Muốn làm tốt được những điều trên đòi hỏi người giáo viên chủ nhiệm lớp phải là người có uy tín, toàn diện, có năng lực thực sự để chỉ đạo, dám nghĩ, dám làm đi trước; đề xuất được các v[r]
Áp dụng phương pháp “Bàn Tay Nặn Bột” sinh hoạt chủ nhiệm PHẦN I LỜI NÓI ĐẦU "Nhà trường phải ln ln có chủ trương tạo cho học trị cá tính cân đối khơng nên biến chúng thành nhà chuyên môn." A Einstein Môi trường điều kiện quan trọng để giáo dục cho em học sinh đạo đức, nhân cách, kĩ năng… Nhà trường tạo môi trường tốt để em phát huy hết mặt mạnh thân Song song hỗ trợ để khắc phục điểm yếu Một cách để giáo dục cho em thấy điểm mạnh điểm yếu tất lĩnh vực phải em học sinh tự nhận thức tự đánh giá Cũng Bác nói: “Trong cách học, phải lấy tự học làm cốt” Để giáo dục cho em học sinh tự nhận thức tính chất việc hành động mà em làm hay sai, tốt hay xấu ảnh hưởng sống, học tập kể tương lai Tuy nhiên, việc giáo dục em học sinh cấp trung học sở điều dễ dàng; nhận thức chưa thật rộng sâu Phần lớn tâm sinh lý cấp học khác đặc biệt cấp trung học sở, khun bảo hay giải thích khơng dễ tác động đến em Ngay em học môn giáo viên lồng ghép học mang tính giáo dục đạo đức, kĩ Trong thực tế, học sinh ngày phần lớn ảnh hưởng lối sống giới trẻ Các em thích thể thícch khen ln cho điều làm đúng… điều dẫn đến dẫn học lực em bị sa sút Có nhiều em muốn bỏ học Để giáo dục cho em kĩ tự phát triển tư tự cải thiện thân để có tự chủ hành động, định…là điều thiết thực Để em học sinh có khả tự tư cho mình, phát triển kĩ năng, tự hình thành nhận thức đưa quyền tự chủ cgo thân nhận định hành dộng định nên hay khơng nên đưa lựa chọn tốt cho thân Tôi nghĩ đến việc sử dụng phương pháp “ Bàn tay nặn bột” sinh hoạt chủ nhiệm để cải thiện việc bỏ học tiến học tập, cải thiện chia rẽ lớp chủ nhiệm mâu thuẫn em học sinh PHẦN II PHẠM VI THỰC HIỆN ĐỀ TÀI Phạm vi nghiên cứu đề tài sáng kiến kinh nghiệm thân áp dụng cho học sinh lớp 9/1 trường THCS Nguyễn Văn Bá PHẦN III THỰC TRẠNG Đôi nét môi trường xung quanh trường học tình hình địa phương Mơi trường xung quanh yếu tố quan trọng tác động đến việc giáo dục em học sinh Phần lớn em bị ảnh hưởng lối sống giới trẻ từ phim ảnh, games online, hồn cảnh gia đình, thiếu quan tâm cha mẹ….Trước cổng trường lại có nhiều tiệm internet, nhiều quán vui chơi dẫn đến em dễ dàng đánh tự chủ thân Môi trường sống đa phần học sinh địa phận em công nhân khu công nghiệp Ba mẹ em công nhân thường xuyên phải tăng ca, tghoi72i gian trao đổi khơng có, chổ lại nhà trọ, môi trường tương đối phức tạp so với tuổi em Vì có nhiều thành phần sống nơi Mặt khác trường học tọa lạc khu vực giáp ranh địa phận huyện Dĩ An tỉnh Bình Dương khu vực ngày nhiều địa điểm vui chơi họp với lứa tuoi63 em học sinh nhiều em thích thể học, cịn muốn tiếng trang Web facebook Bên cạnh ba mẹ công nhân nên quan tâm đến em bị hạn chế Điều ảnh hưởng đến mặt tinh thần em Vừa thiếu thốn tình thương cha mẹ, cộng thêm thiếu thốn vật chất nên dễ tạo nên thay đổi cách cư xử, hành xử, ngôn ngữ Thực trạng trước thực Do lớp mang tính đặc trưng chia nhóm nam nhóm nữ chơi ln gây đồn kết khơng có tinh thần hỗ trợ giúp đỡ bạn bè, tinh thần tập thể chưa cao Lớp thường xuyên có tranh cãi ln che giấu khơng có bộc bạch với giáo viên chủ nhiệm Tình hình đầu năm lớp em Nguyễn Mạnh Tùng Nguyễn Tấn Phát thường xuyên nghỉ học Các bạn nữ Minh Hiếu, Thanh Thúy, Thanh Vy, thường xuyên không học Em Dương Tấn Hùng, Em Nguyễn Hải Dương, Em Lưu Chí Hùng, Nguyễn Thị Thanh Tâm… không sống chung với Ba Mẹ Em Nguyễn Thanh Tuấn Nguyễn Mạnh Tùng bắt nạt bạn lớp muồn đánh khơng vừa ý Các bạn nam lớp không tham gia phong trào không trực nhật phân công Ban cán lớp không chịu hợp tác với giáo viên chủ nhiệm tập thể bất đồng với phân công, tạo áp lực cho bạn lớp trưởng lớp phó Tình hình học tập lớp sau kiểm tra 15 phút kiểm tra tiết môn không cao, kể học sinh giỏi năm không đạt diểm tối đa mơn Văn, Tốn, Anh em khơng có ý thức tốt học, lại thường xuyên nói chuyện chọc ghẹo bạn bên cạnh làm ảnh hưởng đến hoạt động lớp nhiều… Những trường hợp lớp chủ nhiệm, mà thực trạng xảy lớp khác em học sinh lớp Nguyên nhân dẫn đến trường hợp em học sinh: Một lớp học thường xun có tình trạng tranh cãi, ghanh tị, đố kị, ghét nhau, khơng đồn kết, khơng tícch cực học, phong trào nguyên nhân sau: + Ảnh hưởng trực tiếp sống giới trẻ văn hóa nước lân cận xâm nhập qua hinh thức phim ảnh, ban nhạc trẻ, ….games online…các em ln muốn sống thể hie5n nên qn tự chủ thân dễ dàng bị sa lầy vào tệ nạn xã hội bỏ học tình trạng xảy thường xuyên + Không quan tâm, giáo dục ba mẹ, cha mẹ nuông chiều + Bị ức chế thường xuyên bị ba mẹ la mắng khơng cho tự nhiều + Do tâm sinh lý lứa tuổi 13-14 muốn tự thích làm điều muốn bạn phim + Do bị bạn bè rủ rê, khiêu khích, khơng tham gia bị nói “lúa” + Do học sinh chưa giáo dục đạo đứcvà tự làm chủ thân cách thường xuyên triệt để + Do cách xử lý tình học giáo viên chưa phù hợp với lứa tuổi em + Do ý thức, nhận thức học sinh chưa rèn luyện giáo dục thân em chưa hình thành nhận thức tốt cho thân +Do ảnh hưởng phần lớn từ giáo dục cha mẹ, ln nhìn em đứa nít tuổi Qua nguyên nhân để hình thành nhận thức tư để em tự làm chủ thân đưa định cho thân Nhìn nhận tác động yếu tố xung quanh Hình thành nhân cách tự chủ tình kể việc học học sinh lớp em phải cố gắng cho năm học có nhiều áp lực cho thân Nếu không nhận thức ác em dễ dàng bỏ học Bằng phương pháp “ Bàn tay nặn bột” nghĩ giúp phần lớn hình thành nhân cách làm chủ thân em tạo động lực học em học sinh IV GIẢI PHÁP Mục tiêu Đối với thân học sinh: giúp em nhận thức làm chủ tình học tập nhận định giá trị sản phẩm tự làm Đối với lớp chủ nhiệm : thông qua phương pháp “ bàn tay nặn bột” hiểu rõ học sinh lớp chủ nhiệm ln tạo niềm tin cho trị thầy, gần gũi , quan tâm chia người bạn Bên cạnh phải có tơn trọng Đối với gia đình nhà trường: niềm vui hạnh phúc lớn giáo viên chủ nhiệm bậc cha mẹ học sinh Ban giám hiệu nhà trường nhìn thấy học sinh có kết cao học tập; ln cảm thấy thân thiện với thầy cô bạn bè lớp Và em có kết tốt kì thi tuyển sinh để em có hội tốt cho tương lai em Đối với xã hội: thành công việc giáo dục kỉ luật học sinh tạo cho xã hội cơng dân có ý thức đạo đức cao cộng đồng nhận thức giá trị việc học giá trị của sống Bên cạnh em trưởng thành hành động làm chủ hành động suy nghĩ thân Phương pháp thực hiện: Cũng tất phương pháp biện pháp, muốn cho phương pháp mang tính khả thi đượ thực tốt ta phải tìm hiểu rõ nguyên nhân dẫn đến tình trạng xấu, nhận thức chưa đúng, đưa cách giải khơng hợpp lí… Nghiên cứu học sinh mặt mơi trường sống, hồn cảnh gia đình, q qn Đồng thời ln tìm hiểu tâm sinh lý lứa tuổi như: tính cách, tính tình, sở thích sức khỏe, cách ứng xử giao tiếp ; kết học tập năm trước nhằm mục đích nhắc nhở động viên khuyến khích để em thấy tự tin Giáo viên chủ nhiệm cần đề rõ ràng tiêu chí đánh giá học lực hạnh kiểm Kết hợp Ban giám hiệu giáo viên mơn để kịp thời nắm bắt tình hình lớp Phối hợp ban cán lớp : lớp trưởng, lớp phó … Phối hợp cha mẹ học sinh Phối hợp ban ngành đồn thể địa phương Hình thành tự phát triển tư tự nhận định thân tự đưa định đắn cho thân thông qua phương pháp “ Bàn tay nặn bột” bao gồm bước sau:: Bước 1: Giao nhiệm vụ Bản thân phương pháp giáo dục tích cực, tạo cho em ý, tò mò quan trọng em tự tìm câu trả lời Ngày nhận lớp chủ nhiệm bước vào lớp em tạo cho bất ngờ, chưa phân công giao nhiệm vụ làv em đưa đề nghị thế Cũng nhộn nhịp Sau tiếp nhận bạn làm ban cán lớp cho vị trí Tức có ứng cử viên vào vị trí Cách thức phổ biến em lại không nghĩ thực thi thay làm theo đề nghị lớp Sự tị mị có em tự đặt nhiều câu hỏi là: “ lại chọn nó? Cơ chọn nó, có làm đượ khơng? Nó hiền à, khơng làm lớp trưởng đâu cô, cô không chọn thằng Nam?? ” nhiều câu hỏi trả lời thông qua giơ tay biểu trước cho giơ tay biểu tiến hành khảo sát Tham khảo ý giáo viên chủ nhiệm cũ, thăm dò ý định bạn lớp giáo viên mơn dạy lớp Tơi đưa điểm mạnh ứng cử tơi nói: “ Các em chọn lớp trưởng cho tập thể lớp, cho cô, phải cân nhắc giơ tay biểu quyết, không chọn 3” Q trình biểu thực thành cơng khơng ngồi tầm kiểm sốt tơi Các em chọn cho lớp trưởng, lớp phó kỉ luật lớp phó học tập Dù bạn lớp trưởng cũ khơng làm lớp trưởng tiếp phải nói làm Đó thành cơng tiến hành thực bước giao nhiệm vụ áp dụng phương pháp “ Bàn tay nặn bột” Tôi đưa khái niệm thực tế em tự phát triển tư nhận thức tự chủ thân giơ tay biểu Nhiệm vụ thứ phân công băng phương pháp cảm nhận phần lớn tình hình lớp chủ nhiệm năm trước kịp thời quan sát cách cư xử thái độ bạn giao nhiệm vụ Sau sinh hoạt xong với lớp vê nội quy nhà trường, phân công ban cán lớp thay em phải lại vệ sinh lớp tơi cho em thông báo sáng mai lên trường lúc 30 lúc 11 Các em cô kêu lên trường để làm gi? Nhiều câu hỏi như: “ có đem theo khơng cơ? Có phải mặc đồng phục khơng cơ? Làm cơ? …???” Sáng thứ tơi có mặt trường lúc giờ, để quan sát xem lớp có thực giấc thực nhiệm vụ giao phần trăm tổng số 30 em có mặt đầy đủ Với tị mị em hỏi Tôi phân công bạn mua sơn nước mua xi măng trắng, mua cọ sơn tường… bạn nữ quét lớp, lau cửa sổ, lau kính, đem chậu nhỏ lấy đất… Mười bạn cho nhóm cho việc Thời gian từ 11 thầy trị lao vào cơng việc bạn Nam thể phần tài cách xuất sắc, bạn Nữ thực tốt tài thân Thời gian khơng nhiều, sau lớp tơi ăn lẩu trình ăn bạn nam nữ kể cho nghe câu trả lời mà thân em tự đặt Cô ơi: “ lớp bạn nam lần