Mục tiêu nghiên cứu của đề tài là giúp trẻ nhận ra, nhớ được sắc thái cơ bản trong giọng kể, lời thuật, phân biệt ngữ điệu lời nói các loại nhân vật, giúp trẻ nhận ra ngôn ngữ đời thường và ngôn ngữ thơ giàu nhạc tính.
MỤC LỤC PHẦN I. ĐẶT VẤN ĐỀ Lý do chọn đề tài. PHẦNII. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ .3 1. Cơ sở lý luận Cơ sở thực tiễn 3. Thực trạng 4. Các biện pháp thực *Biện pháp 1: Tự học, tự bồi dưỡng 8 *Biện pháp 2:Lựa chọn tác phẩm văn học phù hợp với lứa tuổi để đưa vào chương trình * Biện pháp 3: Lồng ghép trong các hoạt động làm quen văn học ở mọi lúc mọi nơi và trong các hoạt động khác .10 * Biện pháp 4: Sưu tầm làm đồ dùng đồ chơi, ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động 11 * Biện pháp 5: Phối hợp với phụ huynh 12 5. Kết 13 PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 14 1.Kết luận: 15 2. Bài học kinh nghiệm: .16 Khuyến nghị . 17 1/20 PHẦN I. ĐẶT VẤN ĐỀ Văn học là mơn rất quan trọng đối với trẻ mầm non, là phương tiện phát triển ngơn ngữ, giúp trẻ phát triển trí tưởng tượng, óc quan sát, khả năng tư duy độc lập trong suy nghĩ. Thơng qua nội dung các tác phẩm giáo dục trẻ biết u q người hiền lành, biết ơn và kính u ơng bà, bố mẹ, anh chị, bạn bè, biết nhường nhịn em nhỏ Xuất phát từ những vai trị cụ thể đó, dạy trẻ làm quen với văn học là hoạt động khơng thể thiếu trong chương trình chăm sóc, giáo dục trẻ. Vì vậy, việc nâng cao chất lượng dạy trẻ làm quen với tác phẩm văn học là vấn đề quan trọng trong đổi mới hình thức tổ chức giáo dục Mầm non. Những hình tượng kì vĩ như hình tượng cậu bé làng Gióng vươn vai bỗng lớn thành tráng sĩ, sự kì diệu của những bơng hoa hồng, phép màu kì lạ của “quả bầu tiên, bơng hoa cúc trắng”, sự tích Hồ Gươm, cây tre trăm đốt…. ln có sức cuốn hút đặc biệt, tác động mạnh mẽ vào trí tưởng tượng của trẻ. Trí tưởng tượng phát triển sớm ở trẻ góp phần mở rộng nhận thức, phát triển trí tuệ, giáo dục đạo đức, phát triển ngôn ngữ, thẩm mỹ, giúp trẻ hứng thú tham gia với hoạt động. Trẻ được “học mà chơi, chơi mà học” thông qua hoạt động làm quen với văn học một cách nhẹ nhàng, gần gũi nhằm nâng cao khả năng cảm thụ văn học Tác phẩm văn học là một chỉnh thể nghệ thuật, cần giúp trẻ nhận biết các mối quan hệ biểu hiện giữa hồn cảnh, trạng thái, tình huống và nhân vật; giữa lời kể, lời thuật, lời bạch trữ tình và ngơn ngữ nhân vật; giữa khơng khí, âm sắc, giọng điệu chung của tác phẩm văn học. Với truyện kể, ta hãy 2/20 giúp trẻ nhận ra, nhớ được sắc thái cơ bản trong giọng kể, lời thuật, phân biệt ngữ điệu lời nói các loại nhân vật, giúp trẻ nhận ra ngơn ngữ đời thường và ngơn ngữ thơ giàu nhạc tính. Qua tác phẩm văn học, trẻ quen dần tính chất nhiều ý nghĩa và tinh luyện của văn hố, dần dần tiến tới hiểu được nghĩa thực đến nghĩa bóng, từ nghĩa văn cảnh đến ý tưởng nhà văn muốn truyền đạt Qua thực tế giảng dạy chương trình giáo dục Mầm non, hoạt động cho trẻ làm quen với văn học chưa đạt hiệu quả cao, trẻ cịn nói ngọng, nói trống khơng, khơng đủ câu, trẻ chưa có nhiều hứng thú trong giờ học….Giáo viên phải rất linh hoạt trong việc sử dụng các thủ thuật để gây hứng thú cho trẻ vào nội dung mà mình định hướng tới. Vậy làm thế nào để giúp trẻ hứng thú học bài, hiểu bài một cách nhanh nhất và nhớ lâu nhất.Xuất phát từ những lý luận và thực tiễn trên, tơi đã chon đề tài: “Một số biện phát giúp trẻ học tốt hoạt động làm quen với văn học” PHẦN II. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lý luận Trẻ em mầm non là tương lai của đất nước, đất nước có giầu mạnh, phồn vinh là nhờ vào thế hệ trẻ. Trong các hoạt động giáo dục trẻ ở trường Mầm non. Hoạt động vui chơi là mơt trong những hoạt động chủ đạo, song hoạt động học tập được thể hiện qua các giờ hoạt động chung có chủ đích đó là hoạt động cung cấp chủ yếu có hệ thống kiến thức cần trang bị cho trẻ.Vậy cách tổ chức các tiết học như thế nào để trẻ lĩnh hội các kiến thức một cách đơn giản nhưng hiệu quả hàng ngày trẻ được giao tiếp, diễn đạt ngơn ngữ mạch lạc thơng qua “ hoạt động Làm quen với văn học”. Trong những năm học gần đây,bậc học mầm non đang tiến hành đổi mới chương trình giáo dục trẻ mầm non,trong đó đặc biệt coi trọng việc tổ chức các hoạt động phù hợp với sự phát triển của cá nhân trẻ, khuyến khích trẻ hoạt động một cách chủ động tích cực,hồn nhiên,vui tươi. Đồng thời tạo hội cho giáo viên phát huy khả năng sáng tạo trong việc lựa chọn và tổ chức các hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ một cách linh hoạt ,thực hiện phương châm “Học mà chơi, chơi mà học” đáp ứng mục tiêu phát triển cho trẻ một cách tồn diện về mọi mặt. Tơi ln cố gắng vận dụng một số biện pháp sao cho linh hoạt khi tổ chức cho trẻ ở lớp mình được hoạt động một cách tích cực . 