Đang tải... (xem toàn văn)
Mục đích nghiên cứu của đề tài nhằm giúp học sinh đạt kết quả như mong muốn trong kì thi THPT Quốc gia, nhận thức được điều này tôi xin chia sẻ một số biện pháp ôn thi trắc nghiệm THPT Quốc gia môn Sử khối 12 đạt hiệu quả. Đó là lí do tôi chọn đề tài này.
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG THPT Tân Châu Độc lập Tự do Hạnh phúc An Giang, ngày 14 tháng 02 năm 2020 BÁO CÁO Kết quả thực hiện sáng kiến, cải tiến, giải pháp kỹ thuật, quản lý, tác nghiệp, ứng dụng tiến bộ kỹ thuật hoặc nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng I. Sơ lược lý lịch tác giả: Họ và tên: Bạch Thái Học. Nam, nữ: Nam Ngày tháng năm sinh: 18 12 1990 Nơi thường trú: Vĩnh Thành Châu Thành An Giang Đơn vị cơng tác: Trường THPT Tân Châu Chức vụ hiện nay: Giáo viên Trình độ chun mơn: Đại học Sư Phạm Lịch Sử Lĩnh vực cơng tác: Giảng dạy bộ mơn Lịch sử II. Sơ lược đặc điểm tình hình đơn vị: Thuận lợi: + Được sự quan tâm chỉ đạo của BGH nhà trường trong cơng tác giảng dạy nghiên cứu phương pháp dạy học đã tạo điều kiện thuận lợi trong q trình giảng dạy và tìm tịi các phương dạy học hay cách làm hiệu quả + Được sự giúp đỡ tận tình thầy cơ đồng nghiệp của giáo viên bộ mơn, đặc biệt là tổ chun mơn + Cơ sở vật chất tương đối thuận lợi cho dạy và học + Thư viện cung cấp đầy đủ sách tham khảo và đầu tư máy tính có lắp đặt wifi phục vụ tốt trong việc tìm kiếm tài liệu Khó khăn: + Nhà xa trường nên việc đi lại cịn gặp nhiều khó khăn nên thời gian nghiến cứu cịn hạn chế + Bản thân vừa giảng dạy vừa kiêm nhiệm cơng tác Đồn nên việc nghiên cứu tài liệu chưa sâu sát Tên sáng kiến/đề tài giải pháp: Hướng dẫn HS làm bài tập trắc nghiệm Lịch Sử Việt Nam giai đoạn 1930 1945 trong ơn thi THPT Quốc Gia Lĩnh vực: Lịch Sử III. Mục đích u cầu của đề tài, sáng kiến: 1. Thực trạng ban đầu trước khi áp dụng sáng kiến Theo phương án tổ chức kì thi THPT Quốc Gia năm 2017 mà Bộ GD và ĐT đã cơng bố thì ngồi mơn Ngữ Văn, tất cả các mơn cịn lại đều thi theo hình thức trắc nghiệm. Như vậy, mơn Tốn, mơn Ngoại ngữ và bài thi Khoa học xã hội, Khoa học tự nhiên sẽ thi bài thi trắc nghiệm. Do đó, mơn Lịch Sử cùng với mơn Địa lí và mơn GDCD sẽ nằm trong tổ hợp bài thi Khoa học xã hội. Điều này được xem là thay đổi lớn nhất và cũng gây lo lắng nhiều nhất cho thí sinh. Vì vậy, việc ơn tập thế nào để làm tốt bài thi tổ hợp nói chung và mơn Sử nói riêng là nhiệm vụ khơng hề đơn giản Trong ba năm qua khi đưa mơn Sử vào tổ hợp bài thi Khoa học xã hội và thi theo hình thức trắc nghiệm thì kết quả bộ mơn Lịch sử trong bài thi tổ hợp chưa cao. Từ thực tế đó tơi nhận ra một thiếu sót khá lớn trong chương trình Lịch sử THPT nói chung và mơn Sử lớp 12 nói riêng là khơng có tiết ơn tập hoặc hướng dẫn học sinh phương pháp hệ thống các chuỗi sự kiện, các giai đoạn lịch sử bằng các bảng biểu, sơ đồ tư duy và nhất là hiện nay thi theo hình thức trắc nghiệm thì việc làm bài tập trắc nghiệm sau mỗi bài học càng đóng vai trị quan trọng hơn Từ thực tiễn đó, tơi nhận thấy rằng mỗi người giáo viên cần phải tìm ra nhiều phương pháp hay, những cách làm bài hiệu quả để giúp học sinh đạt kết quả như mong muốn trong kì thi THPT Quốc gia, nhận thức được điều này tơi xin chia sẻ một số biện pháp ơn thi trắc nghiệm THPT Quốc gia mơn Sử khối 12 đạt hiệu quả. Đó là lí do tơi chọn đề tài này Dù chỉ đạt kết quả bước đầu, nhưng có ý nghĩa thiết thực trong việc ơn tập thi THPT Quốc gia, đây là đề tài được nêu ở khía cạnh kinh nghiệm bản thân trong q trình dạy học bộ mơn 2. Sự cần thiết phải áp dụng sáng kiến Ơn thi THPT Quốc gia để cơng nhận tốt nghiệp THPT kết hợp với xét tuyển Đại học, Cao đẳng đóng vai trị rất quan trọng đối với học sinh khối 12. Vì vậy, ơn thi là khâu quan trọng khơng thể thiếu trong q trình dạy học nói chung và dạy Sử nói riêng. Để có được giờ dạy ơn tập đạt hiệu quả như mong muốn là cơng việc đầy khó khăn; để các tiết ơn tập đạt hiệu quả trong kì thi càng khó khăn hơn ở phía thầy và cả phía trị. Vì lâu nay khơng ít giáo viên quan niệm, ơn tập là dạy lại kiến thức cũ một cách khái qt. Học sinh tham gia các tiết ơn tập một cách thụ động, chán nản với tâm lí nghe lại những điều đã biết. Hơn nữa khoảng thời gian ơn tập khơng nhiều, học sinh lại học nhiều mơn nên sẽ bị phân tâm về khối lượng kiến thức giữa các mơn học Xuất phát từ thực tế trên, tơi đã cố gắng tìm cách giúp cho học sinh ơn tập và tham gia vào q trình ơn tập tích cực hiệu quả hơn Trong đề tài sáng kiến của mình tơi chỉ nêu một số phương pháp và cách ơn thi mơn Lịch sử khối 12 trong giai đoạn 1930 1945. Vì đây là phần khá quan trọng chiếm nhiều câu hỏi trong đề thi nhưng có một số nội dung khó gây khó khăn cho học sinh trong việc làm bài nhất là các hội nghị, các mặt trận thành lập, các chủ trương của Đảng qua các thời kì, biết nắm thời cơ, chớp lấy thời cơ để chuẩn bị khởi nghĩa 3. Nội dung sáng kiến 3.1 Q trình phát triển sáng kiến Trước đây, khi chưa áp dụng hình thức thi trắc nghiệm thì việc dạy và ơn tập cho học sinh khối 12 chủ yếu là cung cấp đầy đủ nội dung quan trọng hay kiến thức trọng tâm của bài sau đó giáo viên đưa ra một số dạng câu hỏi cho học sinh tiếp cận để quen với cách làm bài theo hướng tự luận, nhưng từ khi thi theo hình thức trắc nghiệm thì ngồi việc xác định kiến thức trọng tâm thì giáo viên cần phải thay đổi phương pháp giảng dạy, tơi ln u cầu các em đọc sách và tự khai thác, xử lý sách giáo khoa để chinh phục và tìm tịi tri thức.Từ đây, các em biết vận dụng kiến thức để làm bài thi. Để khắc phục những hạn chế từ việc thi theo hình thức trắc nghiệm và tìm phương pháp ơn thi đạt kết quả tốt tơi xin nêu một vài biện pháp theo quan điểm của cá nhân nhằm giúp một phần nào đó cho q trình ơn tập bộ mơn hiệu quả hơn 3.2 Các biện pháp thực hiện 3.2.1 Xây dựng các chun đề Khi dạy giai đoạn Lịch sử Việt Nam từ 1930 1945, theo sách giáo khoa thì đây là giai đoạn sau khi Đảng Cộng sản Việt Nam ra đời năm 1930 đến ngày 2/9/1945, Bác Hồ đọc bản Tun ngơn độc lập, khai sinh ra nước Việt Nam Dân chủ Cộng hịa. Tuy nhiên, trong đề tài nghiên cứu của mình tơi lấy mốc thời gian từ hội nghị thành lập Đảng Cộng sản Việt Nam tháng 2 năm 1930 để giúp học sinh thấy được vai trị của Đảng từ khi thành lập đến thắng lợi Cách mạng tháng Tám 1945. Đồng thời, hiểu rõ hơn nhiệm vụ chiến lược của cách mạng được Đảng đề ra trong Cương lĩnh chính trị tháng 2/1930 do Nguyễn Ái Quốc soạn thảo và sau đó là trong Luận cương chính trị tháng 10/1930 do Trần Phú soạn thảo. Đây là những nội dung thường xuất hiện trong đề thi THPT Quốc gia ba năm gần đây. Để thực hiện có hiệu quả các nội dung trong giai đoạn này trước tiên, giáo viên cần nắm được nội dung chính của giai đoạn, cụ thể như sau: Tác động của cuộc khủng hoảng kinh tế thế giới 1929 1933 cùng với cuộc "khủng bố trắng" của Pháp sau khởi nghĩa n Bái (9/2/1930), đã làm bùng nổ phong trào cách mạng trong cả nước những năm 1930 1931. Dưới sự lãnh đạo của Đảng Cộng sản Việt Nam, phong trào đã phát triển đến đỉnh cao với sự thành lập các Xơ viết Nghệ Tĩnh Trong bối cảnh lịch sử những năm 1936 1939, khi chủ nghĩa phát xít xuất hiện đe dọa hịa bình thế giới và phong trào chống phát xít ở Pháp giành thắng lợi bước đầu, ở nước ta dấy lên phong trào đấu tranh cơng khai rộng lớn. Dưới sự lãnh đạo của Đảng, phong trào đã thu hút đơng đảo quần chúng tham gia, đấu tranh địi tự do, dân chủ, cơm áo, hịa bình. Đây là phong trào quần chúng có mục tiêu, hình thức đấu tranh mới mẻ ở nước ta Cuộc chiến tranh thế giới thứ hai (1939 1945) đã tác động đến tồn thế giới, trong đó có Việt Nam. Cuộc chiến đấu của nhân dân Liên Xơ và các lực lượng dân chủ thế giới chống phát xít thắng lợi đã tạo điều kiện thuận lợi cho cách mạng nước ta và nhiều nước tiến lên giải phóng dân tộc. Đầu năm 1941, Nguyễn Ái Quốc về nước trực tiếp lãnh đạo cách mạng, chủ trì Hội nghị Trung ương Đảng tháng 5/1941, hồn chỉnh chủ trương đặt nhiệm vụ giải phóng dân tộc lên hàng đầu được đề ra tại Hội nghị Trung ương Đảng tháng 11/1939: Giương cao hơn nữa ngọn cờ giải phóng dân tộc, giải quyết vấn đề dân tộc trong phạm vi từng nước ở Đơng Dương. Từ đây, cách mạng nước ta ngày càng phát triển, tiến đến khởi nghĩa giành chính quyền Cách mạng tháng Tám năm 1945 thắng lợi là kết quả của q trình chuẩn bị chu đáo trong 15 năm kể từ khi Đảng ra đời. Đảng đã lãnh đạo cuộc đấu tranh qua nhiều giai đoạn, tồn diện và trực tiếp nhất là giai đoạn tiến đến Tổng khởi nghĩa thắng lợi, chính quyền về tay nhân dân, nước Việt Nam Dân chủ Cộng hịa ra đời Bên cạnh việc nắm vững các kiến thức trọng tâm. Khi dạy ơn thi THPT Quốc gia giai đoạn 1930 1945, giáo viên cần cung cấp cho các em những kiến thức chuyên sâu, dưới dạng các chuyên đề. Cụ thể như sau: Chuyên đề 1: Chủ trương, sách lược của Đảng với cách mạng Đông Dương và Việt Nam giai đoạn 1930 1945 Chuyên đề 2: Vấn đề dân tộc, dân chủ từ 1930 đến 1945 Chuyên đề 3: Các mặt trận dân tộc thống nhất từ 1930 đến 1945 Chuyên đề 4: Sự chuẩn bị cho Cách mạng tháng Tám năm 1945 Chuyên đề 5: Những sự kiện của lịch sử thế giới tác động đến lịch sử Việt Nam từ 1930 đến 1945 Chuyên đề 6: Mối quan hệ giữa giai đoạn 1930 1945 với các giai đoạn lịch sử trước và sau đó Chuyên đề 7: Thời cơ trong cách mạng từ 1930 đến 1945 Để thực hiện tốt các chuyên đề này giáo viên cần định hướng cho học sinh nắm vững các nội dung sau: Trước nhất, giáo viên hướng dẫn học sinh tìm hiểu khái niệm: Chủ trương là gì? Sách lược là gì? Thứ hai, giáo viên u cầu học sinh nêu vai trị của chủ trương, sách lược với sự thắng lợi của một cuộc cách mạng Thứ ba, giáo viên hướng dẫn học sinh tìm hiểu chủ trương của Đảng đối với cách mạng Đơng Dương và Việt Nam từ năm 1930 đến năm 1945 thơng qua các câu hỏi gợi mở: + Chủ trương của Đảng với cách mạng Đơng Dương từ 1930 1931 được thể hiện qua các văn kiện nào? (Học sinh có thể trả lời được đó là Cương lĩnh chính trị đầu tiên của Đảng do Nguyễn Ái Quốc soạn thảo và Luận cương chính trị của Trần Phú) + Chủ trương đó được thực hiện trong thời gian 1930 1931 ra sao? (Dựa vào các kiến thức đã nắm được về phong trào cách mạng 1930 1931, học sinh sẽ trả lời được câu hỏi này) + Trong giai đoạn 1936 1939, Đảng ta đã đưa ra chủ trương, sách lược gì? Vì sao Đảng ta lại đưa ra chủ trương, sách lược đó? (Dựa vào các kiến thức cơ bản đã được ơn tập về phong trào dân chủ 1936 1939, học sinh sẽ thấy ngay được chủ trương của Đảng từ 1936 đến 1939 được phản ánh trong nội dung của Hội nghị Ban chấp hành Trung ương Đảng Cộng sản Đơng Dương tháng 7 1936. Đảng đưa ra chủ trương, sách lược đó để phù hợp với hồn cảnh thế giới và trong nước lúc bấy giờ…) + Từ 1939 1945, chủ trương của Đảng được thể hiện qua các sự kiện nào? Tại sao Đảng lại có sự thay đổi chủ trương như vậy? Nội dung quan trọng nhất trong chủ trương chỉ đạo của Đảng từ 1939 đến 1945 là gì? (Học sinh sẽ trả lời được chủ trương của Đảng từ 1939 1945 được thể hiện trong Nghị quyết của các Hội nghị Ban chấp hành Trung ương Đảng tháng 11 1939, tháng 11 1940, tháng 5 1941). Sở dĩ từ 1939 1945, Đảng có sự thay đổi chủ trương so với thời gian trước đó (1936 1939) bởi vì hồn cảnh trong nước và thế giới có những chuyển biến mau lẹ, địi hỏi Đảng phải kịp thời nắm bắt tình hình, đề ra chủ trương mới, phù hợp. Nội dung quan trọng nhất trong chủ trương chỉ đạo cách mạng của Đảng từ 1939 đến 1945 là giương cao ngọn cờ giải phóng dân tộc, coi đó là nhiệm vụ bức thiết nhất của tồn Đảng, tồn dân lúc này … Sau đó, chủ trương của Đảng được đề ra tại các Hội nghị Trung ương Đảng tháng 11 1939, tháng 11 1940, tháng 5 1941 tiếp tục được bổ sung tại các Hội nghị của Ban Thường vụ Trung ương Đảng họp tại Võng La, Đơng Anh Hà Nội (1943); Hội nghị Ban Thường vụ Trung ương Đảng họp tại Đình Bảng Từ Sơn Bắc Ninh (3 1945), Hội nghị qn sự cách mạng Bắc Kỳ (4 1945), quyết định của Trung ương Đảng và Tổng bộ Việt Minh khi nhận được những thơng tin Nhật Bản sắp đầu hàng Đồng minh (13 8 1945), nội dung Hội nghị tồn quốc của Đảng (từ 14 đến 15 8 1945), Đại hội Quốc dân họp tại Tân Trào, Tun Quang (từ 16 đến 17 8 1945) Từ những kinh nghiệm được giáo viên cung cấp trên, học sinh có thể tự học tập, chủ động chiếm lĩnh kiến thực và vận dụng những kiến thức đó để trả lời các câu hỏi liên quan ở những chun đề cịn lại, với sự hướng dẫn cụ thể của giáo viên: + Học sinh tự đọc sách giáo khoa, tự lập dàn ý của các chun đề đó + Học sinh trình bày dàn ý của cá nhân. Sau đó, giáo viên và các học sinh khác nhận xét, thảo luận và đi đến hình thành dàn ý chính xác và khoa học nhất. Từ đó, học sinh sẽ viết lại cho đầy đủ kiến thức của các chun đề đó + Giáo viên sẽ nhận xét, đánh giá các bài viết của học sinh và rút ra bài học kinh nghiệm cho các em 3.2.2 Lập sơ đồ tư duy, sơ đồ hóa kiến thức theo chủ đề kết hợp từ khóa Sơ đồ tư duy là hình thức ghi chép sử dụng màu sắc, hình ảnh nhằm tìm tịi đào sâu, mở rộng một ý tưởng, tóm tắt những ý chính của một nội dung, hệ thống hóa một chủ đề. Việc học bằng sơ đồ tư duy sẽ giúp cho các em học sinh biết cách móc nối các sự kiện lại với nhau, từ đó giúp các em dễ dàng học hơn chứ khơng chỉ học thuộc lịng hay học vẹt Đặc thù của mơn Sử là hiện hữu nhiều mốc sự kiện, khơng gian, thời gian nên học sinh phải hệ thống hóa kiến thức dưới dạng sơ đồ tư duy để ghi nhớ kiến thức hiệu quả hơn Với hình thức thi trắc nghiệm, học sinh khơng phải thuộc lịng q nhiều mà quan trọng là phải tư duy, hiểu rõ bản chất của từng mốc lịch sử. Từ những giai đoạn lịch sử, con số thống kê các bạn cần phải biết phân tích tổng hợp, khái qt hóa vấn đề. Học sự kiện này thì các bạn cần phải liên tưởng, xâu chuỗi mối liên quan đến sự kiện trước và sau nó. Vậy nên, sử dụng sơ đồ tư duy là cách để ghi nhớ kiến thức hiệu quả hơn Trong q trình giảng dạy, tùy vào nội dung và tính chất của từng bài giảng, sau mỗi bài học, mỗi chương, mỗi giai đoạn giáo viên có thể định hướng, hướng dẫn học sinh làm “sơ đồ tư duy” dựa trên nguyên lý từ “cây” đến “cành” đến “nhánh”, từ ý lớn sang ý nhỏ theo phương pháp “diễn dịch”: luận điểm, luận cứ, luận chứng. Nhờ đó, các em sẽ thấy các bài học sẽ trở nên ngắn gọn hơn, súc tích và dễ hiểu, dễ nhớ hơn Từ những kiến thức, sự kiện, vấn đề cơ bản của từng bài, từng chương, từng phần trong sách giáo khoa hiện hành, thơng qua sơ đồ tư duy, học sinh sẽ tự biết cách tổng hợp và xâu chuỗi kiến thức theo trình tự, trật tự kiến thức và lý giải các mối quan hệ tác động biện chứng, nhân quả giữa các vấn đề, sự kiện. Từ đó các em sẽ thấy các bài học sẽ trở nên ngắn gọn hơn, súc tích và dễ hiểu, dễ nhớ hơn. Lúc đó, kỹ năng tự học của các em sẽ trở nên bớt nhàm chán khi tự học ở nhà Việc lập sơ đồ tư duy giúp học sinh khái qt tồn bộ bài học, nắm được từng giai đoạn lịch sử có những nội dung trọng tâm gì. Từ đó giúp các em khắc sâu hơn nội dung bài học nắm vững nội dung giai đoạn này có thể so sánh với các giai đoạn khác điều đó giúp các em làm những câu hỏi vận dụng dễ dàng hơn Trong giai đoạn 1930 1945, giáo viên cần định hướng cho học sinh nắm vững một số vấn đề cụ thể như sau: Đường lối chiến lược cách mạng của Đảng Phong trào cách mạng: 1930 1931 Phong trào cách mạng: 1936 1939 Phong trào cách mạng: 1939 1945 3.2.3 Xác định kiến thức trọng tâm bám sát sách giáo khoa và cấu trúc đề thi Thi THPT Quốc gia thì khối lượng kiến thức trong đề thi trọng tâm là chương trình khối 12, đối với mơn Lịch Sử khối 12 thì kiến thức bao gồm hai phần Lịch sử thế giới (1945 2000) và Lịch sử Việt Nam (1919 2000) Ở phần lịch sử thế giới, các em học và ơn theo từng vấn đề, chun đề với 6 nội dung chủ yếu của lịch sử thế giới từ 1945 đến 2000: Trật tự thế giới hai cực Ianta; Sự hình thành, phát triển và khủng hoảng, sụp đổ của hệ thống CNXH của Liên Xơ, Đơng Âu; Phong trào giải phóng dân tộc Á Phi Mĩ La tinh Những chuyển biến quan trọng của Chủ nghĩa tư bản sau CTTG II; Sự mở rộng và đa dạng của quan hệ quốc tế nửa sau thế kỷ XX; Sự bùng nổ của cách mạng khoa học kỹ thuật và cách mạng khoa học cơng nghệ hiện nay Ở phần lịch sử Việt Nam, học sinh học theo từng giai đoạn lịch sử trong một q trình liên tục của các sự kiện lớn theo trình tự thời gian từ 1919 đến 2000 (1919 1930, 1930 1945, 1945 1946, 1946 1954, 1954 1975, 1975 2000). M ỗi s ự m ở đầu của từng giai đoạn đều được bắt đầu những sự kiện lớn đánh dấu một thời kỳ phát triển của dân tộc trong những bối cảnh lịch sử khác nhau Học sinh cần nắm vững nội dung, nhiệm vụ cách mạng của mỗi giai đoạn từ đó rút ra mối quan hệ tương tác, biện chứng của từng giai đoạn gắn liền với từng nhiệm vụ cụ thể Trong q trình ơn tập, giáo viên phải chỉ rõ cho học sinh đâu là những ý lớn, đâu là chi tiết, minh họa, giáo viên phải hướng dẫn học sinh biết tóm tắt bài học và diễn đạt sơ đồ ý, dàn ý của từng bài. Đó cũng là cách để hệ thống kiến thức, chỗ nào qn thì mở sách xem lại nhằm rèn luyện khả năng làm chủ thời gian, khả năng diễn đạt nội dung, văn phong trong bài thi Với hình thức thi trắc nghiệm, học sinh cần tư duy, xâu chuỗi và kết nối các vấn đề, suy luận để lựa chọn đáp án là có thể hồn thiện bài thi. Trong trường hợp chưa biết đáp án đúng, các em nên loại trừ đáp án sai để tìm ra đáp án đúng đây là tip làm bài bạn nên áp dụng. Đặc biệt, với thi trắc nghiệm sẽ có những đáp án gây nhiễu, đáp án khá giống nhau vậy nên giáo viên phải hướng dẫn đọc kỹ sách giáo khoa để hiểu rõ, kết nối các sự kiện với nhau để phân tích câu trả lời và chọn ra đáp án đúng Thi trắc nghiệm, việc đầu tiên học sinh cần thay đổi là đọc kỹ sách giáo khoa Vì phần lớn kiến thức trong bài thi đều lấy từ sách giáo khoa, các em cần chủ động hơn trong việc khai thác và xử lý sách giáo khoa. Bởi đây là tài liệu căn bản, nền tảng tri thức của mọi đề thi và hình thức thi. Thêm nữa, các em cần biết suy luận thơng qua việc phân