Sáng kiến kinh nghiệm THCS: Sử dụng trò chơi phù hợp theo nội dung bài học nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Toán 7

Mục tiêu nghiên cứu của sáng kiến kinh nghiệm là mong muốn tạo ra được không khí học tập vui tươi, hồn nhiên và hết sức sinh động trong từng tiết dạy học toán, kích thích được tính tò mò, ham học, trí tưởng tượng và tư duy sáng tạo, năng động của các em.

CỘNG HỊA XàHỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập ­ Tự do ­ Hạnh phúc                                                                 BÁO CÁO BIỆN PHÁP SỬ DỤNG TRỊ CHƠI PHÙ HỢP THEO NỘI DUNG BÀI HỌC  NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC MƠN TỐN 7                                           Họ và tên:  Lê Quang Năm                                           Chức vụ: Giáo viên                                           Đơn vị cơng tác: Trường THCS An Thủy  Quảng Bình, tháng 12 năm 2020 BIỆN PHÁP “SỬ DỤNG TRỊ CHƠI PHÙ HỢP THEO NỘI DUNG BÀI HỌC NHẰM  NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC MƠN TỐN 7” NỘI DUNG BIỆN PHÁP I. LÍ DO CHỌN BIỆN PHÁP Một trong những vấn đề khiến nhiều giáo viên và phụ huynh học sinh đang  trăn trở là hiện tượng các em học sinh hiện nay đang lơ là, khơng hứng thú trong  học tập.  Ngun nhân chính là các em học sinh bị chi phối việc học bởi những thú vui  tiêu khiển ở bên ngồi. Các em đã bị lơi cuốn vào những mặt trái của sự phát triển  cơng nghệ thơng tin như trị chơi điện tử, mạng xã hội. Hầu như bạn học sinh nào  cũng có một mạng xã hội là Instagram, Facebook,… và thời gian sử dụng mạng xã  hội rất nhiều.  Bản thân tơi ln tự đặt ra cho mình câu hỏi “Làm thế nào để tạo hứng thú  học tập cho học sinh trong các tiết học, đặc biệt là bộ mơn Tốn tơi đang giảng  dạy?”. Câu hỏi đó thơi thúc tơi khơng ngừng học hỏi, tìm tịi những phương pháp  dạy học mới, vận dụng linh hoạt hơn để thu hút được sự tập trung, u thích học  tập từ các em học sinh nhằm nâng cao chất lượng dạy học bộ mơn Tốn Tơi thiết nghĩ rằng các em đang tuổi ăn, tuổi chơi vậy sao mình khơng lồng  ghép trị chơi một cách phù hợp vào trong bài học. Trị chơi học tập là một trong  những hoạt động mà các em sẽ hứng thú. Bởi vui chơi vừa là nhu cầu, vừa là  quyền lợi của các em học sinh, nó giúp các em cân bằng được trạng thái tâm lý,  tinh thần khi tham gia những tiết học. Việc đưa các trị chơi vui nhộn, trí tuệ trên  tinh thần “Học mà chơi, chơi mà học” vào các tiết học Tốn sẽ giúp các em lĩnh  hội tri thức một cách dễ dàng, kiến thức sẽ được củng cố, khắc sâu một cách vững  chắc, tạo cho các em niềm say mê, hứng thú trong học tập. Đó chính là lí do tơi  chọn biện pháp “Sử dụng trị chơi phù hợp theo nội dung bài học nhằm nâng  cao chất lượng dạy học mơn Tốn 7” Trước khi nghiên cứu biện pháp này, tơi đã tiến hành khảo sát chất lượng   học tập bộ mơn Tốn đối với học sinh lớp 7, kết quả khảo sát trước khi vận dụng   biện pháp như sau: Lớp Số HS Giỏi Khá T/bình Yếu Kém Trên T/B SL TL% SL TL% SL TL% SL TL% SL TL% SL TL% 7.1 37 10.81 10 27.03 14 37.84 18.92 5.40 28 75.7 II. MỤC ĐÍCH CỦA BIỆN PHÁP Với biện pháp này tơi mong muốn tạo ra được khơng khí học tập vui tươi,   hồn nhiên và hết sức sinh động trong từng tiết dạy học tốn, kích thích được tính  tị mị, ham học, trí tưởng tượng và tư duy sáng tạo, năng động của các em Trị chơi tốn học  sẽ giúp học sinh khơng cịn thấy chán nản, căng thẳng khi  học tốn, phá tan đi được sự  sợ  sệt, âu lo, ám