NHẬN THỨC CỦA HỌC SINH%0AKHỐI THPT TRƯỜNG ĐINH THIỆN LÝ VỀ VIỆC THAM GIA CÁC HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHÓA

SO GIAO DUC VA DAO TAO THANH PHO HO CHI MINH TRUONG THCS VA THPT DINH THIEN LY DE CUONG NGHIEN CUU NHAN THUC CUA HOC SINH KHOI THPT TRUONG DINH THIEN LY VE VIEC THAM GIA CAC HOAT DONG NGOAI KHOA Người thực hiện: Võ Phạm Trọng Huy — 1112 Phạm Hoàng Mai — 1114 Người hướng dẫn khoa học: Mai Thị Thùy Dung THANH PHO HO CHI MINH THANG NAM 2022 LỜI CAM ĐOAN Chúng xin cam đoan cơng tình nghiên cứu khoa học riêng chúng tơi Những ngn tài liệu trích dẫn hoàn toàn trung thực, số liệu có nguồn gốc rõ ràng Những nhận định vấn đề nghiên cứu riêng chưa công bồ cơng trình nghiên cứu khoa học nảo LỜI CÁM ƠN MỤC LỤC DANH MUC VIET TAT HDNK: HOAT DONG NGOAI KHOA DANH MUC BANG DANH MUC HINH ANH te “ lục ee yy Ổ Ca Ngày adePig nghiế ay ì CỬ `§ ti tà nay, phát triển xã hội diễn vơ nhanh chóng mạnh mẽ, ảnh hưởng đến mặt đời sống người dẫn đến thách thức đặt cho ngành giáo dục để đào tạo người thích ứng với thay đối xã hội Trong tình hình đó, Nghị số 29-NQ/TW đời với mục tiêu Đồi toàn diện giáo dục với tâm là: “7: iép tục đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng đại Chuyến từ học chủ yếu lớp sang tơ chức hình thức học tập đa dạng, chủ ý hoạt động xã hội, ngoại khóa, nghiên cứu khoa học ” (Ban Chấp Hành, 2013) Nên năm gân đây, chương trình khóa, sở giáo dục tổ chức hoạt động ngoại khóa (HĐNK) cho học sinh để dần hồn thiện chương trình giáo dục phát triển học sinh Theo từ điển tiếng Việt: “Ngoại khóa mơn học hoạt động giáo dục ngồi ø1 Ờ, ngồi chương trình thức; phân biệt với nội khóa”(Hồng, 2007) Vì vậy, hoạt động ngoại khóa hiểu hoạt động tổ chức học khóa, thừờng mang tính chất tự nguyện bắt buộc Đó việc tổ chức giáo dục thông qua hoạt động thực tiễn Học sinh khoa học-kỹ thuật, lao động cơng ích, hoạt động xã hội, hoạt động nhân đạo, văn hóa văn nghệ, thâm mỹ, thể dục thê thao, vui chơi giải trí Ngồi ra, hoạt động ngoại khóa cịn củng vững kiến thirc ma Hoc sinh da dojoc hoc lớp, dé tir tiép tuc hinh va phat trién nang lực: lực tự hoàn thiện, lực thích ứng, luc giao tiếp, lực hoạt động trị - xã hội, khả quản lý, đánh giá kết (Nguyễn, 2015) Dựa khái niệm đó, HĐNK có nhiều hình thức lĩnh vực liên quan nghiên cứu này, chia HĐNK thành phần dựa mục tiêu lĩnh vực hoạt động: Thể thao, học thuật, cộng đồng, nghệ thuật sở thích Tuy nhiên, đứng trước đa dạng lĩnh vực, hình thức, đối tượng HĐNK, học sinh bị thiếu định hướng dẫn dắt để chọn hoạt động phù hợp Chúng thực đề tài để xác định thực trạng học sinh THPT việc tham gia HĐNK, từ đó, đưa giải pháp giúp học sinh có nhìn đắn việc tham gia HĐNK -Nhiệm vụ I1: Tìm hiểu thực trạng quan điểm học sinh THPT việc tham gia HDNK -Nhiệm vụ 2: Xây dựng giải pháp giúp học sinh có định hướng việc tham gia HĐNK 1.3 Đối tượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứu 1.3.1 Đối tượng nghiên cứu Nhận thức học sinh khôi THPT Trường THCS THPT Định Thiện Lý việc tham gia HĐNK 1.3.2 Phạm vi nghiên cứu Phạm vi không gian: học sinh THPT trường Định Thiện Lý Phạm vi thời gian: tháng 09/2021 đến tháng 05/2022 Phạm vị nội dung: nhận thưức học sinh việc tham gia HĐNK 1.5 Câu hỏi nghiên cứu _ - Thực trạng quan điêm học sinh THPT vê việc tham gia HĐNK thê nào? - Học sinh định hướng việc tham gia HĐNK chưa? - Các công cụ giúp định hướng học sinh tham gia HĐNK phù hợp có hiệu nào? CHƯƠNG 2: LỊCH SỬ NGHIÊN CỨU 2.1.Nghiên cứu tác giả Lê Thị Thu Hương thuộc Trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên áp dụng HĐNK vào mơn Lịch sử để có thê thây tác động HĐNK Như nghiên cứu trước, đề tài lợi ích HĐNK Điều khác biệt cho ta thây HĐNK tác động đến mơn Lịch sử Nó tác động để ba mặt là: Kiến thức, kỹ giáo dục Trong báo cáo cho phan biện pháp tổ chức HĐNK dạy học lịch sử Trường Trung học phổ thơng Thái Ngun Trong phần Hùng biện Tổ chức trao đổi thảo luận phần nhóm thấy hay Vì hùng biện giúp học sinh tự tin nêu luận điểm Phải nghe thật kỹ phản biện lại luận điểm đối phương Giúp học sinh nâng cao kỹ øiao tiếp ứng xử sống Phân tô chức trao đối thảo luận học sinh đưa ý kiến tổng hợp lại để đưa ý kiến tốt cho nhóm Giúp học sinh học cách tìm hiểu, lăng nghe tổng hợp 2.2 Đối với nghiên cứu khác biệt trẻ tham gia hoạt động ngoại khóa trẻ không tham gia Các tác giả khăng định việc tham gia hoạt động ngoại khóa điều bắt buộc giáo dục Một thực té rang tham gia hoạt động này, trẻ giáo dục nhiều sống thay ngơi thụ động chỗ học Ngồi ra, tác giả tin rằng, trẻ không tham gia hoạt động ngoại khóa thiểu kỹ cân thiết cho phát triển sau (Forneris et al., 2015) 2.3 Theo nghiên cứu tac gia Ralph B McNeal, Jr thudc dai hoc Connecticut, Storrs cho thây HĐNK làm giảm khả bỏ học học sinh Cụ thể hai môn điền kinh mỹ thuật Vì mơn học thuật nên them gia HĐNK giúp học sinh định hướng tốt nghề nghiệp tương lai, giúp học sinh có hứng thú với với công việc này, đồng nghĩa với việc giảm thiểu khả học sinh thấy khơng có định hướng định tương lai dẫn đến việc học sinh thay chan nản muốn từ bỏ Theo nhóm thây HDNK da nâng cao ý thức học sinh học tập, cho học sinh không cảm thay chán nản đường thành công Từ thấy tầm quan trọng HĐNK tác động nao dén hoc sinh.(Mcneal et al., 2015) 2.4 Danh gia quan hệ việc tham gia hoạt động ngoại khóa học sinh phát triển nghề nghiệp, nhóm tác giả Abdul Rahman Rabia Ali Hundal nghiên cứu nhận xét: việc học sinh tham gia vào hoạt động ngoại khóa giúp họ bổ sung kỹ quản lý thời gian, rủi ro, xung đột với kỹ lãnh đạo, làm việc nhóm đạo đức nghề nghiệp tốt từ giúp họ công việc sau (Rahman & Ali Hundal, 2021) 2.5 KSau-khi nghiên cứu thực trạng: k Hrprmd trường MAN Cirebon tện-việe tham gia HĐNK Amir Perjuangan (2020) trời học sinh đề _Cé-tắteä-lànăm giải pháp để thúc học sinh tham gia HĐNK nhiều hơnmèk-tác-giả-đãđề Đầu tiên cần phải có chuẩn bị trước, ví dụ hoạt động cần tổ chức trời, cần phải khảo sát trước chỗ có an tồn hoạt động diễn cách suôn sẻ Tiếp đến cần phải có khoản chi tiêu hợp lý cho hoạt động đề Nên tơ chức thuyết trình cho tập nhằm nâng cao tự tin học sinh Từ giáo viên nên đánh giá thuyết trình để đưa lời nhận xét giúp học sinh cản thiện lần Từ giúp học sinh trường MAN Cirebon nâng cao nhiều kỹ giúp ích cho sau (Amir & Perjuangan, 2020) thực -trạng—sat-đó-tác-giáả-ecững-đâTrong mơt nghiên cứu tai Việt Nam, Nguyễn (2020) cũne nêu năm giải pháp giúp cải thiện chất lượng giáo dục HĐNK Đầu tiên là phải chọn lọc chuyên đề thật cân thiết cho học sinh trung học, phải làm cho học sinh cảm thấy hứng thú với chuyên đề làm cho học sinh lay động Giải pháp số hai nên lây ý kiến nội dung mà ban tổ chức muốn làm cho học sinh, từ chọn lọc nội dung thật bổ ích cần thiết cho học sinh Thứ ba nên có góp sức đồng tình phụ huynh Vì thân phụ huynh họ làm nhiều ngành, có nhiều trải nghiệm sống, họ hiểu rõ cần trang bị kỹ nảo cân thiết Thứ tư cho học sinh chứng kiến tâm gương sáng Việc giao lưu, trò chuyện tam gương giúp học sinh đọng lại lời chia sẻ, giúp học sinh biết nên làm Cuối phát huy vai trị Đồn niên cộng sản Hồ Chí Minh Từ thơng qua hoạt động cụ thể giúp học sinh có trách nhiệm với thân, gia đình xã hội (+—x-Nguyễn, 2021) Hiện tại, có nhiều nghiên cứu đánh giá thực chất hiệu cách áp dụng vào thực tế Tuy nhiên, nhóm chưa tìm thay cơng cụ thật hiệu giúp học sinh tìm hoạt động cho thân mục tiêu mà nhóm hướng đến nghiên cứu CHƯƠNG PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 3.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận: Thu thập tải liệu, báo cáo nghiên cứu liên quan đến lĩnh vực nghiên cứu Từ phân tích, phân loại phát triển khái niệm 3.2 _ Phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phuong pháp định tính: nhóm học sinh dựa nhiều yếu tơ tuổi, giới tính, học lực để tìm đặc điểm nhận thức chung đôi tượng - Phuong pháp định lượng: thu thập kết thông qua bảng hỏi Trong đó, câu hỏi xây dựng dưa sở lý thuyết kết hợp với kết vấn 3.3 _ Phương pháp nghiên cứu số liệu 3.4 _ Đạo đức nghiên cứu Trong nghiên cứu này, nhóm đặt đạo đức nghiên cứu khoa học yếu tố quan trọng hết Đối với thông tin người vấn với bảo mật danh tính mã hóa phân tích liệu, nhóm ghi âm vấn, lưu vào folder laptop cá nhân thành viên Đối với bảng hỏi, sau phát thu lại mã hóa Trong bảng hỏi, nhóm không thu thập thông cá nhân người khảo sát Và tất đữ liệu thu thập phục vụ cho nghiên cứu CHƯƠNG KẾT QUÁ NGHIÊN CỨU Phân tích liệu kết _ Z2 c1GP “4 ¬ gas prea? Prone, Tạp flues A el, ore trees, ein ah “1ag pat, Ce foo ccf i fend ke „2 ¬ s4 kerprsi - Mr “4 ẹNee of i cane TÀI LIỆU THAM KHẢO Amir, F., & Perjuangan, J (2020) Extracurricular Management Program to Improve Students ’NonAcademic Achievement Activities in MAN Cirebon Diadikasia Journal, 1(1), 11-23 https://doi.org/10.21428/8c841009.5494e7d0 Ban Chấp Hành, T Ương Ð C § V.N (2013) Nghị số 29-NÓ/TW ngày 4/11/2013 Hội nghị Trung ương khóa XI đối bản, toàn diện giáo dục đào tạo Forneris, T., Camiré, M., & Williamson, R (2015) Extracurricular Activity Participation and the Acquisition of Developmental Assets: Differences Between Involved and Noninvolved Canadian High School Students Applied Developmental Science, 191), 47-SS https://doi.org/10 1080/10888691.2014.980580 Hoàng, P (2007) 7z điền Tiếng Viêi NXB Đà Nẵng Mcneal, R B., Press, T., & Url, S (2015) Social Science Quarterly, 80(2), 291-309 Nguyễn, T N (2021) ĐA DẠNG HĨA TƠ CHỨC CHUN ĐẺ, HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHĨA NANG CAO HIEU QUA GIAO DUC KY NANG XA HOI CHO HOC SINH TRUNG HOC CO SO TAP CHI KHOA HOC QUAN LY GIAO DUC, 02(30) Nguyễn, V B H (2015) QUAN LY HOAT PONG NGOAI KHOA TRONG BOI CANH DOI MOI GIAO DUC TAI TRUONG TIEU HOC VIET — UC HA NỘI Rahman, A., & Ali Hundal, R (2021) Inclination of Students towards Active Participation in Extracurricular Activities as an Effective Tool for Professional Development during Education in Pakistan Indonesian Journal on Learning and Advanced Education (LJOLAE), 3(2), 76-85 https://do1.org/10.2391 7/ijolae.v312 12026 Hoa KE HOACH NGHIEN CUU ... thực trạng học sinh THPT việc tham gia HĐNK, từ đó, đưa giải pháp giúp học sinh có nhìn đắn việc tham gia HĐNK -Nhiệm vụ I1: Tìm hiểu thực trạng quan điểm học sinh THPT việc tham gia HDNK -Nhiệm... nghiên cứu khác biệt trẻ tham gia hoạt động ngoại khóa trẻ khơng tham gia Các tác giả khăng định việc tham gia hoạt động ngoại khóa điều bắt buộc giáo dục Một thực té rang tham gia hoạt động này, trẻ... - Thực trạng quan điêm học sinh THPT vê việc tham gia HĐNK thê nào? - Học sinh định hướng việc tham gia HĐNK chưa? - Các công cụ giúp định hướng học sinh tham gia HĐNK phù hợp có hiệu nào? CHƯƠNG