Giao an ca nam

A/ MỤC TIÊU CẦN ĐẠT : 1- Kiến thức :Giúp HS : - Hiểu được bản chất độc ác, bộ mặt giả nhân giả nghĩa của thực dân Pháp qua việc dùng người dân các nước thuộc địa làm vật hi sinh cho quyề[r]

GIÁO ÁN NGỮ VĂN NĂM HỌC 2013-2014 Tuần Ngày soạn: 16/8/2013 Ngày dạy: 19/8/2013 Tiết TÔI ĐI HỌC Thanh Tịnh A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp học sinh: 1.Kiến thức:- Cảm nhận tâm trạng hồi hộp, cảm giác bỡ ngỡ nhân vật Tôi buổi tựu trường đời - Thấy ngòi bút văn xuôi giàu chất thơ gợi dư vị trữ tình man mác Thanh Tịnh 2.Kĩ năng:Rèn kĩ đọc diễn cảm * Kĩ sống: Giáo dục HS kĩ năng: Suy nghĩ sáng tạo, xác định giá trị thân, kĩ giao tiếp Thái độ: -GD tình u gia đình,u trường lớp,q trọng thầy B/ CHUẨN BỊ: GV: Một số hình ảnh ngày tựu trường,bài hát có liên quan HS:Đọc văn chuẩn bị Phương pháp: Vấn đáp, bình giảng, gợi mở, tìm tịi, thảo luận… C/ TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định tổ chức: (1Phút) - Kiểm tra sĩ số - Giới thiệu chương trình Ngữ văn Kiểm tra cũ: (4phút) Kiểm tra chuẩn bị nhà học sinh Bài : HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN Hoạt động 1: giới thiệu (2’) * GV giới thiệu vào bài: Gọi 1-2 HS đứng chỗ nói cảm xúc ngày tựu trường(hoặc ngày học) mà em trải qua GV : Trong đời người, kỉ niệm tuổi học trò thường lưu giữ lâu bền trí nhớ đặc biệt cảm giác lần đến trường nhà thơ Thanh Tịnh Những kỉ niệm miên man với tác giả, với thời gian va cảm xúc Thanh Tịnh thể êm dịu, ngào qua văn “ Tôi học” mà hôm tìm hiểu Hoạt động 2: HD đọc – tìm hiểu (34’) I Đọc, tìm hiểu chung Đọc +GV hướng dẫn HS cách đọc: giọng nhẹ nhàng sâu lắng, diễn cảm… +GV đọc mẫu – gọi HS đọc nối tiếp nhau, YC HS nhận xét Chú thích: a Tác giả, tác phẩm: GV cho HS tự tìm hiểu tác giả- tác phẩm ? Em giới thiệu vài nét tác giả? HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH - HS nêu cảm xúc ngày tựu trường - HS nghe, đọc nhận xét theo yêu cầu GV - HS đọc thích* tìm hiểu tác giả, tác phẩm - Thanh Tịnh ( 1911 – 1988 ) - Tên khai sinh Trần Văn Ninh - Quê Huế - Trong nghiệp sáng tác ơng có mặt nhiều lĩnh vực thành công truyện ngắn thơ ? Truyện ngắn“ Tôi học” in tập truyện tác giả ? - Truyện ngắn “ Tôi học” in tập “ Quê mẹ”xuất năm 1941 +GV giới thiệu: Những truyện ngắn hay Thanh Tịnh toát lên vẻ đẹp êm dịu, trẻo, văn nhẹ nhàng thấm sâu mang dư vị vừa man mác buồn thương vừa ngào, quyến luyến +GV chốt: Truyện ngắn không thuộc loại chứa đựng nhiều vấn đề xã hội, nhiều kiện, nhân vật Toàn tác phẩm kỉ niệm mơn man buổi tựu trường nhân vật “tơi” kỉ niệm diễn tả theo dịng hồi tưởng nhân vật b Từ khó: + GV cho HS tìm hiểu từ khó GV u cầu HS giải thích từ: lưng lẻo nhìn, bất giác, lạm nhận Phương thức biểu đạt: ? Văn tác giả sử dụng phương thức biểu đạt nào? →Tự + miêu tả+ biểu cảm Thể loại, bố cục: ?Văn thuộc thể