Một số biện pháp nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm lớp ở Tiểu học

Mục tiêu nghiên cứu của sáng kiến kinh nghiệm là để lớp học sinh lớp mình chủ nhiệm luôn đạt thành tích cao trong học tập, rèn luyện…, đòi hỏi người giáo viên chủ nhiệm phải biết vận dụng sáng tạo các phương pháp và tận dụng những kinh nghiệm đúc kết được từ bản thân và học hỏi đồng nghiệp. Vì vậy, công tác chủ nhiệm lớp ở Tiểu học là cực kì quan trọng, là nhân tố số một quyết định chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh.

PHONG GD&ĐT TAM D ̀ ƯƠNG TRƯƠNG TIÊU HOC H ̀ ̉ ̣ ỢP THINH ̣ BÁO CÁO KẾT QUẢ  NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN Tên sáng kiến : Một số biện pháp nâng cao chất lượng công tác                          chủ nhiệm lớp ở Tiểu học          Tác giả sáng kiến: Phùng Thị Mai  Địa chỉ tác giả sáng kiên: Tr ́ ương Tiêu hoc H ̀ ̉ ̣ ợp Thinh  ̣                                           Tam Dương  ­  Vinh Phuc ̃ ́ Số điện thoại: 0985 709 188           Email: phungthimai.c1hopthinh@vinhphuc.edu.vn BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN PHONG GD&ĐT TAM D ̀ ƯƠNG TRƯƠNG TIÊU HOC H ̀ ̉ ̣ ỢP THINH ̣ BÁO CÁO KẾT QUẢ  NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: Một số biện pháp nâng cao chất lượng  cơng tác chủ nhiệm lớp ở Tiểu học BÁO CÁO KẾT QUẢ  NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN 1.Lời giới thiệu Bác Hồ của chúng ta có một mong muốn, mong muốn đến tột độ là làm  sao cho: “Dân ta ai cũng được học hành” và có lẽ những người được Bác quan  tâm nhất trước hết phải là “trẻ  em”. Điều đó chứng tỏ, vai trị của giáo dục  nói chung – nhất là giáo dục tiểu học  nói riêng có tác động rất lớn đối với “sự  phát triển cá nhân”. Nhiều nghiên cứu đã thống nhất rằng sự  phát triển của   trẻ em là một q trình chịu ảnh hưởng của 3 yếu tố: di truyền, mơi trường,  giáo dục. Trong đó, yếu tố  giáo dục đóng vai trị lớn nhất. Theo điều 30,  chương   IV   điều   lệ   Trường   Tiểu   học   Ban   hành   kèm   theo   Quyết   định   số  51/2007/QĐ­BGDDT ngày 31 tháng 8 năm 2007 của Bộ  trưởng Bộ  Giáo dục  và Đào tạo quy định “Giáo viên làm nhiệm vụ  giảng dạy, giáo dục học sinh  trong trường tiểu học và cơ sở giáo dục khác thực hiện chương trình giáo dục   tiểu học” nên trong mọi hoạt động giáo dục ở nhà trường tiểu học, người giữ  vai trị chủ  đạo là giáo viên chủ  nhiệm lớp. Giáo viên chủ  nhiệm lớp là linh   hồn của lớp, là người tổ chức, cổ vũ tư tưởng cho học sinh, là cầu nối giữa 3   mơi trường gia đình, nhà trường và xã hội, người cùng với phụ  huynh học  sinh tiến hành giáo dục các em.           Học sinh tiểu học như một tờ giấy tr ắng: d ễ v ẽ nên một bức tranh đẹp   nhưng cũng dễ bị vấy bẩn. Chính vì thế,  cơng việc giảng dạy, giáo dục của   giáo viên tiểu học khơng đơn giản chút nào. Chúng ta khơng đơn thuần chỉ là  dạy học, truyền đạt kiến thức từ sách vở  đến học sinh mà chúng ta cịn phải  giáo dục, uốn nắn đạo đức, rèn cho các em từng hành vi đạo đức đơn giản   nhất, để từ đó giúp các em hình thành một nhân cách, phẩm chất tốt đẹp Có bao giờ chúng ta tự đặt ra trong mình câu hỏi: “Tại sao cùng là học  sinh một trường, cùng học một khối nhưng học sinh lớp này lại ngoan ngỗn,  nề nếp tốt, học tập ngày càng tiến bộ  rõ rệt cịn lớp kia thì khơng được như  thế ?”. Tất cả những điểm khác biệt đó là do giáo viên chủ nhiệm tạo ra.  Nhưng cơng tác chủ  nhiệm lớp khơng phải là cơng việc đơn giản. Nó  ln là vấn đề  trăn trở  đối với hầu hết các giáo viên tiểu học. Đặc biệt là   trong giai đoạn hiện nay, cơng tác chủ  nhiệm lớp ngày càng địi hỏi sự  dày  cơng của người giáo viên bởi u cầu ngày càng cao của xã hội đang phát   triển, của phụ  huynh học sinh, bởi tình hình cuộc sống đang tồn tại đầy rẫy  những cạm bẫy với các em.           Để lớp học sinh lớp mình chủ nhiệm ln đạt thành tích cao trong học   tập, rèn luyện…, địi hỏi người giáo viên chủ nhiệm phải biết vận dụng sáng  tạo các phương pháp và tận dụng những kinh nghiệm đúc kết được từ  bản   thân và  học hỏi đồng nghiệp. Vì vậy, cơng tác chủ nhiệm lớp ở Tiểu học là  cực kì quan trọng, là nhân tố số một quyết định chất lượng giáo dục tồn diện  cho học sinh. Chính vì vậy, tơi chọn đề  tài :  “Một số  biện pháp nâng cao   chất lượng công tác chủ nhiệm lớp ở Tiểu học ” để nghiên cứu và tiếp tục  áp dụng trong những năm học tiếp theo 2. Tên sáng kiến “Một số  biện pháp nâng cao chất lượng công tác chủ  nhiệm lớp    Tiểu học”  3. Tác giả sáng kiến ­ Họ và tên: Phùng Thị Mai ­ Chức vụ: Giáo viên ­ Đơn vị: Trường Tiểu học Hợp Thịnh – Tam Dương – Vĩnh Phúc ­ Điện thoại: 0985 709 188 ­ Email: hoasuongrong88vp@gmail.com 4. Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến Nhà giáo: Phùng Thị Mai ­ Trường Tiểu học Hợp Thịnh – Tam Dương  – Vĩnh Phúc 5. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến Cơng tác chủ nhiệm lớp ở Trường tiểu học 6. Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu hoặc áp dụng thử  Sáng kiến được áp dụng từ ngày 05/9/2017 7. Mơ tả bản chất của sáng kiến 7.1. Nội dung của sáng kiến 7.1.1. Vai trị của giáo viên chủ nhiệm lớp Như chúng ta đã biết, hầu hết các giáo viên tiểu học đều làm cơng tác   chủ nhiệm lớp, từ trước đến nay chưa sách vở, tài liệu nào định nghĩa rõ thế  nào là cơng tác chủ nhiệm và qua q trình làm cơng tác này chúng ta tạm quy  định với nhau: cơng tác chủ  nhiệm lớp là hệ  thống những kế  hoạch, những   biện pháp mà người giáo viên đã đưa ra nhằm tổ  chức hướng dẫn học sinh   thực hiện tốt những nhiệm vụ của mình do nhà trường, Đồn, Đội, Hội đưa   ra.  