3/20 Cơ sở thực tiễn Dạy trẻ “ làm quen với văn học” là nhằm giúp trẻ hình thành khả năng cảm thụ và khả năng bộc lộ cảm xúc trước các câu chuyện, bài thơ, bài ca dao, đồng dao và phải phụ thuộc vào phương pháp, hình thức tổ chức cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học. Vì vậy hoạt động làm quen với văn học rất quan trọng để hình thành và rèn luyện khả năng làm giàu vốn từ, dạy trẻ nói đúng ngữ pháp, nói mạch lạc Với ý nghĩa và mục đích đó đầu năm học 20182019 tơi đã khảo sát kết quả học tập của lớp tơi về mơn học này và có kết quả như sau: Khảo sát đầu năm STT Mơn Nội dung thử nghiệm Thơ Truyện Số lượng Tỷ lệ % Hứng thú: 38/49 78% Hiểu nội dung: 30/49 61% Thuộc tác phẩm: 37/49 76% Đọc diễn cảm: 30/49 61% Hứng thú: 39/49 80% Hiểu nội dung: 35/49 71% Kể diễn cảm: 20/49 41 % 3. Thực trạng Thuận lợi: *BGH: .Nhờ có sự quan tâm của BGH nhà trường tơi và sự quan tâm của bạn bè, đồng nghiệp cộng với sự tìm tịi học hỏi của bản thân, chất lượng hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học ở lớp tơi được nâng lên rõ rệt: *Cơ giáo: Tơi ln tìm tịi học hỏi , trau dồi những kiến thức đã học được tại trường sư phạm cũng như các chị em đồng nghiệp nơi tơi cơng tác. Để nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ 4/20 . Các cháu rất hứng thú tham gia bộ mơn này, mạnh dạn khi giao tiếp, thích trị chuyện cùng người lớn và đặc biệt rất thích tham gia vào tất cả các hoạt động khơng chỉ có làm quen văn học *Phụ huynh: Phụ huynh ln quan tâm, giúp đỡ tơi trong các hoạt động của lớp cũng như của trường, để tơi hồn thành nhiệm vụ được giao . Tơi ln trao đổi với phụ huynh về tình hình học tập của các con tại lớp,để phụ huynh nắm được *CSVC: Nhà trường trang bị đầy đủ các đồ dùng học liệu để giúp tơi truyền đạt những gì tốt nhất cho học sinh của mình Khó khăn: * Số liệu điều tra trong năm học 2018 – 2019: Tổng số cháu: 49 Trong đó: Nam:19 cháu= 39?% Nữ :30 cháu =61% Qua một số tiết cho trẻ làm quen với các tác phẩm văn học đầu năm, tơi thấy khả năng hứng thú học tập của trẻ đạt được kết quả sau: STT B¶ng: Kết khảo sát khả hứng thú học tập trẻ đầu năm (Đơn vị: cháu; tổng số: 49) Nội dung Mức độ Trẻ Tỷ lệ (%) Trẻ chưa Tỷ lệ (%) đạt Nghe hiểu được từ khái quát Đóng vai của nhân vật trong truyện Trẻ có kỹ c biucmbith,ng dao,cadao Số trẻ phát triển ngôn ngữ diễn đạt tốt Tr k chuyn sỏng tạo đạt 33/49 67% 16/49 33% 32/49 65% 17/49 35% 30/49 61% 9/49 39% 40/49 81% 9/49 19% 34/49 69% 17/49 31% 5/20 Vinhngktqunhvythỡtụiótỡmramtsbinphỏpsau 4.Cỏcbinphỏp: Qua việc khảo sát kết ban đầu nh khiến suy nghĩ làm để dậy tốt,làm để phụ huynh thấy đợc tầm quan trọng hoạt động trẻ ,với kiến thức đà học đợc ban giám hiêu dự góp ý đà giúp tìm số biện pháp thực sau: 4.1Binphỏp1:Thc,tbidng: *Mục đích: Để thực hiện tốt hoạt động này, giáo viên mầm non khơng chỉ nghiên cứu nắm vững mục đích, u cầu của hoạt động mà trước tiên giáo viên phải nắm chắc được các phương pháp và biện pháp trực quan, phương pháp và biện pháp dùng lời nói, sử dụng cơng nghệ thơng tin, phương pháp và biện pháp thực hành đồng thời lồng ghép tích hợp các hoạt động khác để nâng cao nghệ thuật giảng dạy, giúp trẻ lĩnh hội kiến thức một cách nhẹ nhàng, khơng bị gị bó, áp đặt, giúp trẻ hiểu bài sâu và vận dụng những điều đã học vào thực tế hàng ngày của trẻ. Vì vậy để thực hiện tốt biện pháp này tơi đã tiến hành như sau: *Cách tiến hành: Tơi đọc và nghiên cứu kĩ chương trình chăm sóc và giáo dục trẻ mầm non 56 tuổi đặc biệt là phần nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với văn học, để tìm hiểu những mục