Một số biện pháp giúp trẻ 4-5 tuổi mạnh dạn, tự tin trong giao tiếp

Mục tiêu nghiên cứu của đề tài là đề xuất biện pháp giúp trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi mạnh dạn, tự tin trong giao tiếp với mọi người xung quanh nhằm mục đích giúp trẻ có thái độ, hành vi đúng đắn, tích cực đối với môi trường tự nhiên, môi trường xã hội, có kinh nghiệm trong cuộc sống,

1 A ­ ĐẶT VẤN ĐỀ I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Trẻ  em là nguồn hạnh phúc của mỗi gia đình, là tương lai đất nước. Những  người làm cha, làm mẹ sẽ hạnh phúc biết bao khi con của họ là những đứa trẻ  khỏe mạnh, thơng minh,chủ động sáng tạo tự  tin trong mọi tình huống. Nhưng,  khơng ai sinh ra đã có ngay sự  tự  tin. Tự  tin là nguồn khích lệ  lớn đối với hầu   hết mọi người, là động lực để  có gắng đạt được mục tiêu. Đúng như nhà giáo  Đặng Lệ Thủy có nói: “Trẻ em như những hạt mầm chứa đựng bên trong bao nhiêu tiềm   năng, sức mạnh và khát khao vươn lên. Hãy tạo cho hạt mầm đó mảnh đất   tốt lành, mạch nguồn và ánh sáng! Đó là cơng việc của tất cả mọi người   chúng ta” Trẻ  em được sinh ra   thế  giới này với tâm hồn của những thiên thần, nhưng  chính cuộc sống đầy phức tạp đã gieo những suy nghĩ và hành động xấu vào  những tâm hồn non nớt đó. Sự phát triển của cơng nghệ hiện đại, chủ nghĩa vật  chất có thể  biến các bé thành người nhút nhát, thụ  động chỉ  biết đến mình,  khơng chịu giao tiếp  ứng xử  đối với người xung quanh, vì vậy dạy trẻ  tính  mạnh dạn tự tin  ngay từ nhỏ sẽ là nền tảng để các bé trở thành những người có   nhân cách tốt trong tương lai, những chủ nhân tài đức của một xã hội cơng bằng   văn minh Khi cịn ấu thơ, trẻ được sống trong vịng tay bao bọc, chở che của ơng bà, cha  mẹ, đó là những người thân u đối với trẻ để trẻ đặt niềm tin. Lớn dần lên trẻ  đi học ở trường mầm non, mơi trường hồn tồn mới,cơ giáo mới, bạn mới.  Thời gian trẻ ở trường khá dài chiếm khoảng 2/3 số thời gian trong ngày. Để  giúp trẻ làm quen với mơi trường mới có nề nếp, hiểu biết mà vẫn hồn nhiên,  mạnh dạn, tự tin như khi ở nhà, đó là nhiệm vụ rất khó khăn của một giáo viên.  Xuất phát từ u cầu của thực tế tơi đã mạnh dạn đưa ra “Một số biện pháp  giúp trẻ 4­5 tuổi mạnh dạn, tự tin trong giao tiếp” II. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Trên cơ sở nghiên cứu thực trạng học sinh tại lớp MGN B8 năm học 2020­2021:  Đa số học sinh trong lớp là học sinh mới từ các trường tư thục chuyển đến hoặc  có những bạn lần đầu tiên đi học. Tơi nhận thấy ngơn ngữ và khả năng giao  tiếp của trẻ với các bạn và với cơ chưa tốt vì vậy tơi đề xuất biện pháp giúp trẻ  mẫu giáo 4­5 tuổi mạnh dạn, tự tin trong giao tiếp với mọi người xung quanh  nhằm mục đích giúp trẻ có thái độ, hành vi đúng đắn, tích cực đối với mơi  trường tự nhiên, mơi trường xã hội, có kinh nghiệm trong cuộc sống, III. ĐỐI TƯỢNG, PHẠM VI, THỜI GIAN NGHIÊN CỨU 1. Đối tượng nghiên cứu:  Học sinh 4 – 5 tuổi lớp B8 trường mầm non Đại  Kim  2. Phạm vi áp dụng: Trẻ  lứa tuổi mẫu giáo nhỡ  4 ­ 5 tuổi trong trường mầm  non 3. Thời gian thực hiện: năm học 2020 ­ 2021 B ­ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I. CƠ SỞ LÝ LUẬN Tự tin là một đức tính chỉ có thể có được nhờ vào việc rèn luyện và học hỏi. Sự  tự tin lớn dần lên nhờ vào cảm giác được u thương, tơn trọng và thấy mình có  giá trị Tự tin được thể hiện bên ngồi là mạnh dạn, thể hiện mình trước đám đơng,  khơng sợ nói trước đơng người. Tự tin là dám làm điều mình nghĩ, bày tỏ cảm  xúc của mình với người khác mà khơng e ngại.   