1. Trang chủ
  2. » Luận Văn - Báo Cáo

Đề tài vận dụng mô hình này vào trong quá trình giảng dạy học phần văn hóa – xã hội nhật bản tại trường đại học bà rịa – vũng tàu

138 11 0
Đề tài vận dụng mô hình này vào trong quá trình giảng dạy học phần văn hóa – xã hội nhật bản tại trường đại học bà rịa – vũng tàu

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

Ngày đăng: 22/11/2021, 11:10

Xem thêm:

Hình ảnh liên quan

VẬN DỤNG MÔ HÌNH - Đề tài vận dụng mô hình này vào trong quá trình giảng dạy học phần văn hóa – xã hội nhật bản tại trường đại học bà rịa – vũng tàu
VẬN DỤNG MÔ HÌNH Xem tại trang 1 của tài liệu.
Hình 1.1: Mô hình học tập trải nghiệm của K. Lewin [10, 35] - Đề tài vận dụng mô hình này vào trong quá trình giảng dạy học phần văn hóa – xã hội nhật bản tại trường đại học bà rịa – vũng tàu

Hình 1.1.

Mô hình học tập trải nghiệm của K. Lewin [10, 35] Xem tại trang 9 của tài liệu.
Ngoài ra, có thể kể thêm một mô hình học tập trải nghiệm cổ điển khác là mô hình học tập và phát triển nhận thức của Jean Piaget thông qua 4 giai đoạn khác nhau (Xem hình 1.3) - Đề tài vận dụng mô hình này vào trong quá trình giảng dạy học phần văn hóa – xã hội nhật bản tại trường đại học bà rịa – vũng tàu

go.

ài ra, có thể kể thêm một mô hình học tập trải nghiệm cổ điển khác là mô hình học tập và phát triển nhận thức của Jean Piaget thông qua 4 giai đoạn khác nhau (Xem hình 1.3) Xem tại trang 11 của tài liệu.
Mô hình này đã phản ánh rất rõ vai trò của trải nghiệm đối với sự phát triển nhận thức ở trẻ em: các thành tựu trí tuệ của trẻ em ở giai đoạn này là sự kế thừa kinh nghiệm giai đoạn trước; là sự kết hợp thống nhất các cấu trúc đã có từ giai đoạn trước; - Đề tài vận dụng mô hình này vào trong quá trình giảng dạy học phần văn hóa – xã hội nhật bản tại trường đại học bà rịa – vũng tàu

h.

ình này đã phản ánh rất rõ vai trò của trải nghiệm đối với sự phát triển nhận thức ở trẻ em: các thành tựu trí tuệ của trẻ em ở giai đoạn này là sự kế thừa kinh nghiệm giai đoạn trước; là sự kết hợp thống nhất các cấu trúc đã có từ giai đoạn trước; Xem tại trang 12 của tài liệu.
Chương I: Cơ sở hình thành nền văn hóa Nhật Bản - Đề tài vận dụng mô hình này vào trong quá trình giảng dạy học phần văn hóa – xã hội nhật bản tại trường đại học bà rịa – vũng tàu

h.

ương I: Cơ sở hình thành nền văn hóa Nhật Bản Xem tại trang 19 của tài liệu.
2.2 Vậndụng mô hình học tập qua trải nghiệm trong dạy – học học phần “Văn hóa – xã hội Nhật Bản - Đề tài vận dụng mô hình này vào trong quá trình giảng dạy học phần văn hóa – xã hội nhật bản tại trường đại học bà rịa – vũng tàu

2.2.

Vậndụng mô hình học tập qua trải nghiệm trong dạy – học học phần “Văn hóa – xã hội Nhật Bản Xem tại trang 20 của tài liệu.
1.1 Vị trí địa lí - địa hình 1.2. Khí hậu 1.2. Khí hậu - Đề tài vận dụng mô hình này vào trong quá trình giảng dạy học phần văn hóa – xã hội nhật bản tại trường đại học bà rịa – vũng tàu

1.1.

Vị trí địa lí - địa hình 1.2. Khí hậu 1.2. Khí hậu Xem tại trang 22 của tài liệu.
I I- Giảng bài mới: - Đề tài vận dụng mô hình này vào trong quá trình giảng dạy học phần văn hóa – xã hội nhật bản tại trường đại học bà rịa – vũng tàu

i.

ảng bài mới: Xem tại trang 22 của tài liệu.
Phần ghi bảng và minh họa bài giảng (vui lòng xem file bài giảng điện tử đính kèm) - Đề tài vận dụng mô hình này vào trong quá trình giảng dạy học phần văn hóa – xã hội nhật bản tại trường đại học bà rịa – vũng tàu

h.

ần ghi bảng và minh họa bài giảng (vui lòng xem file bài giảng điện tử đính kèm) Xem tại trang 42 của tài liệu.
2.2.2. Phân tích cách vận dụng mô hình học tập qua trải nghiệm trong dạy-học học phần “Văn hóa – xã hội Nhật Bản” - Đề tài vận dụng mô hình này vào trong quá trình giảng dạy học phần văn hóa – xã hội nhật bản tại trường đại học bà rịa – vũng tàu

2.2.2..

Phân tích cách vận dụng mô hình học tập qua trải nghiệm trong dạy-học học phần “Văn hóa – xã hội Nhật Bản” Xem tại trang 92 của tài liệu.
(Mô hình/mô phỏng) - Đề tài vận dụng mô hình này vào trong quá trình giảng dạy học phần văn hóa – xã hội nhật bản tại trường đại học bà rịa – vũng tàu

h.

ình/mô phỏng) Xem tại trang 92 của tài liệu.
(Mô hình/mô phỏng) - Đề tài vận dụng mô hình này vào trong quá trình giảng dạy học phần văn hóa – xã hội nhật bản tại trường đại học bà rịa – vũng tàu

h.

ình/mô phỏng) Xem tại trang 93 của tài liệu.
Hình 2.1 – 2.2: Hoạt động của SV trong Mô đun “Thử nghiệm tích cực” - Đề tài vận dụng mô hình này vào trong quá trình giảng dạy học phần văn hóa – xã hội nhật bản tại trường đại học bà rịa – vũng tàu

Hình 2.1.

– 2.2: Hoạt động của SV trong Mô đun “Thử nghiệm tích cực” Xem tại trang 95 của tài liệu.
Hình 2.3 – 2.5: Hoạt động của SV trong Mô đun “Quan sát phản ánh” - Đề tài vận dụng mô hình này vào trong quá trình giảng dạy học phần văn hóa – xã hội nhật bản tại trường đại học bà rịa – vũng tàu

Hình 2.3.

– 2.5: Hoạt động của SV trong Mô đun “Quan sát phản ánh” Xem tại trang 96 của tài liệu.
Hình 2.6 – 2.8: Sản phẩm của SV trong Mô đun “Thử nghiệm tích cực” - Đề tài vận dụng mô hình này vào trong quá trình giảng dạy học phần văn hóa – xã hội nhật bản tại trường đại học bà rịa – vũng tàu

Hình 2.6.

– 2.8: Sản phẩm của SV trong Mô đun “Thử nghiệm tích cực” Xem tại trang 97 của tài liệu.
Hình 2.9 – 2.10: Hoạt động của SV trong Mô đun “Trải nghiệm cụ thể” - Đề tài vận dụng mô hình này vào trong quá trình giảng dạy học phần văn hóa – xã hội nhật bản tại trường đại học bà rịa – vũng tàu

Hình 2.9.

– 2.10: Hoạt động của SV trong Mô đun “Trải nghiệm cụ thể” Xem tại trang 98 của tài liệu.
Hình 2.11: Mô đun “Thử nghiệm tích cực” - Đề tài vận dụng mô hình này vào trong quá trình giảng dạy học phần văn hóa – xã hội nhật bản tại trường đại học bà rịa – vũng tàu

Hình 2.11.

Mô đun “Thử nghiệm tích cực” Xem tại trang 99 của tài liệu.
Hình 2.14 – 2.15: Mô đun “Trải nghiệm cụ thể” (Trải nghiệm Ikebana) - Đề tài vận dụng mô hình này vào trong quá trình giảng dạy học phần văn hóa – xã hội nhật bản tại trường đại học bà rịa – vũng tàu

Hình 2.14.

– 2.15: Mô đun “Trải nghiệm cụ thể” (Trải nghiệm Ikebana) Xem tại trang 100 của tài liệu.
Hình 2.12- 2.13: Mô đun “Trải nghiệm cụ thể” (Trải nghiệm thư đạo) - Đề tài vận dụng mô hình này vào trong quá trình giảng dạy học phần văn hóa – xã hội nhật bản tại trường đại học bà rịa – vũng tàu

Hình 2.12.