loại gì? →Truyện ngắn ? Trình tự việc văn thể ntn? → Từ thời gian, khơng khí mà hồi tưởng khứ ? Văn có bố cục ntn? - phần: p1: từ đầu đến “ tưng bừng rộn rã”: khơi nguồn kỉ niệm P2: cịn lại: tâm trạng, cảm xúc “tơi” buổi tựu trường II Đọc hiểu văn Khơi nguồn kỉ niệm: + GV cho HS đọc câu đầu ? Hình ảnh gợi lên lịng nhân vật“ tơi” buổi tựu trường mình? ( Gợi ý: Nỗi nhớ buổi tựu trường t/g khơi nguồn từ thời điểm nào? Cảnh vật, người?) - Cuối thu - Lá rụng nhiều, đám mây bàng bạc - Thấy em nhỏ rụt rè núp nón mẹ lần đầu đến trường ? Những hình ảnh khiến cho nhân vật “ tơi” có cảm giác tâm trạng sao?hãy tìm chi tiết nói lên điều đó? - nao nức nhớ kỉ niệm mơn man - HS đọc giải thích từ khó - HS xác định - HS trả lời - HS trả lời - HS theo dõi phần - HS tìm hiểu, trả lời - HS tìm, trả lời - Cảm giác sáng nảy nở - HS trả lời - tâm trạng tưng bừng rộn rã ? Từ h/ảnh em nhỏ làm cho t/giả nhớ điều gì? =>Nhớ buổi tựu trường + GV Giảng: Từ nhớ dĩ vãng:biến chuyển đất trời cuối thu h/ảnh em nhỏrụt rè…->làm cho n/vật nhớ lại - HS nhận xét, nêu tác dụng ngày k/niệm sáng… ? Em có nhận xét cách miêu tả tác giả đoạn văn này? (nghệ thuật mà tác giả sử dụng?) - từ láy: nao nức, mơn man, tưng bừng, rộn rã→ buổi tựu trường xảy lâu cảm xúc tươi nguyên ngày hôm qua→ kéo thời gian gần lại - biện pháp so sánh: …nảy nở cành hoa tươi… Bình: Bằng cảm nhận miêu tả tinh tế, tác giả thể cảm xúc sáng, êm dịu giọng văn ngào,tình cảm ( Hết tiết 1) Củng cố: (1’) Hệ thống nội dung tiết học D Dặn dò: (1’) - Nắm nội dung tiết học - Chuẩn bị tiết Tuần Ngày soạn: 16/8/2013 Ngày dạy: 19/8/2013 Tiết TÔI ĐI HỌC - TT Thanh Tịnh A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp học sinh: 1.Kiến thức:- Cảm nhận tâm trạng hồi hộp, cảm giác bỡ ngỡ nhân vật Tôi buổi tựu trường đời - Thấy ngịi bút văn xi giàu chất thơ gợi dư vị trữ tình man mác Thanh Tịnh 2.Kĩ năng:Rèn kĩ đọc diễn cảm * Kĩ sống: Giáo dục HS kĩ năng: Suy nghĩ sáng tạo, xác định giá trị thân, kĩ giao tiếp Thái độ: -GD tình yêu gia đình,yêu trường lớp,quý trọng thầy cô B/ CHUẨN BỊ: GV: Một số hình ảnh ngày tựu trường,bài hát có liên quan HS:Đọc văn chuẩn bị Phương pháp: Vấn đáp, bình giảng, gợi mở, tìm tịi, thảo luận… C/ TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định tổ chức: (1Phút) - Kiểm tra sĩ số Kiểm tra cũ: (4phút) Yêu cầu Hs nêu lại nội dung tiết trước Bài : HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN Hoạt động Giới thiệu (1’) (GV: Từ tiết dẫn vào mới) Hoạt động HD tìm hiểu – TT(27’) Tâm trạng, cảm giác nhân vật “tơi” + GV cho HS tìm hiểu tâm trạng,cảm giác nhân vật “tôi”khi mẹ đến trường a Trên đường mẹ đến trường ? Tìm hình ảnh, chi tiết thể tâm trạng cảm giác nhân vật thời điểm này? - Cảnh vật thay đổi - Cảm thấy có thay đổi lớn lịng - Thấy trang trọng, đứng đắn - Cẩn thân nâng niu, lúng túng cầm sách ? Những chi tiết thể tâm trạng, cảm giác nhân vật “ tơi” ? -> hồi hộp, mẻ Bình chốt: Nhân vật “ tơi” có tâm trạng do: “lịng tơi có thay đổi lớn – hơm tơi học” Được thành cậu học trị, thực mà mơ ? Câu văn “ Tôi không lội qua thằng Sơn nữa” gợi cho em suy nghĩ gì? - Cậu bé tạm biệt thú vui quen thuộc hàng ngày -> cậu bé lớn lên chút Chuyển ý: Dòng tâm trạng nhân vật “ tôi” tiếp tục diễn tả nào? b Khi đến trường học: ? Nhân vật “ tôi” nhận thấy trường ngày tựu trường nào? - Sân trường dày đặc người, quần áo sẽ, gương mặt vui tươi, sáng sủa ? Em có nhận xét khơng khí ngày tựu trường? -> náo nức,vui vẻ GV dẫn dắt: Trước hơm, nhân vật “ tơi” thấy trường làng Mĩ Lí nơi xa lạ có cảm tưởng nhà trường cao nhà làng ? Nhưng lần trường cảm nhận sao? - Ngôi trường xinh xắn, oai nghiêm khác thường ? Đứng trước trường nhận vật “ tôi” cậu bé lần đầu học có cảm giác tâm trạng gì?  Thấy nhỏ bé -> lo sợ vơ  Ngập ngừng e sợ, hồi hộp, run run, lúng túng, dềnh dàng… ? “tôi” cảm thấy nghe ông đốc gọi tên? - tim ngừng đập, quên mẹ đứng sau…→ hồi hộp ? Sau hồi trống thúc vang dội, bước vào lớp nhân vật “tôi” cảm thấy nào? - Nghe gọi tên -> hồi hộp, giật mình, lúng túng - Rời tay mẹ vào lớp -> sợ, khóc HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH -HS tìm kiếm,trả lời - HSt rình bày - HS suy nghĩ, trình bày ý kiến cá nhân - HSt rả lời - Hs nhận xét - HS trao đổi, trình bày - HS trả lời - HS trả lời - HS trả lời - HS trả lời Bình chốt: Những tiếng khóc thút thít hay bật tự nhiên phản ứng dây chuyền lúc cảm thấy bước vào giới khác cách xa mẹ hết -> ấn tượng khó quên, kỉ niệm sâu sắc nhân vật “tôi” c Lúc bước vào lớp học: ? Nhân vật “ tơi” có cảm giác bước vào lớp? - Vừa xa lạ vừa gần gũi với tất - Ngỡ ngàng, tự tin, nghiêm trang - > bước vào học + Thảo luận: Hình ảnh chim liệng đến đậu bên cửa sổ cất cánh bay tượng trưng cho điều gì? +GV: Bình chốt: Hình ảnh “ chim trí tơi” cậu học trị nhỏ ln trân trọng, u mến kỉ niệm tuổi thơ có ước mơ bay cao dang rộng đơi cánh bầu trời trí thức Chuyển ý: Ngồi nhân vật “tơi” văn nhắc tới nữa? * Ấn tượng n/vật thầy giáo người xung quanh ? Sự quan tâm cha mẹ nào? ? Những cử chỉ, lời nói ơng Đốc, thầy giáo trẻ chứng tỏ họ người nào? - Phụ huynh: chuẩn bị chu đáo, trân trọng dự buổi lễ - Ông đốc: từ tốn, bao dung - Thầy giáo trẻ: vui tính, giàu tình thương u ? Qua đó, em hiểu vai trị gia đình, nhà trường hệ trẻ? → Một m/trường giáo dục ấm áp,là nguồn nuôi dưỡng em trưởng thành TH- GD:“ Cổng trường mở ra” – NV7 ; Cần phải yêu mến gđ,quý trọng thầy cô … * Nghệ thuật ? Em nhận xét đặc sắc nghệ thuật tác phẩm? Gợi ý:Bố cục? Trình tự hồi tưởng n/vật? NT thể tâm trạng n/vật tôi? ? Sức hấp dẫn tác phẩm tạo nên từ đâu? - Bố cục theo dòng hồi tưởng, theo trình tự khơng gian thời gian buổi tựu trường - Kết hợp miêu tả, tự sự, biểu cảm -> bộc lộ cảm xúc, tâm trạng - Sử dụng hình ảnh so sánh giàu sức gợi cảm →Chất trữ tình trẻo, thiết tha, êm dịu GV BÌNH CHỐT:Các h/ảnh SS xất thời điểm khác để thể tâm trạng cảm xúc khác n/vật tôi.