Đang tải... (xem toàn văn)
Thực trạng của đề tài nghiên cứu: - Môn Tin học là môn học gắn liền với thực hành trên máy, tuy nhiên trong giảng dạy giáo viên còn xem nhẹ việc rèn luyện kĩ năng thực hành cho học sinh,[r]
ĐỀ TÀI: “RÈN LUYỆN KĨ NĂNG THỰC HÀNH CHO HỌC SINH KHỐI LỚP TRÊN MÁY TÍNH” I PHẦN MỞ ĐẦU: Lí chọn đề tài: Trong 20 năm qua từ năm 1997 nay, ngành công nghệ thông tin bùng nổ tác động lớn đến đất tác động lớn đến công phát triển kinh tế xã hội Đảng Nhà nước ta xác định rõ ý nghĩa tầm quan trọng tin học công nghệ thông tin, truyền thông yêu cầu đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin, đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu cơng nghiệp hóa,hiện đại hóa, mở cửa hội nhập, hướng tới kinh tế tri thức nước ta nói riêng - giới nói chung Đến Nghị Đại hội VII nêu rõ: mục tiêu giáo dục đào tạo nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, hình thành đội ngũ lao động có tri thức có tay nghề, có lực thực hành, tự chủ, động sáng tạo, có đạo đức cách mạng, tinh thần yêu nước, yêu chủ nghĩa xã hội Nhà trường đào tạo hệ trẻ theo hướng tồn diện có lực chun mơn sâu, có ý thức khả tự tạo việc làm kinh tế hàng hoá nhiều thành phần Nền giáo dục nước ta nhiều năm qua có chuyển biết tích cực gặt hái thành tựu to lớn đặc biệt phát triển quy mô tạo chuyển biến chất lượng, tăng cường điều kiện phát triển giáo dục Để từ tìm giải pháp phát triển nghiệp giáo dục đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước nhiệm vụ quan trọng người làm công tác giáo dục Chủ yếu giáo viên giảng dạy môn tin học Mục tiêu giáo dục phổ thông giúp học sinh phát triển toàn diện đạo đức, trí tuệ thể chất, thẩm mỹ kĩ bản, phát triển lực cá nhân, tính động sáng tạo, hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách trách nhiệm công dân, chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học vào sống lao động, tham gia xây dựng bảo vệ tổ quốc Mục tiêu giáo dục tiểu học giúp học sinh hình thành sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ để học sinh tiếp tục học trung học sở Trường tiểu học phải đảm bảo cho học sinh có hiểu biết đơn giản, cần thiết tự nhiên, xã hội người; có kỹ nghe, nói, đọc, viết tính tốn; có thói quen rèn luyện thân thể, giữ gìn vệ sinh; có hiểu biết ban đầu hát, múa, âm nhạc, mỹ thuật, tin học Đồng thời, có phẩm chất tốt đẹp lực cần thiết để trở thành người cơng dân có trách nhiệm, người lao động có văn hóa, cần cù, sáng tạo, đáp ứng nhu cầu phát triển cá nhân yêu cầu nghiệp xây dựng, bảo vệ đất nước thời đại tồn cầu hóa cách mạng cơng nghiệp Hiện Bộ giáo dục đào tạo triển khai áp dụng đổi nội dung chương trình sách giáo khoa phương pháp dạy-học Trong 10 năm qua môn tin học vào giảng dạy trường phổ thông Môn tin học xem môn tự chọn cấp THPT cấp Tiểu học THCS môn tin học xem môn tự chọn Tùy theo sở vật chất trang thiết bị dạy học tin học trường mà tổ chức cho khối, lớp học môn Trong năm vừa qua