Tài liệu SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM - Nâng cao hiệu quả gỉang dạy và yếu tố hình học ở học ở học sinh lớp 5 pptx

    Sáng kiến kinh nghiệm Đề Tài Nâng cao hiệu gỉang dạy yếu tố hình học học học sinh lớp SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Nâng cao hiệu gỉang dạy yếu tố hình học học sinh lớp a phần mở đầu i Cơ sở lý luận: Như biết tiểu học học phổ cập, tạo tiền để nâng cao dân trí, sở ban đầu quan trọng để đào tạo hệ trẻ trở thành cơng dân tốt mang phẩm chất tạo thành cốt lõi nhân cách Việt Nam giai đoạn mới: Những phẩm chất là: Trí tuệ phát triển, ý chí cao, tình cảm đẹp Xuất phát từ u cầu trên, việc giảng dạy mơn Tốn bậc tiểu học có vai trị quan trọng trình hình thành nhân cách học sinh Trong chương trình mơn Tốn bậc tiểu học, việc dạy yếu tố hình học giữ trí tuệ, rèn luyện nhiều đức tính phẩm chất tốt cẩn thận, cần cù, chu đáo, khéo léo, ưa thích xác, làm việc có kế hoạch, đồng thời giúp học sinh hình thành biểu tượng hình học đại lượng hình học Đó điều quan trọng Nó giúp em định hướng không gian, gắn liền việc học với sống xung quanh tiền đề để hỗ trợ môn khoa học khác (như mơn vẽ, thủ cơng, tìm hiểu tự nhiên xã hội) mảng kiến thức quan trọng cho học lên cao Đồng thời giải tốn thực tế xung quanh Chính việc nâng cao hiệu giảng dạy yếu tố hình học bậc tiểu học nói chung lớp nói riêng việc cần thiết giáo viên giảng dạy nhà trường để nâng cao hiệu học tập học sinh ii sở thực tiễn: Trong năm qua giáo viên khối năm cố gắng việc thực đổi phương pháp học để phát huy tối đa khả tư duy, óc sáng tạo học sinh Đối với mơn Tốn bậc tiểu học, chúng tơi nhận thấy có đổi rõ rệt phương pháp dạy học để phát huy tối đa khả tư duy, óc sáng tạo học sinh Đối với mơn Tốn bậc tiểu học, chúng tơi nhận thấy có đổi rõ rệt phương pháp dạy học là: Học sinh làm việc nhiều đạt hiệu cao Tuy nhiên việc giảng dạy yếu tố hình học lớp 5, tổ nhóm chúng tơi cịn thấy có mặt thuận lợi khó khăn sau: Về giáo viên: a) Thuận lợi: - Các đ/c tổ có lịng u nghề mến trẻ, có tinh thần học hỏi, nghiên cứu tài liệu để nâng cao chất lượng giảng dạy - Là giáo viên giảng dạy lớp nên nhiều nắm đặc điểm, đặc trưng mơn tốn khả tiếp thu học sinh - Đồ dùng giảng dạy yếu tố hình học nhà trường trang bị tương đối đầy đủ b) Khó khăn: - Tuy trang bị đồ dùng giảng dạy, song đồ dùng nhỏ Giáo viên sử dụng đồ dùng chưa triệt để Vì mà việc dẫn dắt học sinh nắm kiến thức chưa cao 2) Về học sinh: a) Thuận lợi: - Các em ngoan, có ý thức học tập mơn tốn, sách vở, đồ dùng học tập tương đối đầy đủ - Trong năm nay, tất học sinh khối năm học buổi ngày, nên thời gian củng cố, rèn luyện kiến thức nhiều - Trong năm gần đây, phụ huynh học sinh quan tâm tới việc học em b) Khó khăn: - Cịn số học sinh chưa chăm học, mải chơi - Chỗ học nhà khơng có - Đồ dùng học tập cịn thiếu - Cịn có học sinh phát triển trí tuệ khơng bình thường - Còn số phụ huynh chưa thực quan tâm tới việc học em - Do đặc điểm lứa tuổi, học sinh hiếu động, tập trung ý nghe giảng hạn chế Khả phân tích, trí tưởng tượng, suy luận em hạn chế nhiều dẫn tới ngại làm tập có nội dung yếu tố hình học Qua khảo sát chất lượng 98 học sinh lớp vào đầu tháng 12 theo tiêu chí sau: Nhận biết hình kĩ vẽ hình Nắm kiến thức hình học Đạt Chưa Đạt đạt 83 em làm tập Chưa Đạt đạt 15 em Vận dụng kiến thức 70 em đạt 28 em Chưa 68 em 30 em 85% 15% 71% 29% 69% 31% Từ thực trạng trên, đặt cho giáo viên giảng dạy lớp giảng dạy yếu tố hình học để có hiệu cao Vì nhóm chúng tơi mạnh xây dựng chuyên đề: "Nâng cao hiệu giảng dạy yếu tố hình học lớp 5" b nội dung chuyên đề: i nội dung chương trình sách giáo khoa tiểu học dạy yếu tố hình học: Nội dung yếu tố hình học tiểu học xây dựng theo nguyên tắc đồng tâm Tức yếu tố hình học lặp lặp lại vài lần chương trình, lần sau củng cố phát triển kiến thức học lần trước Đối với lớp 1: Mơn Tốn lớp gồm chương, dạy 35 tuần Trong đó, Tốn yếu tố hình học gồm tiết, tiết rải xếp xen kẽ với yếu tố đại số, đo đại lượng giải toán a) Nội dung yếu tố hình học lớp gồm: + Hình vng, hình trịn + Hình tam giác + Điểm; đoạn thẳng + Thực hành đo độ dài + Vẽ đoạn thẳng có độ dài cho trước + Điểm trong, điểm ngồi hình b) Mức độ yêu cầu: - Giúp học sinh có biểu tượng điểm, đoạn thẳng, hình trịn, hình vng hình tam giác mức độ nhận biết điểm, đoạn thẳng, hình trịn, hình vng qua hình vẽ mẫu hình - Biết cắt, ghép hình tam giác, hình vng biết vẽ đoạn thẳng thước kẻ Giúp em có biểu tượng độ dài đơn vị độ dài "xentimet" Biết kí hiệu "cm", nhận biết độ dài cm thước có vạch cm Biết dùng thước để đo, biết ước lượng độ dài, biết cộng trừ số đo đoạn thẳng Đối với lớp 2: Chương trình mơn Tốn lớp gồm chương, dạy 35 tuần Trong Tốn yếu tố hình học gồm 14 tiết đựơc rải xen kẽ với việc dạy yếu tố đại số a) Nội dung yếu tố hình học lớp gồm: + Hình chữ nhật, hình tứ giác + Đường gấp khúc, độ dài đường gấp khúc + Chu vi hình tam giác, chu vi hình chữ nhật + Đơn vị đo độ dài: dm, m, km, mm b) Mức độ yêu cầu: + Nhận biết hình chữ nhật, hình tứ giác đường gấp khúc + Biết đếm số hình chữ nhật hình tứ giác hình vẽ cho trước + Biết nói điểm cho trước để có hình chữ nhật, hình tứ giác + Biết đo tính độ dài đường gấp khúc + Biết cách tính chu vi hình chữ nhật, hình tứ giác cộng tổng độ dài cạnh Đối với lớp 3: Chương trình Tốn lớp gồm có 175 tiết, dạy 35 tuần Trong đó, tốn yếu tố hình học dạy 24 tiết, tiết rải xếp xen kẽ với việc dạy yếu tố đại số, đo đại lượng giải toán a) Nội dung yếu tố hình học lớp gồm: + Dùng chữ ghi hình + Đỉnh, cạnh, góc hình + Sử dụng eke + Giải tốn phân tích, tổng hợp hình + Vẽ hình, cắt, ghép, gấp, xếp hình + Tính chu vi, diện tích hình chữ nhật, hình vng, hình trịn + Các số đo độ dài: km, mm, dam, hm, bảng đơn vị đo độ dài b) Mức độ yêu cầu: + Nhận biết yếu tố: Đỉnh, cạnh, góc hình, xác định chúng trường hợp cụ thể + Biết dùng chữ để đặt tên cho đỉnh hình tam giác, hình tức giác + Biết gọi tên hình theo đỉnh (Ví dụ: Đoạn thẳng AB, tam giác ABC, hình chữ nhật ABCD" + Nhận dạng góc vng, góc khơng vng, biết dùng eke để kiểm tra lại góc Nhận