Bồi dưỡng năng lực tự học cho học sinh trong dạy học chương dòng điện xoay chiều vật lí 12 thpt

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH LÊ MAI TRINH BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC TỰ HỌC CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC CHƯƠNG “DÒNG ĐIỆN XOAY CHIỀU” VẬT LÍ 12 THPT LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGHỆ AN - 2016 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH LÊ MAI TRINH BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC TỰ HỌC CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC CHƯƠNG “DỊNG ĐIỆN XOAY CHIỀU” VẬT LÍ 12 THPT Chun ngành: Lý luận PPDH mơn Vật lí Mã số: : 60 14 01 11 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS.NGUYỄN ĐÌNH THƯỚC NGHỆ AN 2016 LỜI CẢM ƠN Lời xin thành thật cảm ơn sâu sắc đến PGS.TS Nguyễn Đình Thước người trực tiếp hướng dẫn tơi q trình làm luận văn Lịng nhiệt tình, tận tâm dẫn lời động viên quý báu thầy yếu tố góp phần đáng kể giúp tơi hồn thành luận văn Kế đến, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn chân thành đến q thầy giảng dạy tận tình dẫn tơi q trình học tập Tơi xin gởi lời cảm ơn đến khoa Vật lý Trường Đại học Vinh, phòng KHCNSĐH tạo điều kiện thuận lợi cho tơi q trình học tập Tơi xin gởi lời cảm ơn đến BGH trường Đại Học Công Nghiệp Thực Phẩm thành phố Hồ Chí Minh tạo điều kiện thuận lợi cho thời gian học trường Đại học Sài Gòn thời gian tiến hành thực nghiệm Cuối cùng, xin chân thành cảm ơn gia đình, bạn bè, đồng nghiệp em học sinh động viên, hỗ trợ giúp đỡ tơi q trình học tập thực đề tài Tất động viên, giúp đỡ nhà trường, q thầy cơ, gia đình bạn bè động lực giúp tơi tiếp bước đường nghiên cứu khoa học Tác giả Lê Mai Trinh Danh mục chữ viết tắt luận văn Chữ viết tắt Chữ viết đầy đủ CĐDĐ Cường độ dòng điện DĐXC Dòng điện xoay chiều ĐC Đối chứng GV Giáo viên HĐT Hiệu điện HS Học sinh PPDH Phương pháp dạy học PPNC Phương pháp nghiên cứu PHT Phiếu học tập SGK Sách giáo khoa THPT Trung học phổ thông TN Thực nghiệm TNSP Thực nghiệm sư phạm TNKQ Trắc nghiệm khách quan MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài .1 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng phạm vi nghiên cứu 1.3.1.Đối tượng nghiên cứu 1.3.2 Phạm vi nghiên cứu .1 1.4 Giả thuyết khoa học 1.5 Nhiệm vụ nghiên cứu .2 1.6 Phương pháp nghiên cứu 1.7 Đóng góp luận văn .3 1.8 Cấu trúc luận văn .4 NỘI DUNG LUẬN VĂN .4 Chương I CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC TỰ HỌC TỰ HỌC CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC VẬT LÝ 1.1 Lịch sử vấn đề nghiên cứu 1.2 Hoạt động học chất hoạt động học 1.3 Tự học 12 1.3.1 Khái niệm tự học 12 1.3.2 Quy trình tự học 14 1.3.3 Các hình thức tự học phương pháp tự học 16 1.3.4 Dạy – Tự học 19 1.4 Năng lực 19 1.4.1 Khái niệm lực 19 1.4.2 Những lực chung lực chuyên biệt mơn Vật Lí học sinh THPT 20 1.5 Năng lực tự học 28 1.5.1 Khái niệm lực tự học 28 1.5.2 Cấu trúc lực tự học 29 1.6 Thực trạng tự học dạy – tự học trường THPT 30 1.6.1 Phương pháp xác định thực trạng 30 1.6.2 Kết điều tra 31 1.6.3 Đánh giá chung thực trạng dạy – tự học học – tự học nói chung dạy - tự học chương “Dòng điện xoay chiều” 32 Kết luận chương I 35 Chương II BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC TỰ HỌC CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC CHƯƠNG “DÒNG ĐIỆN XOAY CHIỀU” VẬT LÝ 12 THPT 36 2.1 Phân tích chương trình nội dung SGK chương “Dịng điện xoay chiều” Vật lí 12 THPT 36 2.1.1 Đặc điểm chung 36 2.1.2 Mục tiêu chương “Dòng điện xoay chiều” 38 2.1.3 Sơ đồ logic nội dung dạy học chương “Dòng điện xoay chiều” 39 2.2 Đề xuất biện pháp bồi dưỡng lực tự học cho học sinh dạy học chương “Dòng điện xoay chiều” Vật lí 12 THPT 42 