Việc học tốt phần Âm nhạc địa phương không chỉ giúp các em phát triển khả năng âm nhạc mà còn làm các em thêm yêu quí mảnh đất nơi mình sinh ra. Giúp các em phát huy và bảo tôn những nét văn hóa đặc sắc của người Tây Nguyên, góp phần xây dựng một đất nước ngày càng giàu mạnh sánh vai với các cường quốc năm châu.
Đề tài: Một sơ ph ́ ương pháp giúp học sinh học tốt phần Âm nhạc địa phương Đăk Lăk PHẦN THỨ NHẤT: MỞ ĐẦU I. ĐẶT VẤN ĐỀ 1. Lý do lí luận: Như chúng ta đã biết âm nhạc là một loại hình nghệ thuật ln gắn liền với đời sống lao động tình cảm của con người, là món ăn tinh thần khơng thể thiếu trong đời sống của mỗi chúng ta. Việc bảo tồn, phát huy các giá trị văn hóa đậm đà bản sắc của dân tộc trong đó, việc đưa âm nhạc địa phương vào giảng dạy cho học sinh tiểu học lại càng có ý nghĩa hết sức quan trọng trong bối cảnh các thế lực thù địch, các phần tử phản động đã, đang và tiếp tục dùng mọi âm mưu, thủ đoạn để đưa các loại văn hóa bạo lực, đồi trụy để truyền bá lối sống thực dụng, làm cho giới trẻ Việt Nam sống khơng có lý tưởng, ích kỷ và trụy lạc, làm cho họ lãng qn các làn điệu dân ca, các trị chơi dân gian, các nét văn hóa đặc trưng của dân tộc Vì vậy, đưa âm nhạc địa phương vào các hoạt động trong nhà trường giảng dạy trong chương trình âm nhạc hay các hoạt động ngồi giờ lên lớp, các hoạt động văn nghệ, hội thi, câu lạc bộ… sẽ làm các em học sinh bớt đi những căng thẳng, mệt mỏi sau những giờ học tập văn hóa trên lớp, giúp cho các em có thêm vốn hiểu biết về các giai điệu dân ca của địa phương Đăk Lăk, thêm u thích và tích cực tham gia các hoạt động văn nghệ trong và ngồi nhà trường 2. Lý do thực tiễn: Sinh ra và lớn lên trên mảnh đất Tây Ngun hùng vĩ, nơi có nắng gió đại ngàn, chim chóc, mng thú, nơi có mn vàn nét văn hóa đặc sắc như các Ngươi th ̀ ực hiên: Vu Thi Lê Hun Tr ̣ ̃ ̣ ̣ ̀ ương TH Trân Quôc Toan Krông Ana ̀ ̀ ́ ̉ Đề tài: Một sô ph ́ ương pháp giúp học sinh học tốt phần Âm nhạc địa phương Đăk Lăk lễ hội đua voi, cồng chiêng, mừng lúa mới Chính vì những nét văn hóa đặc biệt đó Sở Giáo dục và Đào tạo Tỉnh Đăk Lăk đã đưa chương trình học hát địa phương xen vào chương trình học hát chính thức, việc đưa phần âm nhạc địa phương vào chương trình học giúp các em hiểu thêm về các nét văn hóa đặc sắc qua đó giúp các em thêm u mảnh đất q hương nơi các em sinh ra và lớn lên Khả năng âm nhạc của học sinh tiểu học có sự phát triển rõ rệt và khác biệt từ lớp 1 đến lớp 5.Ví dụ: học sinh lớp 1, 2 trí nhớ cịn hạn chế, các em khó học thuộc những bài hát có lời ca tương đối dài hoặc có nhiều lời ca. Đến lớp 3,4,5 khả năng ghi nhớ của học sinh đã được nâng cao hơn so với giai đoạn trước. Biểu hiện về năng lực âm nhạc của học sinh rất khác biệt, mỗi lớp thường có cả những em học khá giỏi, trung bình và học yếu. Cũng có những học sinh có năng khiếu ở mặt này nhưng lại yếu ở mặt khác, ví dụ: hát đúng về cao độ thì lại chưa vững về trường độ, có khả năng gõ đệm tốt nhưng lại chưa vận động phụ họa theo bài hát được. Đa số các em học sinh có khả năng hát kết hợp các hoạt động khác như: vận động theo nhạc, gõ đệm, tham gia trị chơi… Hứng thú, sở thích âm nhạc của học sinh hồn tồn khơng giống nhau, cảm nhận về âm nhạc của các em cũng có sự khác biệt rõ rệt Chương trình âm nhạc địa phương Đăk Lăk đã được đưa vào chương trình học cho học sinh tiểu học khoảng hơn 2 năm nay. Tuy nhiên, tơi nhận thấy một số em vẫn cịn chưa hát đúng và chưa thể hiện đúng ý nghĩa của các bài hát, các em chưa thực sự thích hát các bài hát địa phương của Tây Ngun. Cho nên tơi đã đưa vào thử nghiệm một số phương pháp giúp học sinh học tốt âm nhạc địa phương trong trường Tiểu học nhằm giúp các em hát tốt các bàt hát địa phương của Đăk Lăk, đồng thời giúp các em hiểu biết thêm về các nét văn hóa đặc biệt của người Tây Ngun Ngươi th ̀ ực hiên: Vu Thi Lê Huyên Tr ̣ ̃ ̣ ̣ ̀ ương TH Trân Quôc Toan Krông Ana ̀ ̀ ́ ̉ Đề tài: Một sô ph ́ ương pháp giúp học sinh học tốt phần Âm nhạc địa phương Đăk Lăk 3. Đối tượng nghiên cứu: Nghiên cứu một số phương pháp giúp các em học tập tốt âm nhạc địa phương Đăk Lăk 4. Phạm vi nghiên cứu: Học sinh trường tiểu học Trần Quốc Toản. Năm học 2018 2019 II. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: Việc dạy hát các bài hát địa phương nhằm phát triển năng lực nhận thức của học sinh, học mỗi bài hát giúp các em biết thêm về một nội dung, về tác giả hoặc đặc điểm riêng của người dân Tây Ngun. Sự phong phú về mặt chủ đề, giai điệu mang tính đặc trưng của các dân tộc như: Ê Đê, Ba Na, Gia – Rai…, các bài hát địa phương cũng giúp học sinh thêm hiểu biết về cuộc sống, phong tục, tập qn và nét văn hóa đặc trưng của người dân ở Tây Ngun. Bên cạnh đó, dạy các bài địa phương cịn phát triển năng lực ngơn ngữ, lời ca làm vốn hiểu biết của học sinh trở nên phong phú và sinh động hơn. Đồng thời các em cịn biết được các điệu nhảy, múa đặc trưng riêng của các dân tộc thiểu số ít người sống ở Tây Ngun. Việc học tốt phần Âm nhạc địa phương khơng chỉ giúp các em phát triển khả năng âm nhạc mà cịn làm các em thêm u q mảnh đất nơi mình sinh ra. Giúp các em phát huy và bảo tơn những nét văn hóa đặc sắc của người Tây Ngun, góp phần xây dựng một đất nước ngày càng giàu mạnh sánh vai với các cường quốc năm châu PHẦN THỨ II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 1. Cơ sở ly ln c ́ ̣ ủa vấn đề: Thơng qua q trình giảng dạy bộ mơn Âm nhạc nói chung và Âm nhạc địa phương nói riêng tơi nhận thấy điều đầu tiên là giáo viên và học sinh cần Ngươi th ̀ ực hiên: Vu Thi Lê Hun Tr ̣ ̃ ̣ ̣ ̀ ương TH Trân Quôc Toan Krông Ana ̀ ̀ ́ ̉ Đề tài: Một sơ ph ́ ương pháp giúp học sinh học tốt phần Âm nhạc địa phương Đăk Lăk xác định mục đích, nhiệm vụ và giá trị của mơn học này một cách đúng đắn và cụ thể, phải hướng cho các em thấy việc dạy và học tốt mơn Âm nhạc đối với các em là điều cần thiết, qua sự nhận thức đúng đắn đó của học sinh mới giúp cho giáo viên giảng dạy bộ mơn Âm nhạc đạt hiệu quả cao được Theo phân phối chương trình và biên soạn cho nên các tiết âm nhạc địa phương thời gian học cịn ngắn cộng thêm sự phát triển trí tuệ của các em chưa hồn chỉnh, tâm lý chưa ổn định nên ở lứa tuổi này các em rất dể thuộc nhưng lại rất hay qn. Tiết trước dạy các em nhưng tiết sau hỏi lại thì các em đã qn, mà trong khi đó khơng có tiết ơn tập dành cho các tiết âm nhạc địa phương Theo quy định của Bộ giáo dục và Đào tạo, Âm nhạc địa phương là các tiết nằm xen trong tiết học chính khóa, đồng thời thực hiện Cơng văn số 1229/SGDĐT – GDTH về việc hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học 2018 – 2019, quyết định 558/QĐ của Sở giáo dục và đào tạo Đăk Lăk về việc hướng dẫn thực hiện tài liệu dạy học địa phương tỉnh Đăk Lăk. Nhà trường đã có kế hoạch chỉ đạo đưa phần Âm nhạc địa phương giảng dạy trong năm học 2018 2019. Việc đưa âm nhạc địa phương vào phần học hát nhằm giáo dục học sinh có được những tình cảm tốt đẹp, cảm nhận được vẻ đẹp của các bài hát về địa phương Đăk Lăk, giúp các em thêm u thích âm nhạc, có khả năng tham gia ca hát ở trong và ngồi trường học 2. Thực trang v ̣ ấn đề: Trường Tiểu học Trần Quốc Toản là một trường nằm trên địa bàn thuộc xã Bình Hịa. Nhà trường đã có phịng học âm nhạc chun biệt, đầu tư một số trang thiết bị phục vụ cho học âm nhạc như đàn Organ, kèn Melodion, nhạc cụ gõ: thanh phách, song loan Có máy tính, máy chiếu phục vụ dạy học Nhà trường có kết nối mạng Internet thuận lợi cho việc tìm kiếm thơng tin phục vụ giảng dạy Ban Giám Hiệu nhà trường cùng các giáo viên đã Ngươi th ̀ ực hiên: Vu Thi Lê Huyên Tr ̣ ̃ ̣ ̣ ̀ ương TH Trân Quôc Toan Krông Ana ̀ ̀ ́ ̉ Đề tài: Một sơ ph ́ ương pháp giúp học sinh học tốt phần Âm nhạc địa phương Đăk Lăk có quan tâm nhiều cho mơn học Âm nhạc Các em học sinh ngoan và rất u thích say mê học âm nhạc Theo hướng dẫn của Sở Giáo dục tỉnh Đăk Lăk và Phịng Giáo dục Đào tạo việc đưa âm nhạc địa phương vào chương trình học được thực hiện từ những năm học trước, nhưng các bài hát địa phương là do giáo viên tự lựa chọn, tìm tịi. Cho tới đầu năm học 2018 – 2019 đã chính thức phát hành tập tài liệu dạy – học âm nhạc Tỉnh Đăk Lăk, các bài hát cũng được giới thiệu, qui định cho từng lớp học Tuy nhiên khi trực tiếp giảng dạy tơi cũng gặp phải một số khó khăn chưa có nhạc cụ phục vụ cho việc dạy học âm nhạc địa phương như: Chiêng Đing, Đàn Tơ – Rưng, Chiêng Gram. Các em chưa thích học các tiết âm nhạc địa phương, hát chưa chính xác các ngũ cung của dân ca Tây Ngun, luyến, láy, hát chưa chuẩn về giai điệu, cả về cao độ và trường độ. Các em học sinh còn rụt rè, chưa mạnh dạn khi thể hiện các bài hát địa phương Vậy để học sinh hát đúng giai điệu, lời ca các bài hát dân ca của địa phương Đăk Lăk, các em hứng thú với việc học các bài hát địa phương, nắm được một số đặc trưng cơ bản của để hát tốt các bài hát địa phương Đăk Lăk tơi đã mạnh dạn thực hiện một số phương pháp như sau: III. Các phương pháp đã tiến hành để giải quyết vấn đề: Phương pháp 1: Cách dạy các bài hát dân ca địa phương Đăk Lăk: Theo phân phối và sự hướng dẫn của Sở Giáo dục và Đào tạo tỉnh Đăk Lăk các bài hát hát địa phương đưa vào giảng dạy trong chương trình dạy học cụ thể như sau: Lớp 1: Ngươi th ̀ ực hiên: Vu Thi Lê Huyên Tr ̣ ̃ ̣ ̣ ̀ ương TH Trân Quôc Toan Krông Ana ̀ ̀ ́ ̉ Đề tài: Một sô ph ́ ương pháp giúp học sinh học tốt phần Âm nhạc địa phương Đăk Lăk Tuần 17: Học hát: Bài Đến trường ( Dân ca Ê Đê ) Tuần 31: Học hát: Bài Chiriria ( Dân ca Ê Đê ) Lớp 2: Tuần 12: Câu chuyện âm nhạc: Câu chuyện về chiếc trống H’ Gơr Tuần 33: Học hát: Bài Em đi đến trường ( Đồng dao Hrê ) Lớp 3: Tuần 17: Học hát: Bài Vui mùa mai vàng ( Dân ca Ba Na ) Tuần 32: Học hát: Bài Dịng suối bn em ( Từ Đức Minh ) Câu chuyện âm nhạc: Y Mon – Nghệ sĩ của bn làng Lớp 4: Tuần 15: Học hát: Bài Lên nương ( Dân ca Gia Rai ). Câu chuyện âm nhạc: Nghệ sĩ Vũ Lân với cây sáo vỗ Tuần 32: Học hát: Bài Đêm trăng trên bn mới ( Kpa Ylăng ) Lớp 5: Tuần 16: Học hát: Bài Âm vang tiếng cồng bn em (Nguyễn Ngọc Châu) Tuần 32: Học hát: Bài Bn Ma Thuật q hương em ( Huỳnh Ngọc La Sơn ). Câu chuyện âm nhạc: Cồng chiêng Tây Ngun – Kiệt tác văn hóa nhân loại Các bài hát nằm trong biên soạn của tài liệu dạy – học Âm nhạc địa phương tỉnh Đăk Lăk. Ngồi những bài hát bài hát mà các tác giả viết về Tây Ngun cịn có rất nhiều bài hát dân ca của các dân tộc sống Tây Ngun Cho nên, trước hết giáo viên phải giúp các em cảm nhận được cái hay qua giai điệu của từng bài hát. Các bài hát dân ca địa phương Đăk Lăk lời bài hát thường khó hát và khó nhớ hơn vì vậy khi hướng dẫn các em thực hiện giáo Ngươi th ̀ ực hiên: Vu Thi Lê Hun Tr ̣ ̃ ̣ ̣ ̀ ương TH Trân Qc Toan Krơng Ana ̀ ̀ ́ ̉ Đề tài: Một sơ ph ́ ương pháp giúp học sinh học tốt phần Âm nhạc địa phương Đăk Lăk viên có thể vừa kết hợp nhạc cụ chiêng Đinh hoặc sử dụng đàn Organ mơ phỏng tiếng đàn Tơ – Rưng. Như vậy sẽ giúp các em dễ hát và nhanh nhớ lời hơn. Các qng âm của các bài dân ca cũng rộng hơn vì vậy giáo viên cần làm mẫu cụ thể kết hợp với nhạc cụ. Đồng thời hướng dẫn cho các em so sánh các ngũ âm của từng loại dân ca khác nhau. Để thực hiện dạy các bài hát địa phương một cách có hiệu quả giáo viên cần xây dựng chương trình, kế hoạch dạy học và được chun mơn nhà trường phê duyệt nội dung. Nắm vững và thực hiện qui trình dạy một bài hát dân ca cần thực hiện theo các bước như sau: Bước 1: Giới thiệu bài hát: Về áp dụng những kĩ thuật trong dạy các bài hát dân ca địa phương Đăk Lăk bước giới thiệu bài hát, tơi thường dùng bản đồ, tranh ảnh để giới thiệu vị trí địa lý và đời sống của các đồng bào dân tộc Tây Ngun. Việc sử dụng hình ảnh trực tiếp sẽ hấp dẫn học sinh và mang lại cho các em nhiều kiến thức bổ ích. Giáo viên cũng cần phải giới thiệu và giải thích được cho học sinh về làn điệu và xuất xứ của bài hát mà các em đang được học. Ngồi ra, giáo viên có thể cho các em xem một số video có các điệu múa đặc trưng của dân tộc Tây Ngun, một số nhạc cụ hoặc nét văn hóa đặc trưng của dân tộc đó sau đó dùng lời để giới thiệu vài nét ngắn gọn về bài hát, nội dung, xuất xứ hoặc một số nét về tác giả soạn lời cho làn điệu mà các em đang học Ví dụ: Ở tiết 17, khi dạy bài hát “ Vui mùa mai vàng” dân ca Ba Na, tơi đã sử dụng máy chiếu cho các em quan sát và nêu vị trí trên bản đồ những nơi sinh sống chủ yếu của người Ba Na như tỉnh Gia Lai, Kon Tum, Đăk Lăk. Cho các em xem hình ảnh về người dân tộc Ba Na, đàn Tơ – rưng của người Ba Na, giới thiệu thêm cho các em biết vị anh hùng Đinh Núp thường gọi là Anh hùng Núp cũng mang dòng máu của người dân tộc Ba Na Ngươi th ̀ ực hiên: Vu Thi Lê Huyên Tr ̣ ̃ ̣ ̣ ̀ ương TH Trân Quôc Toan Krông Ana ̀ ̀ ́ ̉ Đề tài: Một sô ph ́ ương pháp giúp học sinh học tốt phần Âm nhạc địa phương Đăk Lăk Hình ảnh về người dân tộc Ba na Đàn Tơ – rưng của người Ba na Ngươi th ̀ ực hiên: Vu Thi Lê Huyên Tr ̣ ̃ ̣ ̣ ̀ ương TH Trân Quôc Toan Krông Ana ̀ ̀ ́ ̉ Đề tài: Một sô ph ́ ương pháp giúp học sinh học tốt phần Âm nhạc địa phương Đăk Lăk Đinh Núp ( 1914 – 1999) là người dân tộc Ba na Bước 2: Nghe hát mẫu: Giáo viên sẽ là người trực tiếp trình bày bài hát địa phương kết hợp đàn giai điệu của bài hát. Sưu tầm băng đĩa hình, thơng tin trên mạng Internet để cho các em xem các bài hát trên đĩa hình, giới thiệu cho các em biết được về trang phục và động tác múa hát đặc trưng của các đồng bào dân tộc sống Tây Ngun Ví dụ: Khi dạy bài hát: “Lên nương” sau khi hát mẫu giáo viên cho các em xem một vài động tác múa của dân tộc Gia Rai, cho học sinh xem hình ảnh trang phục của dân tộc Gia Rai. Ngươi th ̀ ực hiên: Vu Thi Lê Huyên Tr ̣ ̃ ̣ ̣ ̀ ương TH Trân Quôc Toan Krông Ana ̀ ̀ ́ ̉ Đề tài: Một sô ph ́ ương pháp giúp học sinh học tốt phần Âm nhạc địa phương Đăk Lăk Trang phục nam, nữ của người Gia Rai Bước 3: Tìm hiểu bài hát, giải thích từ khó, đọc lời ca: Trước khi học hát, giáo viên giới thiệu về cao độ, trường độ, thang âm có trong trong bài. Chia bài hát thành những câu hát ngắn, giáo viên hướng dẫn, đánh dấu chỗ cần lấy hơi, những chỗ luyến, láy, giải thích các từ khó, các từ đệm, từ địa phương Ví dụ: Giải thích một số từ ngữ mang tiếng địa phương trong bài hát để học sinh hiểu được nội dung, ý nghĩa của các từ như: Trong bài hát “Hái rau” – Dân ca Ê Đê từ lá eng, rau hia, rau poong, rau pang: một số lá, rau Tây Nguyên, mí: mẹ… Ngươi th ̀ ực hiên: Vu Thi Lê Huyên Tr ̣ ̃ ̣ ̣ ̀ ương TH Trân Quôc Toan Krông Ana ̀ ̀ ́ ̉ 10 Đề tài: Một sơ ph ́ ương pháp giúp học sinh học tốt phần Âm nhạc địa phương Đăk Lăk Bước 3: Giới thiệu nhạc cụ của các đồng bào dân tộc Tây Ngun Sau khi nghe xong nội dung câu chuyện, giáo viên cho học sinh quan sát các hình ảnh về các loại nhạc cụ cần giới thiệu. Ghi âm sẵn âm thanh của các nhạc cụ cho học sinh nghe, có thể hướng dẫn về cách sử dụng cơ bản của loại nhạc cụ cần giới thiệu Ví dụ: Tuần 32 – Lớp 5: Học hát: Bài Bn Ma Thuột q hương em Câu chuyện âm nhạc: “ Cồng chiêng Tây Ngun – Kiệt tác văn hóa nhân loại” ở lớp 5, sau khi học xong bài hát, tổ chức các hoạt động kể chuyện giáo viên có thể giới thiệu những hình ảnh về Cồng chiêng Tây Ngun, một di sản văn hóa đã được UNESCO cơng nhận. Giáo dục các em u q và bảo vệ di sản văn hóa cồng chiêng. Đồng thời cho các em xem 1 đoạn video diễn tấu cồng chiêng của đội nghệ dân Ê Đê tại Bn Trấp Đội chiêng ở Buôn Trấp Ngươi th ̀ ực hiên: Vu Thi Lê Huyên Tr ̣ ̃ ̣ ̣ ̀ ương TH Trân Quôc Toan Krông Ana ̀ ̀ ́ ̉ 17 Đề tài: Một sơ ph ́ ương pháp giúp học sinh học tốt phần Âm nhạc địa phương Đăk Lăk Trình diễn cồng chiêng Tây Ngun Ngươi th ̀ ực hiên: Vu Thi Lê Huyên Tr ̣ ̃ ̣ ̣ ̀ ương TH Trân Quôc Toan Krông Ana ̀ ̀ ́ ̉ 18 Đề tài: Một sơ ph ́ ương pháp giúp học sinh học tốt phần Âm nhạc địa phương Đăk Lăk Bộ cồng chiêng của người đồng bào Ê Đê Phương pháp 4: Đưa âm nhạc địa phương vào các hoạt động ngồi giờ lên lớp trong trường tiểu học: Để việc học hát các bài hát âm nhạc địa phương đạt hiệu quả cao, ngồi những bài hát được phân phối trong các tiết học bản thân tơi cịn đưa âm nhạc địa phương kết hợp với các hoạt động ngoại khóa, hoạt động ngồi giờ lên lớp của học sinh. Cách thực hiện cụ thể như sau: + Vào các tiết sinh hoạt tập thể của nhà trường sau khi sinh hoạt các chủ điểm của nhà trường xong, tơi thường chọn một bài hát có giai điệu và lời ca dễ ghi nhớ để tập luyện cho học sinh tồn trường. Sau đó cho học sinh xung phong lên biểu diễn. Như vậy, các em vừa thuộc thêm một bài hát địa phương vừa tự tin khi trình bày bài hát. Thay đổi hình thức tổ chức vào mỗi Ngươi th ̀ ực hiên: Vu Thi Lê Huyên Tr ̣ ̃ ̣ ̣ ̀ ương TH Trân Quôc Toan Krông Ana ̀ ̀ ́ ̉ 19 Đề tài: Một sơ ph ́ ương pháp giúp học sinh học tốt phần Âm nhạc địa phương Đăk Lăk tuần (ví dụ: Tuần 1 các em sẽ được học hát, tuần 4 các em được biểu diễn các bài hát địa phương đã học, tuần 8: giáo viên tổ chức trị chơi, nội dung câu hỏi xoay quanh tìm hiểu về Tây Ngun như: (Dân ca Ê Đê có giai điệu như nào? Em hãy nêu tên những dân tộc sống Tây Ngun? Người Tây Ngun có những lễ hội, nét văn hóa đặc trưng gì? ) + Tun truyền các bài hát địa phương qua các buổi phát thanh măng non của trường: Tại trường của tơi, chương trình phát thanh măng non ln được chú trọng, mỗi tuần đều có một buổi phát thanh măng non, đây chính là dịp tốt nhất để học sinh cả trường cùng có cơ hội để thưởng thức các bài hát địa phương Đăk Lăk. Sau nội dung của buổi phát thanh măng non, tơi sẽ cho học sinh nghe một bài hát địa phương Đăk Lăk. Thường xun thay đổi hình thức trình bày để tránh sự nhàm chán cho học sinh Ví dụ: Khi tổ chức cho học sinh nghe hát, thay đổi hình thức nghe như tuần này sẽ cho học sinh nghe bài hát “ Gọi lúa” – Dân ca Mơ Nơng bằng băng đĩa, tới tuần sau sẽ cho một em học sinh trình bày bài hát H’ren lên rẫy – Sáng tác Nguyễn Cường, tới tuần kế tiếp sẽ cho một nhóm gồm 5 em thể hiện bài hát “ Em nhớ Tây Ngun “ – Nhạc và lời: Văn Tấn – Trần Quang Huy. Như vậy, các em vừa được nghe nhiều bài hát dưới nhiều hình thức, vừa thích thú, vừa có ý thức thi đua học tốt, u thích và mong muốn được thể hiện các bài hát địa phương + Phối hợp với nhà trường, đội thiếu niên, đồn thanh niên tổ chức các cuộc thi như: Thi hát dân ca, Thi vẽ tranh, Em u Tây Ngun…Thơng qua các cuộc thi này sẽ làm tăng vốn hiểu biết của các em về mảnh đất Tây Ngun, các em biểu diễn tự tin các bài hát địa phương. Cách tổ chức các cuộc thi có thể thể thực hình bằng nhiều hình thức như: Ngươi th ̀ ực hiên: Vu Thi Lê Hun Tr ̣ ̃ ̣ ̣ ̀ ương TH Trân Quôc Toan Krông Ana ̀ ̀ ́ ̉ 20 Đề tài: Một sô ph ́ ương pháp giúp học sinh học tốt phần Âm nhạc địa phương Đăk Lăk Thi hát dân ca: Tổ chức các cuộc thi hát dân ca bằng nhiều hình thức. Thực hiện tổ chức thi giữa các nhóm, các tổ, các lớp. Sau đó lựa chọn những tiết mục đặc sắc để tham gia cuộc thi ở cấp trường. Ở cuộc thi cấp trường lên kế hoạch, thể lệ cụ thể sau đó gửi về từng lớp. Khuyến khích các em thể hiện các bài hát dân ca địa phương Đăk Lăk. Thơng qua việc tổ chức cuộc thi giúp cho giáo viên đánh giá được qua trình học tập của học sinh và cũng là dịp để giáo viên xem lại kết quả giảng dạy của mình. Đồng thời giáo dục học sinh tính mạnh dạn, tự tin trên sân kháu, tạo điều kiện cho học sinh có cơ hội tiếp xúc với một chương trình biểu diễn có qui mơ rộng hơn. Ví dụ: Ở tiết học 18, 35 tận dụng phân phối chương trình là tiết Tập biểu diễn các bài đã học tơi tổ chức cho học sinh thi hát các bài hát địa phương đã được học. Chia lớp thành 2 nhóm thi, sau đó cho các em bốc thăm các bài hát đã học. Sau cuộc thi giáo viên nhân xét, đánh giá, động viên các tiết mục của các em đã biểu diễn và lựa chọn những tiết mục xuất sắc để tham gia hội thi cấp trường. Thi vẽ tranh: Nhằm giúp các em hiểu biết và ghi nhớ các nét văn hóa của người Tây Ngun, ngồi phần học hát, tơi thường kết hợp với đội thiếu niên và đồn thanh niên tổ chức cuộc thi vẽ tranh về chủ đề Tây Ngun, phổ biến nội dung thi: yêu cầu học sinh vẽ các cảnh đẹp của Tây Nguyên, vẽ các nhạc cụ đặc trưng của người Tây Nguyên…Các bài thi nộp về sau đó, lựa chọn bài vẽ có nội dung xuất sắc tổ chức trao giải và tuyên dương vào buổi chào cờ đầu tuần Qua thi, em vừa có thêm kiến thức Tây Ngun, vừa hứng thú, tạo mơi trường học tập thoải mái, có ý thức học tập tốt hơn IV. Tính mới của giải pháp: Ngươi th ̀ ực hiên: Vu Thi Lê Hun Tr ̣ ̃ ̣ ̣ ̀ ương TH Trân Qc Toan Krơng Ana ̀ ̀ ́ ̉ 21 Đề tài: Một sơ ph ́ ương pháp giúp học sinh học tốt phần Âm nhạc địa phương Đăk Lăk Trong những năm thực hiện chương trình âm nhạc địa phương, tơi nhận thấy việc các em học âm nhạc địa phương của các em cịn thụ động, các em thường tiếp thu kiến thức một chiều: giáo viên hát mẫu, học sinh hát theo một cách khơ cứng, các em chỉ hát đúng lời nhưng cịn khơng đúng giai điệu Chưa tự tin khi hát các bài hát địa phương, các kiến thức về văn hóa của người Tây Ngun cịn hạn hẹp. Nhưng khi áp dụng các phương pháp mới các em học sinh đã chủ động hơn trong các hoạt động học tập trên lớp. Học sinh hát đúng giai điệu và lời ca các bài hát dân ca, địa phương Đăk Lăk, tự tin hơn khi trình bày các bài hát. Các em có thể tự thực hiện hát kết hợp với nhảy các điệu nhảy cơ bản của một số dân tộc như Ê Đê, Ba Na mà khơng cần hướng dẫn của giáo viên, một số em học sinh có năng khiếu từ những động tác múa cơ bản được hướng dẫn, các em đã sáng tạo thêm những điệu múa được phát triển từ điệu múa cơ bản.Các em hiểu biết hơn về mảnh đất Tây Ngun hùng vĩ với những nét văn hóa đậm đà bản sắc dân tộc.Với việc thành cơng từ những phương pháp dạy hát địa phương đó bản thân sẽ tiếp tục thực hiện những phương pháp như trên nhằm giúp các em học tốt hơn phần âm nhạc địa phương V. Hiệu quả của SKKN: Đưa âm nhạc địa phương Đăk Lăk vào các tiết học âm nhạc tự chọn, hay đưa âm nhạc vào các hoạt động ngoại khóa, hoạt động ngồi giờ lên lớp tại trường tiểu học mang ý nghĩa vơ cùng to lớn. Tuy một năm học các em chỉ được học từ 2 cho tới 3 bài hát địa phương của Đăk Lăk nhưng các em đã biết cách hát chính xác các giai điệu của bài hát, hiểu rõ về phong tục, tập qn và các nét văn hóa đặc trưng của người Tây Ngun. Bản thân tơi đã áp dụng và thực hiện các phương pháp tại tất cá các khối lớp tại trường Tiểu học Trần Quốc Toản của mình và đã đem lại hiệu quả rõ rệt. Sau khi áp dụng các phương pháp các em rất hào hứng khi học các tiết âm nhạc địa phương, ở các Ngươi th ̀ ực hiên: Vu Thi Lê Huyên Tr ̣ ̃ ̣ ̣ ̀ ương TH Trân Quôc Toan Krông Ana ̀ ̀ ́ ̉ 22 Đề tài: Một sơ ph ́ ương pháp giúp học sinh học tốt phần Âm nhạc địa phương Đăk Lăk tiết ơn tập, hoặc tập biểu diễn các em chủ động lựa chọn trình bày, biểu diễn các bài hát dân ca của Tây Ngun. Học sinh cũng nắm rõ được các đặc điểm đặc trưng của các dân ca như Ba Na, Ê Đê, Gia Rai… Ở các hội thi văn nghệ trường các em học sinh cũng lựa chọn các tiết mục hát, múa chính những bài hát địa phương đã được học và mang lại những tiết mục vơ cùng đặc sắc Với thành công đạt mạnh dạn đề xuất áp dụng phương pháp dạy học âm nhạc địa phương vào các trường tiểu học trên địa bàn tỉnh Đăk Lăk. Chính các em sẽ là những mầm non tương lai, góp phần xây dựng nét văn hóa đặc trưng của Đăk Lăk nói riêng và của người Tây Ngun nói chung, ngày một phát triển và vươn xa hơn nữa Sau khi sử dụng các phương pháp giảng dạy nâng cao hiệu quả học Âm nhạc địa phương đã có những chuyển biến và kết quả rõ rệt. Trước đây khi tới các tiết bài hát địa phương các em thường khơng thích học, tập các bài hát địa phương cịn theo lối thụ động, các em cũng chưa thể hiện được tình cảm của bài hát. Hát các từ ngữ cịn chưa chính xác, tuy nhiên khi áp dụng các phương pháp trên các em đã hát tốt các bài hát địa phương và thích thú hơn khi tới các tiết học Âm nhạc địa phương. Chính vì vậy bản thân tơi sẽ tiếp tục thực hiện và vận dụng các phương pháp trên đối với các em học sinh các khối 1,2,3,4,5 tại trường ở năm học hiện tại cũng như những năm học tiếp theo Để đề tài thành cơng trước tiên bản thân giáo viên cần nắm rõ mục tiêu, mức độ cần đạt của của các bài hát địa phương, nắm được lực học của tất cả học sinh, thơng qua đó có cách hướng dẫn, thực hiện phù hợp với các em. Thường xun thu thập, sưu tầm những nội dụng phục vụ cho bài học như: các nhạc cụ của đồng bào Tây Ngun, các mẩu chuyện, các bài hát, tác giả viết các bài hát về tỉnh Đăk Lăk Ngươi th ̀ ực hiên: Vu Thi Lê Hun Tr ̣ ̃ ̣ ̣ ̀ ương TH Trân Quôc Toan Krông Ana ̀ ̀ ́ ̉ 23 Đề tài: Một sơ ph ́ ương pháp giúp học sinh học tốt phần Âm nhạc địa phương Đăk Lăk Phối hợp với giáo viên chủ nhiệm liên hệ gia đình các em có hồn cảnh khó khăn từ đó có biện pháp giúp đỡ các hoạt động học tập cho các em kịp thời. Giúp các em tự tin, học tập tốt mơn âm nhạc nói riêng và hoạt động học tập nói chung Kết hợp với nhà trường thường xun tổ chức các hoạt động giáo ngồi giờ, cuộc thi văn nghệ. Đưa dân ca của Tây Ngun làm chủ đạo trong các chương trình hát múa tại trường Trao đổi kinh nghiệm dạy học với các giáo viên giảng dạy âm nhạc ở các trường bạn để học hỏi, trao đổi thêm kinh nghiệm PHẦN THỨ III: KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ: Kết luận Âm nhạc địa phương là phần mang tính đặc trưng riêng, vì vậy việc giảng dạy cho học sinh địi hỏi phải có những phương pháp đặc thù riêng. Hơn nữa người giáo viên cịn phải biết lựa chọn và áp dụng các phương pháp sao cho phù hợp với từng đối tượng học sinh Về phía bản thân, với một số phương pháp nêu trên, qua thực tế giảng dạy tại trường tiểu học, tơi nhận thấy hiệu quả của các phương pháp này là khá cao. Tuy nhiên, khi vận dụng những phương pháp này, mỗi giáo viên có thể tuỳ cơ ứng biến sao cho phù hợp với từng hồn cảnh, từng đối tượng cụ thể để thu được kết quả tốt nhất. Và điều quan trọng là chúng ta cùng nhau xây dựng nên những phương pháp giảng dạy hay nhất, phù hợp nhất đối với bộ mơn Âm nhạc Âm nhạc địa phương Đăk lăk bao gồm nhiều hát mang âm hưởng đặc biệt riêng của mảnh đất Tây Ngun, việc dạy các bài hát địa phương có hiệu quả giúp cho học sinh phát triển cảm âm, nâng cao năng lực cảm thụ và trình độ nhận thức về âm nhạc. Do vậy khi dạy các bài hát trong Ngươi th ̀ ực hiên: Vu Thi Lê Huyên Tr ̣ ̃ ̣ ̣ ̀ ương TH Trân Quôc Toan Krông Ana ̀ ̀ ́ ̉ 24 Đề tài: Một sơ ph ́ ương pháp giúp học sinh học tốt phần Âm nhạc địa phương Đăk Lăk chương trình bài hát địa phương tránh giảng giải những vấn đề lí thuyết nặng nề, khơ cứng, những kiến thức chỉ dành cho người làm nghề, hoặc nghiên cứu về âm nhạc. Phải cho các em hiểu được những nét đẹp trong văn hóa đặc sắc của người Tây Ngun thơng qua giai điệu và lời ca của các bài hát. Bồi dưỡng tình cảm trong sáng, lành mành, hướng tới cái tốt, cái đẹp, góp phẩn thư giãn đầu óc các em, làm cân bằng các nội dụng học tập khác trường tiểu học Hoạt động ca hát nói chung có tác dụng nhiều mặt đến học sinh như: Củng cố và phát triển giọng hát, khi hát địi hỏi thở sâu hơn, có ích cho sức khỏe, tư duy trìu tượng được hoạt động để nắm bắt những âm thanh vơ hình nhưng đầy hấp dẫn và biểu cảm. Khi học hát, đặc biệt là những bài hát dân ca Ê đê, Gia rai, Ba na…giúp các em phát triển những khả năng âm nhạc cơ bản như: Tai nghe âm nhạc, cảm giác về tiết tấu, về giọng điệu, trí nhớ âm nhạc… 2. Kiên nghi: ́ ̣ Để nâng cao chất lượng học tập Âm nhạc địa phương cho học sinh Tiểu học tơi xin có một số ý kiến đề xuất như sau: + Đối với nhà trường: Tiếp tục bổ sung đồ dùng học tập, đồ dùng giảng dạy của bộ mơn đáp ứng nhu cầu học tập của Âm nhạc địa phương Đăk Lăk như nhạc cụ gõ chiêng Đing, tranh ảnh, sách nói về các phong tục, tập qn của các dân tộc Tây Ngun . Thường xun tổ chức phong trào văn hố văn nghệ hơn nữa, tạo cơ hội để các em có thêm điều kiện giao lưu, học hỏi thể hiện mình trong lĩnh vực nghệ thuật + Đối với Phịng giáo dục và đào tạo Ngươi th ̀ ực hiên: Vu Thi Lê Huyên Tr ̣ ̃ ̣ ̣ ̀ ương TH Trân Quôc Toan Krông Ana ̀ ̀ ́ ̉ 25 Đề tài: Một sô ph ́ ương pháp giúp học sinh học tốt phần Âm nhạc địa phương Đăk Lăk Thường xuyên tổ chức các buổi tập huấn về âm nhạc địa phương. Mời các nghệ nhân để hướng dẫn cho các giáo viên giảng dạy âm nhạc biết cách sử dụng các nhạc cụ của các dân tộc Tây Ngun như: chiêng Đing, chiêng Gram… Trên đây là những kinh nghiệm của bản thân trong q trình trực tiếp giảng dạy. Vì điều kiện có hạn nên bản sáng kiến kinh nghiệm khơng tránh khỏi thiếu sót. Kính mong q lãnh đạo, và các bạn bè đồng nghiệp xem xét, góp ý để Sáng kiến kinh nghiệm được hồn thiện và vận dụng có hiệu quả tốt hơn trong cơng tác giảng dạy Xin chân thành cảm ơn! Krơng Ana, ngày 15 tháng 3 năm 2019 Người viết Vũ Thị Lệ Huyền Ngươi th ̀ ực hiên: Vu Thi Lê Hun Tr ̣ ̃ ̣ ̣ ̀ ương TH Trân Quôc Toan Krông Ana ̀ ̀ ́ ̉ 26 Đề tài: Một sô ph ́ ương pháp giúp học sinh học tốt phần Âm nhạc địa phương Đăk Lăk NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CẤP TRƯỜNG …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN (Ký tên, đóng dấu) Ngươi th ̀ ực hiên: Vu Thi Lê Huyên Tr ̣ ̃ ̣ ̣ ̀ ương TH Trân Quôc Toan Krông Ana ̀ ̀ ́ ̉ 27 Đề tài: Một sô ph ́ ương pháp giúp học sinh học tốt phần Âm nhạc địa phương Đăk Lăk NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CẤP HUYỆN …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN (Ký tên, đóng dấu) Ngươi th ̀ ực hiên: Vu Thi Lê Hun Tr ̣ ̃ ̣ ̣ ̀ ương TH Trân Qc Toan Krơng Ana ̀ ̀ ́ ̉ 28 Đề tài: Một sô ph ́ ương pháp giúp học sinh học tốt phần Âm nhạc địa phương Đăk Lăk TÀI LIỆU THAM KHẢO Tập tài liệu dạy – học Âm nhạc địa phương Tỉnh Đăklăk do Phạm Đăng Khoa – Trần Thanh Bình (đồng chủ biên). Huỳnh Ngọc La Sơn ( Sưu tầm, biên soạn ) Sách Những mảng màu – Văn hóa Tây Ngun do Ngơ Đức Thịnh biên soạn Sách Tìm hiểu một số phong tục tập qn, tín ngưỡng tơn giáo của các dân tộc vùng Tây Nguyên – Đặng Văn Trường chủ biên Ngươi th ̀ ực hiên: Vu Thi Lê Huyên Tr ̣ ̃ ̣ ̣ ̀ ương TH Trân Quôc Toan Krông Ana ̀ ̀ ́ ̉ 29 Đề tài: Một sô ph ́ ương pháp giúp học sinh học tốt phần Âm nhạc địa phương Đăk Lăk MỤC LỤC Trang Phần mở đầu 1 I. Đặt vấn đề II. Mục đích nghiên cứu Phần thứ hai: Giải vấn đề I.Cơ sở lí luận của vấn đề II.Thực trạng vấn đề .4 III. Các giải pháp đã tiến hành giải quyết vấn đề .4 IV. Tính mới của giải pháp 20 V. Hiệu quả SKKN 20 Phần thứ ba: Kết luận, kiến nghị I Kết luận 22 II Kiến nghị .23 Ngươi th ̀ ực hiên: Vu Thi Lê Huyên Tr ̣ ̃ ̣ ̣ ̀ ương TH Trân Quôc Toan Krông Ana ̀ ̀ ́ ̉ 30 Đề tài: Một sô ph ́ ương pháp giúp học sinh học tốt phần Âm nhạc địa phương Đăk Lăk Tài liệu tham khảo 27 Ngươi th ̀ ực hiên: Vu Thi Lê Huyên Tr ̣ ̃ ̣ ̣ ̀ ương TH Trân Quôc Toan Krông Ana ̀ ̀ ́ ̉ 31 ... Đề tài:? ?Một? ?sô ph ́ ương? ?pháp? ?giúp? ?học? ?sinh? ?học? ?tốt? ?phần? ?Âm? ?nhạc? ?địa? ?phương? ?Đăk? ?Lăk 3. Đối tượng nghiên cứu: Nghiên cứu? ?một? ?số ? ?phương? ?pháp? ?giúp? ?các em? ?học? ?tập? ?tốt? ?âm? ?nhạc? ?địa? ? phương? ?Đăk? ?Lăk 4. Phạm vi nghiên cứu:... ́ ̉ Đề tài:? ?Một? ?sơ ph ́ ương? ?pháp? ?giúp? ?học? ?sinh? ?học? ?tốt? ?phần? ?Âm? ?nhạc? ?địa? ?phương? ?Đăk? ?Lăk có quan tâm nhiều cho mơn? ?học? ?Âm? ?nhạc Các em? ?học? ?sinh? ?ngoan và rất u thích say mê? ?học? ?âm? ?nhạc Theo hướng dẫn của Sở Giáo dục tỉnh? ?Đăk? ?Lăk? ?và Phịng Giáo dục Đào... Đề tài:? ?Một? ?sơ ph ́ ương? ?pháp? ?giúp? ?học? ?sinh? ?học? ?tốt? ?phần? ?Âm? ?nhạc? ?địa? ?phương? ?Đăk? ?Lăk Trong những năm thực hiện chương trình? ?âm? ?nhạc? ?địa? ?phương, tơi nhận thấy việc các em? ?học? ?âm? ?nhạc? ?địa? ?phương? ?của các em cịn thụ động, các