Có thể nói mỗi đứa trẻ ngay từ khi ra đời đã là một cá thể độc lập, có cá tính và  những mong muốn độc lập của riêng mình. Bất kể là cơ giáo hay bố mẹ đều  khơng có đặc quyền chi phối và hạn chế hành vi của trẻ. Vì vậy, việc áp dụng  các biện pháp giáo dục phù hợp với mục tiêu giảng dạy địi hỏi phải có sự linh  hoạt và mềm dẻo phù hợp với khả năng cũng như hứng thú của trẻ. Dưới góc  nhìn của nhà tâm lý học trẻ em thì trẻ mẫu giáo sẽ hình thành một loại động cơ  của hành vi mang tính tự tin, sáng tạo, chủ động trong mọi tình huống, hiển thị  ở giao tiếp của trẻ đối với những người xung quanh, đối với bạn bè. Trong điều  kiện có sự giáo dục đúng đắn thì loại động cơ này sẽ được phát triển mạnh ở  các giai đoạn sau. Đó là cốt lõi trong nền tảng mạnh dạn tự tin, chủ động, sáng  tạo của nhân cách con người tương lai Giao tiếp cũng là yếu tố quan trọng đóng góp vào sự thành cơng của mỗi người  trong cuộc sống, với trẻ nhỏ thì điều đó cũng khơng phải là ngoại lệ. Những  đưa trẻ mạnh dạn, hiếu động thường tự tin và thoải mái hơn trong giao tiếp với  bạn bè cũng như người lớn, trẻ nhút nhát thường kém tự tin và khó hịa n hập  Năm học 2020 ­ 2021 tơi được nhà trường phân cơng vào dạy ở lớp MGN 4 – 5   tuổi, tơi đã rất chú trọng vào lĩnh vực phát triển tình cảm, kỹ năng xã hội cho trẻ   Trẻ  mạnh dạn, tự  tin sẽ  đạt được nhiều thành cơng trong cuộc sống. Vì vậy  dạy trẻ  mạnh dạn, tự  tin trong giao tiếp là một nhiệm vụ  rất quan trọng của   giáo viên mầm non II. CƠ SỞ THỰC TIỄN ­ Thực tế hiện nay cho thấy chúng ta phải thừa nhận một điều là trẻ  con ngày   nay đã thơng minh hơn, hoạt bát hơn, lém lỉnh hơn. Nhưng khi cháu vào lớp học  thì trẻ khơng dám nói lên những điều trẻ thích, khơng dám mạnh dạn sinh hoạt  trong tập thể, giao tiếp với người lớn theo suy nghĩ của mình. Chỉ  một số  trẻ  dám nói lên những suy nghĩ, trị chuyện cùng cơ và khách đến lớp.Một câu hỏi  lớn được đặt ra?  ­ Các ngun nhân: Trong khi dạy giáo viên khơng có sự giao tiếp gần gũi giữa   cơ và trẻ, cơ thường dạy rập khn theo giáo án. Giáo viên ln nghĩ rằng nếu  vui vẻ  dễ  dãi thì sẽ  mất nề  nếp gây  ồn ào mất trật tự. Và một trong những   ngun nhân gây nên sự thụ động ở trẻ nữa đó là:   + Giáo viên chưa biết điều khiển cái thơng minh linh hoạt   một số  trẻ  giỏi  đang có ở trong lớp của mình + Cơ ít cùng cháu chuyện trị những đề  tài, chương trình, đàm thoại bàn bạc  những vấn đề xảy ra xung quanh trẻ + Cịn mệnh lệnh ra lệnh cho trẻ. Thậm chí muốn trẻ vào nề nếp nhanh cơ hay   la mắng gị bó trẻ + Trong một số  tiết học như  : tìm hiểu mơi trường xung quanh, văn học, âm  nhạc, vui chơi ít tạo điều kiện cho trẻ  hỏi nhiều và nêu những thắc mắc của   mình bằng chính ngơn ngữ ngây thơ của trẻ III. THỰC TRẠNG 1. Thuận lợi ­Về  Ban giám hiệu: Ban giám hiệu ln quan tâm đầu tư  về  cơ  sở  vật chất và  tài liệu, học liệu (Lớp học trang bị các thiết bị hiện đại phục vụ cho giảng dạy:   Máy vi tính, ti vi, loa…). Ngồi ra Ban giám hiệu cũng ln quan tâm bồi dưỡng  chun mơn, bồi dưỡng phương pháp, đổi mới hình thức tổ chức hoạt động giáo   dục mầm non, tạo mọi điều kiện giúp tơi thực hiện tốt chương trình giáo dục  mầm non ­Về giáo viên: Giáo viên trong lớp có trình độ đạt chuẩn và trên chuẩn, có nhiều  năm kinh nghiệm, tâm   huyết với nghề, có lịng u thương trẻ, tận tình với   cơng việc. Ln ln có ý thức phấn đấu vươn lên, thường xun tìm tịi, nghiên  cứu tài liệu như tạp chí, thơng tin trên mạng có liên quan đến việc chăm sóc và  giáo dục trẻ để áp dụng vào việc chăm sóc giáo dục trẻ hằng ngày nhất là việc  rèn trẻ tính mạnh dạn, tự tin cho trẻ 5 ­Về phụ huynh: Một số phụ huynh nhiệt tình chia sẻ với giáo viên ở lớp về tình  hình của trẻ    nhà và ln quan tâm đến trẻ  thường xun dành thời gian trao   đổi với cơ giáo để cùng chăm sóc và giáo dục trẻ 2. Khó khăn ­ Về giáo viên: Giáo viên thường phải chịu áp lực trước thực trạng lớp đơng học  sinh, có nhiều học sinh hiếu động, khơng có nề  nếp, được nng chiều nên  khơng nghe lời cơ, từ  đó hình thành tâm lý khó chịu nên thường hay la mắng,   qt tháo trẻ ­ Về học sinh: Đa số trẻ trong lớp là học sinh mới chuyển đến trường nên chưa  có nền nếp học tập. Tuy cùng một độ tuổi nhưng khả năng hồ nhập khơng  đồng đều.  