Đang tải... (xem toàn văn)
Mục tiêu nghiên cứu của sáng kiến kinh nghiệm là muốn trình bày những biện pháp bồi dưỡng nhằm nâng cao chất lượng học sinh giỏi, và một phương pháp giải bài toán chuyển động mà học sinh ít sử dụng kiến thức toán nhất có thể. Hy vọng rằng những kinh nghiệm nhỏ này phần nào giúp anh chị em đồng nghiệp tháo gỡ những vướng mắc về công tác bồi dưỡng học sinh giỏi và giải quyết các dạng bài toán ở phần chuyển động cơ học trở nên nhẹ nhàng hơn.
SKKN:NhnggiiphỏpnõngcaochtlngbidnghcsinhgiimụnVtlớ lp8phnchuynngchc A.Phần mở đầu 1.Lýdochoti tncVitNambcvoth k 21trongỏnhsỏngcamt thiimi.Thiicas phát triển như vũ bão của khoa học kỷ thuật, hiện tượng “Bùng nổ thơng tin” và nhịp độ khẩn trương của cuộc sống xã hội điều đó cũng đặt ra cho ngành giáo dục một nhiệm vụ lớn là phải kịp thời đào tạo ra những con người năng động, sáng tạo, giàu tri thức, biết làm chủ, thích ứng với mọi hồn cảnh, mọi giai đoạn phát triển của xã hội Dạy học khơng chỉ dừng lại ở phạm vi bó hẹp trong nhà trường mà địi hỏi người học có trình độ hiểu biết cao. Có khả năng tiếp cận nhiều mặt để đáp ứng những u cầu thực tiễn xã hội ngày nay và trong tương lai. Một vấn đề đặt ra đối với ngành giáo dục là “Đào tạo con người trở thành nhân tài cho đất nước”. Có kiến thức thực thụ, có khả năng tư duy sáng tạo, thu nhận kiến thức, xữ lý tình huống để hồn thiện hiểu biết của mình bằng chính năng lực Điều muốn khẳng định bồi dưỡng học sinh giỏi bậc THCS khơng những là việc làm đúng đắn mà cịn là cơng việc có tầm quan trọng trong nhà trường phổ thơng. Nó góp phần phát hiện bồi dưỡng để tiến tới đào tạo một lực lượng lao động có phẩm chất, năng lực đặc biệt của xã hội, lao động sáng tạo nghệ thuật. Nó kích thích cổ vũ mạnh mẽ ý thức tự giác, lịng say mê và ý chí vươn lên trong học tập, tu dưỡng của học sinh nói chung. Nó cịn là một việc làm thiết thực góp phần nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ cho giáo viên Bồi dưỡng học sinh giỏi là một q trình phấn đấu trăn trở của ngành giáo dục Lệ Thủy nói chung, của các trường THCS nói riêng mà trong đó mỗi đồng chí lãnh đạo và đội ngũ bồi dưỡng đóng vai trị chủ đạo, định hướng rất quan trọng. Bởi vì mọi vướng mắc trong q trình bồi dưỡng đều nảy sinh từ chính trường học và cách giải quyết tích cực nhất là mỗi tập thể nhà trường tự thân vận động theo mục tiêu định hướng của ngành. Tuy thế, khi thực hiện nhiệm vụ bồi dưỡng học sinh giỏi, do điều kiện hồn cảnh, do nhận thức mỗi địa bàn có khác nhau nên nãy sinh nhiều vấn đề cần suy nghĩ, bàn cãi. Trong nhà trường, đội SKKN: Những giải pháp nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Vật lí lớp 8 phần chuyển động cơ học” ngũ giáo viên khơng đồng đều về trình độ, kinh nghiệm bồi dưỡng cịn hạn chế, một số mơn giáo viên chưa đáp ứng đủ trình độ để bồi dưỡng Vậy làm thế nào để cơng tác bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Vật Lý lớp 8 đạt được kết quả cao? Đây là một cơng việc khó khăn đối với giáo viên dạy ở trường THCS .Thực tế cho thấy kiến thức bồi dưỡng học sinh giỏi vật lí 8 vượt rất xa kiến thức