SKKN một số biện pháp giúp trẻ 3 4 tuổi mạnh dạn, tự tin trong giao tiếp

CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: - Hội đồng Sáng kiến huyện Đại Lộc Tôi (chúng tôi) ghi tên đây: TT Họ tên Ngày tháng năm sinh 03/03/1989 Nguyễn Thị Thanh Hằng Nơi công tác (hoặc nơi thường trú) Trường Mn Đại Minh Chức danh Trình độ chuyên mơn Giáo Viên Đại Học Tỷ lệ (%) đóng góp vào việc tạo sáng kiến Là tác giả (nhóm tác giả) đề nghị xét công nhận sáng kiến: Một số biện pháp giúp trẻ 3-4 tuổi mạnh dạn, tự tin giao tiếp Chủ đầu tư tạo sáng kiến (trường hợp tác giả không đồng thời chủ đầu tư tạo sáng kiến): Nguyễn Thị Thanh Hằng Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Tại trường mầm non Hoạt động giáo viên tạo tự tin, mạnh dạn giao tiếp trẻ trường mầm non, áp dụng trường nhân rộng đơn vị bạn nhằm giúp trẻ hiểu biết môi trường xã hội, trẻ mạnh dạn, tự tin tiếp xúc với môi trường Từ trẻ có khả tự tin, mạnh dạn hoạt động Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử (bắt buộc phải ghi để làm sở đánh giá tính khả thi, hiêu sáng kiến): 14/09/2020 Mô tả chất sáng kiến (đề nghị ghi rõ để làm sở xét sáng kiến, bỏ qua bước sáng kiến khơng đề nghị công nhận) Trẻ em nguồn hạnh phúc gia đình, tương lai đất nước Trẻ em sinh giới với tâm hồn thiên thần, sống đầy phức tạp gieo suy nghĩ hành động xấu vào tâm hồn non nớt Sự phát triển cơng nghệ đại, chủ nghĩa vật chất biến bé thành người nhút nhát, thụ động biết đến mình, khơng chịu giao tiếp ứng xử người xung quanh, dạy trẻ tính mạnh dạn tự tin từ nhỏ tảng để bé trở thành người có nhân cách tốt tương lai, chủ nhân tài đức xã hội công văn minh Trẻ mẫu giáo bé cần có tính mạnh dạn, tự tin vì: Ở lứa tuổi tiền trẻ phát triển nhân cách, tiền để giúp trẻ trở thành người tự tin, động sáng tạo chủ động sống, biết phân biệt rõ sai Hơn lúc hết cần hiểu cho dù thời đại mạnh dạn tự tin điều cần thiết để giúp người vượt qua nhút nhát, gị bó mà trẻ hòa đồng với bạn bè với người xung quanh Sự mạnh dạn tự tin biểu cử chỉ, thái độ đơn giản gần gũi sống, song, lại giúp phát nhiều điều đáng quí người khác để trân trọng học tập Năm học 2020-2021 nhà trường phân công phụ trách lớp mẫu giáo bé, trăn trở suy nghĩ làm để rèn cho trẻ mạnh dạn tự tin có hiệu Để trả lời câu hỏi này, tơi ln mị, áp dụng biện pháp, hình thức, tổ chức hoạt động giúp trẻ lớp tơi có hội thể mạnh dạn tự tin giao tiếp với cô giáo, bạn bè người xung quanh đạt kết khả quan Chính vậy, tơi lựa chọn đề tài “ Một số biện pháp giúp trẻ 3-4 tuổi mạnh dạn, tự tin giao tiếp” 4.1 Phân tích tình trạng giải pháp biết (phân tích ưu điểm, nhược điểm nó)”: Ưu điểm: Nhà trường trang bị đầy đủ tài liệu học, đồ dùng đồ chơi, thường xuyên tổ chức bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên kỹ sống cho trẻ Là giáo viên ln có ý thức phấn đấu vươn lên, thường xun tìm tịi, nghiên cứu tài liệu tạp chí, thơng tin mạng có liên quan đến việc chăm sóc giáo dục trẻ để áp dụng vào việc chăm sóc giáo dục trẻ ngày việc rèn trẻ tính mạnh dạn, tự tin cho trẻ Môi trường hoạt động ngồi lớp có nhiều hình ảnh giáo dục giúp trẻ mạnh dạn trao đổi với Bên cạnh phối hợp nhịp nhàng, thường xuyên gia đình nhà trường nên cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ ngày hiệu cao Tồn tại: Đa số trẻ chưa học qua lớp nhà trẻ nên nhút nhát, thiếu tự tin ngại giao tiếp với người lạ Đặc biệt cháu học để cháu mở lòng gần gũi, tin tưởng điều khó Hơn trẻ mẫu giáo bé tâm lý chưa ổn định, lứa tuổi bé trải qua “thời kì khủng hoảng tuổi lên ba” tính độc lập bắt đầu xuất trẻ nhu cầu muốn khẳng định lớn, trẻ muốn có thẩm quyền vật xung quanh, dành mình, tính ích kỉ có dịp phát triển Giáo viên đơi cịn nghiêm khắc với trẻ để trẻ có nề nếp, thói quen học tập Chính nghiêm khắc nên tơi nhận thấy trẻ ngại gần gũi với mình, lảng tránh trẻ sợ, điều tạo nên thói quen khơng tốt trẻ thụ động Một số phụ huynh chưa có nhận thức cao tầm quan trọng