Trong đó dạng bài toán xác đinh CTHH là một dạng toán phổ biến của bộ môn hóa học nói chung mà học sinh lớp 8 mới bắt đầu được làm quen, vì vậy việc giúp học sinh biết và vận dụng các ph[r]
MỤC LỤC Nội dung Mục lục Danh mục kí hiệu chữ viết tắt MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 1.5 Giới hạn đề tài NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lý luận vấn đề 2.2 Thực trạng vấn đề 2.3 Các biện pháp tiến hành để giải vấn Trang 1 3 4 5 6 đề: Bài toán xác định cơng thức hóa học 2.4 Kết đạt KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC 17 17 17 20 DANH MỤC CÁC KÍ HIỆU CHỮ VIẾT TẮT STT Kí hiệu PP PTHH PT SGK SBT SKKN HS CTHH Ý nghĩa Phương pháp Phương trình hóa học Phương trình Sách giáo khoa Sách tập Sáng kiến kinh nghiệm Học sinh Cơng thức hóa học MỞ ĐẦU 1.1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Hóa học mơn khoa học thực nghiệm quan trọng nhà trường trung học Hóa học bậc trung học sở (THCS) cung cấp cho học sinh hệ thống kiến thức phổ thơng, cần thiết hóa học, giáo viên dạy mơn hóa học cần hình thành em số kỹ năng, thói quen học tập làm việc khoa học để làm tảng cho việc giáo dục, phát triển lực nhận thức, lực hành động Giúp em có phẩm chất cần thiết cẩn thận, kiên trì, tỉ mỉ, xác, u thích khoa học mơn, có ý thức trách nhiệm với thân Chuẩn bị cho học sinh số kiến thức mơn hóa học để em tiếp tục học lên áp dụng vào lao động sản xuất sống hàng ngày Trong q trình dạy học hóa học Trường Trung học sở (THCS) việc hướng dẫn cho học sinh giải dạng tốn xác định cơng thức hóa học (CTHH) việc làm quan trọng Cơng việc giúp học sinh biết vận dụng cách khoa học phương pháp để giải toán cụ thể chương trình hóa học bậc THCS nói riêng hóa học nói chung Việc hướng dẫn giúp học sinh biết tự nghiên cứu, tìm tịi, tạo cho học sinh thói quen tư duy, giúp học sinh có thói quen nhìn nhận vấn đề theo nhiều cách khác từ học sinh dùng nhiều phương pháp khác để giải toán Qua giảng dạy thấy rằng, việc hướng dẫn cho HS giải tốn xác định cơng thức hóa học (CTHH) vấn đề quan trọng học sinh bậc THCS , tơi mong muốn góp phần nhỏ cơng sức vào việc tìm tịi phương pháp dạy học thích hợp với điều kiện có học sinh, nhằm phát triển tư học sinh THCS, giúp em chủ động hoạt động tìm tịi, chiếm lĩnh tri thức, tạo tiền đề quan trọng cho việc phát triển tư em cấp học cao hơn, góp phần thực mục tiêu giáo dục đào tạo Nên chọn đề tài: " Hướng dẫn cho học sinh (HS) trung học sở cách giải dạng toán xác định cơng thức hóa học” 1.2 MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Phương pháp giải tốn hóa học nhằm rèn luyện cho học sinh kỹ giải tốn hóa học cách nhanh chóng, xác, khoa học Nhằm nâng cao chất lượng học tập mơn hóa học học sinh bậc THCS Việc giải dạng tốn xác định cơng thức hóa học dựa vào thành phần định lượng định tính đạt hiệu cao tiền đề cho việc phát triển lực trí tuệ học sinh giáo viên sử dụng linh hoạt hợp lý phương pháp giải dạng tốn theo mức độ, trình độ tư học