Một số  bé cịn nhút nhát, một số bé đi học chưa đều, do sức khoẻ  hoặc hạn chế về thể chất như bé: Thục Anh, Diệu Linh, An Nhiên , .Một số  bé lại q hiếu động  như bé: Minh Khang, Gia Bảo,  Đặc biệt lớp có  bé  Ngọc Ánh  tự kỷ tăng động hay chạy lung tung ­ Về phụ huynh: Xã hội hiện đại nhiều nạn bắt cóc, ấu dâm, diện tích các khu  vui chơi cho trẻ ít, phụ huynh lại q bận rộn nên trẻ thường hay ở nhà làm bạn  với tivi, Ipad, điện thoại mà ít có cơ hội được ra ngồi vui chơi, giao tiếp với  mọi người. ngồi ra, cịn một số bộ phận phụ huynh chưa quan tâm đến sự phát  triển tâm lý của trẻ thường hay la mắng mỗi khi trẻ nghịch ngợm hay làm điều  chưa đúng tạo tâm lý tự ti ở trẻ và khơng dám nói lên suy nghĩ của mình 3. Khảo sát thực trạng ­Năm học 2008­2009, Bộ Giáo dục ­ Đào tạo đã phát động phong trào “Xây  dựng trường học thân thiện ­ học sinh tích cực”, với u cầu tăng cường sự  tham gia một cách hứng thú của học sinh trong các hoạt động giáo dục trong nhà  trường và tại cộng đồng với thái độ tự giác, chủ động và ý thức sáng tạo. Trong  năm nội dung thực hiện có nội dung rèn luyện kỹ năng sống cho học sinh.  Trước tiên, tơi tiến hành khảo sát thực trạng của lớp và nhận thấy như sau: +Nhiều trẻ chưa có thói quen chào hỏi, nói lời cảm ơn trong giao tiếp 6 +Nhiều trẻ chưa mạnh dạn, tự tin, hồn nhiên trong giao tiếp +Trẻ nói rất nhỏ và trình bày khơng rõ ràng nội dung Bảng kết quả khảo sát đầu năm 2020­2021 trên tổng số 35 trẻ STT Mức độ Tiêu chí đánh giá Tốt Tỷ lệ Khá Tỷ lệ TB Tỷ lệ Dám làm điều mình nghĩ 17% 13 37% 16 46% Biết diễn đạt ý muốn,  23% 15 43% 12 34% nói Mạnh dạn giao tiếp với  26% 14 40% 12 34% mọi người xung quanh Khả năng diễn đạt, tương  13 37% 15 43% 20% tác với bạn khi HĐ nhóm Biết bày tỏ cảm xúc của  26% 16 46% 10 28% cảm xúc, ý nghĩ bằng lời  mình với người khác IV. MỘT SỐ BIỆN PHÁP THỰC HIỆN: 1.Biện pháp 1: Nghiên cứu, học tập nâng cao nhận thức bản thân  * Mục đích: Giúp người giáo viên mầm non nhận ra tầm quan trọng của tính  mạnh dạn, tự tin đối với sự phát triển nhân cách trẻ sau này. Từ đó tìm tịi,  nghiên cứu các biện pháp phù hợp với từng trẻ để trẻ hồn thiện nhân cách, đạt  nhiều thành cơng trong tương lai * Nội dung: Người giáo viên mầm non cần tìm hiểu, tự nghiên cứu các tài liệu  chun mơn, tham khảo sách, báo, tạp chí về giáo dục trẻ, để thấy được tầm  quan trọng của tính mạnh dạn, tự tin đối với sự phát triển của trẻ sau này. Từ  đó tìm ra các biện pháp phù với với đặc điểm tâm sinh lý của từng trẻ, áp dụng  các biện pháp sao cho hiệu quả nhất giúp trẻ có được sự mạnh dạn, tự tin khi  giao tiếp với mọi người xung quanh * Cách tiến hành: Người giáo viên cần tự nghiên cứu là chính, có thể từ các tài  liệu chun mơn nhà trường cung cấp, ngồi ra có thể tham khảo các sách, báo,  tạp chí, trang Web chính thống của bộ giáo dục, Các trang mạng, internet có  nguồn gốc đảm bảo thơng tin chính xác để làm tư liệu. Khơng chỉ dành thời gian  nghiên cứu, tự học tập trong lúc ở trường mà người giáo viên cần khơng ngừng  phấn đấu, có tinh thần học tập mọi lúc, mọi nơi, học tập từ đồng nghiệp xung  quanh, từ BGH trường hoặc trên các cộng đồng, group giáo viên để mở rộng  kiến thức, từ đó nắm được đặc điểm từng trẻ trong lớp để áp dụng các biện  pháp phù hợp, sao cho đạt hiệu quả tốt nhất với từng trẻ * Kết quả: Bản thân đã nhận thức được tầm quan trọng của việc rèn tính mạng  dạn, tự tin cho trẻ từ đó tơi có thể xây dựng kế hoạch thực hiện các biện pháp   nhằm giúp trẻ mạnh dạn, tự tin trong giao tiếp một cách hiệu quả 2.Biện pháp 2: Xây dựng kế hoạch các hoạt động * Mục đích: Trên cơ sở nhận thức được tầm quan trọng của tính mạnh dạn, tự  tin đối với trẻ. Người giáo viên cần lập kế hoạch cụ thể để thực hiện, theo dõi,  đánh giá hiệu quả của các biện pháp, đánh giá sự tiến bộ của từng trẻ từ đó có  sự điều chỉnh, bổ xung sao cho phù hợp với học sinh trong lớp * Nội dung: Giáo viên cần lập kế hoạch tổ chức thực hiện các biện pháp cụ  thể theo từng tháng, từng sự kiện trong các tháng hoặc nhỏ hơn là kế hoạch cụ  thể