dạy học chương “dòng điện xoay chiều” vật lí 12, THPT theo hướng tăng cường tính thực tiễn

i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi Các số liệu, kết nêu luận văn hoàn toàn trung thực, đồng tác giả cho phép sư dụng chưa công bố trong cơng trình nghiên cứu khoa học Tác giả luận văn Cao Bá Thế ii LỜI CẢM ƠN Tôi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới PGS.TS Mai Văn Trinh trực tiếp hướng dẫn bảo tận tình cho tơi suốt q trình thực luận văn Tôi xin chân thành cảm ơn thầy cô giáo khoa Sau đại học, khoa Vật lí trường Đại học Vinh tạo điều kiện tốt giúp đỡ tơi q trình học tập nghiên cứu khoa Tôi xin chân thành cảm ơn ban giám hiệu, thầy cô giáo trường THPT Lê Lợi, tổ Lí - KTCN THPT Lê Lợi tạo điều kiện giúp đỡ tơi q trình thực nghiệm sư phạm Vinh, tháng năm 2016 Tác giả luận văn Cao Bá Thế iii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TT 10 11 Chữ viết tắt CH GV HS SGK CNH HĐH PPDH THPT TN ĐC KTĐG Chữ viết đầy đủ Câu hỏi Giáo viên Học sinh Sách giáo khoa Cơng nghiệp hóa Hiện đại hóa Phương pháp dạy học Trung học phổ thơng Thực nghiệm Đối chứng Kiểm tra đánh giá iv MỤC LỤC MỞ ĐẦU CHƯƠNG CƠ SỞ KHOA HỌC CỦA VIỆC DẠY HỌC VẬT LÍ THEO HƯỚNG TĂNG CƯỜNG TÍNH THỰC TIỄN Ở TRƯỜNG THPT .5 1.1 Mục tiêu giáo dục giai đoạn 1.1.1 Mục tiêu chung giáo dục phổ thông 1.1.2 Mục tiêu giáo dục mơn học Vật lí THPT 1.2 Cơ sở tâm lý việc dạy học gắn với thực tiễn 1.2.1 Cơ sở tâm lý 1.2.2 Xu hướng đưa thực tiễn sống vào dạy học .12 1.3 Dạy học Vật lí gắn với thực tiễn 13 1.3.1 Khái niệm thực tiễn 13 1.3.2 Đặc điểm mơn Vật lí trường THPT 15 1.3.3 Vai trò tính thực tiễn dạy học vật lí .17 1.4 Thực trạng dạy học Vật lí gắn với thực tiễn trường THPT địa bàn Thị Xã ba Đồn – Quảng Bình 19 1.5 Một số biện pháp nhằm tăng cường tính thực tiễn hoạt động dạy học chương “Dịng điện xoay chiều” Vật lí 12 THPT 22 1.5.1 Sử dụng phương tiện trực quan mang tính thực tiễn 22 1.5.2 Trình bày ứng dụng kỹ thuật vật lí .24 1.5.3 Liên hệ kiến thức vật lí qua tập mang tính thực tiễn 27 1.5.4 Kiểm tra, đánh giá theo hướng tăng cường tính thực tiễn 29 1.5.5 Tổ chức hoạt động ngoại khóa .31 1.5.6 Tổ chức thi “thiết kế mơ hình thí nghiệm, thiết bị vật lí” 33 1.5.7 Tham quan học tập 33 1.6 Quy trình thiết kế dạy học vật lí theo hướng tăng cường tính thực tiễn cho học sinh 34 Kết luận chương 35 Chương TỔ CHỨC DẠY HỌC VẬT LÍ THEO HƯỚNG TĂNG CƯỜNG TÍNH THỰC TIỄN CHƯƠNG “DỊNG ĐIỆN XOAY CHIỀU” VẬT LÍ 12 THPT 36 2.1 Đặc điểm chương “Dòng điện xoay chiều” Vật lí 12 THPT 36 2.1.1 Đặc điểm chung chương 36 2.1.2 Mục tiêu chương 36 2.1.3 Cấu trúc lôgic chương 37 2.1.4 Nội dung chương 38 2.2 Tổ chức dạy học chương “Dòng điện xoay chiều” Vật lí 12 THPT theo hướng tăng cường tính thực tiễn 48 2.2.1 Nội dung gắn với thực tiễn chương .48 v 2.3 Thiết kế tiến trình dạy học số chương “Dịng điện xoay chiều” 68 Kết luận chương 80 CHƯƠNG THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 81 3.1 Mục