Vì số lượng bài chiếm nhiều thời gian so với nội dung về các hình, các khối, định hướng không gian, phép đo, mà để dạy trẻ được những nội dung này và nắm bắt kiến thức được một cách có h[r]
ĐỀ TÀI MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP TRẺ 5- TUỔI HỌC TỐT MƠN LÀM QUEN VỚI TỐN I Đặt vấn đề Chủ tịch Hồ Chí Minh mn vàn kinh yêu chúng ta, lúc sinh thời Người nói “Non sơng Việt nam có vẻ vang hay khơng, dân tộc Việt nam có sánh vai với cường quốc năm châu hay khơng, nhờ vào việc học tập cháu” Trẻ em Mầm non tương lai Đất nước, Đất nước có giầu mạnh, phồn vinh nhờ vào hệ trẻ Chính phải chăm sóc giáo dục trẻ thật tốt từ trẻ độ tuổi Mầm non Người Giáo viên Mầm non việc hướng dẫn cho trẻ vui chơi, cho ăn, cho ngủ, giáo dục trẻ trở thành đứa trẻ lễ phép ngoan ngỗn thơi chưa đủ, mà nhiêm vụ người Giáo viên Mầm non phải trang bị cho trẻ kiến thức ban đầu thông qua hoạt động qua môn học làm quen với môi trường xung quanh, làm quen với tạo hình, mơn văn học, chữ cái, thể dục, âm nhạc, làm quen với toán sơ đẳng thông qua môn học trẻ học mà chơi chơi mà học Từ dần hình thành lên nhân cách trẻ từ trẻ tiếp cận với kiển thức từ đơn giản đến phức tạp, từ dễ đến khó Thơng qua mơn học giúp cho trẻ phát triển cách toàn diện mặt như: Đức - Trí - Thể, Mỹ - Lao Giúp trẻ có hành trang vững vàng, tâm tự tin để bước vào lớp Trong hoạt động giáo dục trẻ trường Mầm non Hoạt động vui chơi hoạt động chủ đạo, song hoạt động học tập thể qua hoạt động chung có chủ đích hoạt động cung cấp chủ yếu có hệ thống kiến thức cần trang bị cho trẻ.Vậy tổ chức tiết học để trẻ lĩnh hội kiến thức cách đơn giản hiệu mơn “Làm quen với tốn” Đây mơn học địi hỏi độ xác cao Muốn làm tốt việc trước hết đòi hỏi người Giáo viên phải có tâm huyết với nghề, say sưa suy nghĩ tìm tịi, chu đáo tỉ mỉ, sáng tạo hướng dẫn trẻ tham gia vào hoạt động cách có khoa học để trẻ bước đầu nắm bắt, hình thành kỹ học tập môn làm quen với biểu tượng tốn sơ đẳng Đối với mơn học người Giáo viên cần phải đầu tư thời gian, công sức cách công phu, khoa học để chuẩn bị đồ dùng cho tiết mong tiết học đạt hiệu cao khả tiếp thu kiến thức trẻ đạt mức độ cao trình tham gia hoạt động trẻ Xuất phát từ nhận thức trẻ từ trực quan sinh động, đến tư trừu tượng, từ tư trừu tượng quay trở thực tiễn Thông qua môn học giúp trẻ nhận thức tốt giới xung quanh Từ hình thành hệ thống hố kiến thức cách xác, khoa học Nhận thức tốn học có liên quan mật thiết với q trình phát triển tồn diện trẻ, thơng qua tốn học sớm hình thành trẻ khả tìm tịi, quan sát, khám phá, so sánh, phân tích, tổng hợp vật tượng khách quan Trên sở bổ sung thêm vốn ngơn ngữ góp phần tích cực vào việc phát triển trí tuệ thể chất cho trẻ Việc dạy cho trẻ nắm kiến thức hoạt động làm quen với biểu tượng tốn sơ đẳng, khơng giúp cho trẻ học mơn tốn sau dễ dàng mà cịn giúp cho trẻ tiếp thu kiến thức môn học khác cách nhanh nhạy xác Dạy trẻ nhận biết phân biệt biểu tượng toán dạy trẻ cách làm quen hình thành cho trẻ biểu tượng toán tập hợp, số lượng, phép đếm Trong yêu cầu trẻ phải đếm thứ tự phạm vi đếm 10 Nhận biết mối quan hệ số lượng phạm vi 10, nhận biết chữ số từ -> 10 Biết thực biện số phép biến đổi đơn giản thêm, bớt, tạo nhóm, chia nhóm đồ vật có số lượng phạm vi 10 phần Đây nội dung nằm nội dung khác việc dạy học cho trẻ làm quen với biểu tượng tốn Vì số lượng chiếm nhiều thời gian so với nội dung hình, khối, định hướng không gian, phép đo, mà để dạy trẻ nội dung nắm bắt kiến thức cách có hệ thống xác, địi hỏi người giáo viên phải có thay đổi phương pháp dạy trẻ theo hướng tích cực hoá hoạt động lấy trẻ làm trung tâm, trẻ tự khám phá, nhận xét phán đốn vấn đề có liên quan đến mơn học Chính để nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với biểu tượng tốn sơ đẳng cho trẻ tơi mạnh dạn nghiên cứu thực nghiệm viết đề tài: “Một số biện pháp cho trẻ - tuổi phát triển nhận thức - làm quen với tốn” Nhằm tìm “Biện pháp sử dụng đồ dùng, đồ chơi trực quan hấp dẫn” để tìm hướng giải tốt hình thành biểu tượng tốn học sơ đẳng cho trẻ - tuổi cách xác bền vững, khắc phục phần lớn khó khăn chung đồng thời phát huy cao tính tích cực trẻ Đề tài thể quan tâm thiết thực đến trẻ em tôn trọng quyền trẻ sống phát triển, quyền học tập hình thành tiếp thư giáo dục tiến bộ, hưởng văn hố dân tộc Trên sở tiếp thu vận dụng thành tựu niên ngành, đề tài góp phần làm sáng tỏ đắn vấn đề lý luận học tập vui chơi trẻ với phương châm “Học mà chơi, chơi mà học” trường Mầm non làm phong phú cách hiểu cách nhìn trẻ em giáo dục Mầm non Đề tài dựa vào quan điểm giáo dục trẻ em phát triển toàn diện việc đưa chương trình chăm sóc giáo dục trẻ phải dựa tâm lý trẻ để rút số phương pháp biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với tốn giúp trẻ tìm tịi khám phá vấn đề xung quanh trẻ hoạt động học tập môn làm quen với tốn Hoạt động mơn tốn đặc điểm tâm sinh lý trẻ để xây dụng trò chơi học tập nhằm phảm ánh nội dung tiết học tốn góp phần nhỏ vào đổi phương pháp dạy học nhằm nâng cao hiệu cho tiết học tốn, học sơi say mê không mệt mỏi Do trẻ độ tuổi mẫu giáo chưa có biểu tượng khoa học Nên nhiệm vụ giáo viên phải hình thành cho trẻ biểu tượng toán học, cung cấp kỹ để trẻ vận dụng vào thực tế Dựa vào mục tiêu yêu cầu đó, tơi nghiên cứu tìm số biện pháp giúp trẻ học đạt hiệu phát huy tối đa khả sáng tạo thơng qua mơn học làm quen với tốn II Giải vấn đề Phần 1: Thực trạng vấn đề 1.1 Đặc điểm tình hình địa phương nhà trường: Trường mầm non Yên Lập nằm khu trung tâm Huyện với 10 lớp học phân chia theo độ tuổi Trường lớp khang trang sẽ, có đủ bàn ghế cho trẻ ngồi 100% trẻ ngoan ngoãn, mạnh dạn, hồn nhiên, đạt yêu cầu phát triển thể chất, phát triển nhận thức, phát triển ngôn ngữ, tình cảm xã hội, cảm thụ hay đep sống xung quanh trẻ Đó thuận lợi lớn để rèn luyện phát triển ngôn ngữ mạch lạc thông qua môn làm quen với văn học thông qua thể loại truyện, thơ Năm ban giám hiệu nhà trường giao cho phụ trách lớp tuổi Lớp tơi có 28 cháu, q trình dạy trẻ, thân tơi gặp thuận lợi khó khăn sau: a Thuận lợi: - Phịng giáo dục đào tạo huyện ln sâu việc đạo chuyên môn - Thường xuyên tổ chức buổi sinh hoạt chuyên môn liên trường để giáo viên huyện học tập, trao đồi kinh nghiệm nâng cao trình độ chun mơn - Ban giám hiệu nhà trường quan tâm, giúp đỡ sở vật chất, thời gian để giáo viên nhà trường tham gia học tập bồi dưỡng chuyên môn - Trường ln có nề nếp hoạt động - Lớp học trang bị sở vật chất như: Vi tính, giá đồ chơi, đồ dùng học tập - Tổ chức buổi sinh hoạt chuyên môn trường để giáo viên trao đổi thảo luận phương pháp dạy học cho trẻ 1.2 Về Giáo viên: Như biết, nội dung dạy trẻ biểu tượng toán phân bố đồng chương trình giảng dạy trẻ độ tuổi Mẫu giáo bé, Mẫu giáo nhỡ, Mẫu giáo lớn Theo nguyên tắc từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp trực quan để dạy trẻ làm quen với biểu tượng toán cần nhiều số lượng yêu cầu trực quan tiết khác phức tạp dần lên Yêu cầu dạy biểu tượng tốn cho trẻ cần có trực quan chuẩn xác Tuy nhiên trình tổ chức, hướng dẫn trẻ giáo viên thường hay mắc phải số nhược điểm sau + Đồ dùng trực quan cịn q ít, đơi lúc chưa đủ dẫn đến việc luyện tập ít, nên tiết học buồn tẻ không đem lại kết mong muốn + Giáo viên cịn nói