2.2.1 Nguyên tắc chung bồi dưỡng lực tự học cho học sinh 42 2.2.2 Đề xuất số biện pháp cụ thể bồi dưỡng lực tự học cho học sinh 43 2.3 Thiết kế tiến trình dạy học chương “Dòng điện xoay chiều” theo hướng bồi dưỡng lực tự học cho học sinh 43 2.3.1 Bài học xây dựng kiến thức 43 2.3.2 Bài học tập vật lí 60 2.3.3 Bài học ôn tập tổng kết chương 68 2.4 Các phương án phối hợp biện pháp bồi dưỡng lực tự học cho học sinh dạy học chương “Dòng điện xoay chiều” 71 Kết luận chương II 72 Chương III THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 73 3.1 Mục đích, nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm 73 3.1.1 Mục đích thực nghiệm sư phạm 73 3.1.2 Nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm 73 3.2 Đối tượng phương pháp thực nghiệm sư phạm 74 3.2.1 Đối tượng 74 3.2.2 Phương pháp thực nghiệm sư phạm 74 3.2.3 Tiến hành dạy học thực nghiệm mẫu chọn 75 3.2.4 Kiểm tra đánh giá định lượng 75 3.3 Nội dung thực nghiệm sư phạm 75 3.4 Kết thực nghiệm sư phạm 76 3.4.1 Mức độ hoạt động tự lực sinh viên học mặt định tính 76 3.4.2 Đánh giá định lượng kết học tập học sinh 76 Kết luận chương III 83 KẾT LUẬN 84 TÀI LIỆU THAM KHẢO 85 C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Sự nghiệp phát triển đất nước giai đoạn công nghiệp hóa, đại hóa để trở thành nước cơng nghiệp hội nhập sâu rộng với cộng đồng quốc tế muốn thành công, yếu tố định người, phải có nguồn nhân lực phát triển số lượng chất lượng Có điều đó, địi hỏi phải đầu tư cho giáo dục đổi giáo dục Thế giới biến đổi nhanh – với bùng nổ thông tin, khoa học, kĩ thuật, công nghệ phát triển nhanh vũ bão; sống thời đại kĩ thuật số, vịng đời thơng tin ngắn Vì nhồi nhét học số kiến thức, kĩ nhà trường để làm việc suốt đời Cái dạy cho học sinh, sinh viên cách học, phương pháp tự học để họ có lực tự học suốt đời Đổi giáo dục nhà trường nước ta thực chuyển từ chương trình giáo dục tiếp cận nội dung sang tiếp cận lực người học, lực quan trọng cần phải đề cao lực tự học Chương trình mơn Vật lí THPT, hiểu biết chương “Dịng điện xoay chiều” có ý nghĩa quan trọng nghiên cứu vật lí đời sống kĩ thuật – công nghệ Xuất phát từ vấn đề nêu trên, chọn đề tài nghiên cứu: Bồi dưỡng lực tự học cho học sinh dạy học chương “Dòng điện xoay chiều” Vật lí 12 THPT Mục đích nghiên cứu Tìm biện pháp bồi dưỡng lực tự học cho học sinh dạy học chương “Dòng điện xoay chiều” Vật lí 12 THPT nhằm nâng cao chất lượng hiệu học tập Đối tượng phạm vi nghiên cứu 3.1 Đối tượng nghiên cứu Tự học HS q trình dạy học vật lí trường THPT 3.2 Phạm vi nghiên cứu Năng lực tự học HS dạy học chương “Dòng điện xoay chiều” Giả thuyết khoa học Nếu có biện pháp bồi dưỡng lực tự học phù hợp với đối tượng học sinh vận dụng đồng biện pháp q trình dạy học chương “Dịng điện xoay Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an chiều” Vật lí 12 THPT nâng cao chất lượng hiệu học tập Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu lý luận Đọc tài liệu tham khảo, xây dựng sở lí luận đề tài 5.2 Tìm hiểu thực trạng lực tự học HS dạy – tự học Vật lí 12 trường THPT Sử dụng phiếu điều tra, đối tượng điều tra HS lớp 12, GV Vật lí về: tự học HS dạy - tự học mơn Vật lí 5.3 Đề xuất biện pháp bồi dưỡng lực tự học cho học sinh Dựa sở khoa học hoàn cảnh thực tiễn dạy học trường THPT để đề xuất biện pháp bồi dưỡng lực tự học cho học sinh 5.4 Phân tích chương trình, nội dung SGK chương “Dịng điện xoay chiều” Vật lí 12 THPT Phân tích yêu cầu, mục tiêu dạy học, cấu trúc lơgic nội dung “Dịng điện xoay chiều” SGK Vật lí 12 THPT 5.5 Thiết kế tiến trình dạy học chương “Dịng điện xoay chiều” Vật lí 12 THPT theo định hướng bồi dưỡng lực tự học thực phối hợp biện pháp bồi dưỡng lực tự học cho học sinh 5.6 Thực nghiệm sư phạm Tổ chức dạy