Đang tải... (xem toàn văn)
Đề tài cơ sở khoa học xây dựng chương trình đào tạo chất lượng cao trình độ đại học tại trường đại học nội vụ hà nội
128
17
0
Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống
Thông tin tài liệu
Ngày đăng: 22/11/2021, 11:04
Hình ảnh liên quan
Bảng 1.1..
So sánh yêu cầu đối với giảng viên tham gia giảng dạy chương trình CLC trình độ đại học và yêu cầu đối với giảng viên tham gia giảng dạy chương trình đại trà Xem tại trang 18 của tài liệu.
Bảng 1.2..
So sánh yêu cầu về cơ sở vật chất phục vụ đào tạo và nghiên cứu khoa học giữa đào tạo chương trình CLC và đào tạo chương trình đại trà Xem tại trang 20 của tài liệu.
Bảng 1.3..
So sánh yêu cầu về nghiên cứu khoa học của người học giữa đào tạo chương trình CLCvà đào tạo chương trình đại trà Xem tại trang 22 của tài liệu.
Bảng 1.4..
So sánh yêu cầu về hợp tác quốc tế trong đào tạo CLC trình độ đại học và hợp tác quốc tế trong đào tạo đại trà trình độ đại học Xem tại trang 23 của tài liệu.
Bảng 1.5..
So sánh yêu cầu về tổ chức và quản lý đào tạo gia đào tạo CLC trình độ đại học và đàotạo đại trà trình độ đại học Xem tại trang 25 của tài liệu.
Bảng 1.6..
Đóng góp của học phần vào Hồ sơ năng lực Xem tại trang 37 của tài liệu.
hu.
ẩn đầu ra học phần có các mức khác nhau theo các loại mô hình đƣợc lựa chọn (nhƣ mô hình Bloom’s Taxonomy với 6 bậc,môhình K-U-A-I: K: Xem tại trang 37 của tài liệu.
b..
Lựa chọn hình thức tổ chức dạy học và phƣơng pháp dạy học Xem tại trang 38 của tài liệu.
Bảng 1.9..
Quan hệ giữa phương pháp đánh giá và chuẩn đầu ra học phần (theo mô hình K-U-A-I) Xem tại trang 39 của tài liệu.
1.5.5..
Lấy ý kiến về chương trình đào tạo chất lượng cao trình độ đại học Xem tại trang 39 của tài liệu.
x.
ã hội luôn biến động, bước đầu hình thành kỹ năng phát hiện, phân tích, đánh giá phản biện, tƣ vấn các vấn đề pháp lý dựa trên những luận cứ khoa học thuộc chuyên ngành đào tạo Xem tại trang 50 của tài liệu.
Bảng 2.3..
So sánh năng lực chuyên môn của người tốt nghiệp chương trình CLC ngành Quản trị kinh doanh, chuyên ngành Quản trị kinh doanh quốc tếvà năng lực chuyên môn của người tốt nghiệp chương trình đại trà ngành Quản trị kinh doanh, chuyên ngành Quản Xem tại trang 54 của tài liệu.
p.
dụng/ứng dụng lý thuyết, mô hình, công cụ, quy định pháp luật về hợp đông và giải quyết tranh chấp trong hoạt động kinh doanh quốc tế; Xem tại trang 55 của tài liệu.
Bảng 2.4..
Số lượng giảng viên cơ hữu có trình độ tiến sĩ hoặc chức danh giáo sư, phó giáo sư hoặc có trình độ thạc sĩ tốt nghiệp ở các trường đại học của các nước phát triển đúng ngành hoặc thuộc ngành gần Xem tại trang 59 của tài liệu.
Bảng 2.6..
Thống kê phòng học của Trường Xem tại trang 63 của tài liệu.
Bảng 2.8..
Hội nghị, hội thảo khoa học ngành, chuyên ngành từ năm 2016 đến nay Xem tại trang 65 của tài liệu.
Bảng 2.9..
Công trình nghiên cứu khoa học (Đề tài NCKH các cấp, bài báo trên tạp chí chuyên ngành) thuộc các lĩnh vực khoa học liên quan đến ngành đào tạocủa Trườngtừ năm 2016 đến nay Xem tại trang 66 của tài liệu.
Bảng 2.10..
Chương trình trao đổi sinh viên, giảng viên với cơ sở giáo dục đại học nước ngoài Xem tại trang 67 của tài liệu.
2.2.6..
Tuyển sinh Xem tại trang 69 của tài liệu.
Bảng 2.12..
Rà soát điều kiện đào tạo chất lượng cao của các ngành trình độ đại học tại Trường Đại học Nội vụ Hà Nội (tính đến tháng 3/2020) Xem tại trang 72 của tài liệu.
g.
ành SV tốt Khóa nghiệp Xem tại trang 72 của tài liệu.
Bảng 3.2..
Phát triển đội ngũ giảng viên giảng dạy lý thuyết các học phần thuộc khối kiến thức ngànhCTĐTCLC đến năm 2030 Xem tại trang 96 của tài liệu.
Bảng 3.3..
Phát triển đội ngũ giảng viên giảng dạy bằng ngôn ngữ của Xem tại trang 97 của tài liệu.Từ khóa liên quan
- hệ việt nam nhật bản và sức hấp dẫn của tiếng nhật tại việt nam
- xác định thời lượng học về mặt lí thuyết và thực tế
- điều tra với đối tượng sinh viên học tiếng nhật không chuyên ngữ1
- khảo sát thực tế giảng dạy tiếng nhật không chuyên ngữ tại việt nam
- khảo sát các chương trình đào tạo theo những bộ giáo trình tiêu biểu
- phát huy những thành tựu công nghệ mới nhất được áp dụng vào công tác dạy và học ngoại ngữ
- hệ số công suất cosp fi p2
- đặc tuyến mômen quay m fi p2
- sự cần thiết phải đầu tư xây dựng nhà máy
- phần 3 giới thiệu nguyên liệu
- co so ly luan xay dung ke hoach dao tao boi duong can bo cong chuc ktnn
- cở sở lý luận xây dựng mô hình đào tạo liên thông giáo viên dạy nghề từ công nhân kỹ thuật
- xây dựng chính sách đào tạo lực lượng bán cho các đại lý
- nội dung của chuyên đề i cơ sở khoa học viết chuyên đề
- đề xuất cơ sở khoa học và thực tiễn cho tổ chức quản lý bảo tồn phát triển bền vững tài nguyên di truyền thực vật tỉnh phú thọ
- đề xuất cơ sở khoa học và thực tiễn cho tổ chức quản lý bảo tồn phát triển bền vững tài nguyên di truyền thực thực vật tỉnh phú thọ
- 3 xác lập cơ sở khoa học phục vụ xây dựng nông thôn mới xã trường thọ
- xác lập cơ sở khoa học phục vụ xây dựng nông thôn mới xã trường thọ
- đề cương cơ sở khoa học môi trường
- đề thi cơ sở khoa học môi trường
- đẩy mạnh công tác hoạt động nghiên cứu thị trường để làm cơ sở cho việc xây dựng chiến lược kinh doanh của công ty
- một số giải pháp cụ thể để thực hiện các tiêu chí xây dựng chương trình ntm tại xã nhữ khê
- đtm phải đủ để làm cơ sở khoa học để thẩm định dự án
- phân tích tính toán và đề xuất cơ sở khoa học vận hành tối ưu hóa hệ thống
- làm rõ cơ sở khoa học nội dung quan niệm của hồ chí minh về
Trích đoạn
Mô hình đào tạo chất lƣợng cao trình độ đại học
Quy trình xây dựng chƣơng trình đào tạo chất lƣợng cao trình độ đại học
Xây dựng nội dung chƣơng trình đào tạo chất lƣợng cao trình độ đại học
Lộ trình xây dựng chƣơng trình đào tạo chất lƣợng cao trình độ đại học tạ
Giải pháp phát triển các điều kiện để triển khai chƣơng trình đào tạo chất