Mục tiêu nghiên cứu của sáng kiến kinh nghiệm là giúp học sinh không có lối sống thờ ơ vô cảm hoặc thói quen giải quyết mâu thuẫn bằng bạo lực. giúp các em thấy được giúp đỡ được người khác chính là niềm vui, niềm hạnh phúc của mình. Trao đổi thường xuyên, hiệu quả về các hoạt động của học sinh với cha mẹ học sinh để có những điều chỉnh kịp thời cho học sinh.
BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN 1. Lời giới thiệu: Đảng và Nhà nướ c ta ln quan tâm đến sự nghiệp Giáo dục Đào tạo; Bác Hồ có dạy: “Giáo dục là sự nghiệp trồng người”. Giáo dục Đào tạo ln góp phần gánh trọng trách đào tạo con người mới Xã Hội Chủ Nghĩa “Vừa hồng,vừa chun” Tất cả những hoạt động có chủ trương đó khơng ngồi việc nhằm đáp ứng mục tiêu giáo dục, đào tạo thế hệ chủ nhân tương lai của đất nước có “đủ đức, đủ tài ”, cho nước nhà “sánh vai với các cường quốc năm châu” Nền giáo dục của nước ta hiện nay có nhiều sự thay đổi nhưng Đảng và nhà nước ta vẫn coi trọng giáo dục là quốc sách hàng đầu, giáo dục là nghề khơng cho phép tạo ra phế phẩm. Một trong những ngun lí giáo dục cơ bản của đất nước chúng ta là giáo dục con người tồn diện. Như vậy, người giáo viên chủ nhiệm khơng chỉ dạy chữ mà cần dạy cả các mặt hoạt động, kĩ năng sống, thái độ ứng xử trong cuộc sống,… cho học sinh. Đặc biệt đối với học sinh Tiểu học đây là đối tượng học sinh nhỏ, các em cần được trang bị thật tốt để bước vào một mơi trường mới đang chờ đón các em trong một tương lai rất gần Hiện nay, chúng ta đang trong thời đại Cơng nghệ thơng tin, tất cả mọi lĩnh vực đều phát triển như vũ bão, các em học sinh, đặc biệt là học sinh thành phố được học tập và sinh hoạt trong các mơi trường khá đầy đủ và tiện nghi nên học sinh có những hiểu biết khá phong phú, ngồi ra các em cịn được tìm hiểu qua các kênh thơng tin, đặc biệt là mạng face book, zalo, … truy cập Internet. Nhưng tơi nhận thấy máy móc dù có tinh vi đến đâu thì cũng khơng thể thay thế được con người Bản thân tơi thiết nghĩ, muốn học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh, thực hiện theo lời dạy của Bác trong sự nghiệp giáo dục này thì học sinh phải tích cực chủ động, gia đình và xã hội phải quan tâm đúng mực, người giáo viên (đặc biệt là giáo viên chủ nhiệm lớp) phải chủ đạo phối kết hợp thúc đẩy các hoạt động tích cực trong các mối quan hệ giáo dục này Trong thời điểm này đây, trọng trách của trường học, của người giáo viên chủ nhiệm lớp lại tăng thêm, đặc biệt là giáo viên chủ nhiệm lớp ở trường Tiểu học. Muốn góp phần mình vào việc đào tạo cho đất nước trong tương lai một lớp nhân lực nhiệt tình trong lao động, sống có trách nhiệm, giàu lịng u thương con người, có chí cầu tiến vươn lên trong cuộc sống thì ngay hơm nay, bản thân tơi phải có giải pháp giúp các em có ý thức tự giác học tập tích cực, có chí cầu tiến vươn lên trong học tập, có đủ kiến thức kỹ năng cơ bản của cấp học mà làm nền tảng tự tin bước tiếp ở các bậc học sau Đảm bảo các em tự tin, ham thích học tập, khơng ngại học, bỏ học Qua tìm hiểu tình hình học sinh, tơi phát hiện có nhiều em q say mê với các trị vui chơi, giải trí trên mạng Internet. Các em q say mê với một số trị chơi như đập bài, con quay,…có trong các phim hoạt hình (Các em tranh thủ từng chút thời gian để chơi, chuẩn bị tâm thế ra chơi khi cịn đang trong giờ học, và chơi trong tâm trí khi cịn đang ngồi học …) Nếu khơng có giải pháp tích cực để kịp thời điều chỉnh thực trạng trên thì trong lúc học sẽ có một số em ngồi bên lề tiết học, các em tiếp tục bị hụt hẫng kiến thức. Và rồi tương lai khơng xa là các em sẽ khơng cịn đủ khả năng để tiếp tục học. Muốn điều chỉnh hệ quả phải biết được ngun nhân. Tơi đã tìm hiểu và phân tích thực trạng trên là do những ngun nhân chủ quan và khách quan Nhiều em chưa tích cực xây dựng bài là do các em chưa có sự chuẩn bị bài tốt ở nhà trước khi đến trường, đến lớp. Đây là do đặc thù tâm lý lứa tuổi Tiểu học các em chưa có ý thức tự học cao, chưa tự mình có một phương pháp học tập tích cực, nhằm hướng tới một kết quả tốt trong học tập. Đó là kết quả khơng mong muốn của việc gia đình quan tâm chưa đúng mức góp phần thêm cho việc học tập khơng đạt kết quả Ngun nhân chủ quan là do chưa có một giải pháp kết hợp giáo dục tốt cho các em trường, nhà và ngồi xã hội. Đặc điểm tâm lí lứa tuổi là tất yếu. Mơi trường gia đình, sự