Khác với các bậc học khác, người giáo viên chủ  nhiệm   tiểu học là  người trực tiếp vừa “dạy” vừa “dỗ” và đảm nhiệm hầu hết các mơn học, là   người quản lý tồn diện một tập thể  học sinh của một lớp và có nhiều thời  gian gắn bó, gần gũi với học sinh.Hầu hết thời gian trên trường các em đều ở  cùng với giáo viên chủ  nhiệm.  Hơn nữa về  trình độ  hiểu biết và vốn sống  của học sinh tiểu học cịn nhiều hạn chế vì vậy các em rất cần có một người  thường xun hướng dẫn, giúp đỡ, chỉ bảo, dìu dắt Giáo viên chủ nhiệm là người được hiệu trưởng bổ  nhiệm, được thay  mặt Hiệu trưởng quản lý và tổ chức học tập, rèn luyện học sinh đạt mục tiêu  đào tạo. Giáo viên chủ nhiệm vừa đóng vai trị quản lý hành chính Nhà nước,   vừa đóng vai trị người thầy giáo, đồng thời cịn đóng vai trị người đại diện   cho quyền lợi, nguyện vọng chính đáng của tập thể học sinh.  Bên cạnh đó, giáo viên chủ nhiệm cịn là cầu nối giữa tập thể lớp với  gia đình, nhà trường và xã hội Đặc biệt là đối với học sinh lớp 4 – lớp gần cuối cấp  thì vai trị của   giáo viên lại càng quan trọng. Học sinh lớp 4 là lứa tuổi đang bước vào thay  đổi về thể chất, các em cũng thay đổi về tâm lý tình cảm, dễ bị tác động xấu   bởi những vấn nạn của xã hội nếu các em khơng được giáo dục tốt. Do đó,   rất cần có sự  quan tâm, động viên, hướng dẫn kịp thời của giáo viên chủ  nhiệm để các em khơng đi sai hướng giáo dục 7.1.2. Thực trạng cơng tác chủ  nhiệm lớp trong trường Tiểu học  Hợp Thịnh a) Thực trạng chung về công tác chủ nhiệm lớp ở tiểu học Trong những  năm  gần  đây, ngành  giáo dục  đang  tập  trung  đổi    phương pháp giáo dục nên cơng tác chủ  nhiệm lớp càng được quan tâm hơn   và có những địi hỏi cao hơn. Qua nhận thức về tầm quan trọng của cơng tác  chủ  nhiệm, qua trao đổi với đồng nghiệp, được sự  chỉ  đạo sâu sát của nhà   trường, bản thân mỗi giáo viên càng ý thức sâu sắc hơn tầm quan trọng của   cơng tác chủ nhiệm và nhiệm vụ cao cả của giáo viên chủ nhiệm. Phong trào   thi đua trở  thành giáo viên chủ  nhiệm giỏi cấp trường đã được hầu hết các  giáo viên tham gia tích cực Tuy nhiên trong q trình thực hiện vẫn cịn tồn tại một số giáo viên có  thể là thiếu kinh nghiệm hoặc sử dụng phương pháp giáo dục thiếu linh hoạt,   hoặc q trình thực hiện thiếu liên tục và thiếu sự  nhiệt tình nên chất lượng  giáo dục ở từng lớp có sự chênh lệch rõ rệt, đâu đó vần cịn một số học sinh  chất lượng văn hố và đạo đức chưa cao và khơng chú ý đến các phong trào  thi đua của nhà trường, của Đồn, Đội, Hội đưa ra Một số  giáo viên mới ra trường, khi xử  lí các tình huống sư  phạm cịn  lúng túng, bối rối nên thường xun phải kéo dài buổi học so với qui định, gây   căng thẳng, mệt mỏi cho học sinh và làm một số  phụ huynh bực bội vì phải  chờ đợi lâu khi đi rước con em mình tan học. Một vài giáo viên dù đã dạy lâu  năm nhưng vẫn chưa làm tốt cơng tác chủ nhiệm lớp, thường hay than phiền   học sinh, về  phụ  huynh mà chưa tìm được biện pháp giáo dục học sinh   nên nề  nếp lớp học và chất lượng học tập của học sinh chưa cao, làm  ảnh  hưởng đến chất lượng chung của tồn trường Gia đình học sinh chủ  yếu làm nghề, làm nơng hoặc đi làm th   xa  nhà. Phụ  huynh phải bươn chải với cuộc sống nên ít có thời gian quan tâm  đến con em và giao phó hết trách nhiệm cho nhà trường b) Thực trạng cơng tác chủ nhiệm lớp của các lớp khối 4, 5  Học sinh lớp 4, 5 là các lớp cuối cấp  ở Tiểu học.  Ở lứa tuổi này, các   em đã có nhiều thay đổi về nhận thức, về tâm sinh lí, tình cảm và cả các mối  quan hệ xã hội. Nhiều em đang ở ngưỡng cửa của tuổi dậy thì. Các em rất dễ  bị lơi kéo, dụ dỗ, bị xâm hại,…Nhưng các em vẫn chưa có đủ khả năng để từ  chối, để tự bảo vệ mình. Vì vậy, các em rất cần được giáo dục và rèn luyện   nhiều kĩ năng sống để tự tin trong học tập, trong cuộc sống Ở  trường tơi, lớp 4, 5 dạy hai buổi/ ngày. Các tiết dạy quy định là 40   phút/ 1 tiết. Vì vậy, giáo viên chủ nhiệm lớp phải khéo léo sắp xếp thời gian  và chuẩn bị  trước các đồ  dùng dạy học thì mới có thể  dạy đủ  các mơn học  theo quy định c) Thực trạng cơng tác chủ nhiệm lớp của lớp 4B Năm học 2017 ­ 2018, lớp tơi có tổng số  31 học sinh với 14 học sinh   nữ, 17 học sinh nam. Trong đó có 5 em nữ thường chia bè phái, phân biệt giàu  nghèo, một vài em lại hay hờn dỗi và thường xun nói xấu bạn; có 6 em nam  hay quậy phá, chọc ghẹo các bạn trong lớp gây  ồn ào, mất trật tự  trong giờ  học nhưng lại học rất yếu; có 1 em phải ở nhờ nhà ơng bà nội (ngoại) vì bố  mẹ mâu thuẫn, lục đục sống li thân; 1 em bố  mẹ li hơn; 1 em mất bố, ở với  mẹ và nhà có 4 anh chị em; nhiều em có hồn cảnh khó khăn nên khơng có góc   học tập ở nhà, đi học về là vứt sách vở  lung tung, đến lớp thì thường xun   qn vở, qn bút…Bao nhiêu chuyện rắc rối, bao nhiêu tình huống khó xử  khiến tơi phải đau đầu Đã có 8 năm làm giáo viên chủ  nhiệm lớp, phần nào đã có chút ít kinh  nghiệm nhưng tơi vẫn thấy cơng việc của một giáo viên chủ  nhiệm lớp  ở  tiểu học là rất nặng nhọc, rất phức tạp. Mỗi giáo viên muốn làm tốt cơng tác  chủ nhiệm thì phải vừa là một giáo viên giỏi về chun mơn, vừa phải là một  nhà tâm lí giỏi để hiểu học sinh, để xử lí các tình huống rắc rối sao cho khéo   léo, tế nhị và đạt hiệu quả giáo dục cao. Nếu giáo viên khơng tâm huyết với   nghề, khơng có tinh thần trách nhiệm cao thì khó mà hồn thành nhiệm vụ   Chất lượng học tập của học sinh, nhân cách, đạo đức, lối sống…của học  sinh rồi sẽ  ra sao? Chính vì hiểu rõ điều đó nên trong những năm học qua,  song song với việc giảng dạy tốt các mơn học theo qui định, tơi ln cố gắng  phấn đấu làm tốt vai trị, nhiệm vụ của một giáo viên chủ nhiệm lớp.        7.1.3. Một số biện pháp để làm tốt cơng tác chủ nhiệm lớp * Biện pháp 1: Tìm hiểu, nắm bắt thơng tin học sinh, sắp xếp chỗ   ngồi hợp lí a) Tìm hiểu, nắm bắt thơng tin học sinh Ngay sau khi nhận lớp chủ  nhiệm, giáo viên cần tiến hành tìm hiểu,   nắm bắt thơng tin về  đối tượng học sinh lớp chủ  nhiệm qua các kênh thơng  tin khác nhau. Việc tìm hiểu nắm bắt từng loại đối tượng học sinh là rất cần  thiết vì đó là cơ  sở  quan trọng để  giáo viên đặt ra được các kế  hoạch, mục   tiêu, phương pháp cần và sẽ  phải làm trong suốt năm học. Đó cũng là cơ  sở  để giáo viên bố trí chỗ ngồi hợp lí nhất, phát huy được khả năng học tập của   học sinh, hạn chế  việc mất trật tự  trong lớp, giúp các học sinh khá, giỏi hỗ  trợ được học sinh yếu tiến bộ.  