dạng phân biệt tam giác có góc vng, hình chữ nhật với hình tứ giác Biết vẽ hình + Nắm đơn vị đo độ dài: km, mm biế đổi đơn vị đo độ dài Đơn vị đo diện tích: cm2 + Biết giải tốn có liên quan đến số đo độ dài + Biết tính chu vi, diện tích hình chữ nhật hình vng theo công thức chung Đối với lớp 4: (Đây lớp chưa thay sách) Chương trình mơn tốn gồm 165 tiết dạy 33 tuần, tốn yếu tố hình học dạy 24 tiết a) Nội dung yếu tố hình học gồm: - Đoạn thẳng; Đường thẳng; Tia; Đường thẳng song song; Đường thẳng vng góc - Góc vng, góc nhọn, góc tù, góc bẹt - Hình chữ nhật; Hình vng - Sử dụng eke thước vẽ đường thẳng song song, đường thẳng vng góc - Tính chu vi, tính diện tích hình vng, hình chữ nhật - Các đơn vị đo độ dài: dam, hm, bảng đơn vị đo độ dài - Đơn vị đo diện tích: m2, dm2, cm2, mm2 - Tỉ lệ xích, vẽ thu nhỏ đoạn thẳng giấy, giống đo đoạn thẳng mặt đất b) Mức độ yêu cầu: - Nắm kiến thức đoạn thẳng, đường thẳng, tia - Nắm góc góc có đỉnh hai cạnh - Nắm đặc điểm hình vng Hình chữ nhật - Biết vẽ đường thẳng song song đường thẳng vng góc - Nắm tên đơn vị đo độ dài, đơn vị đo diện tích biết chuyển đổi đơn vị dựa mối quan hệ - Biết cách tính chu vi, cách tính diện tích hình chữ nhật hình vng theo cơng thức chung - Biết tính khoảng cách thực tế, khoảng cách thu nhỏ giấy - Biết áp dụng công thức để giải tốn có nội dung hình học Đối với lớp 5: Chương trình tốn dạy 33 tuần 165 tiết Trong tốn yếu tố hình học dạy tập chung chương gồm 29 tiết a) Nội dung yếu tố hình học gồm: - Hình tam giác Hình thang Hình trịn - Tính diện tích hình tamg giác Tính diện tích hình thang Tính chu vi, diện tích hình trịn - Hình hộp chữ nhật Hình lập phương Hình trụ - Tính diện tích xung quanh Tính diện tích tồn phần, tính thể tích hình hộp chữ nhật, hình lập phương, hình trụ - Đơn vị đo thể tích: cm3, dm3, m3 Bảng đơn vị đo thể tích b) Mức độ yêu cầu: - Hình tam giác: Nhận dạng, vẽ hình thước eke loại tam giác, chiều cao tam giác ứng với đáy cho trước Nắm cơng thức tính diện tích hình tam giác Biết tính chiều cao cạnh đáy hình tam giác theo cơng thức ngược - Hình thang: Nhận dạng vẽ hình thang Biết vẽ đường cao hình thang, nắm nhớ cơng thức tính diện tích hình thang, đồng thời biết vận dụng cơng thức để giải tốn, biết vận dụng cơng thức ngược - Hình trịn: + Nhận dụng vẽ hình trịn Nắm yếu tố hình trịn + Biết tính chu vi diện tích hình trịn theo cơng thức tổng qt - Hình hộp chữ nhật; Hình lập phương; Hình trụ: Biết nhận dạng hình vẽ hình Nắm quy tắc, cơng thức tổng qt, cách tính diện tích xung quanh, diện tích tồn phần thể tích Biết giải tập có nội dung hình học Như vậy, yếu tố hình học lớp 1,2,3,4 rải xếp xen kẽ với kiến thức số học, yếu tố đại số, đo đại lượng giải toán nhằm tạo mối liên hệ hữu hỗ trợ chặt chẽ tuyến kiến thức với Song lớp lớp yếu tố hình học dạy tập trung chương, số tiết dạy nhiều hơn, kiến thức kĩ đòi hỏi cao so với lớp ii vị trí, vai trị tốn yếu tố hình học lớp 5: Dạy yếu tố hình học chương trình tốn giữ vị trí quan trọng việc: - Góp phần vào việc củng