nhiều, cách truyền đạt chưa lưu lốt, khơng phát huy tính tích cực trẻ tham gia hoạt động 1.3 Về Học sinh: Do đặc điểm tâm lý trẻ hiếu động, thích khám phá, tị mị, nên trẻ khơng thể ngồi nhìn nghe giáo giảng nói nhiều Chính khơng trực quan, không cho trẻ thao tác thực hành đồ vật đối tượng nhận biết trẻ dễ bị phân tán ý, mức độ hứng thú khơng cao, trí thức lĩnh hội không sâu, hay bị quên Một số trẻ xếp tương ứng - đặt só lượng tương ứng bị nhầm, đếm hay bị nhảy cóc thực số phép biến đổi, cịn lúng túng nói sai kết Hay nhầm lẫn chữ số với số với số với số gọi tên hình, khối cịn nhầm lẫn, chưa phân biệt định hướng không gian hay bị nhầm lẫn Một phần nhỏ trẻ bố mẹ, người thân dạy trước chương trình nên trẻ đếm, nhận biết số, tính tốn nhanh thực hành đồ vật xếp tương ứng -1 trẻ bị lúng túng, học khơng tập trung có biểu phân tán khơng muốn học Một số trẻ nhút nhát, khơng thích hoạt động 1.4 Về Phụ huynh: Đa số phụ huynh cán công chức, viên chức nhà nước nên quan tâm đến chăm sóc giáo dục trẻ, ngồi cịn có số chưa nhận thức tầm quan trọng việc chăm sóc giáo dục trẻ bậc học mầm non, Chưa quan tâm chăm sóc em như: Bỏ nhà cho ơng bà già để làm ăn phó mặc cho nhà trường Cô giáo Chưa phối kết hợp với giáo viên để dạy theo phương pháp định Chưa hiểu việc sử dụng đồ dùng, đồ chơi trực quan hấp dẫn hoạt động làm quen với biểu tượng toán quan trọng phát triển nhận thức trẻ - tuổi b Khó khăn Một số phụ huynh cịn coi nhẹ việc học tập con, thường cho nghỉ học tùy tiện nên nhiều ảnh hưởng đến chất lượng học tập lớp Lớp học chật hẹp có sĩ số học sinh đơng, đa số nghịch ngợm, chưa tham gia tích cực vào hoạt động có chủ đích, điều ảnh hưởng lớn đến việc tổ chức thực hoạt động cho trẻ Số trẻ hứng thú tham gia hoạt động "Làm quen với tốn", trẻ cịn nói chuyện riêng học, chưa mạnh dạn phát biểu Một số trẻ chậm phát triển trí tuệ, ghi nhớ khơng chủ định chiếm ưu thế… với môn học làm quen với tốn thật khó, chất lượng mơn làm quen với tốn đầu năm đạt thấp đạt mức 50% Đồ dùng đồ chơi phục vụ cho hoạt động "Làm quen với tốn"cịn ít, chưa phong phú đa dạng Điều khiến phải suy nghĩ nhiều tạo hứng thú cho trẻ tham gia học tập cách tốt Với thực trạng thân tơi suy nghĩ tìm biện pháp nâng cao chất lượng dạy học, tập trung cho hoạt động nâng cao chất lượng môn “Làm quen với tốn”.Từ thực trạng trên tơi bắt đầu khảo sát chất lượng trẻ, kết đạt sau: STT Nội dung Các biểu tượng tập hợp số lượng Các biẻu tượng kích thước Các biểu tượng hình dạng Các biểu tượng định hướng không gian Mức độ trẻ đạt Tốt Khá TB (%) 30 45 30 40 Phần 2: Các biện pháp để giải vấn đề Biện pháp 1: Tạo môi trường cho trẻ hoạt động (%) 35 25 35 30 (%) 25 30 25 30 Trong thời đại ngày khoa học kỹ thuật phát triển nhanh, thông tin khoa học ngày nhiều Song thời gian dành cho tiết học trường mầm non không thay đổi Để theo kịp phát triển xã hội cung cấp cho học sinh thông tin thời gian có hạn.Vậy việc đổi phương pháp dạy học ln vấn đề xúc người quan tâm Thực tế cho thấy việc dạy học nói chung dạy học trường mầm non nói riêng có nhiều đổi phương pháp, hình thức tổ chức tiết học Nhưng phương pháp dạy học kích thích tự tìm tịi khám phá học sinh đặc biệt trọng việc tạo mơi trường cho trẻ hoạt động nhằm giúp cháu quan sát vật, tựơng cách trực quan, trẻ có hội trải nghiệm từ trẻ nhận thức sâu nội dung học Chính tơi tạo môi trường học tập lớp cho trẻ 5- tuổi hoạt động cách tích cực góp phần thực tốt phương pháp đổi giáo dục mầm non cụ thể sau: * Xây dựng góc hoạt động lớp: Xây dựng góc hoạt động khác lớp nhằm tạo điều kiện cho trẻ hoạt động cá nhân theo nhóm nhỏ nhiều hơn, hình thức