bậc học mầm non, không thường xuyên trao đổi với giáo để phối hợp việc chăm sóc giáo dục trẻ Xuất phát từ thực tế thân tơi suy nghĩ, tìm tịi biện pháp để hướng dẫn trẻ mạnh dạn, tự tin giao tiếp 4.2 Nêu nội dung cải tiến, sáng tạo để khắc phục nhược điểm giải pháp biết: * Tạo môi trường lớp học thân thiện cởi mở giúp trẻ thể với cô bạn lớp: Mỗi ngày đến trường ngày vui, để làm điều giáo viên phải cố gắng nhiều, phải nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ tìm tịi lạ áp dụng vào giảng dạy mà cịn phải tự hồn thiện thân để đẹp mắt trẻ, cho trẻ cảm giác an tồn đến lớp, ln tạo cho trẻ có cảm giác gần gũi, quen thuộc có trẻ thích học, thích đến trường, thích tị mị khám phá, thích đặt câu hỏi với * Dạy trẻ tính mạnh dạn tự tin thơng qua trị chơi tập thể Với trẻ mầm non mạnh dạn, tự tin giao tiếp tốt tập thể giúp trẻ thích nghi dễ dàng, nhanh chóng với môi trường mới, thầy cô, bạn bè đòi hỏi hoạt động học tập, ý thức tinh thần tập thể giúp tránh xung đột khơng đáng có trẻ với nhau, trẻ với thầy cơ, làm nảy sinh trẻ tính mạnh dạn tự tin chủ động giao tiếp với người khác sở phát triển mối quan hệ thân thiện, gần gũi, cảm thông trẻ với người xung quanh Tất điều tác động cách tích cực lên trẻ, làm cho trẻ cảm thấy hứng thú muốn đến trường, muốn giao tiếp với cô, bạn bè muốn họ * Tổ chức tốt ngày hội ngày lễ hoạt động ngoại khóa: Có thể nói, việc tổ chức hiệu ngày hội ngày lễ cho trẻ hình thức giáo dục hiệu sinh động nhất, giúp trẻ trải nghiệm cảm xúc tích cực Thơng qua đó, trẻ học mạnh dạn tự tin giao tiếp với cô giáo, bạn bè cha mẹ Với quan điểm nên thống với giáo cịn lại lớp ban phụ huynh lớp từ đầu năm học tham mưu với Ban giám hiệu xin ý kiến đạo kế hoạch hoạt động ngoại khóa cho Tơi đặc biệt ý đến ngày lễ hội: Ngày 20/11, Tết trung thu, tết Nguyên Đán, ngày 8/3, sinh nhật tháng trẻ, với ngày hội cố gắng sử dụng hình thức tổ chức riêng nhằm lơi hấp dẫn trẻ tích cực tham gia hoạt động * Quan tâm tới cá nhân trẻ, đặc biệt trẻ nhút nhát thụ động: Lớp có số trẻ học lần đầu chưa rời xa vòng tay ba mẹ Vì vậy, học đến lớp bé thường buồn không tham gia hoạt động học tập chung Để giúp bé mạnh dạn, thích học đến lớp, lôi bé vào hoạt động tập thể, khéo léo gợi ý bé mạnh dạn tự tin * Nêu gương bé ngoan ngày, tuần Với cách trẻ vui vẻ, tự phấn đấu để cuối ngày lên cắm cờ từ ln diễn cạnh tranh lành mạnh trẻ Kết giúp trẻ tự có nhu cầu hồn thiện thân cao, trẻ mạnh dạn tự tin trong hoạt động ngày thói quen tốt nảy sinh trở thành nhu cầu, kỹ sống tốt trẻ * Phối hợp với phụ huynh rèn tính mạnh dạn tự tin cho trẻ: Nắm phương pháp giáo dục nhà trường, phụ huynh hiểu rõ hoạt động trẻ lớp tham gia đánh giá phát triển trẻ Mặt khác, phụ huynh đánh giá cách giáo dục có phù hợp với nhà trường khơng Gia đình nhà trường cần người bạn đồng hành chí hướng việc chăm sóc giáo dục trẻ hiệu Và quan trọng phụ huynh có điều kiện tiếp xúc với mơi trường học tập sinh hoạt trẻ, có điều kiện gần gũi với giáo từ tạo sợi dây liên kết nhà trường gia đình, giúp trẻ sống môi trường giáo dục tốt, qua cịn dạy cho trẻ học cần phải có mối quan hệ tích cực với người xung quanh 4.3 Nêu điều kiện, phương tiện cần thiết để thực áp dụng giải pháp: Được nhà trường mua sắm đầy đủ trang thiết bị, đồ dùng đồ chơi để phục vụ cho tất hoạt động Để tạo tự tin, mạnh dạn giao tiếp trẻ trường mầm non, giáo viên nghiên cứu tài liệu tâm sinh lý lứa tuổi để có biện pháp, hình thức đắn qua trình giáo dục trẻ Giáo viên chuẩn bị môi trường hoạt động phong phú giúp trẻ tự tin, mạnh dạn Trẻ hứng thú, tham gia tích cực Sự phối hợp phụ huynh với giáo viên cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ 4.4 Nêu bước thực giải pháp, cách thức thực giải pháp (nhằm để giải vấn đề nêu trên): 4.4.1 Tạo môi trường lớp học thân thiện cởi mở giúp trẻ thể với bạn lớp: Mỗi ngày đến trường ngày vui, để làm điều giáo viên phải cố gắng nhiều, khơng phải nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ tìm tịi lạ áp dụng vào giảng dạy mà cịn phải tự hồn thiện thân để ln đẹp mắt trẻ, ln cho trẻ cảm giác an tồn đến lớp, ln tạo cho trẻ có cảm giác gần gũi, quen thuộc có trẻ thích học, thích đến trường, thích tị mị khám phá, thích đặt câu hỏi với cô * Để làm điều tơi nhận thấy vừa phải người bạn người mẹ để cháu tin yêu gần gũi nói chuyện Muốn cháu mạnh dạn tự tin tơi nhận thấy ln phải gần gũi trị chuyện chơi trẻ lúc nơi không nên quát mắng, cấm đoán trẻ phải này, phải Khi trẻ làm sai, không phạt trẻ mà cần động viên trẻ cố gắng lần sau, lắng nghe tôn trọng thắc mắc, câu hỏi trẻ, chí quan tâm lời mách vẩn cháu, đồng thời tơi ln nhủ với lịng bớt nghiêm khắc với cháu Sau thời gian áp dụng, thấy trẻ yêu q lớp, thích tới lớp học, nghỉ hai ngày nói với ba mẹ nhớ bạn, nhớ (như bạn Tiến Đạt, Bảo Ngọc…) Khi nghe thấy ba mẹ kể lại vậy, tơi cảm thấy vui, trẻ thích học tin tưởng Tơi trọng đến đón trẻ, tơi biết trẻ thích khen có Vì vậy, ngồi việc để ý đến tình hình sức khỏe tới lớp thường quan sát để ý thật nhanh xem hơm trẻ có mới, kịp thời khen ngợi trẻ Tôi nhận thấy, khen trẻ vui, cười tươi phụ huynh họ thấy em quan tâm nên tin tưởng Ví dụ: Hơm nay, Thiên Phúc cắt tóc trơng đáng u q Thanh Thùy có áo đầm màu hồng thích giống áo cô nè Tôi thường dạy trẻ phải mỉm cười thật tươi đến lớp Phụ huynh lớp kể với rằng, bảo cô bảo phải cười tươi đáng yêu Cười biện pháp giúp cho trẻ đáng yêu tự tin mắt người khác Bên cạnh đó, tơi thường kể cho trẻ nghe câu chuyện đơn giản sau gợi cho trẻ trả lời ngơn ngữ bình thường, cháu hết bị gị bó, khơng cịn nhút nhát cịn thấy “ Cơ giáo lớp nói chuyện gần gũi với trẻ mẹ thường nói chuyện với vậy” * Kịp thời khen ngợi, động viên trẻ, không chê bai, giễu cợt trẻ trước mặt bạn Kịp thời động viên khen ngợi trẻ dù tiến nhỏ, đặc biệt bé cá biệt lớp Người lớn trẻ thích khen VD: Bạn Nhật Hồng lớp tơi sáng đến lớp khóc nhè thành quen Tơi thường phối hợp với giáo viên lớp an ủi động viên kết không khả quan Nhưng sau thời gian nhận thấy bé thích tặng phiếu bé ngoan Hơm tới lớp, bé khơng khóc tơi khơng khen trước lớp điểm danh mà phát bé ngoan cho phụ huynh đón Kết Hồng học khơng khóc nữa, chào mẹ, chào đến lớp chơi hòa đồng với bạn Tôi thường lồng ghép nhân vật câu truyện cụ thể để giáo dục trẻ, khơng phê bình trẻ gay gắt trước lớp làm cho trẻ thêm mặc cảm, tự ti Hôm nào, nhận thấy trẻ tiến bộ: trẻ học khơng khóc nhè, ăn cơm tự xúc trẻ ăn nhanh hôm…là khen ngợi Cuối ngày, trẻ tuyên dương nêu gương, lại cắm cờ nên trẻ vui phấn khích Tơi thường cho bé tự nhận xét xem ngày bạn ngoan, bạn chưa ngoan, lại chưa ngoan Thế bạn tự nhận xét, nêu hàng loạt lí Điều chứng tỏ bạn lớp để ý, quan tâm đến có nhận xét xác * Xây dựng khám phá tốt để cung cấp kiến thức thiên nhiên xã hội cho trẻ: Xây dựng tiết khám phá sinh động, hình ảnh gần gũi quen thuộc với trẻ đồng thời xây dựng chuỗi hệ thống câu hỏi từ dễ đến khó câu hỏi mở để trẻ suy luận, khám phá VD: Muốn giới thiệu với trẻ đặc thù móng vuốt vật sống rừng hỏi: Các kể tên vật sống rừng mà biết? Bạn có nhận xét vật này? Các thấy chúng nào? Thức ăn chúng gì? Tư (cách ăn)của chúng săn mồi nào?… Tương tự tiết khám phá ích lợi xanh hay số tiết khám phá khác vậy, đặt câu hỏi mở để kích thích khả tìm tịi, khám phá trẻ, tạo hội cho trẻ hỏi trả lời thật nhiều Hay tiết làm quen với tốn: Tơi khơng áp đặt trẻ, mà thường tổ chức cho trẻ làm quen với tốn thơng qua trị chơi Vì trẻ vừa trải nghiệm, vừađược chơi, vừa học khơng bị gị bó, áp đặt nên tâm lí thoải mái VD: Dạy trẻ nhận biết khác chiều cao đối tượng, sử dụng từ cao hơn, thấp Tôi lồng ghép nhiều trò chơi gần gũi, quen thuộc với trẻ, trẻ trải nghiệm nhiều, học mà chơi, chơi mà học.( Trẻ siêu thị mua quà tặng sinh nhật bạn thỏ, hái cao, thấp, tìm nhà bạn thỏ để tối đến dự sinh nhật, kết thúc bữa tiệc sinh nhật thỏ vui, lớp hát tặng bạn thỏ hát “Happy birthday” để chúc sinh nhật thỏ, pháo hoa….) Trẻ tham gia học hứng thú, tích cực khơng bị gị bó, áp đặt nên vui vẻ, hợptác với Kết thúc tiết học cơ, trị vui ánh mắt trẻ long lanh, rạng rỡ ngắm nhìn xác pháo cịn vương thảm Tơi cảm thấy ấm áp… * Tổ chức tốt hoạt động góc: Trong hoạt động góc có nhiều trị chơi trò chơi phân vai theo chủ đề (chơi bán hàng, đóng vai bác sĩ, chơi giáo… ) góp phần vào phát triển hài hòa cho trẻ qua trò chơi củng cố kiến thức mà trẻ có Thơng qua trị chơi trẻ nhập vai hịa vào nhân vật, mối quan hệ xã hội thu nhỏ trò chơi Và quan hệ qua lại người với người tốt người lớn thể hứng thú với trị chơi trẻ, tham gia chơi trẻ, bảo hướng dẫn hành động trẻ chơi Nhưng thực tế nay, giáo viên hay làm thay trẻ vui chơi, hay áp đặt trẻ vào góc chơi quy định, trẻ chơi thục góc góc khơng có ln chuyển, loại đồ chơi lớp thường làm sẵn cho trẻ Ở lớp, không áp đặt trẻ chơi góc này, góc mà cho trẻ tự chọn phân góc chơi, người gợi mở, hướng dẫn dẫn dắt trẻ, trẻ chơi theo ý thích Nếu trẻ chưa biết cách chơi đóng vai chơi trẻ, trẻ thục, tự chơi lại nhả ra… Tơi nhận thấy, cho trẻ tự chọn theo ý trẻ chơi lâu, dễ hịa vào nhân vật khơng cảm thấy chán chơi.( hình ảnh) * Rèn ngơn ngữ mạch lạc, rõ ràng cho trẻ lúc, nơi Ngơn ngữ đóng vai trị quan trọng định q trình giao tiếp trẻ Trẻ có tự tin, mạnh dạn giao tiếp tốt hay không phụ thuộc nhiều vào yếu tố này: Nếu trẻ có vốn từ phong phú, khả diễn đạt lưu loát, phát âm tốt trẻ tự tin thể cảm xúc, ý kiến hay mong muốn mình, tự tin nói chuyện với cơ, với người lạ đến lớp, tự tin đặt câu hỏi mà không cảm thấy ngại Ngược lại, vốn từ trẻ ít, phát âm cịn ngọng trẻ ngại nói, ngại va chạm vơ hình dung trẻ co cụm lại khơng muốn tiếp xúc với người khác, trẻ tự ti, mặc cảm nhút nhát… Nhận thấy tầm quan trọng vấn đề này, không ngừng rèn ngôn ngữ cho trẻ lúc, nơi có thể: Giờ đón, trả trẻ, hoạt động học, hoạt động góc, hoạt động vui chơi… Qua thời gian nhận thấy, trẻ lớp biết chào hỏi lễ phép với người lớn, biết nói đủ câu có chủ ngữ, vị ngữ, trẻ khơng nói trống khơng, biết nói lời cảm ơn, xin lỗi lúc Tôi thường xuyên cung cấp mở rộng thêm vốn từ cho trẻ thông qua hát, thơ, câu chuyện thông qua phim hoạt hình ngắn, vui nhộn… Bên cạnh đó, tơi thường trị chuyện với trẻ điều trẻ thích trả lời câu hỏi trẻ đề cập, qua cung cấp thêm vốn từ biểu tượng cho trẻ, từ khó trẻ khơng hiểu tơi giải thích cho trẻ 4.4.2 Dạy trẻ tính mạnh dạn tự tin thơng qua trị chơi tập thể Với trẻ mầm non mạnh dạn tự tin, giao tiếp tốt tập thể giúp trẻ thích nghi dễ dàng, nhanh chóng với mơi trường mới, giáo, bạn bè đòi hỏi hoạt động học tập, ý thức tinh thần tập thể giúp tránh xung đột khơng đáng có trẻ với nhau, trẻ với cô, làm nảy sinh trẻ tính mạnh dạn tự tin chủ động giao tiếp với người khác sở phát triển mối quan hệ thân thiện, gần gũi, cảm thông trẻ với người xung quanh Tất điều tác động cách tích cực lên trẻ, làm cho trẻ cảm thấy hứng thú muốn đến trường, muốn giao tiếp với cô, bạn bè VD: Trị chơi “Bạn làm giống tơi” (Trị chơi sử dụng đầu năm học buổi giao lưu với bạn lớp khác) Mục đích: Tạo cho trẻ hội nhớ tên cách tự nhiên, phát triển mạnh dạn tự tin trẻ đến hoạt động tập thể Chuẩn bị: Phòng rộng Một trái bóng cao su nhẹ nhiều màu Tiến hành: Cơ trẻ ngồi thành vịng trịn Trước tiên giáo nói tên (chào bạn tơi tên Thanh Hằng) sau làm ong trẻ làm hoa, ong đậu lên cho trẻ Trẻ nhận ong từ cô giáo nói tên Cứ tất trẻ nhớ tên nhau, trẻ mạnh dạn đứng lên giới thiệu tên ( Hình phần phụ lục) Trị chơi 2: Ước mơ tơi Mục đích: Phát triển tính mạnh dạn tự tin phát huy tính cực trẻ Phát triển ý thức mang cảm xúc tích cực đến cho người khác Chuẩn bị: Phịng rộng , nhạc nhẹ Tiến hành: Cơ giáo nói với nhóm trẻ: Bạn có ước mơ nói ước mơ Cho trẻ nhắm mắt thư giãn tiếng nhạc êm dịu tưởng tượng theo lời cô kể đều ‘‘Các nhắm mắt lại hít thở sâu hình dung giới nhiều màu sắc mà có nhiều người bạn thân thiết, bạn mỉm cười với nắm tay