Quản lý hoạt động đào tạo hình thức vừa làm vừa học tại trường đại học quy nhơn

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUY NHƠN TRƯƠNG THANH SƠN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÀO TẠO HÌNH THỨC VỪA LÀM VỪA HỌC TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUY NHƠN Chuyên ngành: Mã số: QUẢN LÝ GIÁO DỤC 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC Người hướng dẫn: PGS.TS Võ Nguyên Du LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tôi, số liệu kết nghiên cứu nêu luận văn trung thực chưa cơng bố cơng trình nghiên cứu khác Học viên Trương Thanh Sơn LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành lịng biết ơn sâu sắc, em xin trân trọng gửi lời cảm ơn tới Quý thầy cô giáo cán quản lý Trường Đại học Quy Nhơn tận tình giảng dạy giúp đỡ tơi q trình học tập nghiên cứu Đặc biệt, em xin trân trọng bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới PGS.TS Võ Nguyên Du – người trực tiếp hướng dẫn tận tình bảo, giúp đỡ tơi thời gian nghiên cứu hoàn thành luận văn Mặc dù cố gắng, song hạn chế thời gian khả năng, chắn luận văn khó tránh khỏi thiếu sót định Em mong nhận ý kiến đánh giá, dẫn góp ý nhà khoa học, thầy cô giáo bạn bè đồng nghiệp để bổ sung cho luận văn hoàn thiện Xin trân trọng cảm ơn! Bình Định, ngày tháng năm 2017 Học viên Trương Thanh Sơn MỞ ĐẦU LÝ DO NGHIÊN CỨU Nghị Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI khẳng định "Đổi bản, toàn diện giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa hội nhập quốc tế, đó, đổi chế quản lý giáo dục, phát triển đội ngũ giáo viên cán quản lý giáo dục khâu then chốt” Nền giáo dục nước ta nay, bậc đại học có nhiều loại hình đào tạo như: quy, vừa làm vừa học (VLVH), từ xa, tự học có hướng dẫn Đào tạo theo hình thức VLVH chủ trương Đảng nhằm nhanh chóng đào tạo đội ngũ cán có trình độ đáp ứng nhu cầu xã hội Điều 44 Luật Giáo dục 2005 nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam có ghi “giáo dục thường xuyên giúp người vừa học vừa làm, học liên tục, học suốt đời nhằm hoàn thiện nhân cách, mở rộng hiểu biết, nâng cao trình độ học vấn, chun mơn, nghiệp vụ để cải thiện chất lượng sống, tìm việc làm, tự tạo việc làm thích nghi với đời sống xã hội Nhà nước có sách phát triển giáo dục thường xuyên, thực giáo dục cho người, xây dựng xã hội học tập” [12] Nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo đại học yêu cầu cấp bách xã hội Việc nhà nước quy định trường đại học phải thực kiểm định chất lượng thông qua biện pháp tự đánh giá đánh giá ngồi để xác định vị trí khả đào tạo hệ thống giáo dục đại học Việt Nam giai đoạn khẳng định tâm nhà nước, không ngừng đổi nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo Chúng ta phủ nhận thực trạng tồn nhiều năm qua trường đại học cơng tác quản lý đào tạo cịn nhiều lúng túng, bất cập đưa đến kết chất lượng đào tạo chưa cao Vì thế, cần phải có giải pháp khả thi để khắc phục cách hiệu thực trạng nói nhằm đáp ứng yêu cầu thiết nâng cao chất lượng quản lý hoạt động đào tạo Một nhiệm vụ trị Trường Đại học Quy Nhơn (ĐHQN) thực chủ trương đa dạng hóa loại hình đào tạo Bên cạnh thành tích đào tạo quy, trường cịn có đóng góp quan trọng việc đào tạo VLVH, hình thức đào tạo xã hội quan tâm Đào tạo hình thức VLVH giúp cho người vừa làm vừa học nhằm mở rộng hiểu biết, nâng cao trình độ học vấn, chuyên môn, nghiệp vụ để cải thiện chất lượng sống, có điều kiện tìm việc làm tốt thích nghi với đời sống xã hội Ở góc độ cán quản lý đào tạo đại học hình thức VLVH Trường ĐHQN, chúng tơi ln trăn trở suy