SKKN một số giải pháp giúp trẻ 3 4 tuổi hứng thú với môn tạo hình

I PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài, sáng kiến , giải pháp Phát triển thẩm mĩ năm lĩnh vực giáo dục toàn diện cho trẻ mầm non Trong hoạt động tạo hình đóng vai trị vơ quan trọng giúp phát triển cho trẻ mặt như: thẩm mĩ, đạo đức, trí tuệ, thể lực lao động Hoạt động tạo hình hoạt động mang tính nghệ thuật, trẻ sử dụng ngơn ngữ đặc trưng riêng nó: màu sắc, hình khối, đường nét, bố cục để phản ánh miêu tả, từ giúp trẻ nhận thức giới xung quanh phản ánh giới thông qua hình tượng nghệ thuật Hoạt động tạo hình trường mầm non với mục đích giúp trẻ nhận vật tượng xung quanh trẻ, từ biết ứng xử với đẹp, làm nảy sinh cho trẻ tái tạo sáng tạo đẹp Cũng hoạt động khác, hoạt động tạo hình cung cấp cho trẻ biểu tượng, phát triển thể lực cho trẻ, giáo dục đạo đức kĩ giáo tiếp xã hội, kĩ lao động cho trẻ Do đó, kinh nghiệm học tập từ bậc mầm non có vai trị quan trọng tương lai trẻ, giúp thiết lập tảng cho việc lĩnh hội kiến thức kỹ năng, dẫn đến việc tác động vào khả học tập hành vi trẻ Những tương tác sớm trực tiếp trình học tập sinh hoạt ngày ảnh hưởng đến cách thức kết nối thực tế bào thần kinh não Trước đến trường, trẻ học hỏi nhiều mơi trường khác từ gia đình đến ngồi cộng đồng Do vậy, trẻ em đến trường có tảng kinh nghiệm khác giai đoạn, độ tuổi phát triển khác Kinh nghiệm tích cực từ việc học tập trường mầm non quan trọng với trẻ nhỏ Như biết hoạt động tạo hình mơn tự nhiên có lượng kiến thức lớn vô thú vị, có vai trị quan trọng sống người Nghệ thuật tạo hình có vai trị quan trọng hình thành phát triển thẩm mĩ trẻ nhỏ Nghệ thuật tạo hình góp phần khuyến khích phát triển biểu tượng trẻ, qua giúp trẻ khám phá thân giới xung quanh Hoạt động tạo hình cho trẻ trường mầm non đóng vai trị vơ quan trọng giáo dục phát triển thẩm mĩ nhằm hình thành nhân cách trẻ Trong vai trị giáo viên mầm non đóng vai trị quan trọng – người tạo điều kiện cho trẻ tự khám phá, thể hiểu biết cảm xúc thông qua phương tiện mà trẻ lựa chọn Hoạt động tạo hình có ý nghĩa lớn phát triển trẻ Ta nói hoạt động tạo điều kiện để trẻ phát triển khả tri giác đồ vật hình dáng, cấu trúc, màu sắc, hình thành trẻ thao tác tư duy, phát triển khả sáng tạo trẻ Đó lý để thực tốt hoạt động tạo hình trường mầm non góp phần khơng nhỏ vào việc nâng cao chất lượng giáo dục nhằm phát triển toàn diện cho trẻ Vì cần tạo mơi trường đặc biệt nhằm kích thích tính tị mị ham hiểu biết, muốn tạo đẹp trẻ để tham gia cách tích cực Những sản phẩm trẻ tạo đơn giản, ngộ nghĩnh, sinh động gọi tên khác Khi trẻ tham gia vào hoạt động tạo hình hình thành tình cảm tốt đẹp như: yêu đẹp mong muốn tạo đẹp, rung động trước đẹp, say mê tìm hiểu mong muốn tạo đẹp Đó lý tơi chọn đề tài: “Một số giải pháp giúp trẻ - tuổi hứng thú với mơn tạo hình” hy vọng đề tài giúp cho cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ ngày tốt Điểm đề tài, sáng kiến, giải pháp Điểm đề tài là: Giáo viên phải tạo nhiều hội cho trẻ tìm tịi, khám phá, trải nghiệm, mỡ rộng hiểu biết môi trường xung quanh Phương pháp hướng dẫn phải dựa vào trẻ, lấy trẻ làm trung tâm Phụ huynh nhìn thấy việc làm, phụ huynh tự nguyện chung tay, góp sức với nhà trường, việc xây dựng môi trường Muốn thực điều này, chúng tơi sâu tìm hiểu cách tổ chức hoạt động theo hướng tích hợp nội dung đề tài để trẻ khám phá Qua giúp trẻ tiếp thu tích cực hoạt động độc lập theo vốn kinh nghiệm, kỹ hứng thú trẻ Phạm vi áp dụng đề tài, sáng kiến, giải pháp Đề tài “Một số giải pháp giúp trẻ 3-4 tuổi hứng thú với mơn Tạo hình” áp dụng trường mầm non nơi tơi cơng tác áp dụng trường Mầm Non địa bàn toàn huyện II PHẦN NỘI DUNG Thực trạng nội dung cần nghiên cứu Năm học 2019 - 2020 nhà trường phân công dạy lớp mẫu giáo bé cụm trung tâm với số lượng 25 cháu Với tình hình thực tế lớp phụ trách nhận thức sâu sắc xác định rõ việc cần làm việc lấy trẻ làm trung tâm hoạt động trình thực thân tơi nhận thấy có thuận lợi khó khăn sau: * Thuận lợi: Được quan tâm UBND – HĐND xã, cấp lãnh đạo có trường đẹp khang trang Cơ sở trang thiết bị đồ dùng đồ chơi phung phú phù hợp với phát triển bậc học mầm non Ban giám hiệu nhà trường chăm lo, bồi dưỡng đội ngũ cán giáo viên mở lớp chuyên đề để giáo viên tiếp thu kỹ tạo hình, sử dụng nguyên vật liệu sẵn có địa phương Tham gia dự tích lũy kinh nghiệm từ đồng nghiệp lớp, dự bạn đồng nghiệp qua buổi thao giảng, đợt tập huấn chuyên môn, hội thi giáo viên giỏi cấp trường, cấp huyện Thực chương trình giảng dạy có đầy đủ đồ dùng để thực tiết dạy Trẻ ham hiểu biết, thích tìm tịi, thử nghiệm, có nề nếp thói quen học tập Bản thân đào tạo quy trải qua 10 năm công tác Là người hiểu rõ đặc điểm tâm sinh lý trẻ Với thuận lợi thân tơi gặp khơng khó khăn q trình tổ chức thực đề tài * Khó khăn: Sự phát triển tâm sinh lý cháu khơng đồng đều, lớp cịn số trẻ rụt rè, nhút nhát, thiếu tự tin khơng thích tham gia vào hoạt động tập thể lớp năm đầu tiên, không qua lớp mẫu giáo bé Phụ huynh phần lớn nông dân, số phụ huynh nhận thức tầm quan trọng môi trường phát triển trẻ chưa cao * Điều tra thực tiễn Kết khảo sát đầu năm: Thực trạng Chỉ tiêu Số lượng trẻ Trẻ hứng thú tích cực tham N 19 % 76 gia hoạt động Trẻ có kĩ vẽ tơ màu Trẻ có kĩ cắt, xé, dán Trẻ có kĩ nặn 16 15 15 64 60 60 Trẻ có kĩ xếp hình 17 68 N= Trẻ thể sáng tạo 25 sản phẩm 13 52 Từ thuận lợi khó khăn đây, để bước thực thành công hiệu công tác giảng dạy Tôi mạnh dạn chọn đề tài “Một số giải pháp giúp trẻ - tuổi hứng thú với mơn tạo hình” Các giải pháp 2.1 Giải pháp 1: Thường xuyên rèn kĩ tạo hình cho và trẻ Để trẻ tham gia hoạt động tạo hình cách hứng thú, có hiệu quả, ngồi yếu tố mơi trường, ngun vật liệu cho trẻ hoạt động tơi thường xun luyện tập kỹ tạo hình, kỹ phác họa cho phù hợp nội dung đề tài Biết phối hợp màu sắc, pha màu đẹp hài hoà để gây hấp dẫn với trẻ Biết sử dụng tỉ lệ hợp lý đối tượng tạo hình Biết vận dụng luật xa gần bố cục để tạo nhiều tranh, đồ dùng mẫu đẹp nhằm kích thích tìm tịi, sáng tạo, thu hút trẻ tham gia hoạt động tạo hình cách tích cực, hứng thú Nếu tơi khơng thường xun rèn luyện kỹ tạo hình cho tơi khơng có tranh, sản phẩm mẫu để giới thiệu cho trẻ làm hứng thú trẻ Để làm điều xếp thời gian tập luyện trước lên lớp, nơi, lúc, tham gia lớp học vẽ nơi gần nhất, tơi có kỹ tạo hình hướng dẫn trẻ tạo hình cách tự tin, gây ý trẻ, giúp trẻ tham gia hoạt động tích cực Đối với trẻ, thường xuyên hướng dẫn kĩ cho trẻ rèn kĩ tạo hình từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp, đặc biệt trẻ nhỏ tuổi cách cho trẻ thực hoạt động khác như: hoạt động góc, chơi hoạt động theo ý thích, đón trẻ, nhắc phụ huynh cho trẻ thực nhà… 2.2 Giải pháp 2: Thay đổi hình thức gây hứng thú cho trẻ tiến hành hoạt động: Đối với trẻ lứa tuổi việc gây hứng thú để thu hút ý trẻ đơn giản khơng dễ trẻ thường hào hứng trước hình thức lạ, dễ chán với hình thức quen thuộc Vì vậy, tơi ln nghiên cứu tìm nhiều tình khác để thay đổi hình thức dẫn dắt vào hoạt động cho sinh động, lôi cuốn, hấp dẫn trẻ cách dùng biểu cảm ngơn ngữ hồn nhiên, nhí nhảnh, nét mặt vui tươi, tình bất ngờ, sử dụng trị chơi nhỏ, câu chuyện ngộ nghĩnh… để thu hút ý trẻ vào hoạt động Với hình thức khởi đầu nhẹ nhàng đầy lôi giúp cho trẻ hào hứng tham gia hoạt động hiệu 2.3 Giải pháp 3: Khuyến khích khả tạo hình trẻ mọi lúc mọi nơi Bên cạnh việc sử dụng tình gây hứng thú cho trẻ tham gia hoạt động tạo hình, tơi cịn khuyến khích khả cảm nhận đẹp mong muốn tạo đẹp, tạo sản phẩm trẻ mong muốn thông qua hoạt động khác hoạt động dạo chơi, hoạt động góc, chơi hoạt động theo ý thích với nhiều hình thức khác xếp hình, vẽ, nặn, cắt xé dán….để tạo nhiều sản phẩm sáng tạo mà trẻ thích theo chủ đề trẻ học Khi tham gia hoạt động, chơi với sản phẩm làm ra, trẻ thấy hứng thú, say mê với hoạt động tạo hình tạo nhiều sản phẩm đồ dùng đồ chơi cho lớp Với hoạt động thiết thực đó, khả thẩm mỹ trẻ nâng cao khéo léo cảm nhận đẹp nghệ thuật Không vậy, để phát huy khả tạo hình trẻ tơi tích hợp kĩ tạo hình cho trẻ vào mơn học khác như: văn học, tốn, khám phá khoa học xen kẽ vào hoạt động: vui chơi, ngồi trời, hoạt động chiều Ví dụ : Tích hợp vào mơn khám phá khoa học: Thế giới xung quanh trẻ muôn màu muôn vẻ trẻ cảm nhận quan trình trưởng thành sống trẻ Trẻ hiểu biết cơng dụng, lợi ích, mối quan hệ sự vật, tượng xung quanh Để từ trẻ tạo sản phẩm mà trẻ cho đẹp Qua tác phẩm trẻ thích bạn khen nêu nhận xét Trẻ thích thú trị chuyện sản phẩm tỏ thái độ cô không hợp tác với trẻ Hoạt động tạo hình khơng thể khơng có mơi trường xung quanh trẻ có tác động lớn đến cảm xúc trẻ để tạo nên sản phẩm đa dạng, phong phú Nó cịn phương tiện để trẻ nhận thức giới xung quanh mình, giới gần xa trẻ Qua xung quanh trẻ thấy, nghe, biết trẻ thể xác cấu trúc đối tượng Sau trẻ tìm hiểu về: “ Những gà”, trẻ cô vẽ nâng cao cô chuẩn bị rau cải thìa, củ cà rốt thái lát…để trẻ sáng tạo từ rau Hay qua tranh trẻ biết lợi ích việc ni gà Ví dụ 2: Tích hợp vào mơn văn học: Hoạt động tạo hình làm quen văn học hai môn liên quan chặt chẽ với Qua tạo hình trẻ thể lại suy nghĩ hiểu biết trẻ cách tích cực nhân vật mà trẻ yêu thích Hoạt động theo cốt truyện giúp trẻ tích cực sáng tạo, tư duy, tưởng tượng Giáo viên sử dụng câu đố, tác phẩm văn học để làm thức tỉnh trẻ biểu tượng đối tượng tạo hình mà trẻ lĩnh hội trước làm cho biểu tượng trở nên rõ ràng Sau nghe thơ “chim chích bơng”, cho trẻ vẽ tự thể lại nội dung thơ Ví dụ 3: Tích hợp vào mơn tốn: Hoạt động tạo hình gắn liền với mơn tốn: giúp trẻ hoàn thiện dần khả tri giác hình dạng, màu sắc, kích thước, xác định vị trí, định hướng khơng gian phối hợp hài hịa tay va mắt để tạo sản phẩm cách hài hịa cân đối Thơng qua hoạt động tạo hình giúp trẻ hình thành biểu tượng tốn số lượng , nhận mặt chữ số Ví dụ: Cho trẻ tạo hình gà dựa vào kỹ vẽ giúp trẻ biết gà có cánh, chân… qua việc đếm số lượng 2.4 Giải pháp 4: Đồ dùng trực quan đa dạng, phong phú Để trẻ tạo sản phẩm tạo hình đẹp, sáng tạo định hướng giáo viên vô quan trọng, điều thể rõ qua sản phẩm mẫu cô, sản phẩm mẫu phong phú, đa dạng khơi gợi kỹ trẻ, sản phẩm phải đảm bảo gần gũi, phù hợp với nhận thức hiểu biết trẻ Chính vậy, để lơi trẻ vào hoạt động tạo hình, chuẩn bị đa sản phẩm mẫu nguyên vật liệu mở vỏ ốc, loại hột hạt, cát, báo, tạp chí, hộp, cây, vỏ cây….và ln đảm bảo vệ sinh, nội dung, màu sắc, an toàn sử dụng lâu dài, để trẻ quan sát nhận xét, giúp trẻ tích luỹ nhiều cảm xúc, vốn hiểu biết để thể sản phẩm Từ phát huy trí tưởng tượng, sáng tạo trẻ Và phát khiếu trẻ, giúp trẻ phát huy khả mình, qua phụ huynh tự hào họ 2.5 Giải pháp 5: Giáo viên giúp trẻ cảm nhận sâu sắc đẹp thơng qua hình thức nhận xét sản phẩm, hướng dẫn trẻ đánh giá sản phẩm Sau trẻ thực sản phẩm mình, tơi tổ chức cho trẻ nhận xét sản phẩm trẻ bạn làm, hỏi trẻ có nhận xét sản phẩm, thích sản phẩm này, cịn sản phẩm khác sao? Vì chưa ấn tượng sản phẩm này? Sau tơi nhận xét chi tiết, khen sản phẩm đẹp trẻ, khuyến khích sản phẩm chưa hoàn thành tốt sản phẩm bạn cịn lại khơng phải khơng đẹp mà sản phẩm bạn có khác biệt so với bạn khác Tơi khơng phê bình trẻ chưa thực bạn khác trẻ có khéo léo khác kĩ thực 2.6 Giải pháp 6: Tạo môi trường phong phú lớp học, nguyên vật liệu đa dạng: Môi trường xung quanh trẻ đóng vai trị vơ quan trọng việc phát triển khả tạo hình trẻ, góp phần nâng cao trí tưởng tượng, sáng tạo, cung cấp cho trẻ biểu tượng, khái niệm, hình ảnh thực để trẻ tạo sản phẩm tạo hình cách sinh động, giống với thực tế trẻ cảm nhận Hoạt động tạo hình hoạt động mà hiệu giáo dục phụ thuộc phần lớn vào có mặt yếu tố cảm xúc, tình cảm, vào hứng thú mang tính thẩm mỹ hình thành trẻ Mơi trường hoạt động tạo hình kết hoạt động sáng tạo người giáo viên trẻ Do cần đảm bảo số yêu cầu sau: Đây phải “mơi trường mở”, phải tạo nên tác động tích cực tới trẻ nhờ phong phú, sinh động mang tính vật thể, tính trực quan thị giác Mơi trường mang bóng dáng xưởng chế tạo, để tạo điều kiện thuận lợi cho phát triển khả hoạt động thực tiễn, sáng tạo Mơi trường hoạt động tạo hình phải ln gắn bó, hịa nhập với mơi trường ngồi lớp học trường Mầm non Các sắc màu xếp môi trường hoạt động phải gần gũi vẻ đẹp phong phú giới xung quanh, dễ dàng gợi lên kinh nghiệm cảm xúc, tình cảm thẩm mĩ trẻ Mơi trường hoạt động tạo hình mơi trường giáo dục có định hứng: Tùy giai đoạn tập trung làm bật vào số nội dung giáo dục phát triển chương trình hoạt động tạo hình chương trình chăm sóc giáo dục trẻ Mầm Non nói chung Chất lượng mơi trường cho hoạt động tạo hình xác định qua số biểu sau: Tạo nên hấp dẫn, tạo hứng thú thẫm mĩ cho trẻ Có khơng gian thống đãng, tạo nên điều hịa q trình hưng phấn ức chế, tạo cảm giác vui vẻ, thoải mái cho trẻ Đảm bảo an toàn, vệ sinh trật tự Tạo điều kiện cho trẻ hoạt động cách tự giác, chủ động Tạo điều kiện cho trẻ hịa nhập, hợp tác hình thành hành vi văn hóa ứng xử, giao tiếp Sắp xếp hợp lý không gian hoạt động chung với không gian hoạt động độc lập cá nhân để giúp trẻ phát huy tối đa tính tích cực, độc lập Để có sản phẩm đa dạng, mang nhiều ý nghĩa, tốn kém, an toàn nhờ nguyên vật liệu dễ kiếm dễ tìm chai lọ, vỏ ốc, bìa cattong, cây, hột hạt, dây thừng để tạo nhiều sản phẩm khác : cá lá, bướm vỏ nghêu, vịt cát…Qua giáo dục cho trẻ có ý thức bảo vệ môi trường xung quanh, biết tận dụng nguyên vật liêu phế thải sống ngày để tiết kiệm Tơi thường xun tìm kiếm, sưu tầm nhiều nguyên vật liệu phế thải tận dụng vận động phụ huynh đóng góp nhiều nguyên vật liêu đa dạng phục vụ cho hoạt động tạo hình trẻ 2.7 Giải pháp 7: Phương pháp lấy trẻ làm trung tâm: Tôi để trẻ tự thể khuyến khích trẻ sáng tạo trẻ cần động viên để thể theo ý muốn, hiểu biết, cảm xúc, tình cảm trẻ vật tượng xung quanh cách lựa chọn: Sản phẩm trẻ muốn làm (nội dung) Làm (q trình) Sản phẩm hồn thành (sản phẩm – kết quả) 10 Trẻ cần tự thể với phương tiện tạo hình khác Sự thể mang tính cá nhân trẻ tiếp cận tạo hình theo cách riêng Tăng cường sử dụng câu hỏi gợi ý giúp trẻ cố vận dụng kinh nghiệm lĩnh hội hoạt động khác nhau, khuyến khích trẻ suy nghĩ, tìm cách giải vấn đề thăm dò khả trẻ Hãy để trẻ tự miêu tả trẻ sẽ, làm Chú ý phối hợp câu hỏi với lời nói rõ cho trẻ thấy trẻ đánh giá tốt việc trẻ làm Không lạm dụng sản phẩm mẫu làm mẫu Càng làm mẫu sử dụng mẫu kích thích trẻ tư tìm kiếm cách thể Thực tế cho thấy sản phẩm mẫu xem làm mẫu làm tê liệt cảm xúc có trước trẻ, làm giảm tính tích cực hoạt động trí tuệ trẻ hoạt động cần thiết tạo hình làm mẫu đầy đủ trẻ việc ghi nhớ bắt chước Trong trường hợp yêu cầu làm mẫu, không nên vội vàng làm mẫu mà giúp trẻ tích cực suy nghĩ câu hỏi gợi ý bắt đầu vẽ từ đâu đến đâu, vẽ hình gì, vẽ nào… điều quan trọng ln khuyến khích, động viên giúp trẻ tự tin, tích cực, chủ động thể sáng tạo Kết nghiên cứu: Trong thời gian gần tháng tiến hành biện pháp trên, đơn giản thu kết tương đối cao: Nhìn chung trẻ lớp yêu thích hứng thú tham gia hoạt động “tạo hình” cách tích cực Số trẻ có kỹ tốt vẽ nặn, cắt, xé dán, xếp hình, nặn nâng lên rõ rệt có ý tưởng mới, lạ, sáng tạo sản phẩm Kết đạt cụ thể sau: 11 Bảng kết khảo sát hứng thú trẻ Thực trạng Thử nghiệm Trẻ hứng thú tích cực N 19 % 76 N 25 % 100 tham gia hoạt động Trẻ có kĩ vẽ tơ màu Trẻ có kĩ cắt, xé, dán Trẻ có kĩ nặn 16 15 15 64 60 60 23 22 21 92 88 84 Trẻ có kĩ xếp hình Trẻ thể sáng tạo 17 13 68 52 20 20 80 80 Chỉ tiêu Số lượng trẻ N= 25 sản phẩm Với kết chưa thật cao góp phần nhỏ việc giúp trẻ hứng thú tham gia hoạt động “tạo hình” lớp tơi chủ nhiệm nói riêng nhà trường nói chung Hơn hoạt động phụ huynh khen ngợi thấy trẻ đem sản phẩm tự tay trẻ tạo mang tặng cho bố mẹ, ông bà nhân ngày lễ, ngày sinh nhật Phụ huynh thấy tầm quan trọng phát triển toàn diện cho trẻ Mọi vận động đóng góp loại nguyên vật liệu mở cho hoạt động trẻ từ phụ huynh dễ dàng nhiều III KẾT LUẬN Ý nghĩa sáng kiến kinh nghiệm Thiên nhiên nguồn tài sản vô giá đời sống người, nguyên liệu để thực môn nhiều nguyên vật liệu từ tự nhiên hấp dẫn Điều quan trọng trẻ chuẩn bị kĩ cho trẻ, kết hợp với việc soạn giáo án đầy đủ, đồ dùng sáng tạo có thủ thuật lên lớp, lịng nhiệt tình say mê nghề nghiệp phát huy hết lực để dẫn dắt gợi mở Cơ giáo phải có kiến thức tạo hình để hướng dẫn trẻ kỹ cách xác, hiệu tạo hứng thú cho trẻ tham gia tích cưc hoạt động Tạo hình từ nguyên vật 12 liệu mở nguồn cảm hứng trẻ mầm non Người lớn giúp trẻ tận dụng tối đa có xung quanh ta Thật đơn giản dễ tìm dễ làm Nhưng lại có hiệu cao gây hứng thú cho trẻ Và giáo phải tích cực tham mưu với nhà trường, nâng cao cở vật chất phục vụ cho hoạt động trẻ, lên kế hoạch tìm kiếm, thu thập nguyên vật liệu phế thải để làm đồ chơi, đồ dùng ngộ nghĩnh, gần gũi, sáng tạo, lạ đẹp để tạo hứng thú cho trẻ tham gia hoạt động tạo hình Tích hợp lồng ghép hoạt động “tạo hình” vào hoạt động khác cách nhẹ nhàng linh hoạt Khi đổi phương pháp giáo dục trình thực hiện, phải “lấy trẻ làm trung tâm”, giáo viên người gợi mở dẫn dắt trẻ vào giới đầy màu sắc tạo hình, kích thích trẻ sáng tạo sản phẩm Để trẻ tạo sản phẩm sản phẩm đẹp, sáng tạo, giáo viên phải không nên yêu cầu cao trước kết trẻ tạo ra, mà dẫn dắt trẻ người bạn chơi, học, lòng nhiệt tình, yêu nghề với vốn kiến thức học Giáo viên tạo điều kiện cho trẻ hoạt động lúc nơi, thường xuyên động viên khích lệ trẻ tích cực tham gia vào hoạt động Để trẻ học tốt hoạt động tạo hình trước hết cô giáo phải thật gần gũi người bạn lớn trẻ, lắng nghe ý kiến, hướng dẫn, động viên giúp đỡ trẻ lúng túng, thiếu tự tin Vận động tối đa đóng góp nhiệt tình q bậc phụ huynh loại nguyên vật liệu mở cần thiết nhằm thực tốt lĩnh vực tạo lĩnh vực khác trình hoạt động giảng dạy Kiến nghị, đề xuất Rất mong quan tâm, động viên, khuyến khích cấp để đề tài áp dụng thường xuyên vào thực tiễn BGH nhà trường cần quan tâm đầu tư trang thiết bị đồ dùng dạy học, sở vật chất phục vụ cho mơn tạo hình, tận dụng ngun vật liệu sẵn có để giáo dục kích thích trẻ sáng tạo 13 Mỗi giáo viên cần thực tốt công tác tuyên truyền tới phụ huynh việc vận động loại nguyên vật liệu mở sử dụng cho môn Tăng cường hoạt động thao giảng để giáo viên đúc rút kinh nghiệm Xin chân thành cảm ơn./ 14 ... ? ?Một số giải pháp giúp trẻ - tuổi hứng thú với môn tạo hình? ?? Các giải pháp 2.1 Giải pháp 1: Thường xun rèn kĩ tạo hình cho và trẻ Để trẻ tham gia hoạt động tạo hình cách hứng thú, có hiệu quả, ngồi... trẻ khám phá Qua giúp trẻ tiếp thu tích cực hoạt động độc lập theo vốn kinh nghiệm, kỹ hứng thú trẻ Phạm vi áp dụng đề tài, sáng kiến, giải pháp Đề tài ? ?Một số giải pháp giúp trẻ 3- 4 tuổi hứng. .. động tạo hình giúp trẻ hình thành biểu tượng toán số lượng , nhận mặt chữ số Ví dụ: Cho trẻ tạo hình gà dựa vào kỹ vẽ giúp trẻ biết gà có cánh, chân… qua việc đếm số lượng 2 .4 Giải pháp 4: Đồ