cho từng ngày trong một năm học, để thực hiện theo đúng kế hoạch khơng  bị bỏ sót nội dung và có cơ sở để rút kinh nghiệm, điều chỉnh, bổ sung các biện  pháp phù hợp * Cách tiến hành: Lập kế hoạch cụ thể từng nội dung thực hiện trong các  tháng để theo dõi, đánh giá hiệu quả, và sự tiến bộ của trẻ. Các biện pháp cần  được thực hiện một cách thường xun và liên tục, lồng ghép trong tất cả các  hoạt động của trẻ để mang lại hiệu quả tốt nhất 8 KẾ HOẠCH HOẠT ĐỘNG TỪNG THÁNG Tháng Nội dung ­ Thường xuyên trò chuyện, gần gũi, ân  Ghi chú ­ Thục Anh ăn chay cần với trẻ ­ Ngọc Ánh tự kỷ đang đi  ­ Trao đổi PH để nắm được tính cách,  học lớp can thiệp đặc điểm, thói quen của trẻ ­ Đa số trẻ chưa có nề  ­ Nhắc trẻ chào cơ, chào bố mẹ to, rõ  nếp, thói quen vệ sinh ràng, biết nói lơi cảm ơn, xin lỗi ­ Đa số trẻ chưa tự giác  ­ Hướng dẫn trẻ các nề nếp, thói quen  chào cơ, chào bố mẹ vệ sinh trong lớp học ­ Thường xun cho trẻ tham gia các  hoạt động nhóm, hoạt động giao lưu các  lớp ­ Tổ chức các hoạt động giáo dục chú ý  ­ Cơ chú ý các trẻ nhút  tăng cường cho trẻ nói, để trẻ tự suy  nhát: Thục Anh, Tiên  nghĩ tìm cách giải quyết Phong, Anh Vũ, Hà Chi,  ­ Trị chuyện, đọc sách, lắng nghe trẻ Mai Chi, Xn Tùng… ­ Tun truyền phối hợp với PH các hoạt  động giúp trẻ mạnh dạn, tự tin tại gia  đình ­ Tiếp tục các hoạt động trị chuyện,  hoạt động nhóm, hoạt động giao lưu các  10 lớp ­ Tổ chức cho trẻ tham gia các hoạt động  ­ Động viên khuyến  văn nghệ chào mừng ngày 20/10 khích các trẻ nhút nhát  ­ Tổ chức sự kiện Trung Thu cho trẻ tham gia ­ Tiếp tục các hoạt động trị chuyện,  ­ Cơ tổ chức các hoạt  hoạt động nhóm, hoạt động giao lưu các  động sao cho phù hợp với  11 lớp ­ Tổ chức biểu diễn văn nghệ chào  từng học sinh ­ Cơ khuyến khích động  mừng ngày 20/11 viên Nhật Quang tham  ­ Tổ chức thay đổi ln phiên các trẻ đều  gia cùng các bạn được làm tổ trưởng.  ­ Tổ chức các hoạt động  ­ Tăng cường hướng dẫn các kỹ năng tự  thường xuyên và liên tục,  phục vụ cho trẻ luôn tôn trọng và lắng  ­ Tổ chức các hoạt động bé tập làm nội  nghe trẻ trợ ­ Tiếp tục các hoạt động trị chuyện,  hoạt động nhóm, hoạt động giao lưu các  12 lớp ­ Tạo tình huống khuyến khích trẻ đặt  ­ Tổ chức trong tất cả  nhiều câu hỏi với cơ các hoạt động trong ngày ­ Tổ chức, hướng dẫn các trị chơi tập  ­ Khơi gợi, tạo cho trẻ  thể cho trẻ tâm thế hứng thú tham  ­ Tổ chức, hướng dẫn, vận động cả lớp  gia các hoạt động tập  tham gia ngày hội ”Thể dục thể thao” do  thể, giao lưu trường tổ chức ­ Tiếp tục các hoạt động trị chuyện,  hoạt động nhóm, hoạt động giao lưu các  lớp ­ Tạo nhiều cơ hội cho trẻ được thuyết  ­ Kỹ năng thuyết trình rất  trình theo ngơn ngữ tự do và hành động  quan trọng cơ chú ý cho  theo suy nghĩ của trẻ các trẻ đều được tham  ­ Cho trẻ cơ hội tự giải quyết vấn đề  gia, cơ khuyến khích  của mình, cơ đóng vai trị quan sát là  động viên trẻ ­ Cơ chủ yếu quan sát tạo  ­ Ln quan sát và động viên trẻ đúng  cơ hội để trẻ được hành  10 lúc, thường xun khen ngợi các điểm  động theo suy nghĩ của  tốt của trẻ, nhắc nhở nhẹ nhàng nói  mình  riêng với trẻ khi trẻ mắc lỗi.  ­ Tiếp tục các hoạt động trị chuyện,  hoạt động nhóm, hoạt động giao lưu các  lớp ­ Vận động cha mẹ học sinh quay video  ­ Nghỉ dịch cơ vẫn  các hoạt động của con ở nhà gửi lên  thường xun trao đổi,  nhóm lớp cơ khen ngợi kịp thời tương tác với học sinh và  ­ Cơ quay video học online tương tác với  phụ huynh qua nhóm zalo  trẻ qua nhóm lớpzalo lớp ­ Tun truyền, vận động cha mẹ học  sinh trị chuyện, giao tiếp với con nhiều  hơn. Khuyến khích PH chụp ảnh các  hoạt động cùng con để giao lưu trên  nhóm lớp Zalo ­ Cơ chào đón trẻ quay lại trường ân  ­ Tiếp tục các hoạt động  cần, hỏi han, quan tâm, trị chuyện với  trị chuyện hàng ngày với  trẻ trẻ ­ Tổ chức các hoạt động chào mừng  ­ Ln tạo nhiều cơ hội  ngày 8/3 tại lớp học cho trẻ được thể hiện  ­ Tổ chức các hoạt động hưởng ứng giờ  bản thân trái đất cho trẻ ­ Tiếp tục các hoạt động trị chuyện,  hoạt động nhóm, hoạt động giao lưu các  lớp ­ Tiếp tục các hoạt động trị chuyện,  ­ Đánh giá sự tiến bộ của  giao lưu, tăng cường các tình huống,  trẻ so với đầu năm, rút  khơi gợi cho trẻ thể hiện bản thân nhiều  kinh nghiệm 11 ­ Đánh giá kết quả đạt được trên trẻ và  rút kinh nghiệm bản thân * Kết quả: Từ bảng kế hoạch hoạt động từng tháng, tơi có thể dựa vào đó vạch  ra các hoạt động của từng tuần, từng ngày trong tháng. Từ đó khơng bỏ sót các  nội dung quan trọng và có thể điều chỉnh, bổ xung những nội dung khơng phù  hợp.  3.Biện pháp 3: Thực hiện kế hoạch a, Ln ln lắng nghe trẻ * Mục đích: Củng cố sự tự tin cho trẻ mọi lúc mọi nơi. Tạo cho trẻ tâm lý mình  được tơn trọng, được quan tâm, được cơ chú ý tới lời nói của mình.  * Nội dung: Tơn trọng trẻ giúp trẻ xây dựng hình tượng tốt của chính mình,  lắng nghe, khích lệ, bày tỏ thái độ, dạy trẻ cách giải quyết vấn đề * Cách tiến hành: Cơ cần ln lắng nghe tất cả những lời nói từ phía trẻ với  mình, khi trẻ có điều muốn nói cơ cần dừng cơng việc của mình lại 1 chút nhìn  vào mắt trẻ,  chăm chú lắng nghe ý kiến của trẻ, khơng ngắt lời trẻ khi trẻ đang  nói để trẻ được tự do nói lên ý kiến, suy nghĩ của mình ­ lắng nghe trẻ mọi lúc, mọi nơi, trong mọi tình huống và trong tất cả các hoạt  động ở lớp của trẻ 12                         Hình ảnh trẻ trao đổi, thảo luận trong hoạt động nhóm  * Kết quả: Trẻ thường xun trao đổi ý kiến của mình với cơ, những suy nghĩ  cá nhân riêng mà khơng sợ sệt, lo lắng bị cơ mắng b, Thường xun trị chuyện, gần gũi, hỏi han trẻ * Mục đích:  Giúp trẻ  cảm nhận tình cảm u  thương, quan tâm của cơ dành  cho trẻ từ đó trẻ sẽ có thể thoải mái tâm sự, giao tiếp với cơ, kể chuyện cùng cơ  và gần gũi cơ hơn * Nội dung:  Muốn trẻ  mạnh dạn tự  tin, thơng minh cơ giáo nên gần gũi trị  chuyện cùng trẻ, đừng la mắng khi trẻ làm sai. Mà ngược lại phải tơn trọng trẻ  khơng xem thường những thắc mắc những câu hỏi của trẻ. Thậm chí quan tâm  cả những lời mách vớ vẩn của trẻ.  ­Cơ quan tâm hỏi han và gần gũi trẻ  Ví dụ như bạn Thái Lâm mới cắt tóc phải   khơng, đẹp q. Hơm nay An Nhiên có váy xinh q ­ Sử dụng những câu chuyện đơn giản bằng cách gợi cho trẻ trả lời bằng những   ngơn ngữ bình thường, dần dần các cháu hết bị gị bó, khơng cịn nhút nhát nữa   và cịn gần gũi, thích kể chuyện với cơ 13 ­ Cơ thường xun trao đổi với phụ  huynh để  nắm được đặc điểm tính cách,  thói quen hàng ngày và sở thích của trẻ để trị chuyện với trẻ  *  Cách ti   ến hành : Cơ tiến hành trị chuyện cùng trẻ trong tất cả các hoạt động  trong ngày như : ­Giờ đón trả trẻ: Cơ quan sát trẻ bạn nào có gì mới, bạn nào  nghỉ hơm nay mới  đi học…cơ hỏi han, quan tâm, trị chuyện gần gũi với trẻ ­Giờ hoạt động góc: cơ cùng chơi đóng vai bán hàng, nấu ăn, làm bác sĩ với trẻ,  đơi khi lại hóa thành kỹ sư xây dựng cùng trẻ xây nên các cơng trình, hoặc cùng   tham gia làm người dẫn chương trình để  trẻ  biểu diễn âm nhạc trong góc âm   nhạc…  ­Giờ hoạt động chiều: Cơ có thể kể chuyện cho trẻ nghe,  hoặc lắng nghe các   câu chuyện trẻ  kể, đơi khi là hướng dẫn trẻ  chơi những trị chơi mới, trẻ  rất  thích và giữa cơ và trẻ đã khơng cịn có khoảng cách nữa  ­Giờ hoạt động ngồi trời: Cơ và trẻ thường xun trị chuyện về thời tiết trong   ngày, về  cây cối trong khn viên trường mầm non Đại Kim, cùng quan sát trị  chuyện về những chú cá nhỏ ở sân trường.