bước lên xe màu xanh, xe lăn bánh đưa đến cánh đồng nhiều hoa, bạn chơi trò đuổi bắt chia cho viên kẹo ngào Đã đến trở vẫy tay chào bạn, xuống xe mở mắt mỉm cười.” Cho trẻ chủ động mạnh dạn tự tin kể tưởng tượng Con nhìn thấy gì? Con thích điều ( Hình phần phụ lục) Trị chơi 3: Sóng biển rì rào Mục đích: Phát triển giao tiếp khơng lời, giao tiếp cử chỉ, động tác Tạo cảm giác gần gũi thân thiện trẻ với Chuẩn bị: Bản nhạc nhẹ băng ghi âm tiếng sóng Tiến hành: Cơ giáo nói với trẻ “Các tắm biển chưa? Khi sóng biển vỗ vào thể cảm thấy nào? Sóng biển reo nào? Bây thử làm sóng biển nhé! Nào tạo tiếng rì rào reo vui sóng mặt trời tỏa ánh nắng biển nhé” Sau giáo đề nghị trẻ ơm vai tạo thành vòng tròn đung đưa theo tiếng nhạc la theo tiếng nhạc tạo cảm giác thư thái nhẹ nhàng Trị chơi 4: Xin phép Cách chơi: Cho trẻ đứng thành hàng, cách cô giáo 2m Trẻ đứng đầu bước lên phía bước, nói ‘‘Xin phép cơ’’ giáo nói được, ‘‘Khơng khơng phép” Khi giáo nói trẻ phải nói lời cảm ơn trước bước lên, trẻ qn khơng nói lời ‘‘cảm ơn” bị quay vạch xuất phát Tiếp tục chơi trẻ bước đến vị trí ‘‘Cơ” trẻ làm Giao tiếp: Con có thích làm giáo khơng? Nếu làm giáo cảm thấy nào? Gửi đến trẻ thông điệp: Nếu mạnh dạn tự tin giao tiếp với bạn với người xung quanh giành chiến thắng Sau cho trẻ bạn chơi với Các bé tự tin tham gia trò chơi 4.4.3 Tổ chức tốt ngày hội ngày lễ hoạt động ngoại khóa: Có thể nói, việc tổ chức hiệu ngày hội ngày lễ cho trẻ hình thức giáo dục hiệu sinh động nhất, giúp trẻ trải nghiệm cảm xúc tích cực Thơng qua đó, trẻ học mạnh dạn tự tin giao tiếp với cô giáo, bạn bè cha mẹ Với quan điểm nên thống với ban đại diện phụ huynh lớp từ đầu năm học, tham mưu với Ban giám hiệu xin ý kiến đạo kế hoạch hoạt động ngoại khóa cho Tôi đặc biệt ý đến ngày lễ hội: Tết trung thu, ngày 20/11, Tết Nguyên Đán, ngày 8/3, sinh nhật trẻ, với ngày hội tơi cố gắng sử dụng hình thức tổ chức riêng nhằm lơi hấp dẫn trẻ tích cực tham gia hoạt động Ví dụ: Ngày 20/11 - Ngày Nhà giáo Việt Nam Trước ngày tổ chức lễ hội chúng tơi trẻ trị chuyện ý nghĩa ngày hội, đưa ý định, hình thức tổ chức thăm dị ý kiến trẻ q tặng giáo Sau dạy trẻ vẽ giáo mình, làm bưu thiếp chúc mừng, giúp trẻ ghi lại cảm xúc, lời chúc trẻ dành cho cô Cùng trẻ trang trí bưu thiếp để chúc giáo với lời đề từ ấn tượng: “Con chúc cô xinh đẹp trẻ mãi” hay “Con chúc cô khoẻ mạnh” Các bé “bí mật” tập luyện hát, thơ hay thầy cô giáo Không thể miêu tả hết cảm xúc bé lúc ấy, niềm vui niềm tự hào lấp lánh khuôn mặt ngây thơ Dường bé hiểu làm việc tốt, ý nghĩa dành tặng cho người thân yêu Vào chương trình tốp bé mạnh dạn lên hát múa thật hay ý nghĩa ngày nhà giáo Việt Nam, thật bất ngờ vui nghe bạn An Ninh mạnh dạn nói cảm xúc “Con thương cô lắm, buổi sáng cô bày học, cho ăn, thay áo quần cho con, cho chơi” cảm xúc vỡ òa bé tự tin chạy đến ôm lấy cổ cô mà tặng hoa mà thỏ thẻ lời yêu thương Thật không hạnh phúc Ví dụ: Ngày 8/3- Quốc tế phụ nữ Đó ngày mà bé gái tuổi cảm nhận tôn vinh từ bạn trai lớp, bạn mạnh dạn trao tặng bạn gái lời chúc ý nghĩa Với chủ đề “Hoa tình bạn” tiếng nhạc rộn ràng, bé trai tự tin dắt người bạn gái cúi chào khán giả Giống thi sắc đẹp bé gái cô giáo giới thiệu tên, sở thích khiếu nữa, bé nghe bạn trai hát tặng hát mà lớp yêu thích Hồi hộp thích thú bạn trai lên tiết lộ “bí mật” q bạn gái Tôi tin bé gái không quên giây phút bạn trai lên tặng hoa, q nói lời chúc mừng tơi đọc ánh mắt niềm vui, tự hào bạn tự tin nói lên cảm xúc mình, số phụ huynh cịn phản hồi lại chưa có mà bé nhà lại vui mạnh dạn tự tin Qua lần tổ chức tơi thấy bé lớp dường lớn hơn, chững chạc suy nghĩ cách thể tình cảm, có nhiều bạn thân hơn, mạnh dạn giao tiếp với bạn bè Bây cần thay đổi nhỏ giáo bạn bé phát Và nhiều hoạt động ngoại khóa chúng tơi tổ chức cho như: tham quan Làng trống Lâm Yên, nhà thờ Ông Bùi hoạt động hình thức phong phú khác hướng tới mục đích chung giáo dục cho trẻ tính mạnh