đích, nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm .81 3.1.1 Mục đích thực nghiệm sư phạm 81 3.1.2 Nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm 81 3.2 Đối tượng thực nghiệm sư phạm 81 3.3 Nội dung thực nghiệm sư phạm 82 3.3.1 Lựa chọn lớp đối chứng lớp thực nghiệm 82 3.3.2 Nội dung thực nghiệm 82 3.4 Kết thực nghiệm sư phạm .83 3.4.1 Đánh giá định tính 83 3.4.2 Đánh giá định lượng 83 3.5 Xử lí kết thực nghiệm sư phạm 84 3.5.1 Xử lí kết thực nghiệm 84 3.5.2 Phân tích số liệu thực nghiệm 86 Kết luận chương 88 KẾT LUẬN 89 TÀI LIỆU THAM KHẢO .91 PHỤ LỤC MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Xuất phát từ yêu cầu đổi PPDH nhằm đáp ứng yêu cầu đào tạo người thời kỳ CNH – HĐH đất nước Căn vào nghị Hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo nêu rõ “Tiếp tục đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kỹ người học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo sở để người học tự cập nhật đổi tri thức, kỹ năng, phát triển lực Chuyển từ học chủ yếu lớp sang hình thức tổ chức học tập đa dạng, ý hoạt động xã hội, ngoại khóa, nghiên cứu khoa học” Hiện chương trình giáo dục phổ thơng nước ta thực bước chuyển từ chương trình giáo dục tiếp cận nội dung sang tiếp cận lực người học – từ chỗ quan tâm tới việc học sinh học đến chỗ quan tâm tới việc học sinh làm qua việc học " Chủ tịch Hồ Chí Minh viết: "Thống lí luận thực tiễn nguyên tắc chủ nghĩa Mác - Lênin Thực tiễn khơng có lí luận hướng dẫn thành thực tiễn mù qng Lí luận mà khơng liên hệ với thực tiễn lí luận sng" [52, tr 66] Thực trạng dạy học Vật lí trường phổ thơng cho thấy rằng, đa số giáo viên quan tâm đến việc truyền thụ kiến thức lí thuyết để phục vụ cho việc làm kiểm tra thi cử, thiếu thực hành liên hệ với thực tế khiến cho học Vật lí trở nên nhàm chán, học sinh chiếm lĩnh kiến thức cách thụ động, khám phá, tìm tịi, phát triển tư Từ thực tế giảng dạy thân việc dự đồng nghiệp trường, nhận thấy rằng, chương “Dịng điện xoay chiều” Vật lí 12 THPT chương có nhiều ứng dụng gắn với đời sống, kỹ thuật Sự sáng tạo việc đổi phương pháp dạy học, tăng cường tính thực tiễn dạy học giúp học sinh hiểu sâu lí thuyết, thấy mối liên hệ lí thuyết thực tiễn, giải thích tượng vật lí xảy tự nhiên, góp phần nâng cao chất lượng học tập học sinh Xuất phát từ lí trên, chúng tơi chọn đề tài luận văn thạc sĩ: dạy học chương “dòng điện xoay chiều” Vật lí 12, THPT theo hướng tăng cường tính thực tiễn Mục đích nghiên cứu Nâng cao chất lượng dạy học chương “Dịng điện xoay chiều” Vật lí 12 THPT thông qua việc dạy học theo hướng tăng cường tính thực thực tiễn Đối tượng phạm vi nghiên cứu Đối tượng  Hoạt động dạy – học Vật lí theo hướng tăng cường tính thực tiễn trường THPT  Phạm vi nghiên cứu Chương “Dòng điện xoay chiều” Vật lí 12 THPT Giả thuyết khoa học Nếu dạy học theo hướng tăng cường tính thực tiễn chương “Dịng điện xoay chiều” Vật lí 12 THPT tích cực hóa hoạt động nhận thức