quan tâm của gia đình là điều kiện khách quan. Người giáo viên chủ nhiệm chưa có những giải pháp đảm bảo cơng tác chủ nhiệm đạt kết quả tốt làm động cơ tích cực, thúc đẩy q trình học tập của học sinh. Phần lớn giáo viên chủ nhiệm nghiêng về quản lí, giáo dục kiến thức và coi nhẹ giáo dục kĩ năng sống Để thực hiện thành cơng nhiệm vụ giáo dục giáo dục kĩ năng sống cho học sinh, khơng thể khơng quan tâm đến cơng tác chủ nhiệm lớp. Bởi lẽ, thầy cơ chủ nhiệm lớp có nhiều điều kiện thuận lợi để thực hiện tốt nhiệm vụ này. Và cũng chính thầy cơ là người rất hiểu các em, gần gũi với các em nhất trong thời gian các em đến trường học tập. Các em dễ tâm tình chia sẽ với thầy cơ chủ nhiệm về những khó khăn mà các em gặp phải. Bên cạnh đó, thầy cơ chủ nhiệm lớp cịn là người được nhà trường giao trách nhiệm trực tiếp tổ chức các hoạt động giáo dục học sinh thông qua công tác chủ nhiệm lớp. Có thể nói, giáo viên chủ nhiệm vừa là nhà giáo dục, người quản lý, người tổ chức, người nuôi dưỡng các ước mơ, khát vọng của tập thể cũng như của từng cá nhân học sinh; vừa là người đại diện, là cầu nối giữa nhà trường, cha mẹ và các giáo viên khác trong trường với học sinh. Người giáo viên chủ nhiệm lớp vừa là thầy dạy học vừa là người cha, người mẹ và cũng có lúc phải là người bạn tốt nhất của các em. Vì vậy, việc giáo dục học sinh thơng qua cơng tác chủ nhiệm lớp ngày càng trở nên thiết yếu. Nhưng việc giáo dục học sinh phải phù hợp với lứa tuổi, với đặc điểm tình hình riêng của từng lớp học, cấp học, văn hóa của từng địa phương… sao cho học sinh cảm thấy gần gũi với cuộc sống của bản thân, gia đình, nhà trường và xã hội, chứ khơng chỉ trên sách vở hay những lời nói mang tính lý thuyết Với nhận thức đó, là người giáo viên chủ nhiệm lớp ở tiểu học, tơi hết sức tâm đắc trong việc hướng dẫn và tổ chức cho các nh ữ ng ho t đ ộ ng giúp các em thành “con người mới” với đầy đủ các mặt “đức, trí, thể, mỹ” Trong q trình ứng dụng sáng kiến, tơi đã được sự giúp đỡ nhiệt tình của bộ phận chun mơn nhà trường cũng như tổ chun mơn, sự hợp tác tích cực của tập thể học sinh lớp 4A8 và các em học sinh khối 4 trường Tiểu học Liên Minh Vĩnh Yên Vĩnh Phúc. Tuy thời gian áp dụng đề tài chưa dài nhưng cũng đã đem lại những kết quả đáng kể.Tôi xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu trường Tiểu học Liên Minh, tập thể thầy cô giáo trong hội đồng sư phạm, tập thể học sinh lớp 4A8, các em học sinh khối 4 của nhà trường đã giúp tơi hồn thành đề tài của mình 2. Tên sáng kiến: “Giải pháp nâng cao kĩ năng làm chủ nhiệm lớp 4” 3. Tác giả sáng kiến: Họ và tên: Nguyễn Vũ Trung Địa chỉ tác giả sáng kiến: Trường Tiểu học Liên Minh Điện thoại: 0388991390 E_mail: trungc1lm@gmail.com 4. Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến: Nguyễn Vũ Trung – giáo viên Trường Tiểu học Liên Minh 5. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Áp dụng trong công tác chủ nhiệm lớp 4 của trường Tiểu học 6. Ngày áp dụng sáng kiến: Tháng 9/2018 7. Mô tả bản chất của sáng kiến * Điểm mới của sáng kiến: Phát triển kĩ năng bao quát, tổ chức, chia sẻ cùng học sinh cho giáo viên chủ nhiệm lớp Nắm bắt tình hình chung của lớp, hồn cảnh riêng của từng học sinh để có biện pháp giáo dục và giúp đỡ phù hợp, kịp thời Kích thích và thúc đẩy sự hứng thú, tích cực tham gia của tất cả học sinh Coi trọng từ những lời nói, cử chỉ, thái độ giao tiếp rất nhỏ trong cuộc sống thường nhật để kịp thời uốn nắn các em, hướng các em có thái độ và hành vi tích cực, chuẩn mực Giúp học sinh khơng có lối sống thờ vơ cảm hoặc thói quen giải quyết mâu thuẫn bằng bạo lực. giúp các em thấy được giúp đỡ được người khác chính là niềm vui, niềm hạnh phúc của mình Trao đổi thường xun, hiệu quả về các hoạt động của học sinh với cha mẹ học sinh để có những điều chỉnh kịp thời cho học sinh * Điểm hạn chế: Kết quả của sáng kiến phải đạt được sau một thời gian dài và với giáo viên thực sự tâm huyết, kiên trì * Về nội dung sáng kiến: 7.1. Cơ sở lý luận và thực tiễn 7.1.1. Cơ sở lí luận Trong mỗi nhà trường nói chung, trường tiểu học nói riêng, để quản lí lớp học, nhà trường cử ra một giáo viên giảng dạy làm giáo viên chủ nhiệm lớp. Giáo viên chủ nhiệm lớp ở tiểu học chính là giáo viên giảng dạy các mơn văn hóa, được Hiệu trưởng và Hội đồng sư phạm phân cơng để thực hiện mục tiêu giáo dục. Như