học thực nghiệm trường THPT Phương pháp nghiên cứu 6.1 Phương pháp nghiên cứu lý thuyết Phân tích – tổng hợp thơng tin từ tài liệu tham khảo, lựa chọn hệ thống nội dung xây dựng sở lí luận đề tài 6.2 Phương pháp điều tra Dùng phiếu điều tra dành cho GV HS để thu nhận thông tin từ thực tiễn dạy học nhà trường 6.3 Phương pháp thực nghiệm sư phạm Thực nghiệm sư phạm để kiểm chứng giả thuyết khoa học đề tài Đóng góp đề tài ● Về mặt lí luận: Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Hệ thống sở lí luận tự học lực tự học học sinh trình học tập mơn Vật lí trường THPT ● Về mặt thực tiễn: + Có số liệu thực trạng tự học dạy tự - học môn Vật lí trường THPT + Đề xuất 04 biện pháp bồi dưỡng lực tự học cho HS dạy học chương “Dịng điện xoay chiều” vật lí 12 THPT + Thiết kế 04 tiến trình dạy học chương “Dòng điện xoay chiều” theo hướng bồi dưỡng lực tự học cho học sinh Cấu trúc luận văn Ngoài phần Mở đầu, Kết luận Tài liệu tham khảo, luận văn có 03 chương: Chương Cơ sở lý luận thực tiễn việc bồi dưỡng lực tự học cho học sinh dạy học Vật lý Chương Bồi dưỡng lực tự học cho học sinh dạy học chương “Dòng điện xoay chiều” vật lí 12 THPT Chương Thực nghiệm sư phạm Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an P20 (câu hỏi đánh đố HS) - Để giúp HS trả lời câu hỏi, GV nên hướng dẫn HS biết xác định yêu cầu câu hỏi nghĩa từ dùng để hỏi (xác định từ chìa khóa câu hỏi), hướng dẫn cách trả lời loại câu hỏi khác - Khi HS trả lời câu hỏi, GV cần quan tâm đến mặt nội dung hình thức thơng qua cách trình bày để sửa chữa, uốn nắn kịp thời cho HS từ cách phát âm, cách dùng từ cách diễn đạt Giáo viên nên tăng cường khen em dù câu trả lời trả lời sai (thực câu trả lời sai có ý nghĩa trình dạy học, từ chưa mà gợi ý em hướng tư duy, mặt khác chê dẫn đến thái độ tự ti tâm trạng không muốn tham gia vào hoạt động học tập nhiều em HS) - GV kích thích HS biết tự câu hỏi tập cho bạn cho thầy  Phiếu học tập - phương tiện quan trọng việc hướng dẫn tự học HS - Khái niệm phiếu học tập + Phiếu học tập (PHT) hay gọi phiếu hoạt động (activity sheet) hay phiếu làm việc (work sheet) + PHT “tờ giấy rời", in sẵn cơng tác độc lập làm theo nhóm nhỏ phát cho học sinh với yêu cầu phải tự lực hoàn thành thời gian ngắn tiết học tự học nhà Mỗi PHT giao cho học sinh vài nhiệm vụ nhận thức cụ thể nhằm hướng tới kiến thức kĩ hay rèn luyện thao tác tư - Vai trò phiếu học tập việc hướng dẫn học sinh tự học Đối với hoạt động tự học PHT biện pháp hữu hiệu để hỗ trợ học sinh việc tự lực chiến lĩnh tri thức PHT có tác dụng định hướng cho học sinh cần nắm bắt nội dung phần kiến thức nào? Nội dung nội dung trọng tâm? Với vai trò giúp đỡ người thầy nhiều hoạt động dạy học, làm cho chất lượng dạy học ngày nâng cao, xu việc tự học trở nên quan trọng - Sử dụng PHT hướng dẫn tự học Có nhiều phương tiện hỗ trợ cho việc tự học HS, nhiên, số Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an P21 PHT loại phương tiện thông dụng GV nhằm hỗ trợ HS tự học Sử dụng PHT hướng dẫn tự học công cụ hỗ trợ cho GV hoạt động dạy học GV sử dụng PHT để định hướng, hướng dẫn học sinh cách tự học, tránh việc học mị mẫm khơng có định hướng, khơng trọng tâm khơng có phương pháp Có hình thức sau: + Sử dụng PHT khâu hình thành kiến thức Gồm bước:  Bước 1: Giao nhận nhiệm vụ học tập: GV giao PHT cho HS (GV chuẩn bị phiếu từ trước), gợi ý cho HS cách tìm thơng tin, cách giải yêu cầu phiếu, tương ứng với giai đoạn hướng dẫn thầy Trong bước GV nêu tình huống, phát PHT để xác định để xác định nhiệm vụ học tập cho HS HS nhận nhiệm vụ học tập qua yêu cầu ghi sẵn PHT như: đọc SGK, quan sát thí nghiệm, video, bảng phụ để thực cơng việc hồn thành PHT như: trả lời câu hỏi, hoàn thành bảng biểu, điền vào ô trống, rút