mà học sinh học trên lớp đặc biệt là kiến thức bỗ trợ tốn học do đó việc học sinh tiếp thu bài là rất khó khăn Trong nhiều năm tơi được nhà trường giao nhiệm vụ bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Vật Lý lớp 8. Mặc dù kết quả chưa thỏa mãn sự mong muốn, song đó cũng là một thành cơng bước đầu cuốn hút hấp dẫn cho nên tơi mạnh dạn đưa ra: "Những giải pháp để nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Vật Lí lớp 8 phần chuyển động cơ học". Qua đề tài này tơi muốn trình bày những biện pháp bồi dưỡng nhằm nâng cao chất lượng học sinh giỏi, và một phương pháp giải bài tốn chuyển động mà học sinh ít sử dụng kiến thức tốn nhất có thể. Hy vọng rằng những kinh nghiệm nhỏ này phần nào giúp anh chị em đồng nghiệp tháo gỡ những vướng mắc về cơng tác bồi dưỡng học sinh giỏi và giải quyết các dạng bài tốn phần chuyển động cơ học trở nên nhẹ nhàng hơn 2. Điểm mới của đề tài Sáng kiến này chưa có ai nghiên cứu. Đề tài này có điểm mới là: Giải quyết các bài tốn chuyển động theo phương pháp “vận tốc tương đối”, để học sinh có thể giải bài tốn vật lí ít sử dụng kiến thức tốn nhất, nhằm nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi mơn vật lí lớp 3. Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu Tìm hiểu thực trạng việc bồi d ưỡng HSG HSNK trong nh ững năm qua ở trường THCS Phân loại số dạng tập chuyển động sử dụng phươ ng pháp “vận tốc tương đối” để giải quyết các dạng bài tập này Trên cơ sở nắm vững kiến thức học sinh có thế tự tin giải bài tập nhanh hơn, có hiệu quả cao SKKN: Những giải pháp nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Vật lí lớp 8 phần chuyển động cơ học” 4. Phạm vi và đối tượng nghiên cứu: Do điều kiện thời gian và phạm vi của đề tài, tơi chỉ nghiên cứu Biện pháp bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Vật lí lớp 8 trườ ng THCS . Việc vận dụng phương pháp “ Vận tốc tương đối” trong việc giải quyết một số dạng của bài tập chuyển động B PHẦN NỘI DUNG: I. CƠ SỞ LÝ LUẬN Trong sự phát triển của xã hội, con người được xem là "vốn q nhất", là "nguồn lực hàng đầu" cần được coi trọng, ni dưỡng và phát triển khơng ngừng. Mỗi con người là một cá thể có những nhu cầu hứng thú, thói quen và năng lực riêng cần được tơn trọng và chú ý, nhất là trong việc giáo dục để thực hiện thắng lợi sự nghiệp cơng nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước, cần giáo dục thế hệ trẻ thành những con người năng động, sáng tạo, có năng lực giải quyết vấn đề, có lịng tự tin và tinh thần trách nhiệm. muốn thế cần phải nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi Nâng cao chất lượng mũi nhọn của từng bộ mơn là góp phần nâng cao chất lượng tồn diện của trường học. đánh giá được năng lực dạy của thầy và học của trị. Do đó việc nâng cao chất lượng phải thực hiện đồng đều, có sự chuẩn bị khoa học hợp lý. Thể hiện từ khả năng truyền thụ của thầy và cơ hội học tập , rèn luyện , tích lũy kiến thức của trị. Nhờ vậy mà họ có khả năng vận dụng lâu dài Chất lượng qua hội thi học sinh giỏi là tiếng nói có tính thuyết phục nhất trong việc nâng cao uy tín