Hoạt động khảo thí với việc nâng cao chất lượng đào tạo ở học viện báo chí và tuyên truyền đề tài khoa học cơ sở trọng điểm

| Hoe VEN CHINH TRI - HANH CHINH QUOC GIA HO CHI MINH ‹ ⁄1 HỌC VIỆN BẢO CHÍ VÀ TUYẾN TRUYÊN #338 DE TAI KHOA HOC CO SO TRONG DIEM 2013 HOẠT ĐỘNG KHẢO THÍ VỚI VIỆC NANG CAO CHAT LUONG DAO TAO HQC VIEN BAO CHI VA TUYEN TRUYEN HIEN NAY HỌC VIÊN BAO CH & TUYEN TRUYỆN Chủ nhiệm đề tài: 1S Nguyễn TT hị Ngọc Hoa Cơ quan chủ trì: HỌC VIÊN BAO CHi VA TUYEN TRUYEN Hà Nội, thang 11/2013 MỤC LỤC LMO DAU 1.Tính cấp thiết 2.Mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu 2.1.Muc dich 2.2.Nhiém vu 3.Đối tượng phạm vị nghiên cứu 3 4 3.2.Phạm nghiên cứu 4.Cơ sở lí luận phương pháp nghiên cứu Đóng øóp đề tài 4 7.Tong quan tình hình nghiên cứu 3.1 Đối tượng Ý nghĩa lí luận thực tiễn 8.Kết cầu ILNOI DUNG I: NHUNG VAN DE CHUNG VE KHAO THI VA CHAT CHUONG LUONG GIAO DUC DAO TAO 1.1.Hoạt động khảo thí 1.1.1.Quan niệm khảo thí 7 1.1.2.Chức khảo thí theo quan điểm trường đại học Việt Nam 1.1.3.u cầu cơng tác khảo thí doi voi việc nâng cao chất lượng đào tạo 1.1.3.1 Yêu cầu chung 10 10 1,1.4.Hình thức khảo thí 15 II 1.1.3.2.Yêu cầu cụ thê 1.2.Chất lượng gido dục đào tạo 20 1.2.2.Các tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục đại học 20 20 1.2.1.Khái niệm chất lượng CHƯƠNG II: THỰC TRẠNG VÀ DONG KHAO THÍ Ở HOC VIEN 2.1.Mơ hình khảo thí trường 2.1.L.Trường đại học Cơng nghiệp 2.1.2.Hoc vién Tai chinh 2.1.3.Đại học Cơng đồn NHỮNG VAN DE DAT RA CUA HOAT BAO CHÍ VÀ TUYẾN TRUYEN đại học Việt Nam Hà Nội 37 37 37 39 40 42 2.1.4 Đại học Sự phạm Hà Nội 2.1.5 Đại học Kinh tế quốc dân 2.1.6.Đại học Ngoại thương 2.2.Mơ hình khảo thí thực trạng hoạt động khảo thí Học viện Báo chí Tuyên truyền 2.2.1.Quy định chức nhiệm vụ Trung tâm Khảo thí &ĐBCLĐT 2.2.2.Bộ máy để thực cơng tác khảo thí _ 45 48 49 49 52 2.2.3.Cản làm cơng tác khảo thí 2.2.4.Kinh phí sở vật chất giành cho hoạt động khảo thí 2.2.5.Hoat dong khao thi tw thang 8/2012 dén 8/2013 2.2.5.1.C6ng tac phoi hợp với đơn vị liên quan thực công tác tuyển sinh, thi tốt nghiệp, thi học phan theo dung quy dinh 2.2.3.2.Nghiên cứu đề xuất với lãnh đạo Học viện việc đổi mới, cải tiễn phương pháp kiểm tra, đánh giá kết học tập người học 2.2.5.3 Chủ trì, phối hợp với khoa xây dựng quản lý ngân hàng dé thi; tham gia giám sát việc tổ chức bốc thăm, in để thi, bàn giao cung cấp đề thi theo quy định vệ bảo vệ tài liệu mật 2.2.5.4.Chu tri thuc hién cong tác chấm thi lưu trữ kết thi hoe phan Tham gia thẩm định tính xác việc chấm thị, tổ chức chấm thẩm định ngẫu nhiên kết thi 2.2.5.5.Cung cấp kết thi sinh viên, học viên cho đơn vị có liên quan rong trường 2.3 Những vấn đề đặt CHUONG III: PHUON G HUONG VA GIAI PHAP NHAM NANG CAO HIEU QUA CUA HOAT DONG KHAO THÍ ĐÓI VỚI VIỆC NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO Ở HỌC VIỆN BÁO CHÍ VÀ TUYẾN TRUYÊN 53 54 54 54 57 57 72 77 90 92 3.1 Phương hướng Học viện Báo chí Tuyên truyền hoạt động khảo thí