… 14                         Hình ảnh cơ và trẻ trị chuyện về các sản phẩm nặn  *  K   ết quả : Trẻ thường xun kể chuyện với cơ như những người bạn gần gũi  của trẻ để trẻ thoải mái tâm sự từ chuyện ở nhà, đến những sự việc, sự vật mà  trẻ nhìn thấy… c, Giúp trẻ  mạnh dạn, tự tin trong các giờ biểu diễn, giao lưu văn nghệ * Mục đích: Giúp trẻ tự tin vào bản thân, tự tin biểu diễn trước mọi người * Nội dung: Trong các giờ học âm nhạc biểu diễn văn nghệ, hay các hoạt động  giao lưu âm nhạc tại phịng đa năng, biểu diễn văn nghệ  tại các sự  kiện của  trường, của lớp… sẽ tạo cho  trẻ sự tự tin, vui tươi và hồn nhiên ­ Cơ cố gắng động viên trẻ nhút nhát tham gia biểu diễn văn nghệ cùng các bạn   để trẻ tự tin hơn 15 ­ Sau khi trẻ biểu diễn văn nghệ xong cơ cùng cả  lớp khuyến khích, động viên  trẻ để các lần sau trẻ tự tin hơn, hăng hái tham gia hơn cùng các bạn  *  Cách ti    ến hành : Giáo viên tăng cường tổ  chức các hoạt động văn nghệ  tại   lớp, các hoạt động giao lưu  văn nghệ  với lớp khác trong giờ  hoạt động ngồi   trời, làm ca sĩ trong hoạt động ở góc âm nhạc, biểu diễn các tiết mục văn nghệ  trong các sự kiện như tết trung thu, ngày phụ nữ Việt Nam 20/10, ngày nhà giáo  Việt nam 20/11…                               Hình ảnh trẻ biểu diễn văn nghệ trong sự kiện ngày 20/10  *   Kết quả :   Qua những hình thức trên bé được tiếp xúc với âm nhạc thường  xun, cùng sinh hoạt với lớp thường xun sẽ tạo cho bé tự tin, vui tươi, mạnh  dạn hồn nhiên và gần gũi thân thiết cùng cơ và các bạn. Bé sẽ  dần mất sự  thụ  động và nhút nhát 16 d, Thơng qua các trị chơi tập thể * Mục đích: Để trẻ phát huy tối  đa khả năng chủ động, sáng tạo giải quyết các   vấn đề của trẻ và cho trẻ sự tự do trong các hoạt động nhằm mang đến cho  trẻ  sự hoạt bát, hồn nhiên, vui vẻ khi ở trường  *  N    ội dung : Cơ tăng cường tổ  chúc nhiều trị chơi mang tính tập thể  để  trẻ  tham gia, đơi khi để trẻ tự tổ chức, đàm phán, phân chia cách chơi trong các hoạt  động   chơi của trẻ, khi trẻ  phát sinh mâu thuẫn trong khi chơi cơ từ  từ  chú ý  quan sát để xem trẻ có tự giải quyết được vấn đề khơng? Nếu trẻ khơng tự giải   quyết được cơ sẽ gợi ý giúp trẻ để trẻ tiếp tục tự giải quyết vấn đề  của mình,  cơ chú ý ln ln đóng vai trị quan sát là chính để trẻ tự do chơi và hành động   theo suy nghĩ của trẻ  *  Cách ti   ến hành : Với trẻ mầm non mạnh dạn tự tin giao tiếp tốt trong tập thể  giúp trẻ  thích nghi dễ  dàng, nhanh chóng với mơi trường mới, thầy cơ, bạn bè  mới và những địi hỏi mới của hoạt động học tập, ý thức và tinh thần tập thể sẽ  giúp tránh được những xung đột khơng đáng có giữa trẻ  với nhau, giữa trẻ với   thầy cơ, làm nảy sinh   trẻ  tính mạnh dạn tự  tin chủ  động trong giao tiếp với  người khác và trên cơ  sở  đó phát triển những mối quan hệ  thân thiện, gần gũi,   cảm thơng giữa trẻ  với những người xung quanh. Tất cả  những điều này tác  động một  cách tích cực  lên trẻ, làm cho trẻ  cảm thấy hứng thú muốn  đến  trường, muốn giao tiếp với cơ, bạn bè và muốn họ.     VD: Trị chơi 1 “chuyền bóng bằng chân” (Trị chơi này sử dụng trong các sự  kiện hoặc trong hoạt động ngồi trời cho trẻ)   Mục đích: Tạo cho trẻ sự vui tươi, hồn nhiên, phát triển sự mạnh dạn, tự tin  của trẻ trong các hoạt động tập thể Chuẩn bị: Địa điểm rộng Tiến hành: Cơ chia trẻ làm 2 đội mỗi đội 5 bạn, một bạn đứng đầu hàng đưa  bóng cho bạn  ngồi đầu tiên, cịn các bạn khác ngồi thành hàng dọc và vận  17 chuyển bóng bằng chân vào rổ, thời gian là 1 bản nhạc đội nào chuyền được  nhiều bóng nhất khơng làm rơi bóng sẽ giành chiến thắng Cứ như vậy cơ cho trẻ chơi 2­3 lần               Hình ảnh trẻ chơi chuyền bóng bằng chân trong sự kiện tết trung thu VD: Trị chơi 2 “Mèo đuổi chuột” ( Chơi trong các hoạt động ngồi trời của  trẻ)   Mục đích: Tạo cho trẻ sự vui tươi, mạnh dạn, tự tin trong các hoạt động tập  thể Chuẩn bị: Địa điểm rộng 18 Tiến hành: Hai trẻ đóng làm mèo và chuột đứng vào giữa vịng trịn, những trẻ  cịn lại nắm tay nhau, giơ  lên cao thành một vịng trịn để  tạo lối cho mèo và  chuột chạy qua Chuột đứng cách mèo một khoảng tùy theo vịng trịn lớn hay nhỏ. Cơ giáo ra  hiệu lệnh cho mèo bắt đầu đuổi theo chuột thì chuột chạy và mèo đuổi theo Chuột chạy vào vịng trịn rồi lại chạy ra ngồi qua khoảng trống giữa 2 trẻ.  