tích dữ liệu từ các đáp án. Bài thi trắc nghiệm, ngồi những câu hỏi về kiểm tra kiến thức, cần có một số câu hỏi u cầu suy luận, phân tích mà đáp án khá giống nhau theo kiểu 50/50 Khi đó, học sinh phải hiểu bài, phải cố gắng nắm kiến thức mơn Lịch sử một cách tồn diện và thấu hiểu được bản chất của vấn đề mới có khả năng phân tích câu trả lời để chọn ra đáp đúng. Đây là những câu hỏi mà các bạn rất dễ bị mất điểm và đây cũng chính là cơ sở để sàng lọc, phân loại học sinh… Bên cạnh đó, từ những kiến thức, sự kiện, giai đoạn lịch sử cụ thể từng phần, từng chương, hãy học các bài tổng kết phần, chương để rèn luyện kỹ năng khái qt hóa kiến thức và xâu chuỗi vấn đề Chỉ có 50 phút để làm bài thi, học sinh khơng nên để mất q nhiều thời gian vào một câu hỏi nào đó, vì thời gian trung bình mỗi câu chỉ khoảng 1,25 phút. Khơng cần làm theo thứ tự câu hỏi, với những câu dễ thí sinh hãy làm trước, khoảng thời gian cịn lại sẽ "chiến đấu" với những câu khó sau. Đây là phần kiến thức chun sâu, địi hỏi học sinh phải dựa trên những kiến thức cơ bản của giai đoạn, biết tư duy, so sánh, xâu chuỗi các sự kiện mới trả lời được. Tuy đó là những câu hỏi tương đối khó, nhưng giáo viên khơng nên cung cấp một chiều cho học sinh mà cần biết lựa chọn, nêu ra vấn đề và hướng dẫn học sinh cách tự tìm ra câu trả lời. Tóm lại, Lịch sử Việt Nam giai đoạn 1930 1945 có một số sự kiện nổi bật sau: Hội nghị thành lập Đảng Cộng sản Việt Nam năm 1930 Phong trào cách mạng 1930 1935 Phong trào dân chủ 1936 1939 Phong trào giải phóng dân tộc và Tổng khởi nghĩa tháng Tám (1939 1945). Nước Việt Nam Dân chủ Cộng hịa ra đời Khi giảng dạy nội dung giai đoạn này đầu tiên cần xác định các kiến thức trọng tâm theo sách giáo khoa, giáo viên thiết lập dàn ý bài học theo từng mục theo SGK, khi dạy chỉ cần giảng bài, phát vấn học sinh, học sinh trả lời giáo viên nhận xét, chỉnh sửa nội dung sau đó học sinh tự ghi kiến thức trọng tâm bài học Cần đảm bảo các kiến thức cơ bản của sách giáo khoa về giai đoạn 1930 1945. Sách giáo khoa Lịch sử lớp 12 đề cập giai đoạn này trong Chương II Việt Nam từ năm 1930 1945 với các bài 14, 15, 16. Sách giáo khoa cơ bản đề cập trong các bài: Đây là yêu cầu cơ bản, tối thiểu của người giáo viên khi dạy và học sinh khi học về giai đoạn lịch sử này. Nắm được kiến thức cơ bản với những sự kiện, nhân vật, địa danh, quy luật và bài học cơ bản, học sinh có thể vận dụng kiến thức một cách linh hoạt trong các loại câu hỏi khác nhau, các loại đề bài khác nhau. Trên cơ sở đó, các em sẽ tránh được tình trạng bị động khi gặp phải các vấn đề mà chưa được ơn kỹ. Kiến thức cơ bản của giai đoạn lịch sử này được sách giáo khoa viết tương đối rõ ràng, được phân thành các giai đoạn qua từng bài. Thơng qua các giai đoạn 1930 1935; 1936 1939; 1939 1945, giáo viên phải làm nổi bật được bối cảnh lịch sử thế giới và trong nước có nhiều nét mới tác động tới cuộc vận động 10 Lập chính quyền Phương pháp đấu tranh Thành lập Mặt trận Ý nghĩa thu ruộng đất của đế quốc và địa chủ, tay sai, chống tơ cao, lãi nặng Thành lập chính phủ dân chủ cộng hồ thay cho chính quyền xơ viết cơng nơng binh Chuyển từ đấu tranh hợp pháp, nửa hợp pháp sang hoạt động bí mật Mặt trận Thống dân tộc phản đế Đơng Dương Đánh dấu chuyển hướng quan trọng của Đảng là đặt nhiệm vụ giải phóng dân tộc lên hàng đầu giảm tô, giảm thuế, chia lại ruộng công, tiến tới thực hiện người cày có ruộng Thành lập chính phủ Nhân dân Việt Nam dân chủ cộng hồ Khởi nghĩa từng phần tiến tới Tổng khởi nghĩa. Chuẩn bị khởi nghĩa là nhiệm vụ trung tâm Thành lập Mặt trận Việt Nam độc lập đồng minh ( MT Việt Minh) Hoàn chỉnh chủ trương được đề ra HN 11/1939 nhằm giải mục tiêu số 1 là dân tộc giải phóng Ví dụ: Đề 301 THPT QG 2018 Câu 33: Hội nghị lần thứ 8 Ban Chấp hành Trung ương Đảng Cộng sản Đơng Dương (tháng 5 1941) chủ trương hồn thành cuộc cách mạng nào? A. Cách mạng dân tộc dân chủ nhân dân. B. Cách mạng tư sản dân quyền C. Cách mạng dân chủ tư sản kiểu mới. D . Cách mạng giải phóng dân tộc Đề 301 THPT QG 2018 Câu 40: Với chủ trương giương cao ngọn cờ dân tộc, tạm gác việc thực hiện nhiệm vụ cách mạng ruộng đất trong giai đoạn 1939 1945, Đảng Cộng sản Đơng Dương đã A . đáp ứng đúng nguyện vọng số một của giai cấp nơng dân Việt Nam B. thực hiện đúng chủ trương của Luận cương chính trị tháng 10 1930 C. tập trung giải quyết những mâu thuẫn cơ bản của xã hội Việt Nam D. bắt đầu nhận ra khả năng chống đế quốc của trung và tiểu địa chủ Đề 303 THPT QG 2018 Câu 31: Hội nghị tháng 11 1939 và Hội nghị tháng 5 1941 của Ban Chấp hành Trung ương Đảng Cộng sản Đơng Dương có điểm khác biệt về A. việc giải quyết quyền lợi ruộng đất cho nơng dân B. việc xác định hình thức chính quyền cách mạng C. chủ trương đồn kết các lực lượng dân tộc D . chủ trương giải quyết vấn đề quyền dân tộc tự quyết Đề 303 THPT QG 2018 49 Câu 39: Cách mạng tháng Tám năm 1945 ở Việt Nam thành cơng là kết quả thực hiện chủ trương của Đảng Cộng sản Đơng Dương giai đoạn 1939 1945 về tiến hành cuộc cách mạng A. tư sản dân quyền. B. dân tộc dân chủ nhân dân C . giải phóng dân tộc. D. dân chủ tư sản kiểu mới Đề 304 THPT QG 2018 Câu 23: Hội nghị lần thứ 8 Ban Chấp hành Trung ương Đảng Cộng sản Đơng Dương (tháng 5 1941) chủ trương giải quyết vấn đề dân tộc trong khn khổ từng nước ở Đơng Dương nhằm A. thực hiện quyền tự quyết của các dân tộc B. giải quyết triệt để vấn đề dân tộc dân chủ C. chống âm mưu lập Liên bang Đơng Dương của Pháp D. kết hợp giải quyết vấn đề dân chủ ở mỗi nước 8. CƠNG TÁC CHUẨN BỊ KHỞI NGHĨA GIÀNH CHÍNH QUYỀN Cơng tác chuẩn bị Xây dựng lực lượng chính trị Xây dựng lực lượng vũ trang Căn cứ địa Gấp rút chuẩn bị cho khởi nghĩa vũ trang giành chính quyền 50 Nhiệm vụ thực hiện Nhiệm vụ cấp bách nhằm vận động quần chúng tham gia Việt Minh Cao Bằng là nơi thí điểm xây dựng các hội Cứu quốc Đề cương văn hóa Việt Nam Đảng Dân chủ Việt Nam và Hội Văn hóa cứu quốc