Đây h/ảnh SS giàu h/ảnh,giàu sức gợi cảm gắn với cảnh sắc TN tươi sáng,trữ tình GD: Cần kết hợp, sử dụng sáng tạo hình ảnh so sánh viết văn * Tổng kết ( ghi nhớ ) - HS đọc lại đoạn văn: hương…” -> đến hết - HS trao đổi, trình bày - {“Mùi HS trao đổi, thảo luận theo nhóm nhỏ, ghi ý kiến giấy Trình bày, nhận xét - HS trình bày - HS nêu ý kiến cá nhân - HS trình bày ý kiến - GV giúp học sinh tổng kết học ghi nhớ ( sgk) ? Qua học rút nội dung nghệ thuật? → Ghi nhớ III Luyện tập: (10’) + GV hướng dẫn HS luyện tập: ? Viết đoạn văn ngắn ghi lại ấn tượng em buổi khai giảng đầu tiên? * Củng cố: (1’)Nêu cảm xúc em sau học xong bài? D Dặn dò:(2’) - Về nhà làm tập - Chuẩn bị bài: Cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ Tuần Ngày soạn: 18/08/1013 Ngày dạy: 21/08/1013 TIẾT 3: Tiếng Việt : HS trình bày Đọc ghi nhớ - HS thực nhà CẤP ĐỘ KHÁI QUÁT CỦA NGHĨA TỪ NGỮ (Tự học có hướng dẫn) A/ MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: I/ Kiến thức: Giúp học sinh hiểu rõ cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ mối quan hệ cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ II/ Kĩ năng: Thực hành so sánh, phân tích cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ * Kĩ sống: giáo dục HS kĩ định B/ CHUẨN BỊ: GV: bảng phụ, tìm ví dụ minh hoạ cho học HS: Đọc chuẩn bị theo câu hỏi SGK C TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định tổ chức(1phút) Kiểm tra cũ: (2’) Kiểm tra chuẩn bị học sinh Bài mới: HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN Hoạt động Giới thiệu (2’) Ở lớp học mối quan hệ nghĩa từ: quan hệ đồng nghĩa quan hệ trái nghĩa Ơ lớp học nói mối quan hệ khác nghĩa từ ngữ ->quan hệ bao trùm -> phạm vi khái quát nghĩa từ Hoạt động HD tìm hiểu (28’) I Từ ngữ nghĩa rộng, từ ngữ nghĩa hẹp * GV treo bảng phụ Yêu cầu HS quan sát sơ đồ bảng phụ Động vật Thú chim HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH - HS nghe - HS quan sát bảng phụ cá Voi, hươu tu hú, sáo cá rô, cá thu ………… ………… …………… ? Trong từ trên, từ có nghĩa rộng từ nào? Từ có nghĩa hẹp từ nào? Vì sao? → - HS trả lời thú : voi, hươu Động vật chim : tu hú, sáo cá : cá rô, cá thu Vì: - Phạm vi nghĩa từ động vật bao hàm phạm vi nghĩa từ: thú, chim, cá - Phạm vi nghĩa từ thú bao hàm phạm vi nghĩa từ: voi, hươu - Phạm vi nghĩa từ chim bao hàm phạm vi nghĩa từ: tu hú, sáo - phạm vi nghĩa từ cá bao hàm phạm vi nghĩa từ: cá rơ, cá thu ? Từ đó, em có nhận xét nghĩa từ ngữ ? - HS nêu nhận xét →Một từ ngữ có nghĩa rộng hẹp nghĩa từ ngữ khác Từ ngữ nghĩa rộng ? Vậy từ việc tìm hiểu ví dụ trên, em hiểu từ ngữ - HS trả lời nghĩa