của nhà giáo và của nhà trường Nâng cao chất lượng mũi nhọn học sinh giỏi nhằm kích thích, phát huy được truyền thống hiếu học và thể hiện phong trào thi đua dạy tốt, học tốt trong nhà trường, góp phần huy động được các lực lượng tham gia vào cơng tác giáo dục Việc phát hiện và bồi dưỡng học sinh là nhiệm vụ của từng nhà trường mà cụ thể là từng nhà quản lí, từng giáo viên giảng dạy. Năng khiếu của học sinh nếu được phát hiện và bồi dưỡng sớm sẽ định hướng SKKN: Những giải pháp nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Vật lí lớp 8 phần chuyển động cơ học” phát triển và dần định hình trở thành những học sinh giỏi. Ngược lại, mầm móng năng khiếu của các em bị thui chột và ít có khã năng trở thành học sinh giỏi. Tiến sĩ Đào Duy Hn đã viết: “Chất xám là một tài ngun quan trong bậc nhất của đất nước nhưng thứ tài ngun quan trọng này tồn tại trong một khoảng thời gian nhất định của một đời người Khơng sử dụng nó, khơng phát huy nó rồi tự nó cũng biến mất.” II. CƠ SỞ THỰC TIỂN Thực tiễn cho thấy dạy học bồi dưỡng là một hình thức chun sâu. So với chương trình dạy đại trà trên lớp thì bồi dưỡng nhằm giúp học sinh phát triển cao hơn kiến thức cấp học. Lĩnh hội và vận dụng kiến thức để làm các dạng bài tập nâng cao góp phần vào việc tư duy sáng tạo để tự khẳng định mình Bồi dưỡng học sinh giỏi là cơng việc diễn ra thường xun hàng năm, là cơng tác trọng tâm ở các nhà trường. Kết quả của bồi dưỡng học sinh giỏi phản ánh trình độ quản lý chỉ đạo của ban giám hiệu cũng như chất lượng dạy và học của giáo viên và học sinh, nó tạo nên "thương hiệu" của mỗi mỗi đơn vị Bằng phương pháp quan sát tơi đã nghi nhận được những nét cơ bản các trường THCS nói chung và trường THCS tơi giảng dạy nói riêng về tình hình bồi dưỡng học sinh giỏi Đ ối với giáo viên : Phần đơng là giáo viên mới ra trường nên có ít kinh nghiệm giảng dạy thực tế, do đó cơng tác bồi dưỡng học sinh giỏi của giáo viên chưa đáp ứng phần nào so với u cầu đặt ra. Hầu hết đội ngũ giáo viên bồi dưỡng các trường là những hạt nhân tiêu biểu của các bộ mơn. Ngồi việc phải đảm nhận dạy đủ phần hành của mình 19 tiết/ tuần họ cịn đựơc gắn trách nhiệm bồi dưỡng học sinh giỏi. Vì thế, q trình bồi dưỡng khơng tránh khỏi những vướng mắc, cụ thể: Giáo viên khơng có đủ thời gian để đầu tư cho việc nghiên cứu tài liệu và vạch ra kế hoạch dạy học, Việc thống nhất nội dung, phương pháp, giới hạn bồi dưỡng học sinh giỏi cịn lúng túng, gặp nhiều khó khăn về tài liệu và các văn bản hướng dẫn.Từ những ngun nhân đó dẫn đến việc day học bồi dưỡng khó có kết quả đồng đều SKKN: Những giải pháp nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Vật lí lớp 8 phần chuyển động cơ học” Đối với học sinh: Việc chọn học sinh có năng khiếu để bồi dưỡng rất khó, số lượng học sinh thì ít mà các mơn thi lại nhiều. Học sinh chưa tích cực tham gia để bồi dưỡng Việc bồi dưỡng học sinh để dự thi các cấp q nặng nề vì tính chất thời vụ mà gây ảnh hưởng nhiều đến sức khỏe của học sinh Tài liệu tham khảo cũng ít, phương pháp học tập chưa phù hợp Kiến thức cơ bản của mơn học bồi dưỡng nhiều em nắm chưa chắc do vậy việc tiếp thu và rèn luyện kiến thức nâng cao cịn chậm Kiến thức bỗ trợ tốn học của học sinh thường chưa được tốt, một số kiến thức tốn học sử dụng cho vật lí vượt chương trình tốn học lớp Một số bài tốn chuyển động giải quyết theo phương pháp truyền thồng (chọn trái đất làm vật mốc ) sử dụng q nhiều kiến thức tốn học xa rời bản chất vật lí Sau xin đưa số biện pháp bồi dưỡng nâng cao chất lượng học sinh giỏi. Đồng thời đưa ra một cách giải các dạng toán chuyển động vận dụng phương pháp “vận tốc tương đối” để giúp cho giáo viên, học sinh giải quyết các dạng toán này một cách nhanh chống và hiệu quả III Các biện pháp bồi dưỡng học sinh giỏi môn Vật lý ở trường THCS 1 Tổ chức kiểm tra năng lực, năng khiếu của học sinh Đây là cơng việc đầu tiên của người giáo viên dạy bồi dưỡng. Mỗi giáo viên phải nắm được năng lực của từng học sinh trong đội tuyển: năng lực diễn đạt, năng lực cảm nhận, năng lực sáng tạo Cơng việc này được tiến hành bằng cách giáo viên tổ chức cho học sinh làm bài kiểm tra tại lớp. Sau khi đã có bài giáo viên chấm chữa bài cho học sinh lấy kết quả, phân loại chất lượng học sinh để có kế hoạch bồi dưỡng 2 Kiểm tra khả năng nắm kiến thức cơ bản chương trình lớp 6,7 Sở dĩ phải có bước này bởi một u cầu đối với học sinh giỏi là phải nắm vững kiến thức cơ bản cái gọi là phần ''Nền’’ từ đó giáo viên bồi dưỡng mới có cơ sở để nâng cao kiến thức cho các em. Ngồi việc SKKN: Những giải pháp nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Vật lí lớp 8 phần chuyển động cơ học” kiểm tra kiến thức cơ bản của chương trình vật lí 6,7 giáo viên cần phải nắm bắt lại kiến thức tốn của số học sinh được chọn này. Đây là biện pháp có tính phương pháp, thậm chí gần như một ngun tắc trong bồi dưỡng học sinh giỏi mơn vật lí 3 Chuẩn bị phương tiện dạy học Chuẩn bị đầy đủ tài liệu tham khảo phù hợp với trình độ học sinh và khung chương trình: Các loại sách bài tập cơ bản, bài tập bổ trợ nâng cao dưới nhiều hình thức , Sưu tầm các đề thi của những năm trước 4 Q trình dạy bồi dưỡng Trước lúc dạy bồi dưỡng Đầu tư nghiên cứu trọng tâm chương trình. Vạch ra được mối liên hệ giữa các phần để có định hướng trong phương pháp giảng dạy Tập trung nhiều thời gian nghiên cứu sách giáo khoa, sách nâng cao, xây dựng các chun đề và các dạng bài tập cơ bản để giảng dạy cho phù hợp Giáo viên phải tìm ra các phương pháp giải bài tốn phù hợp nhất với đối tượng học sinh tham gia bồi dưỡng ( Đây cũng chính là yếu tố quyết định đến thành bại của đội tuyển) Ví dụ: Trong Phần chuyển động học Cần phân tách các chun đề , Tìm cách giải các bài tốn trong chun đề một cách dễ dàng nhất để phù hợp khả năng lĩnh hội của học sinh từ thấp lên cao PHẦN I : CƠ HỌC CHỦ ĐỀ 1: CHUYỂN ĐỘNG A/ CHUYỂN ĐỘNG THẲNG ĐỀUVẬN TỐC I/ Lý thuyết : 1/ Chuyển động đều và đứng yên : Chuyển động cơ học là sự thay đổi vị trí của một vật so với vật khác được chọn làm mốc Nếu một vật khơng thay đổi vị trí của nó so với vật khác thì gọi là đứng n so với vật ấy Chuyển động và đứng n có tính tương đối. (Tuỳ thuộc vào vật chọn làm mốc) 2/ Chuyển