Việt Nam Đảng đặc biệt coi trọng Xây dựng đội du kích ( Bắc Sơn Võ Nhai) + Trung đội cứu quốc qn I + Trung đội cứu quốc qn II Lập đội tự vệ vũ trang Huấn luyện chính trị, qn sự Đảng quan tâm Bắc Sơn Võ Nhai ( Trung ương Đảng) Cao Bằng (Nguyễn Ái Quốc) Ban Thường vụ Trung ương Đảng họp tại Võng La, vạch kế hoạch chuẩn bị tồn diện cho khởi nghĩa Trung đội Cứu quốc qn III ra đời Ban Việt Minh Cao Bắc Lạng: lập ban “Xung phong Nam tiến” Tổng bộ Việt Minh ra chỉ thị “Sửa soạn khởi nghĩa” Trung ương Đảng kêu gọi nhân dân “Sắm vũ khí đuổi thù chung” Theo chỉ thị của Hồ Chí Minh, Đội Việt Nam Tun truyền Sự chuẩn bị cuối cùng trước ngày Tổng khởi nghĩa Giải phóng qn được thành lập ( 22/12/1944) Hội nghị Qn sự cách mạng Bắc Kì (4/1945) quyết định: + Thống nhất các lực lượng vũ trang + Phát triển hơn nữa lực lượng vũ trang và nửa vũ trang + Phát tiển chiến tranh du kích và xây dựng chiến khu Ủy ban Qn sự cách mạng Bắc Kì thành lập Tổng bộ Việt Minh ra chỉ thị thành lập Ủy ban Dân tộc giải phóng Việt Nam và Ủy ban Dân tộc giải phóng các cấp Việt Nam cứu quốc quân và Việt Nam Tuyên truyền Giải phóng quân thống nhất thành Việt Nam giải phóng quân Tân Trào (Tun Quang) Trung tâm chỉ đạo phong trào cách mạng cả nước cả nước Khu giải phóng Việt Bắc (căn cứ địa chính của cách mạng nước và là hình ảnh thu nhỏ của nước Việt Nam mới) được thành lập. Tân Trào được chọn làm thủ đơ của khu giải phóng Ủy ban lâm thời khu giải phóng được thành lập Ví dụ: Đề 302 THPT QG 2017 Câu 9. Trong q trình chuẩn bị tiến tới tổng khởi nghĩa giành chính quyền ở Việt Nam, đến năm 1942 khắp các châu ở Cao Bằng đều có A. hội Đồng minh. B. hội Cứu quốc. C. hội Phản phong. D. hội Phản đế Đề 304 THPT QG 2017 Câu 9. Sau khi về Việt Nam (đầu năm 1941), Nguyễn Ái Quốc đã chọn Cao Bằng làm nơi xây dựng A. căn cứ địa cách mạng. B. trung tâm chỉ đạo kháng chiến C. sở chỉ huy các chiến dịch. D. Khu giải phóng Việt Bắc Đề 302 THPT QG 2018 Câu 12: Căn cứ địa cách mạng đầu tiên của Việt Nam trong giai đoạn 1939 1945 là A. Bắc Kạn. B . Bắc Sơn Võ Nhai C. Tân Trào Tun Quang. D. Thái Ngun Đề 304 THPT QG 2018 Câu 4: Trong q trình chuẩn bị lực lượng tiến tới khởi nghĩa giành chính quyền (1941 1945), một trong những nhiệm vụ cấp bách của Đảng Cộng sản Đơng Dương là vận động quần chúng tham gia A. các Ủy ban hành động. B . Mặt trận Việt Minh C. các Hội Phản đế. D. Hội Liên Việt 51 9. NHẬT ĐẢO CHÍNH PHÁP VÀ NHẬT ĐẦU HÀNG ĐỒNG MINH NHẬT ĐẢO CHÍNH PHÁP NHẬT BẢN SẮP ĐẦU HÀNG ĐỒNG MINH 52 Kẻ thù chính nhân dân Đơng Dương phát Ban thường vụ Trung xít Nhật ương Đảng ra chỉ thị Khẩu hiệu “đánh đuổi “Nhật Pháp bắn nhau Pháp Nhật” được thay và hành động của chúng bằng hiệu “đánh ta” đuổi phát xít Nhật” Hình thức đấu tranh: từ bất hợp tác, bãi cơng, bãi thị, thị uy, vũ trang, du kích sẵn sàng chuyển qua tổng khởi nghĩa có điều kiện Quyết định “phát động một cao trào kháng Nhật cứu nước làm tiền đề cho cuộc tổng khởi nghĩa” Khẩu hiệu “phá kho Cao trào thóc, giải quyết nạn đói” kháng Nhật Làn sóng khởi nghĩa từng phần dâng cao Đội du kích Ba Tơ thành lập đây là nhân tố thúc đẩy phong trào khởi nghĩa và tổng khởi nghĩa Qn Nhật Đơng Dương hoang mang, chính phủ Trần Trọng Kim lo sợ; điều kiện khách quan thuận lợi cho Tổng khởi nghĩa đã đến Trung ương Đảng Tổng bộ Việt Minh thành lập Ủy ban Khởi nghĩa toàn quốc, ban bố “Quân lệnh số 1”, phát lệnh Tổng khởi nghĩa trong cả nước. Hội nghị toàn quốc của Đảng họp Tân Trào (Tun Quang), thơng qua kế hoạch lãnh đạo tồn dân Tổng khởi nghĩa Đại hội Quốc dân (Tân Trào) tán thành chủ trương Tổng khởi nghĩa, thơng qua 10 chính sách của Việt Minh, cử ra Ủy ban Dân tộc giải phóng Việt Nam do Hồ Chí Minh làm Chủ tịch, qui định Quốc kỳ, Quốc ca Thời cơ “ngàn năm có một” chỉ tồn tại trong thời gian từ sau Nhật đầu hàng quân Đồng minh đến trước khi quân Đồng minh kéo vào giải giáp quân Nhật (đầu tháng 9/1945) Ví dụ: Đề 301 THPT QG 2018 Câu 6: Kẻ thù chính của nhân dân Việt Nam sau khi Nhật đảo chính Pháp (9 3 1945) là A . phát xít Nhật. B. đế quốc Pháp C. đế quốc Pháp và tay sai. D. đế quốc Pháp Nhật 10. Ý NGHĨA LỊCH SỬ PHONG TRÀO CÁCH MẠNG 1930 1931; 1936 1939; CÁCH MẠNG THÁNG TÁM 1945 1930 1931 Khẳng định đường lối đắn của Đảng và quyền lãnh đạo của giai cấp công nhân đối với cách mạng các nước Đông Dương Khối liên minh công nơng hình thành Được đánh giá cao phong trào cộng sản công nhân quốc tế Quốc tế Cộng sản công nhận Đảng Cộng sản Đông Dương là phận độc lập trực thuộc Là tập dượt đầu tiên Đảng quần chúng cho Tổng khởi nghĩa tháng Tám sau này 53 1936 1939 Cách mạng tháng Tám 1945 Mở ra bước ngoặt lớn trong lịch Phong trào quần chúng sử dân tộc ta, lập nước Việt rộng lớn Nam Dân chủ Cộng hòa nhà nước do nhân dân lao động làm chủ Buộc chính quyền thực dân phải nhượng số yêu sách dân sinh, dân chủ Quần chúng được giác ngộ chính trị, tham gia vào mặt trận dân tộc thống nhất, trở thành lực lượng chính trị hùng hậu của cách mạng; đội ngũ cán bộ, đảng viên được rèn luyện và trưởng thành Đánh dấu bước phát triển nhảy vọt cách mạng Việt Nam, mở đầu kỷ nguyên mới của dân tộc kỉ nguyên độc lập, tự do Là cuộc tập dượt lần 2 Đảng quần chúng cho Tổng khởi nghĩa tháng Tám sau này Góp phần vào chiến thắng chủ nghĩa phát xít trong Chiến tranh thế giới thứ hai Cổ vũ mạnh mẽ dân tộc thuộc địa đấu tranh tự giải Nhân dân lao động nắm chính quyền, làm chủ đất nước, làm chủ vận mệnh dân tộc kỷ nguyên giải phóng dân tộc gắn liền với giải phóng xã hội phóng, có ảnh hưởng to lớn đến Miên và Lào Ví dụ: Đề 304 THPT QG 2018 Câu 40: Ý nghĩa quan trọng của phong trào cách mạng 1930 1931 ở Việt Nam là A . chứng minh trong thực tế khả năng lãnh đạo của chính đảng vơ sản B. tạo tiền đề trực tiếp cho Tổng khởi nghĩa tháng Tám năm 1945 C. hình thành khối liên minh cơng nơng binh cho cách mạng Việt Nam D. Đảng Cộng sản Việt Nam được cơng nhận là một phân bộ độc lập 11. BÀI HỌC KINH NGHIỆM PHONG TRÀO