rộng? - Khi phạm vi nghĩa từ ngữ bao hàm phạm vi nghĩa số từ ngữ khác ? Em lấy ví dụ từ ngữ nghĩa rộng? - HS lấy ví dụ VD: Truyện dân gian Truyện Truyện Truyện cổ cười ngụ ngơn tích Từ ngữ nghĩa hẹp : ? Thế từ ngữ nghĩa hẹp? - Khi phạm vi nghĩa từ ngữ bao hàm phạm vi nghĩa từ ngữ khác ? Yêu cầu HS lấy ví dụ? VD: Cây: có nghĩa hẹp so với từ: thực vật Lưu ý: ? Từ việc tìm hiểu ví dụ em rút điều đáng lưu ý nghĩa từ ngữ? - Một từ ngữ có nghĩa rộng từ ngữ đồng thời có nghĩa hẹp từ ngữ khác Hoạt động 3: Hướng dẫn luyện tập (10’) II Luyện tập BT1 Lập sơ đồ a y phục - Hs xác định yêu cầu tập - Lên bảng thực quần áo tập quần đùi quần dài áo dài sơ mi BT2 Tìm từ ngữ có nghĩa rộng: - a Chất đốt - d nhìn - b nghệ thuật - e đánh - c thức ăn BT3 Tìm từ ngữ nghĩa hep: a xe cộ: xe đạp, xe máy, xe ô tô b kim loại: đồng, sắt, chì c hoa quả: xồi, mít, lê d họ hàng: chú, dì, cơ, bác e mang: xách, khiêng, gánh BT5* Từ ngữ nghĩa rộng: khóc Từ ngữ nghĩa hẹp: nức nở, sụt sùi * Củng cố: (1’)HS đọc lại ghi nhớ D.Dặn dò: (2’) - Viết đoạn văn ghi lại ấn tượng em buổi tựu trường - Học bài: Nội dung phần ghi nhớ sgk - Chuẩn bị bài: Tính thống chủ đề văn Tuần Ngày soạn:21/08/13 Ngày dạy : 24/08/13 Tiết TLV: TÍNH THỐNG NHẤT VỀ CHỦ ĐỀ CỦA VĂN BẢN A/ MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: 1/ Kiến thức: Giúp HS nắm - Thế chủ đề văn - Những biểu chủ đề văn 2/ Kĩ năng: - Đọc - hiểu có khả bao quát tồn văn - Trình bày văn (nói-viết )có tính thống chủ đề - Tích hợp: văn Tơi học * Kĩ sống: giáo dục kĩ năng: Giao tiếp, suy nghĩ sáng tạo 3/ Thái độ:Khi viết văn cần tập trung vào chủ đề B/ CHUẨN BỊ GV: N/ cứu dạy HS: chuẩn bị theo câu hỏi SGK C/ TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: 1/ Ổn định tổ chức: (1’) 2/ Kiểm tra cũ: (2’)kiểm tra soạn HS 3/ Bài mới: HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH Hoạt động 1: Giới thiệu (2’) Ở lớp học tính liên kết mạch lạc văn Một văn khơng có tính mạch lạc tính liên kết khơng đảm bảo tính chủ đề văn Vậy chủ đề văn bản? Bài học hôm giúp hiểu vấn đê Hoạt động 2: HD tìm hiểu chủ đề văn (27’) I/ Chủ đề văn * VD: tìm hiểu văn Tôi học - Gv yêu cầu HS nhớ lại văn “ Tôi học” - Hướng dẫn học sinh chia thành nhóm thảo luận Câu hỏi thảo luận: N1: Đối tượng nói đến văn ai? Văn viết điều gì? - Đối tượng “ tôi”- tác giả - Văn viết kỉ niệm ngày học ngày thơ ấu nhân vật “ tôi” N2: Tác giả nhớ lại kỉ niệm sâu sắc thời thơ ấu mình? - Những tâm trạng rụt rè, sợ sệt, lo sợ vơ…trong buổi tựu trường N3: Sự hồi tưởng gợi lên cảm giác lịng tác giả? - Những hồi tưởng gợi cảm giác sáng, thiết tha lòng tác giả N4: Vấn đề ( chủ yếu) văn “ Tơi học” gì? - Những kỉ niệm sáng, cảm xúc bâng khuâng nhân vật “tôi” buổi tựu trường GV chốt ý: Vấn đề chủ yếu gọi chủ đề văn ? Vậy chủ đề văn gì? →Là đối tượng vấn đề mà văn biểu đạt II