đơi với việc nâng cao chât lượng đào tạo đên năm 2020 3.2.Những giải pháp nhăm nâng cao hiệu cơng tác khảo thí đảm bảo chất lượng đào tạo 93 HIL.KẾT 117 LUẬN 92 IV.NHÂN LỰC KHOA HỌC THAM GIA NGHIÊN CỨU ĐÈ TÀI 118 PHỤ LỤC 121 V.TIEN ĐỘ TÀI LIỆU THAM KHẢO 118 119 I MO DAU 1.Tính cấp thiết: Nhìn tổng quát, thời kỳ đổi đất nước, giáo dục cung cấp nguồn nhân lực cần thiết cho nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc, đóng góp quan trọng vào thành tựu đất nước: vượt qua khủng hoảng kinh tế, khỏi tình trạng nước nghèo, chủ động hội nhập quốc tế ngày hiệu Tuy nhiên, chất lượng giáo dục thấp so với yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội, giáo dục đại học, giáo dục nghề nghiệp, nguyên nhân làm hạn chế chất lượng nguồn nhân lực đất nước Giáo dục cịn nặng bệnh thành tích; đánh giá kết nhiều sở giáo dục thiếu thực chất Chương trình giáo dục cịn coi nhẹ thực hành, vận dụng kiến thức; phương pháp giáo dục, kiểm tra, thi đánh giá lạc hậu, nhiều bất cập Thiếu gắn kết đào tạo với nghiên cứu khoa học, sản xuất, kinh doanh Hệ thơng giáo dục cịn cứng nhắc, thiếu tính liên thơng trình độ đào tạo phương thức giáo dục, chưa phù hợp với yêu cầu phát triển đất nước hội nhập quốc tế Chưa gắn kết đào tạo với sử dụng nhu cầu thị trường lao động Quản lý giáo dục đào tạo nhiều yếu Một số tượng tiêu cực kéo dài giao duc, cham duge khắc phục, có việc cịn trầm trọng hơn, gây xúc xã hội Chưa coi trọng mức đánh giá hiệu quản lý hiệu đầu tư cho giáo dục Đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục nhiều bất cập chất lượng, số lượng cấu; thiếu động lực tự học đổi mới; chưa bắt kịp yêu cầu đổi giáo dục Nhiều sách chế tài lạc hậu, phân bỗ tài mang tính bình quân, dàn trải Cơ sở vật chất kỹ thuật nhiều sở giáo dục thiếu lạc hậu, chưa đạt chuẩn quy định, thiếu quỹ đất dành cho phát triển giáo dục Những hạn chế bắt nguồn từ việc: chưa nhận thức sâu sắc chậm đối tư phát triển giáo dục chế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa Nhiều cấp ủy Đảng, quyền từ Trung ương đến địa phương cịn lúng túng việc cụ thể hóa quan điểm “giáo dục quốc sách hàng đầu” xử lý vấn đề giáo dục thực tiễn; chưa thể chế hóa kịp thời, phù hợp chủ trương, sách Đảng giáo dục Chưa có phối hợp tốt quan nhà nước, tổ chức xã hội việc tổ chức thực nhiệm vụ phát triển giáo đục Việc xác định nhiều mục tiêu phát triển giáo dục chưa tính toán đầy đủ đến điều kiện thực Thiếu quy hoạch phát triển nhân lực đất nước, ngành giáo dục Không kịp thời sơ kết, tong kết, đánh giá sách giáo dục Các chế độ, sách nhà giáo cán quản lý giáo dục chưa thỏa đáng Tư tưởng thói quen bao cấp giáo dục cịn nặng nề Chưa nhận thức đầy đủ vai trò định chất lượng giáo dục đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục Những nhận thức lệch lạc giáo dục, bệnh hình thức, sính cấp tiêu cực xã hội để lại nhiều hậu khó khắc phục giáo dục Yếu công tác quản lý, đạo ngành giáo dục, bao gồm quản lý ngành quản lý sở giáo dục, nguyên nhân nhiều yếu khác Quản lý, đạo nặng điều hành SỰ VỤ; chưa chủ động tham mưu sách, giải pháp bảo đảm điều kiện phát triển giáo dục; chưa coi trọng mức công tác quản lý chất lượng, tra, kiểm tra, giám sát; chưa kịp thời tổng kết, nhân rộng điển hình tiên tiễn, chưa tạo động lực đổi từ ngành Các nguyên lý giáo dục chưa quán triệt thực tốt Mục tiêu giáo dục toàn diện chưa hiểu thực Chưa có chế sàng lọc, đưa nhà giáo cán quản lý giáo dục không đạt chuẩn chuyên môn nghiệp vụ phâm chất, đạo đức khỏi ngành giáo dục Nguồn lực quốc gia khả đầu tư cho giáo dục phần đơng gia đình hạn chế, chưa đáp ứng điều kiện tối thiểu để đảm bảo chất lượng hoạt động giáo dục Mức chi cho người học chưa tương xứng với yêu cầu chất lượng, chưa phù hợp ngành nghề trình độ đào tạo Đặc biệt chưa coi trọng việc nâng cao chất lượng giáo dục trường đại học, chất lượng giáo dục trường đại học khơng kiểm sốt dẫn đến tồn tượng tiêu cực giáo dục đào tao Thi cử cịn mang bệnh hình thức chưa đảm bảo yêu cầu việc kiểm tra đánh giá trình độ để từ tham mưu cho việc dạy, việc học việc quản lý giáo dục hiệu Cơng tác khảo thí trường đại học chưa thật quan tâm mức nên u cầu cơng tác khảo thí khách quan, xác, nhanh chóng, phản ánh trình độ lực người học thực tế chưa đạt u cầu Cơng tác khảo thí dù xác định công tác quan trọng việc nâng cao chất lượng giáo dục đặc biệt trường đại học Tuy nhiên, Cục Khảo thí kiểm định chất lượng đào tạo chưa có đạo sát trường đại học mơ hình khảo thí khác dẫn đến việc khảo thí chưa thực phát huy hết hiệu mơ hình thực tế Kiểm tra đánh giá giáo dục có giá trị khơng cho người dạy, người học mà cịn nhà quản lý Đây khâu then chốt để nâng cao chất lượng dạy học Tuy nhiên, thực tiễn giáo dục, kiểm tra đánh giá chưa giáo viên, sinh viên sử dụng xứng tầm giá trị sư phạm Ở Học viện Báo chí Tun truyền mơ hình khảo thí mơ hình mới, nhiên, hoạt động khảo thí q trình vừa làm vừa học vừa rút kinh nghiệm Dù khắc phục phần hạn chế trình thi cử song để đảm bảo yếu tố xác, khách quan, nhanh chóng hoạt động khảo thí nhằm nâng cao chất lượng giáo dục Nhà trường cần phải đảm bảo yếu tố khách quan chủ quan, yếu tô đề tài tập trung làm rõ để cơng tác khảo thí Học viện Báo chí Tuyên truyền vào hiệu nhằm thực mục tiêu mà Nhà trường đặt nâng cao chất lượng đào tạo, xây dựng thương hiệu trường Đảng mà Bộ Chính trị Chính phủ giao phó Nhận thức đăn hoạt động khảo thí việc tạo tiền đề cho hoạt động giáo dục đào tạo đảm bảo chất lượng nhà trường, sở để xây dựng môi trường đào tao theo chức nhiệm vụ tỉnh thần Trung ương Dang giao phó cho Học viện Báo chí Tun truyền đào tạo cán làm công tác tư tưởng tương lai - Một lĩnh vực phức tạp nhạy cảm Đảng Nhà nước ta xác định mục tiêu chiến lược CNXH 2.Mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu 2.1 Mục dịch: Trên sở phân tích hệ thống lý luận thực tiễn hoạt động khảo thí, xác định mặt đạt mặt yêu hoạt động dạy, hoạt động học, khẳng định điều cần tiếp tục tiến hành, phát điều cần phải điều chỉnh hoạt