nhận xét, kết nối thông tin cột, điền tiếp vào sơ đồ, giải thích tượng, giải tập …  Bước 2: Thu thập thông tin: Để thực yêu cầu mà GV đề ra, HS phải tự thu thập thông tin Trong q trình HS thu thập thơng tin, GV cần giúp đỡ cách gợi ý qua số câu hỏi định lượng từ HS có thơng tin cần thiết để thực yêu cầu nêu  Bước 3: Xử lý thơng tin, hồn thành PHT Dựa vào yêu cầu cụ thể PHT, học sinh HS tự đọc tìm tịi, quan sát, phân tích, tổng hợp thơng tin theo yêu cầu PHT, làm việc cá nhân trao đổi, thảo luận theo nhóm thống đáp án trả lời câu hỏi, nhiệm vụ khác phiếu  Bước 4: Trình bày kết Sau cá nhân hay nhóm tìm đáp án cần hoàn thành PHT, GV yêu cầu đại diện nhóm trình bày, giải thích, báo cáo, tranh luận kết làm theo yêu cầu PHT đề Trong HS thảo luận, GV giữ vai trò trọng tài để nhận xét, thẩm định kết học sinh Học sinh tự đánh giá sản phẩm ban đầu mình, tự sửa chữa, điều chỉnh Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an P22  Bước 5: Tự hoàn thiện kết PHT Sau cho HS báo cáo, thảo luận, GV tổng kết, kết luận Học sinh tự sửa để hoàn chỉnh PHT Đây bước trình sử dụng PHT Tuy nhiên tuỳ thuộc vào nội dung cần thiết mà bước ln có nét riêng cho phù hợp + Dùng PHT để ơn tập, củng cố, hồn thiện kiến thức PHT sử dụng khâu củng cố, ôn tập kiến thức vừa thể ý đồ củng cố nâng cao nhận thức cho học sinh hiểu sâu sắc khái niệm, thiết lập quan hệ đại lượng hay yếu tố Vật lí hệ thống hố kiến thức Hướng dẫn học sinh ơn tập, củng cố mở rộng kiến thức học lớp, PHT dạng sơ đồ hệ thống, PHT liên chương, liên Cách sử dụng:  Sau học xong GV phát PHT yêu cầu học sinh nhà làm  HS nhận PHT nhà hồn thành theo dẫn có phiếu  Nộp lại cho GV kiểm tra để biết mức độ hiểu HS từ có biên pháp tự điều chỉnh việc học tập * Hướng dẫn HS tự đọc trước tìm thơng tin điền vào PHT Cách sử dụng: GV biên soạn phiếu phát cho HS, yêu cầu HS nhà đọc trước để hoàn thành PHT Khi dạy giáo viên yêu cầu học sinh trình bày PHT làm nhà, sau thảo luận chung lớp, GV nhận xét, thẩm định đánh giá, học sinh đối chiếu tự chỉnh sửa theo đáp án thầy * Một số lưu ý sử dụng PHT Ban đầu học sinh bỡ ngỡ với phương pháp hệ thống hoá kiến thức, học sinh thường làm viêc thụ động theo câu hỏi dạng vấn đáp gợi mở hay tập điền khuyết PHT Vì GV cần hướng dẫn HS bước câu hỏi định hướng, GV dẫn dắt HS hoàn thành phần với cột, hàng đến hoàn thành bảng hệ thống hoá dẫn dắt HS từ xác định đỉnh, nhánh sơ đổ đến nhánh nhỏ thể đầy đủ hệ thống Tiếp đến giao cho HS nhà lập PHT dạng bảng hay sơ đổ hệ thống hoá nội dung phần hay biết phân tích bảng Khi đến lớp GV cho HS trình bày sản phẩm Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an P23 GV không nên qúa lạm dụng PHT, cần chọn lựa nội dung, phù hợp cho việc dùng PHT để tránh nhàm chán HS  Sử dụng câu hỏi trắc nghiệm khách quan để nâng cao lực tự học cho HS Bộ câu hỏi trắc nghiệm khách quan chuẩn kiến thức môn học Bộ câu hỏi trắc nghiệm khách quan (TNKQ) tập hợp câu hỏi trắc nghiệm khách quan với đáp án Các câu hỏi soạn theo bảng trọng số thống nhóm mơn học giáo viên Bảng trọng số xây dựng theo mục tiêu môn học cụ thể hóa chương trình chi tết nhằm đánh giá kết tiếp thu môn học đạt đến mức độ Cụ thể đánh giá việc tiếp thu kiến thức, kỹ năng, lực nhận thức, lực tư người học đạt đến mức thang bậc chất lượng Để tự học tốt, học sinh cần có chuẩn kiến thức mơn học Bộ câu hỏi TNKQ chuẩn hóa cho môn học giáo viên biên soạn kiểm nghiệm (được phân phối theo bảng trọng số chương trình mơn học, phù hợp với mục tiêu mơn học) chuẩn kiến thức cho học sinh tự học Sử dụng câu hỏi TNKQ tự học học sinh - Bộ Câu hỏi TNKQ công cụ thuận lợi cho tự học HS: + Nếu giao cho HS câu hỏi TNKQ với đáp án kèm (cùng với hướng dẫn cách sử dụng) học sinh dễ tự học, em có sở để thảo luận, trao đổi giải vấn đề, bàn bạc thêm phương án trả lời hiểu sâu vấn đề khơng khí học tập khơng bị nhàm chán Ngân hàng câu hỏi TNKQ đóng vai trị người thầy vắng mặt, định hướng giúp đỡ việc tự học + Khi tự học theo nhóm, câu hỏi TNKQ cịn có tác dụng làm tăng tích tích cực người học Về mặt tâm sinh lý, lứa tuổi phổ thơng khó khăn đề xuất vấn đề giải vấn đề Nhưng người phụ trách nhóm (có thể em có khả học tốt hơn) đóng vai trị định hướng, đưa câu hỏi trắc nghiệm với phương án trả lời số cịn lại dễ dàng việc lựa chọn phương án đưa lý luận để bảo vệ kiến Như tổ chức tốt, việc học nhóm có khơng khí thảo luận sơi nổi, đem lại tích cực cho người học, em dễ Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an P24 làm quen với việc phát biểu ý kiến, tranh luận học tập, lật lật lại vấn đề hiểu sâu học Có thể nói câu hỏi TNKQ có tác dụng công cụ giúp học sinh rèn luyện kỹ làm việc theo nhóm (team work) - kỹ quan trọng môi trường làm việc công nghiệp + Tự học câu hỏi TNKQ giúp người học tư mức độ cao Việc thảo luận, tranh luận phương án trả lời giúp người học phát huy tính sáng tạo, rèn luyện lực tư sáng tạo cách tự nhiên mà khơng bị gị ép Các em có lực học tốt mơn học thay đổi đáp án, thay đổi lời dẫn câu hỏi, chí tự đặt câu hỏi để nhóm thảo luận Như câu trắc nghiệm em tự câu trắc nghiệm tương tự khác, thông qua vừa giúp em nắm vững kiến thức, mở rộng kiến thức mà giúp em phát tư sáng tạo lập luận Các vấn đề nảy sinh tự giải giáo viên giúp đỡ tăng cường mối liên hệ người học người dạy + Sử dụng câu hỏi TNKQ phù hợp với việc kiểm tra, đánh giá: Việc đánh giá kết học tập nhà trường có nhiều thay đổi xu hướng đánh giá qua TNKQ áp dụng rộng rãi có hiệu nhiều môn học Với việc tự học câu hỏi TNKQ, học sinh tự đánh giá kiến thức theo chuẩn mơn học Các em so sánh kết làm với đáp án thời gian làm tương ứng tự tính số điểm biết khả Các em tự đánh giá kết học tập thời gian ngắn mà khơng bị cản trở mặt tâm lí sợ sai, sợ xấu hổ với thầy cô bạn học, thông qua dần nâng cao tự tin, mạnh dạn cho em Mặt khác trình tự học, học sinh làm quen với ngân hàng câu hỏi TNKQ đến kiểm tra đánh giá cuối môn học, đánh giá cuối cấp học khơng bị bỡ ngỡ - Hình thức sử dụng: Bộ câu hỏi TNKQ dùng tất khâu tự học hướng dẫn HS nghiên cứu học để phát kiến thức lên lớp, việc ôn nhà chuẩn bị - Cách sử dụng: + GV biên soạn câu hỏi TNKQ theo chuẩn kiến thức theo bài, theo Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an P25 chương theo phần + Hướng dẫn HS tự học theo bước: Đọc kĩ lời dẫn phương án trả lời, lựa chọn phương án cho đúng, sau tra với đáp án khơng khớp lí giải chọn đáp án đáp án lại chọn phương án để lựa chọn cho hợp lí, không chọn nên tham khảo tài liệu hỏi bạn hỏi thầy Như vậy: Trong trình giảng dạy nhà trường, xây dựng câu hỏi trắc nghiệm cho môn học ứng dụng câu hỏi TNKQ vào trình giảng dạy chúng tơi nhận thấy sử dụng có ích cho việc nâng cao lực tự học cho học sinh, giúp học sinh tự học, tự tìm tịi lời giải tự kiểm tra nhận thức mình, giúp học nhóm, học tổ, phụ đạo lẫn hiệu quả, thơng qua hứng thú học tập mơn chất lượng học tập môn học sinh ngày nâng cao rõ rệt Biện pháp 3: Thiết kế kế hoạch học theo phương pháp dạy học tích cực  Đổi cách thiết kế kế hoạch học (giáo án) Một nét bật, dễ nhận thấy học theo phương pháp tích cực hoạt động HS chiếm tỉ trọng cao so với hoạt động GV mặt thời lượng cường độ làm việc Nhưng thực để có tiết học lớp GV phải đầu tư công sức thời gian nhiều giáo án Phải thay đổi quan niệm soạn sau: So sánh hai giáo án: Giáo án theo phương pháp truyền Giáo án theo phương pháp dạy học thống tích cực a GV dự kiến chủ yếu hoạt Những dự kiến GV phải tập trung động lớp (thuyết chủ yếu vào hoạt động HS (quan trình, giảng giải, đặt câu hỏi, viết bảng, sát tranh ảnh, mẫu vật, tiến hành thí vẽ sơ đồ, phân tích biểu đồ, biểu diễn nghiệm, tranh luận vấn đề đặt ra, giải phương tiện trực quan ) có hình dung tốn nhận thức ), sở GV chút hành động hưởng ứng hình dung phải tổ chức hoạt HS (sẽ trả lời câu hỏi nêu động HS (giao tập Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an P26 nào, nêu thắc mắc gì, nhận xét cho cá nhân hay theo nhóm, biểu diễn xem GV biểu diễn phương tiện thí nghiệm cho HS quan sát rút nhận trực quan, có ý kiến GV trình xét hay tổ chức cho HS trực tiếp làm thí bày biểu đồ ) nghiệm để tự rút kết luận ) b GV tính tốn kỹ trình tự triển khai b GV phải suy nghĩ công phu hoạt động lớp khả diễn biến hoạt động đề cho hợp lý tiết kiệm thời gian, để chủ cho HS, dự kiến giải pháp điều động hoàn thành tiết học chỉnh để hoàn thành giảng thời gian GV cần phải có trình độ chun mơn vững để xử lý tình phát sinh HS c Thông tin theo chiều, chủ yếu c Bài học xây dựng từ từ thầy đến trị GV đóng góp HS thơng qua hoạt hồn tồn kiểm sốt tiến độ động GV tổ chức, khai thác vốn hiểu học GV vận dụng vốn hiểu biết kinh biết kinh nghiệm HS tập nghiệm để cố làm cho HS hiểu thể lớp, tăng cường mối liên hệ ngược từ nhớ nội dung quy định sách trò đến thầy mối liên hệ ngang trò với trò Trong trường hợp này, GV giáo khoa phải có kinh nghiệm sư phạm làm chủ tiết học Về mặt phương pháp, cần vận dụng phương pháp tích cực phù hợp với nội dung học, trình độ HS, phương tiện, thiết bị dạy học Về mặt kỹ thuật nên tập trung vào việc sử dụng câu hỏi sử dụng phiếu học tập, sử dụng thiết bị dạy học cách khoa học, hiệu Để phát triển phương pháp tích cực, khâu soạn cần coi trọng việc chuẩn bị câu hỏi Cần tránh khuynh hướng hình thức, đặt câu hỏi chỗ dễ hỏi chỗ cần hỏi, câu hỏi có yêu cầu cao nhận thức Mỗi học cần có số câu hỏi then chốt, nhằm vào mục đích nhận thức xác định, phần trọng tâm, sở lên lớp phát triển thêm câu hỏi phụ tùy theo diễn biến tiết học Để tổ chức hoạt động học tập HS, giáo viên dùng phiếu hoạt Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an P27 động học tập (phiếu học tập) gọi phiếu hoạt động hay phiếu làm việc kết hợp với thảo luận nhóm để tăng hiệu phương pháp tích cực Như cốt lõi giáo án đổi phần thiết kế hoạt động giúp HS tự lực chiếm lĩnh nội dung học Qui trình xây dựng kế hoạch học: Mục tiêu học Nội dung Phương pháp Hình thức tổ chức Phương tiện dạy học Các hoạt động dạy Đánh giá Chuẩn bị kế hoạch  Cấu trúc kế hoạch học Một học thường phải thể nội dung hình thức sau: Phần mở đầu: Tên - Lớp học - Thời gian (ngày, tháng, năm) Mục tiêu học: - Kiến thức - Kỹ - Thái độ Phương tiện chuẩn bị GV HS Phương pháp: Lựa chọn phương pháp phù hợp với nội dung, đối tượng hình thức tổ chức dạy học linh hoạt Tiến trình lên lớp: - Kiểm tra cũ: Theo chúng tơi ngồi kiểm tra cũ GV nên tăng cường kiểm tra chuẩn bị HS theo quy định hơm trước có kiểm tra nhiều HS bắt buộc phải đọc (sau dần hình thành thói quen), có học Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an P28 theo hướng nâng cao tính tích cực, chủ động, sáng tạo HS có hiệu Tuy nhiên, Giáo viên chọn hình thức kiểm tra phù hợp với nội dung cũ, chuẩn bị, phù hợp điều kiện, hoàn cảnh cách thức tổ chức lớp thân, không cứng nhắc theo nguyên tắc - Bài mới: Khâu thực với hoạt động giáo viên học sinh để thực mục tiêu học, hoạt động nhau, thường hoạt động nhằm thực mục tiêu cụ thể học Cần xếp hoạt động cách hợp lý nội dung thời lượng Lưu ý: GV chia cột khơng chia cột phải thể hoạt động học sinh phương pháp dẫn dắt giáo viên để dẫn tới kết luận phần toàn - Củng cố, dặn dị: Việc củng cố dạng câu hỏi tự luận thực câu hỏi TNKQ GV cần yêu cầu HS học chuẩn bị theo hệ thống câu hỏi có hướng dẫn cụ thể Đặc biệt khâu dặn dò GV phải dành lượng