sinh, phù hợp với đối tượng học sinh bậc học THCS Khi nghiên cứu phương pháp giải dạng tốn xác định CTHH phải coi hoạt động học sinh trung tâm, chủ đạo song giáo viên phải người hướng dẫn giúp em giải tốt toán cụ thể Từ phát huy tính tích cực tạo hứng thú cho học sinh học tập đặc biệt giải tập xác định công thức hóa học Tài liệu cần thiết cho học sinh việc lựa chọn phương pháp giải tập cụ thể nhanh chóng, dễ hiểu xác Nêu lên sở lý luận phương pháp giải nguyên tắc áp dụng cho tập cụ thể Xây dựng hệ thống phương pháp giải toán số dạng Bước đầu giúp học sinh hình thành kỹ sử dụng tốt phương pháp cụ thể vào giải tốn xác định cơng thức hóa học Qua giúp học sinh lĩnh hội kiến thức cách vững chắc, rèn luyện cho học sinh hoạt động có tính độc lập phát huy trí thơng minh đối tượng học sinh 1.3 ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU: Học sinh lớp 8B THCS Trần Quang Khải năm học 2017-2018 1.4 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: Để hoàn thành tốt sáng kiến kinh nghiệm vận dụng phương pháp nghiên cứu khoa học như: Điều tra bản, kiểm tra phiếu trắc nghiệm, dùng phiếu học tập, phân tích lý thuyết, tổng kết kinh nghiệm sư phạm, sử dụng số phương pháp thống kê việc phân tích kết thực nghiệm sư phạm Tiến hành điều tra tình hình nắm vững kiến thức học sinh lớp 8B Trường THCS Trần Quang Khải Tìm hiểu thơng tin q trình dạy học, đúc rút kinh nghiệm cho thân qua nhiều năm dạy học Nghiên cứu kĩ sách giáo khoa lớp 8, sách nâng cao phương pháp giải toán, tham khảo tài liệu biên soạn phân tích hệ thống dạng toán xác định CTHH Trực tiếp áp dụng đề tài sáng kiến kinh nghiệm đối tượng học sinh lớp 8B trường THCS Trần Quang Khải năm học 2017-2018 Làm khảo sát trước sau sử dụng đề tài sáng kiến kinh nghiệm này, trao đổi ý kiến học hỏi kinh nghiệm số đồng nghiệp 1.5 GIỚI HẠN PHẠM VI NGHIÊN CỨU: Đề tài sáng kiến kinh nghiệm nghiên cứu giới hạn phạm vi học sinh lớp 8B Trường THCS Trần Quang Khải Bài tốn xác định CTHH chương trình sách giáo khoa, sách tập lớp 8, Sách tập nâng cao hóa học lớp 8, Sách nắm vững rèn luyện kỹ giải toán hóa học bậc THCS, tham khảo tài liệu chuyên mơn hóa học khác NỘI DUNG 2.1 CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ: Như biết tốn hóa học phong phú đa dạng Mỗi dạng tốn hóa học có ngun tắc giải phương pháp giải đặc trưng Trong dạng toán xác đinh CTHH dạng toán phổ biến mơn hóa học nói chung mà học sinh lớp bắt đầu làm quen, việc giúp học sinh biết vận dụng phương pháp giải toán dạng quan trọng dạy học mơn hóa học nhà trường phổ thơng Kỹ giải tốn hóa học hình thành học sinh nắm vững lý thuyết, nắm vững kiến thức tính chất hóa học chất, nắm vững cơng thức tính tốn, biết vận dụng kiến thức học, biết sử dụng phương pháp vào giải tốn Từ giúp học sinh hình thành cho hệ thống phương pháp giải toán, bước giải toán, đồng thời học sinh tự hình thành kỹ năng, thói quen phân tích đề định hướng phương pháp giải, kỹ quan trọng việc giải tốn hóa học Trong