làm việc siêng cơ” Cơ ơi: “ lần lớp cô chủ nhiệm kêu lên trường hết ln cơ” Cơ ơi: “ lớp hơm vui ghê “ Đó kết thực áp dụng phương pháp “ Bàn tay nặn bơt” tơi nói với em khơng có khơng làm phải làm biết làm tới đâu sau tâm làm Các bạn nói: “ tưởng khó làm cơ, hihi ngờ dễ ợt” Không thấy áp đặt phân công mà em học sinh thực cóm cho học từ nhiệm vụ giao Bước 2: Thực nhiệm vụ Khi thực hiện nhiệm vụ em phải họp nhóm phân cơng cơng việc, nhiệm vụ Phải đưa ý kiến chung cho việc phải làm Chẳng hạn việc thực sơn tường sơn nước Các em học sinh suy nghĩ đơn giản Nhưng bắt đầu thực khơng dễ Sau làm sai nhiều lần em tự nhận học sơn phải làm phải làm để sơn nước sơn xong màu với lớp sơn cũ Quá trình thực lúc em tự đúc kết kinh nghiệm tự rút học cho thân Trong trình thực em hỗ trợ tuyệt đối không la mắng hki em làm sai, không đánh giá lúc Các chuyên gia tâm lý cho em trải nghiệm thực tế học để lại ấn tượng cho em nhanh sâu so với việc học thuộc lòng lý thuyết Đa phần em học sinh nhà ba mẹ nuông chiều không cho làm Mẹ làm tất hoặ Ba Nhưng sau tham gia thực nhiệm vụ em tự hiểu cơng việc thực tế Ba Mẹ phải vất vả Cũng không tránh khỏi lần làm em hay bị la làm sai, điều tạo cho em chán nản khơng muốn làm giao nhiệm vụ Bước 3: Trình bày kết Sau hai ngày thực việc sơn tường cho lớp vệ sinh trang trí lớp Các nhóm thở phào nhẹ nhõm nhìn lại sản phẩm làm Coa1c bạn nói: “ có chỗ tường bị lõm nhiều em lấy xi măng trám vô sơn nha cô” Cũng ngạc nhiên em biết sử dụng tới xi măng trắng để làm đầy chổ tường bị tróc Lớp khơng có xanh nhiều bạn tự tìm xanh trồng trầu bà khuôn viên trường số bình hoa treo tường cưng bạn nữ đem giặt trang trí lại Trong q trình trang trí có nhiều ý kiến bạn đưa hiểu biết trang trí lớp học Bày trí hoa tranh ảnh lớp cho cân đối Các em thể kiến thức học mơn học Sáng thứ năm bạn vào trường để ghi thời khóa biểu lúc em ghi nhận sản phẩm làm sau hai ngày nhóm chủ nhiệm Bạn Oanh nói:” Ồ lớp đẹp mậy, lúc đầu làm tưởng xấu ngờ thấy đẹp tao tưởng” Chỉ câu nói đơn giản có hài lịng thân em Kết em khơng dừng lại chỗ đó, mà sau giao nhiệm vụ nhận thức quan trọng nhiệm vụ làm tự chủ thân việc làm mang lại kết cao em cảm nhận quan trọng việc làm Khơng phải lúc sai hay bị la Bước 4: Tổng kết đánh giá Tuần sinh hoạt lớp chủ nhiệm tơi muốn em cảm nhận kết làm lần nữa.Các em nêu suy nghĩ thân thấy hài lòng với sản phẩm làm Khơng thể chê sản phẩm em tự làm Khơng khen mà cịn động viên khuyến khìch em học tập không giỏi tuyệt đối mà em phải có rèn luyện tự tìm cho cách để học thực khơng khó em nghĩ vấn đề tư chưa sâu rộng Không dám tự làm chủ thân suy nghĩ Chỉ làm theo quán tính thân Kết không cao Bên cạnh cho giá trị học em tụ làm phải hiểu giá trị việc học hay việc làm có tầm quan trọng nào, hay có hại Một số lưu ý thực phương pháp “ Bàn tay nặn bột” Để có kết tốt thân em học sinh cần trải nghiệm nhận thức vấn đề phương pháp hiệu - Kiên trì nhẫn nại - Có tự nhận thức tự phát triển kiền thức thân - Chấp nhận thất bại cố gắng hoàn thiện để thành công - Không dễ từ bỏ - Bản thân GVCN tạo môi trương tốt để em thực thi kiến thức thân để phát triển kĩ sống