Đề tài: Rèn luyện kĩ năng tự học của học sinh khi dạy chương II: “Việt Nam từ năm 1930 đến năm 1945” trong chương trình lịch sử lớp 12 - Ban cơ bản sẽ khắc phục được hạn chế của các đề tài khác, trình bày cụ thể các lí thuyết và việc ứng dụng lí thuyết về các phương pháp rèn luyện kĩ năng tự học vào một chương cụ thể nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh. Qua đó, nâng cao hiệu quả bài học, giúp học sinh hứng thú với bài học, môn học.
MỤC LỤC 1. Lời giới thiệu: 2. Tên sáng kiến .2 3. Tác giả sáng kiến: .3 4. Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến: 5. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: 6. Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu hoặc áp dụng thử: 7. Mô tả bản chất của sáng kiến: 7.1. Về nội dung của sáng kiến: .3 7.1.1. Xác định mục tiêu bài học để hình thành và phát triển hệ thống các kĩ năng tự học cho học sinh 7.1.2. Xác định các phương pháp rèn luyện kĩ năng tự học của học sinh khi dạy chương II: “Việt Nam từ năm 1930 đến năm 1945” 7.2. Về khả năng áp dụng của sáng kiến: 60 8. Những thông tin cần được bảo mật: .60 9. Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: 60 10. Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng sáng kiến theo ý kiến của tác giả và theo ý kiến của tổ chức, cá nhân đã tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu, kể áp dụng thử: 61 10.1. Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả: 61 10.2. Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng sáng kiến theo ý kiến tổ chức, cá nhân: 63 11. Danh sách những tổ chức/cá nhân đã tham gia áp dụng thử hoặc áp dụng sáng kiến lần đầ u : 64 Phụ lục: 66 Tài liệu tham khảo: 88 1. Lời giới thiệu Trong việc đổi mới phương pháp dạy học lấy học sinh làm trung tâm thì việc tự học của học sinh vơ cùng quan trọng, để điều khiển q trình tự học sao cho có hiệu quả nhất thì việc hướng dẫn của giáo viên đỏi hỏi phải thật khéo léo, đa dạng góp phần tích cực làm chuyển biến q trình tự học của học sinh.Tuy vậy, trong thực tế dạy học hiện nay việc áp dụng phương pháp dạy học hướng dẫn học sinh tự học của giáo viên ở tất cả các mơn học nói chung và mơn lịch sử nói riêng cịn gặp rất nhiều lúng túng và khó khăn Cách học của học sinh vẫn đơn giản là cố gắng hồn thành hết số bài tập giáo viên giao về nhà, học thuộc trong vở ghi, thụ động nghe giảng Đối với giáo viên thì chỉ quen thuộc với cách kiểm tra bài cũ đầu giờ cốt sao cho đủ số lần điểm. Việc kiểm tra định kỳ chỉ đơn giản là thực hiện theo phân phối chương trình. Đa số giáo viên thường quan niệm kiến thức là mục đích của q trình dạy học nên chỉ quan tâm đến phương pháp truyền thụ kiến thức với nội dung sách giáo khoa Một số giáo viên chưa có kỹ năng soạn bài, vẫn áp dụng một cách rập khn, máy móc lối dạy học "truyền thống" chủ yếu giải thích, minh hoạ tái hiện, liệt kê kiến thức theo sách giáo khoa là chính, ít sử dụng câu hỏi tìm tịi, tình huống có vấn đề… coi nhẹ rèn luyện thao tác tư duy, năng lực thực hành, ít sử dụng các phương tiện dạy học nhất là các phương tiện trực quan để dạy học và tổ chức cho học sinh nghiên cứu thảo luận trên cơ sở đó tìm ra kiến thức và con đường để chiếm lĩnh kiến thức của học sinh Các phương pháp dạy học tích cực coi việc rèn luyện phương pháp học tập cho học sinh khơng chỉ là một biện pháp nâng cao hiệu quả dạy học mà cịn là một mục tiêu dạy học. Trong các phương pháp học thì cốt lõi là phương pháp tự học. Nếu rèn luyện cho người học có được phương pháp, kĩ năng, thói quen, ý chí tự học thì sẽ tạo cho họ lịng ham học, khơi dậy nội lực vốn có trong mỗi con người, kết quả học tập sẽ được nhân lên gấp bội. Vì vậy, cần phải nhấn mạnh mặt hoạt động học trong q trình dạy học, nỗ lực tạo ra sự chuyển biến từ học tập thụ động sang tự học chủ động, đặt vấn đề phát triển tự học ngay trong trường phổ thơng, khơng chỉ tự học nhà sau bài lên lớp mà tự học cả trong tiết học có sự hướng dẫn của giáo viên Chương II: “Việt Nam từ năm 1930 đến năm 1945” nằm trong chương trình lịch sử lớp 12 Ban cơ bản gồm 3 bài: Bài 14: Phong trào cách mạng 19301935; Bài 15: Phong trào dân chủ 19361939; Bài 16: Phong trào giải phóng dân tộc và Tổng khởi nghĩa tháng Tám (19391945). Nước Việt Nam Dân chủ Cộng hịa ra đời. Đây là một chương học quan trọng giúp học sinh nắm được thời kì lịch sử quan trọng của nước ta từ sau khi Đảng Cộng sản Việt Nam ra đời. Dưới sự lãnh đạo của Đảng đã tiến hành 3 phong trào đấu tranh 19301931, 19361939, 19391945 chuẩn bị cho sự thành cơng của cuộc cách mạng tháng Tám dẫn tới sự ra đời của nước Việt Nam Dân chủ Cộng hịa. Chương học cũng giúp bồi dưỡng niềm tự hào về sự đấu tranh vẻ vang, niềm tin vào sức sống quật cường của Đảng, từ đó giúp thế hệ trẻ có tinh thần hăng hái, nhiệt tình cách mạng, khơng quản gian khó hy sinh vì sự nghiệp cách mạng của đất nước, noi gương ơng cha, trân trọng phát huy những thành quả của cách mạng tháng Tám Nội dung của chương học cũng thường xun xuất hiện trong những đề thi khảo sát chun đề, thi học sinh giỏi cấp tỉnh và thi Trung học phổ thơng Quốc gia. Vì vậy, rèn luyện kĩ năng tự học cho học sinh sẽ góp phần nâng cao chất lượng mơn học Thực tế, nhiều đề tài đã nghiên cứu về việc rèn luyện kĩ năng tự học cho học sinh để nâng cao hiệu quả bài học nhưng chủ yếu tập trung trình bày những nội dung mang tính lí luận và lấy một vài ví dụ minh họa chứ khơng gắn vào một chương, một bài học cụ thể Đề tài: Rèn luyện kĩ năng tự học của học sinh khi dạy chương II: “Việt Nam từ năm 1930 đến năm 1945” trong chương trình lịch sử lớp 12 Ban cơ bản khắc phục được hạn chế của các đề tài khác, trình bày cụ thể các lí thuyết và việc ứng dụng lí thuyết về các phương pháp rèn luyện kĩ năng tự học vào một chương cụ thể nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh. Qua đó, nâng cao hiệu quả bài học, giúp học sinh hứng thú với bài học, mơn học 2. Tên sáng kiến: Rèn luyện kĩ năng tự học của học sinh khi dạy chương II: “Việt Nam từ năm 1930 đến năm 1945” trong chương trình lịch sử lớp 12 Ban cơ bản 3. Tác giả sáng kiến: Họ và tên: Nguyễn Thúy Mai Địa chỉ tác giả sáng kiến: Giáo viên trường THPT Nguyễn Thái Học – Thành phố Vĩnh nTỉnh Vĩnh Phúc Số điện thoại: 0964034756. Email: nguyenthuymai18121981@gmail.com 4. Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến: Họ và tên: Nguyễn Thúy Mai Địa chỉ: Giáo viên trường THPT Nguyễn Thái Học Thành phố Vĩnh n Tỉnh Vĩnh Phúc Số điện thoại: 0964034756. Email: nguyenthuymai18121981@gmail.com 5. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Sáng kiến được áp dụng vào việc giảng dạy bộ mơn lịch sử: chương trình lịch sử lớp 12. Vấn đề sáng kiến giải quyết: Rèn luyện kĩ năng tự học của học sinh khi dạy chương II: “Việt Nam từ năm 1930 đến năm 1945” trong chương trình lịch sử lớp 12 Ban cơ bản. Qua đó, nâng cao hiệu quả bài học và bồi dưỡng niềm u thích mơn học cho học sinh 6. Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu hoặc áp dụng thử: Ngày áp dụng lần đầu: Tháng 10 năm 2018 7. Mơ tả bản chất của sáng kiến: 7.1. Về nội dung của sáng kiến: 7.1.1. Xác định mục tiêu bài học để hình thành và phát triển hệ thống các kĩ năng tự học cho học sinh Để hình thành kĩ năng tự học cho học sinh cần phải xác định được các mục tiêu mà bài học hướng tới: * Về kiến thức: Học sinh cần nắm được: Phong trào cách mạng đầu tiên do Đảng ta lãnh đạo (19301931): ngun nhân bùng nổ, những cuộc đấu tranh tiêu biểu, ý nghĩa lịch sử và bài học kinh nghiệm Hiểu rõ thời kì thứ hai trong cuộc đấu tranh giành chính quyền do Đảng Cộng sản lãnh đạo (19361939). Đây là phong trào đấu tranh khác hẳn thời kì 19301931 về mục tiêu, khẩu hiệu, hình thức và phương pháp đấu tranh Đường lối, cơng cuộc chuẩn bị, diễn biến, ý nghĩa lịch sử và ngun nhân thắng lợi của cách mạng tháng Tám năm 1945 * Về tư tưởng: Bồi dưỡng niềm tin vào sự lãnh đạo sáng suốt của Đảng Bồi dưỡng tinh thần hăng hái, nhiệt tình cách mạng, khơng quản gian khó hy sinh vì sự nghiệp cách mạng của đất nước, noi gương ơng cha, trân trọng phát huy những thành quả của cách mạng tháng Tám * Về kĩ năng: Rèn luyện kĩ năng tự học với sách giáo khoa, tài liệu tham khảo, giúp học sinh chủ động lĩnh hội kiến thức Rèn luyện kĩ năng tự học với đồ dùng trực quan bao gồm tự học với hình vẽ, tranh ảnh lịch sử, tự học với lược đồ lịch sử, niên biểu lịch sử, sơ đồ tư duy giúp học sinh tái hiện sinh động những phong trào đấu tranh sổi nổi giải phóng dân tộc khỏi ách ngoại xâm Rèn luyện kĩ năng tự học với phương tiện kĩ thuật hiện đại Rèn luyện kĩ năng tư duy lịch sử để hiểu rõ bản chất của các sự việc, hiện tượng lịch sử từ đó tạo ra niềm say mê, hứng thú học tập * Định hướng các năng lực được hình thành: Năng lực chung: năng lực giao tiếp và hợp tác, năng lực đánh giá, phản biện, năng lực tự học, năng lực sáng tạo, năng lực sử dụng cơng nghệ thơng tin Năng lực chun biệt: + Năng lực thực hành bộ mơn: khai thác, sử dụng lược đồ lịch sử; tranh ảnh về các nhân vật lịch sử, các sự kiện lịch sử + Phân tích được mối liên hệ, ảnh hưởng, tác động giữa các sự kiện lịch sử + Năng lực trình bày suy nghĩ cá nhân, khả