ngành giáo dục triển khai dạy môn tin học trường phổ thông nước phát triển mạnh mẽ trường Tiểu học THCS toàn huyện Mà việc giảng dạy mơn tin học cần có hai kiến thức học sinh học lý thuyết tin học thực hành máy vi tính Thực hành bước đầu tập cho học sinh làm quen với thao tác sử dụng máy vi tính, học sinh tiến hành thao tác để làm tập thực hành đạo hướng dẫn giáo viên Là môn học nên cần tổ chức học tập có khoa học, phần thực hành Tuy nhiên thời gian vừa qua việc giảng dạy học tập môn tin học, riêng với tiết thực hành nhìn chung chưa đạt kết khả quan Vì thân nhận thấy để giảng dạy tiết thực hành người giáo viên cần có sáng kiến phương pháp giảng dạy để tiết dạy đạt kết cao, gây hứng thú ham học cho học sinh phù hợp với điều kiện sở vật chất nhà trường Mục đích nghiên cứu: Đề xuất số biện pháp rèn luyện kĩ thực hành cho học sinh khối lớp máy vi tính trường Tiểu học số Hải Chánh, huyện Hải Lăng, tỉnh Quảng Trị Đối tượng phạm vi nghiên cứu: - Học sinh khối lớp trường Tiểu học số Hải Chánh điều kiện có liên quan Nhiệm vụ nghiên cứu: 4.1 Nghiên cứu mặt lý luận: - Tìm hiểu số vấn đề liên quan đến đề tài nghiên cứu 4.2 Khảo sát thực trạng: - Khảo sát thực trạng vấn đề học sinh học tin học khối lớp biện pháp nâng cao chất lượng, rèn luyện kĩ thực hành máy vi tính cho học sinh trường Tiểu học số Hải Chánh, huyện Hải Lăng, tỉnh Quảng Trị 4.3 Đề xuất giải pháp mới: - Đề xuất số giải pháp nâng cao chất lượng, rèn luyện kĩ thực hành máy vi tính cho học sinh trường Tiểu học số Hải Chánh, huyện Hải Lăng, tỉnh Quảng Trị 5 Phương pháp nghiên cứu: Đề tài chủ yếu sử dụng phương pháp nghiên cứu sau: - Phương pháp nghiên cứu lí luận: Nghiên cứu vấn đề mang tính lí luận có liên đến đề tài - Phương pháp vấn: trao đổi với số học sinh phụ huynh, giáo viên chủ nhiệm lớp mà dạy - Phương pháp điều tra: với phương pháp tiến hành điều tra học sinh khối lớp dạy phiếu trắc nghiệm, phiếu học tập không ghi tên - Phương pháp quan sát: quan sát phương pháp dạy thực hành giáo viên năm qua Quan sát tiết dạy lí thuyết lớp thực hành máy - Phương pháp phân tích, tổng hợp: phiếu trắc nghiệm có câu hỏi nhiều hình thức lựa chọn a, b, c, d điền vào ô trống thống kê tốn học theo tâm lí, trình độ rút kết luận Nội dung đề tài: Rèn luyện kĩ thực hành cho học sinh khối lớp máy vi tính, trường Tiểu học số Hải Chánh, huyện Hải Lăng, tỉnh Quảng Trị II NỘI DUNG ĐỀ TÀI: Chương I: Cơ sở lí luận liên quan đến đề tài nghiên cứu Cơ sở pháp lí: Căn thị số 32/ 2006/ CT – BGD & ĐT ngày 01-8-2006 nhiệm vụ trọng tâm giáo dục phổ thông Chỉ thị 40 – CT/TW ban bí thư việc xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lí giáo dục Căn văn đạo Sở GD & ĐT Quảng Trị Phòng GD & ĐT huyện Hải Lăng kế hoạch nhiệm vụ năm học 2017 – 2018 trường Tiểu học số Hải Chánh Cơ sở lí luận: Trong việc giảng dạy Tin học lý thuyết thường đôi với tiết thực hành Thông qua tiết thực hành phịng máy vi tính giúp học sinh lĩnh hội củng cố