cố kiến thức, kĩ yếu tố hình học mà em học từ lớp - Mở rộng, phát triển cắt ghép hình Vẽ hình khối khơng gian, phát triển trí tưởng tượng hình học không gian Cách lập luận suy diễn logic Biết cách giải tốn yếu tố hình học Giúp em tích luỹ hiểu biết cần thiết cho đời sống sinh hoạt học tập Tạo tiền đề cho việc học tiếp lên bậc phổ thông trung học sở lớp nhiệm vụ bổ sung phát triển biểu tượng hình học phẳng Chương trình cịn phát triển số biểu tượng hình học khơng gian cho học sinh Các em giới thiệu đầy đủ yếu tố đặc điểm hình hộp chữ nhật, hình lập phương trụ Sơ cách vẽ, cách tính diện tích xung quanh diện tích tồn phần thể tích hình a) Giới thiệu hình hộp chữ nhật: - Giáo viên cho học sinh quan sát hình hộp chữ nhật nhựa - Học sinh em bao diêm  có dạng hình hộp chữ nhật - Học sinh quan sát nhận xét: Hình hộp chữ nhật có mặt? Các mặt có dạng hình gì, đỉnh, cạnh  học sinh nêu đặc điểm hình hộp chữ nhật b) Hình hộp lập phương Từ hình hộp chữ nhật  học sinh quan sát hình lập phương học sinh rút đặc điểm hình hộp lập phương đặc điểm mặt, cạnh, đỉnh… c) Hình trụ Giáo viên giới thiệu thơng qua ví dụ cụ thể hộp sửa, thùng đựng nước … kèm theo quan sát mơ hình học sinh nhận thấy hình trụ có đáy hình trịn nhau, chiều cao đoạn thẳng nối hai tâm hình trịn đáy Như giới thiệu ba hình trên, giáo viên cần tận dụng đồ vật xung quanh hộp phấn, bao diêm, viên gạch, lon sữa … với mơ hình gỗ, nhựa để giúp học sinh hình thành biểu tượng cụ thể, biểu tượng khái quát, khái niệm sơ loại hình - Kết hợp chặt chẽ với mơn mĩ thuật, cho học sinh vẽ khối hộp, khối trụ d) Giảng dạy quy tắc tính diện tích xung quanh, diện tích tồn phần, thể tích - Quy tắc chung để tính diện tích xung quanh loại hình (hình hộp chữ nhật, hình lập phương, hình trụ) là: Diện tích xung quanh chu vi đáy nhân chiều cao Để đến quy tắc giáo viên cho học sinh khai triển hình hộp chữ nhật (hình lập phương, hình trụ) gợi ý học sinh: diện tích xung quanh hình diện tích hình chữ nhật có chiều dài chu vi đáy chiều rộng chiều cao hình (minhhoạ mơ hình) học sinh tính chu vi đáy theo cơng thức tính chu vi hình chữ nhật (hình vng, hình trịn) Đối với hình lập phương cịn có cách tính khác, diện tích mặt nhân với Để tính diện tích tồn phần ba hình nói ta lấy diện tích xung quanh cộng diện tích hai mặt đáy Trong diện tích mặt đáy tính theo quy tắc học diện tích hình chữ nhật (diện tích hình vng, diện tích hình trịn) Riêng hình lập phương cịn có cách tính khác lấy diện tích mặt nhân Để xây dựng quy tắc tính thể tích hình hộp chữ nhật, giáo viên dùng mơ hình hình hộp chữ nhật ghép từ khối vuông 1cm3 nhựa để hướng dẫn học sinh nhận xét Chẳng hạn: Hình hộp chữ nhật có dài 4cm, rộng 3cm, cao 2cm, gồm có lớp khối vng Mỗi lớp khối vng gồm có: x khối vng, 1cm3 muốn tìm số khối vng 1cm3 ta việc tính x x  thể tích hình hộp chữ nhật Từ học sinh tự nêu quy tắc cơng thức tính thể tích hình hộp chữ nhật Cơng thức tính thể tích hình lập phương suy từ cơng thức tính hình hộp chữ nhật V = a x a x a chiều dài, rộng, cao