năng đánh giá của cá nhân về một sự kiện, hiện tượng lịch sử. + Năng lực phát hiện, đề xuất, giải quyết các vấn đề trong học tập lịch sử (tra cứu và xử lí thơng tin, nêu dự kiến giải quyết các vấn đề, tổ chức thực hiện dự kiến, vận dụng kiến thức vào thực tiễn cuộc sống) 7.1.2. Xác định các phương pháp rèn luyện kĩ năng tự học của học sinh khi dạy chương II: “Việt Nam từ năm 1930 đến năm 1945” 7.1.2.1. Hình thành và phát triển kĩ năng tự học với sách giáo khoa Việc hình thành kĩ năng tự học với sách giáo khoa cho h ọc sinh đượ c thự c hiện cả 2 khâu: tự học trên lớp và tự học nhà trên cơ sở sự hướng dẫ n chi tiết của giáo viên a Hình thành và phát triển kĩ năng đọc và tự phát hiện kiến thức cơ bản trong sách giáo khoa * Bản chất: Học sinh tự đọc sách giáo khoa, tìm được các ý quan trọng, cốt lõi nhất của bài viết, để chủ động chiếm lĩnh kiến thức cơ bản và trả lời câu hỏi của giáo viên từ đó tạo hứng thú học tập và kích thích tư duy học sinh phát triển * Biện pháp thực hiện Giáo viên u cầu học sinh thực hiện các bước sau: Đọc lướt nội dung bài viết trong sách giáo khoa để tìm ý chính Xác định các mục, phân đoạn trong từng mục Tự tìm tư tưởng chính qua các từ khóa Sắp xếp các ý thành một nội dung hồn chỉnh * Vận dụng vào bài học: Vận dụng vào bài 14: Phong trào cách mạng 19301935: Khi dạy mục 2 (I): “Xơ viết Nghệ Tĩnh”: Giáo viên u cầu học sinh đọc lướt mục này, xác định được nội dung bao gồm: sự ra đời, các chính sách và ý nghĩa của Xơ viết Nghệ Tĩnh, các chính sách của Xơ viết được thực hiện trên các lĩnh vực: “chính trị”, “kinh tế”, “văn hóa, xã hội”, gạch chân những từ khóa, như: “Tự do tham gia các hoạt động đồn thể”, “Chia ruộng đất cơng”, “Bãi bỏ thuế”, “Mở lớp dạy chữ Quốc ngữ”, “Đỉnh cao của phong trào 19301931”, … Cuối cùng, học sinh sắp xếp lại nội dung đã phân tích Nội dung tóm tắt mục 2 (II) Bài 14 (Lịch sử 12): “Xơ viết Nghệ Tĩnh” Xơ viết Nghệ Tại Nghệ An, Xơ viết ra đời tháng 9/1930. Ở Hà Tĩnh, Xơ viết hình Tĩnh thành cuối năm 1930đầu năm 1931. Các Xơ viết thực hiện quyền làm Chính sách chủ của quần chúng, điều hành mọi mặt đời sống xã hội Về chính trị: thực hiện các quyền tự do dân chủ cho nhân dân, thành lập các đội tự vệ Về kinh tế: chia ruộng đất cơng cho dân cày nghèo, bãi bỏ thuế thân, thuế chợ… Về văn hóa, xã hội: mở các lớp dạy chữ Quốc ngữ cho các tầng lớp Ý nghĩa nhân dân, xóa bỏ các tệ nạn mê tín dị đoan… Xơ viết Nghệ Tĩnh là đỉnh cao của phong trào cách mạng 19301931 Việc hình thành và phát triển kĩ năng đọc và tự phát hiện kiến thức cơ bản trong sách giáo khoa được thực hiện thường xun sẽ trở thành thói quen tốt cho học sinh và tạo nên “văn hóa đọc” khoa học cho các em b Hình thành và phát triển kĩ năng tự lập dàn ý bài viết trong sách giáo khoa * Bản chất: Đây là kĩ năng quan trọng khi học sinh tự học với sách giáo khoa. Bởi vì dàn ý là sự thể hiện cơ đọng, khái qt, hệ thống nội dung kiến thức cốt lõi từng mục và tồn bài. Khi học sinh tự lập được dàn ý bài viết trong sách giáo khoa có nghĩa là các em đã nắm được