ảnh của các em học sinh yếu kém  mỗi khi đến tiết học tốn, giúp các em tự  tin vào bản thân mình hơn, hịa nhập   vào tập thể trong tình thân ái, vui tươi, thân thiện Học sinh u trường mến lớp hơn, kính trọng và gần gũi với thầy cơ giáo   hơn. Đặc biệt các em cảm nhận được rằng: mình được học tập, sinh hoạt trong  trong một mơi trường an tồn, thân thiện, bình đẳng, làm cho học sinh cảm nhận  được: “Mỗi ngày đến trường là một ngày vui” Phát huy được năng lực tư duy, hợp tác, tính tích cực, chủ động của học sinh   trong hoạt động học từ  đó nâng cao chất lượng dạy học mơn Tốn trong nhà  trường III. CÁCH THỨC TIẾN HÀNH 1. Cách tổ chức trị chơi trong tiết dạy học Tốn Trước mỗi tiết dạy,  tơi đã tiến hành chuẩn bị  tốt các bước cơ  bản để  làm  tiền đề  cho những giờ học hiệu quả. Sau khi xác định mục tiêu cần đạt của từng   nội dung sử  dụng trị chơi. Tơi đưa ra thiết kế  nội dung của từng trị chơi (có thể  soạn ơ chữ, câu hỏi trắc nghiệm, hình  ảnh,…), đồng thời thiết kế  luật chơi, tiến   trình chơi, cách tổ chức,… Sau các bước chuẩn bị cho việc tổ chức trị chơi, tơi đã chuẩn bị các đồ dùng,   thiết bị phương tiện tổ chức trị chơi, chuẩn bị phần thưởng để  trị chơi thêm hấp  dẫn. Nhờ vậy, việc tiến hành tổ chức trị chơi theo quy trình trở nên dễ  dàng hơn   Trong mỗi hoạt động tổ chức trị chơi học tập, tơi giới thiệu trị chơi, luật chơi và  cách chơi; tiếp theo là việc lựa chọn học sinh tham gia trị chơi. Tổ  chức cho học   sinh tham gia trị chơi, dẫn dắt hoạt động chơi, giám sát và thực hiện theo luật   chơi. Cuối cùng giáo viên tun bố người thắng cuộc và trao thưởng (nếu có) Cuối tiết học theo tiến trình mới này, tơi tổ chức cho học sinh tự rút ra những   vấn đề  chính thơng qua trị chơi như  ý nghĩa của trị chơi, nội dung liên quan đến  trị chơi, cách thực hiện chơi như  thế  nào để  đạt hiệu quả, rút kinh nghiệm và  khắc sâu kiến thức qua trị chơi.  Để đạt hiệu quả trong sử dụng trị chơi học tập thì việc đa dạng hố trị chơi  trong giờ  học là vơ cùng quan trọng để  các em “chơi mà học” là điều khơng dễ  dàng. Vì vậy khi thiết kế  trị chơi học tập, tơi đã kết hợp nhiều kĩ năng và kiến  thức liên quan, đồng thời phải nắm vững và thực hiện các ngun tắc chủ  yếu  như: Nội dung trị chơi phải gắn với mục tiêu từng tiết học; luật chơi rõ ràng, đơn  giản dễ nhớ, dễ thực hiện; điều kiện, phương tiện tổ chức trị chơi phong phú hấp   dẫn; sử dụng trị chơi đúng lúc; trị chơi phải kích thích được sự hứng thú của từng  học sinh; đánh giá kết quả của trị chơi với thái độ nhẹ nhàng mang tính chất khích  lệ, động viên nhưng phải cơng bằng 2. Một số hình thức áp dụng trị chơi vào tiết học Tốn Việc sử dụng trị chơi vào tiết học Tốn địi hỏi giáo viên phải có sự chuẩn  bị  chu đáo, lựa chọn các trị chơi khác nhau phù hợp theo từng nội dung bài học   nhằm tạo nên được hiệu quả cao nhất, tránh tình trạng q lạm dụng trị chơi trong   một tiết học. Sau đây tơi xin đưa ra một số hình thức áp dụng trị chơi vào trong tiết  học Tốn 2.1. Sử dụng trị chơi vào phần mở đầu của bài học Nếu chỉ bắt đầu tiết học bằng hình thức kiểm tra bài cũ truyền thống sẽ tạo  khơng khí nặng nề  cho một tiết học   Vì vậy, tơi thường chọn cách bắt đầu nhẹ  nhàng hơn, tạo cho các em khơng khí vui tươi, hào hứng để  chuẩn bị  cho một tiết   học. Tơi chọn những trị chơi lồng ghép những kiến thức cũ của bài trước và những  kiến thức cũ chuẩn bị cho bài học mới. Những câu hỏi trong những trị chơi này có  mức độ khơng q khó và thời gian thực hiện khoảng 5 phút. Tránh thiết kế những  trị chơi lớn và những câu hỏi q khó trong phần mở đầu này Tơi thường chọn hình thức trị chơi thiết kế  theo câu hỏi trắc nghiệm có 4  lựa chọn vì nó quen thuộc với học sinh, giúp các em có sự quan sát và tư duy nhanh   Một ví dụ mà tơi đã sử dụng trong bài dạy: Làm trịn số (Tiết 15 đại số 7) 2.2. Sử dụng trị chơi vào phần luyện tập sau khi hình thành kiến thức  Sau khi hình thành kiến thức mới, ngồi những hoạt động nhóm, chúng ta có  thể  lồng ghép vào đó những trị chơi vừa củng cố  nội dung vừa học vừa kiểm tra  sự tiếp thu của học sinh và cũng tạo được khơng khí cho tiết học Trong phần này tơi thường chọn những trị chơi thực hiện trực tiếp trên bảng  hoặc trên bảng phụ  hoặc chuẩn bị  những dụng cụ  đi kèm. Tơi muốn các em vận   động nhẹ, muốn các em được trải nghiệm chơi thực tế  khi đó kiến thức sẽ  tự  nhiên đến với các em giúp các em nhớ kiến thức lâu hơn. Phần này thể hiện được   sáng tạo của giáo viên, các trị chơi càng đa dạng về  hình thức càng lơi cuốn  được các em tập trung Một số trị chơi tơi thường áp dụng trong bài dạy: * Trị chơi “Ai nhanh hơn” Đây là trị chơi tơi luyện tính nhanh nhẹn, khẩn trương khi làm tốn. Lơi cuốn  các em cùng thi đua học tập một cách hăng say, hịa hợp Ví dụ: Khi dạy bài: “Làm trịn số” (tiết 15 – Đại số 7) giáo viên sẽ ghi lên  bảng phụ 5 số thập phân, u cầu học sinh làm trịn các số trên đến chữ số thập  phân thứ 2. Giáo viên cho học sinh hoạt động cá nhân, tối đa 3 phút ai trả lời nhanh  nhất, đúng nhất thì giành chiến thắng (học sinh trả lời bằng hình thức giơ bảng) *Trị  chơi “Chung sức” Đây  là trị chơi rèn luyện tính trách nhiệm, cộng đồng  cho học sinh. Thay vì  dùng phương pháp thảo luận nhóm bình thường mà chúng ta thường hay sử dụng,  thì trị chơi “Chung sức” sẽ giúp học sinh thảo luận nhóm một cách nhẹ nhàng,  hiệu quả, khơng bị gị ép, rập khn. Nhờ sự “Chung sức” của mỗi đội chơi, nhất  là sự đóng góp, diễn giải của những học sinh tích cực, học sinh khá­giỏi, các em  học sinh trung bình, yếu, kém sẽ có thêm cơ hội để nắm bắt kiến thức đã học, có  cơ hội để ghi điểm về mình nếu các em làm khá đạt u cầu Ví dụ: Khi dạy bài: “Lũy thừa của một số hữu tỉ” (Tiết 7 – Đại số lớp 7),  giáo viên chiếu câu hỏi lên màn hình, đồng thời gắn các miếng giấy cứng có ghi  đề bài và đáp án lên bảng (Khơng tn theo một thứ tự nào cả) Cho các đội thảo luận, trao đổi 3 phút. Bốc thăm chọn ra 2 đội chơi Khi có hiệu lệnh của giáo viên, lần lượt từng thành viên của 2 đội lên bảng   ghép đề bài và đáp án tương ứng vào phần bảng của đội mình (cứ em này về chỗ  thì em khác mới được lên bảng) Sau 3 phút, giáo viên ra hiệu lệnh dừng cuộc chơi.  Giáo viên và cả  lớp cùng  chấm, đội nào có cặp đề bài ­ đáp án chính xác và nhiều hơn thì đội đó sẽ  chiến   thắng 2.3. Sử dụng trị chơi trong các tiết luyện tập, ơn tập Trong một tiết học luyện tập hay ơn tập có nhiều cách để giáo viên hệ thống   lại kiến thức. Trong đó cách tổ chức trị chơi cũng là một lựa chọn tốt. Trong phần  này chúng ta có thể tổ chức các trị chơi lớn hơn, phân loại câu hỏi từ dễ đến khó,   có thể sử dụng các trị chơi trực tiếp hoặc sử dụng trị chơi được thiết kế trên máy   tính Một số trị chơi tơi thường sử dụng trong bài dạy: * Trị chơi “leo núi” Trị chơi này rèn luyện kĩ năng tính tốn cho học sinh.Thu hút số đơng học  sinh tích cực, nhiệt tình học tập. Giáo viên chuẩn