Nguyên tắc chú ý đến tâm lí và trình độ Tiếng Việt vốn có của HSTH: - Dạy Tiếng Việt rất khó để chuyển từ hoạt động vui chơi sang hoạt động học tập nhưng GV lại chuyển hoạt động rất nh[r]
Trường Đại học Đồng Nai Khoa sư phạm Tiểu học – Mầm non BÀI KIỂM TRA GIỮA HỌC PHẦN MÔN PPDH TIẾNG VIỆT Tên SV: Đậu Thị Lan Nhi Lớp: ĐH Tiểu học A- K5 Năm học : 2017 - 2018 BÀI KIỂM TRA GIỮA HỌC PHẦN MÔN: PPDH Tiếng Việt Yêu cầu 1: Xem xét – đánh giá việc thực nguyên tắc dạy học Tiếng Việt trường Tiểu học: Trong thời gian kiến tập tuần trường Tiểu học Nguyễn Du em học hỏi nhiều kinh nghiệm Qua em xin trình bày việc thực nguyên tắc dạy học Tiếng Việt trường Tiểu học Nguyên tắc phát triển tư duy: - GV ý rèn luyện thao tác tư cho HS qua hệ thống câu hỏi mà GV đưa HS phải suy nghĩ, phân tích, khái qt… em trả lời câu hỏi từ nắm nội dung học Tiết dạy tập đọc “ Câu chuyện bó đũa”: GV dẫn vào cách cho HS quan sát tranh, đặt câu hỏi tranh vẽ gì? HS suy nghĩ nói lên ý kiến GV yêu cầu HS đọc kết hợp chia đoạn tìm nội dung đoạn HS suy nghĩ dơ tay trả lời câu hỏi học GV giải đáp, hướng dẫn HS hiểu từ ngữ ( từ mới, từ khó) Với câu hỏi GV mở rộng HS tự trả lời theo ý kiến riêng mình, giúp HS biết thể nội dung phương tiện ngôn ngữ Nguyên tắc đảm bảo Nguyên tắc giao tiếp: Hướng vào hoạt động giao tiếp nguyên tắc đặc trưng việc dạy học Tiếng Việt Để hình thành ngơn ngữ HS phải hoạt động mơi trường giao tiếp cụ thể Trong tiết Tập làm văn lớp “ Kể gia đình em’’ GV yêu cầu HS thảo luận nhóm bàn kể gia đình em gồm người? Đó ai? Nói người gia đình em… Từ điều vừa kể HS viết đoạn văn nói gia đình Sau trình bày đoạn văn viết trước lớp trả lời câu hỏi bạn lớp đặt Thông qua hoạt động thảo luận nhóm hay hoạt động hỏi đáp trước lớp giúp HS phát triển lời nói, hình thành kĩ năng, kĩ xảo ngôn ngữ, HS hiểu lời nói người khác đồng thời để người khác hiểu ý kiến Nguyên tắc đảm bảo Nguyên tắc ý đến tâm lí trình độ Tiếng Việt vốn có HSTH: - Dạy Tiếng Việt khó để chuyển từ hoạt động vui chơi sang hoạt động học tập GV lại chuyển hoạt động nhẹ nhàng, gây hứng thú cho HS hát, câu hỏi gợi nội dung hay trò chơi - Trong học, GV ln có hoạt động thảo luận nhóm đơi, nhóm bàn giúp HS hình thành lời nói hồn chỉnh hội thoại VD: Trong tiết tập đọc: Sự tích câu vú sữa Vì tâm lí HS tiểu học tập trung nên tiết tập đọc GV cho HS đọc nối tiếp câu, đoạn vừa giúp HS ý vừa kiểm tra trình độ đọc HS GV tổ chức cho HS hoạt động thảo luận nhóm để trả lời câu hỏi học mà GV mở rộng để HS hồn chỉnh lời nói giao tiếp với bạn Các tiết dạy Tiếng Việt trường tiểu học tiết dạy tích cực: - Mọi học sinh hoạt động: lớp sơi giơ tay, thảo luận nhóm đơi, nhóm bàn đóng góp ý kiến Khi có vài bạn tham gia trị chơi HS lại theo dõi nhận xét - GV người điều hành, tổ chức, hướng dẫn, HS tự phát tri thức: GV