nghĩ cơng việc mình, phải phát huy hết khả năng, lực vai trò nhằm nâng cao chất lượng đào tạo việc quản lý liên kết đào tạo hình thức VLVH với sở giáo dục trường Với tất lý trên, lựa chọn đề tài nghiên cứu "Quản lý hoạt động đào tạo hình thức vừa làm vừa học Trường Đại học Quy Nhơn" làm luận văn thạc sĩ với mong muốn góp phần khắc phục vấn đề bất cập thực tiễn quản lý, qua hồn thiện biện pháp nhằm nâng cao chất lượng hiệu việc quản lý hoạt động đào tạo trường MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Trên sở nghiên cứu lý luận, khảo sát thực trạng công tác quản lý hoạt động đào tạo hình thức VLVH, đề xuất biện pháp quản lý hoạt động đào tạo hình thức VLVH Trường ĐHQN nhằm góp phần nâng cao hiệu quản lý, nâng cao chất lượng giáo dục đại học, đáp ứng nhu cầu xã hội ĐỐI TƯỢNG VÀ KHÁCH THỂ NGHIÊN CỨU 3.1 Khách thể nghiên cứu Hoạt động đào tạo hình thức VLVH Trường ĐHQN 3.2 Đối tượng nghiên cứu Quản lý hoạt động đào tạo hình thức VLVH Trường ĐHQN PHẠM VI NGHIÊN CỨU 4.1 Phạm vi nghiên cứu Công tác quản lý hoạt động đào tạo bậc đại học hình thức VLVH Trường ĐHQN 4.2 Phạm vi thời gian Số liệu dùng để phân tích thực trạng khảo sát, phân tích từ năm 2010 đến năm 2016 GIẢ THUYẾT KHOA HỌC Công tác quản lý hoạt động đào tạo hình thức VLVH Trường ĐHQN thời gian qua đạt kết định, nhiên bộc lộ nhiều hạn chế Nếu xác lập sở lý luận, đánh giá thực trạng quản lý hoạt động đào tạo hình thức VLVH đề xuất biện pháp quản lý hoạt động cách hợp lý khả thi góp phần nâng cao chất lượng đào tạo hoạt động quản lý đào tạo hình thức VLVH Trường ĐHQN NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU Để đạt mục đích nêu trên, đề tài thực nhiệm vụ sau: 6.1 Xác lập sở lý luận cho vấn đề nghiên cứu: Hệ thống hóa lý luận quản lý, quản lý giáo dục quản lý hoạt động đào tạo hình thức VLVH; 6.2 Khảo sát, đánh giá thực trạng hoạt động đào tạo quản lý hoạt động đào tạo hình thức VLVH Trường ĐHQN; 6.3 Đề xuất số biện pháp nhằm nâng cao hiệu quản lý chất lượng đào tạo hình thức VLVH Trường ĐHQN PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Để nghiên cứu đề tài này, lựa chọn vận dụng phối hợp phương pháp nghiên cứu sau: 7.1 Các phương pháp nghiên cứu lý thuyết Phương pháp phân tích, tổng hợp, hệ thống hóa… văn kiện, tài liệu lý luận quản lý, văn quản lý giáo dục 7.2 Các phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm: rút kinh nghiệm quản lý hoạt động đào tạo hình thức VLVH Trường ĐHQN - Phương pháp điều tra bảng hỏi: tiến hành nghiên cứu định lượng với mẫu phiếu điều tra dành cho đối tượng cán quản lý, cán giảng dạy, chuyên viên, học viên Trường ĐHQN - Phương pháp quan sát: thông qua hoạt động nhà trường, học viên nhằm tìm hiểu cơng tác quản lý hoạt động đào tạo hình thức - Phương pháp vấn lấy ý kiến chuyên gia có kinh nghiệm, cán bộ, giảng viên, học viên để thu thập thông tin bổ sung cho phương pháp 7.3 Phương pháp xử lý số liệu khảo sát thống kê toán học Phương pháp thống kê toán học sử dụng để xử lý số liệu thu từ khảo sát thực tế CẤU TRÚC LUẬN VĂN Ngoài phần mở đầu, kết luận, khuyến nghị, tài liệu tham khảo luận văn trình bày chương: Chương 1: Cơ sở lý luận quản lý quản lý đào tạo hình thức vừa làm vừa học Chương 2: Thực trạng hoạt động đào tạo quản lý hoạt động đào tạo hình thức vừa làm vừa học Trường Đại học Quy Nhơn Chương 3: Một số biện pháp quản lý hoạt động đào tạo hình thức vừa làm vừa học Trường Đại học Quy Nhơn CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ VÀ QUẢN LÝ ĐÀO TẠO HÌNH THỨC VỪA LÀM VỪA HỌC 1.1 Khái quát lịch sử nghiên cứu vấn đề Giáo dục đóng vai trị quan trọng xã hội, khơng thể tách rời với xã hội, giáo dục xã hội khối thống UNESCO cho giáo dục kỷ XXI giáo dục xã hội học tập học tập suốt đời cho người Quan điểm C.Mác: Con người vừa thực thể tự nhiên, vừa thực thể xã hội, chất người tổng hòa mối quan hệ xã hội Học thuyết C.Mác – Ph.Ăngghen bàn đến giáo dục người, người phát triển toàn diện Theo C.Mác, xã hội tương lai hệ trẻ phải chuẩn bị cho việc giáo dục kỹ thuật tổng hợp nhiều mặt, phải biết kết hợp giáo dục đạo đức với thể dục, trí dục lao động sản xuất Sau Lê-nin kế thừa tư tưởng người phát triển toàn diện C.Mác Ph.Ăngghen, Lê-nin bổ sung thêm, người phát triển toàn diện người phát triển nhiều mặt biết làm việc Năm 1972, Edgar Parue - Chủ tịch Ủy ban Quốc tế phát triển giáo dục (thuộc UNESCO) báo cáo với nhan đề “Học để tồn tại: giới giáo dục hôm ngày mai” làm xoay chuyển nhận thức giáo dục, với khái niệm quan trọng “Học suốt đời” “Tính phù hợp” [22] Với việc đặt giáo dục cho đối tượng người lớn tuổi khuôn khổ giáo dục suốt đời, khái niệm “xã hội học tập” nhiều nhà giáo dục lớn giới đưa bàn luận kết tất yếu quan niệm giáo dục mở rộng hơn: giáo dục người lớn phải coi phận chủ yếu quan trọng với giáo dục quy cung cấp hội học tập suốt đời cho người Đây định hướng cho cải cách giáo dục giai đoạn Giáo dục đại học đóng vai trị quan trọng việc đào tạo nguồn nhân lực có trí tuệ, định hình nhân cách người lao động thời kỳ Những giảng viên sở giáo dục đại học vừa người truyền tải tri thức nhân loại vừa gương đạo đức cho sinh viên giảng viên đại học, hết cần thực “vừa hồng vừa chuyên” Họ cần thường xuyên đào tạo, bồi dưỡng để bắt kịp với tri thức đại, có lập trường tư tưởng vững vàng thơng qua kế hoạch đào tạo dựa sở phân tích lực giảng viên cung cấp cơng cụ đánh giá khoa học tồn diện Các tổ chức kiểm định chất lượng giáo dục đại học giới (International Network for Quality Asurance Agencies in Higher Education - INQAAHE) thành lập năm 1991 đồng ý trường đại học có chất lượng hoạt động trường đạt tiêu chuẩn chất lượng, nghĩa từ cấp quản lý trường, hình thức đào tạo (chính quy, vừa làm vừa học, ), chương trình đào tạo (ngoại ngữ, lớp ngắn hạn, cao đẳng, đại học, đại học), loại thu chi, chương trình nghiên cứu phát triển (cấp trường, cấp bộ, cấp quốc gia, cấp quốc tế), đến dịch vụ sinh viên, dịch vụ cộng đồng, hợp đồng tư vấn, tất đạt tiêu chuẩn chất lượng Việc quản lý chất lượng đào tạo năm qua quan tâm nhà khoa học, nhiều nhà quản lý đặc biệt trường đại học, viện nghiên cứu Một số cơng trình cơng bố sách, báo, tạp chí Cho đến nay, quản lý đào tạo đại học hình thức vừa làm vừa học (VLVH) trường đại học tùy thuộc vào địa phương, nhà trường, ngành chưa mang tính thống Trong năm gần đây, có nhiều sở giáo dục tập trung nghiên cứu biện pháp quản lý đào tạo hình thức VLVH để nâng cao chất lượng đào tạo luận án tiến sĩ, luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục tác giả: ... Chương 1: Cơ sở lý luận quản lý quản lý đào tạo hình thức vừa làm vừa học Chương 2: Thực trạng hoạt động đào tạo quản lý hoạt động đào tạo hình thức vừa làm vừa học Trường Đại học Quy Nhơn Chương... Một số vấn đề đào tạo hình thức vừa làm vừa học 1.3.1 Hình thức đào tạo vừa làm vừa học Hình thức đào tạo ? ?vừa làm vừa học? ?? vốn hình thức đào tạo ? ?tại chức” trước Hình thức đào tạo Việt Nam xuất... 3: Một số biện pháp quản lý hoạt động đào tạo hình thức vừa làm vừa học Trường Đại học Quy Nhơn CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ VÀ QUẢN LÝ ĐÀO TẠO HÌNH THỨC VỪA LÀM VỪA HỌC 1.1 Khái quát lịch