2.13: Mô đun “Trải nghiệm cụ thể” (Trải nghiệm thư đạo) Xem tại trang 100 của tài liệu.
Hình 2.16 – 2.17: Mô đun “Trải nghiệm cụ thể” (Trải nghiệm Origami) - Đề tài vận dụng mô hình này vào trong quá trình giảng dạy học phần văn hóa – xã hội nhật bản tại trường đại học bà rịa – vũng tàu

Hình 2.16.

– 2.17: Mô đun “Trải nghiệm cụ thể” (Trải nghiệm Origami) Xem tại trang 101 của tài liệu.
Hình 2.18 – 2.19: Mô đun “Trải nghiệm cụ thể” (Trải nghiệm Yukata) - Đề tài vận dụng mô hình này vào trong quá trình giảng dạy học phần văn hóa – xã hội nhật bản tại trường đại học bà rịa – vũng tàu

Hình 2.18.

– 2.19: Mô đun “Trải nghiệm cụ thể” (Trải nghiệm Yukata) Xem tại trang 101 của tài liệu.
Hình 2.21: Hiệu quả của qui trình PDCA - Đề tài vận dụng mô hình này vào trong quá trình giảng dạy học phần văn hóa – xã hội nhật bản tại trường đại học bà rịa – vũng tàu

Hình 2.21.

Hiệu quả của qui trình PDCA Xem tại trang 103 của tài liệu.
Hình 2.20: Mô phỏng của qui trình PDCA - Đề tài vận dụng mô hình này vào trong quá trình giảng dạy học phần văn hóa – xã hội nhật bản tại trường đại học bà rịa – vũng tàu

Hình 2.20.

Mô phỏng của qui trình PDCA Xem tại trang 103 của tài liệu.
 Lập bảng phân bổ thời gian dạy – học và thiết kế phiếu tự đánh giá cho sinh viên (Can-do check) - Đề tài vận dụng mô hình này vào trong quá trình giảng dạy học phần văn hóa – xã hội nhật bản tại trường đại học bà rịa – vũng tàu

p.

bảng phân bổ thời gian dạy – học và thiết kế phiếu tự đánh giá cho sinh viên (Can-do check) Xem tại trang 104 của tài liệu.
Kết quả thu được khi ứng dụng mô hình học tập qua trải nghiệm kết hợp với chu trình PDCA sẽ phát huy tối đa vai trò của người dạy và khả năng của người học, qua đó liên tục cải tiến chất lượng giáo dục - Đề tài vận dụng mô hình này vào trong quá trình giảng dạy học phần văn hóa – xã hội nhật bản tại trường đại học bà rịa – vũng tàu

t.

quả thu được khi ứng dụng mô hình học tập qua trải nghiệm kết hợp với chu trình PDCA sẽ phát huy tối đa vai trò của người dạy và khả năng của người học, qua đó liên tục cải tiến chất lượng giáo dục Xem tại trang 105 của tài liệu.
4. Nội dung chi tiết, hình thức tổ chức dạy, học của học phần - Đề tài vận dụng mô hình này vào trong quá trình giảng dạy học phần văn hóa – xã hội nhật bản tại trường đại học bà rịa – vũng tàu

4..

Nội dung chi tiết, hình thức tổ chức dạy, học của học phần Xem tại trang 115 của tài liệu.
Hình thức đánh giá: điểm danh - Đề tài vận dụng mô hình này vào trong quá trình giảng dạy học phần văn hóa – xã hội nhật bản tại trường đại học bà rịa – vũng tàu

Hình th.

ức đánh giá: điểm danh Xem tại trang 116 của tài liệu.
1.1. Vị trí địa lí – địa hình ☆☆☆☆☆☆ - Đề tài vận dụng mô hình này vào trong quá trình giảng dạy học phần văn hóa – xã hội nhật bản tại trường đại học bà rịa – vũng tàu

1.1..

Vị trí địa lí – địa hình ☆☆☆☆☆☆ Xem tại trang 134 của tài liệu.

Trích đoạn

Kết hợp mô hình học tập qua trải nghiệm với chu trình PDCA

Ứng xử trong gia đình 1 Các mối quan hệ theo chiều dọc

Tài liệu cùng người dùng

  • Đang cập nhật ...

Tài liệu liên quan