học sinh, góp phần nâng cao chất lượng dạy học chương nói riêng dạy học Vật lí trường phổ thơng nói chung Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lý luận tổ chức dạy học theo hướng tăng cường tính thực tiễn - Nghiên cứu mục tiêu, cấu trúc nội dung chương trình SGK Vật li 12 THPT, đặc biệt chương “Dịng điện xoay chiều” - Tìm hiểu thực trạng tổ chức dạy học Vật lí theo hướng tăng cường tính thực tiễn số trường THPT địa bàn tỉnh Quảng Bình - Đề xuất số biện pháp tổ chức dạy học theo hướng tăng cường tính thực tiễn - Xây dựng quy trình thiết kế học tăng cường tính thực tiễn - Thiết kế tiến trình dạy học số thuộc chương “Dịng điện xoay chiều” theo hướng tăng cường tính thực tiễn - Thực nghiệm sư phạm trường THPT nhằm đánh giá tính khả thi hiệu đề tài để điều chỉnh, hoàn thiện Phương pháp nghiên cứu  Phương pháp nghiên cứu lý thuyết + Nghiên cứu sở khoa học việc tổ chức dạy học theo hướng tăng cường tính thực tiễn cho học sinh + Nghiên cứu tài liệu mục tiêu, nội dung, cấu trúc lơgic chương “Dịng điện xoay chiều” Vật lí 12 THPT + Nghiên cứu thực trạng dạy học Vật lí gắn với thực tiễn trường THPT đề xuất số giải pháp nhằm phát huy việc tổ chức dạy học gắn với thực tiễn  Thực nghiệm sư phạm + Nghiên cứu tài liệu dạy học theo hướng tăng cường tính thực tiễn, tài liệu lí luận dạy học lí luận dạy học Vật lí + Chọn mẫu thực nghiệm sư phạm trường THPT để kiểm tra giả thuyết đề  Phương pháp thống kê Xử lý kết thực nghiệm sư phạm thống kê tốn học Đóng góp luận văn - Về lý luận + Đề xuất biện pháp tổ chức dạy học chương “Dòng điện xoay chiều” Vật lý 12 THPT theo hướng tăng cường tính thực tiễn + Xây dựng quy trình thiết kế học tăng cường tính thực tiễn cho học sinh dạy học Vật lí - Về thực tiễn + Suy tầm, tuyển chọn video, thí nghiệm ảo, tập thí nghiệm hỗ trợ cho việc dạy học chương “Dòng điện xoay chiều” Vật lí 12 THPT + Thiết kế tiến trình dạy học chương “Dịng điện xoay chiều” Vật lí 12 THPT theo hướng tăng cường tính thực tiễn Cấu trúc luận văn MỞ ĐẦU NỘI DUNG Chương 1: Cơ sở khoa học việc dạy học vật lí theo hướng tăng cường tính thực tiễn trường THPT Chương 2: Tổ chức dạy học vật lí theo hướng tăng cường tính thực tiễn chương “Dịng điện xoay chiều” Vật lí 12 THPT Chương 3: Thực nghiệm sư phạm KẾT LUẬN TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC NỘI DUNG CHƯƠNG CƠ SỞ KHOA HỌC CỦA VIỆC DẠY HỌC VẬT LÍ THEO HƯỚNG TĂNG CƯỜNG TÍNH THỰC TIỄN Ở TRƯỜNG THPT 1.1 Mục tiêu giáo dục giai đoạn 1.1.1 Mục tiêu chung giáo dục phổ thông Giáo dục phổ thông nước ta thực bước chuyển từ chương trình giáo dục tiếp cận nội dung sang tiếp cận lực người học, nghĩa từ chỗ quan tâm đến việc HS học đến chỗ quan tâm HS vận dụng qua việc học Để đảm bảo điều đó, định phải thực thành công việc chuyển từ phương pháp dạy học theo lối "truyền thụ chiều" sang dạy cách học, cách vận dụng kiến thức, rèn luyện kỹ năng, hình thành lực phẩm chất; đồng thời phải chuyển cách đánh giá kết giáo dục từ nặng kiểm tra trí nhớ sang kiểm tra, đánh giá lực vận dụng kiến thức giải vấn đề, coi trọng kiểm tra đánh giá kết học tập với kiểm tra đánh giá trình học tập để tác động kịp thời nhằm nâng cao chất lượng hoạt động dạy học giáo dục Việc xác định rõ mục tiêu giáo dục điều quan trọng cần thiết định hướng chiến lược đầu tư giáo dục, xây dựng nội dung chương trình, chọn lọc nội dung, xác định chi phối tồn cơng tác quản lý, điều hành bậc học toàn phương pháp dạy học kiểm tra, đánh giá Trước bối cảnh để chuẩn bị cho q trình đổi chương trình, SGK giáo dục phổ thơng sau năm 2018, cần thiết phải đổi đồng hình thức, phương pháp dạy học kiểm tra đánh giá kết giáo dục theo định hướng phát triển lực người học + Đổi hình thức phương pháp dạy học nhằm phát huy thính chủ động, tích cực, sáng tạo rèn luyện phương pháp tự học; tăng cường kỹ thực hành, vận dụng kiến thức, kỹ vào giải vấn đề thực tiễn Do chủ động điều chỉnh nội dung, thời gian giáo dục nên nhà trường có điều kiện áp dụng hình thức tổ chức phương pháp giáo dục 14 II CHUẨN BỊ Giáo viên: - Máy phát điện xoay chiều pha, ba pha - Sơ đồ chỉnh lưu dòng điện xoay chiều - Phần mềm “cấu tạo hoạt động máy phát điện xoay chiều” - Phương tiện hỗ trợ: máy tính, máy chiếu projector Học sinh: - Ôn lại tượng cảm ứng điện từ, đinh luật Lenxơ III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Hoạt động (1 phút): Ổn định lớp Hoạt động (2 phút): Đặt vấn đề Hoạt động GV CH 1: Trong sống hàng ngày, Hoạt động HS dòng điện ta thường sử dụng dòng Nhận thức vấn đề cần nghiên xoay chiều tạo máy phát cứu điện xoay chiều Vậy máy phát điện xoay chiều có cấu tạo hoạt động ? * GV cho HS quan sát hình ảnh máy phát điện * Quan sát hình ảnh Hình 2.9 Máy phát điện xoay chiều chạy xăng 15 Vậy cấu tạo nguyên tắc hoạt động máy phát điện nào? Ta nghiên cứu học hôm Tiếp nhận nhiệm vụ nghiên cứu Hoạt động (12 phút):Tìm hiểu máy phát điện xoay chiều pha Hoạt động GV Hoạt động HS CH 2: Nhắc lại nguyên tắc chung tạo - Trả lời câu hỏi 16Nguyên tắc chung tạo dòng điện dòng điện xoay chiều ? - Dùng mơ hình tháo lắp để giới thiệu xoay chiều dựa tượng cho học sinh cấu tạo máy phát cảm ứng điện từ điện xoay chiều pha * Quan sát mơ hình Roto máy phát điện tơ Hình 2.10 Sơ đồ máy phát điện xoay chiều pha - Tiếp thu, ghi nhớ Stato máy phát điện ô tô - Thảo luận * GV cho HS quan sát hình ảnh CH 3: Nêu cấu tạo nguyên tắc hoạt động máy phát điện xoay chiều pha? Lấy vài ví dụ ứng dụng - Nêu cấu tạo nguyên tắc hoạt động máy phát điện xoay chiều pha thực tế ? CH 4: Hãy mô tả hoạt động máy phát điện xoay chiều pha ? - Nêu câu hỏi C2 - Hướng dẫn để học sinh hoàn thành câu hỏi C2 - Giới thiệu tốc độ quay rôto máy phát điện số nhà máy điện - VD: - Trả lời câu hỏi - Thảo luận theo nhóm để hồn thành câu hỏi C2 + Phần cảm có 2p cực nam châm gồm p cực nam p cực bắc, quay với tần số n vịng/s Phần ứng có 2p cuộn dây + Chu kì biến thiên với chu kì T 17 Hoạt động (10 phút):Tìm hiểu máy phát điện xoay chiều ba pha Hoạt động GV - Dùng mơ hình tháo lắp để giới thiệu Hoạt động HS cho học sinh cấu tạo máy phát * Quan sát mơ hình điện xoay chiều ba pha - Tiếp thu, ghi nhớ N S - Thảo luận - Nêu cấu tạo nguyên tắc hoạt động máy phát điện xoay chiều ba pha CH 6: Nêu cấu tạo nguyên tắc hoạt động máy phát điện xoay chiều ba pha? Gợi ý: Do đâu mà dòng điện thu - Trả lời câu hỏi dòng điện ba pha ? (Vì tạo ba suất điện động xoay CH 7: Dòng điện ba pha sử dụng chiều hình sin, tần số, dụng cụ điện nào? biên độ lệch pha 2π/3 Hoạt động (10 phút): Cách mắc mạch ba pha 18 Hoạt động GV - Giới thiệu: Máy phát ba pha nối với ba mạch tiêu thụ điện Hoạt động HS - Tiếp thu, ghi nhớ (thường gọi tải) Các tải thường giả - Quan sát giáo viên giới thiệu cách thiết giống nhau: điện trở, cảm mắc mạch hình hình tam giác kháng, dung kháng Ta nói tải đối xứng Trả lời: Trong cách mắc hình tam Trong mạch ba pha, tải thường giác không cần sử dụng tới dây trung mắc với theo hai cách: mắc hồ hình mắc hình tam giác Giới thiệu hai cách mắc thông qua dụng cụ thí nghiệm mắc mạch xoay chiều hình sao, hình tam giác - Hỏi: So sánh hai cách mắc tải - Hoàn thành câu hỏi C3, theo gợi ý mạch ba pha ? giáo viên - Giới thiệu điện áp dây điện áp pha Ud = Up - Nêu câu hỏi C3 - Gợi ý: Vận dụng hệ thức lượng tam giác - u cầu học sinh tìm hiểu dịng điện ba pha ưu việt dòng ba pha - Ứng dụng CNTT: Dựa phương trình biến đổi dòng xoay chiều ba pha, mơ biến đổi nhờ máy vi tính Hoạt động (8 phút): Củng cố, vận dụng Đọc sách giáo khoa 19 Hoạt động GV - Nêu cấu tạo nguyên tắc hoạt động Hoạt động HS máy phát điện xoay chiều pha - Trả lời câu hỏi ba pha? - Nếu ta đưa pha điện mạch riêng rẽ cơng dụng có khác máy phát pha không ? - Giới thiệu: Trong nhà máy điện, để quay roto, người ta dùng sức nước (nhà máy thủy điện), nước tạo áp - Tiếp thu, ghi nhớ suất lớn (nhà máy nhiệt điện, nhà máy điện nguyên tử),… - Có dạng lượng để chạy máy phát điện? - Học sinh nghiên cứu, thảo luận Giới thiệu phân bố dạng nguồn lượng để phát điện lượng sản xuất điện toàn cầu: trả lời câu hỏi + Nhiên liệu hóa thạch 64% + Năng lượng hạt nhân 17% + Thủy điện 18 % + Thảo luận nhóm vấn đề ảnh + Năng lượng tái tạo 1% - So sánh ưu điểm việc sử dụng hưởng q trình sản xuất tới mơi dạng lượng đó? Dạng trường sinh thái, đại diện nhóm đưa lượng chạy máy phát điện hiệu câu trả lời tiết kiệm lượng nhất? - Giáo dục môi trường: + Việc sản xuất điện có gây nhiễm mơi trường khơng ? Trả lời câu hỏi nhận thức 20 + Nhận xét câu trả lời nêu lên vấn đề cần làm để bảo vệ môi ảnh hưởng việc sản xuất trường điện môi trường sinh - Tiếp thu, ghi nhớ Thấy tiềm thái phát triển ngành Hỏi: Có cách để hạn chế ô lượng nhiễm này? Giới thiệu: Các nhà khoa học nghiên cứu đua vào sử dụng điện mặt trời, lượng điện mặt trời thay cho lượng hóa thạch mục đích bảo vệ mơi trường Hoạt động (2 phút): Giao nhiệm vụ nhà Hoạt động GV - Nêu câu hỏi tập nhà Hoạt động HS - Ghi câu hỏi tập nhà - Yêu cầu: HS chuẩn bị sau - Ghi chuẩn bị cho sau 21 PHỤ LỤC Bảng 2.1 So sánh bóng đèn sợi đốt, đèn compact đèn led bóng trịn [10] Thời gian thắp sáng Sử dụng 12h/ngày Đèn Đèn 5W compact 15 W sợi đốt 40 W Cường độ sáng (Lux) cho phép: 200 Tương Tương – 400, đảm bảo sinh đương Sử dụng 16h/ngày Đèn Đèn 5W compact 15 W sợi đốt 40 W Tương Tương Tương Tương đương đương đương đương đương 30.000 h 3.000 h 1.000 h 30.000 h 3.000 h (7 năm) (8 tháng) (3 tháng) (5,1 năm) (6 tháng) 150.000 27.000 12.000 150.000 27.000 12.000 43,8 131,4 350,4 175,2 467,2 Kwh Kwh Kwh Kwh Kwh 74.460 223.300 595.680 99.280 297.840 794.240 bóng 03 bóng 08 bóng bóng 04 bóng 11 bóng 81.000 96.000 108.000 132.000 224.460 304.300 691.680 249.680 405.840 926.240 Mô tả Đèn Led Cơng suất đèn Đèn Led hoạt bình thường Tuổi thọ đèn (giờ) Chi phí bóng đèn (VND) Lƣợng điện tiêu thụ năm (Kwh) Tiền điện chi hết năm (Giá 58,4 Kwh 1.000 h (18 tháng) trung bình 1.700 VND/Kwh) Số bóng đèn phải thay năm Chi phí tiền thay bóng năm Tổng chi phí năm (VND) ( giá điện trung bình 1.700 VND/Kwh) PHỤ LỤC Bài đọc thêm: Giờ Trái Đất [1] Giờ Trái Đất kiện quốc tế năm, Quỹ Quốc tế Bảo vệ Thiên nhiên khuyên hộ gia đình sở kinh doanh tắt đèn điện 22 thiết bị điện không ảnh hưởng lớn đến sinh hoạt đồng hồ vào lúc 8h30 đến 9h30 tối (giờ địa phương) ngày thứ bảy cuối tháng ba hàng năm (năm 2009 28 tháng 3) Bắt đầu từ năm 2007 Sydney, số người tham gia có triệu người Nhờ phương tiện truyền thông, số người năm 2008 50 triệu năm 2009 tỷ người Hình 2.4 Giờ trái đất xanh 2014 Việt Nam Mục đích kiện nhằm đề cao việc tiết kiệm điện làm giảm lượng khí thải điơxít cacbon, khí gây hiệu ứng nhà kính nhằm đánh động ý người với ý thức bảo vệ môi trường Giờ Trái Đất 2007 tổ chức thành phố Sydney Úc, lúc 19h30 theo địa phương Chiến dịch làm giảm 10,2% sản lượng điện 48.613 xe tơ đường, giảm 24,86 khí CO2 Việt Nam tham gia Giờ Trái Đất lần vào năm 2009 tiết kiệm 140.000 kWh; năm 2010, tiết kiệm 500.000 kWh; năm 2011, tiết kiệm 400.000 kWh; năm 2012, tiết kiệm 546.000 kWh; năm 2013, tiết kiệm 401.000 kWh Năm 2014, Giờ trái đất diễn từ 20h30 – 21h30 ngày 29/03/2014 với tham gia hưởng ứng tất 63 tỉnh thành, tổng lượng điện tiết kiệm 431.000 kWh PHỤ LỤC BÀI KIỂM TRA SỐ (Thời gian: 15 phút) Điểm 23 Họ tên: Lớp: Trường: Bài 1: Vì người ta phải tăng hệ số công suất mạch điện? Bài 2: Chọn câu trả lời sai Công suất tiêu thụ mạch điện xoay chiều gồm RLC không phân nhánh A Công suất tức thời C P = RI2 B P = UIcos  D Cơng suất trung bình chu kì Bài 3: Phát biểu sai nói ý nghĩa hệ số công suất? A Để tăng hiệu sử dụng điện năng, phải tìm cách nâng cao hệ số cơng suất B Hệ số cơng suất lớn U,I khơng đổi công suất tiêu thụ mạch điện lớn C Trong thiết bị điện ngƣời ta nâng cao hệ số công suất để giảm cường độ chạy mạch D Hệ số cơng suất lớn cơng suất hao phí mạch điện lớn Bài 4: Cho mạch xoay chiều gồm điện trở R=100Ω nối tiếp cuộn cảm tụ điện có điện dung thay đổi Điện áp hai đầu đoạn mạch uAB = 200 cos100πt(V) Thay đổi điện dung C công suất mạch điện qua giá trị cực đại A 200 W B 800 W C 400 W D 240 W Bài 5: Kể tên thiết bị sử dụng điện gia đình em, cơng suất tiêu thụ thiết bị 24 PHỤ LỤC BÀI KIỂM TRA SỐ (Thời gian: 15 phút) Họ tên: Điểm 25 Lớp: Trường: Bài 1: Để giảm hao phí đường dây tải điện người ta thường dùng cách nào? A Tăng điện trở dây tải điện C Tăng điện áp hai đầu dây tải điện B Giảm công suất nguồn điện D Cả A, B, C Bài 2: Máy biến áp hoạt động dựa nguyên tắc: A tượng cảm ứng điện từ C tượng nhiễm điện tích B tượng nhiễm từ D tượng hưởng ứng tĩnh điện Bài : Hãy kể tên vài máy điện có sử dụng máy biến thế? Bài 4: Một máy biến áp có cuộn sơ cấp gồm 1100 vịng dây, mắc vào mạng điện xoay chiều có điện áp hiệu dụng 220 V Ở mạch thứ cấp mắc với bóng đèn có điện áp định mức 12 V Bỏ qua hao phí biến áp Để đèn sáng bình thường cuộn thứ cấp, số vịng dây phải A 100 vòng B 50 vòng C 60 vịng D 120 vịng Bài 5: Một đường dây có điện trở 4Ω dẫn dòng điện xoay chiều pha từ nguồn điện đến nơi tiêu thụ Điện áp hiệu dụng hai cực nguồn U = kV, công suất nguồn cung cấp 510 kW Hệ số công suất mạnh truyền tải điện 0,85 Cơng suất hao phí đường dây tải điện là: A 40 kW B kW C 16 kW D 1,6 kW PHỤ LỤC BÀI KIỂM TRA SỐ (Thời gian: 15 phút) Họ tên: Lớp: Trường: Điểm 26 Bài 1: Chọn đáp án Máy phát điện xoay chiều tạo sở tượng: A Hưởng ứng tĩnh điện B Tác dụng từ trƣờng lên dòng điện C Cảm ứng điện từ D Tác dụng dòng điện lên nam châm Bài 2: Trong máy phát điện xoay chiều ba pha A Phần cảm phần đứng yên, phần ứng phần chuyển động B Phần cảm phần chuyển động, phần ứng phần dứng yên C Tùy vào cấu tạo máy, phần cảm phần ứng phần đứng yên chuyển động D Cả phần cảm phần ứng đứng yên Bài 3: Máy phát điện xoay chiều tạo nên suất điện động e = E o cos100 t(V) Tốc độ quay roto 600 vòng/phút Số cặp cực roto bao nhiêu? A 10 B.8 C D.4 Bài 4: Dòng điện xoay chiều ba pha sử dụng rộng rãi dịng điện xoay chiều pha vì: A Tiết kiệm dây dẫn truyền tải điện xa B Dùng để chạy động ba pha C Dùng để tạo từ trường quay D Cả A, B, C Bài 5: Trong thực tế, để chạy máy phát điện ngƣời ta sử dụng dạng lượng nào? Hãy phân tích ưu nhược điểm dạng lượng (xét phương điện tiết kiệm điện bảo vệ môi trường) 27 MỘT SỐ HÌNH ẢNH THỰC NGHIỆM PHỤ LỤC 10 28 ... tăng cường tĩnh thực tiễn học cần phải quan tâm 36 Chương TỔ CHỨC DẠY HỌC VẬT LÍ THEO HƯỚNG TĂNG CƯỜNG TÍNH THỰC TIỄN CHƯƠNG “DỊNG ĐIỆN XOAY CHIỀU” VẬT LÍ 12 THPT 2.1 Đặc điểm chương “Dòng điện. .. trình dạy học chương “Dịng điện xoay chiều” Vật lí 12 THPT theo hướng tăng cường tính thực tiễn Cấu trúc luận văn MỞ ĐẦU NỘI DUNG Chương 1: Cơ sở khoa học việc dạy học vật lí theo hướng tăng cường. .. dạy học theo hướng tăng cường tính thực tiễn - Xây dựng quy trình thiết kế học tăng cường tính thực tiễn - Thiết kế tiến trình dạy học số thuộc chương “Dòng điện xoay chiều” theo hướng tăng cường