thời gian định để hướng dẫn em đọc học chuẩn bị nhà, công việc quan trọng ảnh hưởng đến việc lĩnh hội kiến thức học (thực tế nhiều GV không coi công việc này) Nếu GV tạo cho HS thói quen, cách đọc sách khoa học nâng cao hiệu cơng tác tự học HS, qua nâng cao chất lượng học tập em Biện pháp 4: Tổ chức quản lí giáo dục nhằm nâng cao lực tự học  Xây dựng động thái độ học tập đắn cho HS Biện pháp kích thích động học tập Biện pháp đề xuất dựa mối quan hệ động học tập hứng thú, với tính tích cực độc lập học tập với thành công học tập môn HS “Cần quan tâm bồi dưỡng cho học sinh thái độ tích cực, có hứng thú hoạt động học tập nói chung học nói riêng Chỉ sở đó, HS tự giác, chủ động lưu tâm đến việc lĩnh hội rèn luyện kĩ năng, tập trung tư tưởng say mê học tập” Biện pháp: - Giáo viên vận dụng linh hoạt nội dung phương pháp dạy học, tổ chức hợp lí Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an P29 nhịp điệu làm việc, tạo khơng khí thân mật, mức nghiêm túc với HS, phải ln có thái độ, tác phong sư phạm mẫu mực - Để kích thích động học tập cho HS, theo cần tiến hành học mơn học - “khởi động mơn học” nhằm thức mở tương lai môn học, chuẩn bị tâm cho việc học môn, tạo hứng thú tìm hiểu khai thác điều thú vị riêng môn Tiến hành việc “khởi động học” nhằm mục đích tạo khơng khí học tập tích cực, làm rõ mong đợi lo lắng HS học thức mở học Trong giảng, GV cần tạo hứng thú học tập cho HS cách: GV cần xây dựng tình dạy học áp dụng cách thức hành động phù hợp có tác dụng làm cho nội dung học tập trở nên hấp dẫn, lạ HS, HS tự giác, tích cực, độc lập giải nhiệm vụ học tập Trong GV nên gắn kiến thức học vào giải thích tượng thực tế xung quanh em phần tăng thêm hứng thú học tập môn - Để tạo hứng thú, động học tập cho HS địi hỏi GV khơng giỏi chun mơn mà cịn thơng hiểu tâm, sinh lí HS có biện pháp dạy học phù hợp, phải có khả thiết kế triển khai thành cơng tình dạy học dạy lớp để tạo niềm vui, xúc cảm HS, kích thích trì hứng thú học tập  Tổ chức giáo dục nâng cao nhận thức cho học sinh nhiệm vụ học tập Nhận thức đắn học tập cốt lõi vấn đề, động lực để học sinh xác định động cơ, xây dựng kế hoạch học tập có nghị lực vượt khó suốt q trình học tập Nhận thức học tập mang lại phương án tối ưu học tập đặc biệt hiệu cao học tập Giáo dục nêu gương: Thực chất dùng người tốt, việc tốt để tác động mạnh đến người khác, khiến họ khâm phục, tán thành noi theo Đối với em HS với tâm lý thích mong muốn người khác khen khích lệ hình thức giáo dục nêu gương nhẹ nhàng tạo tâm lý thoải mái, mang lại hiệu cao Biện pháp: + Biểu dương cá nhân điểm hình có nhiều thành tích học tập, chăm chỉ, vượt khó Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an P30 + Biểu dương tập thể lớp tiên tiến, có nề nếp, có phong trào thi đua học tập sơi nổi, đạt nhiều thành tích học tập Khi biểu dương cần ý gương tiêu biểu, có tác dụng giáo dục cao, người thừa nhận  Tăng cường giáo dục truyền thống, niềm đam mê khoa học Giáo dục truyền thống hình thức giáo dục tác động vào lịng tự trọng, tự tôn tự hào truyền thống trường, dân tộc, đất nước Tạo hội để HS hiểu biết thêm ý nghĩa thực tiễn nghiên cứu khoa học xây dựng cho em niềm đam mê Biện pháp: + Cần thường xuyên tổ chức cho học sinh học tập cách lồng ghép truyền thống yêu nước, truyền thồng hiếu học dân tộc để kích lệ lịng tự hào, xây dựng niềm tin tâm học tập rèn luyện + Cần giáo dục để học sinh hiểu rằng: dân tộc có quyền bình đẳng học tập quyền bình đẳng thực phát huy bình đẳng trí tuệ, để có trí tuệ khơng cịn đường khác ngồi đường học tập + Cần phát hiện, xây dựng tập thể, cá nhân điển hình tiên tiến làm nịng cốt để trì phát huy truyền thống + Củng cố, cải tiến sinh hoạt phòng truyền thống, tăng cường tư liệu gương mặt điển hình học tập