Một số phương pháp giúp học sinh Tiểu học hứng thú trong các hoạt động học Tiếng Anh

Mục tiêu nghiên cứu của sáng kiến kinh nghiệm là tạo cảm hứng học tập cho người học lại càng khó khăn hơn. Dù đối tượng người học của bạn có là học sinh mẫu giáo hay sinh viên tại một trường đại học thì việc khiến người học muốn tự thực hành hay tự học đều là thách thức. Dựạ trên thực tế trong quá trình dạng dạy tại trường Tiểu học Liên Bảo, tôi đã tích lũy cho mình những phương pháp hữu ích để tạo hứng thú thúc đẩy học sinh yêu thích và học tốt bộ môn Tiếng Anh.

­+­+++++++­+­PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VĨNH YÊN TRƯỜNG TIỂU HỌC LIÊN BẢO =============***============ BÁO CÁO KẾT QUẢ  NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN  Tên   sáng  kiến:  “Một số  phương pháp giúp học sinh Tiểu học   hứng thú  trong các hoạt động học Tiếng Anh”­ (How to motivate   young learners to be keen on English)           Tác giả sáng kiến: Nguyễn Thị Thanh 2. Bìa lót (đánh máy, in khổ giấy trắng A4), nội dung giống như Bìa cứng           Chức vụ: Giáo viên           Đơn vị cơng tác: Trường Tiểu học Liên Bảo      Hồ sơ gồm:  1. Đơn đề nghị cơng nhận sáng kiến cấp thành phố 2. Báo cáo kết quả nghiên cứu, ứng dụng sáng kiến BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN 1. Lời giới thiệu Thế giới đang trong thời kì cơng nghệ 4.0, thời kì của tự động hóa, mà    đó người khơng  ứng dụng được Tiêng Anh, khơng giao tiếp được bằng  Tiếng Anh đang dần bị coi là lạc hậu. Vĩnh n tuy là một trong những thành   phố  trẻ    Việt Nam nhưng việc giao tiếp bằng  Tiếng Anh đối với trẻ  nhỏ  khơng cịn là điều xa lạ và chiếm vị trí quan trọng trong văn hóa cũng như giáo  dục của thành phố Để bắt kịp với u cầu đổi mới, cơng tác dạy và học Tiếng Anh trong   các trường Tiểu học trên địa bàn thành phố Vĩnh n đã được triển khai rộng  rãi khắp các trường  ngay từ độ  tuổi đầu cấp học với học sinh khối lớp 1, 2  và nâng cao, hồn thiện hơn   các lớp tiếp sau. Đặc biệt, các trường học  trong địa bàn thành phố  cịn khuyến khích việc dạy và học Tiếng Anh với   người bản ngữ thơng qua hợp tác với các trung tâm Anh ngữ có uy tín trên địa   bàn. Động tác này góp phần to lớn giúp các em học sinh u thích và hiểu hơn   về tầm quan trọng của mơn Tiếng Anh nói chung,  giúp các em học sinh Tiểu   học sử dụng Tiếng Anh trong giao tiếp hàng ngày dần tự tin hơn Song song với sự  quan tâm đầu tư  của lãnh đạo các cấp, u cầu đối  với dạy học mơn tiếng Anh địi hỏi người dạy  ln phải đổi mới cả  nội  dung, hình thức lẫn phương pháp dạy thì mới thu hút sự  chú ý của học sinh  tiểu học và kích thích sự  sáng tạo giúp hình thành khả  năng nhạy bén trong  cách tư  duy, các thao tác cũng như  kĩ năng ngơn ngữ. Tuy nhiên, khơng phải   mọi tiết dạy, bài dạy của giáo viên đều hấp dẫn lơi cuốn học sinh, đặc biệt   đối với học sinh lứa tuổi nhỏ, độ  tập trung chưa cao như học sinh Tiểu học   Vì vậy, là một giáo viên dạy Tiếng Anh, hơn ai hết tơi ln hiểu và cố  gắng  mỗi ngày học trị phải được học một điều mới. Trong q trình học tập mơn  học nào cũng bị  chi phối bởi sự  hứng thú. Hứng thú làm nảy sinh khát vọng   khiến họ  học tập, làm việc khơng biết mệt mỏi, bằng mọi phương pháp để  hồn thành cơng việc. Đối với mỗi mơn học, học sinh có sự  hứng thú khác   nhau tuỳ thuộc vào năng lực của mỗi em. Kiến thức mà học sinh nắm được là  cố gắng nỗ lực và tính tích cực của chính các em          Khơng ai nói rằng dạy học là một cơng việc dễ dàng, và việc tạo cảm   hứng học tập cho người học lại càng khó khăn hơn. Dù đối tượng người học   của bạn có là học sinh mẫu giáo hay sinh viên tại một trường đại học thì việc  khiến người học muốn tự  thực hành hay tự  học đều là thách thức. Dựạ  trên  thực tế trong q trình dạng dạy tại trường Tiểu học Liên Bảo, tơi đã tích lũy  cho mình những phương pháp hữu ích để tạo hứng thú thúc đẩy học sinh u  thích và học tốt bộ mơn Tiếng Anh. Đây là những ý kiến cá nhân của riêng tơi   nên sẽ  cịn nhiều điều thiếu sót. Tơi rất mong nhận được sự  đóng góp của   q bạn bè đồng nghiệp để sáng kiến của tơi hồn thiện hơn 2. Tên sáng kiến “Một số phương pháp giúp học sinh Tiểu học hứng thú  trong các hoạt động   học Tiếng Anh”­ (How to motivate young learners to be keen on English) 3. Tác giả sáng kiến ­ Họ và tên: Nguyễn Thị Thanh ­ Địa chỉ tác giả sáng kiến: Trường Tiểu Học Liên Bảo­ Vĩnh n­ Vĩnh Phúc ­ Số điện thoại: 0975 02 12 87 ­ Email: thanhnguyen21287@gmail.com 4. Chủ đầu tư ra sáng kiến: Nguyễn Thị Thanh 5. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến:  Sáng kiến được áp dụng trực tiếp vào các tiết dạy Tiếng Anh khối 1, 4   và 5 tại trường Tiểu Học Liên Bảo. Để từ đó tạo động lực cho học sinh u  thích hơn và học tập tốt hơn bộ  mơn tiếng Anh   tất cả  các hoạt động học  Tiếng Anh 6. Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu: Ngày 15 tháng 09 năm 2018 7. Mơ tả bản chất của sáng kiến 7. 1. Về nội dung của sáng kiến: Dựa vào thực tế quan sát, rút kinh nghiệm từ q trình giảng dạy trong  hai năm qua   trường Tiểu học Liên Bảo, tơi nhận thấy những điều sau có  ảnh hưởng rất lớn đến việc dạy và học Tiếng Anh   Tiểu học, đặc biệt là  sự hứng thú của học sinh đối với bộ mơn này. Cụ thể là:  Vị trí chỗ ngồi của học sinh  Mơi trường học tập, khơng gian phải thối mái, dễ chịu và thú vị  Tổ chức hoạt động học tiếng anh theo cặp và nhóm. (Pair work, group   work)  Sử dụng có hiệu quả các đồ dùng dạy học như: Đồ dùng trực quan, vật   thật, tranh ảnh, thẻ từ, đài, máy chiếu, máy tính,…  Thường xun sử  dụng các bài hát(songs), các mẩu truyện hay(funny   stories), các bài hát có nhịp điệu (Chant) trong lớp học  Thường xun chữa lỗi và đưa ra những lời nhận xét tích cực cho học   sinh  Ngơn ngữ lớp học phải đơn giản, rõ ràng và lơ gic  Thời gian phải phù hợp cho mỗi hoạt động, khơng nên q dài  Thường xun tổ chức các trị chơi thú vị trong lớp học Tiếng Anh  Tổ chức các hoạt động thăm quan, kết hợp luyện tập Tiếng Anh 7. 1. 1. Vị trí chỗ ngồi của học sinh:       Vị trí chỗ ngồi của học sinh cũng là một yếu tố quyết định đến sự sơi nổi   của một tiết học. Đặc biệt là với bộ mơn Tiếng Anh, việc được giao tiếp với   nhiều đối tượng khác nhau sẽ  lan truyền những cảm hứng khác nhau trong  việc học tập và giao tiếp. Có rất nhiều cách để thay đổi vị trí chỗ ngồi để tạo  nên hứng thú đối với học sinh. Ngồi cách sắp xếp bình thường theo hàng  ngang thì giáo viên có thể xếp cho học sinh ngồi theo hình chữ  U để  cho các  em tiện tham gia các hoạt động ngơn ngữ  khác nhau. Hoặc chúng ta có thể  xếp bàn để học sinh ngồi vịng trịn theo một nhóm để các em có cơ  hội trao   đổi với các bạn khác trong lớp         Kiểu ngồi truyền thống            Lớp học hình chữ U 7.1.2. Mơi trường học tập phải thối mái, dễ chịu và thú vị         Mơi trường học tập là một trong những yếu tố quan trọng quyết định nên  sự thích thú của học sinh trong một giờ học. Mơi trường học tập tốt khơng chỉ  là sự đầy đủ về ánh sáng, bàn nghế, đồ dùng học tập mà ở  đó cịn là sự  thân  thiện xung quanh lớp học, sự  nhiệt huyết của giáo viên trong mỗi tiết học.  Đối với việc học một ngơn ngữ  thì mơi trường học tập là chiếc chìa khóa   vàng giúp học sinh tiếp cận ngơn ngữ một cách dễ dàng.  Cá nhân tơi, khi tơi bắt đầu một tiết dạy tơi ln tạo hứng thú cho học  sinh bằng một trị chơi ngơn ngữ  hoặc một bài hát Tiếng Anh nhộn nhịp để  giúp các em có một khởi động  (Warm­ up/ Lead­ in)  tuyệt vời để  lĩnh hội  những kiến thức mới một cách có hiệu quả. Tơi nhận thấy với sự khởi động  bài học như vậy, học sinh rất phấn chấn và ln sẵn sàng để đón nhận những   điều tiếp theo đang chờ  đón các em.  Đơi khi tơi tạo ra mơi trường học tập   thân thiện bằng chính sự hóm hỉnh của mình qua những mẩu truyện ngắn vui   bằng Tiếng Anh. Giúp cho các em đi vào bài học một cách nhẹ  nhàng nhất.  Khơng khí lớp học quyết định đến 80% hiệu quả  của tiết học đó. Chính vì   người thầy cần ln giữ  thái độ  vui tươi, nhẹ  nhàng khi bước vào lớp  học   Học sinh lớp 1 hăng hái tham gia hoạt động Tiếng Anh 7.1.3. Tổ chức học Tiếng anh theo cặp và nhóm. (Pair work, group work):                Một trong những cách thành cơng nhất để  giúp học sinh có hứng thú  trong học tập là học theo cặp hoặc theo một nhóm nhỏ. Khơng thể phủ nhận   được rằng:  Ngơn ngữ được tiếp thu một cách tốt nhất là được giao tiếp giữa   một nhóm người với nhau. Nó mang lại rất nhiều lợi ích tích cực cho tất cả  những người tham gia vào cùng nhau. Tơi ln áp dụng cách dạy học này đối  với học sinh của mình. Ví như, khi tơi muốn cho học sinh thực hành kĩ năng  nói, đặc biệt trong các Projects, tơi sẽ  cho các em ngồi theo nhóm 4 đến 6   người, mỗi nhóm có một nhóm trưởng, nhóm trưởng sẽ  có nhiệm vụ  điều  hành các nhiệm vụ  và các hoạt động trong nhóm của mình. Qua quan sát tơi  nhận thấy các em thích thú khi được luyện nói với các bạn khác nhau. Làm   việc theo nhóm sẽ  giúp các em có học lực yếu kém hơn nhận được sự  giúp  đỡ  từ  các thành viên trong nhóm. Từ  đó các em sẽ  bớt cảm giác sợ  sệt khi  khơng đọc được một từ mới nào đó, vì các em có cơ hội để hỏi các thành viên  trong nhóm của mình           Thêm vào đó, khi chia nhóm học sinh sẽ  có cơ  hội tương tác, hay nói   cách khác là trực tiếp được học từ  bạn mình, từ  đó rút ra được những kiến  thức mà vì lí do nào đó các em chưa thể lĩnh hội được. Ngồi ra, học theo cặp   hay theo nhóm sẽ làm cho học sinh phát huy được tính tự lập của các em. Và   một điều quan trọng nhất đối với mơn tiếng Anh khi giáo viên dùng phương  pháp chia nhóm là các em sẽ có nhiều cơ hội thực hành nói nhiều hơn         Weather Project(Group work)           Point   and   say(   Pair   work)  Point and say( Pair work) Và dưới đây là minh chứng cho hiệu quả  tuyệt vời của phương pháp  pairwork và Group work, lan tỏa đam mê Tiếng Anh, các em học Tiếng Anh   nhưng lại có cơ hội được thể hiện sự sáng tạo, tài năng về mĩ thuật, MC…      Thuyết trình “Chủ đề Telling the stories”+ Một trong các sản phẩm tham gia   chương trình quốc tế “Go English” 7.1.4. Sử  dụng có hiệu quả  các đồ  dùng dạy học như: Đồ  dùng trực   quan, vật thật, tranh ảnh, đài, thẻ từ, máy chiếu, máy tính,….:        Đồ dùng trực quan là cơng cụ quan trọng trong mỗi tiết dạy. Nhất là đối  với mơn ngoại ngữ. Nó làm cho học sinh dễ hiểu và tiếp nhận kiến thức dễ  hơn, tạo sự  thoải mái cho học sinh, học sinh làm chủ  quan sát và chủ  động  tìm hiểu kiến thức bài học. Tạo sự  hứng thú và kích tính tính tị mị, hiếu   động, ham học hỏi của học sinh       Sử dụng flashcards trong các tiết học   ­ Dùng trực quan: đồ  vật thật trên lớp, tranh  ảnh, hình vẽ  phác hoạ  (hình   que), hình cắt dán từ  tạp chí, cử  chỉ  điệu bộ  v.v. Có tác dụng mạnh mẽ  đến hứng thú học tập của học sinh và giúp học sinh ghi nhớ nhanh hơn, lâu  ­ Dùng vật thật (real objects): Thường là các vật đơn giản, gần gũi với học  sinh như  đồ  vật trong lớp, hoặc các đồ  chơi của trẻ  em, mơ hình (toys,  objects, visuals)… ­ Vẽ  trực tiếp hình trên bảng (drawing), dùng tranh  ảnh (pictures); biểu đồ  (charts); tranh treo tường; tấm bìa có dán tranh cắt ra từ  các hoạ  báo hay   tạp chí…do giáo viên đã chuẩn bị sẵn    Hình ảnh giáo viên vẽ tranh trực tiếp trên bảng          Ngồi đồ dùng trực quan thì những thiết bị đồ dùng học tập như đài, máy   tính, máy chiếu, bảng tương tác là vơ cùng cần thiết nhằm tạo hứng thú học  tập đối với học sinh tiểu học   Khi học với cơng nghệ các em được nhìn trực  tiếp các hình ảnh vơ cùng sinh động hay những bài hát với những điệu nhảy  sơi động giúp các em ghi nhớ  lâu hơn. Máy chiếu cũng là một cơng cụ  hữu   hiệu để  chơi các trị chơi ngơn ngữ  mà tạo hứng thú hơn các trị chơi bình  thường. Tơi nhận thấy, qua những tiết giảng sử  dụng máy chiếu hiệu quả  học tập của các em chuyển biến rõ rệt, học sinh rất u thích bài học và ln   mong chờ đến bài giảng tiếp theo Học sinh tương tác với Active board 7.1.5. Thường xun sử dụng các bài hát, các mẩu truyện hay các các bài   hát có nhịp điệu (Chant) trong lớp học         Học Tiếng Anh qua các bài hát giúp học sinh tăng cường sự  phát triển  khả  năng ngơn ngữ, sự  linh hoạt, sáng tạo và sự  tự  tin. Nếu như  những bài  học mang tính lý thuyết cứng nhắc giúp các em khó tiếp thu thì học Tiếng  Anh qua các bài hát có sức hấp dẫn vơ cùng lớn. Hiểu được điều đó nên các   tác giả của chương trình sách giáo khoa Tiếng Anh của Bộ Giáo Dục đã soạn  ra rất nhiều bài hát trong mỗi một đơn vị bài học. Phương pháp học này chính  là kiểu “học mà chơi­ chơi mà học” nên giúp các em học sinh vui vẻ, thoải   mái hơn rất nhiều khi học tập, giúp học sinh tiếp cận tiếng Anh theo cách  nhẹ nhàng mà hiệu quả.                Minh họa­ Học sinh học Tiếng Anh qua Songs and chants Ngồi các bài hát đã được biên soạn sẵn trong sách giáo khoa, trong các  tiết ơn tập tơi cũng thường xun giới thiệu các bài hát mới mang giai điệu   vui nhộn, chủ  đề  gần gũi với các em để  tạo ra sự  đa dạng để  các em khơng   thấy nhàm chán với các giai điệu quen thuộc. Đối với lớp 1 mới làm quen tơi  thường chọn các bài hát về màu sắc, số  đếm, chủ  đề  gia đình, con vật… để  giới thiệu với các em.          Bên cạnh đó, để tăng độ hiệu quả thì tơi ln sắp xếp các chủ đề bài hát   tiếng Anh có tính liên kết với nhau. Cụ  thể, tơi cho trẻ  nghe các bài hát về  thức ăn, nấu bếp trong khoảng thời gian gần nhau. Cuối cùng, các chủ đề nên  10 có sự gần gũi với trẻ nhằm tăng sự hứng thú với bài hát. Thi thoảng, tơi quay  lại các bài hát tiếng anh thiếu nhi ở  chủ  đề  cũ nhằm “nhắc bài” cho trẻ  ghi  nhớ sâu hơn cách đọc, cách phát âm 7.1.6. Thường xun chữa lỗi và đưa ra những lời nhận xét tích cực cho   học sinh        Tiếng Anh là một mơn học khơng hề dễ, cho nên học sinh ngay từ đầu   khơng có phương pháp học đúng đắn hoặc được dạy theo phương pháp khơng  đúng đắn hay giáo viên khơng kịp thời có biện pháp giúp đỡ  sẽ  khiến các em   mất dần phương hướng trong học tập. Do đó, đối với bản thân tơi, tơi nhận   thấy việc chữa lỗi và nhận xét đối với học sinh là vơ cùng quan trọng đối với   học sinh Tiểu học. Các em thường cảm thấy sợ sai, sợ mắc lỗi, sợ sai xấu hổ  với bạn bè hay thầy cơ. Điều này là nhận thức vơ cũng sai lầm với học sinh,   do đó tơi ln làm cho các em ý thức được rằng mắc lỗi là chuyện hết sức   bình thường khi học Tiếng Anh. Chính từ  những lỗi sai mà bản thân mình  nhận thấy hay người thầy của mình chỉ ra sẽ là động lực giúp các em cố gắng  học tập tốt hơn để  hồn thiện những lỗ  hổng kiến thức của bản thân. Ngay  từ khi bắt đầu day tơi đã ý thức điều đó đối với các em. Vì vậy trong q trình   học các em rất vơ tư, thoải mái để lĩnh hội những kiến thức mới. Và đặc biết   các em khơng có cảm giác sợ sệt khi nói hoặc phát âm sai một từ Tiếng Anh   nào đó         Khen ngợi là phần thưởng tinh thần to lớn với trẻ:  Nhiều khi bạn khơng  cần những món q mà chỉ  cần một lời khen để  trao thưởng cho hành vi hay   kết quả tốt mà học sinh đạt được. Lời khen chính là nguồn khích lệ tinh thần   lớn với trẻ. Khen ngợi tạo động lực để trẻ làm những điều tốt hơn nữa  Trẻ  con cũng như người lớn, đều mong muốn nhận được những phản hồi tốt từ  người khác. Khi nhận được phản hồi là những lời khen, chúng ta cảm thấy  hào hứng và muốn thực hiện hành vi được khen đó vào lần sau.          Những lời nhận xét tích cực có thể khiến một em có học lực yếu hay tự  ti khi nói tiếng Anh trở  nên thích thú hơn đối với bộ  mơn. Do đó, trong q  trình giảng dạy tơi khơng bao giờ tiết chế lời khen dành cho học sinh thân u   của mình. Tơi coi đó là phương châm dạy học của mình. Khen khơng có nghĩa   là một học sinh khơng chịu khó học tập, ta cũng đưa ra lời khen dành cho em.  Mà đó cách chúng ta khơng nên dùng những lời lẽ  chỉ  trích hay phán xét em  11 học sinh đó. Theo đúng Thơng Tư 22 về nhận xét, đánh giá học sinh Tiểu học   thì chúng ta nên có những lời nhẫn xét tích cực đối với học sinh. Làm cho các  em có thêm niềm tin vào khả  năng tiềm  ẩn của mình. Tơi thường đưa ra lời   khen với những nỗ  lực của mỗi học sinh cho dù là điểm nhỏ  nhất. Các lời  khen, lời nhận xét tích cực chúng ta nên sử  dụng trong lớp học Tiếng Anh  ở  Tiểu học như:           + Well done!/ Really good. (Em làm rất tốt)           + Congratulations! (Chúc mừng em)           + Good for you! (Rất tốt)           + Good job! (em làm tốt)           + I like your role play. (Cơ thích vai của em.)           + Your pronunciation is good. (Phát âm của em rất tốt)           + Perfect/ Excellent/ Wonderful idea!  (Tuyệt vời)           + Fantastic work. (Cơng việc rất tuyệt vời)           + That was great. (Tuyệt vời)        Hay nếu như học sinh chưa hồn thành tốt nhiệm vụ  tơi thường đưa ra  những lời nhận xét mang tính khích lệ, động viên           + Try it again. (Lần sau cố gắng)           + Have another try. (cố gắng ở lần sau)           + Come on. (cố lên)            + Don’t worry about it. (Đừng có lo lắng về điều đó)     12          Bên cạnh đó, những món q nho nhỏ như cục tẩy, cái bút, một hình dán  ngộ  nghĩnh … tơi cũng thường trao cho các em khi các em hồn thành tốt  nhiệm vụ của mình. Nó khơng có giá trị lớn về vật chất, nhưng giá trị về tinh   thần là vơ cùng lớn đối với học sinh. Các em tỏ ra vơ cùng thích thú và ln có   ý thức cố gắng và phấn đấu học tập tốt hơn để nhận được món q nho nhỏ  từ cơ giáo 7.1.7 Ngơn ngữ lớp học phải đơn giản, rõ ràng và lơ gic:         Việc sử dụng ngơn ngữ  thế nào cho hiệu quả, khơng gây khó hiểu đối  với học sinh là một điều hết sức quan trọng. Đơi khi với học sinh Tiểu học  nghe những lời giải thích, chỉ dẫn bằng tiếng Việt dài dịng thơi đã khiến các   em cảm thấy khó hiểu rồi. Vấn đề đặt ra là để tránh làm giảm hứng thú học  tập đối với học sinh, giáo viên nên được khuyến khích sử  dụng Tiếng Anh  trong lớp học. Tuy nhiên những câu Tiếng Anh mà chúng ta sử dụng cần phải  đơn giản, từ ngữ dễ hiểu, tránh sử dụng các câu Tiếng Anh q dài, nhiều từ  mới. Nó khó thể làm khó học sinh trong việc tiếp thu kiến thức Trong các giờ Tiếng Anh tơi thường sử dụng các câu đơn giản, dễ hiểu   Ví như:  ­  Work in pairs/ groups. (Làm việc theo cặp, nhóm) ­ Open/Close your book, please. (Mở sách ra./Gập sách vào) ­ Copy it in to your notebook. (Chép bài vào vở) ­ Here it is/ you are. (Của em đây) ­ How do you spell it in English? (Em đánh vần nó trong tiếng Anh như thế   nào?) ­ Let’s play/ write/ say… (Chúng ta cùng chơi/viết/nói ) ­ I don’t think so. (Cơ khơng nghĩ vậy) ­ Listen to me/her/him/them. (Hãy nghe cơ nói) ­ Raise your hand. (Giơ tay lên) ­ Say it aloud. (Nói to lên) ­ Stand up/sit down, please. (Mời em đứng lên/ngồi xuống) ­ Try again. (Thử lại đi em) ­ Answer the questions.(Trả lời câu hỏi) ­ Thank you/ Thanks/ Many thanks. (Cảm ơn) ­ Look at the picture/board. (Nhìn vào tranh, bảng) 13 ­ Repeat, please. (Nhắc lại) ­ Me too. (Cô cũng vậy) ­ Put your book away. (để sách ra xa) ­ Listen again. ….(Nghe lại) 7.1.8. Thời gian phải phù hợp cho mỗi hoạt động, không nên quá dài:             Trẻ  em rất dễ  hứng thú nhưng cũng rất dễ  mất tập trung. Việc học   Tiếng Anh cũng vậy, các em rất say sưa với những hoạt động nhưng nếu  hoạt động đó kéo dài quá lâu sẽ  gây mất hứng thú. Do đó mỗi hoạt động   Nghe, Nói, Đọc và Viết hay các trị chơi cũng vậy chúng ta khơng nên kéo dài   q lâu. Trong một giờ  học chúng ta nên tạo ra nhiều hoạt động khác nhau   khơng nên tập trung   một lĩnh vưc hay một kĩ năng. Trẻ  em ln thích  những điều mới mẻ. Chỉ  cần người giáo viên chịu khó, dành thời gian thiết   kế các hoạt động thú vị sẽ lơi kéo các em vào các hoạt động đó một cách dễ  dàng và có hiệu quả 7.1.9. Thường xun tổ  chức các trị chơi thú vị  trong lớp học Tiếng   Anh:         Thực tế, trong dạy và học ngoại ngữ, học sinh sẽ học hiệu quả hơn nếu   các em được học trong bầu khơng khí học tập vui vẻ, thư giãn và có nhiều cơ  hội được giao tiếp trong bối cảnh của thế giới thực. Đồng thời, chúng giúp và  khích lệ học sinh duy trì việc học và sự hứng thú của họ với việc học. Ngồi   ra, chúng cịn giúp cho giáo viên tạo ra những ngữ  cảnh mà   đó ngơn ngữ  thực hành rất hữu dụng và dễ hiểu với người học. Các trị chơi ngơn ngữ  có  thể được sử dụng để phát triển cả bốn kỹ năng cho học sinh: Nghe, Nói, Đọc   và Viết. Bên cạnh đó cịn có những trị chơi phát triển vốn từ  vựng, và cải   thiện cách phát âm. Các trị chơi cịn được áp dụng cho các em học sinh khác  nhau ở mỗi trình độ khác nhau         Nhiều trị chơi ngơn ngữ địi hỏi học sinh phải hoạt động theo cặp, theo   nhóm hay địi hỏi sự tham gia của cả tập thể lớp học cùng kết hợp với nhau  để thực hiện u cầu của trị chơi, và để ghi được càng nhiều điểm càng tốt.  Thực tế, hầu hết các em đều thích ghi điểm. Đồng thời, thơng qua những trị  chơi này, các em có động cơ tự nhiên để ơn lại những kiến thức đã học, cũng  như để tiếp nhận kiến thức mới một cách hứng khởi. Dưới đây là một số  trị  14 chơi quen thuộc mà tơi thường xun sử  dụng và nhận thấy các em rất hứng  thú dù được chơi đi chơi lại nhiều lần:   a/ Ghế nóng (Hot seat)/ Đốn (guessing game): ­ Giáo viên chia học sinh thành 2 hoặc 3 đội, mỗi nhóm chọn 1 thành viên   ngồi lên “nghế nóng” và quay mặt về phía lớp ­ Giáo viên viết một từ  lên trên bảng, một thành viên trong đội của học  sinh ngồi ghế nóng phải diễn tả giúp đồng đội của mình đốn ra từ vựng   trên mà khơng được nói, khẩu hình mồm viết từ đó ra ­ Trị chơi sẽ tiếp diễn cho đến khi thành viên trong các đội đều đã diễn tả  từ vựng cho đồng đội ngồi trên Ghế Nóng của mình   b/ Chuyền bóng (Pass the ball):     Đây là một trị chơi mà có thể sử dụng để dạy tất cả các kĩ năng ngơn ngữ  chỉ với một quả bóng ­ Cho học sinh đứng thành một vịng trịn quanh lớp học ­ Giáo viên bật một bài hát bất kì ­ Giáo viên đưa quả bóng cho một bạn, khi nhạc bắt đầu bật, em học sinh   đó sẽ chuyền cho các ban bên cạnh ­ Khi nhạc dừng, học sinh nào cầm quả bóng sẽ phải đọc một từ hoặc trả  lời một câu hỏi. Tùy thuộc vào sự chỉ dẫn của giáo viên c/  Đập tay vào bảng/ tranh (Slap the board/ pictures): 15     ­  Giáo viên viết từ mới hoặc đính tranh lên bảng     ­ Gọi hai nhóm lên bảng, mỗi nhóm 3­ 6 học sinh     ­  u cầu các nhóm đứng cách nhau một khoảng bằng nhau     ­  Giáo viên đọc to một từ Tiếng Anh      ­  Lần lượt học sinh ở hai nhóm chạy lên bảng, vỗ vào tranh hoặc từ được  gọi     ­  Học sinh thuộc nhóm nào làm đúng và nhanh hơn thì nhóm đó ghi điểm     ­  Nhóm nào ghi được nhiều điểm hơn thì thắng cuộc. (Trị chơi này hỗ trợ  giáo viên nhiều trong ơn tập, củng cố từ vựng)      d/ Trị chơi nói thầm ( Pass the secret/ Chinese whisper): ­ Chia lớp thành 2 đội. Mỗi đội cử khoảng 5 đến 7 bạn ­ Hai đội xếp thành 2 hàng dọc ­ Giáo viên sẽ  nói thầm 1 từ  hoặc một câu với thành viên đầu tiên  trong hàng. Bạn đó sẽ nói thầm từ hoặc câu nghe được với bạn tiếp   theo. Cứ thế cho đến thành viên cuối cùng sẽ  đọc to từ đó. Đội nào   đọc đúng, nhanh hơn sẽ ghi được điểm 7.1.10. Tổ chức các hoạt động thăm quan, kết hợp luyện tập Tiếng Anh    Thăm quan, thực tế là hoạt động hữu ích, bên cạnh việc giúp các em có   hội luyện nói Tiếng Anh với người nước ngồi từ  nhiều quốc gia khác  nhau thì đây cũng là hoạt động thực tế  giúp các em có cơ  hội học hỏi, tìm  hiểu về  lịch sử, biết thêm nhiều địa danh thú vị  của đất nước. Bên cạnh rèn  các kĩ năng Nghe, Nói Tiếng Anh các em cịn được rèn kĩ năng làm việc nhóm,  tạo những phản xạ mềm ngay trong chính cuộc sóng các em thường gặp. Từ  đó giúp các em thêm u thích mơn Tiếng Anh. Đây là một trong những hoạt  16 động mà tơi nghĩ rằng có hiệu quả thiết thực nhất giúp học sinh hứng thú với   Tiếng Anh      Học sinh đi thực tế tại Bảo tàng Dân tộc học và Hồ Tây­ Hà Nội 7. 2. Về khả năng áp dụng của sáng kiến: ­ Sáng kiến được áp dụng trong các tiết dạy Tiếng Anh với học sinh khốí 1+   4+5 trường Tiểu học Liên Bảo, thành phố Vĩnh n, tỉnh Vĩnh Phúc ­ Sáng kiến có thể ứng dụng với các khối lớp khác trong các trường Tiểu học   để thúc đẩy, tạo hứng thú cho tất cả học sinh u thích mơn Tiếng Anh ­ Sáng kiến đã khẳng định được tính  ưu việt trong việc dạy và học Tiếng   Anh để nâng cao chất lượng dạy và học. Các em khơng cịn sợ bộ mơn tiếng   Anh, ngược lại càng trở nên thích thú, say mê khi tìm hiểu một ngơn ngữ mới  và ngày càng có đam mê hơn với mơn học này Tuy nhiên, người giáo viên cần lựa chọn các giải pháp phù hợp để  áp   dụng vào từng phần của bài dạy cũng như từng đối tượng học sinh một cách  linh động để tạo được mơi trường cho các em thực sự chủ  động và sáng tạo   trong từng tiết học 8. Những thơng tin cần bảo mật: Khơng có 9. Các điều kiện cần có để áp dụng sáng kiến Để sáng kiến áp dụng được cần phải có các điều kiện sau:  ­ Người học (học sinh Tiểu học) ­ Điều kiện về tài liệu: Sách giáo khoa, sách tham khảo 17 ­  Điều kiện về  cơ  sở  vật chất trang thiết bị  dạy­ học: Phịng học bộ  mơn, máy tính, loa, đài, máy chiếu, thẻ từ, các giáo cụ trực quan ­ Điều kiện về mơi trường học tập: Vui vẻ, thoải mái và dễ chịu ­ Điều kiện về giáo viên: Có chứng chỉ ngoại ngữ B2 trở lên, u thích  và nhiệt tình trong cơng tác giảng dạy 10. Đánh giá lợi ích thu được do áp dụng sáng kiến theo ý kiến của tác  giả  và theo ý kiến của tổ  chức, cá nhân đã tham gia áp dụng sáng kiến   lần đầu: 10. 1. Đánh giá lợi ích thu được do áp dụng sáng kiến theo ý kiến của tác  giả:  Theo khảo sát cuối kì I và giữa học kì II năm học 2018­2019, tơi nhận  được phản hồi rất tích cực của học sinh về các phương pháp mà tơi áp dụng   trong các giờ dạy.  Thái độ  học: Các em nói rất háo hức, mong chờ  đến mỗi giờ  Tiếng   Anh, các em cảm thấy khộng bị  áp lực,   lớp học Tiếng Anh các em   được hoạt động, được vui chơi mà vẫn đáp ứng được đầy đủ  các yêu  cầu về kiến thức, kĩ năng môn học Kiến thức:  + Cuối kì I năm học 2018­ 2019 khối 1, 4, 5 kết quả đạt được như sau: Lớp TSHS Điểm 5­6 Điểm 7­8 Điểm 9­10 Lớp TSHS Điểm 5­6 Điểm 7­8 Điểm 9­10 1B 1C 46 44 0 18 19 24 25 HS đạt  TB(%) 1B 46 24 22 100 1C 44 20 24 100 4C 50 15 20 15 100 5C 50 17 13 20 100 5D 38 11 19 100 5E 37 15 17 100 100 5G 37 10 17 10 100 5H 42 10 21 11    + Giữa kì II năm học 2018­2019 kết quả đạt được qua KTĐK như sau: HS đạt  TB(%) 100 100 18 4C 50 12 18 20 100 5C 50 17 11 22 100 5D 38 12 22 100 5E 37 14 18 100 100 5G 37 18 10 100 5H 42 22 11 Tỉ lệ học sinh đạt điểm trung bình mơn học giảm rõ rệt và các điểm giỏi  tăng cao hơn   mỗi khối lớp. Nhìn chung học sinh rất u thích mơn Tiếng  Anh, các em hiểu bài và nắm bài tốt hơn, việc rèn luyện bốn kỹ  năng Nghe,  Nói, Đọc và Viết hồn thiện hơn hẳn.  Kết quả  đạt được   kì thi giao lưu TRẠNG NGUYÊN TIẾNG ANH   do báo Nhi Đồng tổ chức năm học 2018­ 2019:        ­ 1 giải Trạng Nguyên Sáng Tạo        ­ 1 giải Trạng Nguyên xuất sắc Kết quả  tham gia cuộc thi Tìm kiếm Tài năng Hùng Biện và Nghệ   thuật Tiếng Anh do tổ chức GD quốc tế EF: ­ Được 5 sản phẩm chất lượng gửi đi: 1 tiết mục nhảy nhóm tham  gia nội dung Step­up, 3 tiết mục hát đơn ca và 1 hát nhóm­ nội dung   Voice­ up Số  lượng sản phẩm “Projects­ Dự  án” của học sinh TH Liên Bảo   tham gia “Go English”­ ETS tổ chức giáo dục Hoa Kỳ­ IIG Việt Nam   tổ chức ­ Hơn 40 học sinh khối 4, 5 tham gia làm sản phẩm  dưới hình thức cá  nhân và nhóm với chủ  đề  “Make the world a better place­ Làm cho  thế giới tốt đẹp hơn” 10. 2. Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự  kiến có thể  thu được theo ý   kiến của tổ chức, cá nhân:   Sáng kiến đã được tập thể  giáo viên tổ  4+5 và Hội đồng Khoa học  trường Tiểu học Liên Bảo đánh giá có hiệu quả cao trong việc giúp học sinh   có hứng thú hơn đối với bộ mơn Tiếng Anh.  19 11. Danh sách những tổ  chức, cá nhân tham gia áp dụng sáng kiến lần  đầu STT      8 Tên tổ chức/  cá nhân Địa chỉ Phạm vi/ lĩnh vực áp dụng  sáng kiến Lớp 1B Trường TH Liên Bảo Các tiết học môn Tiếng Anh Lớp 1C Trường TH Liên Bảo Các tiết học môn Tiếng Anh Lớp 4C Trường TH Liên Bảo Các tiết học môn Tiếng Anh Lớp 5C Trường TH Liên Bảo Các tiết học môn Tiếng Anh Lớp 5D Trường TH Liên Bảo Các tiết học môn Tiếng Anh Lớp 5E Trường TH Liên Bảo Các tiết học môn Tiếng Anh Lớp 5G Trường TH Liên Bảo Các tiết học môn Tiếng Anh Lớp 5H Trường TH Liên Bảo Các tiết học môn Tiếng Anh 20 ...  đóng góp của   q bạn bè đồng nghiệp để? ?sáng? ?kiến? ?của tơi hồn thiện hơn 2. Tên? ?sáng? ?kiến ? ?Một? ?số? ?phương? ?pháp? ?giúp? ?học? ?sinh? ?Tiểu? ?học? ?hứng? ?thú? ?? ?trong? ?các? ?hoạt? ?động   học? ?Tiếng? ?Anh? ??­ (How to motivate young learners to be keen on English)... kế? ?các? ?hoạt? ?động? ?thú? ?vị sẽ lơi kéo? ?các? ?em vào? ?các? ?hoạt? ?động? ?đó? ?một? ?cách dễ  dàng và có hiệu quả 7.1.9. Thường xun tổ  chức? ?các? ?trị chơi? ?thú? ?vị ? ?trong? ?lớp? ?học? ?Tiếng   Anh:         Thực tế,? ?trong? ?dạy và? ?học? ?ngoại ngữ,? ?học? ?sinh? ?sẽ? ?học? ?hiệu quả hơn nếu... người bản ngữ thơng qua hợp tác với? ?các? ?trung tâm? ?Anh? ?ngữ có uy tín trên địa   bàn.? ?Động? ?tác này góp phần to lớn? ?giúp? ?các? ?em? ?học? ?sinh? ?u thích và hiểu hơn   về tầm quan trọng của mơn? ?Tiếng? ?Anh? ?nói chung, ? ?giúp? ?các? ?em? ?học? ?sinh? ?Tiểu   học? ?sử dụng? ?Tiếng? ?Anh? ?trong? ?giao tiếp hàng ngày dần tự tin hơn