Chuột chạy theo lối nào thì chuột phải chạy theo lối đó. Khi chạy chuột kêu  “chít chít” và mèo kêu “meo meo”. Những trẻ đứng thành vịng trịn cùng hát lời  đồng dao: “Mời bạn ra đây Tay nắm chặt tay Đứng thành vịng rộng Chuột chui lỗ hổng Để chạy cho mau Mèo đuổi phía sau Chạy đâu cho thốt Thế là chú chuột Lại hóa thành mèo Co cẳng đuổi theo Bắt mèo hóa chuột.” Nếu khi đuổi, mèo “vồ” được vào người chuột thì coi như mèo dã thắng, chuột  thua. Ván chơi kết thúc. Trị chơi lại tiếp tục bằng đơi khác đóng mèo và chuột * Kết quả:  Thơng qua các trị chơi tập thể  trẻ  đã mạnh dạn, tự  tin hơn rất   nhiều 4. Biện pháp 4: Phối hợp với phụ huynh * Mục đích: Cơ giáo cùng phối kết hợp với phụ huynh để  trẻ  được rèn luyện   tính mạnh dạn, tự tin khi giao tiếp khơng chỉ ở trường với cơ với các bạn mà cả  khi ở nhà với gia đình với những người xung quanh 19 * Nội dung: Xác định được tầm quan trọng của mối quan hệ giữa phụ huynh và  nhà trường ngay từ đầu năm học chúng tơi ln tiếp xúc phụ huynh với một thái   độ tích cực, thân thiện, mạnh dạn trao đổi cụ thể với phụ huynh về chế độ sinh   hoạt của trẻ    trường, nắm bắt kịp thời những thơng tin về  đặc điểm tâm lý  tính cách của cá nhân trẻ để chăm sóc, giáo dục trẻ tốt hơn * Cách tiến hành: Cơ thường xun trao đổi với phụ  huynh trong giờ  đón trả  trẻ về tình hình của trẻ   ở lớp, hỏi han sở thích,  tính cách, thói quen hàng ngày  của trẻ ở nhà để có kế hoạch chăm sóc, giáo dục trẻ tốt nhất. Ngồi ra cơ cũng   trao đổi với phụ huynh về cách biện pháp cần sự  phối kết hợp của phụ huynh   trong q trình chăm sóc, dạy dỗ trẻ ­ Trao đổi với PH qua kênh thơng tin zalo: Trong q trình chăm sóc, giáo dục trẻ  tại lớp có vấn đề  gì cần trao đổi và phối hợp với PH thì cơ giáo ngồi trao đổi   trực tiếp có thể liên lạc qua kênh zalo để  kết nối giữa giáo viên và phụ  huynh.  Ngồi ra kênh zalo cũng là hình thức để các cơ và phụ huynh gửi ảnh hoạt động   của con   lớp và   nhà lên nhóm thêm phần gắn kết giữa phụ  huynh và giáo   viên đặc biệt là trong thời gian trẻ được nghỉ  dịch, trẻ vẫn có thể  học bài, giao   lưu, trị chuyện với cơ qua zalo ­Trẻ  em lứa tuổi mẫu giáo cơ  thể  cịn non yếu và cũng rất hiếu động nên bé  thường hay  ốm và có thể  bị  ngã dẫn đến tổn thương cơ  thể. Với mỗi trường   hợp trẻ bị ốm, bị chấn thương dài ngày phải đi viện chúng tơi đều cùng với ban  phụ  huynh lớp đến tận nhà hỏi thăm động viên tinh thần cha mẹ  và các bé.  Những việc làm này tuy nhỏ nhưng cũng để lại trong lịng các phụ huynh những  tình cảm tốt dẹp, góp phần thắt chặt sợi dây tình cảm giữa phụ  huynh và nhà  trường 20                    Hình ảnh phụ huynh hướng dẫn con học bài tại nhà V. KẾT QUẢ CHUNG Qua nghiên cứu tự  học hỏi và rèn luyện của cơ và trẻ  tại lớp trong năm học  2020­ 2021 đã thu được kết quả sau:  ­Về phía trẻ: Với phương châm “lấy trẻ làm trung tâm”, và mạnh dạn áp dụng   một vài biện pháp giúp trẻ  mạnh dạn, tự  tin trong giao tiếp tại lớp và đã đạt   được một số kết quả sau:  Bảng kết quả khảo sát cuối HKII năm 2020­2021 trên tổng số 35 trẻ 21 STT Mức độ: Cuối năm  Tiêu chí đánh giá                 (Đầu năm) Khá Tỷ lệ TB Tốt Tỷ lệ Dám làm điều mình nghĩ   12 35% 18 51% 14% Biết diễn đạt ý muốn,  (6) 22 (17%) 63% (13) 10 (37%) 28% (16) (46%) 9% cảm xúc, ý nghĩ bằng lời  (7) (20%) (12) (34%) (16) (46%) nói Mạnh dạn giao tiếp với  16 46% 12 34% 20% mọi người xung quanh Khả năng diễn đạt,  (9) 18 (26%) 51% (14) 13 (40%) 37% (22) (34%) 12% tương tác với bạn khi  (13) (37%) (15) (43%) (7) (20%) HĐ nhóm Biết bày tỏ cảm xúc của  17 48% 14 40% 12% mình với người khác (9) (26%) (16) (46%) (10) (28%) Tỷ lệ Về phía giáo viên: Làm tốt nội dung giúp trẻ tự tin, mạnh dạn trong giao tiếp  ở  trường mầm non chính là tơi đã tìm được phương pháp dạy học gần gũi với trẻ  “lấy trẻ làm trung tâm” giúp trẻ tiếp thu kiến thức, kỹ năng một cách chủ động,  sáng tạo.  