vậy, khi nói đến giáo viên chủ nhiệm là đề cập đến vị trí, vai trị, chức năng của người làm cơng tác chủ nhiệm lớp; cịn nói đến cơng tác chủ nhiệm lớp là đề cập đến những nhiệm vụ, nội dung cơng việc mà người giáo viên chủ nhiệm phải làm, cần làm và nên làm Là một giáo viên chủ nhiệm lớp tơi rất mong muốn học trị của mình là những con ngoan, trị giỏi, tài đức vẹn tồn để sau này lớn lên các em tự tin, năng động, bản lĩnh bước vào đời, trở thành những người cơng dân có ích cho xã hội. Vì vậy tơi rất chú trọng việc rèn luyện học sinh lớp 4 thơng qua cơng tác chủ nhiệm lớp Giáo viên chủ nhiệm lớp với tư cách là người đại diện lớp, có trách nhiệm chăm lo các hoạt động của lớp đồng thời cũng là người bảo vệ các quyền lợi về mọi mặt cho học sinh trong lớp mình chủ nhiệm. Người giáo viên chủ nhiệm chính là cầu nối giữa Ban giám hiệu, Đội, các cán bộ giáo viên trong trường với tập thể học sinh của lớp Đối với học sinh lớp 4, cái tuổi bắt chước theo người lớn, vốn kinh nghiệm sống cịn nghèo nên phần nào có ảnh hưởng đến sự phát triển của trẻ ở mọi nơi, mọi lĩnh vực, kể cả việc lĩnh hội kiến thức. Các em nhận biết cái tốt, cái xấu, cái sai, cái đúng, cái thiện, cái ác cịn hạn chế …Nếu giáo viên chủ nhiệm thực sự quan tâm sẽ tạo tiền đề để học sinh học tốt các mơn học và có các kĩ năng khác. Giáo dục KNS là giáo dục cách sống tích cực trong xã hội hiện đại, xây dựng những hành vi lành mạnh và thay đổi những hành vi, thói quen tiêu cực trên cơ sở giúp HS có thái độ, kiến thức, kĩ năng, giá trị cá nhân thích hợp với thực tế xã hội. Mục tiêu cơ bản của giáo dục KNS là làm thay đổi hành vi của HS, chuyển từ thói quen thụ động, có thể gây rủi ro, dẫn đến hậu quả tiêu cực thành những hành vi mang tính xây dựng tích cực và có hiệu quả để nâng cao chất lượng cuộc sống cá nhân và góp phần phát triển xã hội bền vững Kỹ năng sống thúc đẩy phát triển cá nhân và xã hội, có thể nói KNS chính là nhịp cầu giúp con người biến thành thái độ, hành vi và thói quen tích cực, lành mạnh Giáo dục kỹ năng sống là yêu cầu cấp thiết đối với thế hệ trẻ Giáo dục kỹ năng sống nhằm thực hiện yêu cầu đổi mới giáo dục phổ thông. Giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trong nhà trường phổ thông là xu thế chung của nhiều nước trên thế giới 7.2. Cơ sở thực tiễn. 7.2.1. Đặc điểm nhà trường Năm học 2016 2017, tổng số học sinh tồn trường là 1812 học sinh, trong đó học sinh khối 2 là 376 em. Tổng số cán bộ giáo viên: 66 người. Trong đó trình độ Đại học 48 đồng chí, trình độ Cao đẳng 8 đồng chí, trình độ trung cấp 0 đồng chí. Nội bộ tập thể đồn kết, gắn bó. Khối lớp 2 của trường gồm 9 lớp, trong đó các giáo viên đều nhiệt tình, say mê giảng dạy. Ln cố gắng nắm bắt nhanh nhất theo những điểm mới của chương trình và phương pháp dạy học mới. Qua nghiên cứu lý luận cũng như thực tế nhiều năm giảng dạy, làm công tác chủ nhiệm tại trường tiểu học Liên Minh. Bản thân tôi nhận thấy, để dạy và làm tốt việc rèn luyện kĩ năng sống cho học sinh thông qua công tác chủ nhiệm lớp 2, 3 là một cơng việc vơ cùng khó khăn, nghiêm túc, cần thiết. Vấn đề đặt ra lúc này là vận dụng các biện pháp nào cho có hiệu quả. Vận dụng ra sao, như thế nào cho phù hợp. Và khi áp dụng vào thực tiễn trong từng năm học, bản thân tơi đã có những thuận lợi và khó khăn sau: 7.2.2. Thn l ̣ ợi * Về giáo viên Trong thực tế nhiều năm học qua, với yêu cầu sử dụng công nghệ thơng tin đổi mới hình thức phương pháp dạy học của nhà trường, bản thân mỗi giáo viên đã thường xun ứng dụng cơng nghệ thơng tin trong các tiết học để cung cấp cho các em các kênh hình ảnh, kênh thơng tin cần thiết và thiết thực để tăng cường giáo dục KNS cho các em qua các bài học, môn học. Ngồi ra cịn được tham gia các buổi sinh hoạt chuyên đề: giáo dục KNS cho học sinh trong các môn học, nâng cao chất lượng các tiết sinh hoạt lớp. Giáo viên lập kế hoạch rèn luyện kỹ năng ứng xử hợp lý với các tình huống trong cuộc sống, thói quen và kỹ năng làm việc, sinh hoạt theo nhóm; rèn luyện sức khỏe và ý thức bảo vệ sức khỏe, kĩ năng phịng, tránh tai nạn giao thơng, đuối nước và các tai nạn thương tích khác; rèn luyện kĩ năng ứng xử văn hóa, tự bảo vệ bản thân, chung sống hịa bình, phịng ngừa bạo lực và các tệ nạn xã hội Được sự hỗ trợ nhiệt tình của hội cha mẹ học sinh, của các đoàn thể trong nhà trường Đội ngũ giáo viên đều có trình độ chun mơn đạt chuẩn trở lên. Nhà trường phân cơng đủ giáo viên giảng dạy, chủ nhiệm cho các lớp trong tổ. Một số giáo viên có kinh nghiệm trong cơng tác chủ nhiệm lớp và trong giảng dạy. Đa số các thành viên trong tổ đều có tâm huyết với nghề có ý thức tự học, tự bồi dưỡng, có tay nghề vững nên đã đáp ứng được u cầu đổi mới chương trình giáo dục Tiểu học Tập thể giáo viên trong tổ đồn kết, có tinh thần trách nhiệm, tự giác trong việc thực hiện các nhiệm vụ được giao * Về học sinh Học sinh được tham gia nhiều buổi sinh hoạt ngoại khóa, giao lưu do nhà trường tổ chức, đưa các trị chơi dân gian vào lớp học Các em học sinh đều ngoan, có ý thức rèn luyện đạo đức tốt, có ý thức tổ chức kỷ luật, thực hiện các nhiệm vụ người học sinh, chấp hành tốt nội quy của trường, lớp đề ra. Các em có tinh thần đồn kết, u thương, giúp đỡ lẫn nhau Các em có ý thức vươn lên trong học tập, trình độ nhận thức tương đối đồng đều, một số em khả năng tiếp thu bài tốt Bên cạnh đó, bản thân tơi nhận được một tập thể học sinh khá ngoan và biết vâng lời, các em gần gũi với cơ giáo. Ngồi ra Ban giám hiệu nhà trường ln theo sát, quan tâm, hỗ trợ cho giáo viên trong cơng tác giảng dạy cũng như giáo dục. Chính vì thế bản thân tơi ln cố gắng làm sao rèn cho các em có kĩ năng sống tốt giúp các em có một niềm tin, phát triển một cách tồn diện để trở thành con người năng động, sáng tạo phù hợp với một xã hội hiện đại đang phát triển. * Về cơ sở vật chất Nhà trường ln quan tâm tạo điều kiện cho các lớp có đầy đủ phịng học, bàn ghế khang trang vừa tầm với học sinh, phịng học thống mát, khn viên trường sạch, đẹp, nhà vệ sinh sạch sẽ , Thiết bị phục vụ các hoạt động ngồi giờ, tăng cường thể chất đã có 7.2.3. Kho khăn ́ Một số phụ huynh chưa quan tâm đến việc học tập cũng như giáo dục đạo đức của con em mình. Một số gia đình có hồn cảnh éo le, bố mẹ li hơn, các em ở với ơng bà nên cơng tác phối kết hợp giữa gia đình và giáo viên cịn hạn chế Một số học sinh chưa làm chủ về hành vi và khả năng tập trung trong lớp cịn chưa đạt. Đơn giản là vì những học sinh này thường khơng có khả năng chờ đến lượt, chưa thực sự chú ý lắng nghe và làm việc theo nhóm, điều này làm cho các em không thể tập trung lĩnh hội những điều giáo viên dạy Vì vậy, giáo viên phải tốn rất nhiều thời gian đầu tư, vận dụng và linh hoạt thay đổi nhiều biện pháp để giúp học sinh có được những kĩ năng sống cơ bản đặt nền móng cho các em chuẩn bị bước sang lớp 4 Thực trạng của lớp chủ nhiệm : Năm 2016 2017, tơi được ban giám hiệu nhà trường phân cơng chủ nhiệm lớp 2A8, là một giáo viên cịn trẻ, đầy nhiệt huyết với cơng việc, có nhiều năm cơng tác, được sự quan tâm của ban giám hiệu nhà trường, sự động viên của tập thể cộng với những kinh nghiệm mà bản thân đã tích lũy nhiều năm trong giảng dạy đặc biệt là cơng tác chủ nhiệm lớp. Tuy nhiên khi tiếp nhận lớp mới, tơi vẫn cịn gặp rất nhiều khó khăn và nhiều điều cần quan tâm: Lớp 2A8 gồm có 43 học sinh trong đó có: 17 em nam, 26 em nữ; 41 em tham gia học bán trú. Đây là lớp có số lượng học sinh tham gia bán trú nhiều nhất khối. Các em thích nói chuyện trong giờ học, chưa thật sự tập trung, cịn ngại tiếp xúc với thầy cơ. Sự tập trung chú ý của học sinh lớp chưa cao, thiếu bền vững, các em rất ngại tham gia các hoạt động nhóm, ngại suy nghĩ để tìm ra hướng giải quyết vấn đề. Khó khăn nhất là trong giao tiếp với bạn bè các em có thói quen xưng hơ “ ơng, bà, mày, tao, ”. Nói với người lớn hay nói trống khơng Từ những khó khăn trên là giáo viên chủ nhiệm lớp 2, bản thân tôi đã nghĩ ngay đến việc phải tích cực giáo dục kĩ năng sống cho các em. Vì thế tơi ln tìm tịi, vận dụng và thay đổi các biện pháp trong công tác chủ nhiệm. Với mong muốn được hiểu, gần gũi, giúp đỡ, định hướng kịp thời cho các em, được góp một phần kinh nghiệm nhỏ bé của mình vào việc giáo dục nhân cách, giáo dục ý thức kỷ luật, nề nếp, hình thành các kĩ năng sống cần thiết cho các em thơng qua cơng tác chủ nhiệm lớp 2 Qua thực tế giảng dạy lớp 2, trường tiểu học Liên Minh, bản thân thấy kĩ năng sống của học sinh chưa cao. Chỉ một số học sinh có hành vi, thói quen, kĩ năng tốt. Cịn phần lớn các em có nhận xét, đánh giá về sự việc nhưng chưa có thái độ và cách ứng xử, cách xưng hơ chuẩn mực. Học sinh thể hiện kĩ năng cịn đại khái, chưa mạnh dạn thể hiện kĩ năng của bản thân Các em cịn ngại nói, ngại viết, khả năng tự học, tự tìm tịi cịn hạn chế Qua tiến hành khảo sát ( lần 1) ở lớp 2A8 đầu năm học với chủ đề “ Kĩ năng của em”; kết quả như sau: Tổng số Biết nói năng lễ học sinh 43 phép Bạo dạn trong giao Ngại giao tiếp, tiếp nhưng nói trống trầm lắng nhút không nhát SL % SL % SL % 18 41,9 12 27,9 13 30,2 Tổng số học Ứng xử tình huống trong chơi trị chơi tập thể Biết cách ứng xử hài hịa, Hay cãi nhau, xơ đẩy bạn khá phù hợp sinh SL khi chơi % SL % 43 30 69,8 13 30,2 Kết quả trên cho thấy, số học sinh có kĩ năng tốt cịn ít và số học sinh có kĩ năng chưa tốt cịn nhiều. Chính vì vậy mà việc rèn kĩ năng sống cho học sinh là vấn đề cần quan tâm. Muốn làm tốt cơng tác này chúng ta cần phải làm gì? Nhất là những người làm cơng tác giáo dục vì nhà trường là nơi tốt nhất để hình thành nhân cách cho học sinh. Đây cũng chính là câu hỏi mà bản thân cần phải tìm tịi nghiên cứu. Từ những thực trạng trên thơi thúc bản thân tìm ra ngun nhân dẫn đến tình trạng “Học sinh chưa có kĩ năng sống” là do đâu? để từ đó tìm ra biện pháp rèn kĩ năng sống cho học sinh đạt hiệu quả Đảng và Nhà nước ta ln quan tâm đến sự nghiệp Giáo dục Đào tạo; Bác Hồ có dạy: “Giáo dục là sự nghiệp trồng người”. Giáo dục Đào tạo ln góp phần gánh trọng trách đào tạo con người mới xã hội chủ nghĩa “Vừa hồng,vừa chun” Tất cả những hoạt động có chủ trương đó khơng ngồi việc nhằm đáp ứng mục tiêu giáo dục, đào tạo thế hệ chủ nhân tương lai của đất nước có “đủ đức, đủ tài ”, cho nước nhà “sánh vai với các cường quốc năm châu” Nền giáo dục của nước ta hiện nay có nhiều sự thay đổi nhưng Đảng và nhà nước ta vẫn coi trọng giáo dục là quốc sách hàng đầu, giáo dục là nghề khơng cho phép tạo ra phế phẩm. Một trong những ngun lí giáo dục cơ bản của đất nước chúng ta là giáo dục con người tồn diện. Như vậy, người giáo viên chủ nhiệm khơng chỉ dạy chữ mà cần dạy cả các mặt hoạt động, kĩ năng sống, thái độ ứng xử trong cuộc sống,… cho học sinh. Đặc biệt đối với học sinh tiểu học đây là đối tượng học sinh nhỏ, các em cần được trang bị thật tốt để bước vào một mơi trường mới đang chờ đón các em trong một tương lai rất gần Hiện nay, chúng ta đ a n g trong thời đại Công nghệ t h ô n g tin, tất cả m ọ i lĩnh vực đ ề u phát triển như vũ bão, các em h ọ c sinh, đ ặ c bi ệ t là h ọ c sinh thành ph ố được học tập và sinh hoạt trong các mơi trường khá đầy đủ và tiện nghi nên học sinh có những hiểu biết khá phong phú, ngồi ra các em cịn được tìm hiểu qua các kênh thơng tin, đặc biệt là mặng face book, zalo, 10 Nội quy lớp học: “ Chúng mình cùng thực hiện.” 7.2.9. Phối kết hợp thường xun với phụ huynh: Nhiều gia đình do q bận rộn với cơng việc nên thời gian dành cho việc giáo dục con cái khơng nhiều, gần như phó mặc cho nhà trường. Nhiều phụ huynh chỉ gặp gỡ trao đổi với giáo viên chủ nhiệm trong 3 buổi họp phụ huynh trong một năm học, cịn chủ yếu là trao đổi qua điện thoại trong những trường hợp cần thiết. Trẻ thiếu thốn tình cảm, thiếu sự quan tâm của gia đình, dễ bị kẻ xấu lơi cuốn sa ngã. Một số em do được chiều chuộng và chăm sóc q mức nên nảy sinh tính ích kỉ, ương bướng, khó bảo. Tổ chức và thực hiện tốt các kỳ họp phụ huynh do nhà trường đề ra. Đi thăm và trao đổi trực tiếp với gia đình cha mẹ học sinh khi thấy cần thiết. Mời cha mẹ học sinh tới trường để trao đổi về việc giáo dục học sinh khi có 24 những hiện tượng bất thường và khẩn cấp. Liên hệ thường xun với Hội cha mẹ học sinh để tích cực hóa các hoạt động giáo dục Tại các buổi họp phụ huynh, giáo viên chủ nhiệm thơng báo tới các bậc phụ huynh nội quy, quy định về học tập, nề nếp và các u cầu cần thiết của nhà trường tới các bậc phụ huynh để đơn đốc học sinh thực hiện. Ngồi ra cịn thơng báo với gia đình về các chuẩn mực đạo đức mà học sinh cần đạt. Tạo điều kiện cho phụ huynh trao đổi với giáo viên chủ nhiệm về việc rèn luyện đạo đức của từng em trong khơng khí thoải mái, chân tình. Đối với những học sinh có cá tính, giáo viên chủ nhiệm cần trao đổi cụ thể với gia đình và kết hợp chặt chẽ với gia đình tìm ra các biện pháp cụ thể để giáo dục và uốn nắn (có thể mềm dẻo nhưng thật kiên quyết với những em có hành vi khơng đúng). Giáo viên chủ nhiệm tun truyền cho các bậc cha mẹ học sinh cần quan tâm hơn nữa đến đời sống tình cảm của học sinh. Tạo cho các em có góc học tập, có một