bị trước một số bài tập liên  quan đến bài học theo cấp độ từ dễ đến khó, giáo viên sắp xếp các bài tập theo  dạng hình tháp, càng lên cao càng khó dần Mỗi thành viên của mỗi đội lên giải  một bài tập từ dưới lên trên, sau đó về chỗ để thành viên khác của đội mình lên  giải tiếp. Đội nào “Leo” lên đỉnh sớm hơn và có số câu trả lời đúng nhiều hơn,  đội đó thắng cuộc * Trị chơi “ơ chữ” Trị chơi này được thiết kế giống như trị chơi “vượt chướng ngại vật” của  cuộc thi Đường lên đỉnh Olympia. Một chương trình được rất nhiều học sinh u  thích. Chính vì vậy về hình thức và cách chơi các em sẽ thấy gần gũi giúp tiếp  thu nhanh hơn  Một ví dụ tơi đã sử dụng trong bài dạy: ơn tập chương I (Tiết 19 – Đại số 7) KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC Xen kẽ các hoạt động phát triển tư duy tơi đã tổ  chức những trị chơi khiến  khơng khí tiết học ln vui vẻ. Những kiến thức tốn học trở nên thú vị và dễ tiếp  thu hơn với học sinh  Chính sự  hứng thú của các em trong mỗi giờ  học  Tốn được nâng lên, nên  giờ học của các em khơng cịn khơ khan như những tiết học truyền thống trước  đây  nữa mà trở nên sơi động, hấp dẫn. Các em tiếp thu kiến thức một cách nhẹ nhàng,  hào hứng, phù hợp với đặc điểm tâm lí lứa tuổi “Học mà chơi, chơi mà học”. Tính   nhút nhát, tự  ti của một số  em được khắc phục, các em mạnh dạn, tự  tin và ham  học hơn.  Trong q trình giảng dạy bản thân đã cố gắng phát huy những ưu điểm của   việc sử  dụng trị chơi trong các tiết học. Cùng với sự  chỉ  đạo của lãnh đạo nhà  trường, sự  phối kết hợp và giúp đỡ  của đồng nghiệp và sự  hợp tác tích cực của  học sinh, tơi  nhận thấy học sinh đã có sự  chuyển biến một cách tích cực về mọi  mặt, cụ thể là các em u thích mơn học hơn, chất lượng mơn Tốn nâng lên rõ rệt Kết quả sau khi áp dụng biện pháp: Giỏi Lớp Số HS 7.1 37 Khá T/bình Yếu Kém Trên T/B SL TL% SL TL% SL TL% SL TL% SL TL% SL TL% 18.92 12 32.43 15 40.54 8.11 0 34 91.9 Với những kết quả  đạt được, tơi tin tưởng rằng n ếu biện pháp được  ứng  dụng rộng rãi và trở thành một trong các chun đề dạy học sẽ góp phần nâng cao  chất lượng mơn Tốn cũng như tạo hứng thú học tập cho học sinh Trên đây là báo cáo biện pháp “Sử dụng trị chơi phù hợp theo nội dung  bài học nhằm nâng cao chất lượng dạy học mơn tốn 7” của tơi. Rất mong  nhận được sự góp ý của ban giám khảo để báo cáo được hồn thiện hơn.  Tơi xin chân thành cảm ơn XÁC NHẬN CỦA CƠ QUAN ĐƠN VỊ ÁP DỤNG BIỆN PHÁP TÁC GIẢ Lê Quang Năm ...BIỆN PHÁP “SỬ DỤNG TRỊ CHƠI PHÙ HỢP? ?THEO? ?NỘI? ?DUNG? ?BÀI HỌC NHẰM  NÂNG? ?CAO? ?CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC MƠN TỐN? ?7? ?? NỘI? ?DUNG? ?BIỆN PHÁP I. LÍ DO CHỌN BIỆN PHÁP Một trong những vấn đề khiến nhiều giáo viên và phụ huynh? ?học? ?sinh đang ... chắc, tạo cho các em niềm say mê, hứng thú trong? ?học? ?tập. Đó chính là lí do tơi  chọn biện pháp ? ?Sử? ?dụng? ?trị? ?chơi? ?phù? ?hợp? ?theo? ?nội? ?dung? ?bài? ?học? ?nhằm? ?nâng? ? cao? ?chất? ?lượng? ?dạy? ?học? ?mơn Tốn? ?7? ?? Trước khi nghiên cứu biện pháp này, tơi đã tiến hành khảo sát? ?chất? ?lượng. .. dạy? ?học? ?mới, vận? ?dụng? ?linh hoạt hơn để thu hút được sự tập trung, u thích? ?học? ? tập từ các em? ?học? ?sinh? ?nhằm? ?nâng? ?cao? ?chất? ?lượng? ?dạy? ?học? ?bộ mơn Tốn Tơi thiết nghĩ rằng các em đang tuổi ăn, tuổi? ?chơi? ?vậy sao mình khơng lồng  ghép trị? ?chơi? ?một cách? ?phù? ?hợp? ?vào trong? ?bài? ?học.  Trị? ?chơi? ?học? ?tập là một trong