đích và u cầu của bài Đọc giáo trình phương pháp cho trẻ làm quen tác phẩm văn học của tác giả Hà Nguyễn Kim Giang, để từ đó vận dụng những biện pháp và phương pháp đổi mới trong các hoạt động học. Lựa chọn bài dạy sao cho phù hợp với chủ đề đang thực hiện dể tạo ấn tượng cho trẻ Tìm hiểu dự giờ của đồng nghiệp từ đó rút ra những kinh nghiệm cho mình để áp dụng vào các hoạt động một cách có hiệu quả Hình ảnh dự hoạt động văn học tiếng còi tàu 6/20 Tiếp thu chuyên đề làm quen với tác phẩm văn học phòng nhà trờng mở Thường xun nghiên cứu kỹ các bài soạn. Làm, mua sắm, sưu tầm đủ đồ dùng, đồ chơi phong phú hấp dẫn với trẻ và đảm bảo tính khoa học như: Tranh, con rối, vật thật … Để thu hút, lơi cuốn trẻ vào giờ học tơi lựa chọn các hình thức tổ chức phù hợp, hấp dẫn như qua tổ chức hội thi: “Bé u thơ”; câu đố, tham quan và đặc biệt là chọn những hình ảnh thật, đẹp và những nhân vật ngộ nghĩnh sáng tạo đưa vào cơng nghệ thơng tin để trẻ hịa nhập, hóa thân vào các nhân vttrongtỏcphmmtụilngghộpc. rit c hỗtrchmchỳxem, lngnghecụgiithiudnntr nmbtcnidungtithcmt cỏchchng Vitngbidy,thloitụiarahthngcõuhióchunbcútớnh lụgic,mthoivitrmtcỏchsụinitheophngchõm:lytrlm trung tâm” để phát huy trí tưởng tượng, những cảm xúc của trẻ, tính liên hệ thực tiễn, sáng tạo phù hợp với từng nội dung của bài mà trẻ khơng bị áp đặt một cách gị bó Cùng với từng bài dạy, tơi dùng các thủ thuật khác nhau để dẫn dắt vào bài chuyển hoạt động một cách linh hoạt, ví như trong một hoạt động kể chuyện: “Bác gấu đen và hai chú thỏ” vào ổn định tổ chức cho trẻ chơi: “Trời nắng, trời mưa”. Hỏi trẻ: “Con gì đi tắm nắng”. Cơ giới thiệu chuyện và kể cho trẻ nghe, sau đó cơ kể kết hợp cho trẻ tri giác bằng tranh, con rối, cho trẻ xem “Chương trình bơng hoa nhỏ” từ đó trẻ dễ nhận thấy, phân tích tính cách nhân vật, biết đâu là thiện – ác, đâu là tốt đẹp – xấu để trẻ hướng tới cái đích là biết u thương, giúp đỡ như trẻ u bạn “thỏ trắng”, giúp “Bác gấu đen” 7/20 (chuyện “bác gấu đen và hai chú thỏ”). Làm những cơng việc nhỏ mà có lễ giỏonhlytm,bngncmiụngb,giỳpcụlaubàn,gh Thngxuyờnxem chơng trình truyền hình chăm sóc giáo dục trẻ mầm non kênh nh: VTV1, VTV2, Hà Nội I, II kênh truyền hình tỉnh bạn nh: Bắc Ninh, Phú Thọ *Ktqu Qua việc học hỏi đồng nghiệp nh phơng tiện đại, đà vững vàng phơng pháp giảng dạy hoạt động (Làm quen với văn học) Nhng để hoạt động có hiệu cao phải lên kế hoạch hàng tháng, hàng tuần theo chủ đề, chủ động mời Ban chất lợng nhà trờng dự hoạt động để đóng góp ý kiến xây dựng Qua đó, kịp thời sửa đổi tìm biện pháp phù hợp Vì hoạt động ngày thêm sinh động, hấp dẫn, thu hút đợc ý trẻ giúp trẻ hiểu Đây biện pháp để đa chất lợng hoạt động (Làm quen tác phẩm văn học) lớp đợc nâng lên so với trớc 4.2Binphỏp2:Lachntỏcphmvnhcphựhpvilatui để đưa vào chương trình * Mục đích : Giáo viên lựa chọn những nội dung phù hợp với khă năng, nhu cầu hứng thú của trẻ, phù hợp với mục tiêu giáo dục của trẻ 56 tuổi. Nội dung gần gũi với đời sống của trẻ , thể hiện được sự kết hợp các mặt giáo dục, đạo đức ,trí tuệ thẩm mĩ ở trong đó * Cách thực hiện: Giáo viên lựa chọn các phương pháp, hình thức, tiến trình thực hiện các họa động cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học, tạo hứng thú học tập thơng qua chơi cho trẻ ở các độ tuổi Với các tác phẩm văn học trẻ chưa biết: Tơi cho trẻ dự đốn tên truyện, bài thơ nội dung câu chuyện, bài thơ thơng qua tranh minh họa, dự đốn các tình tiết tiếp diễn xảy ra trong câu chuyện. Sắp xếp tranh truyện, tranh thơ theo d ự đốn của bản thân về nội dung câu chuyện, bài thơ đó. Đọc thơ, kể chuyện có kết hợp sử dụng cử chỉ, điệu bộ hoặc đị dùng trực quan minh họa Với các phẩm trẻ đã biết: Cơ cho trẻ tự phát hiện các tình tiết khơng đúng, những bức tranh khuyết thiếu minh họa cho bài thơ, câu chuyện trẻ đã biết. Sắp xếp tranh theo trình tự câu chuyện, bài thơ trẻ đã biết, đọc, kể tiếp 8/20 bài thơ, câu chuyện cịn thiếu vừa được nghe.Sáng tạo ra tình tiết mới, phần mở đầu, kết thúc câu chuyện. Kể chuyện theo tranh.