Đang tải... (xem toàn văn)
Mục tiêu nghiên cứu của đề tài là tìm ra giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả giờ sinh hoạt lớp cuối tuần. Xây dựng qui trình giảng dạy giờ sinh hoạt lớp phù hợp, khoa học. Tổ chức giờ sinh hoạt lớp vừa đảm bảo theo yêu cầu của một tiết dạy thông thường, vừa mang đặc thù riêng, trong đó người thầy giáo không hoàn toàn chủ động trong quá trình tổ chức mà phải thật sự linh hoạt, sáng tạo, phụ thuộc vào nội dung cụ thể của lớp, của ban cán bộ lớp và của từng học sinh.
1 CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc ĐƠN YÊU CẦU CƠNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: Hội đồng sáng kiến Ngành GD-ĐT Thị xã Bình Long Tơi đứng tên đây: Số Họ tên TT Ngày tháng năm sinh NGUYỄN 23/11/ NGỌC THANH 1978 TÂM Nơi tác công Chức Trình độ Tỷ lệ % đóng danh chun góp vào việc môn tạo sáng kiến Trường TH-THCS Thanh Phú Giáo viên Đại học 100% sư phạm Ngoại ngữ Là tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến: “Đổi hình thức sinh hoạt lớp nhằm phát huy tính tích cực, chủ động học sinh nâng cao hiệu công tác chủ nhiệm” Chủ đầu tư tạo sáng kiến: Tác giả đồng thời chủ đầu tư tạo sáng kiến Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giáo dục (chủ nhiệm) Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu: 09/2020 Mơ tả chất sáng kiến: Tính đề tài đề nghị công nhận sáng kiến: - Trong trình đổi nội dung phương pháp dạy học nhằm đáp ứng yêu cầu Giáo dục-Đào tạo người phát triển cách toàn diện: Đức tài Ngoài việc cung cấp cho học sinh kiến thức đầy đủ, xác theo qui định chương trình người giáo viên cịn phải quan tâm giúp em bước hình thành, điều chỉnh, hoàn thiện hành vi đạo đức phù hợp với đặc điểm tâm lí lứa tuổi Q trình giáo dục, giảng dạy đạt kết tốt người thầy giáo tổ chức thật hiệu “sinh hoạt lớp” - Cùng với phát triển kinh tế xã hội điều kiện đất nước mở rộng giao lưu hội nhập hạn chế, yếu kém, tệ nạn, … gây ảnh hưởng lớn đến xã hội, đến giáo dục,… tác động không đến tư tưởng, tình cảm, hành vi đạo đức học sinh Thực tốt sinh hoạt lớp điều kiện để giáo viên kịp thời giúp học sinh thực nội quy, quy định, điều chỉnh ý thức, thái độ, tình cảm rèn luyện đạo đức, trình học tập, ngăn chặn tình trạng suy thoái đạo đức, tệ nạn xã hội, lười bỏ học,… - Trong giai đoạn nay, dư luận xã hội thường quy cho ngành Giáo dục trọng việc truyền thụ kiến thức mà quan tâm đến việc giáo dục đạo đức cho học sinh, dẫn đến phận học sinh hư hỏng, đạo đức, chí vi phạm nội quy, quy định nhà trường, Pháp luật Nhà nước,… Vì làm để đổi hình thức sinh hoạt lớp, phát huy tối đa tính tích cực chủ động học sinh quan trọng thu hút học sinh vào hoạt động giáo dục, tránh xa tệ nạn hội trở thành yêu cầu cấp thiết tất người làm công tác giáo dục dặc biệt Giáo viên chủ nhiệm Việc thực tốt tất sinh hoạt lớp góp phần to lớn việc hạn chế chấm dứt thiếu sót Theo để thực hiệ mục tiêu người giáo viên chủ nhiệm cần phải thực số yêu cầu sau: - Tìm giải pháp nhằm nâng cao hiệu sinh hoạt lớp cuối tuần - Xây dựng qui trình giảng dạy sinh hoạt lớp phù hợp, khoa học Tổ chức sinh hoạt lớp vừa đảm bảo theo yêu cầu tiết dạy thông thường, vừa mang đặc thù riêng, người thầy