nêu yêu cầu HS tự điều hành nhóm thảo luận tìm kết quả, trình bày kết GV nhận xét, góp ý - Tạo bầu khơng khí lớp học thoải mái, vui vẻ: thông qua hát, trò chơi giúp HS tiếp thu kiến thức mà vui vẻ, không gượng ép VD tiết dạy luyện từ câu bài: Mở rộng vốn từ cơng việc gia đình Câu kiểu Ai làm gì? - GV tổ chức hoạt động trò chơi “ Chọn hoa” mà câu hỏi cũ, để kiểm tra cũ sửa đáp án tập, vừa tạo khơng khí thoải mái, vui vẻ chơi mà học cho HS - Với tập GV u cầu HS thảo luận nhóm để tìm đáp án đại diện nhóm thi đua điền kết lên bảng Như HS lớp hoạt động, tham gia đóng góp ý kiến nhóm sau nhóm làm xong sửa bài, đóng góp ý kiến - Với tập “ Gạch chân phận Ai? Làm gì?” HS quan sát mẫu GV tự gạch chân vào SGK Như GV đóng vai trị người hướng dẫn, cịn HS tự tìm đáp án tự sản sinh tri thức Yêu cầu 2: Liệt kê băn khoăn, thắc mắc thân tiếp xúc thực tế tiết dạy học Tiếng Việt trường Tiểu học: - Thực có tiết hội giảng GV dạy quy trình tiết học, tiết lên lớp khác GV dạy sơ sài, cho HS ghi nội dung dạy sơ sài -> GV cần tuân thủ quy trình tiết dạy để đảm bảo đủ kiến thức phát triển kĩ cần thiết cho HS - Tiết tập viết, GV không hướng dẫn cách viết mà kêu HS lấy ghi -> Lí giải: GV để ý đến việc HS ghi có đủ hay khơng chưa thực quan tâm đến HS viết đẹp, viết đúng, đủ nét -> Giải pháp: GV cần lên lớp tiết tập viết quy trình, hướng dẫn chi tiết cách viết chữ luyện cho HS viết chữ đúng, đẹp - GV bỏ qua tiết dạy kể chuyện, khơng lên lớp tiết kể chuyện Lí giải: GV nghĩ tiết kể chuyện không cần thiết, buổi dạy không kịp thời gian để dạy tiết kể chuyện -> Giải pháp: GV cần dạy tiết kể chuyện để giúp HS phát triển khiếu, ngôn ngữ nói, tiết kể chuyện tiết dạy thoải mái giúp HS hứng thú, đỡ căng thẳng buổi học - Trong tiết dạy GV gọi hs giỏi trả lời câu hỏi chưa thực quan tâm đến đối tượng HS trung bình, yếu -> lí giải: Vì để hoạt động tiết dạy diễn nhanh chóng, kịp thời gian GV gọi HS giỏi trả lời cho nhanh Giải pháp: Cần quan tâm đến tất đối tượng HS lớp, bao quát lớp - Tiết tả, hoạt động tìm từ khó GV khơng để hs tự tìm mà GV nêu cho HS ghi bảng Có HS chép tả khơng kịp GV cho mở sách chép Lí giải: Làm GV tiết kiệm thời gian tiết dạy Giải pháp: Cho HS thảo luận nhóm đơi để tìm từ khó khuyến khích HS khơng mở sách chép tả ... Nguyên tắc đảm bảo Nguyên tắc giao tiếp: Hướng vào hoạt động giao tiếp nguyên tắc đặc trưng việc dạy học Tiếng Việt Để hình thành ngơn ngữ HS phải hoạt động mơi trường giao tiếp cụ thể Trong tiết...BÀI KIỂM TRA GIỮA HỌC PHẦN MÔN: PPDH Tiếng Việt Yêu cầu 1: Xem xét – đánh giá việc thực nguyên tắc dạy học Tiếng Việt trường Tiểu... chức cho HS hoạt động thảo luận nhóm để trả lời câu hỏi học mà GV mở rộng để HS hồn chỉnh lời nói giao tiếp với bạn Các tiết dạy Tiếng Việt trường tiểu học tiết dạy tích cực: - Mọi học sinh hoạt