em - Chú trọng đến việc tổ chức buổi thảo luận chung Tính tập thể hình thành phát triển thông qua hoạt động tập thể Giáo viên cho lớp bàn luận đưa vấn đề giải Tự đặt vấn đề giải vấn đề tự rút kết luận - Giải xung đột: bất hòa, mâu thuẫn em học sinh không xảy tập thể lớp Bất hòa cá nhân với cá nhân, nhóm với nhóm Để giải xung đột hiệu giáo viên cần thuyết phục hai bên Đưa mặt xấu tranh cãi mà điểm chung Giáo viên trấn an cho hai bên bình tỉnh suy nghĩ lại để xem suy nghĩ bên khả thi dễ thực - Bên cạnh phải xây dựng số hoạt động để xây dựng tập thể lớp phương giáo dục tích cực khác để hỗ trợ cho phương pháp như: + Đặt vào hồn cảnh người khác Để cho bước thực phương pháp đạt kết cao Tôi đưa tình thực tế học sinh người giải vấn đề cho tình Đầu năm học Phát thường xuyên nghỉ học học lực yếu, sau cịn muốn mẹ vào rút học bạ để nghỉ học Tình hình em có quen với bạn nữ lớp muốn chia tay nên Phát muốn bỏ học Vào lớp thường xuyên bị bạn chọc Bạn Dương Tấn Hùng sống hồn cảnh gia đình thiếu quan tâm mẹ nên vào lớp hay ăn hiếp bạn bè lớp Bạn Tùng thích đánh Bạn Tuấn thích người biết có đàn anh đàn chị bảo kê Vào tiết chủ nhiệm năm khơng cịn xoay quanh “ ca cá” học sinh hay nói vào tiết chủ nhiệm Các em ln hỏi khơng biết hơm lại nói gì? Tơi vào lớp khơng kêu bạn bị giáo viên nhắc nhở hay bị nêu tên sổ đầu mà đặt vấn đề câu hỏi như: “ em có muố sinh không sống chung với cha hay với mẹ chưa? Có muốn sống thiếu thốn khơng? Có muốn bị nói học ngu khơng? Có bạn nghĩ rơi vào hồn cảnh bạn làm khơng? Cả lớp im lặng bắt đầu kể câu chuyện :” Chiếc bình hoa bị nứt” câu chuyện ngụ ngơn nêu lên sống có khuyết khơng nên bi quan khuyế khơng mang lại vơ dụng mà cịn giúp ích cho đời câu chuyện Ngày hơm sau thấy khơng khí lớp hồn tồn khác Khơng thấy Tùng gây với bạn lớp mà chơi đá cầu mây chung với bạn lớp Phát từ khơng nghĩ học mà tinh thần lạc quan Bạn Tấn Hùng khoe với bà Nội:” Năm chủ nhiệm thương Nội, quan tâm đến lớp nhiều” + Suy nghĩ trách nhiệm thân Giáo viên đưa vấn đề để lớp thảo luận nhằm mục đích giúp cho lớp đạt thành tích phong trào thi đua nhà trường Nhìn lại khả thân có làm hay khơng, khơng làm được? Đưa biện pháp để khắc phục Cần lời hứa chân thành từ bạn hay sai phạm trước lớp Với biện pháp cải thiện phần suy nghĩ lớp mà hình thành từ nhiêu năm Ví dụ phong trào thi đua chào mừng ngày 20/11 Sau phân công em thực thi không xen vào mà hỏi thăm tiến độ thực thi tới đâu Có hai phong trào cho khối nhảy múa dân vũ Báo tường Phần nhảy dân vũ lúc đầu chọn 20 bạn Thế sau cịn 14 bạn Sau thi xong bạn lo lắng khơng đạt giải Nhảy dân vũ giải khuyến khích Báo tường đực giải ba Sáng thứ hai sinh hoạt chủ nhiệm chân thành cám ơn bạn tham gia vào phong trào Tới phần rút kinh nghiệm trước lớp Tôi đặt câu hỏi: “ bạn tham gia mà từ bỏ trước thi nhảy dân vũ bạn có thấy tiếc khơng? “ bạn khơng nên đặt nặng vấn đề giả thưởng phải nghĩ đến phong trào lớp bạn tham gia để tri ân cho thầy cô Bạn không nghĩ đến trách nhiệm mà nghĩ cho thân mà khơng nghĩ đến tập thể Cịn báo tường tới ngày nôp mà bạn chưa hồn thành xong mà nói dối xong Lời hứa quan trọng cô hy vọng sau