giáo khơng hồn tồn chủ động trình tổ chức mà phải thật linh hoạt, sáng tạo, phụ thuộc vào nội dung cụ thể lớp, ban cán lớp học sinh Giáo viên người tham dự, góp ý định hướng, giúp học sinh đưa kết luận phù hợp, tháo gỡ khó khăn vướng mắc, … - Xây dựng sinh hoạt lớp trở thành trung tâm động lực thúc đẩy cho trình dạy-học, giáo dục, rèn luyện hành vi, phẩm chất, nhân cách học sinh 5.2 Nội dung sáng kiến: I Cơ sở lý luận thực tiễn: I.1 Cơ sở lý luận: Để trở thành giáo viên chủ nhiệm tốt địi hỏi giáo viên phải có phẩm chất đạo đức tốt, tâm huyết với nghề, yêu thương tận tụy với học sinh Giáo viên chủ nhiệm phải hoàn thành tốt nhiệm vụ tìm hiểu nắm vững học sinh lớp mặt, cộng tác chặt chẽ với gia đình học sinh phối hợp với giáo viên môn, tổ chức Đội TNTP để giáo dục học sinh lớp chủ nhiệm Cơng tác giáo dục học sinh, học sinh cá biệt giúp đỡ học sinh khó khăn đạt hiệu cao đặt biệt đưa phong trào lớp đạt kết Giáo viên chủ nhiệm phải tích cực nghiên cứu ứng dụng khoa học tâm lý - giáo dục để hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ giáo viên chủ nhiệm lớp nhiệm vụ khác Đặc biệt phải có phẩm chất tâm lý người làm cha, làm mẹ, người bạn lớn học sinh, góp phần hình thành phát triển nhân cách em cách có hiệu quả… I.2 Cơ sở thực tiễn: Từ trước đến chưa sách tài liệu định nghĩa rõ công tác chủ nhiệm qua q trình làm cơng tác tạm quy định với nhau: Công tác chủ nhiệm lớp hệ thống kế hoạch, biện pháp mà người giáo viên đưa nhằm tổ chức hướng dẫn học sinh thực tốt nhiệm vụ nhà trường, Đồn, Đội, Hội đưa Trong năm gần đây, ngành giáo dục tập trung đổi phương pháp giáo dục nên công tác chủ nhiệm lớp quan tâm có địi hỏi cao Quan nhận thức công tác chủ nhiệm, qua trao đổi thảo luận đồng nghiệp, đạo sâu sát nhà trường, thân giáo viên ý thức sâu sắc tầm quan trọng công tác chủ nhiệm nhiệm vụ cao giáo viên chủ nhiệm Phong trào thi đua trở thành giáo viên chủ nhiệm giỏi hầu hết giáo viên tham gia tích cực Tuy nhiên q trình thực cịn tồn số giáo viên thiếu kinh nghiệm sử dụng phương pháp giáo dục thiếu linh hoạt, trình thực thiếu liên tục thiếu nhiệt tình nên chất lượng giáo dục lớp có chênh lệch rõ rệt, cịn số tập thể học sinh chất lượng văn hoá đạo đức chưa cao không ý đến phong trào thi đua nhà trường đề ra.Tôi nghĩ đề tài khơng thường lặp lặp lại điều cần thiết giáo viên tham gia bàn bạc kỹ công tác để tìm phương pháp tối ưu nhằm nâng cao hiệu giáo dục tình hình II Thực trạng nguyên nhân: II.1 Tác dụng giáo dục sinh hoạt lớp - Đây dạng hoạt động giáo dục tập thể, hình thức tổ chức tự quản cho HS biện pháp góp phần xây dựng tập thể học sinh đồn kết Chính thơng qua sinh hoạt lớp, em bày tỏ, chia sẻ tâm tư, tình cảm tự đánh giá nhận xét thẳng thắn, tích cực Các học sinh lớp liên kết lại với nhau, giáo viên gắn bó với học sinh cộng đồng chung để giải vấn đề sống thực hàng ngày nhà trường, lớp học học sinh mở rộng mối liên hệ, tăng cường hiểu biết, giúp đỡ lẫn nhau, khắc phục xu hướng hẹp hòi, cục bộ, bè phải đời sống tập thể hàng ngày lớp học - Đây dịp để học sinh làm quen với nhiều loại hình hoạt động khác nhau, giúp em phát triển kĩ cần thiết cho thân Các em phải vừa học vừa chơi, thi tài với Từ em lĩnh hội nhiều, góp phần phát triển nhân cách tồn diện học sinh, tức phát triển mặt trí tuệ, tình cảm, đạo đức, thẩm mĩ sức khoẻ, thể chất … học sinh II.2 Nguyên nhân làm cho HS khơng thích sinh hoạt lớp - HS không tổ chức, tham gia vào sinh hoạt lớp - Nội dung sinh hoạt lớp khô cứng, lập lập lai, không thực gắn với nhu cầu HS Các em không thực cảm nhận vấn đề chủ đề vấn đề họ phải giải mà vấn đề thầy/cơ - Hình thức tổ chức sinh hoạt lớp đơn điệu, nhàm chán, không hứng thú với HS - GV nghiêm khắc, không gần gữi, thân thiện, khơng đặt vào vị trí HS để hiểu em III Nội dung biện pháp tổ chức thực III.1 Các nguyên tắc đổi sinh hoạt lớp - Đa dạng hoá nội dung hình thức tổ chức tiết sinh hoạt lớp: Mỗi lứa tuổi học sinh có yêu cầu riêng, hứng thú riêng hoạt động Vì vậy, thay đổi nội dung hình thức tổ chức sinh hoạt lớp cho phù hợp với lứa tuổi học sinh khác đòi hỏi tất yếu nhà trường Sức hấp dẫn học sinh, lơi em tham gia tích cực vào hoạt động phụ thuộc nhiều vào thay đổi nội dung hình thức tổ chức Do đó, nội dung tiết sinh hoạt tập thể hàng tuần phải cụ thể, bổ ích, phải gắn với nhu cầu hứng thú học sinh chúng phải phù hợp với kinh nghiệm trình độ hiểu biết họ, huy động đến mức cao trí tuệ tình cảm tập thể HS… - Thu hút tối đa tham gia HS hướng dẫn, giúp đỡ, cố vấn GV nhằm tăng cường vai trò tự quản học sinh: Sự tham gia HS vào hoạt động, công việc lớp, trường vừa nhu cầu, vừa quyền học sinh Sự tham gia tất HS vào sinh hoạt lớp tạo môi trường chung để HS trải nghiệm xúc cảm tích cực, tăng cường giao lưu em, tạo môi trường lớp học mang bầu khơng khí tin tưởng, thân mật, cởi mở, sẵn sàng giúp đỡ lắng nghe ý kiến Từ tình cảm gắn bó, chia sẻ em hình thành củng cố -Nói cách khác, học sinh phải chủ thể sinh hoạt lớp, phải tham gia vào sinh hoạt lớp từ vai trò nhiệm vụ khác người thực thi nhiệm vụ giao, người tổ chức, người khám phá đánh giá hoạt động họ, tập thể họ - Tăng cường nội dung sinh hoạt có liên quan đến công việc chung lớp, phù hợp với nhu cầu sở thích học sinh: Mỗi lớp, tập thể có cơng việc chung cần giải quyết, ví dụ xây dựng qui định riêng lớp, xác định tiêu thi đua, xử lí tình nảy sinh tập thể lớp…., cần HS tự thảo luận, trao đổi định Mục đích nhằm nâng cao bầu khơng khí đồn kết, tinh thần trách nhiệm … học sinh lớp Một tập thể lớp đoàn kết với thành viên có tinh thần trách nhiệm cao môi trường giáo dục tốt cho học sinh Ngoài việc thường xuyên thu hút em vào trình bàn bạc chung tạo em lòng tin vững chúng có vị trí định lớp chúng cố gắng nỗ lực hợp tác với thành viên để hồn thành cơng việc giao - Đảm bảo giao lưu hình thức đối thoại: Giao lưu HS có ý nghĩa quan trọng q trình giáo dục Chính thơng qua giao lưu với bạn, mà lực hiểu người khác, hiểu bạn HS xây dựng lực hiểu thân hình thành lực tự ý thức, sở tự giáo dục phát triển Trong trình giao lưu, em trao đổi với quan điểm, tư tưởng, hứng thú, tâm trạng, xúc cảm từ có tác động lẫn Trên sở hiểu biết nhau, HS dễ dàng cảm thông, chia sẻ giúp đỡ lẫn nhau, tạo nên bầu không khí lớp học đồn kết, cởi mở thân thiện - Trong q trình bàn bạc cơng việc chung lớp tiết sinh hoạt tập thể hình thức giao lưu-đối thoại phát triển bầu không khí thuận