hoạt động phong phú, đa dạng Giúp trẻ tìm hiểu khám phá mới, hoạt động với đồ vật rèn luyện kỹ Bên cạnh lớp bố trí góc n tĩnh xa góc hoạt động ồn * Trang trí lớp làm đồ dùng đồ chơi: Việc trang trí lớp học cần thiết trẻ, trẻ dễ nhớ hình ảnh trực quan hơn từ ngữ, để củng cố lại kiến thức học giáo cần sưu tầm hình ảnh, tranh trang trí, làm đồ dùng đồ chơi phù hợp với chủ điểm nội dung trang trí ý đưa hình ảnh, chữ số, đồ chơi phong phú đa dạng giúp trẻ hứng thú quan sát thích hoạt động với đồ vật có trẻ ghi nhớ tốt kiến thức mà cô cung cấp Biện pháp 2: Thơng qua trị chơi Căn vào nhu cầu khả phát triển trẻ 5- tuổi lứa tuổi kỳ diệu, trẻ hiếu động tò mò, ham học hỏi, tìm hiểu giới tự nhiên xã hội Trong hoạt động tuổi mẫu giáo hoạt động vui chơi giữ vai trò chủ đạo hoạt động vui chơi hoạt động học chưa có ranh giới rõ ràng, khác với người lớn trẻ em thật học chơi, trẻ lĩnh hội tri thức tiền khoa học trường mầm non theo phương châm “chơi mà học, học mà chơi” Trẻ chủ thể tích cực, giáo viên người tạo hội, hướng dẫn gợi mở hoạt động, tìm tịi khám phá trẻ Trẻ chủ động tham gia hoạt động để phát triển khả năng, lực Trước vấn đề không cho trẻ hoạt động tích cực học mà cịn phải cho trẻ hoạt động tích cực chơi Việc sử dụng trò chơi để củng cố hiểu biết kỹ thu nhận trẻ quan trọng, trẻ tham gia trị chơi, hoạt động hết mình, trải nghiệm, rèn luyện điều đặc biệt thân trò chơi, thân trẻ thấy thiếu hụt mình, qua củng cố lại luyện tập Chính lý nêu mà ta nói trị chơi giúp trẻ củng cố, mở rộng xác hố kiến thức, kỹ thu nhận Nắm vững vấn đề việc hình thành cho trẻ hiểu biết tốn học, tơi cố gắng q trình giảng dạy, chịu khó sưu tầm hình ảnh, đồ dùng qua mạng Internet tận dụng nguyên vật liệu có đia phương để làm đồ dùng phục vụ tập, trị chơi cho mơn học này, ln nghiên cứu tìm nhiều trị chơi trình đổi hình thức tổ chức tiết học Ngồi số lượng trị chơi phong phú, mang tính chọn lọc đưa vào chương trình tơi cịn nghiên cứu trò chơi sách, tài liệu, ngơi nhà tốn học… sáng tạo thêm số trò chơi nhằm giúp cháu lĩnh hội tốt kiến thức mà giáo truyền thụ Ví dụ: Thơng qua trị chơi “Tìm số bí mật” nhằm giúp trẻ trải nghiệm phát huy trí tuệ cho trẻ Cách chơi: Cô thiết kế ô số từ 1-5, sau ô số câu hỏi dành cho cho trẻ, cho trẻ lên chọn kích vào ô số câu hỏi xuất hiện, sau cháu lắng nghe đọc câu hỏi tham gia trả lời Câu hỏi là: Cơ có bơng hoa hồng, em lớp bé tặng thêm cho cô hoa hồng Vậy có tất bơng hoa hồng? Các cháu hội ý, suy nghĩ để trả lời kết Như qua trò chơi nhằm củng cố chữ số học đồng thời phát huy trí tuệ, giúp trẻ thơng minh, nhanh nhẹn tham gia vào trò chơi Hay trò chơi “Điền số thiếu vào ô trống” Cách chơi: Cô yêu cầu trẻ điền chữ số thiếu vào dãy số tự nhiên, sau dùng màu để tơ vào chữ số Qua trị chơi phát huy sáng tạo trẻ, tạo hứng thú cho trẻ tham gia vào tiết học Hơn việc đưa ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động cần thiết trẻ mầm non thích tị mị tìm hiểu điều lạ, hình ảnh sinh động, ngộ nghĩnh thu hút cháu hoạt động đạt hiệu Như thông qua hoạt động vui kidsmatr trẻ vừa chơi vừa học trẻ dùng hình để ghép tạo thành sản phẩm mà trẻ thích như: Ngơi nhà, tơ tải, hình thơng v.v…từ sản phẩm mà trẻ ghép trẻ biết ghép hình nào? VD: Cơ hỏi dùng hình để ghép thành ngơi nhà? …Trẻ nhận biết hình dạng kích thước bản: To, nhỏ, vừa đối tượng cụ thể Trẻ nhận biết phân biệt hình dạng, kích thước khác nhau…Biết lựa chọn cặp đối tượng tương ứng kích thước Phát triển khả quan sát, óc sáng tạo tư ngơn ngữ cho trẻ Ngơi nhà Tốn học - Với phòng “Máy đếm số” Trẻ nhận biết số phạm vi 10 máy đếm số Trẻ biết đếm theo số lượng, biết thao tác đếm Trẻ bước đầu nhận biết mối tương quan số nhóm đối tượng, liên hệ đếm phận thể trẻ Biện pháp 3: Thông qua hoạt động ngày Trẻ mẫu giáo dễ nhớ mau qn trí nhớ khơng chủ định chiếm ưu thế, trẻ phải ơn luyện thường xun thông qua hoạt động ngày Cô cho cháu điểm danh sĩ số ngày cách đếm sĩ số bạn lớp Cháu đếm xem tổ có bạn? Có bạn vắng ngày? tổ bạn có bạn? Nhằm để củng cố số lượng so sánh Lồng ghép mơn làm quen với tốn vào mơn khác để giúp cháu tiếp cận thường xun Ở góc chơi tơi sử dụng tài liệu, tranh ảnh, mơ hình, album tốn để giúp cháu ngày nhìn vào, tiếp xúc nhớ lâu làm quen với biểu tượng, số lượng, hình khối, kích thước… Ngồi biện pháp tơi cịn sử dụng phương pháp đàm thoại góc để hình thành cho trẻ kỹ tốn Cơ giáo ln hồ nhập chơi với cháu, hỏi xem cháu tô hoa khoanh trịn số hoa theo u cầu Cháu so sánh, trao đổi đồ vật, đồ chơi mình, bạn nhằm luyện cho trẻ kỹ đếm, so sánh tư logic phát triển Với góc xây dựng ln hỏi cháu, cháu xây nhà tầng? sử dụng khối gì? Đặc điểm khối nầy nào? Qua giúp cháu nhận biết nhanh khắc sâu hình dạng Thường xuyên tạo tình gợi mở dẫn dắt để trẻ xem xét, quan sát phát biểu tượng để trẻ xác định phía - phía dưới; phải - trái; trước - sau Ví dụ: Khi dạy trẻ xác định phía - phía tơi treo lồng đèn cao để nhìn thấy trẻ phải ngẩng đầu lên Cô hỏi trẻ: Lồng đèn phía con? Tại biết phía trên? Trẻ trả lời: Con phải ngẩng đầu lên nhìn thấy lồng đèn Sau thời gian thực biện pháp trên, cháu có nhiều tiến kỹ đếm nhận biết số lượng, hình dạng, kích thước định hướng không gian Song phần diễn đạt trả lời câu hỏi cô chưa mạch lạc, chưa sử dụng thuật ngữ toán học Biện pháp 4: Cho trẻ làm quen thuật ngữ toán học lúc, nơi Ở độ tuổi cháu hay bắt chước, lời nói cháu thường hay ngược lại vấn đề, vốn từ trẻ ỏi nhiều lúc trẻ muốn diễn đạt suy nghĩ khơng mạch lạc chuẩn xác muốn trẻ có suy nghĩ chung mơn toán phải cho trẻ hiểu thuật ngữ toán học như: Cao - thấp hơn, bên trái - bên phải; - trước sau, to nhỏ hơn, nhau, làm để nhau, nhiều - hơn… Có thực tốt yêu cầu đề việc làm cho trẻ nắm thuật ngữ phải giáo dục trẻ lúc nơi nơi để ngày ít, trẻ nhớ nhận thức từ, nghĩa Ví dụ: Khi cho trẻ xếp hàng tập thể dục tơi nói: Nữ đứng trước, nam đứng sau Hay xếp hàng vào lớp tơi nói: Tổ đứng bên tay phải cô, tổ đứng bên tay trái Hay tổ chức trị chơi nói: Lớp chia làm đội: Đội đứng phía thực trị chơi, đội đứng phía cổ vũ bạn Hay qua tập hát lúc nơi để chuẩn bị cho dạy đến nói: Đội nam hát to câu 1, Đội nữ hát nhỏ câu 3, 4…Tương tự qua hoạt động diễn ngày nhiều hình thức qua hát, thơ, câu chuyện, câu đố, trò chơi, hoạt động ngồi trời…tơi ln cung cấp thuật ngữ tốn học đến với trẻ mong kiến thức nhỏ bé góp phần cho phát triển nhận thức trẻ sau Ngoài cho trẻ dạo chơi sân trường cho cháu nhặt vàng theo số lượng cô giáo qui định xếp thành hình trịn,vng, chữ nhật, tam giác…bằng vàng, cô kiểm tra để kịp thời giúp đỡ cháu thực chưa yêu cầu Ví dụ: Tổ bạn nhặt cho xếp thành hình trịn, cho cháu đếm Tổ bạn nhặt cho cô xếp thành hình vng…Ở hoạt động giáo cho trẻ thoải mái thực yêu cầu cách tự nhiên, cô phát nhanh cháu thực chưa xác để hướng trẻ sửa sai, khơng để trẻ sợ hãi thực chưa tốt, tình cảm người mẹ thứ để giáo dục trẻ Ví dụ: Khi hàng tập thể dục nói: Các bạn nữ đứng trước, bạn nam đứng sau hướng dẫn cho trẻ đứng vị trí Hay hàng vào lớp cô hướng dẫn: Tổ đứng bên tay phải cô, tổ đứng trước mặt cô tổ đứng bên trái cô, hay dạy cao thấp cho trẻ cao thấp lên nói: Cháu thấp đứng trước mặt cơ, cháu cao đứng sau lưng cô, tương tự qua hoạt động diễn ngày nhiều hình thức khác hát,bài thơ câu chuyện Biện pháp Khuyến khích trẻ tự đặt câu hỏi nêu thắc mắc diễn chia sẻ ý tưởng trẻ Thông thường hoạt động dạy học cô giáo hay đặt câu hỏi cho trẻ trả lời, hay áp đặt trẻ mà ý đến việc khuyến khích trẻ đặt câu hỏi điều nầy dẫn đến hạn chế việc sử dụng ngơn ngữ sẵn có trẻ hạn chế việc suy nghĩ, tìm tịi, sử dụng thuật ngữ tốn học…Vì ln khuyến khích trẻ nêu câu hỏi cháu nghĩ Ví dụ: Sau tìm hiểu hình (vng, trịn, chữ nhật), giáo cho trẻ quan sát lại hình đưa lời đề nghị: Các tự suy nghĩ hỏi bạn câu đặc điểm hình vng này, trẻ đặt chưa bước đầu tạo cho trẻ mạnh dạn, tự tin học tập Bên cạnh giáo tạo nhiều hội khác khuyến khích trẻ đặt câu đố khác để đố bạn thi nói nhanh: trẻ nói số lượng nhóm đồ vật, trẻ khác nói chữ số tương ứng…Trong q trình dạy học trẻ đưa câu hỏi như: Các có hỏi thêm điều khơng? Cịn điều chưa rõ?…Hay trẻ đưa câu hỏi khen trẻ kịp thời, khéo léo như: Câu hỏi rấtt hay! Một câu hỏi thông minh! … từ việc khen ngợi giáo viên giúp trẻ mạnh dạn, tự tin, thái độ nhanh nhẹn, linh hoạt cụ thể lớp đầu năm học trẻ nhút nhát, ngại tiếp xúc với bạn, trầm khơng thích nói chuyện qua áp dụng biện pháp giúp trẻ tiến nhanh đánh giá cao việc đổi hình thức tổ chức tiết học, tạo giao lưu cô trẻ, trẻ với trẻ, trẻ với người xung quanh, trẻ học tự nhiên khơng gị bó, áp đặt nhồi nhét kiến thức trước Biện pháp 6: Phối hợp với phụ huynh Tất công việc lớp muốn thực đạt kết tốt cần phải có phối kết hợp chặt chẽ với phụ huynh Để thực tốt công việc thường xuyên gặp gỡ với phụ huynh vào đón trả trẻ nhằm tìm hiểu nắm rõ hồn cảnh gia đình cháu tìm hiểu cá tính khả trẻ để có biện pháp hướng dẫn phù hợp, để cháu có đủ đồ dùng học tập tơi vận động phụ huynh đóng góp ngun vật liệu để làm đồ dùng cho cháu học Đồng thời giúp cho phụ huynh có sở nắm bắt hình thức tổ chức phương pháp dạy cháu học mơn làm quen với tốn Phần Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Giúp trẻ học tốt mơn tốn nâng cao lĩnh vực phát triển nhận thức cho trẻ nhằm tạo điều kiện cho trẻ phát triển toàn diện lĩnh vực Để đạt mục tiêu quan trọng cần thực tốt biện pháp giáo dục nhằm đem lại kết tốt Trước hết qua cách dạy cô giáo cho trẻ nắm hiểu rõ thuật ngữ toán học cách xác, sử dụng từ, nghĩa Mặt khác phải tích cực làm nhiều đồ dùng cho trẻ khám phá, trải nghiệm tạo hội để trẻ tham gia trực tiếp Giáo viên thường xuyên thay đổi hình thức tổ chức tiết học dạng tổ chức trị chơi, thơng qua hoạt động ngày tổ chức cho trẻ thi “Đố vui”…ở lúc nơi cô giáo cần lồng ghép kiến thức toán để cung cấp cho trẻ Vai trị giáo góp phần quan trọng tạo cho trẻ tham gia học tập tích cực để nắm kiến thức học, cô giáo ln thể vai trị người mẹ, người bạn lắng nghe ý kiến ln chia sẻ trẻ gặp khó khăn Một yếu tố quan trọng khơng thể thiếu góp phần thành cơng trẻ phối hợp chặt chẽ cô giáo phụ huynh cách giáo dục trẻ Trong trình nghiên cứu, thực nghiệm đề tài: “Một số biện pháp cho trẻ phát triển nhận thức làm quen với toán - tuổi” hoạt động làm quen với biểu tượng toán sơ đẳng Tôi thu kết khả quan sau STT Nội dung Trước thực Sau thực nghiệm Tốt Khá TB nghiệm Tốt Khá TB (%) Các biểu tượng tập hợp số lượng 30 Các biểu tượng kích thước 45 Các biểu tượng hình dạng 30 Các biểu tượng định hướng 40 (%) 35 25 35 30 (%) (%) (%) (%) 25 90 10 30 85 15 25 90 10 30 85 15 không gian Qua bảng kết cho thấy: Sau tiến hành thực nghiệm giải pháp kết trẻ nâng lên rõ rệt tỷ lệ tốt tăng cao, khơng có trẻ xếp loại trung bình * Về thái độ: - Trẻ hứng thú tham gia hoạt động - Trẻ hăng hái giơ tay phát biểu ý kiến Trẻ có nếp thói quen học tập tốt trật tự - Trẻ hào hứng tiếp nhận kiến thức cách thoải mái thông qua hoạt động nhóm, tập thể * Về ý trí: - Trẻ tập trung vào nội dung cô hướng dẫn - Thời gian tập trung nhận thức vấn đề tốt * Kết cô giáo: - Cô giáo tạo môi trường học tập vui chơi cho trẻ ngồi lớp có khoa học - Bổ xung nhiều đồ chơi cho tiết dạy * Về phía phụ huynh Tích cực giáo củng cố ơn luyện nội dung kiến thức cho trẻ, tích cực mua sắm ủng hộ nguyên vật liệu cho Giáo viên làm đồ dùng phục vụ cho môn học, gắn kết mối quan hệ nhà trường với phụ huynh việc chăm sóc giáo dục trẻ Qua trình học tập, giảng dạy nghiên cứu đề tài nhận thấy từ sinh tre em tờ giấy trắng chưa hình thành biểu tượng tốn ban đầu trẻ, Vì thể người lới nói chung giáo Mầm non nói riêng trực tiếp tác động đến trẻ nhằm hình thành cho trẻ biểu tượng ban đầu sống Trẻ - tuổi vốn hiểu biết cịn ít, biểu tượng toán ban đầu cho trẻ dạng sơ khai mẻ Vì để hình thành biểu tượng tốn trẻ cần dựa vào vốn tích luỹ thân vốn ngôn ngữ định để diễn đạt việc hướng dẫn trẻ làm quen với toán, giáo viên đóng vai trị quan trọng việc hướng dẫn trẻ nhận thức biểu tượng sơ đẳng toán làm tăng thêm vốn hiểu biết trẻ Vì muốn đạt kết cao hoạt động làm quen với tốn Trước lên lớp tơi soạn đầy đủ, nắm giáo án phương pháp lên lớp theo trình tự loại tiết để giảng dạy đan xen với hoạt động để trẻ nắm nội dung học Phải phải tìm tịi học hỏi, nội dụng hồn cảnh địa phương để phát triển nâng cao tay nghề, linh động trình dạy học, đồ dùng, đồ chơi đẹp, sáng tạo hấp dẫn trẻ đưa trẻ vào giới ham học, tìm tịi Khi có thay đổi chuyên đề kịp thời áp dụng xin ý kiến nhà trường tạo điều kiện cho sở vật chất Trong luyện tập cần phải động viên, khuyến khích trẻ kịp thời để tạo cho trẻ hứng thú học Từ đồ dùng, đị chơi làm giáo phải tạo môi trường cho trẻ tiếp xúc, tạo tình cho trẻ hoạt động, cách cho trẻ trải nghiệm hồ vào đị chơi mà trẻ làm quen.thường xuyên đánh giá hiệu đồ dùng trực quan qua dạy để thay đổi, tình gây bất ngờ ý trẻ Tham mưu với nhà trường cấp lãnh đạo bổ sung sở vật chất trang thiết bị dạy học cho trẻ Thường xuyên tham quan trường trọng điểm tỉnh để học hỏi kinh nghiệm Không ngừng đổi nội dung phương pháp giáo dục Có đầu tư nghiên cứu cơng tác soạn giảng tạo môi trường phù hợp cho trẻ tham gia hoạt động tích cực Xây dựng kế hoạch cách cụ thể phù hợp biết gắn trách nhiệm với trách nhiệm giao khơng ngừng học tập để nâng cao trình độ chun mơn, gần gũi thương yêu chăm sóc giáo dục trẻ phát huy cách tồn diện mặt “Trí - Đức- Thể - Mỹ - Lao động” phù hợp với phát triển đất nước kỷ mơi Quan trọng hết cháu tiếp thu tốt kiến thức cô truyền đạt thực hành cách nhanh gọn, xác Điều cần thiết cần phải biết phối kết hợp chặt chẽ với phụ huynh làm tốt công tác tuyên truyền bậc cha mẹ để nhận giúp đỡ đồng tình, từ đưa em ngày tiến có lịng khao khát thích học, khơng mơn “ Làm quen với tốn” mà cịn có ích cho mơn học khác Tôi luôn không ngừng mà cịn ln ln quan tâm tìm tịi học hỏi sáng kiến nhiều nghiệm cho III: Kết Luận Kết luận: Từ kết nghiên cứu sở rút kết luận sau: Việc hình thành biểu tượng tốn sơ đẳng cho trẻ - tuổi trọng tâm nội dung lớn chương trình giáo dục cho trẻ Mầm non Nhằm phát triển trí tuệ mặt khác nhân cách tồn diện, góp phần quan trọng vào việc chuẩn bị cho trẻ học toán phổ thơng Việc làm khơng có ý nghĩa lớn nao nhà nghiên cứu mà trường Mầm non phải đặc bịêt giáo viên Mần non cần nắm vững nội dung chương trình thường xuyên mở rộng nội dung chương trình Ngồi việc cung cấp cho trẻ kiến thức, kỹ mà phải thường xuyên tổ chức cho trẻ luyện tập biệ pháp phù hợp nhằm ôn luyện, củng cố nâng cao chất lượng biểu tượng hinhg khối cho trẻ Tôi xây dựng hệ thống tổ chức trò chơi học tập nhằm ôn luyện củng cố làm quen kiến thức, kỹ hình khối phân biệt nhận biết dạng từ đơn giản đến phức tạp, kết thu phù hợp với giả thuyết khoa học mà đưa Trong trình nghiên cứu thực trạng, tơi nhận thấy biểu tượng hình khói trẻ cịn nghèo làn, hạn chế Ngun nhân hồn tồn khơng phụ thuộc vào phía trẻ Khơng phải trẻ khơng có khả lĩnh hội kiến thức, kỹ mở rộng nội dung toán học sơ đẳng nói chung mà chưa giúp trẻ ghi nhớ sâu sắc mở rộng biểu tượng tốn học sơ đẳng Chính cơng việc nghiên cứu tìm tịi biện pháp dạy học có hiệu để hỗ trợ phương pháp hình thành biểu tượng hình khối nói riêng biểu tượng tốn học nói chung cần thiết luôn đổi người tâm huyết với nghề, với trẻ 2 Kiến nghị: 2.1 Đối với ngành giáo dục - Tổ chức bồi dường thường xuyên cho giáo viên Mầm non chuyên đề toán để giúp giáo viên nắm bắt, tiếp cận vấn đề đổi - Tổ chức nội dung thi dạy để giáo viên có điều kiện phát huy trao đổi, rút kinh nghiệm khả tổ chức sử dụng biện pháp dạy học phù hợp - Bổ sung hỗ chợ tài liệu nước để giáo viên học hỏi, tiếp cận 2.2 Đối với nhà trường - Tạo điều kiện cho giáo viên tham quan, học hỏi dự tiết dạy mẫu, dạy giỏi để nâng cao trình độ - Khuyến khích giáo viên đăng ký thi đua dạy tốt mơn tốn, viết sang kiến kinh nghiệm để giáo viên trường học hỏi lẫn - Cần trang bị đầy đủ vật chất, đồ dùng dạy học cho cô trẻ 2.3 Đối với giáo viên - Tích cực học tập, học hỏi để nâng cao trình độ tay nghề - Chịu khó sưu tầm, nghiên cứu để tìm hình thức tổ chức biện pháp dạy học phù hợp với tiết dạy - Kết hợp với phụ huynh để có biện pháp giáo dục trẻ cách tốt gia đình nhà trường Bản thân giáo viên chúng tơi cố gắng cố gắng làm thêm đồ dùng đồ chơi, tạo điều kiện để trẻ tiếp thu tốt Để hoàn thành sáng kiến kinh nghiệm này, quan tâm giúp đỡ chị em đồng nghiệp Nhưng khơng tránh khỏi thiếu sót mong đóng góp ý kiến ban lãnh đạo cấp bạn đồng nghiệp để sáng kiến ngày tốt Yên Lập, ngày 10 tháng 03 năm 2018 NGƯỜI VIẾT SKK Đỗ Thị Chí ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CỦA HĐKH TRƯỜNG Nhận xét……………………………………………………………… Tổng điểm:…………………………………………………………… Xếp loại: …………………………………………………………… CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG Nguyễn Thị Phương Lan ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI HĐKH CỦA NGÀNH TÀI LIỆU THAM KHẢO Giáo dục học mầm non ( tập 1.2) Đào Âm – NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 1997 Tốn phương pháp hình thành biểu tượng tốn cho trẻ mẫu giáo Đinh Thị Nhung- NXB Đại Học Quốc gia Hà nội 2000 Phương pháp hình thành biểu tượng toán sơ đẳng cho trẻ mầm non.TS Đỗ Thị Minh Liên – NXB Đại học sư phạm 2003 Tâm lý học trẻ em lứa tuổi Mầm non Nguyễn Thị Ánh tuyết – NXB giáo dục 1994 Hướng dẫn thực chương trình giáo dục mầm non Chương trình chăm sóc giáo dục trẻ từ 3-5 tuổi MỤC LỤC Mục Nội dung I Đặt vấn đề II Giải vấn đề Trang 1-3 Phần Thực trạng vấn đề 4-7 Phần Các biện pháp giải vấn đề - 13 Phần Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 13 - 17 Kết luận III Kết luận 17 Kiến nghị 18 ... lượng 30 Các biểu tượng kích thước 45 Các biểu tượng hình dạng 30 Các biểu tượng định hướng 40 (%) 35 25 35 30 (%) (%) (%) (%) 25 90 10 30 85 15 25 90 10 30 85 15 không gian Qua bảng kết cho thấy:... gian Mức độ trẻ đạt Tốt Khá TB (%) 30 45 30 40 Phần 2: Các biện pháp để giải vấn đề Biện pháp 1: Tạo môi trường cho trẻ hoạt động (%) 35 25 35 30 (%) 25 30 25 30 Trong thời đại ngày khoa học kỹ... mơn học làm quen với tốn thật khó, chất lượng mơn làm quen với toán đầu năm đạt thấp đạt mức 50 % Đồ dùng đồ chơi phục vụ cho hoạt động "Làm quen với tốn"cịn ít, chưa phong phú đa dạng Điều khiến