gNgaøy soaïn: 15.8.2015 DI TRUYEÀN VAØ BIEÁN DÒ Tieát : 1 CHÖÔNG I: CAÙC THÍ NGHIEÄM CUÛA MENÑEN Baøi : 1 MEN ÑEN VAØ DI TRUYEÀN HOÏC IMuïc tieâu: 1. Kieán thöùc : Hieåu roõ ñoái töôïng , nhieäm vuï vaø yù nghóa cuûa di truyeàn hoïc. Hieåu ñöôïc coâng lao vaø trình baøy ñöôïc phöông phaùp phaân tích caùc theá heä lai cuûa Menñen Bieát ñöôïc moät soá thuaät ngöõ, kí hieäu trong di truyeàn hoïc. 2. Kyõ naêng : Quan saùt tranh, phaân tích, khaùi quaùt hoaù vaø thaûo luaän nhoùm. 3. Thaùi ñoä : Coù yù thöùc hoïc taäp toát, boài döôõng quan ñieåm duy vaät , giaùo duïc nieàm tin khoa hoïc. II Chuaån bò: 1.Chuaån bò cuûa Giaùo vieân: Tranh phoùng to H1.2 Baûng phuï. 2.Chuaån bò cuûa hoïc sinh: Ñoïc vaø tìm hieåu baøi mới IIIHoaït ñoäng daïy hoïc: 1. OÅn ñònh tình hình lôùp : (1’) Điểm danh học sinh trong lớp: Lôùp 9A 1 :………. Lôùp 9A 2 :………. Lôùp 9A 3 :………. Lôùp 9A 4 :………. 2. Kieåm tra baøi cuõ : Khoâng kieåm tra 3.Giaûng baøi môùi : (42’) Giôùi thieäu baøi (2’) Naêm hoïc naøy ,chuùng ta seõ nghieân cöùu moät moân hoïc raát quan troïng ñoái vôùi ñôøi soáng vaø saûn xuaát: ñoù laø moân di truyeàn hoïc. Neáu theá kæ 21 ñöôïc xem laø theá kỷ cuûa sinh hoïc thì Di truyeàn hoïc ñöôïc coi laø troïng taâm cuûa söï phaùt trieån ù. Menñen – ngöôøi ñaët neàn moùng cho Di truyeàn hoïc. Di truyeàn hoïc nghieân cöùu hai ñaëc ñieåm cô baûn cuûa söï soáng laø hieän töôïng di truyeàn vaø hieän töôïng bieán dò. Tieán trình baøi daïy : (40’) TG Hoaït ñoäng cuûa Giaùo vieân Hoaït ñoäng cuûa hoïc sinh Noäi dung 10’ Hoaït ñoäng 1 : Di truyeàn hoïc 1. Di truyeàn hoïc: Ñoái töôïng : Con ngöôøi vaø toøan boä sinh vaät trong töï nhieân . Noäi dung: Nghieân cöùu baûn chaát vaø tính quy luaät cuûa hieän töôïng di truyeàn vaø bieán dò . Noù laøm saùng toû cô sôû vaät chaát , cô cheá di truyeàn . + Di truyeàn laø hieän töôïng truyeàn ñaït caùc tính traïng cuûa boá meï, toå tieân cho caùc theá heä con chaùu. + Bieán dò laø hieän töôïng con sinh ra khaùc vôùi boá meï vaø khaùc nhau veà nhieàu chi tieát. Biến dị và di truyền là 2 hiện tượng song song , gắn liền với quá trình sinh sản. YÙ nghóa: Cung caáp cô sôû lí thuyeát vaø thöïc tieãn cho khoa hoïc choïn gioáng , y hoïc vaø coâng ngheä sinh hoïc hieän ñaïi. H. Di truyeàn hoïc nghieân cöùu treân ñoái töôïng naøo? Noäi dung nghieân cöùu ? ( HS khaù – gioûi) ( cho ví duï , gôïi môõ, ñònh höôùng cho HS tìm caâu traû lôøi) Yeâu caàu caù nhaân hoøan thaønh baøi taäp sau : Nhieàu yù kieán Hoøan thaønh baøi taäp Tính traïng Baûn thaân HS Boá Meï Hình daïng tai Hình daïng maét Hình daïng muõi ………… Goïi HS ñoïc noäi dung ôû baûng do baûn thaân laäp vaø töï ruùt ra nhaän xeùt veà điểm khác nhau giữa di truyeàn vaø bieán dò . Neâu khaùi nieäm di truyeàn vaø bieán dò?(HS yeáu TB) Gôïi yù: + Ñaëc ñieåm gioáng hieän töôïng di truyeàn + Ñaëc ñieåm khaùc hieän töôïng bieán dò. Boå sung :. Vì thoâng tin di truyeàn ñöôïc löu giöõ trong ADN ôû teá baøo . Söï nhaân ñoâi cuûa ADN laø cô sôû ñöa ñeán söï nhaân ñoâi NST . Söï nhaân ñoâi vaø phaân li cuûa NST ñöa ñeán söï phaân baøo . Chính söï phaân baøo laø hình thöùc sinh saûn cuûa teá baøo laø cô sôû cho söï sinh tröôûng vaø phaùt trieån cuûa cô theå. H. Qua những phân tích trên, em rút ra nhận xét gì? ( HS khaù – gioûi) Cho ví duï : nhôø coù di truyeàn hoïc ñaõ taïo ra gioáng taùo töù boäi , Caây cuû caûi töù boäi ,… cho quaû , cuû to , ngon hôn . Hieän nay con ngöôøi chaån ñoaùn, phaùt hieän ñöôïc beänh di truyeàn, tìm ra nguyeân nhaân gaây beänh vaø ñeà ra ñöôïc phöông phaùp phoøng, chöõa beänh DT…. H. Vậy di truyeàn hoïc coù yù nghóa gì? ( HS trung bình) Choát kieán thöùc Neâu nhaän xeùt Keát hôïp thoâng tin SGK ruùt ra khaùi nieäm di truyeàn vaø bieán dò. Di truyeàn vaø bieán dò laø 2 hieän töôïng song song , gaén lieàn vôùi quaù trình sinh saûn Döïa vaøo kieán thöùc SGK traû lôøi 15’ Hoaït ñoäng 2 : Menñen ngöôøi ñaët neàn moùng cho di truyeàn hoïc: 2. Menñen – ngöôøi ñaët neàn moùng cho di truyeàn hoïc: a. Tieåu söû cuûa Menñen: (SGK.) b.Phöông phaùp phaân tích caùc theá heä lai: + Lai caùc caëp boá meï khaùc nhau veà 1 hoaëc moät soá caëp tính traïng thuaàn chuûng, töông phaûn roài theo doõi söï di truyeàn rieâng reõ cuûa töøng caëp tính traïng ôû theá heä con , chaùu +Duøng toaùn thoáng keâ ñeå phaân tích , xöû lí caùc soá lieäu thu thaäp ñöôïc=> ruùt ra quy luaät di truyeàn Cho HS ñoïc muïc “em coù bieát” Giôùi thieäu tình hình nghieân cöùu di truyeàn ôû theá kæ XIX vaø phöông phaùp nghieân cöùu cuûa Menden :caùc quy luaät Menñen ñöôïc phaùt hieän töø naêm 1865, nhöng maõi ñeán 1900 khi maø ba nhaø baùc hoïc laø ÑôøVri (Haølan), coren (Ñöùc), seùcmaùc (Aùo) ñoâïc laäp nghieân cöùu vaø cuøng phaùt hieän caùc quy luaät di truyeàn coù noäi dung nhö caùc quy luaät cuûa Menñen thì luùc naøy caùc quy luaät cuûa Menñen môùi ñöôïc coâng nhaän. Do ñoù, naêm 1900 ñöôïc coi laø naêm khai sinh cuûa moân DTH. H. Menñen choïn ñoái töôïng naøo ñeå nghieân cöùu? (HS yeáu – TB) H. Vì sao Menñan choïn caây ñaäu Haø Lan laøm ñoái töôïng ñeå nghieân cöùu? (Hs khaù gioiû) Höôùng daãn HS nghieân cöùu thoâng tin treân tranh veõ H1.2 SGK H. Theá naøo laø caëp tính traïng töông phaûn? ( HS TB khaù) H. Haõy laáy caùc ví duï veà caùc tính traïng ôû ngöôøi ñeåû minh hoaï cho khaùi nieäm:”caëp tính traïng töông phaûn”?(HS TB – khaù) H. Phöông phaùp oâng tieán haønh nghieân cöùu goïi laø phöông phaùp gì? Phöông phaùp ñoù coù noäi dung nhö theá naøo?( HS yeáu – TB) Giaûng giaûi giuùp HS hieåu roõ noäi dung cuûa phöông phaùp phaân tích theá heä lai. H. Menñen chæ theo doõi söï di truyeàn cuûa moät soá caëp tính traïng (7 caëp) chöù khoâng nghieân cöùu ñoàng thôøi toaøn boä caùc tính traïng ôû ñaäu Haø Lan. Vieäc theo doõi moät soá tính traïng coù lôïi hôn ôû nhöõng ñieåm naøo? ( HS khaù – gioûi) H. Vieäc duøng toaùn thoáng keâ ñeå phaân tích caùc keát quaû thu ñöôïc coù lôïi gì so vôùi vieäc khoâng duøng toaùn thoáng keâ? ( HS khaù – gioûi) Löu yù: + Oâng ñaõ tieán haønh nghieân cöùu treân soá löôïng lôùn + Thöïc hieän nhieàu laàn => ruùt ra keát luaän chính xaùc Ñoïc thoâng tin ôû muïc “em coù bieát” ghi nhôù tieåu söû cuûa Menden Caây ñaäu Haø Lan Oâng choïn caây ñaäu Haø Lan , bôõi vì chuùng coù 3 ñaëc ñieåm öu ñieåm sau: . Thôøi gian sinh tröôûng , phaùt trieån ngaén . Laø caây töï thuï phaán cao ñoä . Coù nhieàu tính traïng töông phaûn vaø troäi aùt laën moät caùch hoøan toøan Quan saùt H1.2 sgk6, neâu ñieåm khaùc bieät cuûa caùc caëp tính traïng: + Maøu saéc ( vaøng , xanh ) + Hình daïng quaû + Chieàu cao… Hai traïng thaùi bieåu hieän traùi ngöôïc nhau cuûa cuøng loaïi tính traïng. Ngöôøi cao ngöôøi thaáp, da traéngda ñen, toùc thaúng –toùc xoaên,… Phöông phaùp phaân tích caùc theá heä lai Theo doõi ñöôïc ñaày ñuû vaø chính xaùc söï di truyeàn cuûa caùc tính traïng ño.ù Giuùp Menñen ruùt ra ñöôïc nhöõng nhaän xeùt mang tính ñònh höôùng veà tính di truyeàn cuõng nhö nhöõng coâng thöùc toaùn hoïc veà söï di truyeàn caùc tính traïng, ñieàu maø tröôùc Menñen, caùc nhaø khoa hoïc khoâng laøm ñöôïc.
gNgày soạn: 15.8.2015 Tiết :1 CHƯƠNG I: Bài :1 DI TRUYỀN VÀ BIẾN DỊ CÁC THÍ NGHIỆM CỦA MENĐEN MEN ĐEN VÀ DI TRUYỀN HỌC I/Mục tiêu: Kiến thức : - Hiểu rõ đối tượng , nhiệm vụ ý nghóa di truyền học - Hiểu công lao trình bày phương pháp phân tích hệ lai Menđen - Biết số thuật ngữ, kí hiệu di truyền học Kỹ : Quan sát tranh, phân tích, khái quát hoá thảo luận nhóm Thái độ : Có ý thức học tập tốt, bồi dưỡng quan điểm vật , giáo dục niềm tin khoa học II/ Chuẩn bị: 1.Chuẩn bị Giáo viên: - Tranh phóng to H1.2 - Bảng phụ 2.Chuẩn bị học sinh: - Đọc tìm hiểu III/Hoạt động dạy học: Ổn định tình hình lớp : (1’) - Điểm danh học sinh lớp: Lớp 9A :……… Lớp 9A :……… Lớp 9A :……… Lớp 9A :……… Kiểm tra cũ : Không kiểm tra 3.Giảng : (42’) * Giới thiệu (2’) Năm học ,chúng ta nghiên cứu môn học quan trọng đời sống sản xuất: môn di truyền học Nếu kỉ 21 xem kỷ sinh học Di truyền học coi trọng tâm phát triển ù Menđen – người đặt móng cho Di truyền học Di truyền học nghiên cứu hai đặc điểm sống tượng di truyền tượng biến dị * Tiến trình dạy : (40’) TG Hoạt động Hoạt động học Nội dung Giáo viên sinh 10’ * Hoạt động : Di truyền học Giáo án Sinh học Trang H Di truyền học - Nhiều ý kiến nghiên cứu đối tượng nào? Nội dung nghiên cứu ? ( HS – giỏi) ( cho ví dụ , gợi mỡ, - Hòan thành tập định hướng cho HS tìm câu trả lời) - Yêu cầu cá nhân hòan thành tập sau : Tính trạng Bản thân Bố Mẹ HS Hình dạng tai Hình dạng mắt Hình dạng mũi ………… Giáo án Sinh học Trang Di truyền học: - Đối tượng : Con người tòan sinh vật tự nhiên - Nội dung: Nghiên cứu chất tính quy luật tượng di truyền biến dị Nó làm sáng tỏ sở vật chất , - Gọi HS đọc nội dung bảng thân lập tự rút nhận xét điểm khác di truyền biến dị Nêu khái niệm di truyền biến dị?(HS yếu - TB) * Gợi ý: + Đặc điểm giống tượng di truyền + Đặc điểm khác tượng biến dị * Bổ sung : Vì thông tin di truyền lưu giữ ADN tế bào Sự nhân đôi ADN sở đưa đến nhân đôi NST Sự nhân đôi phân li NST đưa đến phân bào Chính phân bào hình thức sinh sản tế bào sở cho sinh trưởng phát triển thể H Qua phân tích trên, em rút nhận xét gì? ( HS – giỏi) - Cho ví dụ : nhờ có di truyền học tạo giống táo tứ bội , Cây củ cải tứ bội , … cho , củ to , ngon Hiện người chẩn đoán, phát bệnh di truyền, tìm nguyên nhân gây bệnh đề phương pháp phòng, chữa beänh DT… Giáo án Sinh học Trang - Nêu nhận xét chế truyền di - Kết hợp thông tin SGK rút khái niệm di + Di truyền truyền biến dị tượng truyền đạt tính trạng bố mẹ, tổ tiên cho hệ cháu + Biến dị tượng sinh khác với bố mẹ khác nhiều chi - Di truyền biến dị tiết tượng song song , gắn liền với trình sinh sản * Biến dị di truyền tượng song song , gắn liền với q trình sinh sản - Dựa vào kiến thức SGK trả lời - Ý nghóa: Cung cấp sở lí thuyết thực tiễn cho khoa học chọn giống , y học công nghệ 15’ * Hoạt động : Menđen người đặt móng cho di truyền học: Giáo án Sinh học Trang Menñen – người đặt - Cho HS đọc mục “em có biết” - Giới thiệu tình hình nghiên cứu di truyền kỉ XIX phương pháp nghiên cứu Menden :các quy luật Menđen phát từ năm 1865, đến 1900 mà ba nhà bác học Đờ-Vri (Hàlan), co-ren (Đức), séc-mác (o) đôïc lập nghiên cứu phát quy luật di truyền có nội dung quy luật Menđen lúc quy luật Menđen công nhận Do đó, năm 1900 coi năm khai sinh môn DTH H Menđen chọn đối tượng để nghiên cứu? (HS yếu – TB) H Vì Menđan chọn đậu Hà Lan làm đối tượng để nghiên cứu? (Hs - gioiû) - Đọc thông tin mục móng “em có biết” ghi nhớ cho di truyền học: tiểu sử Menden a Tiểu sử Menđen: (SGK.) - Cây đậu Hà Lan - ng chọn đậu Hà Lan , bỡi chúng có đặc điểm ưu điểm sau: Thời gian sinh trưởng , phát triển ngắn Là tự thụ phấn cao độ Có nhiều tính trạng tương phản trội át lặn cách hòan tòan - Quan sát H1.2 sgk/6, nêu điểm khác biệt cặp tính trạng: + Màu sắc ( vàng , xanh ) + Hình dạng + Chiều cao… - Hướng dẫn HS - Hai trạng thái biểu nghiên cứu thông tin trái ngược tranh vẽ H1.2 SGK loại tính trạng - Người cao- người thấp, da trắng-da đen, tóc b.Phương H Thế cặp thẳng –tóc xoăn,… pháp phân Giáo án Sinh học Trang 10’ * Hoạt động : Một số thuật ngữ kí hiệu di truyền học - Chia HS theo hai - Mỗi nhóm bốc thăm nhóm, cho nghiên chọn đề tài nghiên cứu hai mảng đề tài cứu nhóm + Thuật ngữ + Kíù hiệu - Yêu cầu nhóm - Từng nhóm dựa vào kiến thức trình bày kết SGK lấy ví dụ minh - Các nhóm nhận xét họa - Gọi đại diện chéo lẫn nhóm trình bày - Khẳng định 5’ * Hoạt động : Củng cố - Nội dung va øphương - Dựa vào kiến thức - Menđen chọn pháp phân tích học trả lời cặp tính hệ lai trạng tương Menden phản để - Lấy ví dụ cặp làm thí tính trạng tương phản? nghiệm Vì ông lại chọn thuận tiện cặp tính trạng cho việc theo tương phản để làm dõi di thí nghiệm? truyền cặp tính trạng Giáo án Sinh học Trang 3.Một số thuật ngữ kí hiệu di truyền học: a)Thuật ngữ: - Tính trạng - Cặp tính trạng tương phản - Nhân tố di truyền Giống chủng b) Kí hiệu: - P : Cặp bố mẹ xuất phát - x: Phép lai - G : Giao tử : Cơ thể đực : Cơ thể - FB : Thế hệ - Dặn dòHS chuẩn bị cho tiết học :(2’) Học trả lời câu hỏi sgk Đọc mục “ Em có biết” Tìm hiểu 02 : “ Lai cặp tính trạng” + Thí nghiệm Menden + Menden giải thích kết thí nghiệm Kẻ bảng tr.8 SGK vào tập IV/ Rút kinh nghiệm , boå sung : - Ngaøy soạn: 16/08/2015 Tiết: LAI MỘT CẶP TÍNH TRẠNG I/Mục tiêu : 1.Kiến thức : - Hiểu rõ nội dung thí nghiệm lai cặp tính trạng Menđen - Phân biệt kiểu gen với kiểu hình, thể đồng hợp , thể dị hợp - Phát biểu nội dung quy luật phân li - Giải thích kết thí nghiệm Menđen 2.Kỹ : Rèn kỹ - Phân tích, so sánh tổng hợp - Phát triển kỹ vận dụng lý thuyết vào thực tế kỹ trình bày giải 3.Thái độ : - Có quan điểm biện chứng quan điểm thực tiễn tượng di truyền tự nhiên II/Chuẩn bị : 1.Chuẩn bị Giáo viên: - Tranh phóng to hình 2.1, 2.2, 2.3 SGK - Bảng phụ Chuẩn bị học sinh: Đọc tìm hiểu nội dung III/Hoạt động dạy học: Ổn định tình hình lớp :(1’) Điểm danh học sinh lớp: Lớp 9A :……… Lớp 9A :……… Lớp 9A :……… Lớp 9A :……… Kiểm tra cũ :(5’) Giáo án Sinh học Trang Câu hỏi kiểm tra: Trình bày đối tượng, nội dung ý nghóa thực tiễn di truyền học Dự kiến phương án trả lời học sinh : + Đối tượng : (3đ) Con người tòan sinh vật tự nhiên + Nội dung (4đ): Nghiên cứu chất tính quy luật tượng di truyền biến dị Nó làm sáng tỏ sở vật chất , chế di truyền + Ý nghóa (3đ) : Cung cấp sở lí thuyết thực tiễn cho khoa học chọn giống , y học công nghệ sinh học đại b Giảng :(37’) *Giới thiệu :(1’) Khi cho lai cặp bố mẹ chủng khác cặp tính trạng, Menden tìm qui luật di truyền Dựa vào đâu mà Menden rút qui luật di truyền ? *Tiến trình dạy :(36’) Giáo án Sinh học Trang TG Hoạt động giáo Hoạt động học viên sinh 12’ *Hoạt động1: Thí nghiệm Menđen - Hướng dẫn Hs quan - Quan sát tranh, theo sát tranh H2.1 giới dõi ghi nhớ cách thiệu tự thụ phấn tiến hành nhân tạo hoa đậu Hà Lan - Nhấn mạnh: Đây công việc mà Menđen tiến hành cẩn - Nghiên cứu SGK thận, tỉ mỉ công phu - Yêu cầu Hs nghiên cứu thông tin bảng sgk : + P: hoa đỏ x hoa trắng =>F1 : toàn hoa đỏ F1xF1 => F2: hoa đỏ hoa trắng => Hoa đỏ tính - Nêu khái niệm trạng trội , hoa trắng tính trạng lặn Các tính trạng : hoa đỏ , hoa trắng gọi kiểu hình H Vậy tính trạng trội , tính trạng lặn ? Thế - F1 đồng tính tính kiểu hình? ( HS TB – trạng bố khá) mẹ(hoa đỏ, thân cao, H Cho biết tính trạng lục) trội , tính trạng lặn , - Tỉ lệ kiểu hình F2 kiểu hình thí thí nghiệm nghiệm lại 3:1 bảng 2? ( HS yếu – TB) H Nhận xét tỉ lệ - (1): đồng tính kiểu hình F1 (2): trội : 1lặn thí nghiệm trên? - 1-2 Hs nhắc lại nội ( HS TB –khá) dung vừa điền H Xác định tỉ lệ kiểu hình F2 trường hợp? ( HS TB –khá) H Từ kết bảng 2, hoàn thành tập điền từ SGK ? (HS Yếu – TB) Giáo án- Sinh học Lưu ý: thay đổi vị Trang trí giống chọn làm bố hay làm mẹ kết Nội dung Thí nghiệm Menđen : a Các khái niệm: - Tính trạng trội: tính trạng biểu F1 - Tính trạng lặn: tính trạng đến đời F2 biểu - Kiểu hình: tổ hợp toàn tính trạng the.å b Thí nghiêïm: P: hoa đỏ x hoa trắng F1: 100% hoa đỏ F1xF1F2: 75% hoa đỏ : 25% hoa trắng c Kết luận : Khi lai hai bố mẹ khác cặp tính trạng chủng tương phản F1đồng tính tính trạng Dặn dò HS chuẩn bị cho tiết học tiếp theo:(1’) - Học trả lời câu hỏi sgk Tìm hiểu :” Lai cặp tính trạng (tiếp theo)” IV/ Rút kinh nghiệm , bổ sung: *****@***** Ngaøy soạn:18/8/2015 Tiết :3 LAI MỘT CẶP TÍNH TRẠNG (tt) I/Mục tiêu: 1.Kiến thức : - Hiểu trình bày nội dung, mục đích ứng dụng phép lai phân tích Hiểu giải thích nội dung qui luật phân li nghiệm điều kiện định - Nêu ý nghóa qui luật phân li lónh vực sản xuất 2.Kỹ : Rèn kỹ - Tự tin trình bày ý kiến trước tỏ , nhóm - Lắng nghe tích cực , trình bày ý nghĩ / ý tưởng , hợp tác hoạt động nhóm - Tìm kiếm xử lí thơng tin đọc SGK , quan sát sơ đồ lai để tìm hiểu phép lai phân tích , tương quan trội – lặn 3.Thái độ : - Có quan điểm biện chứng quan điểm thực tiễn tượng di truyền tự nhiên - Xây dựng lòng tin vào khả làm chủ di truyền học người II/Chuẩn bị : Chuẩn bị Giáo viên: Tranh phóng to hình SGK; bảng phụ 2.Chuẩn bị học sinh: Tìm hiểu nội dung SGK Giáo án Sinh học Trang 10 14p h - Giới thiệu khái niệm lónh vực ứng dụng công nghệ gen có hiệu - Cho hs đọc thông tin sgk, trả lời câu hỏi: + Mục đích tạo chủng VSV gì? Nêu ví dụ cụ thể? (HS TB- khá) + Những ưu điểm E.coli sản xuất loại sản phẩm sinh học gì? (HS khá- giỏi) - Gv nhận xét - Yêu cầu hs đọc thông tin sgk, trả lời: + Kó thuật gen ứng dụng việc tạo giống trồng biến đổi gen? Cho ví dụ cụ thể? (HS TBkhá) Những thành tựu chuyển gen vào động vật gì? (HS khá- giỏi) - Ứng dụng cơng nghệ gen để tạo động vật biến đổi gen thu kết Giáo án Sinh học Trang 198 - Đọc thông tin sgk, trả lời câu hỏi: + E.coli dễ nuôi cấy, sinh sản nhanh (sau 30 phút lại phân đôi) tăng sinh khối nhanh Do vậy, E.coli dùng để cấy gen mã hoá hoôcmôn insulin người sản xuất, giá thành insulin để chữa bệnh đái tháo đường rẻ nhiều E.coli chuyển từ xạ khuẩn để nâng cao hiệu sản xuất chất kháng sinh - Hs đọc thông tin, trả lời, yêu cầu đạt được: - Bằng kó thuật gen, người ta đưa nhiều gen quy định tính trạng quý (năng suất, hàm lượng, ) từ giống sang giống khác - Thành tựu chuyển gen vào ĐV hạn chế, người ta chuyển gen sinh trưởng bò vào lợn, giúp hiệu tiêu thụ thức ăn cao hơn, mỡ lọn bình thường, có tác dụng phụ (tim nở to, loét dày, viêm da, ) - Trên giới: Đã chuyển gen sinh trưởng bò vào lợn giúp II/Ưng dụng cơng nghệ gen : a/Tạo chủng VSV Các chủng VSV có khả sản xuất nhiều loại sản phẩm sinh học cần thiết a.a, prôtêin,.Kháng sinh….với số lượng lớn giá thành rẻ Vd: Dùng E.coli nấm men cấy gen mã hoá tạo kháng sinh hoocmôn insulin b./ Tạo giống trồng biến đổi gen Tạo giống trồng biến đổi gen lónh vực ứng dụng chuyển gen quý vào trồng Vd: Cây lúa chuyển gen quy định tổng hợp bêtacaroten(tiềnvitami n A) vào tế bào lúa tạo giống lúa giàu vitamin A c./ Tạo động vật biến đổi gen - Trên giới: Đã chuyển gen sinh trưởng bò vào lợn giúp hiệu tiêu 6ph 6ph * Hoạt động 3: Khái niệm công nghệ sinh học - Gv cho hs đọc thông - Hs nghiên cứu sgk, III/ Khái niệm cơng tin sgk, thực thực lệnh nghệ sinh học - Công nghệ sinh lệnh.SGK - Đại diện nhóm trả học ngành Cơng nghệ sinh học lời, nhóm khác công nghệ sử gì? Gồm lĩnh vực nhận xét, bổ sung tế bào nào? (HS yếu – TB) -Cơng nghệ sinh học gồm lĩnh dụng sống - Nhận xét bổ sung Vực chủ yếu : Công nghệ sinh học khơng + Cơng nghệ lên men trình sinh học phải ngành khoa học mà + Cơng nghệ tế bào để tạo ngành sản xuất sản phẩm sinh +Cơng nghệ enzim -Ngành cơng nghệ sinh học +Cơng nghệ chuyển nhân học cần thiết cho đời có đóng góp chủ chuyển phơi người yếu mơn : Vật lí , hóa +Cơng nghệ sinh học xử lí mơi - Các lónh vực học sinh học trường công nghệ * Cơng nghệ chuyển nhân + Cơng nghệ gen sinh học chuyển phơi : Ví dụ bị +Cơng nghệ sinh học y dược : + Cơng nghệ lên men Gây rụng trứng bị có +Cơng nghệ sinh học xử lí mơi + Cơng nghệ tế bào đặc diểm mà ngành chăn trường +Công nghệ enzim nuôi cần đến cho thụ tinh VÍ dụ xử lí phế thải nơng nghiệp +Cơng nghệ chuyển nhân với tinh trùng bò đực điều kiện yếm khí chuyển phơi Có tính trạng mong muốn - Sử dụng nhóm vi khuẩn kị khí +Cơng nghệ sinh học xử Phơi sau cấy vào bị Để lên men điều kiện yếm khí lí mơi trường Cái chửa đẻ hộ Kĩ thuật tạo khí sinh học (bioga ) chứa + Công nghệ gen cho phép cải thiện phát chủ yếu khí Metan cung cấp +Cơng nghệ sinh học y triển đàn bị sinh trưởng tốt lượng cho hoạt động sống dược đồng thời có khả kháng người , mặt khác hạn chế phế bệnh cao thải nông nghiệp gây ô nhiễm *Giáo dục : Công nghệ sinh môi trường học coi hướng ưu tiên đầu tư phát triển Viêt Nam giới Vì ứng dụng công nghệ sinh học để bảo tồn nguồn gen q lai tạo cac giịng sinh vật có suất chất lượng cao khả chống chịu tốt , việc làm cần thiết có hiệu để bảo vệ thiên nhiên * Hoạt động 4: Củng cố Giáo án Sinh học Trang 199 - Gv yêu cầu hs nhắc lại khái niệm: Kó thuật gen gì,? Công nghệ gen, công nghệ sinh học.? - Hs đọc kết luận chung sgk - Hs nhắc lại khái niệm Dặn dòHS chuẩn bị cho tiết học tiếp theo: (1phút) - Học trả lời câu hỏi sgk - Đọc mục “Em có biết” - Chuẩn bị nội dung IV Rút kinh nghiệm, bổ sung: Giáo án Sinh học Trang 200 Ngày soạn: 6./12/.2015 Tiết : 34 BÀI TẬP I.Mục tiêu: 1.Kiến thức: - Củng cố cho HS kiến thức học chương học 2.Kỹ năng: Rèn kỹ tái kiến thức,so sánh, sáng tạo 3.Thái độ: Giáo dục ý thức học tập tốt mơn sinh học II.Chuẩn bị: 1.Chuẩn bị Giáo viên: - Hệ thống câu hỏi - Bảng phụ Chuẩn bị Học sinh: Ơn lại kiến thức học III.Hoạt động dạy học: 1.Ổn định tình hình lớp(1ph): Điểm danh học sinh lớp: Lớp 9A1 :vắng……… Lớp 9A2 : vắng ……… Lớp 9A3 : vắng ……… Lớp 9A4 : vắng ……… 2.Kiểm tra cũ:(Kiểm tra trình làm bài) 3.Giảng mới:(43ph) *.Giới thiệu bài: (1ph) Hôm em ôn lại kiến thức học cách làm số tập *Tiến trình dạy:(42ph) TG Hoạt động Hoạt động TG giáo viên học sinh Hoạt động Lai hai cặp tính trạng Giáo án Sinh học Trang 201 15p - Trong trường hợp h lai hai cặp tính trạng có dạng tốn nào? (HS yếu – TB) - Dạng 1:Biết kiểu di truyền, kiểu hình P xác định tỉ lệ kiểu hình F1 (F2) Dạng 2: Biết số lượng hay tỉ lệ kiểu hình đời xác định kiểu di truyền P - 1- HS trình bày cách giải - Giải tập Lớp theo dõi , nhận xét , sửa chữa - Nêu cách giải ? (HS yeáu – TB) - Gọi HS giải tập - Nhận xét , đánh giá -Nhấn mạnh vài lưu ý giúp HS dễ dàng giải dạng Đêø cho tỉ lệ KH F1 hay F2 KG cuûa P + F2 : : : : = ( : 1) (3 : 1) F1 dị hợp cặp nhân tố di truyeàn AaBb x AaBb + F2: : : : = (3 : 1) (3 : 1) F1: AaBb x Aabb +F2: : : : = (1 : 1) (1 : 1) F1: AaBb x aabb hoaëc Aabb x aaBb 10ph Hoạt động Di truyền cấp độ tế bào * Nguyên phân: - Di truyền cấp độ tế bào có dạng + Dạng xác định số toán ? (HS TB – NST , số crommatit, số tâm động tế khaù) - Giới thiệu cách giải bào kì nguyên phân dạng + Dạng Xác định số + Dạng tế bào sinh qua nguyên phân , số NST môi trường cung cấp Giáo án Sinh học Trang 202 Ở đậu Hà Lan , gen A qui định hạt vàng trội so với gen gen a qui định hạt xanh Gen B qui định hạt trơn trội so với gen b qui định hạt nhăn Hai cặp gen qui định hai cặp tính trạng di truyền phân li độc lập Cho lai đậu chủng hạt vàng nhăn với đậu chủng hạt xanh , nhăn a Hãy xác định kết lai thu F1? b Cho giao phấn F1 , tìm kết qủa thu F2? a sơ đồ lai: P:vàng, nhăn x xanh , trơn AAbb aaBB Gp : Ab aB F1: AaBb ( 100% vàng , trơn) b F1xF1: AaBb x AaBb GF1 : AB,Ab,aB,ab F2: 9.A-B-: 3A-bb :3aaB-:1aabb KH: 9vàng , trơn : vàng nhăn: xanh trơn : xanh nhăn Kì Trung gian Trước Giữa Sau Cuối Số NST Số cromatit Số tâm động 2n(kép) 4n 2n 2n(kép) 2n(kép) 4n(đơn) 2n(đơn) 4n 4n 0 2n 2n 4n 2n - Yêu cầu HS thảo luận hoàn thành tập số - Nhận xét , sữa chữa điểm sai + Dạng - Một tế bào qua n lần nguyên phân tạo tế bào ? (HS yeáu – TB) - Nếu có a tế bào cơng thức nào? (HS TB – khaù) - Viết cơng thức tính số NST mơi trường cung cấp ? (HS TB – khaù) *Giảm phân : - Giới thiệu cách tìm: Số NST, Số cromatit, Số tâm động Giáo án Sinh học Trang 203 - Đại diện nhóm gắn bảng nhóm ghi kết làm lên bẳng Lớp nhận xét , sữa chữa n -2 - a.2 tế bào n tế bào n - (2 -1)2n n a (2 -1)2n - Ghi nhớ Loài dưa lê có NST lưỡng bội 2n=34 Hợp tử loài trải qua nguyên phân Hãy cho biết có NST , cromatit, tâm động có tế bào qua kì trình nguyên phân Kì Số NST Trun 34(kép g ) gian Trước 34(kép ) Giữa 34(kép ) Sau 68(đơn ) Cuối 34(đơn ) Số Số cromatit tâm động 68 34 68 34 68 34 68 34 Kì Trung gian Trước I Giữa I Sau I Cuối I Trước II Giữa II Sau II Cuối II Số NST Số cromatit Số tâm động 2n(kép) 4n 2n 2n(kép) 2n(kép) 2n(kép)) n(kép) n(kép) n(kép) 2n(đơn ) n(đơn ) 4n 4n 4n 2n 2n 2n 0 2n 2n 2n n n n 2n n ngô NST 2n=20 Một tế bào loài trải qua nguyên phân liên tiếp đợt Hãy tính: a) Số tế bào sinh b) Số NST đơn chứa tế bào n a Số TB : = 512 b Số NST đơn chứa tế bào : n (2 -1)2n = 10220 NST 12ph Hoạt động Di truyền cấp độ phân tử Giáo án Sinh học Trang 204 - Gọi HS nhắc lại vài công thức học - Gọi HS giải tập - Nhận xét Nu = L Một phân tử AD N có chiều dài x hay = 1.02mm 3, A a Tính số nu ADN b Nếu số nu loại A chiếm tỉ lệ 10% tổng -Ta tính chiều số nu ADN d biết số Nu , tính số lượng nu loại phân tử ADN theo công thức : L 3, a Nu = x 2= 1.02.107.2 L = X Nu 2L 3, 3, A -Tính số vịng xoắn ( C ) biết N C= 5ph Nu 20 Hoạt động Củng cố Cho mạch - Làm tập đoạn gen au: Mạch 1: A-G-X-A-T-G-T-T-AXHãy xác định: a Trật tự cặp nuclêôtit đoạn gen b Số lượng loại nuclêôtit đoạn gen 3.4 = 000 000 b Theo NTBS : A=T= (6 ooo ooo x10):100 = 600 000 G=X= N- 2A= 800 000 a Traät tự cặp nuclêôtit ca Mạch 1: A-G-X-A-T-G-T-T-A-XMạch 2:…T-X-G-T-A-X-A-A-T-Gb Số lượng loại nuclêôtit đoạn gen: A=T= A1 + A2= + = Nu G=X= G1 + G2 = + = Nu Dặn dò HS chuẩn bị cho tiết học tiếp theo: - Xem lại dạng tập - Ôn kiến thức học chuẩn bị tiếp ơn tập học kì IV Rút kinh nghiệm, bổ sung: Ngày soạn: 7./12./2015 Tiết : 35 Baøi dạy: Giáo án Sinh học Trang 205 ÔN TẬP HỌC KÌ I I./Muc tiêu: 1/ Kiến thức: - Hệ thống hoá mở rộng khắc sâu kiến thức di truyền biếndị - Biết vận dụng lí thuyết vào thực tiễn sản xuất đời sống - Giải số tình vài tập 2/ Kó năng: - Rèn kó phân tích so sánh, tư duy, tổng hợp, hệ thống hoá kiến thức -Kĩ -năng hợp tác lắng nghe , kĩ tự tin bày tỏ ý kiến trước tập thể Thái độ: - Giáo dục ý thức tìm hiểu ứng dụng sinh học vào đời sống II Chuẩn bị: Chuẩn bị giáo viên - Chuẩn bị bảng phụ: bảng 40.1, 40.2, 40.3, 40.4, 40.5 sgk Chuẩn bị học sinh - Chuẩn bị nhà trước phiếu học tập bảng III Hoạt động dạy học: Ổn định tình hình lớp: (1phút) Điểm danh học sinh lớp: Lớp 9A1 :vắng……… Lớp 9A2 : vắng ……… Lớp 9A3 : vắng ……… Lớp 9A4 : vắng ……… Kiểm tra cũ: (không kiểm tra) Giảng mới: (43phút) - Giới thiệu bài: (2phút) Để giúp em hệ thống kiến thức, mở rộng , củng cố kiến thức cũ vận dụng giải tình tập Hôm nay ôn tâp số chương học - Tiến trình dạy: (41phút) T Hoạt động Hoạt động học Kiến thức G giáo viên sinh * Hoạt động 1: Hệ thống hoá kiến thức Giáo án Sinh học Trang 206 21 / - Chia moãi nhóm hai nội dung nghiên cứu, thảo luận hoàn thành bảng kiến thức từ bảng 40.1 đến 40.5 sgk - Quan sát hướng dẫn nhóm ghi kiến thức - nhóm nghiên cứu(lưu ý hs nghiên cứu nhà), thảo luận hoàn thành bảng kiến thức từ 40.1 đến 40.5 sgk theo phân công hướng dẫn gv - Đại diện nhóm trìng bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung - Nhận xét đưa - Tự sửa chữa bảng chuẩn Giáo án Sinh học Trang 207 Tên quy luật Phân li Phân li độc lập Di truyề n liên kết * Bảng 40.1: Tóm tắt quy luật di truyền Nội dung Giải thích Ý nghóa Do phân li cặp nhân tố di truyền hình thành giao tử nên giao tử chứa nhân tố cặp Phân li độc lập cặp nhân tố truyền phát sinh giao tử Các tính trạng nhóm gen liên kết quy định di truyền Các nhân tố di truyền không hoà trộn vào Phân li tổ hợp cặp gen tương ứng Xác định tính trội thường tốt F2 có tỉ lệ KH tích tỉ lệ tính trạng hợp thành Các gen liên kết phân li với NST phân bào Tạo biến dị tổ hợp Tạo di truyền ổn định nhóm tính trạng có lợi Di loài giáo Phân li tổ hợp Điều truyề phối tỉ lệ đực : cặp NST giới khiển tỉ n giới xấp xỉ 1:1 tính lệ đực: tính Bảng 40.2: Những diễn biến NST qua kì nguyên phân giảm phân Các kì Nguyên phân Giảm phân I Giảm phân II Kì đầu NST kép co NST kép co ngắn, NST kép co lại ngắn, đóng đóng xoắn Cặp NST thấy rõ số xoắn đính kép tương đồng tiếp lượng NST kép vào sợi thoi hợp theo chiều dọc (đơn bào) phân bào bắt chéo tâm động Kì Các NST kép Từng cặp NST kép Các NST kép co ngắn cực xếp thành hàng xếp thành đại xếp mặt phẳng xích hàng mặt thành1 hàng đạo thoi phân phẳng xích đạo mặt phẳng bào thoi phân xích đạo bào thoi phân bào Kì sau Từng NST kép Các cặp NST kép Từng NST kép chẻ dọc tương đồng phân li chẻ dọc tâm tâm động độc lập hai cực động thành hai thành NST tế bào NST đơn phân li Giáo án Sinh học Trang 208 20 *Hoạt động 2: Trả lời câu hỏi ôn tập / - Gv yêu cầu hs trả lời số câu hỏi 1,2,3,4,5 Câu 1: Hãy giải thích sơ đồ: ADN (gen) -> mARN -> Prôtêin -> Tính trạng Trả lời: Gen khuôn mẫu tổng hợp mARN, mARN lại khuôn mẫu để tổng hợp chuỗi axit amin, prôtêin biểu thành tính trạng thể … Giaỉ thích : Trình tự Nu gen qui định trình tự Nu mARN, Qua qui định trình tự Axit amin chuỗi Poly péptít tạo thành protein Từ P tham gia vào cấu trúc hoạt động tế bào để qui định thành tính trạng thể Câu 2: Hãy giải thích mối quan hệ kiểu gen, môi trường kiểu hình? Người ta vận dụng mối quan hệ vào thực tiễn sản xuất nào? Trả lời:Bố mẹ khơng truyền cho tính trạng có sẵn mà truyền cho kiểu gen biết phản ứng trước môi trường -Kiểu gen qui định khả phản ứng thể trước môi trường - Môi trường qui định kiểu hình cụ thể giới hạn mức phản ứng kiểu gen qui định Kieåu hình kết tương tác kiểu gen môi trường Trong thực tiễn sản xuất vật nuôi, trồng muốn đạt suất cao trước hết phải chọn giống tốt (KG) sau cần nuôi trồng chúng kỉ thuật (môi trường) Câu Vì gây đột biến nhân tạo thường khâu chọn giống? Trả lời : Vì đột biến nhân tạo sử dụng làm nguyên liệu chọn giống áp dụng chủ yếu vi sinh vật trồng Trong chọn giống trồng người ta sử dụng trực tiếp thể mang đột biến nhân lên sử dụng tổ hợp lai kết hợp với chọn lọc để tạo giống Câu 4: Vì nghiên cứu di truyền người phải có phương pháp thích hợp? Nêu điểm phương pháp nghiên cứu Trả lời: - Vì việc nghiên cứu người gặp nhiều khó khăn động vật như: người sinh sản chậm con, dùng phương pháp lai gây đột biến, quan niệm tập quán xã hội - Những điểm hai phương pháp: + Phương pháp phả hệ: Theo dõi di truyền tính trạng định người thuộc dòng họ qua nhiều hệ, người ta xác định đặc điểm di truyền + Phương pháp nghiên cứu trẻ đồng sinh: Xác định tính trạng gen định chủ yếu, tính trạng chịu ảnh hưởng nhiều môi trường tự nhiên xã hội Giáo án Sinh học Trang 209 Câu 5: Sự hiểu biết di truyền học tư vấn có tác dụng gì? Trả lời: Để chẩn đoán, cung cấp thông tin cho lời khuyên có liên quan đến bệnh, tật di truyền người Câu 6: Trình bày ưu công nghệ tế bào? Trả lời: - Cho giống nhanh, suất cao rẻ tiền, làm tăng nguồn giống - Mở triển vọng nhân nhanh nguồn gen động thực vật quý có nguy tuyệt chủng - Mở khả cung cấp quan thay cho bệnh nhân bị hỏng quan tương ứng Câu 7: Vì nói kó thuật gen có tầm quan trọng sinh học đại? Trả lời: Kó thuật gen ứng dụng việc tạo giống trồng, biến đổi gen Bằng kó thuật gen đưa nhiều gen quy định tính trạng quý từ giống sang giống khác Câu 8: Vì đột biến nhân tạo thường khâu chọn giống? Trả lời: Vì đột biến nhân tạo làm tăng nguồn biến dị Từ thể đột biến dùng cho trình chọn lọc chọn giống Câu 9: phân biệt NST thường NSt giới tính? 4.Dặn HS chuẩn bị cho tiết học tiếp theò: (1phút) -Xem ôn lại phần di truyền biến dị để kiểm tra học kì I - Về nhà làm số tập cho để chuẩn bị tiết đến kiểm tra học kì IV Rút kinh nghiệm, bổ sung: Giáo án Sinh học Trang 210 Ngày soạn: 12.12.2015 Tiết : 36 Bài dạy : KIỂM TRA HỌC KỲ I I Mục đích yêu cầu: Kiến thức: - Giúp hs nắm khắc sâu kiến thức học biết vận dụng vào làm kiểm tra tốt như: nguyên phân, viết giao tử, so sánh đồng sinh trứng khác trứng, Kỹ năng: Rèn kỹ trình bày làm cách khoa học biết cách viết giao tử Thái độ: Nghiêm túc, bình tónh làm II Đề kiểm tra đáp án kèm theo III Kết Lơ Só Giỏi Khá Trung bình Yếu ùp số 9A 9a 9a 9a ûV.Nhận xét , rút kinh nghiệm: 1.Nhận xét: Rút kinh nghiệm: Giáo án Sinh học Trang 211 Giáo án Sinh học Trang 212 ... m? ?i: (38’) * Gi? ?i thiệu b? ?i: (1’) Khi tiến hành lai hai thể bố mẹ kh? ?c hai hay nhiều cặp Giáo án Sinh học Trang 17 tính trạng tương phản di truyền đ? ?i nào? * Tiến trình dạy:(37’) T Hoạt động Giáo Hoạt... 19/ 8/2015 Tiết: LAI HAI CẶP TÍNH TRẠNG I/ Mục tiêu: 1.Kiến thức : - Mô tả thí nghiệm gi? ?i thích kết thí nghiệm lai hai cặp tính trạng MenĐen Giáo án Sinh học Trang 16 - Hiểu phát biểu n? ?i dung qui luật... lòng tin vào kh? ?? làm chủ di truyền học ngư? ?i II/Chuẩn bị : Chuẩn bị Giáo viên: Tranh phóng to hình SGK; bảng phụ 2.Chuẩn bị học sinh: Tìm hiểu n? ?i dung SGK Giáo án Sinh học Trang 10 III/Hoạt