Về phía phụ huynh: Đa số phụ huynh thấy phấn khởi khi nhận thấy sự tiến b ộ  của con em mình về  nề  nếp, ý thức, sự  tự  tin, mạnh dạn trong giao tiếp, trong  cuộc sống hàng ngày, kĩ năng sống phát triển rõ rệt C. KẾT LUẬN VÀ KHUYẾT NGHỊ I. Kết luận Sau một thời gian ngắn áp dụng các biện pháp trên, tơi thấy bạn học sinh lớp   MGN B8 của lớp tơi có những thay đổi rõ rệt, giờ đây các bé đều rất vui vẻ tự  tin khi đến lớp, thân thiết nhau hơn, khơng những thế các bé cịn mạnh dạn giao   lưu với cơ giáo và bạn bè, người thân. Trong đợt nghỉ  dịch này phụ  huynh ln   nhắn tin nói con rất nhớ  các cơ và muốn được đến lớp với cơ và bạn. đây là 1  22 niềm hạnh phúc và phấn khởi đối với 2 cơ giáo lớp MGN B8 nói chung  và với  tơi nói riêng.  II. Bài học kinh nghiệm Việc dạy bé tính mạnh dạn tự tin khi giao tiếp với người thân và bạn bè giống  như ta chắt lọc nguồn nước tinh khiết từ mạch nguồn u thương tưới cho  những chồi non mới nhú­ những em bé với tâm hồn trong sáng, thánh thiện.  Việc làm này địi hỏi giáo viên phải tận tâm tận lực: ­Tạo mơi trường lớp học thân thiện, có nhiều cơ hội cho trẻ vui chơi, sinh hoạt  và học tập cùng nhau, để trẻ trải nghiệm kỹ năng mạnh dạn tự tin. Lớp học thật  sự là một tổ ấm u thương cịn cơ giáo là một người bạn lớn ln ln lắng  nghe, thấu hiểu và biêt khuyến khích tính mạnh dạn tự tin cho trẻ  ­Muốn trẻ nên người và đạt hiệu quả giáo dục như mong muốn cơ giáo phải  dành nhiều thời gian dạy trẻ tính “Mạnh dạn tự tin”, sử dụng nhiều hình thức  khác nhau và ở mọi lúc mọi nơi ­Thường xun tổ chức các hoạt động ngoại khóa, tham quan, lễ hội với các  hình thức phong phú sinh động hấp dẫn tạo cơ hội cho trẻ được trải nghiệm  một cách tích mạnh dạn tự tin khi giao tiếp với người thân, bạn bè ­Phối hợp tốt với phụ huynh, tạo mối quan hệ gắn bó thân thiết giữa phụ huynh  và nhà trường, đồng tâm hướng tới mục tiêu chung III. Khuyến nghị đề xuất Trên đây là một số kinh nghiệm tơi đã áp dụng thành cơng khi dạy trẻ tính mạnh  dạn tự tin. Những kinh nghiệm này rất dễ thực hiện và đạt hiệu quả cao. Bên  cạnh việc đạt được mục tiêu giáo dục đề ra tơi cịn tích lũy thêm được nhiều kỹ  năng mới, nhận được nhiều niềm vui và tình cảm u q tin tưởng từ phía phụ  huynh, học sinh, chị em đồng nghiệp.  Tơi thực hiện nghiên cứu đề tài một số biện pháp giúp trẻ mạnh dạn tự tin trong  giao tiếp, có nhiều vấn đề cần phải được nghiên cứu đi sâu hơn nữa nhưng do  23 thời gian có giới hạn nên khơng tránh khỏi sự thiếu sót.Tơi mong muốn nhận  được các đóng góp ý để đề tài hồn thiện hơn Tơi xin chân thành cảm ơn!        Hà Nội, ngày 25 tháng 02 năm 2021 Người viết                                                     Nguyễn Thị Nhàn D ­ TÀI LIỆU THAM KHẢO 24 1. Tiêu chí thực hành áp dụng quan điểm giáo dục lấy trẻ  làm trung tâm trong   trường mầm non ( Bộ giáo dục và đào tạo, dự án SRPP) 2. Sách“ Những trị chơi dân gian phổ thơng và vui nhộn dành cho thiếu nhi” Nhà  xuất bản trẻ 3. Bộ giáo dục và đào tạo: Chương trình giáo dục Mầm non. Nhà xuất bản giáo   dục Việt Nam 4. Sách “Tâm lý học trẻ em lứa tuổi mầm non từ lọt lịng đến 6 tuổi”. Nhà xuất   bản ĐHSP                                                  25 ... * Kết quả: Bản thân đã nhận thức được tầm quan trọng của việc rèn tính mạng  dạn,? ?tự? ?tin? ?cho? ?trẻ? ?từ đó tơi có thể xây dựng kế hoạch thực hiện các? ?biện? ?pháp   nhằm? ?giúp? ?trẻ? ?mạnh? ?dạn,? ?tự? ?tin? ?trong? ?giao? ?tiếp? ?một? ?cách hiệu quả 2 .Biện? ?pháp? ?2: Xây dựng kế hoạch các hoạt động... Về phía giáo viên: Làm tốt nội dung? ?giúp? ?trẻ? ?tự? ?tin, ? ?mạnh? ?dạn? ?trong? ?giao? ?tiếp? ? ở  trường? ?mầm? ?non chính là tơi đã tìm được phương? ?pháp? ?dạy học gần gũi với? ?trẻ? ? “lấy? ?trẻ? ?làm trung tâm”? ?giúp? ?trẻ? ?tiếp? ?thu? ?kiến? ?thức, kỹ năng? ?một? ?cách chủ động, ... của? ?trẻ? ?để? ?trẻ? ?thoải mái tâm sự từ chuyện ở nhà, đến những sự việc, sự vật mà  trẻ? ?nhìn thấy… c,? ?Giúp? ?trẻ? ?? ?mạnh? ?dạn,? ?tự? ?tin? ?trong? ?các giờ biểu diễn,? ?giao? ?lưu văn nghệ * Mục đích:? ?Giúp? ?trẻ? ?tự? ?tin? ?vào bản thân,? ?tự? ?tin? ?biểu diễn trước mọi người * Nội dung:? ?Trong? ?các giờ học âm nhạc biểu diễn văn nghệ, hay các hoạt động