mơi trường sống lành mạnh. Cha mẹ anh chị em cần có mối quan hệ thân thiết, quan tâm đến nhau từ đó có tác dụng tới việc hình thành nhân cách cho các em Việc kết hợp với cha mẹ học sinh để cùng nhau giáo dục học sinh cũng khơng kém phần quan trọng. Phải làm cho cha mẹ học sinh tin tưởng nhà trường, thấy việc gửi con mình vào trường là quyết định đúng đắn. Mối quan hệ này được thể hiện qua các buổi họp giữa giáo viên chủ nhiệm với cha mẹ học sinh giáo viên chủ nhiệm phải tạo được uy tín, vững vàng, bản lĩnh trong buổi họp đầu năm. Hết sức chú trọng buổi họp phụ huynh học sinh bằng cách chuẩn bị nội dung họp cẩn thận, tỉ mỉ từng mặt. Đây là buổi họp rất quan trọng, giáo viên chủ nhiệm sẽ thơng báo những văn bản, thơng tư, nội quy trường đến cha mẹ học sinh. Họp bàn bạc để đi đến thống nhất ý kiến, từ đó cha mẹ học sinh sẽ đồng tình ủng hộ giáo viên chủ nhiệm trong việc giáo dục con mình; kiên trì giải thích và thuyết phục họ nhận ra những điểm mạnh, yếu của con mình. Đặc biệt phải hình thành trong cha mẹ học sinh thói quen tìm hiểu tình hình học tập của con mình bằng cách liên hệ trực tiếp hoặc gián tiếp với giáo viên chủ nhiệm 25 Ảnh:Phối hợp với phụ huynh học sinh tạo ra sân chơi bổ ích Để tiếp xúc được với cha mẹ học sinh thì nên chuẩn bị tốt nội dung cần trao đổi, chính xác, rõ ràng, cụ thể. Có như thế, cha mẹ học sinh thấy được giáo viên chủ nhiệm đã quan tâm sâu sắc đến con mình từ đó n tâm, tin tưởng giáo viên chủ nhiệm, tin tưởng nhà trường. giáo viên chủ nhiệm lớp cần kêt h ́ ợp chặt chẽ với cha mẹ học sinh trong q trình giáo dục học sinh; kịp thời liên hê, báo cáo viêc th ̣ ̣ ực hiên nê nêp, kêt qu ̣ ̀ ́ ́ ả học tâp c ̣ ủa các em, đề nghị gia đình phơi h ́ ợp trong viêc u ̣ ốn nắn các em chưa ngoan Sử dụng có hiệu quả tác dụng của sổ liên lạc (Liên lạc điện tử). Trên cơ sở đó, giáo viên chủ nhiệm thơng báo tới các bậc cha mẹ học sinh về tình hình học tập, rèn luyện, ý thức từng em đồng thời giáo viên chủ nhiệm cũng nắm bắt được các thơng tin về hồn cảnh, cá tính, sự ham thích… của học 26 sinh từ phía phụ huynh cung cấp. Qua đó giáo viên chủ nhiệm tìm những biện pháp giáo dục phù hợp với từng học sinh Giáo viên chủ nhiệm và cha mẹ học sinh phải thống nhất được phương hướng phấn đấu của lớp đặt trong kế hoạch chung của nhà trường, đặc biệt thống biện pháp thực Đây điều kiện đầu tiên để giáo viên chủ nhiệm có được sự ủng hộ của phụ huynh trong cơng tác tổ chức lớp học. Đặc biệt với những học sinh vi phạm nội quy của trường, lớp, tuỳ theo mức độ vi phạm giáo viên chủ nhiệm thơng báo trực tiếp với phụ huynh bằng điện thoại hoặc gặp trực tiếp để thống nhất biện pháp giáo dục. Trong thực tế biện pháp này tơi và nhiều giáo viên đã làm và có hiệu quả: học sinh tiến bộ và phụ huynh cũng cảm thấy thoải mái mỗi khi được mời đến gặp 7.2.10. Đầu tư, tổ chức các phong trào trong nhà trường: Các hoạt động phong trào của lớp là yếu tố vơ cùng quan trọng giúp học sinh hồn thiện bản thân.Các hoạt động này có quan hệ chặt chẽ với hoạt động dạy học, tạo điều kiện gắn kiến thức đã học với thực hành, thống nhất giữa nhận thức và hành động, góp phần quan trọng vào việc hồn thiện nhân cách học sinh trong giai đoạn hiện nay Khi tham gia các hoạt động phong trào, mỗi học sinh có cơ hội so sánh bản thân mình với những bạn khác, điều đó kích thích các em cố gắng vươn lên trong q trình hồn thiện bản thân. Vì vậy các hoạt động này sẽ phát triển tối đa năng lực, nhu cầu và mong muốn của các em Hoạt động ngoại khóa giúp học sinh phát huy tốt nhất tính chủ động, tích cực sang tạo của mỗi cá nhân đồng thời giúp các em có thêm tinh thần đồn kết gắn bó với nhau và gắn bó với thầy cơ hơn Là một lớp học trong nhà trườ ng, tơi ln cùng học sinh tham gia tốt, có chất lượng ở các hoạt động do trường, Đội và các cấp tổ chức Khi tạo ra các sân chơi và thu hút được đơng đảo các em học sinh tham gia, cổ vũ thì các em thực sự rất hào hứng, vui vẻ. Sau những đợt như nhìn các em tràn đầy năng lượng sống, hào hứng trong các giờ học tiếp theo. 27 Thầy và trị trong cuộc thi nhảy dây cấp trường 28 Ảnh: Thầy và trị cùng nhau nỗ lực Nêu gương và khen thưởng thường xun được tổ chức vào các tiết sinh hoạt cuối tuần, học sinh tự đánh giá lẫn nhau bình bầu gương tốt trong tuần 29 Gần gũi với học sinh trong các hoạt động 30 Ảnh học sinh trong buổi tổ chức “Đêm hội trăng rằm” Bên cạnh đó giáo viên phải có thói quen viết nhật ký và kể lại cho học sinh để qua đó, giáo viên sẽ nắm được những suy nghĩ, tâm tư, tình cảm của các em, hồn thành tốt nhất cơng tác chủ nhiệm của mình. Nhắc lại những thành tích đạt được để tạo động cơ cố gắng vươn lên, giúp các em nhớ về nó và có thêm động lực tiếp tục cố gắng 31 Ảnh: Thầy và trị trong kì thi tốn bằng tiếng Anh – IMAS Ảnh: Học sinh hào hứng trong buổi phát động viết thư UPU lần thứ 48 7.2.11. Phối hợp chặt chẽ với các tổ chức đồn thể trong và ngồi nhà trường: Việc giáo dục, bồi dưỡng, rèn luyện các phẩm chất và năng lực nhằm giúp trẻ phát triển nhân cách một cách tồn diện là một q trình lâu dài liên 32 tục, diễn ra nhiều mơi trường khác nhau, liên quan rất nhiều đến các mối quan hệ xã hội phức tạp. Vì thế, việc giáo dục nói chung và giáo dục học sinh tiểu học nói riêng ln ln địi hỏi sự phối hợp, kết hợp chặt chẽ của nhiều lực lượng xã hội và nhất là địi hỏi sự quan tâm đúng cách của nhà trường, gia đình và xã hội Trong việc tổ chức kết hợp các lực lượng giáo dục, gia đình có vai trị và tác động vơ cùng quan trọng, là trọng tâm của các hoạt động kết hợp. Gia đình là nơi trẻ được sinh ra, lớn lên và hình thành nhân cách của mình. Ảnh hưởng giáo dục của gia đình đến với trẻ là đầu tiên và sớm nhất. Giáo dục con cái trong gia đình khơng phải chỉ là việc riêng của bố mẹ, mà cịn là trách nhiệm đạo đức và nghĩa vụ cơng dân của những người làm cha mẹ. Nó được xác định trong Luật Bảo vệ, chăm sóc và giáo dục trẻ em, gắn với quan hệ máu mủ ruột thịt và tình u thương sâu sắc của ơng bà, cha mẹ với con cái nên giáo dục gia đình mang tính xúc cảm mạnh mẽ, có khả năng cảm hóa lớn Phát huy vai trò nhà trường trung tâm văn hóa giáo dục địa phương, tổ chức việc phổ biến các tri thức khoa học kỹ thuật, văn hóa xã hội…đặc biệt là những kiến thức biện pháp giáo dục trẻ trong điều kiện xã hội phát triển theo cơ chế thị trường đang rất phức tạp cho các bậc cha mẹ, giúp họ hiểu được đặc điểm trong đời sống, tâm sinh lý của trẻ hiện nay Phối hợp với địa phương tổ chức cho học sinh tham gia tích cực vào các hoạt động văn hóa xã hội như: xóa đói giảm nghèo, dân số kế hoạch hóa gia đình, đền ơn đáp nghĩa, xây dựng gia đình văn hóa mới,…nhằm góp phần cải tạo mơi trường gia đình và xã hội ngày càng tốt đẹp hơn Việc phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội đối với việc chăm sóc giáo dục trẻ là một ngun tắc cơ bản nếu muốn có sự thành cơng. Sự phối hợp chặt chẽ ba mơi trường giáo dục trên, trước là để đảm bảo sự thống nhất trong nhận thức cũng như hoạt động giáo dục cùng một hướng, một mục đích, một tác động tổ hợp, đồng tâm tạo sức mạnh kích thích, thúc đẩy q trình phát triển nhân cách của trẻ, tránh sự tách rời mâu thuẫn, bài xích lẫn nhau gây cho các em tâm trạng nghi ngờ, hoang mang, dao động trong việc lựa chọn, định hướng các giá trị tốt đẹp của nhân cách. Sự phối hợp gia đình, 33 nhà trường, xã hội có thể diễn ra dưới nhiều hình thức. Vấn đề cơ bản hàng đầu là tất cả các lực lượng giáo dục phải phát huy tinh thần trách nhiệm, chủ động tạo ra những mối quan hệ phối hợp vì mục tiêu giáo dục đào tạo thế hệ trẻ thành những người cơng dân hữu ích cho đất nước Để quản lí và giáo dục học sinh chặt chẽ, giáo viên chủ nhiệm phối hợp chặt chẽ với tổ chức Đội, Sao nhi đồng, tơn trọng tổ chức đồn thể, tham gia đầy đủ các hoạt động của Đội 8. Những thơng tin cần được bảo mật: Khơng 9. Các điều kiện để áp dụng sáng kiến Giáo viên chủ nhiệm lớp cần có khả năng tìm hiểu, phân tích những ngun nhân dẫn đến thực trạng và xác định được mục đích, nội dung và phương pháp cần làm Giáo viên chủ nhiệm có khả năng khắc phục việc yếu về kĩ năng thực hành tính tốn và thái độ tham gia của các em. Làm sao để các em khơng cịn ham chơi mà tự giác tập trung cho việc rèn luyện tích cực ở nhà, tham gia chủ động chiếm lĩnh kiến thức và các hoạt động lớp; ham thích học tập và có quyết tâm học tập tiến bộ. Giáo viên chủ nhiệm cần có kĩ năng mềm để giúp các em tiến bộ thực về các mặt giáo dục mà mục tiêu giáo dục của ngành đã đề ra và hồn thành chương trình bậc tiểu học theo chuẩn kiến thức và kỹ năng u cầu Giáo viên chủ nhiệm lớp phải thực sự tâm huyết với nghề, u nghề, mến trẻ, coi việc bồi dưỡng chun mơn là việc làm thường xun và khơng thể thiếu trong q trình giảng dạy Giáo viên chủ nhiệm có năng lực sư phạm để xây dựng kế hoạch một cách chu đáo cho từng tháng, từng tuần. Từ đó có biện pháp thực hiện tốt 10. Lợi ích thu được khi áp dụng sáng kiến 10.1. Lợi ích thu được khi áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả Giáo viên chủ nhiệm có kĩ năng nắm bắt tình hình lớp, hồn cảnh từng học sinh để có biện pháp giáo dục và giúp đỡ kịp thời 34 Biết cách kích thích và thúc đẩy sự tham gia tích cực, hứng thú của tất cả các em học sinh trong lớp Giúp giáo viên phát triển kĩ năng lắng nghe và chia sẻ với học sinh, cha mẹ học sinh, các đồn thể, nhà trường và xã hội 10.2. Kết quả thu được khi áp dụng sáng kiến * Kết quả đạt được của các em học sinh lớp 4A8 đến cuối học kì I, năm học 2018 2019: 1.Cơng tác chủ nhiệm lớp Huy động 100% số học sinh được bàn giao ra lớp Duy trì sĩ số học sinh: 100% (Sĩ số đầu năm: 44 em, cuối học kì I: 44 em, tỷ lệ HS đi học đúng độ tuổi: 44 em = 100%) 100% học sinh chấp hành tốt nội quy lớp học và giữ vững các phong trào thi đua của trường Lớp sáng – xanh – sạch – đẹp: đạt giải Nhất Xếp loại chung: Lớp xuất sắc Cơng tác xã hội hóa đạt hiệu quả cao: Cha mẹ học sinh ủng hộ và làm tốt việc trang trí lớp học; làm thư viện góc lớp Nhà trường rất tín nhiệm và Cha mẹ học sinh mến mộ, n tâm khi gửi con vào học lớp 4A8; bạn bè đồng nghiệp u q, ln sẵn lịng giúp đỡ 2. Cơng tác giảng dạy Kết quả các mơn học Giữa học kì I, năm học 2018 2019: Điểm Mơn 0 – 1 – 2 SL Tiếng Việt % 3 – 4 SL % 5 – 6 SL % 7 – 8 SL % 9 – 10 SL 31, 0 4,5 14 22 6,8 50 29, 13 Tiếng Anh 0 0 4,5 % 42 95,6 41 93,1 44 100 18, SL 13, Toán % 5 trở lên 45, 20 13, 36 81, 35 Tin học 15, 0 0 27, 56, 12 25 44 100 Kết quả các mơn học cuối học kì I, năm học 2018 2019: Điểm Mơn 0 – 1 – 2 SL Tiếng Việt Toán % 3 – 4 SL % 5 – 6 SL % 7 – 8 SL 20, 0 0 0 0 0 0 20 0 0 11, 25, 63, 9,1 Tin học 0 0 0 0 28 31, 59, 14 26 29, 54, 13 Tiếng Anh 15 11 4,5 9,1 24 13, 59, 26 20, 70, 31 5 trở lên SL % 44 100 44 100 44 100 44 100 44 100 44 100 34, 15, LS&ĐL % 5 SL 45, Khoa học % 9 – 10 Các mơn đánh giá bằng nhận xét: 100% Đạt Nhìn vào 02 bảng trên, so sánh kết quả ở bốn mơn: Tốn, Tiếng Việt, Tiếng Anh, Tin học thì thấy chất lượng học tập của các em có tiến bộ rất rõ. Tham gia kì thi Đánh giá năng lực tốn học quốc tế (IMAS) năm học 2018 2019: có em Trịnh Minh Phương lọt vào vịng 2 3. Các hoạt động khác 36 Các em tích cực tham gia các câu lạc bộ: cầu lơng, kĩ năng sống Poki, Tiếng Anh, chữ viết, võ thuật, khiêu vũ, , theo đúng khả năng và nguyện vọng của các em và gia đình Các em tham gia tích cực phong trào đọc sách, đọc báo, hoạt động hiệu quả thư viện lớp mình Mua tăm ủng hộ người mù: 100% học sinh tham gia Thi “Mâm cỗ trung thu Đêm hội trăng rằm”: đạt giải Nhất Phong trào viết tập san “Tri ân thầy cơ”: đạt giải Nhất Phong trào kế hoạch nhỏ: Xếp thứ Nhất Làm báo tường Chào mừng ngày 2212: đạt giải Nhì Thi “Mâm ngũ quả ngày Tết và gói bánh chưng”: đạt giải Nhì * Kết quả đạt được của giáo viên: Thi Giáo viên chủ nhiệm giỏi cấp Tỉnh, năm học 2018 2019: Đạt giải Ba 11. Danh sách những tổ chức/ cá nhân đã tham gia áp dụng sáng kiến STT Tên tổ chức /cá nhân Nguyễn Vũ Trung Lớp 4A8 Địa chỉ Phạm vi/ Lĩnh vực áp dụng sáng kiến Trường Tiểu học Liên Minh Vĩnh Yên Khối 4; 5 trong các Vĩnh Phúc trường tiểu học Trường Tiểu học Liên Minh Vĩnh Yên Vĩnh Phúc Khối lớp 4 Trường Tiểu học Liên Minh Vĩnh Yên Vĩnh Phúc Xác nhận của nhà trường (Ký, ghi rõ họ tên) Liên Bảo, ngày 03 tháng 4 năm 2019 Người viết báo cáo 37 Nguyễn Vũ Trung 38 ... trường đã giúp tơi hồn thành đề tài của mình 2. Tên? ?sáng? ?kiến: ? ?Giải? ?pháp? ?nâng? ?cao? ?kĩ? ?năng? ?làm? ?chủ? ?nhiệm? ?lớp? ?4? ?? 3. Tác giả? ?sáng? ?kiến: Họ và tên: Nguyễn Vũ Trung Địa chỉ tác giả? ?sáng? ?kiến: Trường? ?Tiểu? ?học Liên Minh Điện thoại: 0388991390... cách học sinh. Bằng? ?kinh? ?nghiệm? ?nhiều năm trong cơng tác? ?chủ? ?nhiệm? ?và giáo dục học sinh, tơi xin trình bày một số ? ?giải? ?pháp? ?nâng? ?cao? ?kĩ? ?năng? ?làm? ?chủ? ? nhiệm? ?và nhằm? ?nâng? ?cao? ?hiệu quả giáo dục tồn diện cho học sinh như sau:... mặt “đức, trí, thể, mỹ” 7.2.? ?Giải? ?pháp? ?nâng? ?cao? ?kĩ? ?năng? ?làm? ?chủ? ?nhiệm? ?lớp? ?4: 13 Trong giai đoạn hiện nay, học sinh sống trong một xã hội đang phát triển, mặt trái của? ?kinh? ?tế thị thường ít nhiều có tác động đến việc hình thành nhân