CÁCH MẠNG 1930 1931; 1936 1939; CÁCH MẠNG THÁNG TÁM 1945 1930 1931 Tổ chức và lãnh đạo quần chúng đấu tranh Cách mạng tháng Tám 1945 Đảng phải có đường lối đúng đắn, vận dụng sáng tạo CN Mác Lênin Tập hợp rộng rãi lực lượng Xây dựng khối liên Xây dựng Mặt trận dân tộc yêu nước trong mặt trận dân minh công nông và thống nhất tộc thống Mặt trận mặt trận dân tộc Việt Minh, phân hóa và cơ lập thống nhất cao độ kẻ thù Bí mật, bất hợp pháp Bạo động vũ trang bãi công, chuyển sang biểu tình vũ trang Đảng thu được kinh nghiệm quý báu về công tác tư tưởng 1936 1939 Tổ chức; lãnh đạo quần Đảng chỉ đạo linh hoạt, kết hợp chúng đấu tranh: cơng đấu tranh chính trị với đấu tranh khai, hợp pháp vũ trang Đảng thấy được hạn chế Khởi nghĩa từng phần, chớp công tác mặt trận, đúng thời cơ phát động Tổng vấn đề dân tộc khởi nghĩa. Ví dụ: Đề 303 THPT QG 2018 Câu 34: Phong trào cách mạng Việt Nam 1930 1931 để lại bài học kinh nghiệm gì cho Cách mạng tháng Tám năm 1945? A . Sử dụng bạo lực cách mạng của quần chúng để giành chính quyền B. Kết hợp các hình thức đấu tranh bí mật, cơng khai và hợp pháp C. Đi từ khởi nghĩa từng phần tiến lên tổng khởi nghĩa giành chính quyền 54 D. Thành lập ở mỗi nước Đơng Dương một hình thức mặt trận riêng Đề 302 THPT QG 2019 Câu 38: Nội dung nào sau đây phản ánh đúng nghệ thuật chỉ đạo khởi nghĩa vũ trang trong cách mạng tháng Tám năm 1945 ở Việt Nam? A. Kết hợp ba thứ qn trong lực lượng vũ trang B. Kết hợp khởi nghĩa từng phần với chiến tranh cách mạng C. Kết hợp lực lượng chính trị và lực lượng vũ trang D. Kết hợp khởi nghĩa và tiến cơng qn sự ở khắp nơi Đề 303 THPT QG 2019 Câu 38: Nội dung nào sau đây phản ánh đúng nghệ thuật chỉ đạo khởi nghĩa vũ trang trong Cách mạng tháng Tám năm 1945 ờ Việt Nam? A. Kết hợp khởi nghĩa vũ trang với chiến tranh cách mạng B. Kết hợp đấu tranh chính trị với đấu tranh vũ trang C. Kết hợp tổng cơng kích với tổng khởi nghĩa D. Kết hợp khởi nghĩa và tiến cơng qn sự ở khắp nơi 12. CÁC KHẨU HIỆU CÁCH MẠNG QUA CÁC PHONG TRÀO 1930 1931; 1936 1939; 1939 1945 VÀ CÁCH MẠNG THÁNG TÁM 1945 Phong trào cách mạng 1930 1931 1936 1939 1939 1945 KHẨU HIỆU Chính trị: “ Đả đảo chủ nghĩa đế quốc! Đả đảo phong kiến ”; “ Thả tù chính trị ”, “ Đả đảo Nam triều”, …. . Kinh tế: “ Nhà máy về tay thợ thuyền”, “ Ruộng đất về tay dân cày” Khẩu hiệu chung: “ Độc lập dân tộc, ruộng đất cho dân cày” Địi tự do, dân chủ, cơm áo, hịa bình Tịch thu ruộng đất của bọn đế quốc và địa chủ chia cho dân cày Giảm tơ, giảm thuế chia lại ruộng đất cơng, tiến tới người cày có ruộng Đánh đuổi Pháp Nhật, sau đổi thành “ Đánh đuổi phát xít Nhật” Cao trào kháng Nhật “ Phá kho thóc, giải quyết nạn đói” (khởi nghĩa từng phần) Cách mạng tháng Tám “ Ủng hộ Việt Minh! ”, “ Đả đảo bù nhìn!”, “ Việt Nam độc lập!” năm 1945 Ví dụ: Đề 301 THPT QG 2017 55 Câu 8. Khẩu hiệu “Đả đảo chủ nghĩa đế quốc ! Đả đảo phong kiến” của nhân dân Việt Nam trong phong trào cách mạng 1930 1931 thể hiện mục tiêu đấu tranh về A. xã hội. B. văn hóa. C. chính trị D. kinh tế Đề 304 THPT QG 2017 Câu 34. Những khẩu hiệu đấu tranh nào dưới đây đã xuất hiện trong phong trào cách mạng 1930 1931 ở Việt Nam ? A. “Đả đảo chủ nghĩa đế quốc!” và “Ruộng đất về tay dân cày!” B. “Việt Nam độc lập!” và “Chủ nghĩa xã hội!” C. “Đả đảo chủ nghĩa phát xít!” và “Nhà máy về tay thợ thuyền!” D. “Đả đảo bù nhìn!” và “Việt Nam độc lập!” 13. CÁC MẶT TRẬN ĐƯỢC THÀNH LẬP QUA CÁC HỘI NGHỊ CỦA TRUNG ƯƠNG ĐẢNG Hội nghị Các mặt trận được thành lập qua các hội nghị Tháng 7/1936 Mặt trận thống nhất nhân dân phản đế Đơng Dương Tháng 3/1938 Mặt trận thống nhất Dân chủ Đơng Dương ( Mặt trận Dân chủ Đơng Dương) Tháng 11/1939 Mặt trận thống nhất dân tộc phản đế Đơng Dương Tháng 5/1941 Mặt trận Việt Nam độc lập đồng minh ( Mặt trận Việt Minh) Ví dụ: Đề 303 THPT QG 2019 Câu 19: Ở Việt Nam, Mặt trận Thống nhất nhân dân phản đế Đơng Dương tập hợp quần chúng đấu tranh trong phong trào nào sau đây? A. Phong trào dân tộc dân chủ 1919 1930 B. Phong trào giải phóng dân tộc 1939 1945 C. Phong trào cách mạng 1930 1931 D. Phong trào dân chủ 1936 1939 14. SO SÁNH HỘI NGHỊ BAN CHẤP HÀNH TRUNG ƯƠNG VIII ( 5/1941) VÀ HỘI NGHỊ BAN THƯỜNG VỤ TRUNG ƯƠNG ĐẢNG ( 3/1945) HN BCH TƯ VIII 5/1941 Nhiệm vụ, mục tiêu trước mắt Tạm gác khẩu hiệu 56 HN HN BTV TƯ 3/1945 Nhiệm vụ chủ yếu, trước Chống phát xít Nhật mắt cách mạng Việt Nam là giải phóng dân tộc Nhiệm vụ trung tâm: Chuẩn bị khởi nghĩa Tạm gác hiệu cách “Đánh đuổi Pháp Nhật” được thay mạng ruộng đất, thay vào đó bằng khẩu hiệu “ Đánh đuổi phát xít là khẩu hiệu giảm tơ, giảm thuế, chia lại ruộng công, tiến tới thực hiện người cày có ruộng Phương pháp Khởi nghĩa từng phần tiến đấu tranh tới Tổng khởi nghĩa. Chuẩn bị khởi nghĩa là nhiệm vụ trung tâm Hội nghị quyết định Thành lập chính phủ Nhân dân Việt Nam dân chủ cộng hịa Thành lập Mặt trận Việt Nam độc lập đồng minh (Mặt trận Việt Minh) Nhật ” từ bất hợp tác, bãi cơng, bãi thị đến biểu tình, thị uy, vũ trang du kịch và sẵn sàng chuyển qua tổng khởi nghĩa khi có điều kiện Ra chỉ thị “Nhật Pháp bắn nhau và hành động của chúng ta” “Phát động cao trào kháng Nhật làm tiền đề cho Tổng khởi nghĩa” với khẩu hiệu “phá kho thóc, giải quyết nạn đói ” Khởi nghĩa từng phần Ví dụ: Đề 301 THPT QG 2019 Câu 10: Sau khi Nhật đảo chính Pháp (9 3 1945), Đảng Cộng sản Đơng Dương đề khẩu hiệu nào sau đây? A. “Đánh đổ phong kiến” B “Đánh đuổi phản động thuộc địa” C. “Đánh đuổi thực dân Pháp”. D. “Đánh đuổi phát xít Nhật” Đề 302 THPT QG 2019 Câu 1: Trong khởi nghĩa từng phần (từ tháng 3 đến tháng 8 1945), nhân dân Việt Nam ở Bắc Kì và Bắc Trung kì thực hiện khẩu hiệu A. “Phá khó thóc giải quyết nạn đói” B. “Người cày có ruộng” C. “Tăng gia sản xuất” D. “Khơng một tấc đất bỏ hoang” 3.2.9 Các dạng câu hỏi thường gặp Bên cạnh các phương pháp ơn tập thì thi trắc nghiệm địi hỏi giáo viên phải xác định một số dạng câu hỏi thường gặp trong đề thi nhằm giúp