động thẳng đều : Chuyển động thẳng đều là chuyển động của một vật đi được những qng đường bằng nhau trong những khoảng thời gian bằng nhau bất kỳ SKKN: Những giải pháp nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Vật lí lớp 8 phần chuyển động cơ học” Vật chuyển động đều trên đường thẳng gọi là chuyển động thẳng 3/ Vận tốc của chuyển động : Là đại lượng cho biết mức độ nhanh hay chậm của chuyển động Trong chuyển động thẳng đều vận tốc ln có giá trị khơng đổi Vận tốc cũng có tính tương đối. Bởi vì : Cùng một vật có thể chuyển động nhanh đối với vật này nhưng có thể chuyển động chậm đối với vật khác ( cần nói rõ vật làm mốc ) V = Trong đó : V: là vận tốc. Đơn vị : m/s hoặc km/h S: là qng đường. Đơn vị : m hoặc km t: là thời gian. Đơn vị : s ( giây ), h ( giờ ) II/ Phương pháp giải : Một số cơng thức tính vận tốc tương đối cụ thể: Chuyển động xe (tàu ) so với tàu: Tàu (vật thứ 3) Tàu thứ (vật thứ 3) Đường ray ( vật thứ 2) Đường ray ( vật thứ 2) Xe ( vật thứ 1) tàu thứ 1 ( vật thứ 1) Khi hai vật chuyển động ngược chiều : vxt = vx + vt Trong đó: + vxt là vận tốc của xe so với tàu + vxđ (hoặc vx) là vận tốc của xe so với đường ray + vtđ (hoặc vt) là vận tốc của tàu so với đường Khi hai vật chuyển động cùng chiều: vxt = vxđ vtđ vxt = vx vt ( nếu vxđ > vtđ ; vx > vt) vxt = vtđ vxđ vxt = vt vx ( nếu vxđ V1 do đó người đi bộ phải đi ngược chiều với xe máy hay người đi bộ có hướng đi từ B đến A Chọn người đi bộ làm vật mốc thì vận tốc tương đối của xe máy so với người đi bộ sẽ là: V13 = V1 + V3 Vận tốc tương đối của ơ tơ so với người đi bộ sẻ là :V23 = V2 V3 Gọi t là thời gian mà xe máy đã đi đến khi gặp người đi bộ thì t cũng là thời gian mà ơ tơ đã đi đến lúc gặp người đi bộ. theo bài ra thì người đi bộ ln cách đều ơ tơ và xe máy nên: SCD = SBD V13 .t = V23 .t V1 + V3 = V2 V3 2V3 = V2 V1 V3 = = = 12,5 (km/h) BÀI TỐN CHUYỂN ĐỘNG LẶP Ví dụ 1 : Trên qng đường dài 100 km có 2 xe 1 và 2 cùng xuất phát và chuyển động gặp nhau với vận tốc tương ứng là 30 km/h và 20 km/h. cùng lúc hai xe chuyển động thì có một con Ong bắt đầu xuất phát từ xe 1 bay tới xe 2, sau khi gặp xe 2 nó quay lại và gặp xe 1… và lại bay tới xe 2. Con Ong chuyển động lặp đi lặp lại tới khi hai xe gặp nhau. Biết vận tốc của con ong là 60Km/h. tính qng đường Ơng bay? Giải:(Sử dụng phương pháp vận tốc tương đối) Coi xe 2 đứng n so với xe 1. thì vận tốc của xe 2 so với xe 1 là V’ = V2 + V1 = 50 Km/h Thời gian để 2 xe gặp nhau là: t = S/V’ = = 2 h Vì thời gian Ong bay bằng thời gian hai xe chuyển động. Nên qng đường Ong bay là: So = Vo t = 60.2 = 120 Km Ví dụ 2: Tại hai đầu A và B của đoạn đường dài 5km có hai người cùng khởi hành cùng một lúc chạy ngược chiều nhau với vận tốc V A = 12km/h , VB = 8km/h. Một con chó cùng xuất phát và chạy cùng chiều với người A với vận tốc Vc = 16km/h. Trên đường đi nó gặp người B thì lập tức quay lại và cứ chạy đi, chạy lại như thế cho đến khi cả ba cùng gặp a) Tính tổng quảng đường mà chó đã chạy b) Chổ gặp nhau của hai người cách A bao nhiêu Giải: (Sử dụng phương pháp vận tốc tương đối) a) Chọn người di chuyển tại B làm vật mốc . Vận tốc tương đối của người A so với người B sẻ là: VA’ = VA + VB = 12+ 8 = 20 km/h Thời gian để hai người gặp nhau khi di chuyển là 18 SKKN: Những giải pháp nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Vật lí lớp 8 phần chuyển động cơ học” T= SAB /VA’ = = 0,25 (h) Thời gian mà 2 người đã đi và gặp nhau chính là tổng thời gian mà con chó đã chạy giữa hai người Vậy quảng đường mà con chó đã chạy là: S = VC . T = 16 . 