dạn tự tin giao tiếp với người thân bạn bè VD: Trong buổi tham quan Làng trống Lâm Yên, nhờ người dẫn chương trình mời trẻ lớp tơi lên nhảy theo nhạc, có trẻ tự tin, xung phong lên nhảy cịn có nhiều trẻ nhút nhát, không dám lên sân khấu Tôi người dẫn chương trình mời trẻ lên tham gia nhảy trẻ, trẻ lớp tự tin hòa chung điệu nhảy dân vũ rửa tay vui hứng thú Các hoạt động tập thể như: làm trống, biểu diễn thời trang, câu cá trẻ tham gia Kết thúc buổi vui chơi, tơi trị chuyện số trẻ nhút nhát cảm nghĩ trẻ tham gia hoạt động khu vui chơi, trẻ hào hứng nói lên cảm xúc cách tự tin, vui sướng 4.4.4 Quan tâm tới cá nhân trẻ, đặc biệt trẻ nhút nhát thụ động: Đa số trẻ lớp năm học lớp nên nhiều cháu nhút nhát, không tự tin tham gia hoạt động lớp Để thu hút ý cháu, trước tiên tơi tìm hiểu mong muốn, sở thích bé bé đề quy định chung lớp “Mạnh dạn tham gia chơi với bạn, đoàn kết với bạn, nhường đồ chơi cho bạn” vào thứ hai hàng tuần Đến cuối tuần tập trung trẻ lại cho trẻ tự nhận xét xem thực tốt nội quy chưa Bé tiến gắn trán, cô ghi tên bảng vàng bé ngoan lớp, bé chưa thực tốt nội quy phải phấn đấu ngoan thưởng Lớp tơi có số trẻ học lần đầu chưa rời xa vịng tay ba mẹ Vì vậy, học đến lớp bé thường buồn không tham gia hoạt động học tập chung Để giúp bé mạnh dạn, thích học đến lớp, lôi bé vào hoạt động tập thể, khéo léo gợi ý bé mạnh dạn tự tin như: Khánh Ngân, Đình Lộc, Như Ý… đến kết bạn, tạo cho bé nhiều hội mạnh dạn tự tin giao tiếp với bạn, vẽ tranh, nặn quả, làm đồ chơi bé quen với mơi trường tập thể thích học Cô động viên trẻ nghỉ học lâu đến lớp ( Hình phần phụ lục) Cịn trẻ mạnh dạn, tự tin, có khiếu nghệ thuật, tơi ln tìm cách tạo hội cho trẻ thể vào hoạt động như: tổ chương trình văn nghệ tổng hợp biểu diễn vào cuối chủ đề 4.4.5 Nêu gương bé ngoan ngày, tuần Với cách làm giúp trẻ nhút nhát thụ động, mạnh dạn với hoạt động ngày Bản thân trẻ quan tâm tới: “Bảng bé ngoan” trẻ lên cắm cờ trẻ phấn khởi, tự hào với bạn bè, mong chờ khoe với ba mẹ vào buổi chiều, báo cáo lại kết lên cắm cờ cho ba mẹ biết Từ tơi dần tạo cho trẻ tính mạnh dạn tự tin giao tiếp với bạn bè, biết giúp đỡ cô, biết làm việc tốt với thân người khác để công nhận Tôi đưa tiêu chí lên cắm cờ: Đi học khơng khóc nhịe, chăm giơ tay phát biểu, biết giúp đỡ cô bạn bè, mạnh dạn tự tin hoạt động lớp học biết tự phục vụ thân… Và tùy thuộc vào đối tượng mà tiêu chí có bạn cơng nhận hay khơng Ví dụ: Đối với Tiến Đạt – bé nhút nhát tiêu chí đánh giá hoạt động Như học cháu giơ tay phát biểu, giao tiếp với cô bạn bè mạnh dạn 10 cởi mở Hay bé Thiên Phúc nói nhỏ, giơ tay phát biểu bé phải khắc phục nhược điểm cắm cờ Với cách trẻ vui vẻ, tự phấn đấu để cuối ngày lên cắm cờ từ ln diễn cạnh tranh lành mạnh trẻ Kết giúp trẻ tự có nhu cầu hồn thiện thân cao, trẻ mạnh dạn tự tin trong hoạt động ngày thói quen tốt nảy sinh trở thành nhu cầu, kỹ sống tốt trẻ 4.4.6 Phối hợp với phụ huynh rèn tính mạnh dạn tự tin cho trẻ: Có khơng phụ huynh gửi đến trường mầm non yên tâm giao trọng trách giáo dục trẻ cho nhà trường mà quên vai trò cha mẹ vô quan trọng việc phối hợp với nhà trường giáo dục “Cha mẹ người thầy bé” giao bé cho cô giáo mầm non vai trị cha mẹ khơng mờ nhạt Cha mẹ cần với suốt quãng đường đời mà năm tháng tuổi thơ tạo nên tảng vững cho bé trưởng thành Nắm phương pháp giáo dục nhà trường, phụ huynh hiểu rõ hoạt động trẻ lớp tham gia đánh giá phát triển trẻ Mặt khác, phụ huynh đánh giá cách giáo dục có phù hợp với nhà trường khơng Gia đình nhà trường cần người bạn đồng hành chí hướng việc chăm sóc giáo dục trẻ hiệu Và quan trọng phụ huynh có điều kiện tiếp xúc với mơi trường học tập sinh hoạt trẻ, có điều kiện gần gũi với giáo từ tạo sợi dây liên kết nhà trường gia đình, giúp trẻ sống môi trường giáo dục tốt, qua cịn dạy cho trẻ học cần phải có mối quan hệ tích cực với người xung quanh Xác định tầm quan trọng mối quan hệ phụ huynh nhà trường từ đầu