Một trong số những cách tơi sử dụng để tìm hiểu nắm bắt thơng tin của  từng đối tượng học sinh đó là: + Điều tra qua học bạ, sổ  chủ  nhiệm, sổ  liên lạc năm học trước của   học sinh + Hỏi thăm về học sinh qua giáo viên chủ nhiệm cũ + Cho học sinh làm bài kiểm tra nhận thức đầu năm + Thường xun gần gũi, chuyện trị với học sinh vào đầu giờ, giờ  ra   chơi, hoặc trong tiết giáo dục tập thể, + Gọi điện thoại cho phụ huynh( nếu cần) + Lập phiếu điều tra các thơng tin cá nhân Ngay từ ngày đầu nhận lớp, tơi thực hiện ngay cơng tác điều tra thơng  qua phiếu sau đây. Tơi phát cho mỗi em một phiếu điều tra sau đây và u cầu   các em điền đầy đủ 10 thơng tin trong phiếu:  GIỚI THIỆU BẢN THÂN 1. Họ và Tên:…………………………………………………………… 2. Là con thứ……trong gia đình 3. Hồn cảnh gia đình (khá giả, đủ ăn,  nghèo) 4. Kết quả học tập năm lớp 3:  5. Mơn học u thích: 6. Mơn học cảm thấy  khó: 7. Góc học tập ở nhà: (Có, khơng) 8. Những người bạn thân nhất trong  lớp: 9. Sở thích: 10. Địa chỉ gia  đình: Số điện thoại của gia đình:       Qua phiếu điều tra này, tơi nắm được đầy đủ các thơng tin cần thiết về  từng học sinh để ghi vào Sổ Chủ nhiệm. Và quan trọng hơn cả là tơi đã hiểu  một phần về  học sinh của mình, điều đó rất có lợi cho tơi trong cơng tác   giảng dạy và giáo dục học sinh.     Tuy nhiên, trong q trình tìm hiểu, tơi cũng gặp một vài khó khăn: + Hồ  sơ  sổ  sách của học sinh trong năm trước ghi nhận xét chưa thật   cụ thể, chi tiết về các biểu hiện trong học tập, năng lực, phẩm chất của học   sinh + Một vài em khi nhận được phiếu thì ngại khơng dám viết đủ các mục   trong phiếu, nhất là mục hồn cảnh gia đình, mơn học cảm thấy khó hoặc  khơng thích + Một số  Phụ huynh vì nhiều lí do mà thay đổi số  điện thoại liên tục,   khi nói chuyện với giáo viên thì khơng nhiệt tình cung cấp thơng tin Để  khắc phục, tơi cũng đã dành thêm thời gian vào cuối buổi để  gần   gũi thêm với học sinh chưa ghi đầy đủ thơng tin vào phiếu hoặc động viên các  em cứ mạnh dạn ghi vào phiếu đầy đủ các mục cơ giáo đã ghi. Đồng thời hứa  với các em các nội dung em ghi trong phiếu sẽ được cơ giữ  kín, chỉ  mình cơ  và em đó biết. Bên cạnh đó, tơi cịn dùng một hịm gỗ  nhỏ  có khóa kín để  dùng làm hịm thư gửi cơ mang tên “ Nói nho nói nhỏ cho mình cơ nghe”. Các  em có điều khó nói hoặc muốn tâm sự với cơ điều gì có thể viết vào giấy rồi  cài vào hịm thư. Hịm thư sẽ chỉ được mở và đọc bởi cơ giáo chủ nhiệm vào  cuối buổi học. Với phụ  huynh ngay từ  lúc mới nhận lớp tơi đã cung cấp số  điện thoại của mình và u cầu phụ huynh lưu lại. Nhắc nhở phụ huynh khi   đổi số phải báo ngay với giáo viên. Nếu liên hệ với phụ huynh qua điện thoại   khơng được tơi tìm đến tận nhà phụ huynh để trao đổi nếu cần.  b) Sắp xếp chỗ ngồi hợp lí Cơng việc tiếp theo của tơi là củng cố  nề  nếp cho các em  và xếp lại  chỗ ngồi. Việc xếp chỗ ngồi cũng là vấn đề mà tơi phải cân nhắc, làm sao để  chọn bạn ngồi chung bàn khơng gây mất trật tự, hỗ  trợ  nhau trong việc học   và làm việc theo nhóm thuận tiện, xếp chỗ dàn đều số học sinh có nhận thức   nhanh, nhận thức chậm giữa các tổ để tạo sự cân bằng trong thi đua và cùng   nhau phấn đấu tốt hơn. Tuy nhiên, hàng tháng tơi cũng có sự  thay đổi chỗ  ngồi nếu thấy tình hình thực tế chưa hợp lý Trong lớp 4B tơi chủ nhiệm năm học 2017 ­ 2018 có nhiều em như: em   Nguyễn Thành Nam, Phùng Thị Thùy, Phùng Văn Dũng, Nguyễn Văn Khánh,  … sau khi tìm hiểu thơng tin bằng các biện pháp kể trên và biết được các em   này nhận thức cịn chậm nên tơi đã sắp xếp cho các em ngồi bàn đầu, sắp xếp  ngồi đan xen với các bạn nhận thức nhanh. Chính việc sắp xếp chỗ như vậy   đã giúp giáo viên thuận lợi hơn rất nhiều trong q trình kèm cặp giúp đỡ các   em.Và sau một thời gian tơi nhận thấy các em đều có sự  tiến bộ  nhất định   Với các em cịn lại tơi cũng có sự  ln phiên đổi chỗ  hàng tháng để  em nào   cũng được ngồi bàn trên, em nào cũng được ngồi bàn dưới. Đổi vị  trí các tổ  để tránh tình trạng ảnh hưởng khơng tốt đến mắt của các em Biện pháp 2: Tổ chức bầu Hội đồng tự quản của lớp    Năm học 2017­ 2018,  lớp tơi được học theo mơ hình trường học mới   nên việc bầu chọn và xây dựng đội Hội đồng tự  quản của lớp là một cơng  việc rất quan trọng mà người giáo viên chủ  nhiệm nào cũng cần phải làm   ngay sau khi nhận lớp mới. Theo mơ hình trường học mới, việc bầu Hội đồng  tự quản của lớp được thực hiện bởi giáo viên, học sinh, cha mẹ học sinh theo  hình thức dân chủ. Tiến trình bầu chọn Hội đồng tự quản của lớp được diễn  ra như sau:        ­ Trước hết, tơi phân tích để  các em hiểu rõ về  vai trị, trách nhiệm và  các tiêu chí của Chủ tịch Hội đồng tự quản, Phó Chủ tịch Hội đồng tự quản,   các Trưởng ban  (Văn nghệ, Học tập, Sức khỏe ­ Vệ  sinh, Đối ngoại, Thư  viện, Quyền lợi,  )         ­  Các em xung phong  ứng cử. Sau đó chọn  mỗi vị  trí 3  học sinh tiêu  biểu để cả lớp bầu chọn       ­ Tổ  chức cho học sinh bỏ  phiếu:  Chủ  tịch Hội đồng tự  quản cũ phát  cho mỗi học sinh 1 phiếu trống (phiếu chỉ có chữ kí của tơi). Tơi hướng dẫn   học sinh cách bầu chọn: ghi tên 3 bạn mình chọn vào phiếu cho vị  trí tương  ứng.         ­ 3 học sinh đạt số  phiếu cao nhất  của 1 vị  trí   được bốc thăm để  nhận “chức vụ” của mình (Chủ  tịch Hội đồng tự  quản, Phó Chủ  tịch Hội  đồng tự quản, các Trưởng ban (Văn nghệ, Học tập, Sức khỏe ­ Vệ sinh, Đối  ngoại, Thư viện, Quyền lợi,  )         Sau khi  các em được bỏ  phiếu, được thể  hiện quyền “dân chủ’ của   mình, tơi thấy các em rất vui, rất hào hứng, và các em được bầu chọn cũng  cảm thấy “oai”, thấy tự hào trước lớp, cơ giáo và cha mẹ học sinh       Sau khi đã thống nhất Hội đồng tự  quản, tôi sẽ  viết tên các em vừa  được bầu vào sơ đồ Hội đồng tự quản của lớp Biện pháp 3:  Phân công nhiệm vụ  cụ  thể  cho   Hội đồng tự  quản   của lớp        Sau khi đã bầu chọn được Hội đồng tự  quản của lớp, tơi giao nhiệm  vụ cụ thể cho từng thành viên và từng Ban tự quản như sau:        + Chủ tịch Hội đồng tự quản: ­ Điều hành mọi hoạt động của lớp, nhắc nhở các nhóm thực hiện tốt  nhiệm vụ của mình + Phó Chủ tịch Hội đồng tự quản: ­ Mỗi Phó Chủ tịch Hội đồng tự quản phụ trách 3 ban, đơn đốc các bạn  trong ban thực hiện tốt + Ban sức khỏe ­ vệ sinh: Thực hiện 5 nhiệm vụ:  1. Nhắc nhở các bạn thực hiện tốt vệ sinh thân thể, quy định về trang  phục 2. Nhắc nhở, đơn đốc các bạn qt dọn lớp, sân trường sạch sẽ; chăm  sóc và bảo vệ cây xanh 3. Nhắc nhở các bạn trật tự khi hoạt động tập thể, thu dọn ngăn nắp  chỗ ngồi khi ra chơi và ra về 4. Tự quản các bạn trong lúc lao động, vui chơi ở trường 5. Theo dõi sức khỏe của các bạn, nếu bạn ốm thì báo với cơ giáo + Ban học tập: Thực hiện 4 nhiệm vụ: 1. Kiểm tra, báo cáo kết quả các bạn thực hiện bài tập ứng dụng hoặc  việc thầy cơ giao ở nhà 2. Thu, phát sách vở và đồ dùng vào góc học tập; giữ gìn góc học tập 3. Giúp đỡ, hướng dẫn các bạn gặp khó khăn trong học tập cùng tiến  4. Có thể hỗ trợ thầy cơ điều hành hoạt động học tập của các bạn 10 ­ Giáo viên chủ nhiệm thường xun động viên giúp đỡ cả về vật chất   lẫn tinh thần. Kêu gọi học sinh cả  lớp có tinh thần đồn kết giúp bạn vượt  khó. Đề  đạt với chi hội phụ  huynh lớp, nhà trường tạo điều kiện giúp đỡ  những em đó. Tính ưu việt của việc làm này là vừa khắc phục được khó khăn  lại vừa giáo dục được lịng nhân ái cho học sinh và tranh thủ được sự hỗ trợ  của nhà trường của hội phụ huynh học sinh b. Đối với những học sinh khuyết tật ­ Giáo viên chủ nhiệm cần dành tình cảm  ưu ái hơn. Chú ý cách bố  trí  chỗ ngồi phù hợp, cách đặt câu hỏi gợi mở khi tìm hiểu bài và sự địi hỏi u   cầu về  nội dung bài học sẽ  khác hơn so với học sinh bình thường. Thường  xun gặp gỡ phụ huynh để  kết hợp theo dõi diễn biến về  sức khoẻ và học  tập của các em c. Đối với  học sinh cá biệt về đạo đức ­ Tìm hiểu ngun nhân qua gia đình: Gia đình có sự mâu thuẫn giữa bố  và mẹ, gia đình thiếu quan tâm hoặc có thể bị bạn bè, kẻ xấu lơi kéo….Hoặc  trẻ có những tính xấu mà bản thân gia đình chưa giáo dục được…  ­ Dùng phương pháp tác động tình cảm, nghiêm khắc đối với học sinh  nhưng khơng cứng nhắc. Tuyệt đối khơng sử  dụng phương pháp trách phạt,  chú ý gần gũi các em và thường xun nhắc nhở động viên khen chê kịp thời   Giao cho các em đó một chức vụ trong lớp nhằm gắn với các em trách nhiệm  để từng bước điều chỉnh mình d. Đối với học sinh học yếu ­ Tìm hiểu ngun nhân vì sao em đó học yếu, học yếu những mơn nào   Có thể là   gia đình các em đó khơng có thời gian học tập vì phải làm nhiều  việc hoặc em đó có lỗ hỏng về kiến thức nên cảm thấy chán nản ­ Giáo viên lập kế  hoạch giúp đỡ  đối tượng bằng những việc cụ  thể  như sau: + Giảng lại bài mà các em chưa hiểu hay cịn hiểu mù mờ  vào những  thời gian ngồi giờ lên lớp  + Đưa ra những câu hỏi từ dễ đến khó để học sinh có thể trả lời được  nhằm tạo hứng thú và củng cố niềm tin ở các em + Thường xun kiểm tra các đối tượng đó trong q trình lên lớp + Tổ  chức cho học sinh học theo nhóm để  học sinh khá giỏi giúp đỡ  học sinh yếu kém tiến bộ + Gặp gỡ  phụ huynh học sinh trao đổi về  tình hình học tập, cũng như  sự tiến bộ của con em để phụ huynh giúp đỡ thêm việc học ở nhà cho các em + Chú ý tránh thái độ  miệt thị, phân biệt đối xử  làm cho các em nhụt  chí, xấu hổ trước bạn bè 16 e. Đối với những học sinh có năng lực đặc biệt ­ Điều quan trọng là phát hiện những năng lực đặc biệt   học sinh về  văn hố văn nghệ, thể dục thể thao, hội hoạ… ­ Cùng với nhà trường lập kế  hoạch bồi dưỡng thường xun cho các  đối tượng này ­ Bồi dưỡng, khơi dậy   các em lịng say mê hứng thú học tập thơng  qua những hội thi, những buổi nói chuyện ngoại khố hoặc gần gũi nhất ngay   trong  tiết học chính khố Tóm lại dù với đối tượng nào bản   thân giáo viên phải lưu  ý dùng  phương pháp tác động tình cảm, động viên khích lệ  kịp thời, phối hợp với  phụ huynh để giáo dục và đặc biệt xác định vấn đề  giáo dục đạo đức làthen   chốt Biện pháp 6:  Giáo dục đạo đức học sinh qua tiết sinh hoạt chủ   nhiệm Giáo dục học sinh nói chung và giáo dục đạo đức học sinh nói riêng là   một q một q trình tác động có mục đích, có kế hoạch đến học sinh nhằm   hình thành và bồi dưỡng về hành vi, thói quen, đạo đức, hình thành những nét  tính cách của con người mới phù hợp mục đích giáo dục Giáo dục đạo đức học sinh đặc biệt giáo dục học sinh chưa ngoan có vị  trí hàng đầu trong tồn bộ  cơng tác giáo dục   nhà trường. Bác Hồ  đã dạy:   “Dạy cũng như  học phải biết chú trọng cả  đức lẫn tài. Đức là đạo đức cách  mạng. Đó là cái gốc rất quan trọng”. Do vậy, giáo dục học sinh chưa ngoan  giữ  vị trí then chốt trong nhà trường. Cơng tác giáo dục đạo đức tốt sẽ  là cơ  sở để nâng cao giáo dục tồn diện Giáo dục đạo đức học sinh là cơng việc vơ cùng nan giải đối với đội  ngũ cán bộ  giáo viên, đặc biệt là đối với người giáo viên chủ  nhiệm lớp.  Hiện nay, đạo đức của học sinh có chiều hướng sa sút, một bộ  phận khơng  nhỏ học sinh có những biểu hiện chưa ngoan trong học tập và rèn luyện đạo  đức. Thậm chí ở một số tỉnh, thành có tội phạm giết người hoặc gây thương  tích cho người khác là học sinh. Hàng ngày, qua các phương tiện thơng tin đại  chúng và từ  thực tiễn cuộc sống, tơi nhận thấy tình hình đạo đức của thanh  thiếu niên nói chung, học sinh nói riêng đang càng ngày xuống cấp nghiêm  trọng. Nhiều trẻ em lang thang, thanh thiếu niên hư  hỏng, có cả  con em của   những gia đình giàu có, con em cán bộ    tụ  tập thành những băng nhóm,  nghiện ngập ma t, đua xe, trộm cắp   làm ảnh hưởng xấu đến đời sống xã  hội và an ninh trật tự, làm mọi người lo ngại . Đây quả  là một vấn đề  đáng  báo động Qua thực tế  giảng dạy và làm cơng tác chủ  nhiệm   trường tiểu học,  tơi nhận thấy việc giáo dục học sinh nói chung và giáo dục về  đạo đức học  17 sinh   lớp chủ  nhiệm nói riêng vơ cùng khó khăn về  mọi mặt. Tơi từng băn  khoăn, trăn trở: Do đâu mà số học sinh chưa ngoan  ở các lớp có chiều hướng  tăng? Các kinh nghiệm, các biện pháp tơi đã và đang giáo dục học sinh lớp   chủ nhiệm đã thực sự hiệu quả? Với tình hình chung hiện nay, phải xử trí thế  nào để  đạt được mục tiêu hình thành nhân cách học sinh tồn diện về  Đức ­  Trí ­ Thể ­ Mĩ ? Nhận thức được tầm quan trọng của giáo dục đạo đức cho học sinh và   đặc biệt là học sinh cuối cấp nên trong thời gian các em học tập   trên lớp  ngồi việc giáo dục đạo đức thơng qua tất cả  các mơn học tơi cịn đan xen  giáo dục đạo đức cho học sinh trong tiết sinh hoạt lớp.  Giờ  sinh hoạt có thể  theo tiến trình: Nhận xét, đánh giá (từ  10 đến 15  phút); sinh hoạt tập thể (từ 30 đến 25 phút) với các hoạt động vui học, rèn kỹ  năng sống để  học sinh có cơ  hội được thể  hiện mình  Trong mỗi tiết sinh  hoạt Chủ  nhiệm, giáo viên cho học sinh tự  nhận xét  ưu, khuyết điểm. Bên  cạnh đó, giáo viên cũng tạo điều kiện cho học sinh bày tỏ những suy nghĩ của  mình qua một tuần học: những điều em thích, những điều em chưa thích,  mong muốn của em,   Qua đó, giáo viên nắm được tâm tư, nguyện vọng của  từng học sinh mà có những biện pháp giáo dục phù hợp Cuối một học kì và cuối mỗi năm học, giáo viên có thể cho học sinh tự  bộc bạch về   ước mơ, hồi bão của bản thân, những vướng mắc gặp phải,  những mong muốn, đề  xuất (nếu có)  hoặc tìm hiểu về  gương người tốt,   việc tốt nhất là các tấm gương vượt khó vươn lên trong học tập   Đơi lúc tơi cịn lựa chọn các câu chuyện về  các tấm gương đạo đức,  tấm gương người tốt việc tốt trên sách báo, phương tiện thơng tin đại chúng  đọc cho các em nghe để các em tự rút ra bài học cho mình  Qua đó cũng một  phần nào giáo dục đạo đức cho các em. Đối với các em học sinh lớp 5 đang  trong lứa tuổi dậy thì và trong thời đại hiện nay với rất nhiều cám dỗ, lại có  tính tị mị, dễ bị kích động, một số em trong lớp tơi thiếu sự quan tâm của bố  mẹ, ơng bà đã lớn tuổi khó lịng quan tâm chu đáo đến các em nên giáo viên   chủ  nhiệm vừa là người dạy học vừa là người định hướng cho các em tránh   xa các cám dỗ, giúp các em nhận ra đâu là việc nên làm đâu là những việc làm,   những nơi cần tránh xa Trong giờ sinh hoạt Chủ nhiệm, tôi luôn chú ý tạo cho các em tâm thế  thoải mái, không gây sức ép nặng nề  đối với học sinh bằng những lời trách   phạt, phê bình mà chủ yếu tập cho các em biết phê và tự phê Biện pháp 7: Học sinh rèn ý thức tự giáo dục bằng sổ tự cập nhật Cùng với việc thực hiện, phát huy tác dụng của sổ  liên lạc, sổ  chủ  nhiệm, sổ  ghi chép của lớp trưởng, lớp phó, cán sự  bộ  mơn, tổ  trưởng, bản  thân tơi cũng có tham khảo các biện pháp của đồng nghiêp và tiến hành  lập  18 một quyển sổ với tên “nhật kí học tập” và treo vào vị trí trang trọng trong lớp   Ở  sổ  này, sau mỗi buổi học, học sinh có thành tích tốt và bị  phê bình, nhắc  nhở tự ghi nhật ký, có chữ ký xác nhận của tổ trưởng Mỗi   tuần,   giáo   viên   chủ   nhiệm   tổng   kết   nhận   xét,   đánh   giá,   khen  thưởng và phê bình, nhắc nhở kịp thời Quyển sổ tuy nhỏ bé nhưng là một trong những cách để  rèn luyện cho   học sinh tinh thần tự phê bình ngay từ khi cịn nhỏ Biện pháp 8:  Kết hợp với Chi hội cha mẹ  học sinh, gia đình học   sinh Cha mẹ  học sinh là một thành tố  khơng thể  thiếu trong ba thành tố  để  thực hiện cơng tác giáo dục học sinh đó là Nhà trường ­ Gia đình ­ Xã hội.  Khi làm cơng tác chủ nhiệm, giáo viên cần:  + Tổ  chức và thực hiện tốt các kỳ  họp phụ  huynh học sinh do nhà  trường đề ra + Đi thăm trao đổi trực tiếp hoặc trao đổi qua điện thoại với gia đình  học sinh khi cần thiết + Mời phụ  huynh học sinh đến trường trao đổi về  việc giáo dục học  sinh khi có những hiện tượng bất thường và khẩn cấp + Liên hệ thường xun với Ban chấp hành Hội phụ huynh học sinh để  tích cực hóa các hoạt động của hội phụ  huynh học sinh trong cơng tác giáo  dục + Cung cấp cho phụ  huynh số điện thoại của giáo viên chủ  nhiệm để  phụ huynh tiện liên hệ khi cần thiết Biện pháp 9: Kết hợp chặt chẽ với giáo viên bộ mơn Nội dung phối hợp: Để  dạy học có hiệu quả; để  theo dõi, kiểm tra và  đơn đốc việc học tập của tập thể  và cá nhân; giáo viên chủ  nhiệm thường  xun tập hợp ý kiến của đồng nghiệp về  lớp mình, lớp bạn; trao đổi trực  tiếp với đồng nghiệp về  những vấn đề  cụ  thể  của lớp để  cùng đưa ra giải  pháp giáo dục thống nhất; đề  xuất các ý kiến của tập thể  học sinh về  cơng  tác dạy và học với giáo viên có liên quan Biện pháp 10: Kết hợp chặt chẽ với các đồn thể Giáo viên chủ  nhiệm phải nắm bắt được kế  hoạch của nhà trường,  Đồn, Đội để phối hợp và phổ biến kịp thời đến học sinh Thường xun động viên, đơn đốc, nhắc nhở, giúp đỡ, hướng dẫn các   em tham gia tốt các hoạt động đồn thể, phong trào thi đua do đồn thể  phát   động. Bên cạnh đó, giáo viên chủ  nhiệm cũng cần thường xun đơn đốc,   nhắc nhở các em thực hiện tốt các các nội quy, quy định của trường đề ra.  19 Trong suốt thời gian làm cơng tác chủ  nhiệm lớp 4B, bên cạnh việc  giảng dạy kiến thức các mơn cho học sinh đúng chương trình và u cầu của   Bộ  Giáo dục tơi cịn ln nắm bắt các phong trào do nhà trường và Đội tổ  chức vận động, hỗ trợ, hướng dẫn các em tham gia đầy đủ các phong trào và  đều giành được rất nhiều giải cao Ngay từ những phong trào đầu tiên được triển khai của năm học, tơi đã  cùng với học sinh tích cực tham gia. Các em được lựa chọn tham gia luyện   tập, biểu diễn văn nghệ  đều rất hào hứng và tích cực trong cơng tác tập   luyện. Tiết mục các em được biểu diễn đầu tiên là vào dịp khai giảng Học sinh lớp 4B tham gia biểu diễn văn nghệ  Học sinh lớp 4B tham gia biểu diễn bài tập thể dục nhịp điệu ngày 26/3 20 Học sinh lớp 4B tham gia biểu diễn văn nghệ trong lễ bế giảng năm học   2017­2018 Trong suốt năm học 2017 – 2018, tập thể học sinh lớp 4B cịn hăng hái,  tích cực tham gia các phong trào khác do Đội tổ chức và đạt được nhiều thành   tích cao   Biện pháp 11: Hướng dẫn học sinh tự học ở nhà   21          Một học sinh muốn có kết quả  học tập tốt ngồi việc tiếp thu những  kiến thức ở trên lớp thơi chưa đủ mà việc học bài cũ, chuẩn bị bài mới tại nhà  cũng vơ cùng quan trọng. Mặc dù trong những năm gần đây, Bộ  Giáo dục và  Đào tạo khơng cho phép giáo viên giao bài về  nhà cho học sinh, nhưng việc   các em tự ơn bài và chuẩn bị bài trước khi đến lớp là vơ cùng cần thiết để các   em khơng bị qn kiến thức được học trên lớp, cũng như chủ  động trong các  hoạt động học tập vào ngày hơm sau  Trong khi đó, tơi thấy điều kiện gia  đình, khơng gian sống của học sinh cũng như  nhận thức của cả  phụ  huynh   lẫn học sinh chỉ dừng lại ở nhận thức học tại lớp là đủ.Và điều này làm ảnh   hưởng rất lớn đến kết quả học tập của các em. Muốn học sinh tự học ở nhà   có kết quả thì các em phải có góc học tập và mỗi em phải có phương pháp tự  học   nhà. Về  phương pháp học tập, tơi có thể  hướng dẫn cho từng em.  Nhưng cịn góc học tập thì gia đình phải làm cho con em của mình.          Để biết được số học sinh có góc học tập hay khơng, tơi tiến hành điều   tra qua học sinh, qua phụ huynh, qua bạn bè gần nhà của học sinh. Nhưng để  biết chính xác , tơi phải đến từng nhà học sinh để tìm hiểu. Qua tìm hiểu, tơi  biết được lớp tơi có 19  em có góc học tập phù hợp,  9  em có góc học tập  nhưng chưa đạt u cầu ( chỗ đặt chưa phù hợp; độ rộng, chiều cao của bàn  ghế chưa phù hợp với tầm vóc của các em) ; 5 em khơng có góc học tập, khi  học các em phải nằm sấp trên giường hoặc trên sàn nhà, cịn sách vở  thì các   em để lên giường hoặc trên nóc tủ ti vi         Đối với những em có góc học tập nhưng chỗ đặt chưa phù hợp, tơi trao   đổi với phụ  huynh sắp xếp lại vị trí sao cho sáng sủa và thống mát về  ban  ngày, đầy đủ ánh sáng về ban đêm. Tơi hướng dẫn học sinh cách sắp xếp tập   vở, đồ dùng học tập ngăn nắp, tiện lợi và trang trí góc học tập bằng cách cắt   gấp những bơng hoa, lọ  hoa bằng giấy để  trưng bày và những cái hộp xinh   xinh để đựng đồ dùng.          Đối với những em chưa có góc học tập, tơi giải thích, động viên để gia   đình hiểu rằng góc học tập là nơi để  các em học bài, nghiên cứu bài và làm  bài tập  ở nhà. Có góc học tập sẽ giúp các em hứng thú và có y thức cao hơn  trong việc tự học ở nhà. Ngồi ra, góc học tập cịn là nơi để các em rèn luyện   tính cẩn thận, ngăn nắp và phát triển óc thẩm mĩ của bản thân. Phụ huynh chỉ  cần mua cho con em của mình một cái bàn và một cái nghế  nhựa (như  kiểu  bàn ghế ở các qn nước nhỏ) hoặc mua một cái bàn nhỏ theo kiểu để  trong  mùng học cho khỏi bị muỗi đốt 22        Sau một khoảng thời gian nhất định, tơi lên kế hoạch kiểm tra cụ thể để  nắm chính xác tình hình. Chỉ  trong 1 buổi tơi đã đi hết tất cả  các gia đình  những em chưa có góc học tập hoặc có góc học tập nhưng chưa đáp ứng u   cầu. Lúc đầu, có phụ  huynh cịn e ngại, thậm chí cịn bảo tơi bày vẽ. Nhưng   thấy tơi quan tâm và hết lịng vì học sinh nên dần dần phụ huynh cũng hiểu ra   và nhiệt tình hưởng  ứng. Hồn cảnh của một số  gia đình học sinh cịn rất  nghèo nhưng phụ  huynh cũng đã cố  gắng tạo cho con em mình một góc học   tập ở nhà. Tuy chưa đáp ứng được đầy đủ các u cầu song quan trọng là các   em đã có chỗ để học, khơng phải nằm sấp trên sàn, trên giường nữa. Và phụ  huynh cũng thấy được tầm quan trọng của việc tự  học   nhà của con em  mình, phối hợp với tơi trong việc dạy dỗ và giáo dục các em nên người        Khi các em đã có góc học tập, tơi u cầu mỗi em phải lập thời gian biểu   buổi chiều và buổi tối thật cụ thể, phù hợp với tình hình của gia đình và phải   được cha mẹ kí xác nhận. Thơng qua thời gian biểu, tơi biết được chính xác  thời gian học bài   nhà của từng em. Sau đây là mẫu thời gian biểu tơi làm   mẫu để hướng dẫn học sinh:                                             THỜI GIAN BIỂU + Đối với các ngày học ở trên lớp: Thời gian Cơng việc 5 giờ ­ 7 giờ Tắm rửa, ăn tối, trị chuyện với gia đình 19 giờ ­ 20 giờ Học bài: ơn lại kiến thức đã học và xem  trước bài mới 20 giờ ­ 21 giờ Xem ti vi rồi đi ngủ + Đối với các ngày cuối tuần, ngày nghỉ lễ: Thời gian 6 giờ sáng 8 giờ ­ 8 giờ 30 phút 9 giờ 30 phút – 11 giờ Công việc Thức dậy Học bài: ôn lại kiến thức đã học và xem  trước bài mới Làm việc nhà giúp đỡ cha mẹ, ăn trưa,  23 ngủ nghỉ 13 giờ  14 giờ 30 –  15 giờ 30 phút 15 giờ 30 phút ­ 16 giờ  Thức dậy Học bài: ơn lại kiến thức đã học và xem  trước bài mới Làm việc nhà giúp đỡ cha mẹ 16 giờ ­ 17 giờ Đi chơi thể thao 17 giờ ­ 19 giờ Tắm rửa, ăn tối, chị chuyện với gia đình 19 giờ ­ 20 giờ  Ơn lại bài cũ, xem trước bài mới 20 giờ ­ 21 giờ Xem ti vi rồi đi ngủ         Căn cứ và thời gian học bài ở nhà của từng em,  vào cuối mỗi buổi học,  tơi sẽ xuống lớp kiểm tra, hướng dẫn các em tự học ở nhà. Việc kiểm tra các  em học bài ở nhà được tơi thực hiện đều đặn và duy trì vào đầu giờ mỗi buổi  học. Lúc đầu, tơi trực tiếp kiểm tra và hướng dẫn tỉ mỉ phương pháp học tập  cho những em học yếu và những em học khá hơn của lớp.          Khi việc học bài ở nhà của học sinh đã đi vào nề nếp, tơi phân chia lớp   thành các nhóm theo khu vực dân cư  (theo tổ) và phân cơng mỗi nhóm một  nhóm trưởng. Em nhóm trưởng sẽ kiểm tra và báo cáo với tơi tình hình tự học   nhà của các thành viên trong nhóm và đặc biệt lưu y đến những bạn học   yếu hoặc chưa có y thức tự  học   nhà. Thỉnh thoảng, tơi vẫn đến kiểm tra   đột xuất một số  em để  nắm tình hình. Nếu phát hiện thấy em nào lơ  là, tơi  phải tăng cường kiểm tra ngay. Thấy tơi quan tâm đến việc học   nhà của  con em mình nên phụ huynh cũng nhiệt tình phối hợp với tơi: nhắc nhở, kiểm   tra và tạo điều kiện cho con em mình học tập ở nhà. Sự tiến bộ của học sinh  “cá biệt” được tơi thường xun thơng báo cho gia đình biết qua điện thoại   Vì vậy, phụ huynh rất vui và càng quan tâm đến việc học của các em  Như vậy, chỉ với mỗi 30 phút đối với những ngày đi học trên lớp và từ  1 giờ đến 2 giờ đối với những ngày các em được nghỉ, việc tự học ở nhà đem  lại hiệu quả rất cao đối với việc nâng cao chất lượng học sinh 7.2. Khả năng áp dụng của sáng kiến 24 Với việc áp dụng sáng kiến mà tơi đã trình bày   trên tơi đã thu được  kết quả sau: a) Đối với giáo viên:   Đã tự  học tập và có kinh nghiệm trong cơng tác  chủ  nhiệm lớp để  khi được phân  chủ  nhiệm vào bất kì lớp nào đều có thể  làm cho lớp đó trở thành lớp tốt b) Đối với học sinh: Các em đã có nhiều kĩ năng học tập, làm việc tích  cực, chủ động, có hiệu quả; có phẩm chất tốt hơn, ngoan hơn Kết quả cụ thể như sau:  * Lớp 4C, sĩ số: 32 Thời  điểm Giữa kì I Cuối kì I Giữa kì II Cuối kì II Học tập Năng lực Phẩm chất Đạt Chưa đạt Đạt Chưa  đạt Đạt Chưa đạt 28 em =  4 em =  28 em = 4 em =  5 em = 87,5% 12,5% 87,5% 12,5% 27 em =  84,4% Đạt Chưa đạt Đạt Chưa  đạt Đạt Chưa đạt 29 em =  3 em =  2 em = 30 em =  2 em = 90,6% 9,4% 30 em =  93,6%  6,4% 93,6% 6,4% Đạt Chưa đạt Đạt Chưa  đạt Đạt Chưa đạt 30 em =   2 em =  31em = 1 em = 32 em =  0 em = 93,6% 6,4% 98,9%  3,1% 100% 0% Đạt Chưa đạt Đạt Chưa  đạt Đạt Chưa đạt 32 em =  0 em =  32em = 0 em =  32 em = 0 em =  100% 0% 100% 0% 100% 0% 15,6% 25 * Riêng ở lớp 4B do tơi trực tiếp giảng dạy thì kết quả  đạt được như  sau :  Tổng số học sinh: 31 học sinh Thời  điểm Giữa kì I Cuối kì I Giữa kì II Cuối kì II Học tập Năng lực Phẩm chất Đạt Chưa đạt Đạt Chưa  đạt Đạt Chưa đạt 27 em =  4 em =  27 em = 4 em = 5 em = 87,1% 12,9% 87,1% 12,9% 26 em =  83,8% Đạt Chưa đạt Đạt Chưa  đạt Đạt Chưa đạt 28 em =  3 em =   29 em = 2 em = 28 em = 3 em = 90,3% 9,7% 93,5% 6,5% 90,3% 9,7% Đạt Chưa đạt Đạt Chưa  đạt Đạt Chưa đạt 30 em =  1 em =  30 em = 1em = 1 em = 96,8% 3,2% 96,8%  3,2% 30 em =  96,8% Đạt Chưa đạt Đạt Chưa  đạt Đạt Chưa đạt 31 em =  0 em =  31 em = 0 em =  31 em = 0 em =  100% 0% 100% 0% 100% 0% 16,2% 3,2% ­ Duy trì sĩ số học sinh 31/31 em = 100% ­ Học sinh được xét lên lớp : 31/31 em = 100% ­ Học sinh hồn thành chương trình Tiểu học : 33/33 em = 100% ­ Danh hiệu thi đua lớp : Xuất sắc ­ Chi đội Sao nhi đồng : Vững mạnh 26 ­ Lớp đạt giải Nhì trong cuộc thi “trang trí lớp học” do nhà trường và   Đội Thiếu niên phát động nhân dịp kỉ niệm Ngày Nhà giáo Việt Nam 20/11 ­ Lớp đạt giải Nhất trong cuộc thi “tiếng hát dưới cờ  Đồn” do nhà  trường và Đội Thiếu niên phát động nhân dịp kỉ  niệm ngày thành lập Đồn  TNCS Hồ Chí Minh ­ Có 02 em đạt giải Nhất mơn kéo co đồng đội cấp Huyện ­ Có 01 em đạt giải Nhì mơn nhảy bao bố đồng đội cấp Huyện ­ Có 01 em đạt giải Khuyến khích cuộc thi Kĩ năng sống cấp Huyện ­ Có 01 em đạt giải Nhất mơn kéo co đồng đội cấp Tỉnh Như vậy: ­ Học sinh được khen cấp trường: 22 em = 70,9% ­ Học sinh được khen cấp Huyện, Tỉnh trường: 5 em = 12,1%   ­  Khơng  có   học  sinh   bị   trách   phạt  trước  toàn   trường;  học  sinh   đến  trường ln đảm bảo an tồn cả  trong giờ  học lẫn giờ  chơi; khơng có học  sinh gây gổ đánh nhau trong và ngồi nhà trường, khơng có học sinh bị tai nạn  giao thơng    ­ Đồ  dùng dạy học và bàn ghế  của lớp suốt  năm qua ln được bảo  quản tốt, khơng có tình trạng hư hao, mất mát như những lớp khác.    ­ 100% học sinh lớp đều tích cực tham gia các buổi sinh hoạt tập thể,  các buổi buổi hoạt động ngoại khóa, các hoạt động văn nghệ  ­ thể  thao của  trường, cấp trên Với kết quả tích cực mà sáng kiến của tơi đem lại tơi viết báo cáo này  đề xuất được phổ biến rộng rãi trong và ngồi đơn vị cơng tác của tơi Sáng kiến cũng áp dụng trong  cơng tác chủ  nhiệm lớp   các trường  Tiểu học khác trên địa bàn huyện Tam Dương và trong tồn Tỉnh 8. Các thơng tin cần được bảo mật: Khơng 9. Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến Để  sáng kiến có thể  thực hiện một cách hiệu quả, những điều kiện   cần thiết là: ­ Cần có sự  quan tâm chỉ  đạo sát sao của Ban giám hiệu trong nhà  trường 27 ­ Đội cần tổ chức thêm nhiều hoạt động tập thể, nhiều sân chơi bổ ích  cho học sinh tham gia ­   Yêu   cầu   đối   với   giáo   viên       nhiệt   tình,   tâm   huyết   với   nghề,   thương u học sinh như con của mình ­  Cần có sự ủng hộ của phụ huynh học sinh 10. Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể  thu được do áp  dụng sáng kiến theo ý kiến của tác giả  và theo ý kiến của tổ  chức, cá  nhân  10.1. Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp   dụng sáng kiến theo ý kiến của tác giả 10.1.1. Đối với giáo viên  ­ Chủ động, tự tin hơn trong cơng tác ­ Nhận thấy được những điểm mạnh, điểm cịn tồn tại trong cơng tác  chủ nhiệm lớp để có hướng điều chỉnh cho phù hợp ­ Có ý chí phấn đấu, tu dưỡng, rèn luyện bản thân xây dựng hình mẫu   trước học trị 10.1.2. Về  đạo đức, nề nếp, kỉ luật của học sinh ­ Lớp 4B là lớp có nề nếp tốt của trường ­ Các em có thói quen chào hỏi cha mẹ, thầy cơ giáo. Dù đó khơng phải   là giáo viên dạy các em ­ Vệ sinh trong lớp và khu vực được giao ln sạch sẽ. Các em thường   xun tưới nước nhổ cỏ các bồn hoa được giao của lớp ­ Các học sinh trong lớp đồn kết với nhau, cạnh tranh lành mạnh trong  học tập 10.1.3. Về việc tham gia các phong trào, hoạt động của trường, của   đội ­ Học sinh hăng hái, tích cực, sỗi nổi tham gia các phong trào văn nghệ,   thể dục, thể thao do nhà trường và Đồn Đội phát động 10.1.4. Về học tập, duy trì sĩ số ­ Duy trì sĩ số : 31/31 ­ đạt 100% ­ Học sinh hồn thành chương trình lớp học: 31/31 – đạt 100% ­ Kết quả  học tập cao hơn so với đầu năm, nhiều em tự  giác học tập   Đó chính là nguồn động viên tinh thần to lớn với tơi trong cơng tác chủ nhiêm 10.1.5 Về phụ huynh học sinh ­ Phụ huynh học sinh tin tưởng, n tâm đối với việc dạy bảo của giáo  viên.  28 ­ Bên cạnh đó, phụ  huynh cũng thường xun theo dõi được việc học   hành, đạo đức của con em và có nhiều sự  hỗ  trợ  đối với giáo viên trong hầu  hết các hoạt động ngoại khóa.  ­ Phụ huynh cũng cảm thấy phấn khởi khi thấy con em mình được giáo  viên quan tâm, các em có nhiều tiến bộ, các em ngày càng hồn thiện và thành   những đứa trẻ ngoan, học tốt Để sáng kiến của tơi được ngày càng hồn thiện và nhân rộng hơn  nữa, tơi có một số ý kiến đề xuất như sau:         1. Tìm hiểu để biết được một cách tồn diện, sâu sắc về từng học sinh   Hiểu   rõ   hồn   cảnh   gia   đình,   đặc   điểm   tâm   lí,   tính   cách,   sở   thích,   thói  quen, của từng học sinh để có biện pháp giáo dục phù hợp.            2. Chú trọng xây dựng và bồi dưỡng Hội đồng tự quản lớp, huấn luyện  để các em trở thành những “người lãnh đạo nhỏ” tài ba.         3. Ln giữ được sự bình tĩnh trước lỗi lầm của học sinh, tìm hiểu cặn  kẽ  thấu đáo ngun nhân của mỗi tình huống xảy ra để  có cách xử  lí đúng  đắn, hợp tình, hợp lí; tránh trách nhầm, trách oan học sinh làm các em hoang   mang, thiếu niềm tin vào người thầy       4. Ln biết khích lệ biểu dương các em kịp thời. Hãy khen ngợi những  ưu điểm sở  trường của các em để  các em thấy giá trị  của mình được nâng  cao, có niềm tin và hứng thú học tập hơn.        5. Ln thể hiện cho học sinh thấy tình cảm u thương của một người  thầy đối với học sinh. Hãy nhớ  rằng lịng nhân ái, bao dung, đức vị  tha của  người thầy ln có một sức mạnh to lớn để giáo dục và cảm hóa học sinh.        6. Duy trì và sáng tạo trong cơng tác xây dựng “lớp học thân thiện học  sinh tích cực”, làm sao để tất cả các em ln cảm thấy “mỗi ngày đến trường  là một niểm vui.         7. Phối hợp chặt chẽ  với phụ  huynh học sinh; kiên trì vận động phụ  huynh tích cực tham gia vào cơng tác giáo dục học sinh 10.2. Đánh giá lợi ích thu được do áp dụng sáng kiến của tổ  chức,   cá nhân      Sau khi áp dụng sáng kiến vào thực tế  cơng tác chủ  nhiệm lớp 4B có   hiệu quả, tơi được Ban giám hiệu tạo điều kiện thực nghiệm sáng kiến này ở  lớp 4C  của trường. Qua thực nghiệm, đồng chí giáo viên chủ  nhiệm lớp 4C  áp dụng sáng kiến cho biết: các em học sinh hào hứng, hăng say tham gia các  29 hoạt động, các phong trào do Đồn Đội tổ chức. Từ đó các kĩ năng sống của  học sinh cũng được rèn luyện và nâng cao, tác phong nhanh nhẹn hơn     Trên đây là sang kiến của tơi về “Một số biện pháp nâng cao chất  lượng cơng tác chủ nhiệm lớp ở Tiểu học”. Những cơng việc tơi làm đều bắt  nguồn từ tinh thần trách nhiệm của một giáo viên chủ nhiệm lớp, từ tình u  đối với học trị của mình. Thành cơng tơi đạt được phần lớn đều do sự nổ lực  của bản thân. Nhưng bên cạnh đó, tơi cũng ln nhận được sự động viên  khích lệ của cán bộ quản lí nhà trường, sự chia sẻ đóng góp từ các giáo viên  trong tổ chun mơn 11. Danh  sách  những tổ  chức/cá  nhân  đã tham  gia  áp dụng thử  hoặc áp dụng sáng kiến lần đầu  Số  Tên tổ chức/cá nhân TT Địa chỉ Phạm vi/Lĩnh vực áp dụng sáng kiến Phùng Thị Mai Trường Tiểu học Hợp   Công tác chủ nhiệm lớp Thịnh Phùng Thị Thanh Hoa Trường Tiểu học Hợp   Công tác chủ nhiệm lớp Thịnh Hợp Thịnh, ngày   tháng 10 năm 2018 HIỆU TRƯỞNG Trần Thị Nga Lan Hợp Thịnh, ngày  20 tháng 10  năm 2018 Người viết sáng kiến Phùng Thị Mai 30 ...  ? ?Một? ?số ? ?biện? ?pháp? ?nâng? ?cao   chất? ?lượng? ?công? ?tác? ?chủ? ?nhiệm? ?lớp? ?ở? ?Tiểu? ?học ” để nghiên cứu và tiếp tục  áp dụng trong những năm? ?học? ?tiếp theo 2. Tên? ?sáng? ?kiến ? ?Một? ?số ? ?biện? ?pháp? ?nâng? ?cao? ?chất? ?lượng? ?công? ?tác? ?chủ. .. NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN Tên? ?sáng? ?kiến: ? ?Một? ?số? ?biện? ?pháp? ?nâng? ?cao? ?chất? ?lượng? ? cơng? ?tác? ?chủ? ?nhiệm? ?lớp? ?ở? ?Tiểu? ?học BÁO CÁO KẾT QUẢ  NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN 1.Lời giới thiệu Bác Hồ của chúng ta có? ?một? ?mong muốn, mong muốn đến tột độ là làm ... hoạt động, các phong trào do Đồn Đội tổ chức. Từ đó các kĩ năng sống của  học? ?sinh cũng được rèn luyện và? ?nâng? ?cao, ? ?tác? ?phong nhanh nhẹn hơn     Trên đây là sang? ?kiến? ?của tơi về ? ?Một? ?số? ?biện? ?pháp? ?nâng? ?cao? ?chất? ? lượng? ?cơng? ?tác? ?chủ? ?nhiệm? ?lớp? ?ở? ?Tiểu? ?học? ??. Những cơng việc tơi làm đều bắt