0,25 = 4 (km) b) Vị trí gặp nhau của hai người cách A một đoạn: SA = VA . T = 12 . 0,25 = 3 (km) NHẬN XÉT: Trong cơ học cổ điển của Niu Tơn thì thời gian và độ dài quảng đường được xem là tuyệt đối trong các hệ quy chiếu chỉ có vận tốc là có thể thay đổi được tùy thuộc vào việc chọn vật làm mốc (Vận tốc là tương đối). Dùng vận tốc tương đối này để tính ra độ dài quảng đường hay thời gian trong hệ quy chiếu mới sau đó lấy các đại lượng tìm được này vận dụng vào bài tốn truyền thống khi chọn trái đất làm vật mốc (Hệ quy chiếu trái đất) Khi sử dụng phương pháp vận tốc tương đối chúng ta có thể giải quyết dễ dàng bài tốn hai vật chuyển động gặp nhau. Khi chọn một vật làm vật mốc thì vật ta chọn đó được xem là đứng n trong hệ quy chiếu mới, vật cịn lại chuyển động theo vận tốc tương đối di chuyển đến gặp vật được chọn làm mốc. Như vậy từ hai vật chuyển động trong hệ quy chiếu này trở thành một vật chuyển động trong hệ quy chiếu mới. Tương tự như vậy khi sử dụng phương pháp vận tốc tương đối chúng ta củng có thể giải quyết dễ dàng các bài tốn nhiều vật cùng tham gia chuyển động. Việc sử dụng phương pháp vận tốc tương đối biến bài tốn nhiều vật chuyển động thành bài tốn có ít vật chuyển động hơn Bài tốn xe, tàu thì khi chúng chuyển động ngược chiều thì V’ = V1 + V2 ; khi chúng chuyển động cùng chiều thì V”= V1 V2 Bài tốn thang cuốn thì khi chúng chuyển động cùng chiều thì V’ = V1 + V2 ; khi chúng chuyển động ngược chiều thì V”= V1 V2 Khi xét vận tốc tương đối ta nên chọn vật có vận tốc nhỏ làm vật mốc mới để cho V” ln khơng âm Qua các ví dụ trên ta nhận thấy rằng việc sử dụng phương pháp vận tốc tương đối bài tốn giải một cách nhanh chống hơn và ít sử dụng kiến thức tốn hơn. Tuy nhiên với cách giải vận tốc tương đối chúng ta phải dùng nhiều lời hơn nhưng đây là lời hay Ý đẹp mang đặc thù vật lí. Nếu ta dùng cách giải truyền thống dùng lời ít , tính tốn nhiều, xa rời bản chất vật lí. Sau nhiều lần xa rời như vậy người ta dễ dẫn đến quan niệm rằng vật lí là trường hợp riêng của một số loại bài tốn nào đó Trong q trình bồi dưỡng Phân loại được đối tượng học sinh, xác định được khả năng lĩnh hội và tập hợp kiến thức của từng học sinh Kiểm tra học sinh trong suốt q trình dạy học Định lượng thời gian, đơn vị kiến thức sẽ học ở lớp và ở nhà 19 SKKN: Những giải pháp nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Vật lí lớp 8 phần chuyển động cơ học” Buổi 1 giáo viên truyền đạt lí thuyết và phương pháp giải dạng tốn và giải bài tập mẫu và ra một số bài tập cho học sinh tự giải trên lớ p Kết thúc buổi học này giáo viên ra bài tập dạng này yêu cầu học sinh về nhà làm