phạm vi sáng kiến kinh nghiệm này, tơi mạnh dạn trình bày số kinh nghiệm đề tài:“ Hướng dẫn cho học sinh bậc THCS cách giải dạng toán xác định CTHH” 2.2 THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ: Qua thực tế giảng dạy nhiều năm, nhận thấy phương pháp giải tốn hóa học học sinh cịn yếu, thiếu xác Nhiều học sinh hiểu lý thuyết song vận dụng vào giải tập em khơng thể tìm cách giải tốn nào, nên đâu, lập luận lời giải cho phù hợp với yêu cầu đề Trước tình hình học tập mơn hóa học học sinh trường Trung học sở Trần Quang Khải nói chung học sinh lớp 8B nói riêng, giáo viên phụ trách môn, nhận thấy việc cần thiết phải hướng dẫn cho học sinh số phương pháp giải cụ thể ngắn gọn dễ hiểu việc làm cấp bách cần thiết Từ giúp học sinh học tập tốt hơn, để gặp tốn hóa học cụ thể tự học sinh phân tích đề đưa phương pháp giải tốn thích hợp 2.3 CÁC BIỆN PHÁP ĐÃ TIẾN HÀNH ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Qua trao đổi cởi mở sau học, em học sinh cho biết khái niệm mở đầu hóa học khó thuộc dễ quên đa số em học sinh lớp 8B có thái độ học tập nghiêm túc, tập trung ý nghe giảng Tuy nhiên, cịn số học sinh quan tâm, học mơn hóa học là: Do khâu tính tốn học sinh cịn yếu, khơng nhớ cơng thức tính tốn phần lớn em học lý thuyết, làm tốn hóa học nên thường gặp khó khăn việc giải tốn xác định cơng thức hóa học Phần lớn em chưa xác định phương pháp giải toán nên thường giải sai Học sinh lớp giai đoạn lứa tuổi hiếu động, chưa có tính kiên trì, cẩn thận làm toán em thường mắc phải số sai lầm phổ biến dẫn đến chất lượng học tập học sinh cịn thấp Qua q trình giảng dạy, nghiên cứu tài liệu sách tham khảo, sách nâng cao, sách bồi dưỡng chun mơn giải tốn nhiều cách phương pháp giải khác nhau…, nội dung chương trình sách giáo khoa môn học theo chuẩn kiến thức kỹ năng, đưa biện pháp để giải vấn đề: + Hướng dẫn cho HS cách nghiên cứu SGK, SBT, sách tham khảo mơn hóa học bậc THCS + Hướng dẫn cho học sinh lớp 8, số phương pháp giải toán xác định CTHH + Thường xuyên kiểm tra vận dụng học sinh hình thức kiểm tra làm tập bảng, kiểm tra giấy CÁC DẠNG BÀI TỐN XÁC ĐỊNH CƠNG THỨC HĨA HỌC THƯỜNG GẶP Căn vào liệu tốn tơi chia dạng toán làm ba dạng nhỏ sau: Dạng Xác định CTHH biết thành phần % khối lượng nguyên tố hợp chất Dạng Xác định CTHH biết tỷ lệ khối lượng nguyên tố hợp chất Dạng Xác định CTHH dựa vào PTHH Ở dạng giới thiệu bước để học sinh định hướng cách giải Dạng 1: Xác định CTHH biết thành phần % khối lượng nguyên tố hợp chất Dạng 1.1: Nếu toán cho biết khối lượng mol chất: a Phương pháp: Bước 1: Đặt CTTQ hợp chất cần tìm: ( A xByCzDt).Với x,y,z,t số nguyên dương Bước 2: Tìm tỷ lệ số nguyên tử nguyên tố: (dựa vào tỷ lệ % khối lượng khối lượng mol) x, y,z,t Bước 3: Kết luận Với chất vô tỷ lệ tối giản nguyên tử nguyên tố thường giá trị số cần tìm b Bài tập vận dụng Bài tập 1: Hãy xác định cơng thức hợp chất có %m Ca = 40%; %mC = 12%; %mO = 48% Biết MHC = 100g/mol Giải Đặt CTHH CaxCyOz Vậy CTHH hợp chất là: CaCO3 Bài tập 2: Xác định CTHH hợp chất A biết A C chiếm 75% H chiếm 25%, Biết A nặng gấp lần khí hidro Giải: MA = 8.2 = 16 g/mol Đặt CTHH A CxHy , ta có Vậy CTHH A CH4 c Bài tập tự giải: Bài tập 1: Xác định CTHH hợp chất A, biết A có %m H= 5,88%; %mS = 94,12% A có tỉ khối với CH4 2,125 ĐS: H2S Bài tập 2: Xác định CTHH hợp chất B, biết B có %m Ca = 29,41%; %mS= 23,53%; cịn lại oxi , biết MB 136 g/mol ĐS: CaSO4 Dạng 1.2: Nếu tốn khơng cho biết khối lượng mol a Phương pháp: Bước 1: Đặt CTTQ hợp chất cần tìm: ( A xByCzDt).Với x,y,z,t số nguyên dương Bước 2: Tìm tỷ lệ số nguyên tử nguyên tố: (dựa vào tỷ lệ khối lượng = tỷ lệ % khối lượng nguyên tố) Bước 3: Kết luận Với chất vô tỷ lệ tối giản nguyên tử nguyên tố thường giá trị số cần tìm b Bài tập vận dụng Bài tập : Một hợp chất vơ A có thành phần % khối lượng nguyên tố là: 38,61% ; 13,86%N; 47,53%O Xác định CTHH A Giải: Ta có: %K+%N+%O=100% nên A chứa nguyên tố K, N O - Gọi CTTQ A là: KxNyOz (x,y,z nguyên dương) - Ta có: x.MK : y.MN : z.MO = %K:%N:%O % K % N %O : : M M MO K N => x : y : z = x:y:z=1:1:3 x:y:z=1:1:3 => x =1; y =1; z = Vậy CTHH A là: KNO3 Bài tập : Hợp chất vô B có thành phần % khối lượng nguyên tố là: %mMg = 28,57%; %mC = 14,2% lại O Xác định CTHH B Giải: - Gọi CTTQ B là:MgxCyOz (x,y,z nguyên dương) - Ta có: %O =100%- (28,57%+14,2%) = 57,14% - Ta có: x.MMg:y.MC:z.MO = %Mg:%C:%O => x:y:z = % Mg %C %O : : M Mg M C M O 28,57 14, 57,14 : : => x:y:z = 24 12 16 => x:y:z =1,19:1,19:3,57 => x:y:z =1:1:3 => x 1 y 1 z 3 Vậy CTHH B là: MgCO3 Bài tập : Một khoáng vật có thành phần % nguyên tố % Fe = 46,7% %S = 53,3% Hãy xác định cơng thức hóa học khống vật đó? Giải: Đặt CTHH khống vật FexSy Ta có : => x=1 ; y =2 Vậy CTHH là: FeS2 c Bài tập tự giải Bài tập 1: Hợp chất vơ A có thành phần % khối lượng nguyên tố là: 20,72%Na; 28,82%S lại O Xác định CTHH A ĐS: Na2S2O7 Bài tập 2: Một ơxít kim loại hóa trị II có chứa 40% Oxi khối lượng Tìm cơng thức hóa học ơxít nói ĐS: MgO Dạng 2: Xác định CTHH biết tỷ lệ khối lượng nguyên tố hợp chất a Phương pháp: Bước 1: Đặt CTTQ hợp chất cần tìm Bước 2: Từ tỷ lệ khối lượng tìm tỷ lệ số nguyên tử Bước 3: Kết luận b Bài tập áp dụng Bài tập 1: Tìm CTHH oxit biết tỷ lệ khối lượng nguyên tố là: mN mO 20 Giải: Gọi công thức Oxit cần tìm là: NxOy (x,y nguyên dương) mN mO 20 Ta có: 14 x => 16 y 20 x 112 => y 280 x 2 => y 5 Vậy cơng thức hóa học oxit là: N2O5 Bài tập 2: Một kim loại A chưa rõ hóa trị, có tỷ lệ khối lượng oxi oxít là: 3/7A Tìm cơng thức oxít kim loại Giải: Gọi A khối lương mol kim loại A,n hóa trị A Ta đặt cơng thức Oxít là: A2On mO mA Ta có: => mA mO => 2A 16n => 6A=112 n 56 A =3 n => Vì n hóa trị kim loại nên ta xét bảng sau: N A 18,7 37,3 56 Chỉ có n =3 X = 56 thỏa mãn Với A=56 nguyên tố A Sắt (Fe) Vậy cơng thức oxít là:Fe2O3 c Bài tập tự giải mS Bài tập 1: Tìm cơng thức oxít biết tỷ lệ khối lượng của: mO ĐS: SO3 Bài tập 2: Một muối sunfat kim loại hóa trị II có tỷ lệ khối lượng kim loại gốc axít là: 12 Hãy xác định cơng thức hóa học muối ĐS: FeSO4 Dạng 3: Xác định CTHH dựa vào PTHH a Phương pháp: Bước 1: Đặt CTTQ hợp chất cần tìm Bước 2: Lập PTHH Bước 3: Lập mối liên hệ chất cho chất cần tìm(dựa vào PTHH) Bước 4: Giải PT hệ PT để tìm NTK PTK, từ biện luận, đối chiếu để tìm CTHH b Bài tập vận dụng Bài tập : Cho gam oxit kim loại A có hóa trị II tác dụng với 0,2 lit dung dich axit clo hidric 1M Xác dinh công thức oxit Giải Kim loại A có hóa trị II nên CTHH oxit AO nHCl = 0,2 = 0,2 mol PTHH: AO + 2HCl ACl2 + H2O Theo PTHH ta có: nAO = ½ nHCl = ½ 0,2 = 0,1 mol MAO = : 0,1 = 80 g Ta có: A + 16 = 80 => A = 80 -16 = 64 Vậy A kim loại đồng CTHH oxit CuO Bài tập 2: Cho 416(g)dung dịch BaCl2 12% tác dụng vừa đủ với dung dịch chứa 27,36(g) muối Sunfat kim loại A Sau lọc bỏ kết tủa thu 800ml dung dịch 0,2M Clorua kim loại A Tìm kim loại A.Tìm hóa trị A, tên A, cơng thức muối Sunfat kim loại A Giải: 416.12 - Ta có: nBaCl2 = 208.100 = 0,24 mol; nmuối clorua = 0,8 0,2 = 0,16 mol - Gọi kim loại cần tìm A, hóa trị n (n nguyên dương) Suy công thức muối sunfat kim loại A là: A2(SO4)n - PTHH: n BaCl2 + A2(SO4)n 0, 24 0, 48 n n n mol 0,24 mol n BaSO4 + 2ACln mol mol (1) mol mol Từ PTHH(1) kết hợp ta có: 0, 24 (2 A 96n) 27,36 n 0, 48 0,16 n A 27 n 3 => Vậy: Hóa trị A A nguyên tố Nhôm KHHH Al Công thức muối Sunfat là: Al2(SO4)3 Bài tập : Khi đun nóng a (g) kim loại R chưa rõ hóa trị với khí Clo thu chất rắn có khối lượng 2,902a (g) Xác định kim loại R Giải: - Gọi R NTK nguyên tố R, n hóa trị R - PTHH: 2R + nCl2 2RCln + Theo PT: 2mol 2mol 2.902 2.( R 35,5n) a R mol 35,5n = 1,902R Vì n hóa trị KL nên n là:1, 3.Ta xét bảng sau: - N R 18 Chỉ có:n =3 R =56 thỏa mãn 37 56 Vậy R=56, nguyên tố R Sắt (Fe) Bài tập 4: Dùng 1,568 lit H2 phản ứng đủ với g hỗn hợp hai oxit thu m gam hai kim loại A B Cho m gam A B vào dung dịch HCl dư tạo 0,896l H2 cịn 0,64g kim loại A hố trị II Cho A phản ứng hết với H 2SO4 đặc nóng thu 0,224l SO2 Các thể tích khí đo đktc a) Tìm m = ? b) Tìm cơng thức hai oxit Giải: a) - A có hố trị II → - B có hố trị n → + Ta có: nH = oxit AO oxit B2On , 508 =0 , 07(mol) 22 , - Phản ứng: H2 + AO ❑t nH2 + B2On nH O Theo (1) (2) : → → mH = 2 O ❑t A + H2 O o (1) 2B + nH2O o nH (2) = 0,07 18 = 1,26 (g) m(A, B) = + 0,14 - 1,26 = 2,88 (g) b) A phản ứng với H2SO4 A + 2H2SO4 → ASO4 (3) Theo (3) ta có: nA = nSO = 0,01 (mol) + 2H2O + SO2 ,64 Suy MA = , 01 =64 → A Cu oxit A CuO Khối lượng B là: nH 2,88 - 0,64 = 2,24 (g) ,896 =0 , 04(mol) 22 , sinh là: - Phản ứng B với HCl là: B + nHCl → BCln + Theo (4) : nB = ,08 ( mol) n Suy ra: MB = n H 2 (4) 22 , n =28 n ,08 + n = 1: → MB = 28 (loại) + n = 2: → MB = 56 ( B Fe) + n = 3: → MB = 84 ( loại) Vậy B Fe Trong muối clorua Fe có hóa trị II, oxit hố trị khác Do cơng thức oxit là: FexOy Khối lượng FexOy là: (g) - mCuO = - 0,01.80 = 3,2(g) t0 Phản ứng: FexOy + yH2 xFe + yH2O (5) Số mol H2 phản ứng (5) là: 0,07 - 0,01 = 0,06 (mol) Theo pt (5) ta có: n FexOy = ,06 mol y ⇒ 56x + 16 y = ⇒ 3,36 x = 2,24y ⇒ x:y = 2:3 Công thức oxit sắt là: 3,2 y ,06 Fe2O3 c Bài tập tự giải Bài tập 1: Một hyđrat sắt (III) Clorua có khối lượng là:10,82 gam phản ứng với dd NaOH dư thu kết tủa màu nâu đỏ Khối lượng chất rắn sau nung nóng kết tủa làm khơ 3,2 gam Hãy xác định công thức phân tử hyđrat ĐS : FeCl3.6H2O Bài tập 2: Hịa tan hồn toàn 37,8 gam kim loại X vào dung dịch HCl thu 47,04 lit Hiđrô (đktc) Xác định kim loại X ĐS : Al Bài tập : Khử hồn tồn 4,06 gam Oxít kim loại CO nhiệt độ cao thành kim loại Dẫn toàn khí sinh vào bình đựng dung dịch Ca(OH)2 dư thấy tạo thành 7gam kết tủa Nếu lấy lượng kim loại sinh hòa tan hết vào dung dịch HCl dư 1,176 lít khí Hiđrơ (đktc) a/ Xác định công thức oxit kim loại b/ Cho 4,06 gam oxit kim loại tác dụng hoàn toàn với 500ml dung dịch H2SO4 đặc nóng dư , thu dung dịch X khí SO2 bay Hãy xác định nồng độ mol/l muối dung dịch X (coi thể tích khơng đổi q trình phản ứng) ĐS: a/ Fe3O4 ; b/ CM = 0,0525M Qua khảo sát chất lượng làm tốn dạng xác định cơng thức hóa học chất chưa áp dụng sáng kiến kinh nghiệm vào giảng dạy đạt đượckết sau: Mức độ đánh giá Hiểu giải thông Biết thạo Số lượng Tỷ lệ 0% 2.4 KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC : cách giải Chưa biết cách chưa thành giải thạo 18.2% 27 81,8% Sau thời gian áp dụng sáng kiến kinh nghiệm vào giảng dạy hướng dẫn trực tiếp cho học sinh lớp 8B thấy kết làm học sinh nâng lên rõ rệt sau: Mức độ đánh giá Số lượng Tỷ lệ Hiểu giải thông Biết cách giải Chưa thạo chưa thành giải 14 42,42% thạo 17 51,52% biết cách 6,06% KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1.KẾT LUẬN: Trong trình thực sáng kiến kinh nghiệm “ Hướng dẫn cho học sinh bậc THCS giải số toán xác đinh CTHH”, rút số kết luận sau: Để nâng cao chất lượng dạy học địi hỏi người giáo viên phải có tâm huyết với nghề, phải đầu tư nhiều thời gian để thiết kế xây dựng giáo án giảng dạy, tài liệu ôn tập bồi dưỡng học sinh để kích thích khả tư duy, óc suy luận sáng tạo, gây hứng thú cho học sinh tiết dạy Chất lượng đối tượng học sinh lớp khơng đồng Do giáo viên phải vận dụng phương pháp giảng dạy phù hợp theo đối tượng học sinh Trong trình giảng giáo viên nên ý đến đối tượng học sinh yếu Tiến trình bồi dưỡng kỹ phải thực theo hướng đảm bảo tính kế thừa phát triển vững Vì tơi thường tập mẫu, hướng dẫn phân tích đề cặn kẽ để học sinh xác định hướng giải, từ em rút phương pháp chung để giải tốn loại Sau tổ chức cho học sinh giải toán mẫu tương tự, nâng cao dần tập Mỗi tốn tơi đưa ngun tắc chung nhằm giúp em dễ nhận dạng toán dễ vận dụng kiến thức, kỹ cách xác, hạn chế nhầm lẫn xảy cách nghĩ cách làm học sinh Tôi trọng đến việc kiểm tra, đánh giá kết quả, sửa chữa rút kinh nghiệm nhấn mạnh sai sót mà học sinh thường mắc phải Vận dụng kinh nghiệm giảng dạy, tiếp thu ý kiến đồng nghiệp không ngừng học hỏi đóng góp xây dựng đồng nghiệp để đưa đề tài có tính thực tiễn bước nâng dần trình độ học sinh nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn hóa học trường tơi cơng tác 3.2 KIẾN NGHỊ: Đối với nhà trường: Cần trang bị cho giáo viên nhiều tài liệu tham khảo nâng cao mơn hóa học nhiều để hỗ trợ cho giáo viên trình giảng dạy Đối với giáo viên: Phải thường xuyên tự học, tự bồi dưỡng tham khảo thêm nhiều tài liệu để nâng cao kiến thức mơn Từ đưa phương pháp giải tốn hóa học phù hợp vào giảng dạy môn, học tập bạn đồng nghiệp để không ngừng nâng cao chuyên môn nghiệp vụ cho thân Đối với học sinh phải nắm vững kiến thức bản, đam mê với môn biết cách khai thác triệt để kiện đề cho Khi chưa tìm hướng giải cần đặt câu hỏi trước kiện để suy luận, không chán nản Dù cho em sống vùng nông thôn học trường hạn chế sở vật chất Nhưng khám hoá học mà thầy trị tìm làm em u mơn học, yêu quê hương đất nước có nhiều mơ ước cho tương lai mong sáng kiến giúp em giải toán xác định cơng thức hóa học cách đơn giản khoa học Đề tài thực phạm vi hẹp, phạm vi Trường THCS Trần Quang Khải đối tượng học sinh lớp 8B Chắc chắn có nhiều vấn đề chưa hồn thiện cần bổ sung thêm cho hồn chỉnh Tuy bước đầu thực có hiệu quả, đề tài tiếp tục thực nghiên cứu thêm để giải pháp thực ngày hiệu hơn, nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy học mơn hóa học trường, mở rộng tồn trường, trường THCS huyện Rất mong đóng góp tận tình hỗ trợ q thầy Tơi xin chân thành cảm ơn! Kiến thành, ngày 18 tháng 03 năm 2018 Giáo viên thực Trịnh Văn Tình NHỮNG TÀI LIỆU THAM KHẢO 1/ Những vấn đề chung đổi giáo dục THCS – NXB Giáo dục 2/ Sách giáo khoa hóa học lớp – Lê Xuân Trọng (chủ biên) – Ngô Ngọc An – Ngô Văn Vụ 3/ Sách Bài tập Hoá học - Lê Xuân Trọng (chủ biên) – Cao Thị Thăng – Ngô Văn Vụ 4/ Nắm vững kiến thức rèn luyện kỹ hóa học – NXB giáo dục 5/ Bài tập nâng cao hóa học - Lê Xuân Trọng (chủ biên) – Đoàn Việt Nga - NXBGD 6/ Bài tập nâng cao hóa học - Ngơ Ngọc An (chủ biên) – NXB giáo dục 7/ Rèn luyện kỹ giải tốn hóa học – NXB giáo dục 8/ Giải tốn trắc nghiệm hóa học – Đổng Công Hiệp – Huỳnh Văn Út – NXB giáo dục 9/ Chuyên đề bồi dưỡng Hoá học 8- - Hoàng Vũ 10/ Phân loại phương pháp giải chuyên đề hóa học – Đỗ Xuân Hưng – NXB giáo dục ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC TRƯỜNG THCS TRẦN QUANG KHẢI ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN ĐẮK R'LẤP …………………………………………………………………………………… ... nH 2 ,88 - 0,64 = 2,24 (g) ,89 6 =0 , 04(mol) 22 , sinh là: - Phản ứng B với HCl là: B + nHCl → BCln + Theo (4) : nB = , 08 ( mol) n Suy ra: MB = n H 2 (4) 22 , n = 28 n , 08 + n = 1: → MB = 28 (loại)... B2On , 5 08 =0 , 07(mol) 22 , - Phản ứng: H2 + AO ❑t nH2 + B2On nH O Theo (1) (2) : → → mH = 2 O ❑t A + H2 O o (1) 2B + nH2O o nH (2) = 0,07 18 = 1,26 (g) m(A, B) = + 0,14 - 1,26 = 2 ,88 (g) b)... cứu giới hạn phạm vi học sinh lớp 8B Trường THCS Trần Quang Khải Bài toán xác định CTHH chương trình sách giáo khoa, sách tập lớp 8, Sách tập nâng cao hóa học lớp 8, Sách nắm vững rèn luyện kỹ giải