lợi cần thiết cho giáo dục, giúp HS tin tưởng không sợ hãi mặt tâm lí Các em sẵn sàng đưa quan điểm, kiến mình, sẵn sàng nghe tiếp nhận ý kiến người khác cách tôn trọng Giao lưu-đối thoại phát triển HS lòng tin vào sức lực cá nhân, phát triển thái độ phê bình thân, tơn trọng bạn, tính sẵn sàng giải có sáng tạo vấn đề đặt niềm tin vào khả giải chúng - Phát huy tối đa tính tích cực, chủ động nâng cao vai trị tự quản học sinh.Phù hợp với đặc điểm lứa tuổi - Phát huy mạnh hoạt động nhóm/tổ - Chú trọng quan tâm đến tất đối tượng học sinh - Sử dụng linh hoạt thiết bị, phương tiện dạy học đặc biệt ứng dụng cơng nghệ thơng tin - Đảm bảo tính thực tiễn, phù hợp với sở vật chất, điều kiện tổ chức hoạt động nhà trường - Đầu tư thật kỹ cho khâu chuẩn bị trước giáo viên lẫn HS( khâu vô quan trọng địi hỏi phải có đầu tư) Trên nguyên tắc để đổi sinh hoạt lớp, ta cần đổi gì? Theo tơi, cần phải đổi nhiều phương diện hay nói cách khác, đổi toàn diện Cụ thể sau: III.2 Đổi nội dung hình thức tổ chức sinh hoạt lớp: Theo đó, GVCN cần mạnh dạn áp dụng đổi nội dung hình thức tổ chức sinh hoạt lớp cuối tuần cụ thể sau: GVCN nên tổ chức tiết sinh hoạt lớp cho đảm bảo bước tiết sinh hoạt lớp theo kiểu truyền thống bên cạnh phối kết hợp thêm hình thức đổi khác tuỳ thuộc vào nội dung kế hoạch tuần, thời điểm Sự đổi giúp tạo đa dạng, phong phú mặt nội dung lẫn hình thức tiết sinh hoạt, phát huy tính tích cực chủ động, đề cao vai trò tự quản học sinh Hình thức truyền thống: Tổng kết, đánh giá thi đua xây dựng kế hoạch - GVCN ban cán lớp tổng kết đánh giá hoạt động tuần - Xây dựng kế hoạch tuần - Giáo viên chủ nhiệm nhận xét đánh giá Các hình thức sinh hoạt theo hướng đổi mới: a/ Hình thức hỗn hợp: tổng kết thi đua sinh hoạt theo chủ đề b/ Thảo luận chuyên đề/ chủ điểm c/ Giao lưu- đối thoại với người d/ Tổ chức hội thi (văn nghệ, hiểu biết khoa học, HS lịch ) Trong hình thức đổi tiến hành cụ thể sau: (a) Hình thức hỗn hợp: tổng kết thi đua sinh hoạt theo chủ đề: - Đánh giá tình hình chung lớp tuần - Thơng báo cơng việc tuần tới - Sinh hoạt theo chủ đề (thời gian khoảng 35 phút) (b) Thảo luận chuyên đề/ chủ điểm: Khi tiến hành thảo luận chuyên đề cần lưu ý: - Vấn đề thảo luận phải phù hợp với hứng thú, nhu cầu trình độ nhận thức chung HS - Vấn đề đưa thảo luận đòi hỏi sử dụng nhiều kiến thức kinh nghiệm để đánh giá, kết luận, hay sáng tạo ý tưởng 7 - Môi trường thảo luận phải thuận lợi, an tồn, thoải mái … - Cần tơn trọng ý kiến thành viên thảo luận, (c) Giao lưu- đối thoại với người cuộc: Giao lưu nhằm tạo điều kiện để HS tiếp xúc, trò chuyện trao đổi thông tin với nhân vật điển hình, với người thật, việc thật lĩnh vực hoạt động * Khi tiến hành tổ chức họat động giao lưu cần lưu ý: - Những vấn đề trao đổi, giao lưu phải thiết thực, liên quan đến lợi ích hứng thú, đáp ứng nhu cầu HS - Người chủ trì cần có buổi làm việc trước với chuyên gia mục tiêu, nội dung buổi nói chuyện, đặc điểm đối tượng giao lưu tuổi, lớp, vấn đềđược HS quan tâm vướng mắc; quy mô tổ chức, phương thức tiến hành (d) Tổ chức hội thi (văn nghệ, hiểu biết khoa học, học sinh lịch ) - Hội thi nhằm tạo sân chơi hấp dẫn, mang tính thi đua, cạnh tranh HS nhóm HS để em có hội thể tài năng, vẻ đẹp, chia sẻ, tiếp nhận kiến thức có liên quan đến chủ đề lựa chọn - Đây hình thức tổ chức họat động tổng hợp nhiều loại hình, địi hỏi thời gian chuẩn bị công phu *Một số điều lưu ý tổ chức hội thi: Vì hình thức tổ chức hội thi địi hỏi chuẩn bị cơng phu nội dung lẫn hình thức nên GVCN nên tổ chức thực vào ngày lễ lớn vào thời điểm cuối học kỳ cuối năm học vào tuần cơng việc việc học em đỡ áp lực - Công tác chuẩn bị phải tiến hành trước diễn thi từ 10 - 15 ngày - Trước tiến hành hội thi ngày, cần phải tiến hành tốt cơng việc sau - Tạo khơng khí sơi nổi, phấn khởi cho hội thi thông qua chỉnh trang lớp học nơi diễn hội thi, âm nhạc phương tiện âm thanh… Họp BGK để phổ biến biểu điểm, quy cách chấm tính điểm, xác định yêu cầu BGK quy trình hoạt động BGK hội thi + Tổ chức cho hs xem phim chủ đề VD sưu tầm câu chuyện hay mang tính giáo dục Quà tặng sống , hay tư liệu lịch sử, hay phim chuyển thể từ tác phẩm văn học, hay câu chuyện người tiếng vv Có thể linh hoạt lồng ghép nội dung hình thức cho tiết sinh hoạt phong phú, mẻ, hấp dẫn có tác dụng giáo dục cao *Khen chê HS sinh hoạt lớp - Thực tế buổi SH lớp, thầy cô thường chê HS nhiều khen ngợi (60 - 70% “chê” HS) - Biết khen - chê mực khiến học trò hứng thú học tập - Về nguyên tắc, khen phải nhiều chê để tạo tâm lý tích cực thích khen Khi khen chê HS cần lưu ý số vấn đề sau: - Khen ngợi phải cụ thể, gọi tên phẩm chất - Khen ngợi phải chân thật, gây cảm xúc tích cực nơi người khen - Cần khen hành vi tích cực vừa xuất với em hay mắc khuyết điểm,những em học yếu, nhút nhát… - Khi phê bình HS cần lưu ý phê bình hành vi cụ thể khơng khái qt hố thành phẩm chất nhân cách - Khi phê bình khơng chì chiết, nhắc nhắc lại khuyết điểm xảy từ lâu …… Đổi vai trò nhân sự: - Học sinh : Trong tiết sinh hoạt lớp, người hoạt động chủ yếu học sinh Học sinh phải chủ nhân thực sự, chiếm lĩnh hầu hết hoạt động tiết học Các em diễn viên hoàn toàn làm chủ sân khấu với hình thức phong phú, đa dạng mà cịn hợp tác với GVCN khâu dựng kịch làm đạo diễn - Giáo viên : Nói chung, tiết sinh hoạt lớp, GVCN nên tránh hai khuynh hướng sau : + Phó mặc cho học sinh muốn làm dẫn đến đơn điệu, buồn tẻ, tác dụng + Quá chun quyền nên khơng cho học sinh trình bày, bộc lộ ý kiến, cứng nhắc tập trung vào việc diễn giảng, thuyết lý đạo đức, chí tiết sinh hoạt trách mắng khơng ngớt sai phạm học sinh Trong tiết sinh hoạt lớp, GV cần làm việc để trao quyền ưu tiên cho học sinh hoạt động với thời lượng tối đa được; chí GV khơng làm Nhưng đây, khơng làm khơng có nghĩa khốn trắng, phó mặc học sinh kiểu nói trên; mà GV người bao quát, đạo sát để đảm bảo cho hoạt động học sinh hướng đạt hiệu cao Quan trọng khâu hướng dẫn, tổ chức trước Đổi hình thức : - Đổi không gian, địa điểm sinh hoạt: + Thay đổi, xếp lại bàn ghế để tạo kiểu khơng gian khác + Trang trí phòng học theo kiểu khác + Chọn địa điểm ngồi phịng học cách thích hợp sân trường, hành lang, khu lao động, bãi cỏ gần trường - Đổi vị trí học sinh tiết sinh hoạt : Thay đổi chỗ ngồi + Tự chọn theo sở thích học sinh + Theo phân công người điều khiển cho phù hợp với hoạt động - Đổi cách thức triển khai nội dung hoạt động: vơ biến hóa + Hình thức thưởng, phạt thay đổi thường xuyên + Cách tổ chức sinh nhật ln mẻ + Các trị chơi đa dạng + Hình thức diễn đàn, tọa đàm, giao lưu,tiểu phẩm hay thi cử, múa hát + Mời phụ huynh tham gia vào sinh hoạt lớp điểm tháng Cuối đổi bước thực tiết Sinh hoạt lớp * Bước chuẩn bị : Trước hết, xin nhấn mạnh tầm quan trọng khâu chuẩn bị trước tiến hành tiết sinh hoạt lớp Có thể nói yếu tố định 10 thành công hay thất bại Sinh hoạt lớp theo hướng đổi khâu Cả GVCN HS hợp tác để làm tốt khâu chuẩn bị - Đầu năm xây dựng đội ngũ cán lớp tích cực, biết việc - Xây dựng kế hoạch chung cho việc thực tiết sinh hoạt lớp năm học: chuẩn bị nội dung hoạt động, phương pháp hình thức thực hoạt động - Chuẩn bị nguồn tài hỗ trợ cho hoạt động tiết sinh hoạt lớp việc mời phụ huynh tham gia vào hoạt động GVCN cần định hướng cho HS việc chuẩn bị nội dung cách thức ( Chuẩn bị ? Chuẩn bị nào, cách nào?) cần phát huy tối đa sáng tạo, tích cực HS; để em tự lựa chọn nội dung, cách thức cụ thể, phù hợp Cũng cần phân công cụ thể cho đối tượng HS, chủ yếu đạo thông qua đội ngũ cán lớp * Bước tiến hành tiết sinh hoạt lớp (theo phân cơng thời khóa biểu): - Học sinh chủ động thực tất hoạt động tiết sinh hoạt theo hướng đổi nội dung, đổi phương pháp, đổi hình thức … nêu - Giáo viên tổ chức trao đổi, định hướng cho Ban cán lớp chuẩn bị đầy đủ nội dung trước sinh hoạt Dự kiến đan xen vào tiết sinh hoạt hoạt động vui chơi, giải trí cho phù hợp - Nội dung, hình thức sinh hoạt nên phong phú, đa dạng Tăng cường nội dung có liên quan đến công việc chung lớp, phù hợp với đặc điểm học sinh; lồng ghép việc thực nội quy trường, lớp nhiệm vụ người học sinh - Tổ chức giao lưu hình thức đối thoại nhằm tạo khơng khí lớp học thân thiện, đồn kết, giúp em tự tin, có hứng thú chia sẻ Khi em mạnh dạn đưa quan điểm, kiến mình, giáo viên nên sẵn sàng lắng nghe tiếp nhận ý kiến cách tơn trọng - Cuối sinh hoạt, giáo viên nên cho em nhận xét, góp ý phương pháp làm việc Ban cán lớp (việc điều hành bạn hôm nào; việc tham gia phát biểu ý kiến bạn lớp trọng tâm chưa,…) Đặc biệt, giáo viên lưu ý đến việc điều chỉnh, uốn nắn lệch lạc nhận thức, hành vi,…của học sinh Qua em tự rút kinh nghiệm cho tiết sinh hoạt lớp tuần tới Cứ vài tuần tiết sinh hoạt hồn thiện dần tạo cho em có hứng thú tham gia sinh hoạt với tinh thần tự giác cao Với tháng có phong trào thi đua quan trọng chào mừng ngày 8/3, 26/3, 20/10, 20/11, 22/12, giáo viên mời Ban đại diện Hội cha mẹ học sinh lớp đến dự tiết sinh hoạt lớp Qua đó, phụ huynh nắm bắt phong 11 trào thi đua lớp, trường để tuyên truyền, nhắc nhở em tích cực tham gia phấn đấu thực tốt kế hoạch lớp Chẳng hạn, tổ chức tiết sinh hoạt lớp tuần (tuần đầu tháng 11) sau: Ổn định lớp (5’) - Giáo viên giới thiệu đại biểu (Hội trưởng Hội CMHS); nêu nội dung, yêu cầu tiết sinh hoạt - Lớp phó văn thể lên điều hành lớp khởi động: hát tập thể (cá nhân tổ chức trò chơi ngắn,…) Các hoạt động (40’) * Hoạt động 1: Nhận xét, đánh giá hoạt động tuần (10’) a) Lớp trưởng lên điều khiển tiết sinh hoạt: + Mời tổ trưởng tổ lên nhận xét, đánh giá kết thực tổ tuần qua, đề xuất khen thưởng bạn xuất sắc tổ + Cho bạn góp ý kiến hoạt động lớp, bình xét thi đua tuần + Nhận xét, đánh giá kết đạt mặt chưa đạt tập thể, cá nhân; đề xuất với giáo viên tuyên dương cá nhân, tổ xuất sắc có biện pháp cụ thể với bạn cịn mắc khuyết điểm tuần + Mời giáo viên chủ nhiệm phát biểu ý kiến b) Giáo viên nhận xét chung: + Đánh giá mặt mạnh, mặt hạn chế lớp cá nhân; tuyên dương, khen ngợi kịp thời học sinh có nỗ lực phấn đấu rèn luyện tuần 9; khuyên nhủ, động viên em mắc khuyết điểm cần cố gắng khắc phục tuần 10 + Yêu cầu thư kí lớp ghi kết vào sổ Sinh hoạt lớp (lưu ý ghi bạn xuất sắc tuần tượng cần nhắc nhở đặc biệt) + Định hướng cho lớp phó văn thể tổ chức đan xen tiết mục văn nghệ như: Hát, múa, kể chuyện, đọc thơ, tổ chức trò chơi nhỏ * Hoạt động 2: Triển khai kế hoạch tuần 10 (10’) - Lớp trưởng nêu dự thảo kế hoạch hoạt động tuần 10 phong trào thi đua tháng 11 - Cả lớp thảo luận, góp ý kiến bổ sung, giơ tay biểu kế hoạch tuần 10 - Lớp trưởng mời giáo viên cho ý kiến - Giáo viên nêu giải pháp thực thi đua tuần 10 tháng 11với chủ đề “Biết ơn thầy cô giáo”: + Học sinh học chuyên cần, đảm bảo sĩ số 100% + Phát huy tốt phong trào lớp tự quản (ban cán lớp ghi chép cập nhật…) + Đẩy mạnh nề nếp học tập, xây dựng nhiều dạy tốt, học tốt thi đua lập nhiều thành tích thiết thực chào mừng ngày Nhà giáo Việt Nam 20/11.(Tăng cường 12 kiểm tra việc học cũ, tích cực xây dựng mới, rèn luyện chữ viết nhiều hơn,…) + Tổ chức tập luyện văn nghệ chuẩn bị cho giao lưu Tiếng hát dân ca toàn trường + Đẩy mạnh tính tổ chức, tự quản hoạt động tập thể Đội tổ chức việc ăn ngủ bán trú hàng ngày - Giáo viên gọi vài học sinh nhắc lại nội dung kế hoạch tuần 10 - Giáo viên mời đại diện Hội CMHS phát biểu ý kiến * Hoạt động 3: Tổ chức thi vẽ tranh chủ đề “ Tri ân thầy cô” (15’) (Hoạt động GVCN triển khai đến học sinh từ tuần trước để em có thời gian chuẩn bị vẽ trước để đến hôm trưng bày, thuyết trình thi tổ) * Hoạt động 4: GVCN nhận xét, đánh giá sau hoạt động, tuyên dương, phê bình: ( 5’) * Bước kết thúc, rút kinh nghiệm: - GV cần thăm dò ý kiến học sinh HĐ tiết sinh hoạt lớp để điều chỉnh, đáp ứng nhu cầu đáng em Có nhiều cách để nhận thơng tin phản hồi từ phía HS: GV trực tiếp trò chuyện với HS, yêu cầu HS điền phiếu, nhờ cán lớp trao đổi với bạn - GVCN cán lớp, tập thể HS thảo luận tìm kiếm cách thức để tiết sinh hoạt lớp luôn mẻ, hấp dẫn Rõ ràng để có tiết sinh hoạt lớp thực hiệu quả, sinh động phát huy tính tích cực hs, GVCN học sinh phải tìm tòi, suy nghĩ, hoạt động nhiều chắn sau sinh hoạt lớp chuẩn bị chu đáo với chủ đề hấp dẫn mang tính giáo dục cao niềm vui, đồn kết gắn bó, hiểu thành viên lớp trưởng thành qua tuần, tháng với nhiều kỹ rèn giũa Thông qua hoạt động lên lớp, giúp em hồn thiện nhân cách trang bị cho kỹ tốt, giúp ích cho sống 5.3 Khả áp dụng sáng kiến: Đề tài áp dụng có hiệu trường TH-THCS Thanh Phú lớp chủ nhiệm, thân nhận thấy sau áp dụng đổi hình thức sinh hoạt lớp hầu hết học sinh tán thành, em có nhiều hội để phát huy tính tích cực chủ động lĩnh vực từ học tập việc rèn luyện đạo đức tham gia hoạt động phong trào Học sinh xây dựng phát huy tốt tinh thần tự giác, đồn kết có tinh thần trách nhiệm, tự tin trong giao tiếp đặc