Trong các tiết dạy thể dục, giáo viên biết lựa chọn và tổ chức trò chơi hợp lý sẽ có tác dụng lớn trong việc luyện tập thể lực một cách toàn diện cho học sinh gây được hứng thú học cho h[r]
PHƯƠNG PHÁP TỔ CHỨC TRÒ CHƠI NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY-HỌC MƠN THỂ DỤC I ĐẶT VẤN ĐỀ: Trị chơi không phương tiện giáo dục mà cịn nâng lên vị trí phương pháp giáo dục, “Phương pháp vui mà học, học mà vui” Bác Hồ dặn chúng ta: “Trong lúc học, cần cho chúng vui, lúc vui làm cho chúng học” trị chơi hút tất em từ bậc tiểu học đến THPT kể số niên tuổi đời cịn trẻ thích vui chơi, địi hỏi vui chơi, giải trí mà chơi đam mê Trong thời kỳ đất nước nay, mục tiêu ngành Giáo dục - Đào tạo tạo người để thực cơng cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Muốn thực điều người phải có đủ đức, đủ tri thức đủ sức khỏe Như Bác Hồ nói: “Có đức, có tài khơng đủ sức khỏe người khơng thể làm việc gì” Vì chương trình đào tạo bậc THCS thể dục chiếm vai trị vị trí quan trọng, đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi có biến đổi nhiều, đơi lúc đột ngột tâm sinh lý em nên đòi hỏi giáo viên giảng dạy môn phải hiểu chọn phương pháp giảng dạy cho phù hợp, giúp em vừa ổn định tâm lý vừa phát triển thể lực cách toàn diện, để em có đủ sức khỏe học tập lĩnh hội kiến thức cách tốt Nếu việc dạy luyện tập kiến thức TDTT theo yêu cầu chương trình mà khơ khan, cứng nhắc làm ức chế tâm lý nhận thức học sinh từ hình thành em thói quen luyện tập gượng ép, bắt buộc, làm hạn chế kết có hại cho sức khỏe Ở kế hoạch dạy học mơn trị chơi đưa vào đa số tiết học, phần lớn trò chơi giáo viên tự chọn Như giáo viên chọn tổ chức trò chơi hợp lý với tiết học giúp học sinh có tinh thần nhận thức thoả mái, luyện tập kiến thức cách tự giác hiệu tiết dạy đạt hiệu cao Nếu giáo viên chọn trò chơi khơng phù hợp thời gian tiết học hay luyện tập mà khơng có hiệu Qua thời gian công tác giảng dạy môn này, thân thấy rõ tầm quan trọng việc chọn tổ chức trò chơi tiết học nên tơi ý tìm tịi chọn lọc tổ chức trò chơi tiết dạy Trong năm gần tơi nhận thấy tiết dạy có hiệu II NỘI DUNG – BIỆN PHÁP Thực trạng đề tài: - Trong tình hình chung nay, đa số học sinh chưa coi trọng chất lượng tiết học thể dục - Do điều kiện sở vật chất (sân bãi, đồ dùng học tập) nhiều hạn chế nên đánh giá chất lượng tiết dạy chưa đòi hỏi cao, giáo viên chưa đầu tư nhiều tìm tịi, sáng tạo để vận dụng nhiều phương pháp vào tiết dạy - Giáo viên chưa trọng chọn tổ chức trò chơi phù hợp - Nhiều tiết dạy kế hoạch dạy học mơn có ghi “Trị chơi tự chọn” Họ chưa ý đến mục đích trị chơi có phù hợp với dạy hay không? nghĩ chơi để thư giãn cho học sinh chủ yếu - Qua nhiều năm công tác, thân dự nhiều đồng nghiệp dạy thể dục, trò chuyện tiếp xúc với nhiều đồng nghiệp trường khác, ý nghiên cứu phương pháp để tiết dạy có chất lượng hơn, kích thích ham muốn thích học, thích luyện tập học sinh qua trị chơi - Tìm trị chơi, trị chơi dân gian ơng cha ta để lại, tự sáng tạo trò chơi mới, cải biến trò chơi tương tự trò chơi biết không phù hợp với tiết dạy Từ đầu năm học thân áp dụng vào tiết dạy thấy kết khả quan Thơng qua trị chơi em mục tiêu tiết dạy? a) Khởi động thư giãn b) Luyện tập động tác học c) Thư giãn cuối d) Rèn kỹ năng, kỹ xảo, giáo dục truyền thống Như tổ chức tốt phương pháp trò chơi giúp cho học sinh chống lại mệt mỏi hoạt động TDTT Trị chơi có ảnh hưởng đặc biệt thành tích thi đấu nhiều môn thể thao yếu tố định khả chịu đựng LVĐ cao học sinh Phương pháp tổ chức trò chơi tiền đề cần thiết cho khả phục hồi nhanh chóng sau lượng vận động lớn Trong xã hội đại, tình trạng học sinh thiếu vận động thừa chất dinh dưỡng ngày nhiều, tượng học sinh có trọng lượng thể vượt q mức bình thường mắc bệnh béo phì ngày phổ biến Việc tập luyện thường xuyên liên tục đặc biệt trị chơi giúp em khỏi tình trạng nêu trên, tiêu hao lượng thừa Trò chơi vừa có lợi cho sức khoẻ vừa chống lại bệnh béo phì làm hứng thú cho tiết học Xuất phát từ thực tiễn nêu trên, để giảng dạy huấn luyện phát triển trò chơi cho học sinh THCS, vừa lực tốt vừa có hứng thú cho tiết dạy Tôi mạnh dạn áp dụng “Phương pháp tổ chức trò chơi nhằm nâng cao chất lượng dạy- học mơn thể dục.” Chọn trị chơi tổ chức trị chơi: Cũng mơn học khác, giáo viên phải có kế hoạch cụ thể giáo án, muốn chọn trò chơi phù hợp để đưa vào tiết dạy, trước tiên giáo viên cần tìm hiểu nắm được: * Nội dung dạy: Lượng kiến thức theo yêu cầu tiết dạy hay nhiều, yêu cầu lượng vận động tiết dạy sao, dạng vận động dạng (tay, chân, tồn thân…) *Khơng gian, thời gian: Chú ý điều kiện sân bãi: phẳng, rộng, thoáng, tiếng ồn không làm ảnh hưởng xung quanh hay ngược lại Một tiết dạy thời lượng cho phép 45 phút Như phân phối thời gian cho phép tổ chức trò chơi, giáo viên cần lưu ý cho hợp lý (phần cịn lệ thuộc vào mục đích trị chơi), ngồi cần ý đến thời gian vào buổi (ảnh hưởng thời tiết) * Phân loại trị chơi: Theo tính chất vận động: Có trò chơi động trò chơi tĩnh -Trò chơi động: Dạng trị chơi địi hỏi vận động tồn thân thay đổi vị trí người chơi - Trị chơi tĩnh: trò chơi vận động phận thể, khơng thay đổi vị trí người chơi Theo mục đích trị chơi: Tất trị chơi có mục đích chung giúp cho người chơi thư giãn, song trò chơi tiết dạy thể dục cịn có mục đích riêng: - Là tập khởi động, làm nóng phận thể liên quan mạnh đến tập phần - Là tập luyện: Thơng qua trị chơi học sinh tập luyện thêm động tác, kiến thức học ôn luyện kiến thức học tiết trước - Là tập củng cố: Thơng qua trị chơi học sinh củng cố lại kiến thức học Theo thời gian tiết dạy: Chơi vào đầu giờ, cuối Như vào mục tiêu dạy mà chọn trò chơi theo mục đích 2.1 TRỊ CHƠI LÀ BÀI TẬP KHỞI ĐỘNG: - Thường tổ chức vào đầu đầu phần nội dung - Loại trò chơi ta nên chọn để áp dụng vào tiết dạy mà luyện tập học sinh vận động mạnh bắp khớp Tất nhiên vào đầu học giáo viên cho học sinh khởi động toàn diện, song tập số học sinh thực cịn hời hợt, khởi động chưa đạt yêu cầu, tiết học vào đầu buổi sáng em sau đêm ngủ bắp nghỉ, thể mệt mỏi uể oải * Nếu giáo viên cho tổ chức trò chơi sau thực tập khởi động, em thấy thoả mái, hưng phấn hẳn lên Khởi động có chất lượng hơn, vào tập luyện có vận động mạnh em thấy dễ dàng tránh tai nạn trật khớp, đau bắp sau tập luyện - Do ta chọn trị chơi động chủ yếu Theo tính chất vận động tiết dạy mà chọn nội dung trò chơi cho phù hợp với vận động Có thể cải tiến trò chơi cũ thành trò chơi mà vận động trò chơi phù hợp với nội dung Ví dụ: Nội dung chạy nhanh Ôn: chạy nâng cao đùi Học mới: Đứng chỗ đánh tay Di chuyển sang chạy nhanh (20m -30m) - Vì yêu cầu đánh mạnh tay, chạy nâng cao đùi nhanh nên giáo viên chọn trị chơi động như: “Trị chơi gió thổi”, trị chơi dựa trò chơi “Mưa rơi” mà nhiều giáo viên học sinh biết - Giáo viên người điều khiển lời, học sinh thực động tác theo quy định: * Gió hiu hiu: học sinh đánh tay vòng từ sau trước từ từ nhẹ nhàng * Gió mạnh: học sinh đánh hai tay vịng từ sau trước nhanh mạnh * Gió thành bão: học sinh đánh hai tay vòng từ sau trước nhanh mạnh * Kết hợp hai chân chạy bước nhỏ đổi chỗ cho người bên phải Để gây hứng thú mạnh cho học sinh, giáo viên điều khiển kể câu chuyện có thực thay đổi liên tục hiệu lệnh Những học sinh làm không động tác quy định theo hiệu lệnh giáo viên phạt nhẹ ví dụ như: giáo viên hỏi em thích có bão khơng? Cho học sinh hơ hiệu “Tơi thích gió khơng muốn có bão” (3 lần) lớp vỗ tay Trò chơi cần thực vịng phút sau tiến hành ơn luyện Trị chơi áp dụng vào đầu phần sau ôn tập: chạy nâng cao đùi Lúc trị chơi vừa tập khởi động cho phần sau vừa tập ôn luyện phần trước 2.2 TRÒ CHƠI LÀ BÀI TẬP LUYỆN: Thì thường tổ chức vào gần cuối phần Trị chơi loại có tác dụng giúp em luyện tập kiến thức với tinh thần tự nguyện tự giác cao, nên giáo viên ý chọn trị chơi tác dụng luyện tập nâng cao hiệu Giáo viên cần xem nội dung tiết học yêu cầu hoạt động động tác để chọn trị chơi có tính chất luyện tập động tác a Mơn chạy nhanh: Với trị chơi chạy tiếp sức mà chương trình giới thiệu dùng luyện chạy nhanh xuất phát cao vận dụng vài tiết tiết lại giáo viên phải tự chọn: Nên giáo viên cần tìm trị chơi có tác dụng phù hợp với tiết dạy Trò chơi 1: trò chơi “Gọi tên” (H1) Chia lớp thành hai đội, đứng thành hai hàng cách từ 2-3cm đứng quay lưng vào nhau, giáo viên đặt tên cho hai đội Khi giáo viên gọi tên đội đội quay lưng lại đuổi đội kia, đồng thời đội chạy bạn bắt bạn đội thắng, bạn bị bắt thua 20m 3m 20m (H1) Trò chơi 2: Trị chơi “Tìm chỗ” Vẽ vịng cách vạch xuất phát 20m (tùy thuộc vào lượt em chạy) Ở vạch xuất phát, học sinh xếp hàng ngang Khi có hiệu lệnh giáo viên hàng đầu vào vạch chạy lên đứng vào vòng tròn, vòng đứng số em theo quy định Số em đứng vòng tròn 2/3 số em chạy lên .Nên học sinh chạy nhanh để dành chỗ đứng mình, em khơng đứng vòng tròn xuống chạy lại vào hàng sau Với trị chơi giáo viên tự đặt tên hướng dẫn em chơi, luyện chạy nhanh xuất phát cao 20m Hình - Đây trị chơi hồn thiện tập chạy nhanh xuất phát, xuất phát thấp nên cải biến trò chơi cho có tính chất kỹ bật chạy nhanh nhẹn Trị chơi 3: (H3) Ví dụ chia lớp thành nhóm ngồi thành vịng trịn lớn, bán kính vịng trịn qng đường chạy Thùy theo sân bãi mà vòng tròn lớn hay nhỏ Chia vịng trịn nhỏ bán kính khoảng 50 cm vịng nhỏ bỏ vật khác (cái cờ nhỏ, khăn,…) Khi có hiệu lệnh em mang số chạy lên vòng tròn nhỏ lấy vật (phải lấy vật quy định tổ mình) chạy đưa cho bạn số 2, bạn số lên bỏ vật vào vòng tròn chạy chạy hết bạn cuối tổ, tổ có số bạn cuối trước tổ thắng Giáo viên điều khiển theo dõi xếp thi đua (nhất, nhì…) * * Hình Với trị chơi rèn luyện em tham gia chạy nhanh xuất phát thấp với kỹ nhanh nhẹn, khéo léo, giáo dục tính tổ chức, tinh thần tập thể đồn kết tên trị chơi giáo viên tự đặt cho phù hợp với nội dung tiết dạy b.Môn bật nhảy: Ngồi trị chơi mà chương trình giới thiệu: “Nhảy ô tiếp sức”, “Bật xa tiếp sức” giáo viên tự chọn trò chơi khác sinh động hơn, tơi xin giới thiệu cải biến trị chơi sau: Ở trò chơi rèn luyện chạy nhanh xuất phát thấp mà tơi giới thiệu trên, thay đổi số chi tiết cách: Cho vẽ vịng trịn lớn có bán kính khoảng 4m, vịng trịn nhỏ khoảng 3m Cách chơi: Ở trò chơi em đứng quanh vịng trịn lớn nhất, có hiệu lệnh, em mang số chạy (xuất phát cao) đến vòng tròn thứ hai chụm chân bật nhảy vào vòng tròn tâm để lấy mẫu vật vòng tròn này, quay bật nhảy vòng tròn thứ hai chạy đưa cho bạn thứ hai - Với trò chơi giáo viên tổ chức chơi trò chơi chạy nhanh xuất phát thấp, nên giới thiệu trò chơi cho em không nhiều thời gian, cách chơi dễ mà huy động 100% em tham gia trị chơi * o c Mơn đá cầu: Do yêu cầu môn chủ yếu rèn luyện khéo léo, nhanh nhẹn Nên giáo viên cho mục đích trị chơi có tác dụng phát triển nhanh nhẹn, khéo léo Trò chơi 5: (hình 5) chia lớp làm nhóm, học sinh có cầu đá Cách chơi: Kẻ đường giới hạn cách đường giới hạn 4m ta vẽ vịng trịn đường kính 1m50 nhóm đứng trước vịng có vạch giới hạn cầm cầu đá cho cầu vào vịng trịn, đội có số lượng cầu đá vào vịng trịn nhiều đội thắng Trị chơi gọi “Đá cầu trúng đích” 4m Hình 1,5 0m Trị chơi vừa giáo dục tính đồn kết rèn luyện khéo léo cho học sinh, cho học sinh nhóm thi tâng cầu hay giáo viên tổ chức trò chơi khác trò chơi trên, làm để trò chơi tập luyện có tính giáo dục cao Nó phụ thuộc vào sáng tạo giáo viên cách tổ chức trò chơi Những trò chơi tập luyện cần giáo viên ý đến động tác luyện tập học tự cải biến trị chơi có động tác phù hợp được, đảm bảo tính giáo dục tồn diện cho em học sinh Trị chơi loại có tác dụng lớn em học sinh THCS 2.3 TRỊ CHƠI CĨ TÍNH THƯ GIÃN ĐƠN THUẦN: Thường tổ chức vào cuối Chỉ áp dụng cho tiết dạy mà giáo viên cho em học sinh luyện tập nhiều lần, đảm bảo yêu cầu * Nếu tiết dạy đòi hỏi lượng vận động lớn, giáo viên cho luyện nhiều, lúc em thấm mệt Giáo viên nên tổ chức trò chơi tĩnh, chủ yếu để em lấy tinh thần vui vẻ thoả mái, trường hợp áp dụng cho tiết luyện tập chạy bền Thời gian tổ chức trò chơi khoảng từ 5-7 phút cuối III KẾT LUẬN: Kết đạt được: Qua điều tra lớp học trực tiếp giảng dạy nhiều năm học năm học qua: - 100% học sinh thích tiết học có trị chơi - 97% học sinh thấy sức khỏe thoả mái sau tiết dạy - Số học sinh trốn tiết nghỉ học môn thể dục giảm 70% so với năm học trước Bài học kinh nghiệm: Trong tiết dạy thể dục, giáo viên biết lựa chọn tổ chức trị chơi hợp lý có tác dụng lớn việc luyện tập thể lực cách toàn diện cho học sinh gây hứng thú học cho học sinh hứng thú dạy cho giáo viên Từ nâng cao chất lượng dạy học Xóa tư tưởng: “xem nhẹ mơn” giáo viên làm cho giáo viên thêm yêu nghề Giáo dục tính tổ chức kỷ luật, tính đồn kết cho em học sinh Qua trò chơi hợp lý giáo viên tận dụng thời gian tiết dạy để học sinh “chơi mà học” Giáo viên khơng nhiều cơng sức, thời gian tìm tịi trò chơi mà cần ý suy nghĩ sáng tạo làm để em học sinh vui chơi bổ ích có tính tổ chức, tính giáo dục đặc biệt tăng chất lượng tiết học lên 3.Kết luận: Môn thể dục coi môn khiếu, song khơng phải có khiếu thể dục thể thao có sức khỏe tốt mà địi hỏi phải có tập luyện hợp lý thường xuyên Tùy thuộc vào tâm lý lứa tuổi, phát triển mặt sinh học mà có kế hoạch luyện tập hợp lý Nếu giáo viên giảng dạy mà không ý kết giáo dục ngược lại Áp dụng phương pháp thấy mang lại hiệu rõ rệt: -Xóa tư tưởng: “xem nhẹ môn” giáo viên làm cho giáo viên thêm yêu nghề - Giáo dục tính tổ chức kỷ luật, tính đoàn kết cho em học sinh Qua trò chơi hợp lý giáo viên tận dụng thời gian tiết dạy để học sinh “chơi mà học” - Giáo viên khơng nhiều cơng sức, thời gian tìm tòi trò chơi mà cần ý suy nghĩ sáng tạo làm để em học sinh vui chơi bổ ích có tính tổ chức, tính giáo dục đặc biệt tăng chất lượng tiết học giáo dục cho em tinh thần đoàn kết gắn bó, giúp đỡ lẫn học tập – tập luyện - Giúp cho học sinh hứng thú chịu đựng lượng vận động lớn, khắc phục khó khăn, chống lại mệt mỏi hồi phục nhanh chóng sau tập, buổi tập Làm cho em ln tích cực hăng say hiểu rõ kỹ vận động, phương pháp tập luyện học, buổi học Nâng cao hiệu phát triển tồn diện đức , trí , thể , mĩ nhà trường phổ thông Theo chủ trương đường lối Đảng Nhà nước việc giáo dục đào tạo hệ trẻ hôm Trong q trình thực cịn hạn chế kinh nghiệm, khơng thể tránh khỏi thiếu sót định Vì mong đóng góp ý kiến đồng nghiệp để phương pháp mang lại hiệu nhiều Bình Định Bắc, ngày 21 tháng năm 2018 NGƯỜI VIẾT Nguyễn Đức Sơn ... qua trị chơi học sinh củng cố lại kiến thức học Theo thời gian tiết dạy: Chơi vào đầu giờ, cuối Như vào mục tiêu dạy mà chọn trò chơi theo mục đích 2. 1 TRỊ CHƠI LÀ BÀI TẬP KHỞI ĐỘNG: - Thường tổ... bắt bạn đội thắng, bạn bị bắt thua 20 m 3m 20 m (H1) Trò chơi 2: Trị chơi “Tìm chỗ” Vẽ vịng cách vạch xuất phát 20 m (tùy thuộc vào lượt em chạy) Ở vạch xuất phát, học sinh xếp... từ 2- 3cm đứng quay lưng vào nhau, giáo viên đặt tên cho hai đội Khi giáo viên gọi tên đội đội quay lưng lại đuổi đội kia, đồng thời đội chạy bạn bắt bạn đội thắng, bạn bị bắt thua 20 m