Buổi 2 giáo viên yêu cầu học sinh trình bày kết quả giải bài tập ở nhà, giải đáp các thắc mắc của học sinh Dạy theo từng mãng kiến thức và liên kết các mãng kiến thức đó thành một hệ thống nhằm giúp các em có khả năng hệ thống lại kiến thức chương trình Ví dụ: Sau một chun đề giáo viên cần có các bài khảo sát. Đó là những bài tập tổng hợp có đầy đủ các dạng trong chun đề để cho làm quen với nhiều dạng bài tập Học sinh nghiên cứu và tự làm bài Giáo viên và học sinh : Giải bài bổ sung kiến thức mới tập hợp kiến thức Kiểm tra thường xun kiến thức truyền thụ, rèn luyện liên tục, khơng gián đoạn để giúp các em hình thành kỷ năng học tập. Hình thức này có thể kiểm tra viết trên giấy , kiểm tra trực tiếp trên lớp Tổ chức các cuộc khảo sát chất lượng trong suốt từng chun đề ( tối thiểu ít nhất 3 lần khảo sát trên đợt bồi dưỡng) Để q trình bồi dưỡng thu hút được sự quan tâm, học hỏi của học sinh thì thầy phải ln ln động viên khuyến khích , đồng thời nhắc nhỡ những sai sót đó là một điều khơng thể thiếu Trước khi đi thi Cho học sinh rèn luyện giải một số đề thi của các năm trước Định hướng cho các em những dạng bài tập sẽ gặp trong bài thi Rèn luyện bản lĩnh , tâm lí vững vàng cho học sinh III KÕT qu¶ Qua năm thực đề tài 20092010, 20102011, 20112012 , 2012 2013, 2013 2014 tôi đã thu được kết quả như sau: Năm học Kết quả 20092010 3 giải cá nhân (giải nhất đồng đội lí 8) 20102011 3 giải cá nhân ( giải ba đồng đội lí 8) 20112012 2 giải cá nhân (xếp thứ 5 đồng đội lí 8) 20122013 4 giải cá nhân (giải nhì đồng đội lí 8) 20 SKKN: Những giải pháp nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Vật lí lớp 8 phần chuyển động cơ học” 20132014 4 giải cá nhân (giải nhì đồng đội lí 8) IV. BÀI HỌC KINH NGHIỆM Từ thực tiễn áp dụng cơng tác bồi dưỡng học sinh giỏi trong những năm qua tơi đã đúc rút ra bài học kinh nghiệm sau: Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng học sinh giỏi cụ thể ngay từ đầu năm học Qn triệt và nâng cao nhận thức tầm quan trọng của cơng tác bồi dưỡng học sinh giỏi đối với học sinh Phối kết hợp với các giáo viên khác để nâng cao chất lượng giáo dục đại trà Giáo viên bồi dưỡng phải là người có năng lực, có kinh nghiệm giảng dạy, say mê nhiệt tình, tận tụy với học sinh, biết tổ chức, điều khiển hoạt động dạy học hợp lí về thời gian và kiến thức, phải phát huy hết khả năng chun mơn, ln ln học hỏi, sưu tập các tài liệu có liên quan và đam mê với cơng tác bồi dưỡng, có kế hoạch, chương trình bồi dưỡng cụ thể, tránh dạy chay, thích gì dạy nấy, khơng ơm đồm trong các tiết dạy, biết khai thác khả năng vốn có của người học, biết huy động sức mạnh tổng hợp của tập thể, phụ huynh học sinh Tuyển chọn và xây dựng đội tuyển bộ mơn phải phù hợp năng khiếu và sở thích của học sinh C. KẾT LUẬN 1. Ý NGHĨA CỦA ĐỀ TÀI Bồi dưỡng học sinh giỏi là một nhiệm vụ trọng tâm ở các trường phổ thơng. Chất lượng học sinh giỏi khơng chỉ đánh giá năng lực học tập của học sinh mà cịn thể hiện năng lực, trình độ của mỗi giáo viên bồi dưỡng nói riêng và chất lượng giáo dục của nhà trường nói chung. Thành 21 SKKN: Những