biệt cảm thấy yêu thích sinh hoạt lớp từ chất lượng hai mặt giáo dục lớp có tiến rõ rệt, chất lượng 13 hoạt động phong trào ngày nâng cao, việc giáo dục đạo đức học sinh trở nên nhẹ nhàng có hiệu Với biện pháp đề xuất ứng dụng, mong áp dụng cho lớp khác trường năm Những thông tin bảo mật: Khơng có Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: Sáng kiến áp dụng cho lớp chủ nhiệm trường THCS Có thể áp dụng cho mơ hình trường học theo hình thức cũ mơ hình trường học Vnen Lớp học cần đảm bảo đầy đủ sở vật chất Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả: KẾT QUẢ Phạm vi áp dụng Những biện pháp áp dụng trường TH-THCS Thanh Phú, bước đầu BGH nhà trường, đội ngũ giáo viên chủ nhiệm, học sinh hưởng ứng tích cực, đề tài có tính khả thi cao, tạo chuyển biến tích cực cơng tác chủ nhiệm nói riêng cơng tác giáo dục toàn diện cho học sinh nhà trường nói chung Kết - Đáp ứng đổi cách đánh thức tổ chức sinh hoạt lớp, thu hút đối tượng học sinh tham gia vào hoạt động giáo dục nhà trường, nâng cao hiệu chất lượng giáo dục - Khắc phục khó khăn vướng mắc buổi học, tuần học - Bảo đảm đánh giá bao quát đầy đủ nội dung học tập theo quy định - Giúp giáo viên kịp thời nhận định thực trạng lớp định hướng diều chỉnh hoạt động học học sinh hoạt động dạy giáo viên cách có hiệu - Nâng cao tinh thần trách nhiệm, lịng nhiệt tình giáo viên việc quan tâm đến khó khăn học sinh, giúp đỡ em giải khó khăn cách tốt nhất, hạn chế học sinh vi phạm khuyết điểm học sinh bỏ học - Hiện tượng bạo lực học đường giảm hẳn, số vụ học sinh vi phạm kỷ luật số học sinh bị kỷ luật từ mức độ khiển trách trở lên liên tục giảm - Học sinh lớp chủ nhiệm mạnh dạn cởi mở hơn, tích cực tham gia hoạt động trường, lớp, chủ động tìm đến thầy gặp khó khăn để chia sẻ giúp đỡ - Nội dung sinh hoạt lớp cải tiến đáng kể, Thầy trò thân thiện, học sinh tham gia tích cực giúp sửa chữa khuyết điểm, tiến 14 - Tinh thần đoàn kết, biết giúp đỡ học tập sinh hoạt học sinh thể trông thấy - Tỉ lệ học sinh vi phạm nội quy trường lớp giảm nhiều, số học sinh coi cá biệt biết tự thay đổi, tự hòa nhập vào hoạt động chung lớp - Đa số học sinh có lối sống lành mạnh, ngoan ngỗn có tinh thần tự giác, tự lập cao Khơng cịn để giáo viên phải nhắc nhở nhiều lần Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tổ chức, cá nhân tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu, kể áp dụng thử (nếu có) Tôi xin cam đoan thông tin nêu đơn trung thực, thật hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật Thanh Phú, ngày 05/01/2021 Người nộp đơn Nguyễn Ngọc Thanh Tâm 15 ... dụng đổi hình thức sinh hoạt lớp hầu hết học sinh tán thành, em có nhiều hội để phát huy tính tích cực chủ động lĩnh vực từ học tập việc rèn luyện đạo đức tham gia hoạt động phong trào Học sinh. .. lại khuyết điểm xảy từ lâu …… Đổi vai trò nhân sự: - Học sinh : Trong tiết sinh hoạt lớp, người hoạt động chủ yếu học sinh Học sinh phải chủ nhân thực sự, chiếm lĩnh hầu hết hoạt động tiết học. .. lớp trao đổi với bạn - GVCN cán lớp, tập thể HS thảo luận tìm kiếm cách thức để tiết sinh hoạt lớp luôn mẻ, hấp dẫn Rõ ràng để có tiết sinh hoạt lớp thực hiệu quả, sinh động phát huy tính tích