kiến thức cơ bản của bài học và có thể vận dụng linh hoạt * Biện pháp thực hiện Giáo viên u cầu học sinh thực hiện các bước sau: Đọc kĩ một mục hay tồn bài viết của sách giáo khoa Xác định cấu trúc của bài học (có bao nhiêu mục? nội dung cơ bản của mỗi mục) Khai thác nội dung cơ bản theo từng ý Sắp xếp ý chính, ý phụ thành một thể thống nhất, hồn thiện dàn ý * Vận dụng vào bài học: Vận dụng vào bài 15: Phong trào dân chủ 19361939 Để lập được dàn ý, giáo viên yêu cầu học sinh đọc kĩ nội dung trong sách giáo khoa, xác định được các nội dung cơ bản: bối cảnh thế giới và trong nước, chủ trương của Đảng, những phong trào đấu tranh tiêu biểu, ý nghĩa và bài học kinh nghiệm của phong trào dân chủ 19361939. Triển khai ý phụ của các ý chính trên và hồn thiện dàn ý của bài Dàn ý bài 15 (Lịch sử lớp 12) Phong trào dân chủ 19361939 * Bối cảnh lịch sử: Bối cảnh thế giới: + Sự xuất hiệt và hoạt động của chủ nghĩa phát xít Đức, Italia, Nhật Bản + 7/1935, Đại hội VII của Quốc tế Cộng sản: xác định nhiệm vụ chống chủ nghĩa phát xít + 6/1936: Chính phủ mặt trận nhân dân Pháp lên cầm quyền, ban hành nhiều chính sách tiến bộ ở thuộc địa Bối cảnh trong nước: + Chính tr ị: nhi ều Đả ng phái chính tr ị hoạ t độ ng, m nh nh ấ t là Đả ng Cộ ng s ả n Đơng D ươ ng + Kinh tế: Pháp tăng cường khai thác, bóc lột thuộc địa. Kinh tế Việt Nam phục hồi và phát triển nhưng vẫn phụ thuộc vào Pháp + Xã hội: Đời sống các tầng lớp nhân dân khó khăn * Chủ trương của Đảng: 7/1936: họp Hội nghị Ban chấp hành Trung ương Đảng tại Thượng Hải (Trung Quốc), xác định: Nhiệm vụ chiến lược: chống đế quốc và phong kiến Nhiệm vụ trước mắt: chống chế độ phản động thuộc địa, chống phát xít, chống chiến tranh, địi tự do, dân sinh, dân chủ, cơm áo, hịa bình Phương pháp: kết hợp cơng khai và bí mật, hợp pháp và bất hợp pháp Thành l ậ p m ặt tr ận nhân dân phả n đ ế n Đông Dươ ng (1938: m ặt tr ận dân chủ Đơng D ươ ng) * Phong trào tiêu biểu: Đấu tranh địi các quyền tự do dân sinh dân chủ: + Phong trào Đơng Dương đại hội (1936) + Phong trào đón Gơđa và Brêviê (1937) + Phong trào dân sinh dân chủ trong những năm 19371939 * Ý nghĩa và bài học kinh nghiệm Ý nghĩa: + Là phong trào quần chúng rộng lớn, có tổ chứcdưới sự lãnh đạo của Đảng Cộng sản Đơng Dương + Buộc chính quyền thực dân phải nhượng bộ một số quyền lợi về dân sinh, dân chủ + Quần chúng được giác ngộ về chính trị, cán bộ được tập hợp và trưởng thành, Đảng tích lũy được nhiều kinh nghiệm đấu tranh Bài học kinh nghiệm: + Xây dựng mặt trận dân tộc thống nhất + Tổ chức lãnh đạo quần chúng đấu tranh cơng khai, hợp tác + Thấy được hạn chế trong cơng tác mặt trận, vấn đề dân tộc => Là cuộc tập dượt chuẩn bị cho cách mạng tháng Tám Vận dụng vào bài 16: Phong trào giải phóng dân tộc và Tổng khởi nghĩa tháng Tám (19391945). Nước Việt nam dân chủ cộng hịa ra đời Mục 1 (II). Hội nghị Ban chấp hành Trung ương Đảng Cộng sản Đơng Dương tháng 11 1939 Giáo viên u cầu học sinh đọc kĩ nội dung trong sách giáo khoa, xác định được các nội dung cơ bản về Hội