các em tiếp cận gần hơn với cấu trúc đề thi của Bộ, các đề thi minh họa được Bộ Giáo dục và Đào tạo cơng bố Một số dạng câu hỏi thường gặp: + Dạng câu hỏi u cầu thí sinh lựa chọn phương án trả lời đúng + Dạng câu hỏi u cầu thí sinh lựa chọn câu trả lời đúng nhất 57 + Dạng câu hỏi u cầu thí sinh phải hồn thành câu bằng hình thức điền vào ơ trơng những kiến thức đúng + Dạng câu hỏi u cầu thí sinh phải kết nối đúng hoặc sắp xếp đúng trật tự (thứ tự) logic của các sự kiện, hiện tượng lịch sử theo cách: sự kiện nào có trước, có sau? sự kiện nào quyết định sự kiện nào? Sự kiện nào là ngun nhân, sự kiện nào là hệ quả? + Dạng câu hỏi u cầu thí sinh đọc hiểu một đoạn văn bản + Dạng câu hỏi u cầu thí sinh phải lựa chọn ý phủ định khi câu hỏi cố tình sai buộc thí sinh nêu quan điểm khoa học trước các câu hỏi như vậy + Dạng câu hỏi so sánh + Dạng câu hỏi nhận định nhận xét rút ra đặc điểm + Dạng câu hỏi rút ra bài học kinh nghiệm Ví dụ: a. Dạng so sánh: Câu 1. Điểm tương đồng và cũng là quyết định quan trọng nhất của Hội nghị Ban Chấp hành Trung ương Đảng tháng 11/1939 và tháng 5/1941 là A. thay đổi hình thức mặt trận dân tộc thống nhất để giải quyết nhiệm vụ dân tộc B. thành lập Chính phủ Dân chủ Cộng hồ thay cho chính quyền Xơ viết C. tạm gác khẩu hi ệ u “ cách mạng ruộng đất”, tập trung vào giải phóng dân tộc D. đặt nhiệm vụ giải phóng dân tộc lên hàng đầu, các nhiệm vụ khác tạm thời gác lại Câu 2. Điểm giống nhau trong Cương lĩnh chính trị đầu tiên (tháng 2/1930) với Luận cương chính trị (tháng 10/1930) của Đảng là A. lực lượng tham gia cách mạng là giai cấp cơng nhân, nơng dân, tiểu tư sản, trí thức B. nhiệm vụ của cách mạng Việt Nam là đánh đổ đế quốc, phong kiến C. nhiệm vụ trước mắt của cách mạng Đơng Dương là đánh đổ đế quốc, giải phóng dân tộc D. cách mạng Việt Nam trải qua hai giai đoạn cách mạng tư sản dân quyền và cách mạng xã hội chủ nghĩa Câu 3. Điểm khác nhau căn bản giữa Cương lĩnh chính trị đầu tiên của Đảng Cộng sản Việt Nam Luận cương trị Đảng Cộng sản Đông Dương là A. xác định lực lượng nịng cốt của cách mạng Việt Nam là cơng nhân và nơng dân liên minh với nhau B. phân hóa cao độ kẻ thù trong việc giải quyết nhiệm vụ dân tộc của cách mạng Việt Nam C. giải quyết đúng đắn mối quan hệ giữa hai nhiệm vụ: giải phóng dân tộc và giải phóng giai cấp D. đánh giá đúng khả năng tham gia cách mạng của các giai cấp, tầng lớp 58 trong xã hội Việt Nam Câu 4. Điểm khác trong xác định nhiệm vụ trước mắt thời kì 1936 1939 so với thời kì 1930 1931 của cách mạng Việt Nam là A. chống đế quốc, phản động và tay sai B. chống chế độ phản động và tay sai. C. chống đế quốc, chống phong kiến D. chống chế độ phản động thuộc địa, chống phát xít, chống chiến tranh b. Dạng phủ định: u cầu thí sinh lựa chọn ý phủ định Câu 1. Nội dung nào khơng phải là ý nghĩa của phong trào cách mạng 1930 1931 ở Việt Nam ? A. Đưa quần chúng nhân dân bước vào thời kì trực tiếp vận động cứu nước. B. Khẳng định đường lối lãnh đạo của Đảng, quyền lãnh đạo của giai cấp cơng nhân C. Hình thành khối liên minh cơng nơng, cơng nhân và nơng dân đã đồn kết trong đấu tranh D. Là cuộc diễn tập đầu tiên của Đảng và quần chúng cho Tổng khởi nghĩa tháng Tám (1945) Câu 2. Chính sách nào về kinh tế khơng phải do chính quyền Xơ viết Nghệ Tĩnh thực hiện trong những năm 1930 1931? A. Bãi bỏ thuế thân B. Chia ruộng đất cơng cho dân cày C. Xóa nợ cho người nghèo D. Cải cách ruộng đất Câu 3. Nội dung nào khơng phải ý nghĩa của phong trào dân chủ 1936 1939? A. Chuẩn bị tiền đề cho tổng khởi nghĩa trong Cách mạng tháng Tám 1945 B. Tổ chức được một đội qn chính trị quần chúng đơng hàng triệu người C. Đường lối của Đảng và CN Mác Lênin được truyền bá trong các tầng lớp nhân dân D. Được xem là cuộc diễn tập thứ hai chuẩn bị cho Cách mạng tháng tám thành cơng c. Dạng nhận định nhận xét rút ra đặc điểm Câu 1. Ý nào nhận xét đúng về cách xác định nhiệm vụ cách mạng trong Cương lĩnh chính trị đầu tiên của Đảng? A. Bao hàm cả nhiệm vụ dân tộc và dân chủ, trong đó nhiệm vụ dân tộc được đặt lên hàng đầu B. Bao hàm cả nhiệm vụ giải phóng dân tộc và giải phóng giai cấp C. Bao hàm cả nhiệm vụ dân tộc và nhiệm vụ dân chủ, hai nhiệm vụ này có quan hệ khăng khít với nhau D. Thể hiện sự sáng tạo trong việc giải quyết vấn đề dân tộc và giai cấp của Nguyễn Ái Quốc Câu 2. Trong Cương lĩnh chính trị đầu tiên của Đảng, những giai cấp, tầng lớp nào được xác định là lực lượng cách mạng và vẫn tiếp tục khẳng định vai trị trong cơng cuộc xây dựng và phát triển đất nước hiện nay? A. Cơng nhân, nơng dân 59 B. Cơng nhân, nơng dân, tiểu tư sản, trí thức. C. Cơng nhân, nơng dân, tiểu tư sản, trí thức D. Cơng nhân, nơng dân, tư sản dân tộc, tiểu tư sản Câu 3. Bản chất của chính quyền Xơ viết Nghệ Tĩnh là A. chính quyền của dân B. chính quyền của dân, do dân, vì dân. C. chính quyền của đảng cách mạng D. chính quyền của nhà nước vì nhân dân d. Dạng rút ra bài học kinh nghiệm Câu 1. Qua phong trào dân chủ 1936 1939, Đảng Cộng sản Đơng Dương đã tích lũy được những bài học kinh nghiệm nào? A. Bài học về xây dựng lực lượng vũ trang và căn cứ địa cách mạng B. Bài học về xây dựng lực lượng chính trị và vận động quần chúng đấu tranh vũ trang. C. Bài học về xây dựng lực lượng vũ trang và vận động quần chúng đấu tranh chính trị. D. Bài học về xây dựng mặt trận dân tộc thống nhất và tổ chức lãnh đạo quần chúng đấu tranh công khai, hợp pháp Câu 2. Bài học kinh nghiệm nào trong phong trào dân chủ 1936 1939 được áp dụng trong cuộc Tổng khởi nghĩa tháng Tám năm 1945 ở Việt Nam? A. Đấu tranh công khai, hợp pháp. B. Xây dựng mặt trận dân tộc thống nhất. C. Đấu tranh bằng biện pháp bạo lực. D. Đấu tranh nghị trường Câu 3. Từ thắng lợi của Cách mạng tháng Tám năm 1945, Đảng Cộng sản Việt Nam có thể rút ra bài học kinh nghiệm nào để giải quyết vấn đề biển đảo hiện nay? A. Nhanh chóng chớp thời cơ thuận lợi B. Tranh thủ sự ủng hộ của các nước