Đóng kịch Giáo viên linh hoạt số lần kể chuyện, đọc thơ để gây hứng thú cho trẻ * Kết quả: Qua việc lựa chọn tác phẩm văn học phù hợp với trẻ giúp trẻ tạo cơ hội cho trẻ tiếp xúc và trải nghiệm qua các tình huống thực tế để phát triển và rèn luyện kỹ năng ngơn ngữ cho trẻ với nhiều hình thức nhưu: tiếp cận tác phẩm thơ,truyện, biết dự đốn, đặt câu hỏi, mơ tả sự kiện, đóng kịch,kể chuyện sáng tạo, nhận biết mở đầu, kết thúc câu chuyện, bài thơ, sắp xếp các dữ kiện theo một trình tự hợp lý 4.3 Biện pháp 3: Lồng ghép hoạt động làm quen văn học mọi lúc mọi nơi và trong các hoạt động khác: *Mục đích Đây là hình thức cơ bản cho trẻ làm quen với văn học, các tác phẩm văn học cho trẻ làm quen trong hoạt động này thường nằm trong chương trình, có nội dung phù hợp với chủ đề đang thực hiện. Thời gian của hoạt động này thường khơng nhiều (35 đến 40 phút). Vì vậy, trong giờ hoạt động này tơi sử dụng rất nhiều hình thức khác nhau đề gây hứng thú cho trẻ giúp trẻ nhanh chóng hiểu nội dung truyện, nhớ truyện, thuộc thơ và đọc kể diễn cảm *Cách tiến hành Trong hoạt động này, hình thức sử dụng đồ dùng trực quan đạt hiệu quả cao, gây hứng thú cho trẻ nhanh chóng hiểu nội dung câu chuyện, thuộc thơ và đọc diễn cảm. Đồ dùng trực quan có thể là tranh ảnh, mơ hình, sa bàn, rối que, rối bóng, trang phục, sân khấu, băng dài Đồ dùng trực quan dùng để giới thiệu bài: VD1: Truyện “ơng lão đánh các và con cá vàng” Sử dụng đồ dùng trực quan là sa bàn và rối Mở đầu câu truyện là: “Trong một túp lều nhỏ ven sơng có hai vợ chồng nhà kia sống bằng nghề đánh cá.”. Cơ giải thích từ “Túp lều” bằng cách chỉ vào túp lều cơ làm bằng chổi đót. Cơ nói: túp lều được làm bằng tre nứa, rơm rạ hoặc lá cọ là nơi ở của gia đình rất nghèo, “Túp lều nhỏ” thì gia đình càng nghèo khổ hơn Như vậy, đồ dùng trực quan sẽ giúp cơ giảng giải được từ đó cịn trẻ thì hiểu được từ khó đó 9/20 Cuối cùng, đồ dùng trực quan cịn là hình thức để trẻ kể lại tác phẩm: Khi tiến hành dạy trẻ kể lại chuyện sẽ có rất nhiều hình thức: kể theo cơ, kể tồn bộ câu chuyện kể theo vai Hình thức kể chuyện theo tranh được trẻ thích thú VD2: Truyện : “Dê đen dê trắng: + Tranh 1: Dê trắng đi vào trong rừng + Tranh 2: Dê trắng gặp chó sói + Tranh 3: Dê đen vào trong rừng + Tranh 4: Dê đen gặp chó sói + Tranh 5: Chó sói chạy… Tiết 1: Cơ treo tranh theo thứ tự từ đầu đến cuối lên bảng. Trẻ nhìn tranh chvohỡnhnhtrongtranhvktngngvinidungtrongtranh Tit2:(Truyntróbit):Cụthayitrỡnhtcỏcbctranh,trkt uncuicõuchuynnhngphich voỳngbctranhtng ngsau úspxplichoỳngtrỡnhtcỏcbctranhrikli Tit3:úngkch:Khi chơi trò chơi đóng kịch trẻ đợc đóng vai nhân vật tác phẩm, trẻ đợc trải nghiệm xúc cảm, thấm thía xẩy với nhân vật tác phẩm, trẻ dễ ràng nắm đợc nội dung, ý nghĩa tác phẩm, nắm đợc tính lôgíc tính liên tục kiện Tất điều góp phần đẩy mạnh phát triển t duy, cảm thụ câu truyện cách sâu sắc Việc hớng dẫn trò chơi đóng kịch cho trẻ mẫu giáo lớn đợc thực theo bớc sau: * Bớc1: chuẩn bị: Trong bớc chuẩn bị cần tiến hành nhiệm vụ sau: 10/20 - Đọc kể cho trẻ nghe toàn câu truyện cách nghệ thuật giáo viên sử dụng sắc thái giọng trình bày tác phẩm để thể trọn vẹn nội dung t tëng, phong c¸ch nghƯ tht cđa t¸c phÈm, gióp trẻ tái tạo lại hình ảnh đà nghe đợc, gợi lên xúc cảm tình cảm trẻ Các thủ thuật đọc, kể diễn cảm xác định sử dụng giọng điều bản, ngữ điệu, ngắt giọng, nhịp điệu cờng độ âm ngôn ngữ mình, giáo viên phải sử dụng sắc thái khác tuỳ theo diễn biến nội dung tác phẩm để trình bày Để tăng thêm hiệu kể đọc diễn cảm, giáo viên cần phải ý đến nét mặt, cử chỉ, t cho phù hợp với diễn biến tác phẩm góp phần bộc lộ rõ điều đọc, kể - Đàm thoại với trẻ câu chuyện mà trẻ vừa nghe hệ thống câu hỏi nội dung giá trị nghệ thuật truyện nhằm gợi mở, giúp trẻ nắm đợc thể loại truyện, nhớ hiểu nội dung truyện, nhớ tên nhân vật truyện, hiểu hành động nhân vật, nhớ trình tự kiện diễn biến truyện Nhận tính cách nhân vật hiểu đợc ý nghĩa truyện Các câu hỏi cần phải đa dạng phong phú nh: Loại câu hỏi đặc điểm thể loại truyện, loại c©u hái vỊ néi dung nhng cã tÝnh chÊt suy luận, câu hỏi yêu cầu trả lời ngôn ngữ miêu tả, ngữ điệu giọng nhân vật phù hợp với hành động tính cách nhân vật, câu hỏi thái độ trẻ nhân vật truyện - Cho trẻ làm quen với kịch cách đọc kịch cho trẻ nghe, giúp trẻ phân biệt đợc sắc thái giọng điệu lời nói nhân vật khác nhau, qua khắc hoạ thêm tính cách nhân vật * Bớc 2: lun tËp: NhiƯm vơ chÝnh cđa bíc nµy lµ giúp trẻ nhập vai nhân vật truyện Việc luyện tập trẻ đợc tiến hành theo trình tự sau: + Phân vai cho trẻ theo nhân vật tác phẩm.Có thể phân cho nhiều trẻ đóng vai + Giúp trẻ ghi nhớ ngôn ngữ nhân vật, giáo viên cho trẻ đồng lời thoại nhân vật truyện theo kịch bản, sau cho trẻ nhắc lại lời thoại nhân vật truyện theo kịch Sau đó, cho trẻ nhắc lại lời thoại vai diễn đà đợc phân theo tiến trình kịch bản, đổi vai thoại trẻ Điều giúp trẻ ghi nhớ đợc ngôn ngữ truyện theo kịch đóng đợc vai diễn khác 11/20 + Giúp trẻ biểu nhân vật vai đóng cách lần lợt cho nhóm trẻ tập phối hợp lời nói cử chỉ, điệu vai diễn Trẻ đợc tự thể hành động, cử chỉ, điệu nhân vật truyện theo trí tởng tợng thông qua phân tích gợi ý giáo viên Giáo viên cố gắng khơi dậy trí tởng tợng trẻ, hớng suy nghĩ trẻ tìm kiếm phơng tiện để thể cảm xúc nhân vật tác phẩm Bằng cách nhận xét đặt câu hỏi, giáo viên giúp trẻ xác định hành động cho thể nội tâm nhân vật phù hợp với diễn biến truyện cần giúp trẻ biết phối hợp vai diễn hành động nh lời thoại Tạo điều kiện cho trẻ nhËn xÐt lÉn viƯc nhËp vai cđa c¸c tác phẩm + Giáo viên cần nhận xét, bổ sung kịp thời trẻ cha đạt làm mẫu cho trẻ xem, sau cho trẻ luyện tập theo nhóm dới quan sát điều khiển cô giáo Trong trình luyện tập cho trẻ nhập vai, giáo viên ngời nhắc nhở, ngời dẫn truyện ngời đạo diễn Sự tham gia trực tiếp giáo viên vào hoạt động chung làm cho kịch có tính chất quán cần thiết Khi trẻ đà thuộc vai để trẻ tự ch¬i biĨu diƠn VD3: Dạy các tác phẩm có nội dung nói về thiên nhiên tươi đẹp như bài “Hoa kết trái”, “Cầu vồng ” cơ giáo có thể tổ hoạt động ở ngồi vườn trường. Cịn những tác phẩm có nội dung trang nghiêm như nói về lãnh tụ, tổ quốc cơ nên tổ chức hoạt động ở trong lớp, cho trẻ ngồi ghế như thơ “Bác Hồ của em, Ảnh Bác ” - Dạy trẻ đọc thuộc thơ diễn cảm: + Cô dạy trẻ đọc thuộc thơ biện pháp truyền + Cô đọc mẫu thơ lần diễn cảm, trẻ đọc theo đến thuộc thơ + Trong trẻ đọc thơ cô giáo sử dụng biện pháp sửa sai cho trẻ + Giáo viên đa yếu tố chơi vào tiết học nh : Tổ chức thi đọc thơ diễn cảm +Cô tổ chức thi đọc thơ diễn cảm tổ với tổ +Thi đọc thơ theo nhóm +Thi đọc thơ cá nhân - Sau lần thi cô cho trẻ tham gia nhận xét tổ bạn nhóm bạn, bạn kỹ đọc 12/20 - Biện pháp gây hứng thú cho trẻ : Cô phổ thơ sang nhạc, kết thúc học cô cho lớp đứng lên thể cử điệu nét mặt, vừa vừa hát thơ mà cô vừa dạy trẻ đọc thuộc động tác minh hoạ - Cô kết hợp biện pháp tuyên dơng khen ngợi trẻ, qua biện pháp nhằm phát huy tính tích cực trẻ, kích thích trẻ tích cực tham gia hoạt động +Hotngõmnhc:ctohngthỳngaymutithc Vớd:DytrbihỏtCụvm,tụichotrcbith “Cơ giáo của em”… + Hoạt động tạo hình: Thường sử dụng ở ổn định tổ chức gây hứng thú Ví dụ: Đề tài “xé dán hoa”, đọc thơ “hoa cúc vàng”, “vẽ cành đào cành mai ngày tết”, đọc bài thơ “Tết đang vào nhà”, vẽ “cầu vồng” tơi cho trẻ đọc thơ “Cầu vồng” + Hoạt động làm quen với tốn: +Dạy trẻ về số đếm ,cơ sử dụng đọc bài thơ “tập đếm”,”mặt trời chỉ có một”,”từ khơng đến mười” + Hoạt động khám phá: Khi cho trẻ khám phá về một số loại hoa cơ tạo hứng thú cho trẻ bằng cách kể truyện “Sự tích về các lồi hoa” + Hoạt động ngồi trời : Khi quan sát cây xanh ,vườn rau thì tơi cho trẻ đọc bài thơ “hoa kết trái’quan sát xe đạp tơi cho trẻ đọc bài thơ “Bố mua xe đạp” Hoạt động góc (ở góc nghệ thuật) cho trẻ tập đóng kịch như truyện “sự tích hoa hồng”, “Ba cơ gái”,.Nàng tiên ốc” hoặc cho trẻ đọc thơ “bó hoa tặng cơ”, “chiếc cầu mới” Góc sách: Trẻ xem và kể chuyện theo tranh (những tranh truyện có hình ảnh). Trẻ kể chuyện theo ý hiểu của trẻ, kể chuyện sáng tạo Ngày hội, ngày lễ : Tơi nhận thấy trẻ rất thích thú, hăng hái tham gia giống như trẻ được chơi thoải mái, được nghỉ sau một tuần học, củng cố lại kiến thức đã học, học dưới hình thức biểu diễn văn nghệ. Nhận thấy nhiều phụ huynh rất phấn khởi về những kết quả của con mình, có tác dụng rất lớn đến việc đưa con tới lớp Mẫu giáo. Để phụ huynh có hướng phát huy năng khiếu trẻ, trong cuộc thi trẻ rất hào hứng, mạnh dạn, tự tin tham gia vào hoạt động, thích 13/20 được biểu diễn và say mê khi biểu diễn .Trong các ngày hội, ngày lễ tơi hay kiến nghị với nhà trường nên dành nhiều thời gian cho các cháu được tham gia kể chuyện, đọc thơ, đóng kịch. Đó cũng là một hình thức tun truyền ngành học rất lớn, trẻ rất thích tự làm và được khen giúp trẻ phát triển về trí tuệ, nhanh nhẹn, mạnh dạn trước mọi người và cảm nhận được vẻ đẹp, cái hay của văn học *Kết quả: Tơi nhận thấy qua các giờ trẻ được hoạt động trẻ sẽ mạnh dạn hơn, thích giao tiếp và phát triển nhiều vốn từ, nói được nhiều câu có nghĩa ,nhiều thành phần, củng cố lại được các kiến thức đã học. Đặc biệt là trẻ rất thích tự lập trong lúc đọc thơ, kể chuyện hay các hoạt động vui chơi khác. Thơng qua các hoạt động vui chơi này tạo cho trẻ tâm thế thích được tham gia vào các hoạt động mà cơ đưa ra 4.4 Biện pháp 4: Sưu tầm làm đồ dùng, đồ chơi và ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào hoạt động: *Mục đích - Để đạt được hiệu quả cao khi thực hiện hoạt động cho trẻ làm quen với văn học, trước hết cơ phải xác định rõ mục đích, u cầu, xác định giọng đọc, kể, hệ thống câu hỏi, cách sử dụng đồ dùng, lựa chọn hình thức sử dụng đồ dùng gì cho phù hợp Xây dựng bài phải dám sát vào chủ đề, chủ đề nhánh khi đã lựa chọn được bài phù hợp rồi việc gây hứng thú cho trẻ bằng bài hát, trị chơi câu đó Cơ nhẹ nhàng tình cảm tạo mối quan hệ gần gũi với trẻ ngay từ phút đầu tiên khi vào hoạt động Đê tre hoc tơt trong hoat đơng lam quen v ̉ ̉ ̣ ́ ̣ ̣ ̀ ơi văn hoc thi viêc lam đô dung ́ ̣ ̀ ̣ ̀ ̀ ̀ trực quan la rât quan trong. Vi t ̀ ́ ̣ ̀ duy cua tre la kiêu t ̉ ̉ ̀ ̉ duy trực quan, tre dê ̉ ̃ nhớ nhưng cung de quên, tre muôn đ ̃ ̃ ̉ ́ ược tiêp nhân thê gi ́ ̣ ́ ới hiên th ̣ ực băng tai ̀ va băng măt. Do v ̀ ̀ ́ ậy, ngoai nh ̀ ưng đô dung nh ̃ ̀ ̀ ư: tranh thơ tranh truyên, đâu ̣ ̀ đia, man hinh ti vi, may tinh, may chiêu tôi đa t ̃ ̀ ̀ ́ ́ ́ ́ ̃ ự thiêt kê lam môt sô đô dung ́ ́ ̀ ̣ ́ ̀ ̀ phu h ̀ ợp vơi t ́ ưng loai bai, giup tre hoc tôt trong gi ̀ ̣ ̀ ́ ̉ ̣ ́ ờ hoc va ghi nh ̣ ̀ ớ bai đ ̀ ược lâu * Cách tiến hành Tôi vân dung va s ̣ ̣ ̀ ưu tâm tranh lich, bia catton, thanh gô, xôp, dây len, vai, ̀ ̣ ̀ ̃ ́ ̉ dây thep… đê lam môt sô đô dung t ́ ̉ ̀ ̣ ́ ̀ ̀ ự tao ̣ Trươc khi đem cac vât liêu vao lam tôi giăt, r ́ ́ ̣ ̣ ̀ ̀ ̣ ửa sach, kh ̣ ử trung đam bao ̀ ̉ ̉ vê sinh gop phân lam sach môi tr ̣ ́ ̀ ̀ ̣ ường 14/20 Vi du: tôi lam rôi đê câu truyên “S ́ ̣ ̀ ́ ́ ̣ ự tich hoa hông” ́ ̀ Vât liêu gôm vai lua đê lam canh hoa va la hoa, xôp lam măt cua hoa, dây ̣ ̣ ̀ ̉ ̣ ̉ ̀ ́ ̀ ́ ́ ̀ ̣ ̉ thep đê uôn canh hoa, la hoa,xôp mau,nên, keo, chi, gô, đê can ́ ̉ ́ ́ ́ ́ ̀ ́ ́ ̉ ̃ ̀ Cach s ́ ử dung: S ̣ ử dung rơi kêt h ̣ ́ ́ ợp với sân khâu: ́ Tơi tìm trên Internet các hình ảnh nhân vật để ghép thành hình ảnh trong câu truyện, bài thơ, ví dụ hình ảnh Thánh Gióng, nhà Vua, sứ giả, dân làng… để làm giáo án điện tử nội dung câu chuyện “Ơng Gióng”. Trước tiên tơi xác định xem câu truyện này chia ra làm mấy đoạn nhỏ và từng đoạn nhỏ đó sẽ là hình ảnh minh họa. Trẻ vừa được nghe cơ kể chuyện kết hợp được xem hình ảnh động trên ti vi, khơng chỉ được nghe mà cịn được nhìn trẻ rất hứng thú với hoạt động. Với câu truyện “Ơng Gióng” sẽ được chia làm 3 đoạn và có 6 hình ảnh phù hơp như sau” + Hình ảnh 1:Vua sai sứ giả tìm người tài giỏi đi cứu nước + Hình 2:Thánh Gióng nhờ mẹ mời sứ giả vào + Hình 3: Gióng lớn lên và ngồi lên ngựa chào mẹ đi cứu nước 15/20 + Hình ảnh 4: Gióng đi dánh giặc cứu nước đánh tan giặc ân + Hình 5: Gióng cưỡi ngựa qua làng phù đổng vái tạ mẹ già rồi từ từ bay lên trời Kể xong lần 2 trên ti vi, cơ đàm thoại cùng trẻ về nội dung truyện qua hình ảnh trên ti vi Với tất cả các câu chuyện, bài thơ của hoạt động cho trẻ làm quen với văn học đều có thể đưa vào ứng dụng cơng nghệ thơng tin để tạo hứng thú để giúp trẻ học tốt văn học *Ktqu 16/20 Qua biện pháp thấy đà thu hút trẻ thamrahotng cách tích cực, kiến thức trẻ thu nhận đợc in đậm vào trí nhớ trỴ 4.5 Biện pháp 5: Phối hợp với phụ huynh *Mục đích Đối với trẻ mầm non dễ nhớ lại dễ qn, nếu khơng được luyện tập thường xun thì sau ngày nghỉ trẻ sẽ qn lời cơ dạỵ Ở lớp tơi hầu hết phụ huynh chưa quan tâm và coi nhẹ hoạt động này ngay từ đầu năm học, tơi kết hợp với nhà trường trong buổi họp phụ huynh, tun truyền để phụ huynh hiểu rõ tầm quan trọng của hoạt động cho trẻ làm quen với văn học ,và cần phải xây dựng góc tun truyền *Cách tiến hành: Hình thức này tơi đã thực hiện bằng cách in những tờ rơi các bài thơ, câu chuyện để ở bảng tun truyền của lớp, để cha mẹ cùng phối hợp với các cơ giúp trẻ ôn luyện khi nhà. Những bài thơ, câu chuyện này được thay đổi theo chủ đề và được in thành nhiều bản để nhiều phụ huynh được biết. Và để hình thức này có hiệu quả, tơi đã giới thiệu cho họ trong buổi họp phụ huynh đầu năm, phối hợp cùng ban đại diện phụ huynh lớp đánh máy các bài thơ, câu truyện trong mỗi chủ đề để rồi phơ tơ thành nhiều bản và phụ huynh các cháu có thể lấy mang về để đọc, kể cho trẻ nghe Hình ảnh cơ giáo và phụ huynh lớp A8 Việc kết hợp giữa gia đình và cơ giáo là khơng thể thiếu được, giúp trẻ được tập luyện nhiều hơn từ đó trẻ sẽ có them nhiều kiến thức về mơi trường thiên nhiên, về xã hội phong phú hơn. Vì trẻ mơi trường là nơng thơn, nên nhà trẻ tiếp xúc nhiều với mơi trường thiên nhiên, cỏ cây hoa lá 17/20 rất nhiều, được bố mẹ thường xun cung cấp và củng cố những gì đã có thì hiệu quả việc cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học là rất cao Giáo viên cần có nghệ thuật vấn đề tuyên truyền với phụ huynh tầm quan hoạt động làm quen với tác phẩm văn học giúp trẻ lĩnh hội đợc tri thức tợng xung quanh nh môi trờng tự nhiên môi trờng xà hội Qua việc cho trẻ làm quen với hoạt động làm quen môi trờng xung quanh góp phần giáo dục toàn diện cho trẻ Do vậy, chủ động lên kế hoạch cho hoạt động làm quen với tác phẩm văn học với nhà trờng treo lên bảng Gia đình nhà trờng chung tay giáo dục trẻ ngày mai tơi đẹp, từ phụ huynh có giáo dục thống với nhà trờng Nhờ có phối hợp tốt nh mà chất lợng giáo dục trẻ hoạt động làm quen với tác phẩm văn học lớp đà đợc cải thiện rõ rệt Sự phối hợp phơ huynh vµ nhµ trêng lµ rÊt quan träng, nã góp phần nâng cao chất lợng chăm sóc giáo dục trẻ Vì buổi họp phụ huynh đặc biệt buổi họp đầu năm học, nội dung họp cô cần phải giúp phụ huynh hiểu đợc tầm quan trọng hoạt động làm quen văn học, từ có biện pháp cụ thể Giáo viên làm tốt công tác tuyên truyền buổi họp phụ huynh với hình thức sau: Có thể giáo viên đọc diễn cảm thơ kể diễn cảm câu chuyện cho phụ huynh nghe, tuyên truyền cách giới thiệu thơ, câu chuyện chơng trình mà trẻ đợc học tập Vận động phụ huynh đóng góp tranh ảnh, sách truyện xây dựng góc th viện bé, tích cực đọc thơ, truyện cho trẻ nghe để từ trẻ có điều kiện quan sát vật, tợng xung quanh nhằm cung cấp biểu tợng , củng cố kỹ nghe, đọc thơ trẻ 5.Ktqu *ivitr: Ktqu chothytr Biết đọc thơ diễn cảm,kể truyện sáng tạo, kể theo trí tưởng tượng một cách phong phú và đa dạng. Trẻ hứng thú, trẻ mạnh dạn hơn thích được tham gia các hoạt động trong tiết học. Trẻ tiếp thu kiến thức khơng bị gị ép, mà ngược lại trẻ tiếp thu rất tự nhiên và nhớ rất lâu. Đặc biệt là đối với trẻ cá biệt ở lớp, nhờ có những biện pháp trên mà tơi đã dạy trẻ thu hút được trẻ, trẻ khơng cịn nghich, phá trong giờ học mà đã tích cực tham gia các hoạt động do cơ giáo tổ chức 18/20 Trẻ hứng thú trong giờ hoạt động làm quen với văn học, trẻ say sưa chú ý lắng nghe và thuộc các bài thơ, câu chuyện được thể hiện bằng giọng đọc, giọng kể diễn cảm của mình. Tơi đã nhận thấy trẻ mạnh dạn, tự tin, hồn nhiên, biết trả lời đủ câu. Biết đóng kịch, kể chuyện sáng tạo, đọc thơ diễn dảm * Kết quả khảo sát đầu năm so với cuối năm STT (Đơn vị: cháu, tổng số: 49) Nidung Mc Tr Tỷ lệ (%) Trẻ chưa đạt STT Nghe hiểu được từ khái quát Đóng vai của nhân vật trong truyện Trẻ có kỹ đọc biểu cảm bài thơ,đồng dao, ca dao Số trẻ phát triển ngôn ngữ diễn đạt tốt Tr kể chuyện sáng tạo đạt 33/49 67% 16/49 33% 32/49 65% 17/49 35% 30/49 61% 9/49 39% 82% 9/49 18% 69% 34/49 Cuối năm 17/49 31% 40/49 Nội dung Trẻ Mức độ Tỷ lệ (%) Trẻ chưa đạt Số trẻ hứng thú với hoạt động hc úng vai của nhân vật trong truyện Trẻ có kỹ đọc biểu cảm bài thơ,đồng dao, ca dao Sè trỴ phát triển ngôn ngữ diễn đạt tốt Tr k chuyện sáng tạo Tỷ lệ (%) Tỷ lệ (%) đạt 39/49 40/49 80% 82% 10/49 9/49 10% 8% 37/49 76% 12/49 14% 45/49 92% 39/49 80% 19/20 4/49 9/49 8% 20% *Đối với giáo viên: Ngay từ đầu năm học người giáo viên phải nắm được đặc điểm tâm sinh lý của trẻ Luyện tập giọng đọc, giọng kể sao cho diễn cảm, thể hiện được nét mặt, cử chỉ, điệu bộ của các bài thơ, nhân vật trong truyện Ứng dụng CNTT vào giảng dạy Sử dụng tốt mơ hình rối, rối dẹt, rối tay… Tham khảo thêm một số kịch bản đã được biên soạn sẵn và tập cho trẻ đóng kịch Tích cực làm đồ dùng, đồ chơi theo chủ đề, đồ dùng minh hoạ cần phong phú, đa dạng hấp dẫn. Giáo viên phải sử dụng khoa học gọn gàng đúng lúc. * Đối với phụ huynh: Giáo viên thường xun trao đổi với phụ huynh về tình hình học tập của trẻ và tham mưu tốt với phụ huynh hỗ trợ thêm một số tranh truyện sách báo, tạp chí PHẦN III. KẾT LUẬN, KHUYẾN NGHỊ: Kết luận: Qua q trình thực hiện đề tài: “ Một số biện pháp giúp trẻ Mẫu giáo 56 tuổi học tốt hoạt động làm quen với văn học”. Bản thân tơi nhận thấy hoạt động làm quen với văn học có ý nghĩa vơ cùng quan trọng vì nó giúp trẻ phát triển ngơn ngữ, tình cảm xã hội một cách tích cực. Trẻ sử dụng hết khă năng, vốn từ để tiếp thu những kiến thức đồng thời phát triển kỹ năng ghi 20/20 nhớ có chủ đích. Hoạt động làm quen với văn học góp phần quan trọng để phát triển năng lực quan sát, phát triển tư duy, trí thơng minh, vốn từ của trẻ Qua hoạt động làm quen với văn học tạo cho trẻ sự hứng thú,tính tị mị, thích được lắng nghe. Bên cạnh đó hình thành cho trẻ một số kỹ năng, thao tác như: Giở sách truyện theo trình tự, biết đọc diễn cảm Chính vì vậy việc phát triển ngơn ngữ thơng qua các hoạt động làm quen với văn học của trẻ Mẫu giáo 56 tuổi là rất cần thiết Sáng kiến trên của tơi đã phổ biến tới các đồng nghiệp trong truyền, được các đồng nghiệp đón nhận và học tập 2.Bài học kinh nghiệm - Để giáo dục trẻ tốt hoạt động, giáo viên cần phải nghiên cứu học tập để nắm vững phơng pháp, biện pháp, kết hợp hài hoà hình thức tổ chức vào hoạt động cho ngn gọn dễ hiểu, dễ nhớ, lôgic không rời rạc, để trẻ tiếp thu cách thoả mái, không bị gò bó nặng nề, không sợ hÃi, nhút nhát Phải dậy trẻ nơi, lúc để trẻ có hội tiếp thu kiến thức thiếu - Giáo viên cần su tầm, gom nhặt nguyên vật liệu để làm đồ dùng, đồ chơi đẹp sinh động, phù hợp với hoạt động để thu hút ý trẻ - Tận dụng thời gian không gian để tạo môi trờng tốt cho trẻ hoạt động thời gian, hoạt động học, giáo viên cần phải lên kế hoạch cụ thể trẻ ôn luyện hợp lý - Phải n lực nghiên cứu để đa hoạt động làm quen với tác phẩm văn học nh ăn tinh thân phơng tiện giáo dục trẻ phát triển trẻ cách toàn diện đức trí thể mỹ - Cần tạo mối quan hệ gia đình nhà trờng cách tốt để từ có điều kiện giáo dục trẻ thành nh÷ng ngêi cã Ých cho x· héi - Trong trình thực đề tài thấy phơng pháp sử dụng giáo án điện tử để giảng dy hoạt động làm quen với tác phẩm văn học phơng pháp hữu hiệu hoạt động đà khai thác triệt để công dụng phơng tiện đại 3.Khuynngh: Saumtnmthchin ti,tụixincúmts kinngh, ngh nh sau: 21/20 ưivi nhà trờng Phòng Giáo dục thờng xuyên mở đợt kiến tập dự có chất lợng cao để tạo điều kiện cho giáo viên học tập nâng cao trình độ chuyện môn ưivi Phòng Giáo dục Sở Giáo dục cần quan tâm đến trang thiết bị đồ dùng đại cho bậc học mầm non để bậc học phát triển n÷a Đối với giáo viên cần nâng cao kiến thức, chun mơn nghiệp vụ,thường xun học hỏi qua đồng nghiệp, qua sách báo, qua các phương tiện thơng tin đại chúng Giáo viên phải là người mẹ thứ hai của trẻ, phải dạy trẻ bằng cả tình thngvtrỏchnhim ưCụgiỏophichỳýtivictoiukin tr chotngtớch cc Trên Một số binphỏpgiỳptr Mugiỏo5ư6tuihctt hotnglmquenvivnhccatôi, kính mong đợc đóng góp ý kiến cấp lÃnh đạo chị em đồng nghiệp sáng kiến Xin chân thành cảm ¬n! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Đại Kim, ngày 10 tháng 4 năm 2019 Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm của tôi là tự làm không sao chép của ai Người viết Nguyễn Thị Minh 22/20 Khảo sát đầu năm STT Môn Nội dung thử nghiệm Thơ Truyện Số lượng Tỷ lệ % Hứng thú: 38/49 78% Hiểu nội dung: 30/49 61% Thuộc tác phẩm: 37/49 76% Đọc diễn cảm: 30/49 61% Hứng thú: 39/49 80% Hiểu nội dung: 35/49 71% Kể diễn cảm: 20/49 23/20 41 %