việc tự rút học cho thân lời hứa để có chữ tín cho thân để tạo niềm tin cho người + Hộp thư vui dành cho học sinh: Trong sinh hoạt chủ nhiệm cưng tạo riêng hộp thư vui cho lớp Hộp thư mở sau tuần Cũng vui đọc thư dịng tâm xuất phát từ em Chia niềm vui hay buồn bạn Khuyến khích bạn đọc thư trả lời thư; chân thành chia bạn Tuyệt đối không đem thư bạn cho người khác xem, làm ảnh hưởng đến tin tưởng mà người viết thư dành cho bạn Một thư viết cho tơi với dịng cảm xúc thật chân thành sau viêc lớp xảy Với nhiều mảnh thư nhỏ hay hộp thư tr6n Messenger em chia sẽ: “ cô tụi em làm cô thất vọng nhiều rôi Cô cố lên Hãy lớp tụi em nha cô Tụi em cố gắng để cô không buồn lớp khó dạy “ Bên cạnh em chia thơng tin trang Facebook, hay chia điều khó nói qua tin nhắn + Hãy khen ngợi - đừng chê bai Sau buổi sinh hoạt chủ nhiệm thường nhận tin nhắn Messenger em gửi cho tơi Vì trước lớp khơng có so sánh người giỏi người yếu kém, mà nêu kết thực tế để em tự nhận thức Trường hợp bạn Phong bị hâm bị đánh nói chuyện chảnh lớp Bạn Tùng người phất cờ cho hành động đánh nhau, Bạn Tuấn người hỗ trợ cho Tùng Sán ghơm Tùng gọi lên phịng giám thị để gặp riêng Ban giám hiệu để nhắc nhở tình trạng nghỉ học Tơi khơng nhắc đến chuyện đánh Đến tiết cuối buổi chiều đàu tuần gọi tất ca bạn nam lên phòng giám thị Tập trung thành hai hàng chờ khoảng 15 phút Tôi lầu để quan sát xem thái độ muốn đánh nhiều hay Tơi xuống phịng giám thị đề nghị bạn xếp thành hình vng Sau kêu Tùng đứng bên với Phong Tuấn Tơi nói: “ Hơm lớp xem Tùng phong dánh nhau, Tuấn làm trọng tài nha bạn” ngạc nhiên nhiều câu hỏi đặt Các bạn nói: “ tụi em giỡn thơi ơi” Tơi nói: “ Bây trường biết tập thể lớp 9/1 giỏi tài nói thơi khơng dám làm vây học khơng Và kể giáo viên chủ nhiệm dạy lớp mìn” Tơi nói: “ Dánh để hiểu bạn có thêm đồng cảm chia giúp đỡ học tập nên đánh Đánh để thể đàn anh đàn chị khơng nên” em im lặng sau Tùng đứng trưo1c tơi Tùng nói xin lỗi Tùng hiểu vấn đề Và hứa sau có chuyện chia với bạn không đánh Tùng Phong bắt tay trước tơi bạn Cịn Tuấn hứa sau khơng làm chuyện khích bạn đánh +Tăng cường gắn bó nhà trường gia đình: Sự liên kết gắn bó nhà trường- gia đình điều cần thiết giúp cho giáo viên chủ nhiệm giáo viên mơn hiểu rõ hồn cảnh gia đình tâm tư nguyện vọng em Điều tạo điều kiện cho giáo viên chủ nhiệm dẫn dắt em đến thành cơng học tập Và gia đình yên tâm cho vào học trường Chẳng hạn trương hợp bạn Tùng Nhà trường hỏi thăm theo dõi.Khi em nghĩ buổi phụ huynh biết động viên gia đình cố gắng xếp cho em học lại Bằng phương tiện truy62n thông gọi điện thoạihay nhận tin nhắn từ SMAS + Xây dựng lớp học thân thiện: Để có gần gũi quan tâm chia em tất giáo viên chủ nhiệm không riêng mà tất giáo viên chủ nhiệm giáo viên mơn ln muốn có lớp chủ nhiệm ngoan hiền chăm học Nhưng khơng có nhiều phương pháp biện pháp đặt để giáo dục em hoàn thiện Phương pháp hay biện pháp thành công thầy trị có gần gũi đồng cảm Các em cảm thấy yên tâm chia điều Cảm thấy tự tin nói Cũng bạn Hồi Nam, trước bạn khơng giơ tay nêu ý kiến lớp học vào chủ nhiệm bạn mạnh dạn chia suy nghĩ ý định để bạn lớp học tốt Bạn