Đối với quy tắc tính thể tích hình trụ Giáo viên xây dựng sở phép tương tự sau: Thể tích hình hộp chữ nhật (a x b) x c Thể tích hình lập phương = (a x a) x a Ta thấy thể tích hình diện tích đáy nhân chiều cao (thể tích = diện tích đáy x chiều cao) Đối với hình trụ (thể tích hình trụ = diện tích đáy x chiều cao) Khi học sinh nắm quy tắc công thức tính Giáo viên nên hình thành cho học sinh quy tắc tính ngược Suy từ cơng thức Ví dụ: Chiều cao = V ; axb axb= V c Như dạy yếu tố hình học lớp 5, giáo viên phải quan tâm đến vấn đề chung phương pháp giảng dạy yếu tố hình học lớp Người giáo viên phải quan tâm đến việc tổ chức hoạt động thực hành Tăng cường so sánh đối chiếu để hệ thống hố quy tắc, cơng thức tính tốn giúp học sinh nhớ lâu Đồng thời cần ý mức đến việc nâng cao lực tư học sinh lớp lớp cuối cấp, học sinh tương đối lớn, sửa bước vào trường trung học sở Do bên cạnh phương pháp cung cấp kiến thức cho học sinh dựa vào khả suy luận cách có sở, có Để giúp em nhớ cơng thức (kể cơng thức ngược) giáo viên phải thường xun ơn tập, hệ thống hố để giúp em nhận thấy từ quy tắc dạy giáo viên thường sử dụng phương pháp (công thức) suy quy tắc (công thức kia) Dạy giải tốn có nội dung hình học Trong chương trình lớp lớp (mà chủ yếu lớp 5) tốn có nội dung hình học tiểu học giữ vai trị quan trọng Khi giải toán s phải vậndụng tổng hợp nhiều kiến thức hiểu biết về: + Yếu tố hình học: Cơng thức tính P, S,V công thức ngược + Cách giải loại tốn điển hình + Các phép tính số học + Cách tính giá trị đại lượng thơng dụng sống xung quanh tính: số gạch lót nền, tính diện tích qt vơi nhà, tính m3 nước bể Ví dụ: Một bể nước hình hộp chữ nhật dài 18dm, rộng 12dm, cao 9dm, hỏi bể chứa lít nước Để giải tốn học sinh biết vận dụng cơng thức tính thể tích hình hộp chữ nhật để tính Ví dụ 1: Một tam giác có đáy 10cm, có diện tích hình vng có cạnh 8cm, tính đường cao tam giác Đối với tốn để tính chiều cao tam giác phải biết tính diện tích tam giác mà diện tích tam giác diện tích hình vng Để giải tốn học sinh áp dụng quy tắc tính diện tích hình vng để làm Ví dụ 2: Một nhà máy đào bể ngầm hình hộp chữ nhật dài 12m, rộng 6m sâu 3m Đất đào lên 1m3 nặng1,25 Nếu dùng xe tải loại để chuyển số đất phải chuyến hết Như từ kiến thức học, học sinh biết vận dụng vào thực tế sống VII biện pháp thực việc nâng cao hiệu dạy yếu tố hình học lớp Tổ chức học cho học sinh hoạt động học tập cách chủ động, tự lực khâu để đạt kết cao - Giáo viên phải tổ chức tiết học để học sinh chủ động học bài, làm - Người giáo viên không làm thay áp đặt mà định hướng để học sinh tự tìm kết luận Sử dụng linh hoạt nhiều hình thức phương pháp dạy để thu hút học sinh vào hoạt động học tập Trong dạy, giáo viên tránh nói nhiều làm thay học sinh mà phải tổ chức cho tất học sinh làm việc hướng dẫn giáo viên Giáo viên kiểm tra, giúp em sửa sai, động viên em làm tốt Giúp học sinh chiếm lĩnh kiến thức đường từ quan sát đến nhận xét so sánh hình thành kiến thức - Như để học sinh nắm kiến thức cách chủ động, học giáo viên phải khai thác triệt để đồ dùng dạy học, tạo khơng khí lớp thoải mái học nhẹ nhàng Thực nâng cao hiệu dạy yếu tố hình học tất khối lớp - Chúng nhận thấy việc nâng cao hiệu dạy yếu tố hình học lớp5 đạt kết phải thực đồng đổi cách dạy tất khối lớp Vì giáo viên phải hiểu, nắm nội dung chương trình, kiến thức kỹ việc dạy yếu tố hình học, từ định hướng cách dạy cho cho có kế thừa phát huy hiệu việc đổi phương pháp Vậy để nâng cao hiệu học yếu tố hình học nói riêng học mơn tốn nói chung phải đổi phương pháp dạy cách đồng Có đưa chất lượng học tập lên đạt kết C kết luận Qua trình nghiên cứu thực chuyên đề "Nâng cao hiệu giảng dạy yếu tố hình học lớp 5" với biện pháp mà thu kết sau: I kết Về phía giáo viên - Chúng tơi nắm phương pháp dạy học Người thầy lớp đóng vai trị đạo dẫn dắt, khơng làm thay trị - Giáo viên có kinh nghiệm giao việc cho học sinh đối tượng, vừa sức, tạo cho học sinh say mê, hướng thú tích cực chủ động học tập Về phía học sinh: Các em nắm yếu tố hình học, biết áp dụng kiến thức học vào sống hầu hết em thích học mơn tốn, học dạng tốn hình học Chúng tơi tiến hành khảo sát kết học tập học sinh theo tiêu chí ban đầu Kết đạt là: Nắm kiến thức Nhận biết kỹ vẽ hình Đạt Chưa đạt Vận dụng luyện tập hình học Đạt Chưa đạt Đạt Chưa đạt 91 em em 89 em em 93% 7% 89 em 91% 9% em 91% 9% Qua bảng khảo sát bước đầu khẳng định việc nâng cao hiệu dạy yếu tố hình học nói riêng mơn tốn nói chung việc làm cần thiết để nâng cao chất lượng học tập học sinh Góp phần thực tốt mục tiêu giáo dục đề II Bài học Từ kết đạt nêu trên, rút học kinh nghiệm sau: Để nâng cao chất lượng học tập học sinh cần phải nâng cao hiệu giảng dạy tức phải giảng theo hướng đổi Có giáo viên phải thực say mê với nghề nghiệp Có lịng thương u, quan tâm tới học sinh, luôn nghiên cứu cải tiến phương pháp dạy Giáo viên cần nghiên cứu kỹ nội dung chương trình bày dạy sách giáo khoa xác định trọng tâm yêu cầu để chủ động thời gian lượng kiến thức cần cung cấp Giáo viên cần phải chuẩn bị tốt soạn xác định mục tiêu yêu cầu dạy Giáo viên cần phải chuẩn bị tốt đồ dùng trực quan sử dụng có hiệu quả, tạo khơng khí lớp học thoải mái Kết hợp linh hoạt hoạt động hình thức tổ chức dạy học Người giáo viên cần nâng cao trình độ tốn học thơng qua nghiên cứu tài liệu thăm lớp dự buổi hội thảo chuyên đề Trên số biện pháp để nâng cao hiệu giảng dạy yếu tố hình học lớp mà nhóm giảng dạy khối Dưới đạo Ban Giám hiệu nhà trường thực để nâng cao chất lượng dạy học Đây cơng việc địi hỏi người thầy phải tìm tịi cơng phu tiết học, mà chuyên đề không tránh khỏi thiếu sót, hạn chế Chúng tơi mong quan tâm đạo Ban giám hiệu, đóng góp ý kiến đồng nghiệp đồng chí để giúp tơi có tiết dạy tốt, nâng cao chất lượng học tập học sinh Đáp ứng với yêu cầu đổi giáo dục đất nước Tôi xin chân thành cảm ơn! Hải Phòng, ngày tháng năm 200… Người viết Nguyễn Thị Tính Diện tích hình tam giác I Mục đích, yêu cầu - Học sinh biết cách tính diện tích hình tam giác theo cạnh đáy chiều cao II Chuẩn bị - HS: tam giác (bằng bìa) ê ke - GV: tam giác (bằng bìa) bảng phụ, phấn màu, ê ke III Lên lớp HĐ1: Kiểm tra cũ - Thế hình tam giác - Ngồi yếu tố trên, hình tam giác em học yếu tố nào? - Trong tam giác chiều cao? - Em hiểu diện tích hình HĐ2: Bài - Giới thiệu (1 - 2') - Tìm hiểu (12 - 13') GV kiểm tra chuẩn bị đồ dùng phục vụ cho HS GV HS * Hướng dẫn HS sử dụng đồ dùng - Dùng bút chì, ê kê kẻ chiều cao hình tam giác - Lấy hình tam giác, dùng kéo cắt theo chiều cao hình - Hãy lắp ghép hình vừa cắt với hình tam giác cịn lại cho cạnh hình ghép với phải khít Cả lớp thực - Kết ghép xong ta hình HS nêu *Cho HS quan sát hình cắt ghép GV bảng - Em so sánh diện tích tam giác ban đầu với diện tích hình chữ nhật - Diện tích hình tam giác 1/2 diện tích hình chữ nhật - Vì từ tam giác -Vì sao? ta cắt ghép hình chữ nhật - Để tính diện tích hình tam giác em dựa vào đâu? - Dựa vào diện tích hình chữ nhật - Em tính diện tích hình chữ nhật S = chiều dài x chiều rộng - Vậy tính diện tích hình tam giác ta làm nào? - Lấy diện tích CN chia cho * Dẫn dắt HS so sánh - Chiều dài, chiều rộng hình chữ nhật yếu tố hình tam giác S= h.dai x c rong - Chiều dài hình CN cạnh đáy hình tam giác - Chiều rộng chiều cao hình tam giác  Thay yếu tố hình tam giác vừa so sánh vào biểu thức (*) để rút cách tính diện tích hình tam giác  Muốn tính diện tích hình tam giác ta làm - em * Quy tắc: SGK - em đọc quy tác (Lưu ý đơn vị đo đáy chiều cao) - Diện tích hình tam giác ghi S - Đáy hình tam giác ghi a - Chiều cao hình tam giác ghi h  S tính nào? *Cơng thức S axh - Cho HS ứng dụng tính ln diện tích hình tam giác bảng với số đo: HS nêu Cạnh đáy: 30 cm HS làm miệng Chiều cao: 20cm Nêu cách tính: S - Muốn tính diện tích hình tam giác em cần 30 x 20  300 (cm ) HS nêu biết gì? HĐ3: Luyện tập Bài 1: Cả lớp đọc thầm - Nêu yêu cầu Phần a, c - Thực bảng Nhận xét - Vì em thực vậy? áp dụng quy tắc  Bài củng cố kiến thức gì? Bài - Lớp đọc thầm - Nêu yêu cầu - Thực bảng Bài - Lớp đọc thầm - Nêu yêu cầu - Bai tốn cho biết gì? - Khi làm em lưu ý gì? -Thực GV chấm số Bài 4: (Nếu thời gian) - Lớp đọc thầm GV treo bảng phụ có vẽ hình thể nội dung - Bài yêu cầu gì? Cho biết gì? - Nhìn hình vẽ em có nhận xét gì? HS thực HĐ4: Củng cố, dặn dò: - Muốn tính diện tích hình tam giác ta làm nào? -Nêu cơng thức - Muốn tính diện tích tam giác ta cần biết gì? - Khi tính ta cần lưu ý điều gì? Về nhà: Học kỹ bài, hồn thành tập ... khí lớp thoải mái học nhẹ nhàng Thực nâng cao hiệu dạy yếu tố hình học tất khối lớp - Chúng nhận thấy việc nâng cao hiệu dạy yếu tố hình học lớp5 đạt kết phải thực đồng đổi cách dạy tất khối lớp. .. cao so với lớp ii vị trí, vai trị tốn yếu tố hình học lớp 5: Dạy yếu tố hình học chương trình tốn giữ vị trí quan trọng việc: - Góp phần vào việc củng cố kiến thức, kĩ yếu tố hình học mà em học. ..SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Nâng cao hiệu gỉang dạy yếu tố hình học học sinh lớp a phần mở đầu i Cơ sở lý luận: Như biết tiểu học học phổ cập, tạo tiền để nâng cao dân trí, sở ban đầu quan