Quản lí hoạt động tự học của sinh viên trong đào tạo theo học chế tín chỉ tại trường đại học quy nhơn

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUY NHƠN NGUYỄN THỊ THÙY TRANG QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CỦA SINH VIÊN TRONG ĐÀO TẠO THEO HỌC CHẾ TÍN CHỈ TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUY NHƠN Chuyên ngành: Quản lí giáo dục Mã số: 8140114 Người hướng dẫn: PGS.TS Lê Quang Sơn LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi, số liệu kết nêu luận văn hoàn toàn trung thực, khách quan theo khảo sát thực trạng chưa công bố cơng trình khác LỜI CẢM ƠN Tác giả bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến tập thể Khoa Khoa học Xã hội Nhân văn, Phòng Đào tạo Sau đại học - Trường Đại học Quy Nhơn quý Thầy, Cô tham gia giảng dạy, giúp đỡ nhiệt tình, tạo điều kiện thuận lợi suốt trình tác giả học tập nghiên cứu Đặc biệt tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến thầy giáo PGS.TS Lê Quang Sơn trực tiếp hướng dẫn, bảo tận tình giúp đỡ tác giả suốt q trình nghiên cứu để hồn thành luận văn Tác giả xin chân thành cảm ơn lãnh đạo Khoa, quý Thầy, cô giáo, sinh viên Nhà trường gia đình, người thân, bạn bè nhiệt tình giúp đỡ, hỗ trợ, tạo điều kiện thuận lợi để tác giả nghiên cứu hoàn thành luận văn Mặc dù có nhiều cố gắng, song luận văn khó tránh khỏi thiếu sót, hạn chế Tác giả kính mong nhận ý kiến góp ý, bảo thầy cơ, nhà khoa học, bạn bè đồng nghiệp người quan tâm để luận văn hoàn thiện Xin trân trọng cảm ơn! Bình Định, năm 2020 Tác giả luận văn MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Trong năm gần đây, với mục tiêu tạo chuyển biến bản, mạnh mẽ chất lượng, hiệu giáo dục đào tạo; đáp ứng ngày tốt công xây dựng, bảo vệ Tổ quốc nhu cầu học tập nhân dân; Giáo dục người Việt Nam phát triển toàn diện Đảng Nhà nước ta ban hành Nghị Hội nghị lần thứ 8, Ban Chấp hành Trung ương khóa XI (Nghị số 29-NQ/TW) với nội dung Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo Việt Nam Đảng Nhà nước xác định mục tiêu đổi lần là: Xây dựng giáo dục mở, thực học, thực nghiệp, dạy tốt, học tốt, quản lí tốt; có cấu phương thức giáo dục hợp lí, gắn với xây dựng xã hội học tập; bảo đảm điều kiện nâng cao chất lượng hội nhập quốc tế; đặc biệt, mục tiêu giáo dục đại học cần phải tậptrung đào tạo nhân lực trình độ cao, bồi dưỡng nhân tài, phát triển phẩm chất lực tự học, tự làm giàu tri thức, sáng tạo người học Trong vấn đề giáo dục nói chung việc học nói riêng tự học có vai trị quan trọng Tự học giúp người học hiểu sâu, mở rộng, củng cố ghi nhớ học cách vững nhờ vào khả tự phân tích, tổng hợp tài liệu, từ có khả vận dụng tri thức học vào việc giải nhiệm vụ học tập Đồng thời, tự học giúp người học hình thành tính tích cực, độc lập tự giác học tập nề nếp làm việc khoa học Tự học định phát triển phẩm chất nhân cách định chất lượng học tập sinh viên Tự học giúp ta rèn luyện thói quen tích cực, chủ động hồn cảnh khó khăn Bên cạnh đó, chương trình đào tạo tín thiết kế theo hướng ngày tinh gọn Số tiết truyền đạt trực tiếp lớp giảm hai phần ba so với trước đây, yêu cầu người học ngày cao Do vậy, lúc hết, tầm quan trọng tự học tăng nhanh, sinh viên tiếp thu từ nhà trường phong phú nhiều điều họ tiếp thu gia đình xã hội Dạy học nhà trường cung cấp khối lượng tri thức hàn lâm kinh điển mà dạy cho người học phương pháp tiếp cận thơng tin, phương pháp tư để họ tiếp tục học sau rời ghế nhà trường Dạy hoc đại học thực chất dạy phương pháp học tự học để học tập suốt đời Trong điều kiện học tập đổi vậy, sinh viên cần phải trang bị cho kĩ cần thiết, nỗ lực, giành nhiều thời gian cho tự học xác định phương pháp học tập đắn, hiệu Tự học yếu