lớn và bạn bè quốc tế C. Tăng cường quan hệ ngoại giao với các nước trong khu vực D. Tập hợp các lực lượng yêu nước trong mặt trận dân tộc thống nhất Câu 4. Từ thắng lợi của Cách mạng tháng Tám năm 1945, Đảng Cộng sản Việt Nam có thể rút ra bài học kinh nghiệm nào để đảm bảo sự thắng lợi của cách mạng hiện nay? A. Đảng phải có đường lối đúng đắn B. Đảng phải nắm bắt tình hình thế giới kịp thời C. Đảng phải linh hoạt kết hợp các biện pháp đấu tranh D. Đảng phải tập hợp các lực lượng u nước rộng rãi trong các mặt trận IV. Hiệu quả đạt được: Các biện pháp trên giúp các em ơn tập tích cực hơn, từ chỗ chán ngán, khơng hứng thú giờ đây các em học tập tích cực hơn khi tham gia vào tiết ơn tập. Đây là biện pháp ơn tập tương đối hiệu quả bước đầu 60 Trong việc ơn tập kì thi THPT năm 2019, khi áp dụng đề tài này đa phần học sinh có hứng thú, vì nội dung được phân chia theo từng giai đoạn, từng phần cụ thể, so sánh các nội dung, nhiệm vụ cách mạng từng thời kì lịch sử giúp học sinh khắc sâu hơn kiến thức bài học dễ dàng hơn trong việc làm bài tập trắc nghiệm Kết quả đạt được trong kì thi THPT năm 2019 là 50% học sinh trên điểm trung bình, mặc dù chưa cao nhưng bước đạt hiệu quả tích cực Đề tài này đã áp dụng tại lớp giảng dạy ơn thi THPT Quốc gia 2019 năm học 2018 2019, đạt được kết quả tương đối tốt, mặc dù chưa cao nhưng so với mặt bằng chung của tỉnh và tồn quốc thì kết quả đạt được như sau: Lớp dạy 5,22 điểm Tỉnh 4,84 điểm Tồn quốc 4,3 điểm Tuy nhiên, khi áp dụng các biện pháp trên, nếu khơng định hướng nội dung ơn tập ngay từ đầu giáo viên sẽ gặp khó khăn trong khâu tổ chức ơn tập luyện tập V. Mức độ ảnh hưởng: Đề tài được áp dụng tại các lớp 12, Trường THPT Tân Châu và các học sinh tham gia thi bài thi khoa học xã hội trong kì thi THPT Quốc gia 2019 Điều kiện cần thiết để áp dụng: sự giúp đỡ, hỗ trợ BGH, tổ bộ mơn và cuối cùng khơng thể thiếu đó là sự nhiệt tình hăng hái, đam mê của người giáo viên giảng dạy, sự tham gia tích cực của học sinh VI. Kết luận: Kết quả học tập của học sinh suốt 12 năm được đánh giá bằng vài giờ ở phịng thi. Vì vậy, tổ chức cho các em ơn tập đạt hiệu quả là vấn đề rất quan trọng cho nên tơi ln tìm các giải pháp tổ chức ơn thi sau cho các em tham gia tích cực và đạt hiệu quả tốt nhất Vấn đề cốt lõi trong việc ơn thi giúp các em đạt hiệu quả là giáo viên phải định hướng nội dung ơn tập ngay từ khi học trên lớp, định lượng kiến thức ơn tập bằng đề cương. Hướng tới đối tượng ơn tập là học sinh, từ đó đặt ra u cầu sao cho tất cả học sinh đều tham gia theo khả năng của mình, tổ chức các tiết ơn tập linh hoạt, tạo khơng khí thoải mái, gần gũi, tin cậy giữa thầy và trị, giữa trị và trị để giúp các em tự tin trong kì thi Những biện pháp nêu trên khơng phải là vấn đề hồn tồn mới, thơng qua q trình dạy, tham gia hội đồng bộ mơn, tìm kiếm, tham khảo tài liệu của nhiều nhà giáo, chun gia những người có tâm huyết cống hiến các giải pháp, biện pháp hay tơi đã góp nhặt và hệ thống lại thành những giải pháp để đưa vào ứng dụng thực tiễn đạt hiểu quả bước đâu đáng khích lệ. Tuy nhiên, nếu thiếu đầu tư, thiếu nhiệt tâm ngại khó sẽ khơng thể thực hiện đạt hiệu quả Do khả năng cịn hạn chế và chưa có nhiều thời gian nghiên cứu sâu rộng nên đây tơi chỉ nêu một vài biện pháp cụ thể để cùng nhau suy nghĩ, cùng nhau bàn bạc, từ đó khắc phục hạn chế thiếu sót, phát huy mặt tích cực nhằm ơn thi đạt hiệu tốt hơn để nâng cao chất lượng bộ mơn. Nếu có sơ sót mong nhận được sự đóng góp q báu của đồng nghiệp Tơi cam đoan những nội dung báo cáo là đúng sự thật 61 Xác nhận của đơn vị áp dụng sáng kiến Người viết sáng kiến Bạch Thái Học MỤC LỤC 62 I. Sơ lược lý lịch tác giả……………………………………………… ……… …….1 II. Sơ lược đặc điểm tình hình đơn vị…………………………………… ……… 1 Tên sáng kiến/đề tài giải pháp………………………………………….……… Lĩnh vực………………………………………………………………………… III. Mục đích u cầu của đề tài, sáng kiến…………………………………… …1 1. Thực trạng ban đầu trước khi áp dụng sáng kiến……………………………… 2. Sự cần thiết phải áp dụng sáng kiến………………………………………………2 3. Nội dung sáng kiến ……………………………………………………………… 3.1 Q trình phát triển sáng kiến…………………………………… …………2 3.2 Các biện pháp thực hiện……………………………………………………….3 3.2.1 Xây dựng các chun đề…………………………………………………….3 3.2.2 Lập sơ đồ tư duy, sơ đồ hóa kiến thức theo chủ đề kết hợp từ khóa………5 3.2.3 Xác định kiến thức trọng tâm bám sát sách giáo khoa và cấu trúc đề thi…8 3.2.4 Ghi nhớ có hệ thống, chia theo từng giai đoạn…………………………… 25 3.2.5 Phân biệt cụm từ khóa và tên thuật ngữ cốt lõi…………………………….29 3.2.6 Các dạng cơng thức thường gặp…………………………………………….30 3.2.7 Sử dụng câu hỏi ngắn để học sinh điền khuyết…………………………….30 3.2.8 Sử dụng bảng biểu theo chủ đề, nhóm vấn đề………………………… ….35 3.2.9 Các dạng câu hỏi thường gặp……………………………………………….50 IV. Hiệu quả đạt được……… …………………………………………………… 54 V. Mức độ ảnh hưởng……………………………………………………………… 54 VI. Kết luận…………….…………………………………………………………….54 63 ... Chuyên đề 4: Sự chuẩn bị cho Cách mạng tháng Tám năm? ?1945 Chuyên đề 5: Những sự kiện của? ?lịch? ?sử? ?thế giới tác động đến? ?lịch? ?sử? ?Việt? ?Nam? ?từ 1930? ?đến? ?1945 Chuyên đề 6: Mối quan hệ giữa? ?giai? ?đoạn? ?1930? ?? ?1945? ?với các? ?giai? ?đoạn? ?lịch? ?sử? ? trước và sau đó... sinh, có thời gian? ?tập? ?trung vào? ?làm? ?bài? ?tập? ?trắc? ?nghiệm, ? ?hướng? ?dẫn? ?học? ?sinh? ?cách tiếp cận đề ? ?thi, cách ra đề, nội dung nào thường xuất hiện? ?trong? ?các đề ? ?thi? ?để thuận tiện khi? ?làm? ?bài? ?tập? ?trắc? ?nghiệm. ? ?Trong? ?q trình dạy? ?thi? ?THPT? ?Quốc? ?gia? ?2... trạng? ?học? ?sinh? ? khơng? ?học? ?bài. Khi nắm chắc các nội dung câu hỏi bằng hình thức này thì? ?học? ?sinh? ?ít phân vân? ?trong? ?việc? ?làm? ?bài? ?tập? ?trắc? ?nghiệm? ?với 4 phương án lựa chọn. Sau đây là một số câu hỏi nằm? ?trong? ?phần? ?Lịch? ?sử? ?Việt? ?Nam? ?giai? ?đoạn? ?1930? ? 1945 1. Sự kiện đánh dấu bước ngoặt quan trọng của phong trào cơng nhân? ?Việt? ?Nam:
