SKKN Một số biện pháp giúp học sinh khối 45 hứng thú học môn Mĩ thuật theo phương pháp mới của Đan Mạch

3 NỘI DUNG TRANG Lời giới thiệu 1-2 Tên sáng kiến 3 Tác giả sáng kiến Chủ đầu tư tạo sáng kiến Lĩnh vực áp dụng sáng kiến Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử Mô tả chất sáng kiến 7.1 Về nội dung sáng kiến 7.1.1 Biện pháp 1: Xây dựng bầu khơng khí lớp học thân thiện, 3-5 tạo hứng thú học tập cho học sinh 7.1.2 Biện pháp 2: Lập kế hoạch dạy học phù hợp đảm bảo 5-6 tinh thần đổi theo phương pháp Đan Mạch 7.1.3 Biện pháp 3: Tạo hứng thú cho học sinh việc sử dụng 6-8 đồ dùng dạy học phong phú, linh hoạt hợp lý 7.1.4 Biện pháp 4: Tạo hứng thú cho học sinh việc ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy theo phương pháp mới: 8-9 7.1.5 Biện pháp 5: Đổi hoạt động trưng bày, nhận xét giới - 11 thiệu sản phẩm: 7.2 Khả áp dụng sáng kiến: 11 Những thông tin cần bảo mật (nếu có) 11 Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến 11 10 Đánh giá lợi ích thu ấp dụng sáng kiến 12 10.1 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu 12 áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả: 10.2 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu 13 áp dụng sáng kiến theo ý kiến tổ chức, cá nhân: 11 Danh sách tổ chức, cá nhân tham gia áp dụng giải pháp lần đầu BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG BIỆN PHÁP 15 Lời giới thiệu Trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế, Bộ Giáo dục Đào tạo hỗ trợ phủ Đan Mạch triển khai Dự án Hỗ trợ giáo dục Mĩ thuật cấp Tiểu học (SEAPS) Sau thời gian thử nghiệm số trường Tiểu học tỉnh thành nước, dự án chứng minh tính ưu việt phù hợp với nhu cầu đổi phương pháp dạy - học cấp Tiểu học Việt Nam Mĩ thuật môn học quan trọng thiếu hệ thống giáo dục để nhằm mục tiêu đào tạo người phát triển toàn diện Từ năm học 2014-2015, Bộ Giáo dục Đào tạo đạọ triển khai dạy - học mĩ thuật theo phương pháp Đan Mạch tỉnh thành nước Có thể nói ưu điểm phương pháp dạy học tích cực: Học sinh tư sáng tạo, kích thích say mê, hứng thú, bồi dưỡng phát triển lực thẩm mĩ, lực tư trí tưởng tượng Học Mĩ thuật nhà trường giúp học sinh bước đầu hình thành phát triển lực thẩm mĩ thông qua hoạt động trải nghiệm, biết thể cảm xúc trí tưởng tượng giới xung quanh Ngày nay, sống ngày phát triển nhu cầu thưởng thức đẹp không ngừng nâng cao Cảm thụ đẹp để sống đẹp mục tiêu giáo dục, lấy đẹp để giáo dục người Bản thân tiếp cận với phương pháp dạy học từ ngày đầu Bộ Giáo dục triển khai nên tâm huyết với dự án dành nhiều thời gian nghiên cứu tài liệu, nghiên cứu phương pháp giảng dạy cho tiết học hiệu Tôi đồng nghiệp dự lớp tập huấn giảng viên có kinh nghiệm hướng dẫn, tham khảo nhiều tài liệu bổ ích Tuy nhiên thực tế, bên cạnh học sinh yêu thích hứng thú với phương pháp dạy học Đan Mạch cịn số em quen với cách học Mĩ thuật truyền thống nên việc tiếp nhận, học theo phương pháp chậm dẫn tới chưa hứng thú việc học thực hành Vì tơi nghiên cứu, tìm hiểu đưa ra: “Một số biện pháp giúp học sinh khối 4-5 hứng thú học môn Mĩ thuật theo phương pháp Đan Mạch” Tên biện pháp “Một số biện pháp giúp học sinh khối 4-5 hứng thú học môn Mĩ thuật theo phương pháp Đan Mạch” Lĩnh vực áp dụng Áp dụng giảng dạy môn Mĩ thuật khối 4-5, nhằm giúp học sinh hứng thú học tập môn Mĩ thuật theo phương pháp Đan Mạch Ngày biện pháp áp dụng lần đầu áp dụng thử Biện pháp bắt đầu áp dụng từ tháng năm 2020 Mô tả chất biện pháp Sau đưa phương pháp Đan Mạch vào dạy môn Mĩ thuật, Ban giám hiệu nhà trường quan tâm, tạo điều điện khuyến khích để tơi áp dụng phương pháp vào giảng dạy cách có hiệu Trường có phịng học mơn riêng nên thuận lợi cho việc tổ chức hoạt động Mĩ thuật như: Hoạt động nhóm, tổ chức trưng bày, lưu trữ sản phẩm, dạy học sinh giá vẽ,…; đồ dùng dạy học cấp nhiều Bản thân đào tạo quy trường Sư phạm, đáp ứng trình độ chuẩn để giảng dạy môn Mĩ thuật nhà trường Tơi ln nhiệt tình, tâm huyết với nghề, ln học hỏi đồng nghiệp để nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ; phối hợp chặt chẽ với giáo viên chủ nhiệm chia sẻ kinh nghiệm với đồng nghiệp; biết cách lập kế hoạch dạy học sử dụng phương pháp dạy học phù hợp với tình hình thực tế lớp điều kiện địa phương Bên cạnh thuận lợi nêu việc triển khai dạy học môn Mĩ thuật theo phương pháp Đan Mạch gặp số khó khăn Chương trình dạy Mĩ thuật theo phương pháp Đan Mạch gồm nhiều chủ đề, chủ đề thường kéo dài từ đến tiết nên hoạt động học sinh không liền mạch; học sinh chưa nắm quy trình; em chưa biết cách hợp tác, chia sẻ hoạt động học, thường em có em làm nên bầu khơng khí lớp học chưa thân thiện; đồ dùng học tập cấp chưa phong phú, đa dạng trực quan; kỹ thuyết trình em cịn yếu, Từ khó khăn dẫn đến em chưa hứng thú học Mĩ thuật Chính tơi đưa số biện pháp sau: 5.1 Lập kế hoạch dạy học phù hợp đảm bảo tinh thần đổi theo phương pháp Đan Mạch Việc lập kế hoạch dạy học chi tiết hoạt động giúp giáo viên chủ động dạy mình, kịp thời xử lí tình sư phạm xảy Khi lập kế hoạch, giáo viên cần dựa vào tình hình thực tế lớp để có điều chỉnh, thay đổi cho phù hợp Để thực việc lập kế hoạch dạy học khoa học, chi tiết theo hướng đổi theo phương pháp Đan Mạch, tiến hành sau: *Dự kiến hoạt động chủ đề: Tôi xác định xem chủ đề có tiết, nội dung tiết để chia tiết học với thời lượng hợp lý Mỗi chủ đề thường có từ đến tiết học nên giáo viên cần phải xây dựng kế hoạch dạy học cách chặt chẽ việc dạy học đạt hiệu Ví dụ 1: Chủ đề 6: Chú đội chúng em - Lớp gồm tiết, giáo viên cần xây dựng sau: Tiết 1: Nắm phần tìm hiểu, cách thực hiên, tạo ngân hàng hình ảnh (Có thể đạt 50% học sinh, khơng cần vẽ màu, tạo hình dáng, trang phục đạt) Tiết 2: Tiếp tục thực hành, hoàn thành sản phẩm, trưng bày, giới thiệu sản phẩm, nhận xét đánh giá kết học tập học sinh Ví dụ 2: Chủ đề "Trường em" - Lớp 5, gồm tiết giáo viên cần xây dựng sau: Tiết 1: Tạo ngân hàng hình ảnh: Vận dụng quy trình vẽ sáng tác câu chuyện Tiết 2, 3: Thực hành: Vận dung quy trình xây dựng cốt truyện tạo hình 3D Tiết 4: Trưng bày, giới thiệu sản phẩm *Xác định mục tiêu học sinh cần đạt: Đây khâu quan trọng trình lập kế hoạch dạy học, người giáo viên phải xác định mục tiêu tiết học, mục tiêu hoạt động, từ có nội dung, phương pháp phù hợp với học, hoạt động cụ thể Ví dụ: Chủ đề 4: Sáng tạo với (Mĩ thuật lớp 5) Mục tiêu là: Giúp học sinh nhận đặc điểm hình dáng, màu sắc số loài cây; biết sử dụng để tạo sản phẩm đồ vật, vật, ; giới 10 thiệu, nhận xét nêu cảm nhận sản phẩm mình, bạn; giáo dục học sinh biết yêu quê hương đất nước bảo vệ mơi trường *Dự kiến phương pháp hình thức tổ chức: Dựa trải nghiệm, khám phá kiến thức, kĩ sáng tạo linh hoạt học sinh học để có phương pháp hình thức dạy học phù hợp Nếu lựa chọn phương pháp hình thức tổ chức tạo hội cho học sinh phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo trình học Mỗi quy trình dạy học theo phương pháp Đan Mạch có mục tiêu giáo dục khác để giúp học sinh phát triển khả tự học Khi lựa chọn quy trình, tơi ý xếp trình tự bước cho có kết hợp hài hịa phương pháp, nội dung hình thức tổ chức lớp học Vì lựa chọn quy trình khơng phù hợp dẫn đến tình trạng học sinh học tập chán nản, thiếu ý tưởng sáng tạo Ví dụ: Chủ đề 1: Những mảng màu thú vị - Lớp - Khi dạy sử dụng phương pháp kết hợp linh hoạt quy trình: Vẽ nhau, Vẽ theo nhạc, Vẽ biểu cảm Hình thức tổ chức: Hoạt động cá nhân, hoạt động nhóm *Dự kiến đồ dùng (của giáo viên học sinh): Đối với môn Mĩ thuật, việc chuẩn bị đồ dùng vô cần thiết, định thành công tiết học.Tôi thường vào chủ đề tình hình thực tế để linh hoạt lựa 11 chọn vật liệu quy trình phù hợp Ngồi vật liệu màu vẽ, giấy vẽ, vật liệu chọn thường đa dạng, dễ tìm kiếm địa phương như: Vỏ hộp, bìa, giấy báo, sợi len, vải vụn, rụng *Dự kiến cách giới thiệu bài: Nhiều giáo viên quan niệm giới thiệu cần ngắn gọn, nêu tên xong mà không ý đến tác dụng xem lôi học sinh chưa Nếu làm phép thử thấy rõ hiệu Ví dụ: Khi giới thiệu chủ đề 5: Trường em – Lớp + Cách 1: Giới thiệu trực tiếp: Cô giáo mời lớp mở Sách giáo khoa Hôm lớp ta học chủ đề 5: Trường em Hiệu quả: Học sinh nắm tên bài, khơng khí lớp học khơng thay đổi, học sinh chăm lắng nghe không nắm kiến thức khác liên quan đến + Cách 2: Giới thiệu gián tiếp: - Cho lớp hát hát mái trường như: Bụi phấn, mái trường mến yêu - Giáo viên nêu số câu hỏi hình ảnh mái trường có lời hát - Giáo viên dẫn dắt học sinh vào chủ đề 12 Hiệu quả: Học sinh nắm tên bài, liên kết với nội dung học Khơng khí lớp học vui vẻ lôi học sinh vào chủ đề Sau áp dụng biện pháp vào thực tế giảng dạy, thấy học sinh học tập sôi hơn, hoạt động bị gián đoạn em hào hứng chờ đợi tiết học 5.2 Giúp học sinh nắm quy trình mĩ thuật theo phương pháp Đan Mạch Phương pháp dạy học gồm quy trình mĩ thuật Đó là: *Quy trình 1: Vẽ sáng tác câu chuyện *Quy trình 2:Vẽ biểu cảm *Quy trình 3: Vẽ theo âm nhạc *Quy trình 4: Phương pháp xây dựng cốt truyện *Quy trình 5: Phương pháp tạo hình ba chiều - Tiếp cận theo chủ đề *Quy trình 6: Điêu khắc - Nghệ thuật tạo hình khơng gian *Quy trình 7: Tạo hình rối nghệ thuật biểu diễn Để vận dụng thực hành tốt vào bài, giáo viên cần phải giúp học sinh nắm cách thức thực quy trình Tuy nhiên số học sinh cịn lúng túng quen với cách làm phương pháp học truyền thống Trên thực tế quy trình xây dựng cấu trúc chung: 18 - Luật chơi: Học sinh đại diện đội bạn lên chơi, giáo viên đề tài nội dung bài, đội nhiều câu trả lời đội thắng Ảnh học sinh chơi trị chơi tiết học Thơng qua trò chơi, học sinh vừa chơi lại vừa học, em hứng thú với học mĩ thuật, giảm bớt căng thẳng mệt mỏi sau tốn, văn khó, tạo khơng khí thoải mái thân thiện vui vẻ Đặc biệt với học sinh nhút nhát, cần nhiều hỗ trợ giáo viên bạn bè em mạnh dạn tự tin Tơi thường tổ chức trị chơi vào đầu để khởi 19 động tạo cho học sinh có tinh thần hứng thú vào học liên kết vào nội dung chủ đề cách ngắn gọn, khơng nhiều thời gian Ngồi trò chơi đưa vào cuối học để củng cố học Sau xây dựng mơi trường học tập thân thiện hứng thú học tập học sinh tăng lên nhiều Chính vậy, em u thích mơn học thấy vai trị mơn học 5.4 Sưu tầm, tự làm đồ dùng dạy học khai thác triệt để ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học Trong nhà trường nay, đồ dùng dạy học cho mơn mĩ thuật thường ít, số cấp qua trình sử dụng cũ, hỏng không đáp ứng yêu cầu dạy học theo phương pháp nên giáo viên phải dành thời gian tự làm Việc sưu tầm, tự làm đồ dùng sử dụng đồ dùng dạy học cách hợp lý việc cần thiết giúp em học sinh nắm vững kiến thức cách nhanh xác Thơng qua hình ảnh trực quan đồ dùng dạy học kích thích học sinh hứng thú học tập Có nhiều cách thức làm đồ dùng dạy học như: - Vẽ tranh: Sử dụng nhiều chất liệu màu như: Màu nước, sáp màu, chì màu, màu bột… - Xé dán: Sử dụng giấy màu, giấy báo, tạp chí tờ lịch cũ để xé dán 20 - Tạo hình: Sử dụng vật liệu tìm như: Vỏ hộp, giấy báo, giấy bồi, dây thép, len, vải vụn, sỏi, bìa catton, cây, sỏi, đá - Nặn: Sử dụng đất nặn có sẵn đất sét để nặn tạo hình người vật, đồ vật… Ví dụ: Tơi dùng sợi len, vải vụn với màu sắc khác để tạo hình sản phẩm thời trang quần áo, váy khăn, mũ Ngồi ra, tơi dùng giấy bóng nhựa nhiều màu sắc để tạo chi tiết trang trí như: Bông hoa, nơ áo, (Cách làm: Cắt nhỏ mẩu giấy bóng kính, sau trải lên mẫu quần áo thời trang sau dùng keo để kết nối) Dùng hoa khô hoa nhựa nhỏ nhiều màu sắc để trang trí thêm cho váy, áo, tạo hình trang phục khơ.( Chủ đề 9: Trang phục u thích - Mĩ thuật 5) Từ cành khơ, vỏ sị loại hạt làm hoa, vật… Từ vải vụn làm rối phục vụ thiết thực việc dạy (Quy trình Tạo hình rối nghệ thuật biểu diễn) Hình ảnh minh họa sử dụng đồ dùng dạy học 21 Lưu giữ sản phẩm đẹp học sinh khóa trước để làm tài liệu tham khảo cho khóa học sau, giúp em học hỏi kinh nghiệm từ bạn biến thành kinh nghiệm thân Tuy nhiên, cần nắm vững nội dung chủ đề từ sử dụng đồ dùng dạy học lúc, mục đích dạy, phát huy tối đa hiệu đồ dùng Không sử dụng nhiều đồ dùng tiết học Đồ dùng dạy học cần phải đảm bảo tính thẩm mĩ, khơng tùy tiện cẩu thả Đồ dùng cần phong phú đa dạng Tôi thường tự làm đồ dùng dạy học kết hợp với việc sưu tầm tranh, ảnh mạng Internet, sách báo, tạp chí,… Trong thời đại cơng nghiệp hóa đại hóa ngày nay, việc ứng dụng cơng nghệ thông tin trở nên phổ biến tất lĩnh vực đời sống Ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học trở nên cần thiết hết Ở số tiết học thay sử dụng tranh trực quan ứng dụng công nghệ thông tin, thiết kế giảng thay cho phương pháp dạy học truyền thống có trực quan chủ yếu Việc phù hợp với việc giảng dạy theo phương pháp Đan Mạch Tôi thường 22 đưa hình ảnh lấy từ ảnh thực ngồi đời sống, sưu tầm hình ảnh google trình chiếu cho học sinh quan sát thơng qua phần mềm powerpoint Học sinh nắm kiến thức học nhanh dễ nhớ Ngồi tơi thường lựa chọn video hay, hát có nội dung phù hợp với học, ảnh chụp hình gợi ý bước vẽ tranh… Ví dụ: Chủ đề 2: Chúng em với giới động vật - Lớp Khi giới thiệu bài, cho học sinh hát vỗ tay theo video hát: Gà trống, mèo cún - Trong lời hát có vật nào? Khi vào bài, cho học sinh quan sát tranh ảnh chụp thật số vật gần gũi quen thuộc với em - Em nói tên vật có tranh? Cuối học tơi cho học sinh chơi trị chơi đọc thơ đoán tên vật - Em đọc thơ cho biết thơ nói vật nào?(Ai trả lời nhanh người thắng) Một số hình ảnh giáo án điện tử chủ đề – Mĩ thuật lớp 23 Qua thực hành dạy giáo án điện tử tiết học này, thấy em hứng thú cho em quan sát tranh ảnh trực quan Giờ học nhẹ nhàng mà đạt hiệu Các em có nhiều thời gian thực hành hơn, từ sản phẩm đẹp phong phú Để thiết kế thành công tiết dạy sử dụng công nghệ thông tin thường xuyên học hỏi đồng nghiệp, tham khảo phương pháp soạn giảng áp dụng công nghệ thông tin hay để đưa vào giảng cho sinh động, hấp dẫn lơi học sinh Với hình ảnh rõ nét, âm sống động với hỗ trợ phần mềm powerpoint, violet…tôi thiết kế thành cơng giảng điện tử hấp dẫn Hình ảnh vật, đồ vật, hình khối, tranh lên sống động gần gũi lôi học sinh tạo cho em tị mị, ham thích tìm hiểu khám phá Từ dần lơi em vào học Thông qua ứng dụng công nghệ thơng tin, tơi đưa nhiều trị chơi vào học Các em học mà chơi, chơi mà học Đây nhu cầu tất yếu học sinh lứa tuổi tiểu học Tóm lại, qua việc sử dụng đồ dùng trực quan ứng dụng công nghệ thông tin, thấy em hứng thú học tập, em tiếp thu nhanh hơn, lớp học sôi sản phẩm em đa dạng Qua 24 giáo dục tính thẩm mĩ khơi dậy tìm tịi ham hiểu biết em Học sinh thích học có sử dụng đồ dùng dạy học, từ vận dụng vào thực hành để học đạt hiệu cao Giảm bớt thời gian ghi bảng, từ giáo viên có nhiều thời gian tổ chức, hướng dẫn hoạt động học tập học sinh 5.5 Đổi hoạt động trưng bày, nhận xét giới thiệu sản phẩm Hoạt động trưng bày, nhận xét giới thiệu sản phẩm thực thường xuyên tiết học Tuy nhiên chưa áp dụng phương pháp Đan Mạch, hoạt động diễn theo hướng: - Học sinh trưng bày sản phẩm lên bảng - Giáo viên nhận xét, đánh giá xếp loại Tôi nhận thấy cách thực hoạt động chưa lấy học sinh làm trung tâm, em chưa tham gia vào trình nhận xét, đánh giá Mặt khác thời gian dành cho hoạt động hạn chế nên học sinh chưa hứng thú trưng bày, nhận xét giới thiệu sản phẩm Khi áp dụng phương pháp vào giảng dạy, giáo viên học sinh có nhiều thời gian để tổ chức hoạt động cho có hiệu Vì cần đổi cách thức thực Thực tế trình trưng bày, nhận xét giới thiệu sản phẩm giúp cho học sinh trau dồi kỹ quan sát, nhận xét đặc biệt rèn cho em có kỹ thuyết trình (Một kỹ cịn thiếu yếu em học sinh, đặc biệt học sinh vùng nông thôn), em mạnh dạn tự 25 tin thể kiến thức suy nghĩ trước người, phát triển kỹ nói tự tin trước đám đông Qua hoạt động mong muốn học sinh nhút nhát dần tự tin mạnh dạn lớp sống hàng ngày Nhận thức tầm quan trọng hoạt động này, sau chủ đề dành thời gian hợp lý để học sinh trưng bày sản phẩm Kỹ thuật phịng tranh tơi sử dụng triệt để Với kỹ thuật này, em quan sát, so sánh sản phẩm với bạn cách dễ dàng Về nhận xét, giới thiệu sản phẩm, tơi sử dụng hình thức nhận xét cá nhân nhận xét nhóm Tơi cho cá nhân nhóm học sinh nhận xét, đánh giá lẫn dựa tiêu chí mà tơi đưa Sau em phản hồi câu hỏi thực tế theo suy nghĩ cảm nhận Thường tơi đưa hướng đánh giá câu hỏi mở giúp học sinh khắc sâu kiến thức phát triển kỹ thuyết trình, tự đánh giá Tôi thường không áp đặt em phải nhận xét đánh giá bạn nhóm bạn theo quy tắc Ví dụ: Chủ đề 1: Chân dung tự họa - Lớp - Làm em thấy vẽ mô tả bạn Dương, Duy, Trang? - Trong lớp có nhiều bạn, đâu chân dung bạn Mai Anh? - Em có nhận xét bố cục, màu sắc sản phẩm mình, bạn? 26 - Em mời tác giả chân dung mà em thích lên chia sẻ tác phẩm? Việc em tự giới thiệu sản phẩm bảo vệ ý kiến mình, nhóm trước bạn, nhóm bạn giúp cho khơng khí lớp học sơi nổi, tạo mơi trường học thân thiện gần gũi Tăng cường nhận xét đánh giá học sinh kết hợp với hướng dẫn học sinh trưng bày giới thiệu sản phẩm giúp em học sinh có tiến rõ rệt hoạt động giao tiếp Các em biết tự giới thiệu sản phẩm mình, nhóm Đồng thời có nhiều câu hỏi hay em đưa cho bạn dẫn tới đánh giá hay sát với thực tế học Bên cạnh đó, số học sinh trước thường khơng tự giác mà phải đợi giáo viên định miễn cưỡng tham gia vào hoạt động em chủ động việc tham gia tự giới thiệu đánh giá vẽ mình, bạn nhóm bạn Tiết học: Tổ chức trưng bày, giới thiệu đánh giá sản phẩm lớp 4D 27 Tóm lại, sau thời gian áp dụng biện pháp vào giảng dạy nhà trường, thấy kết học tập môn Mĩ thuật học sinh khối 4, trường tiến rõ rệt, em say mê, hứng thú học thực hành môn Mĩ thuật theo phương pháp Không vậy, biện pháp áp dụng rộng rãi trường tiểu học khơng tốn kém, không cần đầu tư lớn sở vật chất, trang thiết bị dạy học Những thông tin cần bảo mật: Không Các điều kiện cần thiết để áp dụng biện pháp + Ban giám hiệu nhà trường: Tạo điều kiện đáp ứng đầy đủ sở vật chất phục vụ cho việc dạy học theo phương pháp Đan Mạch.Mỗi năm nên tổ chức số đợt thi vẽ tranh cấp trường theo chủ đề kỷ niệm ngày lễ lớn 20/11; 22/12;… trưng bày tranh em buổi hoạt động ngoại khóa, 28 chào cờ Qua em hiểu ý nghĩa ngày lễ, vẽ, sáng tạo có ý thức, trách nhiệm với cộng đồng, với quê hương đất nước + Giáo viên: Để đạt kết tốt giảng dạy giáo viên phải tích cực học tập, nghiên cứu, khơng ngừng nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ, học hỏi kinh nghiệm giảng dạy đồng nghiệp, sử dụng linh hoạt hợp lý phương pháp dạy học Giáo viên cần tâm huyết, nhiệt tình Trong dạy, người giáo viên phải tạo say mê cho thân hứng thú cho học sinh + Học sinh: Các em trang bị đầy đủ đồ dùng để học tập có ý thức chuẩn bị trước chủ đề học tập Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng biện pháp theo ý kiến tác giả theo ý kiến tổ chức, cá nhân tham gia áp dụng biện pháp lần đầu: 8.1 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng biện pháp theo ý kiến tác giả: Sau áp dụng biện pháp vào thực tế giảng dạy thu kết sau: 29 Kết khảo sát cuối học kỳ I khối 4-5 năm học 2020-2021 KIẾN THỨC KĨ NĂNG Lớp SS HTT HT CHT SL % SL % SL % Các 4A 30 12 40,00 18 60,00 0,0 lớp 4B 31 14 45,16 16 51,61 0,32 Đối 5A 39 16 41,02 23 58,98 0,0 5B 37 15 40,54 22 59,46 0,0 TS 137 57 41,61 80 58,39 0 Các 4C 32 21 64,102 11 35,897 0,0 lớp 4D 33 22 66,67 11 33,33 0,0 Áp 5C 37 25 67,57 12 32,43 0,0 5D 38 23 60,526 15 39,473 0,0 TS 140 91 65,00 49 35,00 0,0 chứng dụng Với kết thu trên, tin tưởng vào biện pháp mà áp dụng để giúp em phát huy hứng thú môn Mĩ thuật theo phương pháp Đan Mạch 30 8.2 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng biện pháp theo ý kiến tác giả theo ý kiến tổ chức, cá nhân tham gia áp dụng biện pháp lần đầu: Các biện pháp đồng nghiệp, tổ chun mơn, Ban giám hiệu đánh giá có tính khả thi, áp dụng rộng rãi cho học sinh từ khối đến khối trường Tiểu học 31 9.Danh sách tổ chức/cá nhân tham gia áp dụng thử áp dụng sáng kiến lần đầu: Số Tên tổ chức/ cá nhân Địa TT Phạm vi /Lĩnh vực áp dụng sáng kiến Học sinh lớp 4C Trường Tiểu học Bình Dương II 145 HS Học sinh lớp 4D Trường Tiểu học Bình Dương II 129 HS Học sinh lớp 5C Trường Tiểu học Bình Dương II 152HS 32 Học sinh lớp 5D Vĩnh Tường, ngày tháng năm 2021 Trường Tiểu học Bình Dương II Vĩnh Tường, ngày tháng năm 2021 Phịng Giáo Dục Hiệu trưởng (Ký tên, đóng dấu) (Ký tên, đóng dấu) 150 HS Vĩnh Tường, ngày tháng năm 2021 Tác giả biện pháp (Ký, ghi rõ họ tên) ... ra: ? ?Một số biện pháp giúp học sinh khối 4-5 hứng thú học môn Mĩ thuật theo phương pháp Đan Mạch? ?? Tên biện pháp ? ?Một số biện pháp giúp học sinh khối 4-5 hứng thú học môn Mĩ thuật theo phương pháp. .. pháp Đan Mạch? ?? Lĩnh vực áp dụng Áp dụng giảng dạy môn Mĩ thuật khối 4-5, nhằm giúp học sinh hứng thú học tập môn Mĩ thuật theo phương pháp Đan Mạch Ngày biện pháp áp dụng lần đầu áp dụng thử Biện. .. lẫn môn học Khi hiểu vấn đề này, học sinh có động học tập hưng phấn, hứng thú môn học Để tạo hứng thú học tập cho học sinh, đan xen học, thường kể cho em nghe lịch sử mĩ thuật giới lịch sử mĩ thuật