động dạy học đưa giải pháp nhằm nâng cao hiệu | hoạt động khảo thí việc đảm bảo chất lượng giáo dục đào tạo Học viện Báo chí Tuyên truyền 2.2 Nhiệm vụ: - Làm rõ quan điểm khảo thí, hoạt động khảo thí trường đại học, học viện - Đưa hệ thống giải pháp nâng cao hoạt động khảo thí để đảm bảo chất lượng đào tạo - Nâng cao chất lượng giáo dục đại học trường đại học, học viện nói chung Học viện Báo chí Tun truyền nói riêng Đối tượng phạm vi nghiên cứu 3.1 Đối tượng: Hoạt động khảo thí Học viện Báo chí Tuyên truyền 3.2, Pham vi nghién cieu - Không gian: Học viện Báo chí Tuyên - Thời gian: từ tháng 8/2012 ~ 8/2013 Cơ sớ lý luận phương pháp nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu: sử dụng phương pháp phân tích, tổng hợp, logic, lịch sử, thống kê, mơ hình hóa để thực đề tài Đóng góp đề tài Đề tài tập trung nghiên cứu hoạt động khảo thí việc nâng cao chất lượng đào tạo Học viện Báo chí Tuyên truyền — vấn để lần đề cập đề tài trọng điểm, đưa góc nhìn nhiều chiều để có cách nhận thức đăn khảo thí với việc nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo Học viện Báo chí Tun truyền, từ đưa giải pháp mang tính khả thi góp phần xây dựng thương hiệu Học viện Báo chí Tuyên truyền Ý nghĩa lý luận thực tiễn - Đề tài sở để nâng cao chất lượng dạy học Học viện Báo chí Tuyên truyện nói riêng sở đào tạo nói chung - Đề tài “cơng cụ” để nhà quản lý giáo dục nói riêng nhà quản lý nói chung vận dụng q trình thực hoạt động quản lý giáo dục đào tạo - Đề tài góp phần làm phong phú thêm lý luận cơng tác khảo thí; dùng làm tài liệu học tập nghiên cứu cho sinh viên chuyên ngành giáo dục học; quản lý giáo dục Tổng quan tình hình nghiên cứu Hoạt động khảo thí gắn liền với hoạt động giáo dục nâng cao chất lượng đào tạo Tuy nhiên, mơ hình đơn vị tương đối độc lập thực hoạt động để nâng cao tính khách quan, đảm bảo yếu tố bí mật tiến độ Việt Nam mới, đặc biệt với Học viện Báo chí Tuyén truyén Cac tai liệu khoa học bàn cơng tác khảo thí khơng nhiều chủ yếu văn hướng dẫn cách thực cơng tác khảo thí Chưa có cơng trình khoa học bàn cơng tác khảo thí trường đại học mang tính chuyên sau chủ yếu báo cáo mang tính rút kinh nghiệm Cuỗn “7c trạng đánh giá kết học tập sinh viên nhà trường phổ thông số kiến nghị” Vũ Thị Ngọc Anh viết năm 2011 đưa số bất cập công tác đánh giá kết học tập học sinh phổ thông Cuén ‘Phuong pháp trắc nghiệm kiểm tra đánh giá thành học tập '“ tập thê tác giả Nguyễn Phụng Hoàng, Võ Ngọc Lan đưa cách thức tiễn hành đánh giá theo phương pháp trắc nghiệm đưa dẫn chứng tính ưu việt phương pháp thi trắc nghiệm như: bao quát kiến thức, cho kết chấm nhanh, tốn cơng sức phí Cuỗn “'Đánh giá giáo đục'' tác giả Trần Bá Hoành bàn nội dung đánh giá giáo dục đưa thực trạng giáo dục Việt Nam, sở tham khảo hình thức đánh giá nước giới đưa giải pháp mang tính bền vững cho đánh giá giáo dục Việt Nam Cuốn “*M⁄ô /á chất lượng học tập đánh giá kiến thức, kĩ sinh viên ““ tác giả Nguyễn Văn Hợi đưa số quan điểm chất lượng, chất lượng giáo dục đại học Việt Nam, kỹ sinh viên cần phải đảm bảo thông qua hoạt động đánh giá Bài viết ''Kiểm tra, đánh giá - khâu mấu chốt đảm bảo chất lượng dạy học““ ce tác giả Nguyễn Thị Huệ đăng Tạp chí Giáo dục trang 159 vai trò kiểm tra, đánh giá khẳng định kiểm tra, đánh giá khâu mấu chốt để đảm bảo chất lượng dạy học Ngoài việc đưa minh chứng thuyết phục tác giá đưa giải pháp khả thị cho hoạt động Bài viết “Chương trình đánh giá sinh viên quốc tế (PlSA): Mục đích, tiến trình thực hiện, kết chính” tác giả Nguyễn Thị Phương Hoa (2009) Tạp chí Khoa học Đại học Quốc gia đưa cách thức quy trình đánh giá kết sinh viên quốc tế từ tham khảo cách thức thực hoạt động đánh giá sinh viên cdc ky thi hoc phan, tốt nghiệp, § Kết cầu Đề tài ngồi phần mở đầu phân kết luận bao gồm chương Il NOI DUNG CHUONG I: NHUNG VAN DE CHUNG VE KHAO THI VA CHAT LUONG GIAO DUC DAO TAO 1.1.Hoạt động khảo thí 1.1.1 Quan niệm khảo thí Khảo thí từ Hán-Việt (từ gốc Hán Việt hóa phát âm, cách đọc Hán Việt cha ông ta sáng tạo từ kỉ 15) Đây tổ hợp yếu tố gốc Hán “Khảo” vốn có nghĩa: nghĩa thứ kiểm tra, xem xét nghĩa thứ hai thí nghiệm; cịn “thí? có nghĩa: nghĩa thứ thi, nghĩa thứ hai bỏ đi, nghĩa thứ ba ví , nghĩa kết hợp “thí” với “khảo” “thi” Có nhiều quan niệm khác khảo thí song hầu hết giáo dục khảo thí hiểu với nghĩa chúng thi cử Chức Khảo thí theo dõi, giám sát việc thi cử, tuyển sinh hình thức kiểm tra, đánh giá kết giáo dục, có kết thi cử Quan niệm vé khdo thi thơng tồn trường đại học nước ta song quan niệm chức khảo thí khác nhau: có trường cho chức khảo thí là: tơ chức thi, chấm thị, chấm thẩm định, tra, giám sát hoạt động thi; có trường lại cho chức khảo thí tham mưu cho lãnh đạo việc quan hành văn liên quan đến thi cử, tổ chức thực văn (chuẩn bị thi, tổ chức thi, chấm thi, chấm thâm định, tra, kiểm tra, giám sát); có trường cho chức khảo thí châm thi Chính quan niệm chức khảo thí khác nên trường đại học lại có mơ hình khảo thí khác đưa quy định chức khảo thí khác Trên giới, nước phát triển Hoa Kỳ, Ô-xtrây-li-a, Anh, Hàn Quốc áp dụng công tác khảo thí vào đánh giá chất lượng đào tạo từ sớm có hệ thống sách khảo thí nhằm nâng cao chất lượng đào tạo hoàn chỉnh như: tiêu chuẩn, tiêu chí, quy trình, sách hỗ trợ, khuyến khích sở tham gia khảo thí, sách hỗ trợ người học sở đạt chuẩn Hoạt động khảo thí nước trở thành hoạt động thường xuyên ... hóa để thực đề tài Đóng góp đề tài Đề tài tập trung nghiên cứu hoạt động khảo thí việc nâng cao chất lượng đào tạo Học viện Báo chí Tuyên truyền — vấn để lần đề cập đề tài trọng điểm, đưa góc... cao hiệu | hoạt động khảo thí việc đảm bảo chất lượng giáo dục đào tạo Học viện Báo chí Tuyên truyền 2.2 Nhiệm vụ: - Làm rõ quan điểm khảo thí, hoạt động khảo thí trường đại học, học viện - Đưa... hệ thống giải pháp nâng cao hoạt động khảo thí để đảm bảo chất lượng đào tạo - Nâng cao chất lượng giáo dục đại học trường đại học, học viện nói chung Học viện Báo chí Tun truyền nói riêng Đối