kiến thức, kỹ năng, thao tác máy vi tính mà học sinh tiếp thu qua học lý thuyết lớp Môn Tin học môn học mới, học sinh cần làm quen nhiều với máy vi tính thơng tiết thực hành Tin học Nếu vận dụng tốt ưu tiết thực hành nâng cao hứng thú với môn Tin học Cơ sở thực tiễn: - Hiện em học sinh yếu xem học thực hành máy vi tính nghỉ giải lao, đến thực hành em chơi máy vi tính dường thực hành phịng tin dành cho bạn giỏi - Nếu rèn luyện em thực hành tốt máy vi tính, có hiệu giúp em nắm nội dung kiến thức toàn bài, toàn chương, vận dụng tốt đồng thời em nhớ lâu để ứng dụng thực tiễn cách nhanh học tập w đời sống - Nhà trường có phịng tin học trang bị khang trang để em thực hành quan tâm, tạo điều kiện để giáo viên gảng dạy tiết thực hành phịng tin học nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục - Một số học sinh chưa thành thạo với thiết bị máy vi tính - Học sinh thích thực hành máy tính, khám phá phần mềm máy tính Chương II: Thực trạng đề tài nghiên cứu Khái quát phạm vi nghiên cứu: Căn đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi trình độ nhận thức kiến thức mơn Tin học học sinh tiểu học Qua thực tế giảng dạy, dự giờ, trao đổi kinh nghiệm đồng nghiệp thấy việc rèn luyện kĩ thực hành cho học sinh biện pháp giáo dục tốt nhằm tạo điều kiện, hội giúp em ham học hỏi Đề tài áp dụng cho khối lớp đến khối lớp học mơn Tin phần thực hành máy vi tính Thực trạng đề tài nghiên cứu: - Môn Tin học môn học gắn liền với thực hành máy, nhiên giảng dạy giáo viên xem nhẹ việc rèn luyện kĩ thực hành cho học sinh,nên việc kết hợp tốt kiến thức lý thuyết lớp Kỹ thực hành máy tính giáo viên tổ chức học tập cho học sinh thực hành Như điều quan trọng môn thực hành tin học học sinh phải nắm lý thuyết, hiều biết kỹ thực hành cách xác, khơng thực qua loa, đại khái, nháy chuột vào trị chơi mà khơng hiểu kỹ kiến thức vừa học xong, khơng có kỹ thực hành máy Do đó, tơi chọn đề tài: “ Rèn luyện kĩ thực hành cho học sinh khối lớp máy tính” Nguyên nhân thực trạng: - Nguyên nhân chủ quan: thân học sinh phụ huynh - Nguyên nhân khách quan: giáo viên áp dụng biện pháp “Rèn luyện kĩ thực hành máy vi tính cho học sinh” - Do điều kiện phục vụ dạy học, tài liệu, sách báo cho GV HS tham khảo mơn tin học - Kĩ sử dụng phương tiện phục vụ dạy học đại GV hạn chế - Đa số học sinh thích học mơn xem môn phụ Chương III: Biện pháp – Giải pháp chủ yếu để thực đề tài Cơ sở đề xuất giải pháp: Như biết, việc sử dụng số phương pháp dạy học cổ truyền với việc sử dụng phương tiện trực quan khác có tác dụng tích cực cơng tác giảng dạy Tuy nhiên nhiều hạn chế, phát huy tính độc lập, chủ động sáng tạo học sinh trình học tập Để khắc phục hạn chế , thực hành phịng máy hình thức tổ chức học tập có điều kiện phát triển toàn diện, đồng thời rèn luyện kỹ thực hành phẩm chất người lao động Thực hành máy tính học sinh có tác dụng cụ thể sau đây: - Do học sinh tự tay thao tác: soạn thảo văn bản, vẽ hình, giao