đưa ý kiến muốn kèm bạn học yếu vào ngày chủ nhật Người thầy, người cô cha mẹ, đôi lúc thầy cô phải hịa đóng vai trị người bạn tạo niềm tin cho em Ân cần quan tâm chia sẻ khó khăn tạo mơi trường thân thiện để em phát huy hết lực lĩnh vực mang cặp sách đến trường sau em xã hội hịa nhập lĩnh vực Cần hồn thiện nâng cao chun mơn nghiêp vụ để đáp ứng nhu cầu tạo nguồn nhân lực cho đất nước vừa có đức có tài… Kết đạt được: Nói đến kết tơi nhận tơi xin bộc bạch Mỗi năm giao nhiệm vụ chủ nhiệm xin chân thành cám ơn ban giám hiệu tin tưởng tơi tạo điều kiện cho tơi có thêm kinh nghiệm cho năm nhận công tác chủ nhiệm Bản thân thầy khác ln nhận biết giống người cha người mẹ em Tôi muốn em có kết tốt năm học Và em có kết tốt kì thi tuyển sinh Cùng với việc dạy chữ tơi lồng ghép vào học học đạo đức, cách làm người xây dựng học Bên cạnh đó, tơi áp dụng biện pháp giáo dục tích cực lớp chủ nhiệm áp dụng phương pháp “ Bàn tay nặn bột” sinh hoạt chủ nhiệm Kết thật bất ngờ tập thể lớp đạt cờ luân lưu trước cờ vào sáng thứ hai tuần Và tuần không nhận cờ em cảm thấy khó chịu Số lượng học sinh bị ghi tên nhắc nhở khơng cịn nhiều trước giảm đến 90% Bằng phương pháp “ Bàn tay nặn bột” biện pháp giáo dục tích cực tơi có nhiều kết từ lớ chủ nhiệm như: em khơng cịn kì thị hay đố kị lẫn trước nữa, tuyệt đối với tơi hạnh phúc Cả tập thể đưa vấn đề giải cách giơ tay Công tôn trọng lẫn Niềm vui chưa dừng lại gần tập thể lớp tham quan ngoại khóa khóa với nhà trường “ Bảo tàng chứng tích chiến tranh” Cơng viên nước Đầm Sen Niềm hạnh phúc không trọn vẹn bạn Tùng lớp bỏ học sống gia đình bạn phức tạp Tơi mong giúp em quay lại trường bạn bè thầy cô Hiện niềm hạnh phúc em tự nhận thức tầm quan trọng tập thể lớp nhà trường gia đình; đặc biệt em cảm nhận thân niềm tự hào cha mẹ Về mặt đạo đức, ý thức, nhận thức, cách cư xử em cải thiện dần khơng chia rẽ tập thể… tích cực tham gia phong trào tập thể biết quan tâm đến bạn bè thầy cô người xung quanh PHẦN V KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Cũng bao thầy cô khác, nghĩ thầy cô mong mỏi em học sinh lớp chủ nhiệm lớp dạy thành công học tập Tôi áp dụng phương pháp “ Bàn tay nặn bột “ vào lớp 9/2 với biện pháp “ giáo dục kỉ luật tích cực” sinh hoạt chủ nhiệm Trên thực tế nhận kết em Võ Ngọc Hùng tuần thi tuyển sinh 10, em có ý định không muốn thi muốn học nghề để làm sớm để đỡ vất vả cho cha mẹ em sai thi thử môn Ngữ Văn đem tài liệu vào để chép bị bắt Tôi gặp riêng em trao đổi đưa vấn đề thực tế em tự suy nghĩ Hiện em theo học cấp họp lớp em nhắc với bạn : “ khơng có chủ nhiệm tao khơng cịn học Mặc dù tơi biết nói lúc dễ làm Mỗi sáng kiến kinh nghiệm kinh nghiệm tâm đắc thầy cô viết Khi thực thi sáng kiến kinh nghiệm thầy cô phải trải nghiệm thực tế,và có thành cơng hay thất bại cịn phụ thuộc vào yếu tố khác Vì tơi tâm niệm sản phẩm mà tạo “con người” thực thể sống ln có cảm xúc, tư duy, biết cảm nhận cầ quan tâm chia sẽ, động viên khích lệ em vượt qua cố gắng học tập cho tương lai thân Thực trạng chung học sinh bị ảnh hưởng nhiều lối sống giới trẻ em đánh thân nhiều khả tư để phát triển kĩ kiến thức em cịn hạn chế Do áp dụng phương pháp biện pháp ta cần phải biết nắm bắt đặc điểm, đặc thù riêng cá thể tập thể để có kết khả thi Giáo viên chủ nhiệm đóng vai trị lớn việc hình thành phát triển nhân cách học sinh Muốn làm tốt điều đòi hỏi người giáo viên chủ nhiệm lớp phải người có uy tín, tồn diện, có lực thực để đạo, dám nghĩ, dám làm trước; đề xuất vấn đề giá trị, tập hợp sức mạnh tổng hợp; vai trò chim đầu đàn yếu tố có phần lớn lao, tạo nên thành cơng hay thất bại học sinh, lớp học, trường học… Muốn trì tốt thành giáo dục cần có phối hợp chặt chẽ với phong trào khác, hoạt động khác, đặc biệt cần phối hợp chặt chẽ nhà trường, giúp đỡ Ban Giám hiệu nhà trường với Chi hội cha mẹ học sinh, đoàn – đội, quan tâm lãnh đạo cấp uỷ, quyền, đoàn thể nhân dân địa phương để tạo sức mạnh đồng bộ, toàn xã hội giáo dục hệ trẻ đồng thời giữ vững hướng Sự thành công việc thực biện pháp, phương pháp giáo dục tích cực nên tơn trọng nhân cách người em học sinh Tơn trọng riêng tư, suy nghĩ tính cách em Giáo viên chủ nhiệm người đứng phía sau tìm mặt mạnh giúp em phát huy hạn chế mặt yếu Đây lần thứ hai viết sáng kiến kinh nghiệm Với giúp đỡ ban giám hiệu đồng nghiệp thầy có nhiều kinh nghiệm, tơi ln có động lực để tiếp tục nghiệp ln học hỏi để hồn thiện thân để hoàn thành tốt nhiệm vụ giao Và xin đề nghị thầy hiệu trưởng nên đạo, khuyến khích giáo viên nên viết sáng kiến kinh nghiệm trình bày kinh nghiệm trình thực nhiệm vụ chun mơn phổ biến Hội đồng sư phạm để tất thầy cô học hỏi lẫn Trên vài ý kiến tơi q trình giáo dục học sinh vai trị giáo viên chủ nhiệm, thơng qua việc áp dụng phương pháp” Bàn tay nặn bột” với biện pháp giáo dục tích cực “biện pháp giáo dục kỉ luật tích cực” sinh hoạt chủ nhiệm lớp chủ nhiệm có hướng thay đổi tích cực mặt hạn chế phát huy tối đa mặt mạnh Cũng tự nhận thức để phát triển kiến thức kĩ học sinh ngày tăng Tôi mong nhận góp ý quý báu Hội đồng xét duyệt sáng kiến kinh nghiệm đồng nghiệp để tơi ngày hồn thiện làm tốt công tác giảng dạy Xin trân trọng cám ơn Hội đồng bạn đồng nghiệp dành thời gian để đọc viết tôi! MỤC LỤC NỘI DUNG TRANG Phần I: Lời nói đầu Phần 2: Phạm vi thực đề tài Phần 3: Thực trạng 1 Đôi nét môi trường xung quanh trường học tình hình địa phương 2 Thực trạng trước thực Phần IV: Giải pháp Mục tiêu Phương pháp thực hiện: Bước 1: Giao nhiệm vụ Bước 2: Thực nhiệm vụ giao Bước 3: Trình bày kết Bước 4: Tổng kết đánh giá 3.Một số lưu ý áp dụng phương pháp “ Bàn tay nặn bột” Kết đạt được: 12 Phần V: Kết luận kiến nghị ... học lực hạnh kiểm Kết hợp Ban giám hiệu giáo viên môn để kịp thời nắm bắt tình hình lớp Phối hợp ban cán lớp : lớp trưởng, lớp phó … Phối hợp cha mẹ học sinh Phối hợp ban ngành đồn thể địa phương... làm lớp trưởng đâu cô, cô không chọn thằng Nam?? ” nhiều câu hỏi trả lời thông qua giơ tay biểu trước cho giơ tay biểu tiến hành khảo sát Tham khảo ý giáo viên chủ nhiệm cũ, thăm dò ý định bạn lớp... hành thực bước giao nhiệm vụ áp dụng phương pháp “ Bàn tay nặn bột” Tôi đưa khái niệm thực tế em tự phát triển tư nhận thức tự chủ thân giơ tay biểu Nhiệm vụ thứ phân công băng phương pháp cảm