năm học đón trẻ vào lớp tiếp xúc phụ huynh với thái độ tích cực thân thiện mạnh dạn trao đổi cụ thể với phụ huynh chế độ sinh hoạt trẻ trường, nắm bắt kịp thời thông tin đặc điểm tâm lý tính cách cá nhân trẻ, mời phụ huynh vào lớp làm quen với số sinh hoạt Cô trao đổi với phụ huynh tiến trẻ thể tính mạnh dạn, tự tin lớp ( Hình phần phụ lục) Bên cạnh đó, chúng tơi liên lạc thường xuyên với gia đình trẻ “Qua trao đổi trực tiếp, bảng thơng báo, điện thoại” để tìm hiểu sinh hoạt trẻ gia đình, thơng tin cho cha mẹ biết tình hình trẻ lớp, thay đổi trẻ để kịp thời có biện pháp giáo dục phù hợp Và buổi họp đầu năm tạo cho phụ huynh bất ngờ thú vị, khơng phải buổi họp với văn mà yêu cầu lệ thường mà buổi trao đổi kinh nghiệm dạy trẻ tính mạnh dạn tự tin giao tiếp với người, phụ huynh tiếp đón khơng gian thân mật, ấm cúng trang trọng Phụ huynh người mạnh dạn nói lên mong muốn nguyện vọng gửi trường mầm non, cịn chúng tơi từ kinh nghiệm chăm sóc giáo dục trẻ, giải đáp băn khoăn thắc mắc 11 phụ huynh đưa mục tiêu “dạy trẻ tính mạnh dạn tự tin” phụ huynh nhiệt tình ủng hộ có nhiều đóng góp q báu Sau thành cơng buổi họp, cảm nhận thay đổi rõ rệt từ phía bậc phụ huynh giao tiếp phụ huynh, với giáo viên Ngoài lớp tơi thành lập “Hịm thư cha mẹ” hành lang trước cửa lớp để phụ huynh góp ý với giáo viên vấn đề nhạy cảm khơng tiện trao đổi trực tiếp, có ý kiến góp ý tơi trao đổi thảo luận nhóm đồng nghiệp tìm phương pháp giải tối ưu, thư góp ý phê bình gặp trực tiếp phụ huynh tiếp thu ý kiến cách cầu thị sửa sai Trẻ em lứa tuổi mẫu giáo thể non yếu hiếu động nên bé thường hay ốm bị ngã dẫn đến tổn thương thể Với trường hợp trẻ bị ốm, bị chấn thương dài ngày phải viện với ban phụ huynh lớp đến tận nhà hỏi thăm động viên tinh thần cha mẹ bé Những việc làm nhỏ để lại lịng phụ huynh tình cảm tốt dẹp, góp phần thắt chặt sợi dây tình cảm phụ huynh nhà trường 4.5 Chứng minh khả áp dụng sáng kiến (đã áp dụng, kể áp dụng thử điều kiện kinh tế - kỹ thuật sở; khả áp dụng cho đối tượng, quan, tổ chức khác): * Đối với trẻ: Trẻ hồn nhiên linh hoạt, mạnh dạn, thông minh thích đến trường Trẻ tham gia tích cực, mạnh dạn tự tin vào ngày hội ngày lễ nhà trường với tinh thần thoải mái, hào hứng, tích cực hoạt động, chủ động giao tiếp với người xung quanh Trẻ gần gũi với cô giáo, với bạn thường xuyên chủ động trò chuyện Nhận thức trẻ nhanh hơn, kiến thức trẻ thu nhận từ hoạt động tốt hơn, trẻ tham gia cách thoải mái, không gị bó từ giúp trẻ linh hoạt * Đối với giáo viên Qua việc rèn tính mạnh dạn tự tin cho trẻ rút học kinh nghiệm cho việc dạy trẻ giao tiếp hàng ngày Trong trình giảng dạy, tiếp xúc với trẻ, thân hiểu đặc điểm tâm sinh lý khả nhận thức trẻ, từ xác định mục tiêu cho dạy phù hợp cho tất trẻ, lên kế hoạch giáo dục hợp lý giúp trẻ phát triển đồng đạt kết cao Đưa nhiều tiết dạy phong phú, đa dạng thu hút trẻ tham gia tích cực từ giúp trẻ mạnh dạn tự tin hoạt động * Đối với phụ huynh Nhận thức tầm quan trọng việc tạo cho tính mạnh dạn, tự tin hoạt động nên tích cực phối hợp giáo việc rèn mạnh dạn tự tin cho trẻ lúc, nơi Thường xuyên trao đổi với cô giáo khả giao tiếp trẻ nhà để cô giáo nắm 12 Những thông tin cần bảo mật (nếu có): Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả: Sau tiến hành khảo sát thử nghiệm nhóm lớp phụ trách, tơi thấy mang lại nhiều lợi ích mặt kinh tế xã hội: * Hiệu kinh tế: Có nhiều góc mở lớp để trẻ học chơi lúc Làm sưu tầm nhiều tranh ảnh, video, theo hoạt động, chủ đề * Hiệu xã hội: - Về thân: Tôi thấy khơng cịn nghiêm khắc, gần gũi thu hút trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động Tạo môi trường cho trẻ hoạt động tốt góc Tận dụng nguyên vật liệu sẵn có, dễ tìm để tạo nhiều nhân vật phong phú, đa dạng, sử dụng có hiệu việc dạy trẻ mạnh dạn, tự tin - Về trẻ: Qua năm học tỷ lệ trẻ đạt tốt, tiêu chí tăng lên rõ rệt, số cháu nhút nhát không mạnh dạn tiến rõ rệt, thích trị chuyện