tố định chất lượng học tập, chất lượng đào tạo, đường nhanh chóng đưa nghiệp giáo dục nước ta tiến kịp nước khu vực giới Tự học xuất phát từ nhu cầu muốn học hỏi, muốn gia tăng hiểu biết để làm việc sống tốt người, hình thức học tập khơng thể thiếu sinh viên học tập trường đại học Để hoạt động tự học sinh viên đạt thành mong đợi đổi cơng tác quản lí giáo dục xem giải pháp quan trọng Trường Đại học Quy Nhơn thực mục đích đào tạo bồi dưỡng nguồn nhân lực theo yêu cầu xã hội lĩnh vực Khoa học xã hội, Khoa học tự nhiên, Cơng nghệ, Tài ngân hàng, kinh tế… số lĩnh vực mũi nhọn khác nhằm phục vụ nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa, nâng cao dân trí, đáp ứng nhu cầu học tập người học Với giá trị cốt lõi “Trách nhiệm - Chuyên nghiệp - Chất lượng - Sáng tạo - Nhân văn” Trường nơi đào tạo, bồi dưỡng, rèn luyện, trang bị cho hệ trẻ hành trang tri thức bước vào thời đại Để đảm bảo chất lượng đào tạo, đặc biệt đào tạo theo học chế tín ngồi việc tạo môi trường thuận lợi cho giáo dục, sở vật chất đầy đủ; đội ngũ giảng viên giàu kinh nghiệm, tâm huyết với nghiệp trồng người; chương trình đào tạo theo ngành nghề cập nhật điều chỉnh nhằm đáp ứng nhu cầu thực tế Đồng thời, Trường hướng tới đổi phương pháp giảng dạy học tập tích cực đào tạo tín chỉ, đặc biệt khâu tự học sinh viên Hiện nay, chưa thích nghi với phương pháp học tập đào tạo theo tín chỉ, nhiều sinh viên chưa thực tự giác học tập, thờ với việc tự trang bị kiến thức, học tập cịn mang tính chiếu lệ, cốt quan tâm tới thi cử Khả tự học sinh viên đào tạo theo tín hạn chế, đa phần em chưa biết xây dựng kế hoạch học tập phù hợp, hiệu quả, việc tìm kiếm, khai thác tài liệu thư viện trang mạng chưa đáp ứng yêu cầu giáo viên, việc tham gia làm việc nhóm học tập, trình bày vấn đề lớp cịn hạn chế Giảng viên chưa có phương pháp thích hợp để gây hứng thú cho sinh viên việc tự học Vì lí trên, đồng thời số nguyên nhân chủ quan khách quan khác mà q trình quản lí hoạt động tự học Trường bộc lộ hạn chế định, dẫn tới hiệu giáo dục chưa đáp ứng mục tiêu đề Vì vậy, việc nghiên cứu cách có hệ thống tồn diện biện pháp quản lí hoạt động tự học sinh viên để từ đề xuất biện pháp nhằm nâng cao hiệu hoạt động tự học cho sinh viên Đại học Quy Nhơn việc cấp thiết lí luận thực tiễn Chính vậy, tác giả chọn đề tài nghiên cứu: “Quản lí hoạt động tự học sinh viên đào tạo theo học chế tín Trường Đại học Quy Nhơn” Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lí luận thực tiễn quản lí hoạt động tự học sinh viên Trường Đại học Quy Nhơn, đề tài nghiên cứu đề xuất biện pháp quản lí hoạt động tự học nhằm nâng cao chất lượng đào tạo sinh viên Trường Đại học Quy Nhơn đáp ứng yêu cầu đào tạo theo học chế tín Khách thể đối tượng nghiên cứu - Khách thể nghiên cứu: Hoạt động tự học sinh viên - Đối tượng nghiên cứu: Quản lí hoạt động tự học sinh viên đào tạo theo học chế tín Trường Đại học Quy Nhơn Giả thuyết khoa học Nếu xây dựng sở lí luận đánh giá thực trạng hoạt động tự học quản lí hoạt động tự học sinh viên đào tạo theo học chế tín trường Đại học Quy Nhơn đề xuất biện pháp quản lí hoạt động tự học sinh viên đào tạo theo học chế tín trường Đại học Quy Nhơn cách hợ lý khả thi, góp phần nâng cao chất lượng tự học sinh viên đáp ứng mục tiêu đào tạo Nhà trường Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lí luận quản lí hoạt động tự học sinh viên đào tạo theo học chế tín - Khảo sát thực trạng tự học quản lí HĐTH sinh viên trường Đại học Quy Nhơn đào tạo theo học chế tín - Đề xuất biện pháp quản lí hoạt động tự học sinh viên đào tạo theo hệ thống tín trường Đại học Quy Nhơn Phạm vi nghiên cứu Đề tài tập trung khảo sát thực trạng quản lí hoạt động tự học sinh viên đào tạo theo học chế tín trường Đại học Quy Nhơn giai đoạn 2018 - 2020 đề xuất biện pháp quản lí giai đoạn Phương pháp nghiên cứu 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lí luận Đề tài sử dụng phương pháp phân tích, tổng hợp nghiên cứu tài liệu khoa học dạy học, tự học, đào tạo theo hệ thống tín chỉ, quản lý dạy học đào tạo theo hệ thống tín trường đại học để xây dựng khung lý thuyết vấn đề nghiên cứu 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn bao gồm phương pháp nghiên cứu sau đây: - Phương pháp điều tra bảng hỏi: Thông qua phiếu điều tra để khảo sát sinh viên, GV, cố vấn học tập trường Đại học Quy Nhơn thực trạng tự học quản lý hoạt động tự học sinh viên đào tạo theo hệ thống tín - Phương pháp vấn: Thơng qua trao đổi, trị chuyện với sinh viên, giáo viên để khảo sát kết hoạt động tự học sinh viên - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm: Tổng kết kinh nghiệm quản lý sinh viên, GV, CVHT quản lý hoạt động tự học Trường Đại học Quy Nhơn nhằm xây dựng biện pháp quản lí hoạt động tự học sinh viên Trường Đại học Quy Nhơn - Phương pháp quan sát: Tiến hành quan sát hoạt động tự học sinh viên nhằm ghi chép lại thực trạng hoạt động tự học cơng tác quản lí - Phương pháp thống kê Sử dụng phương pháp thống kê toán học để xử lý số liệu phiếu hỏi Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận, khuyến nghị, danh mục tài liệu tham khảo phụ lục, nội dung luận văn trình bày chương: Chương 1: Cơ sở lí luận quản lí hoạt động tự học sinh viên đào tạo theo học chế tín Chương 2: Thực trạng hoạt động tự học quản lí hoạt động tự học sinh viên đào tạo theo học chế tín tại trường Đại học Quy Nhơn Chương 3: Các biện pháp quản lí hoạt động tự học sinh viên trường Đại học Quy Nhơn đáp ứng yêu cầu đào tạo theo học chế tín CHƯƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CỦA SINH VIÊN TRONG ĐÀO TẠO THEO HỌC CHẾ TÍN CHỈ 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu giới Trong lịch sử phát triển giáo dục, tự học vấn đề quan tâm nghiên cứu từ lâu lí luận thực tiễn, nhằm phát huy vai trò người học nâng cao chất lượng hoạt động tự học Song giai đoạn lịch sử định, quốc gia tự học nghiên cứu đề cập nhiều khía cạnh khác Khổng Tử (551 – 479 TCN) quan tâm đến việc tự học, kích thích suy nghĩ sáng tạo người học Cách dạy ông gợi mở để học trị tìm chân lý Theo ơng, người thầy tìm cho học trị mấu chốt nhất, cịn vấn đề khác học trị phải tự tìm ra, người thầy khơng làm hết cho học trị Ơng nói với học trị “Khơng giận muốn biết khơng gợi mở cho, khơng bực khơng rõ khơng bày vẽ cho Vật có bốn góc, bảo cho biết góc mà khơng suy nghĩ ba góc khơng dạy nữa”.[21] Jan Amos Komenxki (1592 - 1670) nhà sư phạm lỗi lạc người Tiệp Khắc khẳng định: “Khơng có khát vọng học tập khơng thể trở thành tài năng” Năm 1657, tác phẩm “Khoa sư phạm vĩ đại” ông nêu rõ: “Việc học hành, muốn trau dồi kiến thức vững làm lần mà phải ôn ơn lại, có tập thường xun phù hợp vớ trình độ”.[4] Tác giả Raja Roy Singh, nhà giáo dục Ấn Độ tác phẩm “Giáo dục cho kỷ XXI, triển vọng Châu Á Thái Bình Dương” đưa ... Quản lí hoạt động tự học sinh viên đào tạo theo học chế tín Trường Đại học Quy Nhơn Giả thuyết khoa học Nếu xây dựng sở lí luận đánh giá thực trạng hoạt động tự học quản lí hoạt động tự học sinh. .. pháp quản lí hoạt động tự học sinh viên trường Đại học Quy Nhơn đáp ứng yêu cầu đào tạo theo học chế tín CHƯƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CỦA SINH VIÊN TRONG ĐÀO TẠO THEO HỌC CHẾ... tự học quản lí HĐTH sinh viên trường Đại học Quy Nhơn đào tạo theo học chế tín - Đề xuất biện pháp quản lí hoạt động tự học sinh viên đào tạo theo hệ thống tín trường Đại học Quy Nhơn Phạm vi