Nguyên tắc phát triển tư duy Để góp phần hình thành và phát triển ở học sinh các kĩ năng sử dụng Tiếng Việt, phát triển tư duy cho học sinh giáo viên đã tạo điều kiện để học sinh[r]
PHÒNG GDĐT TP BIÊN HÒA TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐỒNG NAI BÀI KIỂM TRA GIỮA KỲ MÔN: PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TIẾNG VIỆT Giảng viên: TRẦN DƯƠNG QUỐC HÒA Sinh viên thực tập: NGUYỄN THỊ LƯƠNG Khóa: Lớp: ĐH Tiểu Học C Năm học 2017-2018 Thứ 6, ngày 17 tháng 11 năm 2017 TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐỒNG NAI BÀI KIỂM TRA GIỮA HỌC PHẦN MÔN: PPDH TIẾNG VIỆT I) Các nguyên tắc dạy Tiếng Việt tiểu học Bài tập làm văn: Mời, nhờ, yêu cầu, đề nghị Hỏi ngắn theo câu hỏi (sách tiếng việt tập 1,trang 69) Nguyên tắc phát triển tư Theo tiêu chí số tiết dạy trường tiểu học theo phương pháp dạy học tích cực cô rèn cho học sinh thao tác phân tích, so sánh, khái quát, tổng hợp với phẩm chất tư nhanh, xác, tích cực Đối với tập làm văn giáo viên xây dựng cho học sinh nắm nội dung vấn đề cần nói viết tình giao tiếp cụ thể phương tiện ngơn ngữ, nhiên tình cịn rập khn, chưa có tư sáng tạo Nguyên tắc giao tiếp (Nguyên tắc phát triển lời nói) Nguyên tắc đặc trưng việc dạy học Tiếng Việt hướng vào hoạt động giao tiếp Để hình thành kĩ kĩ xảo ngôn ngữ, học sinh đặt môi trường giao tiếp cụ thể từ đó học sinh hiểu lời nói người khác đồng thời vận dụng ngơn ngữ (ngơn ngữ sáng tạo) để người khác hiểu tư tưởng tình cảm Thơng qua tập làm văn học sinh thực hành đơn giản giới thiệu thân, gia đình hay tập nói lời yêu cầu, đề nghị hay lời mời theo mục đích định, học sinh luyện tập kĩ ứng xử hoàn cảnh giao tiếp khác nhau, nhiên thời gian có hạn nên khơng thể để tồn học sinh thực hành Đối với nguyên tắc giáo viên trọng vào mục đích giao tiếp tức trọng vào kĩ nghe, nói, đọc, viết cho học sinh, Ví dụ học sinh trả lời loạt câu hỏi sau đó nghe câu trả lời từ bạn lớp thực hành vào Giáo viên xem xét đơn vị câu, câu đoạn Nguyên tắc ý đến tâm lí trình độ Tiếng Việt vốn có học sinh Ở tiểu học học sinh sử dụng Tiếng Việt với hai hoạt động nghe nói, em có vốn từ định, làm quen với số quy luật tạo lập lời nói Tiếng Việt tự phát Do vậy yêu cầu thứ dạy học Tiếng Việt phải ý đến trình độ vốn có học sinh lớp từ đó có kế hoạch dạy học phù hợp Ví dụ lớp 2/4 trường Tiểu học Kim Đồng huyện Xuân Lộc số học sinh thường mắc lỗi với chữ “c” chữ “k” nên giáo viên chủ nhiệm có kế hoạch giảng dạy phù hợp việc làm thêm số dạng tập liên quan Bên cạnh đó giáo viên tạo điều kiện để học sinh hình thành lời nói hồn chỉnh hội thoại hình thức học tập nhóm, lớp thông qua tập Bài tập đọc: Sự tích vú sữa (sách tiếng việt tập 1) Nguyên tắc phát triển tư Để góp phần hình thành phát triển học sinh kĩ sử dụng Tiếng Việt, phát triển tư cho học sinh giáo viên tạo điều kiện để học sinh nắm nội dung môi trường giao tiếp cụ thể việc cho học sinh quan sát tranh trả lời câu hỏi để học sinh có thể trình bày, nêu ý kiến cá nhân thơng qua thao tác phân tích, so sánh, khái quát, tổng hợp phương tiện ngôn ngữ 2 Nguyên tắc giao tiếp Giáo viên hình thành cho học sinh môi trường giao tiếp việc hỏi – đáp giáo viên học sinh thông qua câu hỏi gợi mở sách giáo khoa với việc giải nghĩa từ khó, giáo viên rèn cho học sinh kĩ sử dụng từ ngữ việc đặt câu với từ khó vừa tìm Nguyên tắc ý tâm lí trình độ tiếng việt vốn có học sinh Đối với nguyên tắc giáo viên thiết kế dạng tập phù hợp với trình độ Tiếng Việt học sinh lớp đọc theo nhóm sửa phát âm cho bạn II) Những băn khoăn thắc mắc tiếp cận thực tế với tiết dạy học Tiếng Việt tiểu học Đa số tiết dạy trường tiểu học khơng theo quy trình khơng tn thủ thời gian quy định Các tiết học theo quy trình thời gian dự hội giảng Thỉnh thoảng hoạt động học tập chưa thực sự thoải mái, nó cịn mang tính gượng ép đối với học sinh Giáo viên cịn nói q nhiều, việc tự tìm tri thức mới học sinh bị hạn chế Đối với tập làm văn lớp lớp học sinh cịn viết theo khuôn mẫu mà giáo viên đưa ra, chưa có sự sáng tạo câu chữ, lời văn Ít cho học sinh tham gia trị chơi học tập, thường nhiều thời gian Đề xuất giải pháp Đối với tập nhóm nên giao việc trước chia nhóm để tránh học sinh nhôn nhao, trật tự chia nhóm Giáo viên nên tập trung vào tất học sinh, tránh để học sinh học tập theo khuôn mẫu, chưa có sự tư tiết học Ln tạo khơng khí sơi động, tránh áp lực cho em học sinh Luôn chắn tất học sinh tham gia đầy đủ hoạt động học tập mà giáo viên đưa ra, không để số bạn giỏi làm số bạn chưa nắm nội dung ngồi chơi tham gia hoạt động học tập đặc biệt hoạt động nhóm ... để người khác hiểu tư tưởng tình cảm Thông qua tập làm văn học sinh thực hành đơn giản giới thi? ??u thân, gia đình hay tập nói lời yêu cầu, đề nghị hay lời mời theo mục đích định, học sinh... khó vừa tìm Ngun tắc ý tâm lí trình độ tiếng việt vốn có học sinh Đối với nguyên tắc giáo viên thi? ??t kế dạng tập phù hợp với trình độ Tiếng Việt học sinh lớp đọc theo nhóm sửa phát âm cho