giải pháp nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Vật lí lớp 8 phần chuyển động cơ học” tích học sinh giỏi là cái đích của việc nâng cao trình độ hiểu biết mỗi cấp học và góp phần nâng cao chất lượng tồn phần. Giúp người học tự tin hơn trong q trình tìm kiếm tri thức, tích lũy được nhiều kiến thức, phát triển trí thơng minh là trách nhiệm chung của các nhà giáo dục. Tuy nhiên việc bồi dưỡng học sinh giỏi khơng hề đơn giản, dễ dàng, nó địi hỏi sự nổ lực, quyết tâm cao của đội ngũ và cán bộ quản lý. Qua đề tài này, tơi xin góp thêm một phần nhỏ vào tiếng nói chung của giáo viên về "Cơng tác bồi dưỡng học sinh giỏi" Vì thời gian, năng lực có hạn nên đề tài chắc chắn cịn nhiều khiếm khuyết. Kính mong các đồng nghiệp lượng thứ và đóng góp bổ sung để đề tài có tính khả thi cao. Tơi xin được bày tỏ lịng biết ơn chân thành của 2. NHỮNG KIẾN NGHỊ Phịng giáo dục nên tổ chức thi học sinh giỏi thường xun qua hàng năm cho các khối lớp Nhà trường phải quan tâm nhiều hơn cơng tác này, đầu tư thời gian, kinh phí và động viên kịp thời những giáo viên trực tiếp dạy bồi dưỡng cả về vật chất lẫn tinh thần. Giao trách nhiệm cho các giáo viên có năng lực về chun mơn trực tiếp bồi dưỡng Tăng cường cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học: mua tài liệu tham khảo đầy đủ cho các bộ mơn Tổ chức chuyên đề, hội thảo theo cụm trường, liên trường để trao đổi kinh nghiệm bồi dưỡng CÁC MỤC LỤC: 1.Tài liệu tham khảo : Phương pháp giảng dạy vật lý trường phổ thông, tập 1 NXBGD 1979 22 SKKN: Những giải pháp nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Vật lí lớp 8 phần chuyển động cơ học” Phương pháp giải bài tập vật lý – NXBGD 500 Bài tập vật lí trung học cơ sở Phan Hồng Văn NXB ĐHQG HCM Đổi mới phương pháp dạy và giải bài tập vật lí, tập 2 NXB ĐHQG Bài tập chọn lọc và nâng cao vật lí Lưu Đình Tn NXBTH HCM 350 Bài tập vật lí chọn lọc 8 Vũ Thanh Khiết NXB HN Tuyển chọn các đề thi vào lớp 10 chun líNguyễn Hạnh Phúc NXB ĐHQG HCM 2. Mục lục tổng qt Phần một: MỞ ĐẦU : Từ trang 1 đến trang 2 Phần hai: NỘI DUNG: Từ trang 3 đến trang 20 Phần ba: KẾT LUẬN: Từ trang 21 đến trang 21 23 ... 4? ?giải? ?cá nhân (giải? ?nhì đồng đội? ?lí? ?8) 20 SKKN:? ?Những? ?giải? ?pháp? ?nâng? ?cao? ?chất? ?lượng? ?bồi? ?dưỡng? ?học? ?sinh? ?giỏi? ?mơn? ?Vật? ?lí? ? lớp? ?8? ?phần? ?chuyển? ?động? ?cơ? ?học? ?? 20132014 4? ?giải? ?cá nhân (giải? ?nhì đồng đội? ?lí? ?8) IV. BÀI HỌC? ?KINH? ?NGHIỆM... "Những? ?giải? ?pháp? ?để ? ?nâng? ?cao? ?chất? ?lượng bồi ? ?dưỡng? ?học? ?sinh ? ?giỏi? ?mơn? ?Vật? ?Lí ? ?lớp? ?8? ?phần? ?chuyển? ? động? ?cơ học" . Qua đề tài này tơi muốn trình bày? ?những? ?biện? ?pháp? ?bồi? ?dưỡng? ? nhằm? ?nâng? ?cao? ?chất? ?lượng? ?học? ?sinh? ?giỏi, và một phương? ?pháp? ?giải? ?bài... là từng nhà quản? ?lí, từng giáo viên giảng dạy. Năng khiếu của? ?học? ?sinh? ?nếu được phát hiện và? ?bồi? ?dưỡng? ?sớm sẽ định hướng SKKN:? ?Những? ?giải? ?pháp? ?nâng? ?cao? ?chất? ?lượng? ?bồi? ?dưỡng? ?học? ?sinh? ?giỏi? ?mơn? ?Vật? ?lí? ? lớp? ?8? ?phần? ?chuyển? ?động? ?cơ? ?học? ?? phát triển và dần định hình trở