diện với phần mềm, xử lý liệu… mà có tác dụng giúp học sinh nắm vững cách có ý thức nội dung kiến thức học nghiên cứu, em tin tưởng hơn, hiểu vấn cách cụ thể sâu sắc - Thực hành cịn có tác dụng phát huy óc sáng tạo, tìm tịi, vận dụng điều học để giải vấn đề thực tiễn, rèn luyện phẩm chất người lao động khoa học kỹ thuật Các giải pháp chủ yếu: 2.1 Lập kế hoạch dạy học chi tiết cho môn tin học: - Khảo sát, kiểm tra trang thiết bị dạy học cho môn học - Đề xuất với nhà trường để có kế hoạch sửa chữa, mua sắm bổ sung trang thiết bị phòng tin học 2.2 Tổ chức hoạt động dạy – học tích cực phù hợp với trình độ học sinh điều kiện nhà trường - Nối mạng nội để quản lí tiết thực hành máy, thiết bị phòng môn sửa chữa kịp thời bị hỏng, lồng ghép trò chơi mạng liên quan đến tiết học - Hướng dẫn thao tác học sinh đăng kí thành viên giải toán qua mạng Internet, giải tiếng anh qua mạng - Tổ chức tốt cho học sinh tham gia giải toán qua mạng Internet, giải tiếng anh qua mạng 2.3 Đối với giáo viên: - Giáo viên phải thường xuyên học hỏi qua đồng nghiệp, tham gia lóp tập huấn chun mơn, dự chun để môn tin học trường bạn, đặc biệt sau tiết dự phải rút kinh nghiệm, qua rèn kỹ nghề nghiệp - Giáo viên phải có kĩ sử dụng nhuần nhuyển theo yêu cầu môn: cài đặt phần mềm học tập liên quan tiết thực hành: ví dụ phần mềm Paint, phần mềm Mario, Phần mềm Sand Castle Builder, số phần mềm khác … USB CD-ROM FDD HDD Đĩa cài đặt chương trình - Giáo viên phải có kỹ tổ chức, bảo quản, bảo dưỡng thiết bị máy tính hư hỏng, tiết kiệm thời gian tốn chi phí cho nhà trường - Giáo viên phải có kĩ sửa chữa máy hư hỏng - Giáo viên quản lí chặt chẽ thực hành tránh tình trạng học sinh chơi game học - Giáo viên phải biết xử lí nhanh thực hành chừng máy tính bị hỏng * Thực hành đồng loạt phịng máy: hình thức tổ chức thực hành tất học sinh tiến hành thời gian, địa điểm, học máy tính đạo trực tiếp giáo viên Vì phải ý điểm sau: Nội dung thực hành đồng loạt nghiên cứu hay thực tập tuỳ thuộc mức độ yêu cầu cụ thể nội dung tài liệu học tập Hoạt động học sinh tiến hành nhịp điệu, liên tục, có quy tắc tuân theo chương trình, kế hoạch thống Hoạt động học sinh quy định thời gian định Thông thường việc tổ chức thực hành tiến hành sau số tiết lý thuyết Kết thực hành đối chiếu qua nhiều nhóm, xác, đáng tin cậy, gây hứng thú học tập, tạo độ sâu kiến thức, phát huy tính tương trợ giúp đỡ lẫn học sinh Do tính đồng loạt nên việc đạo giáo viên tương đối đơn giản dễ dàng, đồng thời thuận lợi để kiểm tra trực tiếp, kịp thời uốn nắn trình thực hành học sinh theo kế hoạch vạch Tuy nhiên, phải kết thúc lúc nên có số nhóm bỏ dở nội dung thực hành, chưa thu kết tiến hành vội vàng gây khó khăn cần phải rút kết luận cần thiết 2.4 Một số yêu cầu tổ chức thực hành cho học sinh: Việc tổ chức thực hành máy tính học sinh phức tạp, địi hỏi khơng giáo viên phải có trình độ kỹ thực hành cần thiết, lực tổ chức hướng dẫn mà cịn u cầu cao tính độc lập làm việc học sinh với kỹ năng, kỹ xảo thực hành Vì cơng tác chuẩn bị thực hành cho học sinh cần lưu ý điểm sau đây: - Phải xác định mức nội dung học: + Nội dung phải vừa sức với học sinh + Phải thuộc nội dung mà học sinh nghiên cứu (liên hệ với giảng) + Dễ tổ chức thực điều kiện trang bị máy tính có nhà trường - Phải vạch rõ kế hoạch tổ chức thực hành: + Chuẩn bị tốt trang thiết bị (đĩa, máy, cài đặt chương trình…) + Chia nhóm học sinh: nhóm em, có ý đến trình độ lực em nhóm nên giữ cố định nhóm học sinh cho suốt năm học - Chuẩn bị nội dung yêu cầu thực hành phần hướng dẫn thao tác cách thực hiện, phát trước cho học sinh để học sinh có thời gian chuẩn bị giấy Khi đến thực hành giáo viên phải kiểm tra chuẩn bị học sinh - Trình tự hướng dẫn thực hành: + Kiểm tra chuẩn bị nhà học sinh trước vào phòng máy + Đàm thoại để nêu rõ mục đích yêu cầu thực hành + Phân phối nhóm học sinh vào máy + Sử dụng đĩa thực hành (nếu cần) + Hướng dẫn khởi động chương trình máy + Hướng dẫn giúp đỡ nhóm học sinh thực hành + Tổng kết buổi thực hành, thu báo cáo thực hành học sinh Phối hợp với lực lượng giáo dục khác: - Nhà trường: nhà trường mua sắm trang thiết bị đầy đủ, chất lượng đảm bảo em máy, tạo điều kiện thời gian biểu để lớp khơng chồng chéo thực hành phịng máy - Gia đình học sinh: có máy vi tính nối mạng nhà tốt khơng để em chơi Game dẫn đến đam mê, bỏ dở việc học III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ: Kết luận: Mặc dù số điểm hạn chế qua quan sát thao tác thực hành học sinh số liệu thực tế cho thấy áp dụng số phương pháp giảng dạy, hướng dẫn thực hành học sinh ham thích mơn học tiết - Nhiều học sinh ứng dụng tin học như: giải tốn, giải anh văn qua mạng - Sự thành cơng tiết dạy thiếu đồ dùng dạy học Kiến nghị: Trên sáng kiến nhỏ thân Tuy nhiên để thực tốt việc dạy thực hành máy vi tính mơn Tin học địi hỏi cần có nhiều yếu tố, cần trang bị đầy đủ máy vi tính cho học sinh thực hành độc lập - Đối với nhà trường cần mua sắm thêm máy tính để đủ máy tính cho học sinh thực hành độc lập - Thường xuyên mở lớp bồi dưỡng cho giáo viên dạy tin học năm - Thư viện cần bổ sung thêm tài liệu tham khảo môn tin học Hải Chánh, ngày 24 tháng 11 năm 2017 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác (Ký ghi rõ họ tên) ... tham gia gi? ?i toán qua mạng Internet, gi? ?i tiếng anh qua mạng 2. 3 Đ? ?i v? ?i giáo viên: - Giáo viên ph? ?i thường xuyên học h? ?i qua đồng nghiệp, tham gia lóp tập huấn chun mơn, dự chuyên để môn tin học... đ? ?i kinh nghiệm đồng nghiệp thấy việc rèn luyện kĩ thực hành cho học sinh biện pháp giáo dục tốt nhằm tạo ? ?i? ??u kiện, h? ?i giúp em ham học h? ?i Đề t? ?i áp dụng cho kh? ?i lớp đến kh? ?i lớp học môn Tin. .. Chương II: Thực trạng đề t? ?i nghiên cứu Kh? ?i quát phạm vi nghiên cứu: Căn đặc ? ?i? ??m tâm sinh lí lứa tu? ?i trình độ nhận thức kiến thức môn Tin học học sinh tiểu học Qua thực tế giảng dạy, dự giờ,