Tính thống chủ đề văn * Tìm hiểu văn Tơi học + Gv tiếp tục hướng dẫn HS trả lời câu hỏi ? Căn vào đâu để biết văn “ Tơi học” nói lên kỉ niệm tác giả buổi tựu trường đầu tiên? HS: - Căn vào nhan đề văn “ Tôi học” - Căn vào từ ngữ, quan hệ phần văn ? Em tìm từ ngữ chứng tỏ tâm trạng hồi hộp, cảm giác bỡ ngỡ nhân vật buổi tựu trường đầu tiên? ? Tìm từ, chi tiết nêu bật cảm giác lạ xen lẫn bỡ ngỡ “tôi” mẹ tới trường, vào lớp? - GV ghi chi tiêt học sinh tìm lên bảng - GV nhận xét ? Ngoài chủ đề văn Tơi học có cịn biểu đạt - HS nghe - HS theo dõi lại văn Tơi học - HS chia thành nhóm thảo luận câu hỏi - Đại diện nhóm trình bày, bổ sung - HS trả lời - HS tìm chi tiết trả lời - HS trả lời - HS xác định chủ đề không? - Chỉ biểu đạt chủ đề xác định, không xa rời hay lạc sang chủ đề khác ? Từ việc phân tích trên,hãy cho biết làm để viết - HS trình bày hiểu văn bản? + GV chốt: →Yêu cầu viết hiểu văn bản: xác định chủ đề thể nhan đề, đề mục, quan hệ phần văn từ ngữ then chốt thường lặp lăp lại * Ghi nhớ: + GV yêu cầu HS đọc ghi nhớ Hoạt động HD luyện tập (10’) III Bài tâp + Gv hướng dẫn HS làm tập BT1 - Gọi học sinh đọc xác định yêu cầu BT + GV theo dõi, chữa - HS thảo luận theo nhóm - Đối tượng : rừng cọ - Trình bày - Vấn đề chính: Vẻ đẹp gắn bó tình cảm người dân sơng Thao với rừng cọ quê - Trình tự: + miêu tả vẻ đẹp + Cuộc sống người dân gắn bó với rừng cọ + tình cảm với cọ BT2 Ý làm cho viết lạc đề: b, d - HS tìm hiểu, trả lời BT3 - Gọi học sinh đọc xác định yêu cầu BT - học sinh đọc xác định yêu cầu BT - Cho Hs thảo luận, trao đổi, trình bày - Hs thảo luận, trao đổi, trình bày - Gv nhận xét →a Cứ mùa thu về… b đường làng trở nên lạ c Buổi mai hôm ấy, mẹ âu yếm nắm tay dẫn đến trường đường làng quen thuộc d ý nghĩ non nớt vừa ngây thơ nảy sinh: muốn thử sức học sinh thực thụ e đến sân trường, cảm giác lạ vừa nảy sinh: sân trường rộng, trường cao g.rời tay mẹ xếp hàng vào lớp, lại cảm giác nảy sinh: sợ hãi, chơ vơ hàng người bước vào lớp *Củng cố: (2’)Nhấn mạnh nội dung học Thế chủ đề văn bản? Tính thống chủ đề văn bản? 3.Để viết văn cần phải làm gì? D Dặn dị: (1’)- Học - Làm tập 2/sgk - Học cũ:Văn Tôi học - Chuẩn bị: soạn văn : Trong lòng mẹ Tuần Ngày soạn: 23/8/2013 ... VIÊN Hoạt động Giới thiệu (2’) Ở lớp học mối quan hệ nghĩa từ: quan hệ đồng nghĩa quan hệ trái nghĩa Ơ lớp học nói mối quan hệ khác nghĩa từ ngữ ->quan hệ bao trùm -> phạm vi khái quát nghĩa từ... niệm tuổi thơ có ước mơ bay cao dang rộng đơi cánh bầu trời trí thức Chuyển ý: Ngồi nhân vật “tơi” văn nhắc tới nữa? * Ấn tượng n/vật thầy giáo người xung quanh ? Sự quan tâm cha mẹ nào? ? Những... phần: P1: từ đầu -> “ danh lợi” P2: tt -> “ vào thăm” P3: lại ? Xác định nhiệm vụ phần văn bản? - HS nêu nhiệm vụ phần P1: giới thiệu thầy Chu Văn An P2: Chu Văn An người tài cao, có đạo đức học