nghị Ban chấp hành Trung ương Đảng Cộng sản Đơng Dương tháng 11/1939 bao gồm hồn cảnh triệu tập, nội dung và ý nghĩa lịch sử của hội nghị. Triển khai ý phụ của các ý chính trên và hồn thiện dàn ý của bài Dàn ý Hội nghị Ban chấp hành Trung ương Đảng (11 – 1939) Hội nghị Ban chấp hành Trung ương Đảng Cộng sản Đơng Dương tháng 11 1939 Hồn cảnh: tháng 111939, Hội nghị Ban chấp hành Trung ương Đảng họp tại Bà Điểm (Hóc Mơn – Gia Định) do Tổng Bí thư Nguyễn Văn Cừ chủ trì. Nội dung: + Nhiệm vụ, mục tiêu đấu tranh trước mắt: đánh đổ đế quốc và tay sai, làm cho Đơng Dương hồn tồn độc lập +Chủ trương: tạm gác khẩu hiệu cách mạng ruộng đất đề ra khẩu hiệu tịch thu ruộng đất của bọn thực dân đế quốc và địa chủ tay sai đế quốc, chống tơ cao… khẩu hiệu lập Chính phủ dân chủ cộng hịa + Về mục tiêu, phương pháp đấu tranh: Chuyển từ đấu tranh địi dân sinh dân chủ sang đấu tranh trực tiếp đánh đổ chính quyền của đế quốc và tay sai. Từ hoạt động hợp pháp, nửa hợp pháp sang hoạt động bí mật +Chủ trương thành lập Mặt trận Thống nhất dân tộc phản đế Đơng Dương Ý nghĩa lịch sử: đánh dấu sự chuyển biến quan trọng đặt nhiệm vụ giải phóng dân tộc lên hàng đầu c Hình thành và phát triển kĩ năng khai thác kênh hình trong sách giáo khoa * Bản chất: Kênh hình là nguồn kiến thức quan trọng, bổ sung cho kênh chữ, góp phần tạo biểu tượng sinh động, tăng tính hình ảnh, gây hứng thú học tập cho học sinh Đồng thời phát triển óc quan sát, trí tưởng tượng, khả năng tư duy và thực hành bộ mơn cho học sinh. * Biện pháp thực hiện Quan sát tổng thể kênh hình để biết được chủ đề Phân tích kênh hình, xác định các chi tiết quan tr ọng trong hình theo g ợi ý của giáo viên Tích cực suy nghĩ, phát hiện kiến thức cơ bản qua kênh hình Chủ động trình bày ý kiến của mình và lắng nghe nhận xét bổ sung của bạn và giáo viên để tự hồn thiện kiến thức * Vận dụng vào bài học: Vận dụng vào bài 14: Phong trào cách mạng 19301935 Khi dạy mục 2(II): Xơ viết Nghệ Tĩnh, giáo viên hướng dẫn học sinh quan sát: Hình 32: Đấu tranh trong phong trào Xơ viết Nghệ Tĩnh, xác định đây là thể loại tranh sơn dầu, phản ánh diễn biến của phong trào đấu tranh 19301931 ở Nghệ Tĩnh 10 ... 2. Tên sáng kiến: Rèn luyện kĩ năng tự học của học sinh khi dạy? ?chương? ?II: ? ?Việt? ?Nam? ?từ năm? ?1930? ?đến? ?năm? ?1945? ??? ?trong? ?chương? ?trình? ?lịch? ?sử? ?lớp? ?12? ?? ?Ban? ?cơ? ?bản 3. Tác giả sáng kiến: Họ và tên: Nguyễn Thúy Mai... sáng kiến giải quyết: Rèn luyện kĩ năng tự học của học sinh khi dạy? ?chương? ?II: ? ?Việt? ?Nam? ?từ? ?năm? ?1930? ?đến? ?năm? ?1945? ??? ?trong? ?chương? ?trình? ?lịch? ?sử? ?lớp? ?12? ?? ?Ban? ?cơ? ?bản. Qua đó, nâng cao hiệu quả bài học và bồi dưỡng niềm u thích mơn học cho học sinh... Đề tài: Rèn luyện kĩ năng tự học của học sinh khi dạy? ?chương? ?II: ? ?Việt? ?Nam? ?từ? ?năm 1930? ?đến? ?năm? ?1945? ??? ?trong? ?chương? ?trình? ?lịch? ?sử ? ?lớp? ?12? ?? ?Ban? ?cơ? ?bản? ? khắc phục được hạn chế của các đề tài khác,? ?trình? ?bày cụ thể các lí thuyết và việc ứng dụng lí thuyết về