Khóa luận Thiết kế trò chơi khám phá khoa học về thế giới động vật cho trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi

Khóa luận tốt nghiệp MỤC LỤC Phụ bìa Lời cảm ơn Mục lục Danh mục viết tắt Danh mục bảng biểu Danh mục biểu đồ, sơ đồ SVTH: Võ Thị Tường Vy Khóa luận tốt nghiệp DANH MỤC VIẾT TẮT STT VIẾT TẮT GV GVMN KPKH MN MG NXB TCHT TGĐV Tr SVTH: Võ Thị Tường Vy VIẾT ĐẦY ĐỦ : Giáo viên : Giáo viên mầm non : Khám phá khoa học : Mầm non : Mẫu giáo : Nhà xuất : Trò chơi học tập : Thế giới động vật : Trang Khóa luận tốt nghiệp DANH MỤC BẢNG BIỂU DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ SVTH: Võ Thị Tường Vy Khóa luận tốt nghiệp MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mầm non lứa tuổi có vai trị quan trọng suốt q trình phát triển đời người, giáo dục mầm non từ lâu xem bậc học hệ thống giáo dục Quốc dân Việt Nam đặt móng cho phát triển tồn diện nhân cách, chuẩn bị cho trẻ tiếp tục học tập phát triển bậc học Bên cạnh lĩnh vực phát triển thể chất, ngơn ngữ, tình cảm – xã hội thẩm mỹ, lĩnh vực phát triển nhận thức đặc biệt trọng giáo dục trẻ em độ tuổi này, đặc biệt trẻ mẫu giáo (MG) 5-6 tuổi Khám phá khoa học (KPKH) hoạt động thường xuyên trẻ trường mầm non, có vai trị quan trọng việc khơi gợi trí tị mị, bồi dưỡng niềm đam mê khám phá, tìm hiểu giới xung quanh, đồng thời hình thành phát triển kỹ tìm hiểu, khám phá lực trí tuệ quan sát, đo lường, so sánh, phân loại, phán đoán, suy luận, chia sẻ thơng tin nhiều hình thức khác kết luận Nội dung cho trẻ mầm non KPKH chương trình GDMN Việt Nam hành phong phú dạng, khám phá TGĐV nội dung quan trọng, đặc biệt trẻ MG 5-6 tuổi TGĐV muôn màu muôn vẻ, đa dạng tên gọi, đặc điểm hình dáng bên ngồi, điều kiện sống, tập tính, cách vận động, nguồn thức ăn, hình thức sinh sản, trình phát triển, lợi ích – tác hại, cách chăm sóc – bảo vệ Tìm hiểu, khám phá điều giúp trẻ hiểu biết cách ứng xử phù hợp với lồi động vật nói chung, giới xung quanh nói riêng Để giúp trẻ lĩnh hội kiến thức nói trên, địi hỏi nhà giáo dục cần sử dụng đa dạng phương pháp, biện pháp, phương tiện, hình thức giáo dục đa dạng hiệu quả, cần trọng biện pháp mang tính vui chơi “Học chơi, chơi mà học” phương châm xuyên suốt tổ chức hoạt động giáo dục trẻ mầm non, đặc biệt trẻ MG 5-6 tuổi – độ tuổi mà hoạt động chủ đạo vui chơi Ở độ tuổi này, trẻ nhận thức đặc điểm, mối liên hệ chất vật tượng biết vận dụng kiến thức có SVTH: Võ Thị Tường Vy Trang Khóa luận tốt nghiệp vào tình thực tiễn hay giả định để giải vấn đề Điều cho thấy sử dụng trò chơi cách hợp lý góp phần kích thích hứng thú, phát triển lực nhận thức, khám phá cho trẻ, giúp trẻ ghi nhớ nội dung kiến thức cách tích cực, chủ động hình thành thái độ hành vi phù hợp giới xung quanh Thực tế cho thấy hầu hết giáo viên mầm non sử dụng trò chơi KPKH thường xuyên tổ chức hoạt động KPKH nói chung, KPKH TGĐV nói riêng Tuy nhiên, hệ thống trò chơi mà giáo viên tham khảo, sử dụng nghèo nàn, chưa cập nhật cách thường xun nên đơi lúc cịn nhàm chán mệt mỏi, căng thẳng, không gây hứng thú trẻ Hơn nữa, hầu hết giáo viên gặp phải khó khăn việc nghiên cứu thiết kế trò chơi dành cho trẻ MG lớn KPKH TGĐV, dẫn đến việc sử dụng lặp lặp lại mộ số trò chơi thời gian dài, dẫn đến hiệu hoạt động không mong đợi Vì vậy, việc thiết kế hệ thống trò chơi KPKH TGĐV cho trẻ – tuổi vấn đề quan trọng cần thiết nhằm làm phong phú thêm thư viện trò chơi KPKH TGĐV cho trẻ, giúp giáo viên tận dụng nguồn trị chơi trước mắt, sau tự thiết kế thêm trị chơi tương tự Xuất phát từ lí trên, đề tài “Thiết kế trò chơi KPKH TGĐV cho trẻ MG – tuổi” lựa chọn để nghiên cứu nhằm đánh giá thực trạng sử dụng thiết kế trò chơi KPKH TGĐV cho trẻ MG 5-6 tuổi GVMN, qua thiết kế hệ thống trị chơi KPKH TGĐV cho trẻ MG 5-6 tuổi làm nguồn tư liệu hữu ích cho GVMN Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lí luận thực tiễn việc thiết kế trò chơi KPKH TGĐV cho trẻ MG – tuổi, từ thiết kế số trị chơi KPKH nhằm cung cấp, xác hóa biểu tượng TGĐV cho trẻ MG – tuổi Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu SVTH: Võ Thị Tường Vy Trang Khóa luận tốt nghiệp Q trình tổ chức hoạt động KPKH TGĐV cho trẻ MG - tuổi trường mầm non 3.2 Đối tượng nghiên cứu Trò chơi KPKH TGĐV cho trẻ MG – tuổi Giả thuyết khoa học Nếu thiết kế trò chơi tập trung vào nội dung KPKH TGĐV với mục đích chơi luật chơi phù hợp, hành động chơi đa dạng, sáng tạo, phù hợp với khả trẻ góp phần kích thích hứng thú, phát triển tư hình thành biểu tượng đúng, đầy đủ khái quát TGĐV cho trẻ Phạm vi nghiên cứu 5.1 Giới hạn nội dung nghiên cứu Đề tài tập trung thiết kế trò chơi học tập KPKH TGĐV cho trẻ MG 5-6 tuổi 5.2 Giới hạn mẫu nghiên cứu Nghiên cứu 40 giáo viên (GV) đứng lớp MG - tuổi trường mầm non địa bàn Tp Huế: Trường MN Hoa Mai (18 GV), trường Mầm Non I (12 GV), trường MN Phú Hội (10 GV) 5.3 Giới hạn thời gian nghiên cứu Nghiên cứu từ tháng 10/2017 đến tháng 5/2018 Nhiệm vụ nghiên cứu 6.1 Nghiên cứu sở lí luận việc thiết kế trị chơi KPKH TGĐV cho trẻ MG – tuổi 6.2 Khảo sát thực trạng thiết kế sử dụng trò chơi KPKH TGĐV cho trẻ MG – tuổi 6.3 Thiết kế trò chơi KPKH TGĐV cho trẻ MG – tuổi Phương pháp nghiên cứu 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lí luận Thu thập tài liệu, nghiên cứu, phân tích, tổng hợp tài liệu có liên quan nhằm xây dựng sở lí luận cho đề tài nghiên cứu 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn SVTH: Võ Thị Tường Vy Trang Khóa luận tốt nghiệp Nhằm thu thập thơng tin có liên quan cách khảo sát, phân tích, đánh giá thực trạng đề tài: 7.2.1 Phương pháp điều tra Tiến hành điều tra phiếu trưng cầu ý kiến 40 GV phụ trách lớp MG lớn (5 - tuổi) trường mầm non địa bàn thành phố Huế: Trường MN Hoa Mai (18 GV), trường Mầm Non I (12 GV), trường MN Phú Hội (10 GV) Phiếu điều tra xây dựng sẵn, gồm 13 câu hỏi đóng mở với nhiều lựa chọn nhằm thu thập thơng tin, tìm hiểu nhận thức giáo viên việc thiết kế trò chơi KPKH TGĐV cho trẻ MG – tuổi yếu tố ảnh hưởng đến trình thiết kế trị chơi KPKH TGĐV Q trình điều tra tiến hành vào tháng năm 2018 7.2.2 Phương pháp quan sát Tiến hành quan sát, dự phiếu quan sát trình tổ chức hoạt động KPKH giáo viên trẻ MG - tuổi nhằm tìm hiểu việc tham gia trị chơi hoạt động KPKH môi trường xung quanh, biểu trẻ tham gia trò chơi cách tổ chức trò chơi cách sử dụng trò chơi giáo viên 7.2.3 Phương pháp vấn Trao đổi, trò chuyện với giáo viên để nắm bắt thêm thông tin lớp, trẻ; thuận lợi, khó khăn ý kiến, đề xuất giáo viên việc thiết kế trò chơi KPKH TGĐV cho trẻ MG – tuổi 7.2.4 Phương pháp nghiên cứu sản phẩm Nghiên cứu sáng kiến kinh nghiệm giáo viên, kế hoạch giáo dục, trò chơi giáo viên thiết kế, để tìm hiểu thực trạng thiết kế sưu tầm, nghiên cứu thiết kế trò chơi KPKH TGĐV GVMN 7.3 Phương pháp thống kê toán học Các số liệu thu thập q trình nghiên cứu chúng tơi xử lý, phân tích phép tốn thống kê Cấu trúc đề tài Bố cục khóa luận gồm có phần Mục lục, Mở đầu, Nội dung, Kết luận kiến nghị, Tài liệu tham khảo, Phụ lục Phần nội dung khóa luận chia làm chương sau: SVTH: Võ Thị Tường Vy Trang Khóa luận tốt nghiệp Chương 1: Cơ sở lí luận việc thiết kế trò chơi KPKH TGĐV cho trẻ MG – tuổi Chương 2: Thực trạng thiết kế trò chơi KPKH TGĐV cho trẻ MG – tuổi Chương 3: Thiết kế trò chơi KPKH TGĐV cho trẻ MG – tuổi SVTH: Võ Thị Tường Vy Trang Khóa luận tốt nghiệp CHƯƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA VIỆC THIẾT KẾ TRỊ CHƠI KHÁM PHÁ KHOA HỌC VỀ THẾ GIỚI ĐỘNG VẬT CHO TRẺ MẪU GIÁO – TUỔI 1.1 LỊCH SỬ NGHIÊN CỨU VẤN ĐỀ Vui chơi hoạt động chủ đạo trẻ MG, trị chơi trị chơi KPKH có ý nghĩa lớn việc phát triển lực trí tuệ trẻ như: luyện giác quan, phát triển trí nhớ, ngơn ngữ, tư duy, khả phản ứng nhanh nhẹn, xác, nhờ việc nghiên cứu, tổ chức hướng dẫn trò chơi thu hút quan tâm nhiều nhà nghiên cứu nước giới Tuy nhiên có vấn đề xoay quanh việc nói hoạt động vui chơi trẻ MG, cơng trình nghiên cứu trò chơi cụ thể học thuyết Ph.Siller, nhà giáo dục N.K.Crupxkai, nhà giáo I.A.Komenxki, Để có nhìn bao quát cụ thể vấn đề nghiên cứu, tổng hợp xu hướng nghiên cứu nước liên quan đến việc nghiên cứu thiết kế trò chơi sau: 1.1.1 Những nghiên cứu nước ngồi 1.1.1.1 Nghiên cứu lí thuyết trị chơi trẻ em Tính theo thời gian học thuyết trò chơi học thuyết “sức dư thừa”của Ph.Siller G.Spencer, ông nhà thơ Đức tiếng cịn triết học Ơng coi trị chơi sở loại hình nghệ thuật trò chơi hoạt động cần thiết trẻ Trị chơi đường tích lũy biểu tượng cụ thể giới xung quanh, trị chơi phải vừa sức, mang tính chất trực quan khơng gị bó trẻ Những nhà giáo dục học tiến Nga K.D.Usinxky (1824 - 1870) E.Ichikhieva (1806 - 1944) xuất phát từ nhận thức vật chất trò chơi, xem trò chơi phương tiện giáo dục trẻ, công nhận khả cần thiết phải có tổ chức hướng dẫn người lớn trẻ [17] SVTH: Võ Thị Tường Vy Trang Khóa luận tốt nghiệp Nhà giáo I.A.Komenxki (1592 - 1670) Người tiệp Khắc: ơng xem trị chơi hoạt động cần thiết trẻ, phương tiện phát triển lực, trí tuệ Trị chơi phương tiện, đường giúp trẻ xích lại gần nhau, tạo niềm vui chung bạn bè Từ ơng khun bậc cha mẹ, giáo cần có thái độ mực việc hướng dẫn trẻ chơi nhằm phát huy vai trị tích cực trò chơi phát triển trẻ Nhà giáo dục N.K.Crupxkai, bà cho trò chơi phương thức nhận biết giới, đường dẫn dắt trẻ tìm chân lí, trẻ khơng học lúc học mà học lúc chơi “chơi với trẻ vừa học, vừa lao động, vừa hình thức giáo dục nghiêm túc ” Trò chơi phương tiện nhận thức giới xung quanh trẻ [17] Ngay từ kỉ XVII – XVIII nhà giáo dục vĩ đại I.A.Komenxki (1592-1670), J.J Rutxô (1712 – 1778), G.Pestalogi (1746 – 1670) coi trò chơi hoạt động cần thiết trẻ Vì tuổi MG thời kì phát triển giác quan nên người lớn cần tạo điều kiện cho trẻ chơi, tiếp xúc với giới xung quanh tri giác giác quan (nghe, nhìn, ngửi, sờ mó) với hành động cụ thể Nhà giáo dục học Xô Viết lỗi lạc N.K.Krupxkaia coi trò chơi trẻ MG học tập lao động, hình thức giáo dục nghiêm túc Và có nhiều nhà tâm lí học khác phương tây Catherin Garvery, Rubin cộng sự, Jones reynold, Docket Sua đặt trị chơi vào trung tâm chương trình giáo dục mầm non 1.1.1.2 Nghiên cứu ứng dụng trò chơi vào trình giáo dục trẻ mầm non Quan điểm sử dụng trị chơi vào mục đích học tập khẳng định từ cuối kỉ XVIII khuynh hướng sư phạm tư sản tiến xuất Đức với nhà sư phạm I.B.Bazedora, X.G.Zalxama Các nhà giáo dục sử dụng nhiều loại trò chơi khác phù hợp đặc điểm lứa tuổi trẻ nhằm làm cho trẻ ý đến việc học SVTH: Võ Thị Tường Vy Trang 10 ... thiết kế trò chơi KPKH TGĐV cho trẻ – tuổi Đó tư liệu để chúng tơi kế thừa phát huy nghiên cứu việc thiết kế trị chơi KPKH TGĐV 1.2 LÍ LUẬN VỀ KHÁM PHÁ KHOA HỌC VỀ THẾ GIỚI ĐỘNG VẬT CỦA TRẺ MẪU... Trang Khóa luận tốt nghiệp CHƯƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA VIỆC THIẾT KẾ TRÒ CHƠI KHÁM PHÁ KHOA HỌC VỀ THẾ GIỚI ĐỘNG VẬT CHO TRẺ MẪU GIÁO – TUỔI 1.1 LỊCH SỬ NGHIÊN CỨU VẤN ĐỀ Vui chơi hoạt động chủ đạo trẻ. .. Cơ sở lí luận việc thiết kế trị chơi KPKH TGĐV cho trẻ MG – tuổi Chương 2: Thực trạng thiết kế trò chơi KPKH TGĐV cho trẻ MG – tuổi Chương 3: Thiết kế trò chơi KPKH TGĐV cho trẻ MG – tuổi SVTH: