Thi giảng viên chính quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học

Quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học trường Đại học theo quản lý chất lượng tổng thể (TQM) PGS TS Trịnh Văn Minh ĐHGD-ĐHQGHN Lý : Xu phát triển đại học đa ngành, đa lĩnh vực 1 Mơ hình đại học đa ngành đa lĩnh vực (ĐHĐNĐLV) phát triển nước giới Đặc biệt nước phát triển; 2 Để giải nhiều vấn đề chung phát triển kinh tế-xã hội, cần phải có NC liên ngành, địi hỏi hình thành trường ĐHĐNĐLV; 3 Ở Việt Nam : Đa dạng hóa loại hình đào tạo, tăng cường hoạt động NCKH, phục vụ sản xuất, thu học phí phận sinh viên, nhà trường không đảm nhiệm phân công công tác cho sinh viên tốt nghiệp trước đây… 4 Tự chủ đại học = quản trị ĐH đại Các trường đại học tổ chức lại để tăng hiệu hiệu suất đào tạo kinh tế thị trường "…Loại hình đại học đa lĩnh vực xem mơ hình thích hợp để xếp lại trường đại học…“ ĐHĐNĐLV có qui mô lớn, cấu trúc phức tạp đa dạng Quản lý nói chung quản lý NCKH nói riêng triển khai với đặc điểm sau: Cơ chế phân cấp mạnh đến đơn vị nhỏ Ví dụ: ĐHQGHN tập trung xây dựng kế hoạch năm, kế hoạch trung hạn kế hoạch hàng năm, quản lý đề tài cấp Nhà nước, đề tài trọng điểm cấp Bộ/ngang Bộ; trường thành viên quản lý đề tài sở Việc tổ chức thực nhiệm vụ KHCN từ vốn ngân sách Nhà nước tiến hành theo phương thức giao nhiệm vụ kinh phí từ Bộ Khoa học Cơng nghệ - Bộ Giáo dục Đào tạo/Đại học quốc gia (Đại học vùng) - trường đại học/khoa trực thuộc (top- down) Luồng thực theo chiều ngược lại (bottom-up) từ đơn vị/cá nhân nhà khoa học - báo cáo Trường/Khoa trực thuộc - Bộ Giáo dục Đào tạo/Đại học quốc gia định tổ chức nghiệm thu Tuy nhiên, vấn đề hồn thiện mơ hình quản lý KHCN đại học nói chung, ĐHĐNĐLV nói riêng đặt nhiều vấn đề cấp bách; Làm để quản lý có hiệu ? Cần có cách tiếp cận phù hợp : TQM (total quality Management) Thuyết quản lý chất lượng tổng thể (TQM) Quản lý chất lượng tổng thể (total quality management - TQM) cách tiếp cận quản lý chất lượng cơng đoạn q trình nhằm nâng cao suất hiệu chung tổ chức Mặc dù có nhiều quan niệm khác nhau, nhìn chung TQM quan tâm đến chất lượng tất hoạt động, hiểu biết, cam kết, hợp tác toàn thể thành viên tổ chức, cấp lãnh đạo Mơ hình TQM dựa phương pháp cơng cụ quản lý chất lượng E.W Deming (Mỹ) đề xuất gồm bước tổng quát sau:  Lựa chọn q trình ưu tiên để phân tích  Phân tích trình  Kiểm tra, đánh giá trình  Lập thực biện pháp nâng cao chất lượng TQM dựa cách quản lý tập trung vào chất lượng, thông qua việc thiết lập hệ thống quản lý chất lượng kiểm sốt khâu trình thực Thực chất TQM kết hợp đồng "quản trị chất lượng với quản trị suất" để thực mục tiêu đạt đến hoàn thiện, làm từ đầu để sản phẩm khơng có khiếm khuyết TQM là:  T: đồng bộ, toàn diện, tổng hợp, tức bao gồm tất cơng việc chu trình, quản trị từ việc nhỏ đến việc lớn, người có vai trị định chu trình với yêu cầu chất lượng cao TQM coi trọng cam kết tham gia thành viên tổ chức việc đảm bảo chất lượng công việc Khi áp dụng TQM vào quản lý giáo dục nói chung quản lý nhà trường nói riêng, thực công cụ tốt hỗ trợ cho thiết chế tổ chức, vì: Mỗi người có vai trị định chu trình với u cầu chất lượng cao, có phân cấp từ người lãnh đạo (Hiệu trưởng nhà trường) đến phận (Phòng chức năng, Khoa) cá nhân (cán bộ, giảng viên, sinh viên ) Mọi người trở thành người tự quản thực cơng việc với yêu cầu chặt chẽ hệ thống quản lý chất lượng Cải tiến bước, cải tiến liên tục, hoạt động người hướng tới chất lượng theo mục tiêu nhà trường Vì TQM áp dụng với nội dung quản lý giáo dục khác nhau, từ công tác đào tạo đến hoạt động NCKH, từ quản lý tài đến quản lý học sinh sinh viên Đặc biệt, TQM mô hình nhiều nhà nghiên cứu quản lý giáo dục, đặc biệt hệ thống đào tạo cho ứng dụng tốt quản lý tổng thể chất lượng đào tạo NCKH trường đại học TQM mơ hình quản lý giáo dục nhiều nước giới áp dụng, nhiên tùy nước mà nội dung cụ thể, cách quản lý khác cách đặt trọng số vào yếu tố: lãnh đạo, quản lý người, sách chiến lược, nguồn lực, q trình, hài lòng nhân viên, hài lòng phụ huynh, tác động tới xã hội thành tích cơng nhận Vận dụng TQM quản lý chất lượng NCKH TQM bắt đầu áp dụng quản lý chất lượng giáo dục trường đại học Việt Nam Vận dụng TQM vào trình quản lý KHCN trường ĐH, CĐ phù hợp xu hướng quản lý chất lượng Mơ hình chung QLCLTT theo trình bao gồm khâu chính: quản lý theo đầu vào q trình - đầu (Xem hình 1) Hiệu (Outcome) -Ứng dụng thực tiễn - Phát triển KHCN ... với nội dung quản lý giáo dục khác nhau, từ công tác đào tạo đến hoạt động NCKH, từ quản lý tài đến quản lý học sinh sinh viên Đặc biệt, TQM mơ hình nhiều nhà nghiên cứu quản lý giáo dục, đặc... năng, Khoa) cá nhân (cán bộ, giảng viên, sinh viên ) Mọi người trở thành người tự quản thực cơng việc với u cầu chặt chẽ hệ thống quản lý chất lượng Cải tiến bước, cải tiến liên tục, hoạt động. .. Khoa học Công nghệ - Bộ Giáo dục Đào tạo/Đại học quốc gia (Đại học vùng) - trường đại học /khoa trực thuộc (top- down) Luồng thực theo chiều ngược lại (bottom-up) từ đơn vị/cá nhân nhà khoa học