bạn Trẻ chủ động kể việc làm cho bạn nghe, tự tin trước người - Về phụ huynh: Qua tiến rõ rệt trẻ, phụ huynh nhận thức rõ tầm quan trọng việc dạy trẻ mạnh dạn, tự tin, hình thành nhân tố để làm người Đóng góp nhiều nguyên vật liệu để làm đồ dùng dồ chơi cho trẻ tham gia tốt hoạt động Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tổ chức, cá nhân tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu, kể áp dụng thử: Tổng số trẻ 22 Khảo sát đầu năm - Dám làm điều nghĩ: 50 % - Mạnh dạn giao tiếp với người xung quanh: 50% - Biết bày tỏ cảm xúc mình: 50% Khảo sát cuối năm So sánh - Dám làm điều Tăng 40% nghĩ: 90 % - Mạnh dạn giao tiếp Tăng 50% với người xung quanh: 100% - Biết bày tỏ cảm xúc Tăng 40% mình: 90% 13 8- Danh sách người tham gia áp dụng thử áp dụng sáng kiến lần đầu (nếu có): T Họ tên Ngày Nơi cơng Chức Trình Nội dung T tháng năm tác (hoặc danh độ công việc sinh nơi thường chuyên hỗ trợ trú) môn Dương Thị Thuận 01/03/1989 Trường MN Giáo Đại học Đại Minh viên Nguyễn Thị Thanh 01/08/1985 Trường MN Giáo Đại học Lịch Đại Minh viên Nguyễn Thị Kim 13/10/1992 Trường MN Giáo Đại học Phượng Đại Minh viên Tôi (chúng tôi) xin cam đoan thông tin nêu đơn trung thực, thật hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật Đại Minh, ngày 14 tháng 09 năm 2020 Người nộp đơn Xác nhận đề nghị quan, đơn vị tác giả công tác Nguyễn Thị Thanh Hằng 14 Hình Hình Hình Hình CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM 15 Mẫu Độc lập - Tự - Hạnh phúc PHIẾU NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN (Ban hành theo QĐ số 32 /2015/QĐ-UBND ngày 11 /11/2015 UBND tỉnh) Tên sáng kiến: Tác giả sáng kiến: Đơn vị công tác (của tác giả sáng kiến) : Họp vào ngày: Họ tên chuyên gia nhận xét: Học vị: Chuyên ngành: Đơn vị công tác: Địa chỉ: Số điện thoại quan: Di động: Chức trách Tổ thẩm định sáng kiến: NỘI DUNG NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ Đánh giá STT Tiêu chuẩn Điểm tối đa thành viên tổ thẩm định Sáng kiến có tính sáng tạo (điểm tối đa: 30 điểm) (chỉ chọn 01 (một) 04 (bốn) nội dung bên cho điểm tương ứng) Không trùng nội dung, giải pháp thực 1.1 sáng kiến công nhận trước 30 đây, hồn tồn mới; Sáng kiến, giải pháp có cải tiến so với 1.2 20 trước với mức độ khá; Sáng kiến, giải pháp có cải tiến so với 1.3 10 trước với mức độ trung bình; Khơng có yếu tố chép từ 1.4 giải pháp có trước Nhận xét: Sáng kiến có tính khả thi (điểm tối đa: 30 điểm) 2.1 Thực phù hợp với chức năng, 10 16 nhiệm vụ tác giả sáng kiến; Triển khai áp dụng đạt hiệu (chỉ 2.2 chọn 01 (một) 04 (bốn) nội dung bên dưới) a) Có khả áp dụng tồn tỉnh 20 Có khả áp dụng nhiều ngành, b) lĩnh vực công tác triển khai nhiều địa 15 phương, đơn vị tỉnh Có khả áp dụng số ngành c) 10 có điều kiện Có khả áp dụng ngành, lĩnh d) vực công tác Nhận xét: Sáng kiến có tính hiệu (điểm tối đa: 40 điểm) Sáng kiến phải mang lại lợi ích thiết thực 3.1 cho quan, đơn vị nhiều so với 10 chưa phát minh sáng kiến; Hiệu mang lại triển khai áp 3.2 dụng (chỉ chọn 01 (một) 04 (bốn) nội dung bên dưới) a) Có hiệu phạm vi tồn tỉnh 30 Có hiệu phạm vi nhiều ngành, b) 20 nhiều địa phương, đơn vị Có hiệu phạm vi số ngành c) 15 có điều kiện Có hiệu phạm vi ngành, lĩnh vực d) 10 công tác Nhận xét: 17 Tổng cộng THÀNH VIÊN TỔ THẨM ĐỊNH HIỆU TRƯỞNG (Họ, tên chữ ký) 18 ... đạt kết khả quan Chính vậy, tơi lựa chọn đề tài “ Một số biện pháp giúp trẻ 3- 4 tuổi mạnh dạn, tự tin giao tiếp? ?? 4. 1 Phân tích tình trạng giải pháp biết (phân tích ưu điểm, nhược điểm nó)”: Ưu... tượng cho trẻ, từ khó trẻ khơng hiểu tơi giải thích cho trẻ 4. 4.2 Dạy trẻ tính mạnh dạn tự tin thơng qua trị chơi tập thể Với trẻ mầm non mạnh dạn tự tin, giao tiếp tốt tập thể giúp trẻ thích... cạnh tranh lành mạnh trẻ Kết giúp trẻ tự có nhu cầu hoàn thiện thân cao, trẻ mạnh dạn tự tin trong hoạt động ngày thói quen tốt nảy sinh trở thành nhu cầu, kỹ sống tốt trẻ 4. 4.6 Phối hợp với