HS nhà trường qua thời kỳ  Tổ chức học tập nội quy: Việc học tập nội quy hình thức giúp học sinh khép vào khuôn khổ học tập tu dưỡng đạo đức Việc thực nội quy mang tính bắt buộc, cưỡng chế thực lâu trở thành thói quen tốt: Thói quen nề nếp, khoa học kỷ cương, góp phần hình thành nâng cao lực tự học cho học sinh Biện pháp: + Cần cho học sinh học tập quy chế, nội quy cách nghiêm túc: Các quy chế Bộ GD - ĐT tuyển sinh, kiểm tra đánh giá, luật giáo dục, nội quy trường, lớp + Việc tổ chức thực nội quy phải nghiêm minh, công không nên cứng nhắc, có chế độ khen thưởng trách phạt rõ ràng Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an P31 + Với HS cá biệt cần có biện pháp giáo dục riêng, GV cần vừa dạy vừa dỗ vừa động viên khích lệ GV cần nắm hồn cảnh, mặt mạnh mặt yếu HS để có biện pháp giáo dục phù hợp  Quản lý tốt hoạt động học tập nhằm nâng cao lực tự học cho HS Quản lý tốt việc học tập lớp: Do đặc điểm tự học học sinh nhà trường phận, bước, hình thức tổ chức hoạt động học tập nên quản lý tự học khổng thể tách rời quản lý hoạt động học tập lớp Bao gồm việc sau: - Quản lý sỉ số lớp - Quản lý giấc học tập - Quản lý tinh thần thái độ học tập - Quản lý điều kiện phục vụ cho điều kiện giảng dạy học tập - Quản lý chất lượng học tập ngày, tháng, kỳ * Quản lý tốt việc tự học học sinh : - Tự học lên lớp: Giáo viên môn, Ban cán lớp, Cán mơn học quản lí - Tự học ngồi lên lớp Đây hình thức tổ chức tự học chủ yếu học sinh + Chia tổ, chia nhóm để học sinh dễ có điều kiện giúp đỡ Học sinh bàn bạc, trao đổi với kinh nghiệm học tập, giải vấn đề học tập Việc học đòi hỏi học sinh phải tự giác để hồn thành nhiệm vụ Cần phối hợp chặt chẽ với giáo viên chủ nhiệm gia đình quản lý học em + Giáo viên chủ nhiệm tổ chức tốt hoạt động đội ngũ cán lớp, cán “ngầm” để bám lớp, theo dõi sỉ số, giấc học tập, ý thức học tập học sinh, nắm bắt thông tin kịp thời để tác động điều chỉnh uốn nắn + Cán quản lý cần tạo điều kiện sở vật chất, thiết bị dạy học, thường xuyên kiểm tra chất lượng học tập HS + Ngoài việc tự học theo kế hoạch, bắt buộc cịn có tự học theo kế hoạch học sinh: việc tự học ký túc xá, học sinh học thêm phần kiến thức mà lớp chưa giải hết Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an P32  Xây dựng tập thể học sinh vững mạnh giúp đỡ học tập sống Tập thể vừa môi trường vừa phương tiện để giáo dục hệ trẻ Tập thể học sinh phát triển tồn diện phương tiện giáo dục có hiệu quả, tập thể học sinh phối hợp với nhà sư phạm tác động đến cá nhân tạo điều kiện cho cá nhân để hình thành, phát triển tự hoàn thiện nhân cách Tập thể giúp cá nhân tự kiểm tra, tự điều chỉnh nhân cách, hành vi Tập thể mơi trường lọc có hiệu quả, tập thể có ý thức tự quản cao, có truyền thống tốt, có dư luận tích cực tiếp nhận cách chủ động sáng tạo ảnh hưởng từ bên tập thể, gạt bỏ tiêu cực làm cho bầu khơng khí sáng lành mạnh, tập thể học sinh phối hợp với nhà sư phạm tác động đến cá nhân tạo điều kiện cho cá nhân hoạt động để hình thành, phát triển tự hồn thiện nhân cách Tập thể giúp cá nhân tự kiểm tra, tự điều chỉnh nhân cách, hành vi Cần hướng tập thể học sinh vào hoạt động sau: - Đoàn kết, trao đổi giúp đỡ học tập - Xây dựng cán mơn có trách nhiệm giải đáp thắc mắc theo dõi việc làm tập bạn mơn học phụ trách Nếu vấn đề cán môn khơng giải đáp phải có trách nhiệm thơng báo cho giáo viên môn để giáo viên trực tiếp giải đáp - Xây dựng tập thể có tinh thần đấu tranh phê tự phê tốt, biết đấu tranh với biểu không tự giác học tập, chây lười ỷ lại - Xây dựng cá nhân điển hình tiên tiến làm nịng cốt cho tập thể vững mạnh Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an P33 Phụ lục 6: Một số hình ảnh thực nghiệm sư phạm: Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn