Một số biện pháp để công tác chủ nhiệm lớp đạt kết quả cao

Mục tiêu nghiên cứu của sáng kiến kinh nghiệm là kích thích sự phát triển mọi mặt, phát triển toàn diện học sinh lớp mình chủ nhiệm. 100 % học sinh của lớp thực hiện đầy đủ năm nhiệm vụ của người học sinh. 100 % học sinh của lớp hoàn thành chương trình tiểu học với kết quả cao. Phát huy tối đa vai trò tự quản, tự học của từng học sinh và tập thể học sinh. Phát huy vai trò phối hợp của phụ huynh học sinh, giáo viên bộ môn trong công tác giáo dục. Tạo sự đoàn kết một lòng trong tập thể học sinh. Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện.

PHỊNG GD&ĐT TAM DƯƠNG TRƯỜNG TIỂU HỌC HỢP THỊNH HỒ SƠ ĐỀ NGHỊ CƠNG NHẬN SÁNG KIẾN  CẤP TỈNH NĂM HỌC 2018­2019 Tên sáng kiến: Một số  biện pháp để  cơng tác chủ  nhiệm lớp đạt  kết quả cao Tác giả sáng kiến: Bùi Thị Hồng Q  Chức vụ: Giáo viên Đơn vị: trường Tiểu học Hợp Thịnh, huyện Tam Dương, tỉnh  Vĩnh Phúc HỒ SƠ GỒM CĨ: Đơn đề nghị cơng nhận Sáng kiến cấp tỉnh Báo cáo kết quả nghiên cứu, ứng dụng sáng kiến 3. Giấy chứng nhận Sáng kiến cấp cơ sở CỘNG HỊA XàHỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập ­ Tự do ­ Hạnh phúc ĐƠN ĐỀ NGHỊ  CƠNG NHẬN SÁNG KIẾN CẤP HUYỆN Kính gửi: Hội đồng Sáng kiến huyện Tam Dương Tên tơi là: BÙI THỊ HỒNG Q Chức vụ: Giáo viên Đơn vị: trường Tiểu học Hợp Thịnh, huyện Tam Dương, tỉnh Vĩnh  Phúc Điện thoại: 0972702628 Tơi làm đơn này trân trọng đề  nghị  Hội đồng Sáng kiến huyện Tam   Dương xem xét và cơng nhận sáng kiến cấp huyện cho tơi đối với sáng kiến  đã được Hội đồng Sáng kiến cấp trường cơng nhận sau đây:  1. Tên sáng kiến: Một số biện pháp để cơng tác chủ nhiệm lớp đạt kết  quả cao (Có Báo cáo Báo cáo kết quả nghiên cứu, ứng dụng sáng kiến và Giấy chứng nhận Sáng kiến cấp trường kèm theo) Tơi xin cam đoan mọi thơng tin nêu trong đơn là trung thực, đúng sự  thật, khơng xâm phạm quyền sở hữu trí tuệ của người khác và hồn tồn chịu   trách nhiệm về thơng tin đã nêu trong đơn Xác nhận của Thủ trưởng đơn vị Tam Dương, ngày 04 tháng 3 năm 2019 Người nộp đơn (hoặc Chính quyền địa phương) (Ký tên, đóng dấu) Bùi Thị Hồng Q CỘNG HỊA XàHỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập ­ Tự do ­ Hạnh phúc ĐƠN ĐỀ NGHỊ  CƠNG NHẬN SÁNG KIẾN CẤP TỈNH Kính gửi: Hội đồng Sáng kiến tỉnh Vĩnh Phúc Tên tơi là: BÙI THỊ HỒNG Q Chức vụ: Giáo viên Đơn vị: trường Tiểu học Hợp Thịnh, huyện Tam Dương, tỉnh Vĩnh  Phúc Điện thoại: 0972702628 Tơi làm đơn này trân trọng đề nghị Hội đồng Sáng kiến tỉnh Vĩnh phúc   xem xét và cơng nhận sáng kiến cấp tỉnh cho tơi đối với sáng kiến đã được   Hội đồng Sáng kiến cơ sở cơng nhận sau đây:  1. Tên sáng kiến: Một số biện pháp để cơng tác chủ nhiệm lớp đạt kết  quả cao (Có Báo cáo Báo cáo kết quả nghiên cứu, ứng dụng sáng kiến và Giấy chứng nhận Sáng kiến cấp trường kèm theo) Tơi xin cam đoan mọi thơng tin nêu trong đơn là trung thực, đúng sự  thật, khơng xâm phạm quyền sở hữu trí tuệ của người khác và hồn tồn chịu   trách nhiệm về thơng tin đã nêu trong đơn Xác nhận của Thủ trưởng đơn  vị Tam Dương, ngày 04 tháng 3 năm 2019 Người nộp đơn (hoặc Chính quyền địa phương) (Ký tên, đóng dấu) Bùi Thị Hồng Quý PHONG GD&ĐT TAM D ̀ ƯƠNG TRƯƠ NG TIÊU HOC H ̀ ̉ ̣ ỢP THINH Trong trình thực thân nhận ̣được giúp đỡ BÁO CÁO KẾT QUẢ  NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: Một số biện pháp để công tác chủ nhiệm  lớp                          đạt kết quả cao Tỏcgisỏngkin:BựiThHngQuý Duy Phiên , tháng năm 2014 Ngời viết s¸ng kiÕ BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN    1. Lời giới thiệu  Trong thời đại cơng nghiệp hố, hiện đại hố đất nước hiện nay, việc đào  tạo thế hệ trẻ trở thành những người lao động có ích cho xã hội là việc làm   cấp bách và cần thiết, địi hỏi sự dày cơng của người giáo viên, bởi u cầu  ngày càng cao của xã hội. Bên cạnh đó những tệ  nạn xã hội đang tồn tại và  diễn ra ngay trước mắt các em nó cũng chính là động lực lơi cuốn các em vào  những thói hư  tật xấu. Do đó, địi hỏi người giáo viên phải có trình độ, có  năng lực phẩm chất đạo đức tốt, tâm huyết với nghề, u thương tận tụy với   học sinh. Muốn vậy phải qua cả một q trình lâu dài và có sự  kết hợp của  nhiều ngành, nhiều bộ phận có liên quan. Trong đó, giáo dục đóng vai trị quan  trọng vì mọi kiến thức, hành vi và phẩm chất đạo đức được hình thành ở nhà  trường đặc biệt là cấp tiểu học.  Tiểu học được xác định là bậc học nền tảng trong hệ thống giáo dục quốc  dân, là bậc học nhằm giúp học sinh hình thành những cơ  sở  ban đầu cho sự  phát triển đúng đắn về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ và các kỹ năng cơ  Hơn nữa giáo viên tiểu học là người đại diện cho nhà trường trực tiếp   giảng dạy và giáo dục các em học sinh, ngồi việc cung cấp kiến thức, văn   hố cịn dạy các em về nề nếp, cách sống, cách làm người và làm chủ tương  lai của đất nước.           Từ  nhận thức trên, người giáo viên chủ  nhiệm lớp hết sức quan trọng   trong việc hướng dẫn, chỉ đạo lớp và đào tạo thế  hệ  trẻ  theo mục đích giáo   dục tồn diện. Người giáo viên chủ nhiệm lớp đóng vai trị quan trọng: Vừa là  thầy dạy học vừa là người cha, người mẹ  và cũng có lúc phải là người bạn  tốt nhất của các em. Từ đó có thể uốn nắn các em đi theo quỹ đạo của mình   Giáo viên có chỉ đạo, quản lí lớp tốt thì mới dẫn đến việc giảng dạy tốt. Khi   mọi hoạt động của lớp đã đi vào nề  nếp thì việc học tập của các em chắc   chắn sẽ  tốt hơn. Hơn thế  nữa: Họ  là người thay mặt Hiệu trưởng quản lý,   giáo dục tồn diện học sinh một lớp học, là cố  vấn cho những hoạt động tự  quản của tập thể học sinh, người tổ chức phối hợp các lực lượng trong giáo  dục trong và ngồi nhà trường. Vì vậy tơi đã chọn đề tài: “Một số biện pháp   để cơng tác chủ nhiệm lớp đạt hiệu quả”    Qua nhiều năm dạy học, đặc biệt với vai trị là giáo viên chủ nhiệm lớp. Tơi   thấy kết quả áp dụng thực tế của đề tài: “Một số biện pháp để cơng tác chủ   nhiệm lớp đạt hiệu quả” là rất tốt. Trong năm học 2017 ­ 2018 tơi tiếp tục  mở rộng đề tài trên với mục đích:    ­ Kích thích sự phát triển mọi mặt, phát triển tồn diện học sinh lớp mình   chủ nhiệm    ­ 100 % học sinh của lớp thực hiện đầy đủ  năm nhiệm vụ  của người học  sinh    ­ 100 % học sinh của lớp hồn thành chương trình tiểu học với kết quả cao    ­ Phát huy tối đa vai trị tự  quản, tự học của từng học sinh và tập thể  học   sinh    ­ Phát huy vai trị phối hợp của phụ huynh học sinh, giáo viên bộ mơn trong  cơng tác giáo dục    ­ Tạo sự đồn kết một lịng trong tập thể học sinh    ­ Nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện    Tơi xin được trình bày sang kiên  ́ ́ “Một số biện pháp để cơng tác chủ nhiệm   lớp đạt hiệu quả” trước Hội đồng sang kiên ́ ́  cac câp. Rât m ́ ́ ́ ong các đơng chi ̀ ́  đong ́  góp ý kiến cho tơi  đê sang kiên kinh nghiêm nay ̉ ́ ́ ̣ ̀  ngày một hồn thiện  hơn và có chất lượng tơt  ́ hơn.     2. Tên sáng kiến     Một số biện pháp để công tác chủ nhiệm lớp đạt kết quả cao       3. Tác giả sáng kiến       ­ Họ và tên: Bùi Thị Hồng Quý       ­ Địa chỉ tác giả sáng kiến: Hợp Thinh – Tam D ̣ ương – Vinh Phuc ̃ ́      ­ Số điện thoại: 0972 702 628.                 Email: buithihongquy.c1hopthinh@vinhphuc.edu.vn      4. Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến: Bùi Thị Hồng Quý       5. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến     Công tác chủ nhiệm lớp ở trường Tiểu học      6. Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu hoặc áp dụng thử Ngay 06 thang ̀ ́  9 năm 2017 7. Mơ tả bản chất của sáng kiến 7.1. Về nội dung của sáng kiến Ngơi trường Tiểu học chính là ngơi nhà chung đầu đời của mỗi con người   Ở  nơi  ấy, mỗi một thầy cơ giáo lại là một   người mẹ  thứ  hai  dạy cho học  sinh tất cả những kiến thức đầu tiên, những kỹ năng đầu tiên, trang bị cho các  em một hành trang lớn để các em bước dần đến tương lai. Vậy, người thầy ở  đây phải nắm giữ  một vai trị vơ cùng quan trọng. Vai trị là một người dìu   dắt, người hướng dẫn, người  ảnh hưởng và người trang bị  cho học sinh tất  cả về kiến thức và kỹ năng sống hàng ngày của chính các em.      Một nét đặc thù ở cấp Tiểu học là mỗi giáo viên đứng lớp đều là một giáo   viên chủ  nhiệm (loại trừ  giáo viên bộ  mơn). Vì thế, để  làm tốt cơng tác chủ  nhiệm lớp, theo tơi việc đầu tiên của mỗi giáo viên chủ  nhiệm là phải nhận   thức rõ về vai trị chủ nhiệm của chính mình     ­  Ở trường, thầy cơ chủ nhiệm các em là những người có uy tín với các em  nhất, là người mà các em ln u q, tin tưởng nhất, phục tùng nhất, các  em nghe lời thầy cơ chủ nhiệm của mình là trên hết. thầy cơ giáo chủ nhiệm   có ảnh hưởng rất lớn đến mọi hoạt động  và sự phát triển của học sinh        ­ Trước hết,   người giáo viên chủ  nhiệm phải là một người quản lý tốt,   quản lý chặt chẽ, cụ thể, chi tiết và tồn diện  Giáo viên chủ nhiệm phải có  tri thức về mọi mặt kể cả tri thức về tâm lý giáo dục. Giáo viên chủ  nhiệm  phải có kỹ năng sư phạm, biết tiếp cận, phán đốn học sinh khéo léo và đúng  đắn với học sinh trong hoạt động dạy học và giáo dục     ­ Người giáo viên chủ  nhiệm phải là người cố  vấn cho các hoạt động tự   quản của tập thể  học sinh.  Để  phát huy tốt vai trò  cố  vấn  giáo viên chủ  nhiệm cần có năng lực đánh giá và dự báo chính xác khả năng dự báo của học   sinh, có khả năng kích thích khả năng sáng tạo của các em, lơi cuốn tất cả học  sinh tham gia vào các hoạt động của lớp, hướng dẫn học sinh xây dựng kế  hoạch giáo dục tồn diện, đồng thời theo dõi, giúp đỡ  học sinh thực hiện kế  hoạch đó. Lưu ý, cố  vấn khơng có nghĩa là khốn trắng hay đứng ngồi hoạt  động của học sinh mà phải cùng hoạt động, kịp thời giúp học sinh tháo gỡ  những khó khăn, tranh thủ  các lực lượng giáo dục trong và ngồi nhà trường  nhằm tạo điều kiện thuận lợi cho học sinh và tập thể  học sinh tiến hành   thành cơng các hoạt động, tạo động lực cho học sinh trong những hoạt động  tiếp theo        ­ Giáo viên chủ  nhiệm lớp là cầu nối giữa tập thể  học sinh với các lực  lượng giáo dục trong nhà trường. Đây là một việc khơng đơn giản, địi hỏi  giáo viên chủ nhiệm chẳng những phải có trách nhiệm cao, say sưa với nghề,   u thương học sinh mà cịn phải có năng lực thuyết phục, có khả năng thiết  lập quan hệ tốt đẹp với các lực lượng giáo dục, biết xây dựng và giữ  gìn uy   tín, có ý chí vượt khó, khơng ngại thử thách, đặc biệt trong những trường hợp   cần đấu tranh bảo vệ quyền lợi chính đáng của học sinh, kiên định thực hiện  lý tưởng giáo dục thế hệ trẻ     ­ Giáo viên chủ nhiệm là người tổ  chức phối hợp các lực lượng giáo dục  ngồi nhà trường. Hiệu quả giáo dục học sinh phụ thuộc khơng nhỏ  vào khả  năng phối hợp và phát huy tiềm năng của các lực lượng giáo dục ngồi nhà   trường (gia đình, các đồn thể  xã hội, cộng đồng, dân cư, …)   về  mọi mặt  nhằm thực hiện nội dung giáo dục đối với lớp chủ  nhiệm. Dựa vào đặc  điểm, điều kiện của nhà trường, lớp cộng đồng, gia đình học sinh mà giáo viên chủ  nhiệm tổ  chức   phối hợp các lực lượng giáo dục trên     Giáo viên chủ nhiệm khơng chỉ biết cách phối hợp tốt với gia đình học sinh  mà cịn là người tổ  chức bồi dưỡng nhận thức lý luận giáo dục cho các bậc  cha mẹ  khi cần thiết. Gia đình là nơi các em sinh ra và lớn lên từ  nhỏ, thời  gian các em ở nhà chiếm nhiều thời gian ở trường. Vì vậy bố mẹ và các thành  viên trong gia đình cần phối hợp để giáo dục các em      Là giáo viên trực tiếp giảng dạy bản thân tơi thấy rằng:  Sản phẩm giáo   dục mà chúng ta tạo ra khơng thể  biết trước chính xác kết quả  như  bao sản  phẩm của ngành nghề khác. Vì vậy, để làm tốt cơng tác giáo dục chúng ta cần  phải thật kiên trì, nhẫn nại, chịu khó và phải chịu tốn nhiều thời gian, cơng   sức để tìm hiểu tâm tư nguyện vọng của học sinh và đặc biệt là phải có tấm  lịng u thương, nhân ái của người thầy.       Đầu năm học 2017 ­ 2018 tơi được Ban giám hiệu nhà trường phân cơng   chủ  nhiệm lớp 2C. Tuy trường nằm   vùng dân cư  phần lớn là người lao   động chân tay, trình độ văn hóa của người dân chưa cao nhưng được sự quan  tâm của Ban giám hiệu nên trường lớp khang trang, cơ sở vật chất đầy đủ tơi  nhận thấy có những điều kiện thuận lợi và khó khăn như sau: 7.1.1. Thuận lợi ­ Đa số  học sinh lớp tơi nhà gần trường. Tất các em đi học đúng độ  tuổi,  ngoan ngỗn, lễ phép ­ Trang thiết bị  phục vụ  cho việc giảng dạy tương đối đầy đủ  cho từng  khối lớp nên giờ học rất sinh động ­ Đội ngũ giáo viên ln đồn kết, có tinh thần trách nhiệm cao, thường  xun trao đổi và học hỏi kinh nghiệm lẫn nhau, cùng nhau dạy tốt ­ Được sự  quan tâm giúp đỡ  của Ban giám hiệu nhà trường tạo mọi điều  kiện thuận lợi để giáo viên an tâm cơng tác ­ Ban đại diện Hội phụ  huynh học sinh của lớp, trường rất nhiệt tình gắn   bó với các hoạt động của nhà trường về  mọi mặt, góp phần động viên cán  bộ, giáo viên nhà trường hồn thành tốt nhiệm vụ được giao ­ Đa số  phụ  huynh đã nhận thức được vai trị và tầm quan trọng của giáo  dục, đặc biệt là giáo dục tiểu học. Họ  đã có ý thức tự  giác, thái độ  tích cực  trong việc giáo dục con em mình ­ Mối quan hệ giữa nhà trường và gia đình học sinh chặt chẽ, khăng khít 7.1.2. Khó khăn Là một trường nằm trên địa bàn xã trung du, nên học sinh lớp tơi chủ yếu là  con em nơng dân, cơng nhân, cha mẹ các em cịn trẻ ham lao động nên các em   cịn thiếu sự quan tâm, nhắc nhở của cha mẹ, đa số các em chưa có ý thức tự học Có những em rất ngoan, rất có ý thức, nhưng hồn cảnh kinh tế gia đình lại  khó khăn, khơng có thời gian học tập, nên kết quả đạt được khơng cao Một số em gia đình có điều kiện đầy đủ  cho các em nhưng các em lại ham  chơi, khơng chú ý học tập Cịn có một số phụ huynh học sinh có tư tưởng khốn trắng cho nhà trường   và thầy cơ trong việc giáo dục con em mình Một số em học yếu khơng có hứng thú học tập, rụt rè, khơng tự tin khi đến lớp Vẫn khơng ít học sinh chưa chuẩn bị bài và đồ dùng học tập trước khi đến  lớp Học sinh cịn nhỏ hay qn và có nhiều học sinh nam nên rất hiếu động Thầy và trị cịn bỡ ngỡ với mơ hình trường tiểu học mới 7.1.3. Thực trạng đầu năm học 7.1.3.1. Tìm hiểu hồn cảnh gia đình học sinh Nhà giáo dục học K.Đ.Usinxki nói: “Muốn giáo dục cho con người mọi mặt  thì phải hiểu con người về mọi mặt”. Cơng tác chủ nhiệm địi hỏi phải hiểu  học sinh một cách đầy đủ, cụ thể và tồn diện nhằm có thể  lựa chọn những  tác động sư  phạm phù hợp, có khả  năng mang lại hiệu quả  cao nhất. Thực   tiễn giáo dục đã cho thấy nhiều trường hợp thất bại đáng tiếc của giáo viên   thậm chí gây thương tổn nặng nề  cho cả hai phía do các thầy cơ khơng hiểu  biết đầy đủ về học sinh. Hiểu học sinh cịn là điều kiện cần trong việc thiết   lập quan hệ giao tiếp thuận lợi giữa giáo viên chủ nhiệm và học sinh, là tiền  đề cho việc hình thành tình cảm thầy trị thơng hiểu, gắn bó  truy bài đầu giờ, trật tự  nghe giảng trong giờ học, trong lớp tổ tự quản   kiểm tra bài tập về nhà của các bạn trong tổ   Vì nề  nếp tốt là cực kì quan  trọng, nó góp một phần lớn quyết định kết quả  học tập của học sinh. Chính  vì thế ngay từ đầu năm học giáo viên phải qn triệt nề nếp bằng cách:  ­ Cho cả lớp học nội quy lớp học, và mọi quy định của giáo viên. Nội quy  của nhà trường.   ­ Giáo viên hướng dẫn các em làm quen với kí hiệu của giáo viên để  tập   trung sự chú ý của học sinh trong khi nghe giảng bài Ví dụ: Phía trên tay trái góc bảng ghi rõ lớp, sĩ số học sinh, dưới sĩ số là các  kí hiệu ở góc bảng: +, B, V, S  Chỉ vào + là cả lớp trật tự lắng nghe giáo viên giảng bài Khi viết kí hiệu B là cả lớp lấy bảng con cá nhân làm bài Khi viết kí hiệu S là học sinh mở sách, kí hiệu V là lấy vở  ra để  ghi hoặc   làm bài tập tại lớp. Sau khi học sinh làm xong thì giáo viên xố các kí hiệu đó  đi, học sinh sẽ cất sách hoặc vở đi     ­ Thường xun giáo dục các em có nề nếp tốt trong mọi hoạt động, sinh   hoạt ngồi giờ      Ví dụ: Bắt đầu có trống báo là các em có mặt đầy đủ ở lớp để lớp trưởng,   lớp phó, tổ  trưởng kiểm tra việc chuẩn bị bài   nhà sau đó các em ngồi vào  truy bài dưới sự  chỉ  đạo của lớp trưởng, tổ  chức cho các em đi vào nề  nếp   truy bài, tuy giáo viên khơng có mặt ở lớp các em vẫn làm tốt      ­ Khơng phó mặc cho cán bộ lớp, giáo viên phải kiểm tra đột xuất 1, 2 bài   của học sinh trong mỗi tổ. Áp dụng biện pháp này đỡ  tốn thời gian, khơng   chiếm mất giờ  dạy mà cịn rèn cho học sinh tính tự  giác cao, đồng thời hạn  chế việc mất trật tự của các em khi chưa vào học      ­ Giao quyền tự quản cho Ban cán sự  lớp trong những hoạt động mà các   em đã được hướng dẫn để  phát huy tính năng động cho học sinh (thể  dục   giữa giờ, sinh hoạt đội, nhặt rác,…).  13 Học sinh nhặt rác     ­ Tuyên dương, nhắc nhở kịp thời với những cá nhân tiến bộ và chưa tiến    trong việc thực hiện nề nếp chung của lớp. Ví dụ: Đi học đúng giờ, nghỉ  học phải xin phép. Các em đi học mặc đồng phục, vệ  sinh cá nhân, để  dép  đúng nơi quy định,… Từ đó tạo cho các em sự tự giác biết tự lo cho bản thân,  tự  giác học tập, thi đua để  tạo thành tích giữa các thành viên trong lớp và thi   đua giữa các khối lớp trong tồn trường.       Khi kết hợp chặt chẽ những hoạt động trên thì nề  nếp lớp học sẽ đi vào   khn khổ và điều đó sẽ là một phần quan trọng giúp giáo viên tiến hành các   hoạt động học tập dễ dàng hơn.       7.2.2.3. Xây dựng nề nếp xếp hàng vào lớp và khi ra về Học sinh xếp hàng ra về 14    ­ Nề nếp này phải được tiến hành thường xun theo từng buổi học. Đây là   nề nếp mang tính trật tự, kỉ luật cần được duy trì suốt năm học. Để  làm tốt   cơng tác này, tơi đã tiến hành từng bước như sau:     ­ Tơi quy định khi các em xếp hàng vào lớp các em đứng thành 2 hàng ứng  với 2 tổ (tổ trưởng đứng đầu, tổ phó đứng cuối)    ­ Tơi cho các em đánh số thứ tự cho mình trong buổi xếp hàng đầu tiên và  u cầu học sinh phải nhớ số thứ tự    ­ Khi xếp hàng ra về các em xếp thành hàng một: Chủ tích hội đồng đi đầu  hàng, tiếp theo là thành viên tổ 1 và thành viên tổ hai và tổ 3 và phía sau là hai  phó chủ tịch hội đồng tự quản    ­ Mỗi khi xếp hàng vào lớp các em chỉ cần nhớ số thứ tự và vị trí của mình  mà vào ngay hàng ngũ. Cũng như khi ra về ban cán sự lớp đi xen kẽ như vậy  để nhắc nhở các bạn đi cho ngay ngắn, khơng chen lấn, xơ đẩy, đùa giỡn gây  mất trật tự, ảnh hưởng đến thi đua của lớp. Bắt đầu từ tháng 11 về sau các  em đã quen dần và đi vào nề nếp     Khi việc xếp hàng đã đi vào nề nếp thì thời gian tiến hành sẽ rất nhanh, tốn  ít thời gian và khơng gây mất trật tự trước lớp học 7.2.2.4. Xây dựng nề nếp chuẩn bị đồ dùng  Thường ngày các em thường phải mang tất cả đồ  dùng học tập mà các em   có đến lớp, đơi lúc cặp khơng cịn chỗ chứa, rất nặng nề so với thể trạng của  các em. Nhưng bên cạnh đó cịn một số em lại qn mang sách vở đã gây khó   khăn cho việc dạy – học. Vì thế tơi từng bước hướng dẫn các em mang sách,   vở đúng theo quy định phân mơn và thời khóa biểu     ­ Ghi thời khóa biểu dán ngay góc học tập ở nhà     ­ Sách vở học để ngay ngắn, khơng vức lung tung. Bao và ghi nhãn vở đầy  đủ     ­ Cuối mỗi buổi học trước khi về nhà tơi dành vài phút để hướng dẫn các  em đem theo sách, vở gì cho ngày mai và gọi học sinh nhắc lại     ­ Dặn học sinh tối học bài xong phải chuẩn bị sách, vở và đồ dùng học tập   cho ngày mai. Tránh sáng dậy trễ các em lúng túng nên soạn khơng đầy đủ      ­ Vào đầu buổi học các tổ trưởng kiểm tra lại, nếu em nào thực hiện khơng  đúng tơi sẽ hướng dẫn lại, sai phạm nhiều lần sẽ báo phụ huynh nhờ sự giúp   đỡ.                         Với các bước thực hiện như trên cho đến học kì một thì các  15 em đã có thói quen chuẩn bị  sách vở  đúng theo quy định, các em cảm thấy   thoải mái khơng cịn lo sợ  khi đến lớp mà qn mang sách, vở  nên việc học   tập diễn ra nhẹ nhàng hơn    7.2.2.5. Xây dựng nề nếp học tập      Tổ chức có kế hoạch hoạt động học tập cho học sinh nhằm nâng cao kết  quả học tập là một trong những nhiệm vụ quan trọng hàng đầu của giáo viên   chủ nhiệm. Kết quả hoạt động học tập khơng những thể hiện ở kết quả nắm   tri thức, kỹ năng, kỹ xảo mà cịn thể hiện ở  kết quả phát triển năng lực của  trí tuệ, năng lực tư duy sáng tạo ở học sinh     ­ Mỗi ngày tơi đều đến lớp sớm (15 phút) dành thời gian để  quan tâm tới   các em, tạo cho các em sự gần gũi, tin cậy, hướng dẫn các em truy bài. Khi tơi  gần gũi với các em thì các em khơng cịn e dè, các em đã biết hoạt động học   tập ở trường là vì thích hơn là vì nghĩa vụ      ­ Tơi u cầu các em viết cụ thể thời gian biểu ở nhà của mình      ­ Kiểm tra sự chuẩn bị bài ở nhà của học sinh qua việc kiểm tra bài cũ      ­ Hướng dẫn cha mẹ học sinh quản lý học sinh học tập ở nhà (có góc học   tập ở nhà và thời gian biểu cho học sinh)     Tơi tích cực đổi mới phương pháp dạy và học phù hợp với đối tượng học  sinh mình phụ trách, để tăng cường tính tự học của học sinh, thường xun sử  dụng tranh ảnh, đồ dùng học tập mang tính minh họa cao để tạo hứng thú học   tập cho các em      Tạo cho học sinh có thói quen tự lực, khơng dựa dẫm vào bạn khi làm bài  ở lớp, khi kiểm tra. Trong các kì kiểm tra học sinh làm bài nghiêm túc, khơng  có hiện tượng quay cóp, gian lận      Phân loại học sinh để có kế hoạch phụ đạo và bồi dưỡng:     *Đối với học sinh năng khiếu: Trong các tiết dạy, tơi đưa ra từ  1 đến 2  câu hỏi với u cầu cao hơn, dạng các câu hỏi sao (*) hoặc các bài tập nâng  cao. Để ra các câu hỏi này, tơi ln nghiên cứu kỹ nội dung bài dạy, tìm hiểu    các tài liệu có liên quan   nhằm mục đích hướng dẫn, kích thích học sinh   (nhất là học sinh hồn thành tốt kiến thức kỹ  năng mơn học) tự  tìm ra kiến   thức mới, mở rộng tầm hiểu biết của học sinh.      *Đối với học sinh chưa hồn thành kiến thức kỹ năng mơn học: Các em  chán học do bị mất căn bản ở lớp dưới. Học sinh cảm thấy việc học rất nặng  nề. Qua tìm hiểu theo dõi trong q trình giảng dạy tơi nắm được những kiến  16 thức do học sinh bị  hổng. Tơi đưa ra bài tập dễ, sử  dụng câu hỏi nhỏ, đơn   giản, phù hợp với sức học của mỗi em, gọi các em trả  lời hoặc giải bài tập,   đồng thời tun dương kịp thời cũng như động viên giúp đỡ  các em trong q  trình thực hiện các bài tập. Từ các bài tập dễ tơi nâng dần lên theo sự tiến bộ  của học sinh.  Bên cạnh đó, thành lập các đơi bạn cùng tiến, xếp cho học sinh khá giỏi ngồi   gần bạn yếu, kém. Qua một thời gian tơi thấy các em này tiến bộ rõ rệt     Thường xun trao đổi học tập kinh nghiệm của đồng nghiệp để  bổ  sung  phương pháp phụ  đạo và bồi dưỡng cho bản thân nhằm nâng cao hiệu quả  bồi dưỡng và phụ đạo mà mình đã đặt ra     Tạo cho học sinh thói quen và sự say mê đọc sách bằng cách khuyến khích  các em đọc sách báo ở thư viện mỗi tuần 1 – 2 lần vào giờ ra chơi       Tơi cố  gắng xây dựng   các em những động cơ  học tập, khích lệ  các em  vượt mọi trở ngại bằng sự quan tâm, nhắc nhở có sự khen thưởng kịp thời     Trong chương trình Tiểu học, mơn tốn giữ vị trí quan trọng, thời gian dành   cho mơn tốn chiếm tỉ lệ  khá cao trong tồn bộ  quỹ thời gian các mơn học ở  Tiểu học. Bởi vì mơn tốn là một trong những mơn khoa học, đối với bậc   Tiểu học, nó góp phần rèn luyện cho học sinh phương pháp  suy luận, cách   giải quyết vấn đề  giúp các em phát triển trí thơng minh, cách suy nghĩ độc  lập, cách xử lý tình huống linh hoạt, sáng tạo     Dạy học Tốn ở Tiểu học nhằm giúp học sinh: Có những kiến thức cơ bản  ban đầu về số học các số tự nhiên, các đại lượng thơng dụng; một số yếu tố  hình học và thống kê đơn giản. Giải được các bài tốn đơn giản có ứng dụng  nhiều trong thực tế xây dựng nền móng tốn học để  các em học tiếp lên các  bậc học trên đồng thời  ứng dụng thiết thực trong cuộc sống hàng ngày của  các em. Góp phần bước đầu phát triển năng lực tư  duy, khả  năng suy luận  hợp lý và diễn đạt đúng (nói và viết) cách phát hiện và cách giải quyết các  vấn đề  đơn giản, gần gũi trong cuộc sống; kích thích trí tưởng tượng, gây  hứng thú học tập tốn; góp phần hình thành bước đầu phương pháp tự học và  làm việc có kế hoạch, khoa học, chủ động, linh hoạt, sáng tạo.       7.2.3. Hoạt động ngồi giờ lên lớp       Căn cứ  vào kế  hoạch chung của nhà trường và dựa vào tình hình cụ  thể  của lớp, giáo viên chủ  nhiệm cần xây dựng kế  hoạch lao động cụ  thể  như:   lao động vệ sinh làm sạch đẹp trường lớp, lao động sản xuất, lao động cơng  ích, … Bên cạnh hoạt động học tập, giáo viên chủ nhiệm cịn phải quan tâm   17 tổ  chức cho học sinh vui chơi, giải trí, rèn luyện thể  lực, bảo vệ  sức khỏe   nhằm giúp học sinh mở  mang trí tuệ, phát triển thể  chất, tăng cường sức   khỏe, sảng khối tinh thần nhằm bảo đảm thực hiện u cầu phát triển tồn  diện cho học sinh đồng thời tạo ra những điều kiện thuận lợi để học tập, rèn  luyện và tu dưỡng tốt. Tơi ln tạo ra những khoảng khơng gian thư giãn, giải  trí đó là những hoạt động ngồi giờ  lên lớp như: sinh hoạt tập thể, tìm hiểu   truyền thống nhà trường, chương trình văn nghệ, …     ­ Giáo dục học sinh có ý thức xây dựng trường lớp “Xanh – Sạch – Đẹp”   thường xuyên chăm sóc cây xanh trong trường học                                                Giáo viên chủ nhiệm cùng học sinh chăm sóc cây xanh ­ Giáo dục học sinh biết lao động tự phục vụ ­ Giáo dục học sinh có ý thức rèn luyện thể dục thể thao như tập thể dục  mỗi buổi sáng, thể dục giữa giờ ở trường Chủ tịch hội đồng tự quản tự cho lớp tập các động tác thể dục 18 ­ Tham gia các hoạt động y tế  để  bảo vệ  sức khỏe như  uống thuốc tẩy  giun, phịng chống sốt xuất huyết, cúm, khám sức khỏe định kỳ, … ­ Giáo dục học sinh giữ vệ sinh thân thể, trang phục đến lớp ln gọn gàng  sạch sẽ (rửa tay trước khi ăn trưa, đánh răng sau khi ăn ở trường, …) ­ Động viên các em tham gia những phong trào đồn thể, phong trào do  trường tổ chức để rèn luyện thêm sự nhanh nhẹn, bạo dạn như: Thi viết chữ  đẹp (đạt giải nhất cấp trường), thi văn nghệ  (6 học sinh trong đội văn nghệ  của trường), tham gia hội khỏe Phù Đổng (đạt giải nhất nhảy dây và kéo co),  thi kể chuyện theo sách đạo đức (giải nhất cấp trường),… ­ Xây dựng mơi trường giáo dục lành mạnh, phịng chống các tệ  nạn xã  hội xâm nhập vào nhà trường (ký bản cam kết Chiến sĩ an ninh nhỏ) ­ Phối hợp với giáo viên bộ mơn dạy cho các em bài hát quy định, trị chơi   dân gian (đạt giải nhất hát cấp trường),… nhân dịp kỷ niệm các ngày lễ lớn ­ Tổ chức sân chơi cho học sinh ở lớp như: Chiếc nón kì diệu, Ai là triệu   phú, Rung chng vàng ,… trong các tiết học và hoạt động ngồi giờ  lên lớp  để phát huy và chọn lọc những học sinh có năng khiếu để tham gia các hội thi   do nhà trường tổ chức      7.2.4 Cơng tác xã hội hóa giáo dục kết hợp với các lực lượng giáo dục        Đây là cơng tác mà bản thân tơi cảm thấy vơ cùng quan trọng. Nó quan  trọng bởi lẽ, nếu chỉ có một mình tơi ảnh hưởng, giáo dục, chỉ bảo,… các em  thì kết quả  giáo dục của tơi khơng chắc mang lại kết quả  cao. Do đó trong   suốt những năm làm cơng tác chủ nhiệm, tơi ln có sự phối hợp chặt chẽ với  các lực lượng giáo dục như: tổ  chức Đồn, Đội, với giáo viên bộ  mơn, Ban  giám hiệu nhà trường, phụ huynh học sinh, …      7.2.5. Phối hợp với tổ chức Đồn, Đội       Trong trường ln có rất nhiều hoạt động vui chơi, giải trí nhằm bổ  trợ  cho hoạt động học tập của học sinh. Ví dụ: Tổ chức thi thể thao, chơi các trị   chơi dân gian, thi Rung chng vàng,   Khi chi đội 2C của tơi tham gia, tơi  ln là người hướng dẫn tổ  chức, tơi  ủng hộ  tất cả  những ý tưởng của chi   đội, gợi ý để các em tự giác tham gia một cách có hiệu quả.     Tơi ln coi tổ chức Đội là lực lượng nịng cốt hỗ  trợ  trong việc giáo dục   học sinh. Phối hợp với Đồn, Đội để giáo dục học sinh, khuyến khích các em   tích cực học tập và làm theo 5 điều Bác Hồ dạy     7.2.6. Phối hợp với các giáo viên bộ mơn Hàng ngày lên lớp, tơi ln có sự trao đổi cùng các giáo viên bộ mơn, giáo viên  của các năm học trước để  tạo thành một tập thể sư  phạm có tác động đồng   tới từng học sinh và tập thể  học sinh. Tơi ln lắng nghe và tiếp thu ý  19 kiến của giáo viên bộ mơn về tình hình của lớp, đặc biệt là những học sinh có   hồn cảnh khó khăn, những em cịn rụt rè trong giờ  học cũng như  những học  sinh chưa ngoan trong giờ học bộ mơn. Ví dụ: Với tiết Âm nhạc, tơi thường   xun trao đổi với giáo viên để nắm được những em học tốt, đặc biệt những  em học chưa tốt, tìm hiểu ngun nhân để  giúp học sinh đó tháo gỡ  những  vướng mắc, khó khăn.      Qua việc làm đó tơi đã giúp những em này mạnh dạn hơn rất nhiều trong  tiết Âm nhạc. Trong các tiết hoạt động ngồi giờ  lên lớp, tơi thường xun  cho những tiết mục văn nghệ  xen kẽ, để  tạo cho các em sự  tự  tin hơn trong   mơn Âm nhạc. Kết quả là lớp tơi đã có rất nhiều em hát hay, múa đẹp, 2 học   sinh nằm trong đội văn nghệ của trường, thi múa hát văn nghệ đạt giải nhất       7.2.7. Phối hợp với Ban giám hiệu của trường và các lực lượng giáo dục   khác      Tơi là người được Ban giám hiệu phân cơng chủ nhiệm và giảng dạy lớp   2C. Trên tinh thần đó, tơi vẫn thường xun báo cáo, tâm sự  cùng Ban giám  hiệu về tình hình học tập, kết quả học tập, nguyện vọng của học sinh để tìm  ra những biện pháp thích hợp để giáo dục các em một cách tốt hơn.        Ngồi ra, tơi cịn có sự phối hợp cùng với giáo viên thư viện, bảo vệ, phục  vụ, … để nắm được tinh thần chấp hành kỷ luật, nội quy của nhà trường như  thế nào? Đặc biệt với những học sinh q hiếu động. Ví dụ: Lớp tơi có một  học sinh rất hay đi muộn, em ln có lý do rất hợp lý khiến tơi khơng thể  trách em. Bên cạnh việc nhắc nhở  em, tơi trao đổi với bảo vệ, nhờ  bảo vệ  quan sát giúp xem mỗi lần em đi muộn vì lí do gì, do ai chở đi. Từ đó, giúp tơi   tìm được ngun nhân chính xác hơn để giáo dục em     Những sự phối hợp trên đã cho tơi rất nhiều sự thành cơng trong q trình giáo dục nề nếp, học tập của học sinh     7.2.8. Phối hợp với gia đình học sinh     Gia đình là trường học đầu tiên của trẻ.  Ảnh hưởng giáo dục của gia đình   là rất lớn. Là giáo viên chủ  nhiệm, tơi thiết nghĩ, nếu việc liên lạc với phụ  huynh học sinh chỉ đơn thuần là để  thơng tin một chiều, về  những sai phạm  của học sinh thì sẽ  làm giảm sút hiệu quả  giáo dục. Cho nên, ngay sau khi  khảo sát chất lượng đầu năm học tơi tiến hành họp phụ  huynh học sinh   Trước tiên tơi phải giúp cho phụ  huynh học sinh hiểu được mục đích và u  cầu giáo dục cần đạt của lớp 2 là gì? Từ đó tơi cùng phụ huynh trao đổi, bàn  bạc để tìm ra biện pháp, hình thức giáo dục cho học sinh     Mỗi buổi họp phụ huynh, tơi đều cố gắng báo cáo rõ về ưu điểm và tránh  nói về  nhược điểm của các em một cách cụ  thể. Từ  đó giúp phụ  huynh học   sinh cảm thấy mỗi buổi học thật sự cần thiết và nhận thức được rằng tương   lai của con em mình muốn rạng rỡ thì phải tập trung vào việc học tập. Có lẽ  vì thế mà sau này cha mẹ các em đã tạo điều kiện rất nhiều cho các em trong   20 việc học tập, họ  khơng cịn có ý nghĩ việc dạy học và giáo dục trẻ  là trách  nhiệm của riêng nhà trường và thầy cơ mà họ đã ln liên hệ với thầy cơ để  có biện pháp giúp con em mình học tiến bộ      Thường xun thăm hỏi gia đình học sinh cá biệt, học sinh có hồn cảnh  khó khăn để  kịp thời động viên, giúp đỡ  tạo điều kiện cho các em đến lớp  học đều đặn. Ví dụ: Trong lớp tơi chủ  nhiệm, có một học sinh học rất tốt  nhưng trong thời gian cuối kì I vừa qua, kết quả kiểm tra của em khơng được    tơi mong đợi. Để  tìm hiểu lý do, tơi phải cùng tâm sự  với em, tìm hiểu   em từ  nhiều nguồn thơng tin. Tơi hiểu được vì sao học sinh của tơi lại như  thế. Tơi đã cố  gắng trở  thành một người chị  thân thiết của em để  giúp em   vượt qua. Sau một thời gian ngắn, tơi liên lạc với cha em cùng trao đổi về  việc học của em. Cha em có lời nhận lỗi trong việc giáo dục em và từ đó tinh  thần của em đã tốt hơn. Em đã học tốt trở  lại. Điều đấy khiến tơi cảm thấy  việc liên lạc cùng gia đình học sinh là vơ cùng quan trọng     Để sĩ số khơng bị giảm tơi thường động viên các em đến lớp đều, nếu thấy   em nào vắng mặt 2 ­3 ngày là tơi tìm đến nhà tìm hiểu ngun nhân và động   viên em ra lớp, thường xun tạo khơng khí vui vẻ, hịa nhập cho các em trong  giờ học     7.2.9. Kết hợp linh hoạt, khéo léo các phương pháp dạy học     Cơng tác chủ nhiệm lớp địi hỏi giáo viên có khả năng vận dụng một cách  linh hoạt, khéo léo tất cả  các phương pháp giáo dục nói chung đồng thời có  hiểu biết đầy đủ  và có kỹ  năng sử  dụng tốt các phương pháp tác động đặc   thù trong cơng tác chủ nhiệm.      7.3. Về khả năng áp dụng của sáng kiến      Sau khi sáng kiến được áp dụng tại trường, tơi nhận thấy rằng sáng kiến   của tơi đưa vào áp dụng khơng những giúp các em năng động, sáng tạo có kết    học tập tốt hơn mà cịn giúp các em say mê mơn hoc, bi ̣ ết thương u  giúp đỡ  lẫn nhau, cùng giúp nhau tiến bộ, các em biết nhường nhịn nhau và  ngoan hơn trước rất nhiều. Vì vậy tơi nhận thấy sáng kiến này rất cần thiết   cho cơng tác chủ nhiệm. Sáng kiến này đã đem lại thành cơng cho lớp tơi. Nó  khơng chỉ  áp dụng cho một lớp học trong trường mà nó cịn có thể  áp dụng  đối với trường khác. Sau khi áp dụng tơi thấy các mơn học và các hoạt động  giáo dục được nâng cao     7.3.1. Kết quả mơn học và các hoạt động giáo dục     * Lớp áp dụng sáng kiến: Lớp 2C ­ Trường Tiểu học Hợp Thịnh     * Kết quả đạt được cuối học kì I  mơn Tốn, Tiếng Việt như sau: Mơn TS HS Giỏi TS % Khá TS 21 % Trung bình TS % Yếu TS % Tiếng Việt 32 21,9 12 37,5 11 34,4 6,2 Toán 32 25 10 31,3 13 40,6 3,1          * Kết quả đạt được ở cuối học năm học như sau: Môn TS HS Giỏi TS Khá % TS Trung bình % TS % Yếu TS % Tiếng Việt 32 15 46,9 11 34,4 18,7 Toán 32 12 37,5 15 46,9 15,6         7.3.2. Kết quả năng lực và phẩm chất Năng lực,  phẩm  chất Học kì 1 Học kì 2 TS HS 32 32 Tốt TS % 15 21 Đạt % TS 46,9 65,6 17 11 Cần cố gắng TS % 53,1 34,4 0      * Lớp khơng áp dụng sáng kiến: Lớp 2B ­ Trường Tiểu học Duy Phiên B Sĩ số: 27 * Kết quả khảo sát đầu năm  mơn Tốn, Tiếng Việt như sau: Mơn Giỏi Khá Trung bình Yếu TS % TS % TS % TS % Tiếng  Việt  22,2 25,9 10 37,1 14,8 Toán 18,6 29,6 12 44,4 7,4     * Kết quả đạt được cuối học kì I  mơn Tốn, Tiếng Việt như sau: Mơn TS HS Giỏi TS % Khá TS % Trung bình TS % Yếu TS % Tiếng Việt 27 14,8 25,9 14 51,9 7,4 Toán 27 22,2 33,3 10 37,1 7,4     22    * Kết quả đạt được ở cuối học năm học như sau: Môn TS HS Giỏi Khá TS Tiếng Việt 27 25,9 10 37,05 10 37,05 Toán 27 10 37,05 25,9 10 37,05 % TS Trung bình % TS % Yếu TS %         * Kết quả năng lực và phẩm chất Năng lực,  phẩm  chất TS HS Tốt Học kì 1 27 13 48,1 14 51,9 Học kì 2 27 15 55,5 12 44,5 TS Đạt % TS Cần cố gắng % TS % 7.3.3.  Bảng so sánh kết quả của 2 lớp     * Kết quả mơn Tốn đầu năm Lớp TS HS Giỏi TS 2C 32 15,6 25 14 43,8 15,6 2B 27 18,6 29,6 12 44,4 7,4 % Khá TS % Trung bình TS % Yếu TS %           * Kết quả môn Tiếng Việt đầu năm Lớp 2C 2B TS HS 32 27 Giỏi TS % 9,3 22,2 Khá TS % 7 21,9 25,9 Trung bình TS % 15 10 46,9 37,1 Yếu TS % 21,9 14,8 * Kết quả mơn Tốn cuối năm Lớp TS HS Giỏi TS % Khá TS % Trung bình TS % Yếu TS 2C 32 12 37,5 15 46,9 15,6 2B 27 10 37,05 25,9 10 37,05 23 % * Kết quả môn Tiếng Việt cuối năm Lớp TS HS Giỏi TS % Khá TS % Trung bình TS % Yếu TS 2C 32 15 46,9 11 34,4 18,7 2B 27 25,9 10 37,05 10 37,05 % ­ Phân tích, ta thấy kết quả của hai lớp + Tỉ lệ điểm dưới 5 của cả hai mơn của lớp 2C giảm  mạnh so với đầu năm + Tỉ  lệ  điểm dưới 5 của cả hai mơn của lớp 2B cũng giảm so với đầu năm:  Từ 6,9 % xuống cịn 0 % . Tỉ lệ giảm được 6,9 % + Tỉ lệ điểm 9 ­ 10 của cả hai mơn của lớp 2C tăng manh so v ̣ ới đầu năm:  Mơn Tiếng Việt từ 9,3% tăng lên 46,9% tăng thêm 37,6 %  Mơn Tốn từ 15,6 % tăng lên 37,5 % tăng thêm 21,9 % + Tỉ lệ điểm 9 ­ 10 của cả hai mơn của lớp 2B tăng so với đầu năm:  Mơn Tiếng Việt từ 22,2 % tăng lên 25,9 % tăng thêm 3,7 %  Mơn Tốn từ 18,6 % tăng lên 37,05 % tăng thêm 18,45 %  Qua kết quả cụ thể ở trên, tơi nhận thấy rằng sáng kiến của tơi đưa vào áp  dụng khơng những giúp các em năng động, sáng tạo có kết quả  học tập tốt  hơn mà cịn giúp các em say mê mơn hoc, bi ̣ ết thương u giúp đỡ  lẫn nhau,  cùng giúp nhau tiến bộ, các em biết nhường nhịn nhau và ngoan hơn trước rất  nhiều. Sáng kiến này khơng chỉ  đem lại thành cơng cho cơng tác chủ  nhiệm   mà cịn đem lại thành cơng cho tất cả các giờ học và các hoạt động giáo dục   khác. Nó khơng chỉ  áp dụng cho một nhà trường mà nó cịn có thể  áp dụng  trong phạm vi tồn tỉnh 8. Những thơng tin cần được bảo mật (khơng có) 9. Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến Cơ sở vật chất: Điều kiện thường Nhân lực: Mọi giáo viên tiểu học Kinh tế: Điều kiện thường 10. Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự  kiến có thể  thu được do áp  dụng sáng kiến theo ý kiến của tác giả  và theo ý kiến của tổ  chức, cá  nhân 10.1. Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự  kiến có thể  thu được do áp  dụng sáng kiến theo ý kiến của tác giả  24      Sau khi áp dụng một số biện pháp trong cơng tác chủ nhiệm lớp như trên,  tơi nhận thấy học trị lớp tơi chủ  nhiệm có những chuyển biến tích cực   Nhiều năm các lớp do tơi chủ  nhiệm đều đạt được danh hiệu lớp tiên tiến  xuất sắc và chất lượng đại trà đạt được cũng rất cao. Điển hình là các lớp vài   năm gần đây do tơi phụ trách học sinh đều đạt lớp tiến tiến xuất sắc và đặc  biệt khơng có học sinh bỏ học     Trong q trình giáo dục, cơng tác lớn được đặt ra đó là giáo dục cho học   sinh những phẩm chất đạo đức theo mục tiêu giáo dục đã đề ra. Cụ thể, phải   hình thành ở học sinh niềm tin đạo đức, ý thức chấp hành luật pháp, động cơ  học tập tích cực, thái độ   ứng xử  đúng đắn, hệ  thống xu hướng và tính cách   tốt đẹp, … Kết quả  giáo dục cần đạt được là học sinh tự  giác biến những   u cầu của xã hội thành hành vi và thói quen tương  ứng. Vì vậy, việc rèn   luyện hành vi và đặc biệt rèn thói quen đạo đức cho học sinh là khơng thể  thiếu trong cơng tác giáo dục học sinh mà giáo viên chủ nhiệm chính là người  chịu trách nhiệm trước nhà trường     ­ Giáo dục học sinh chấp hành nội quy trường, lớp, nghỉ học phải xin phép  (thực hiện trong các giờ  sinh hoạt lớp, phối hợp sinh hoạt dưới cờ của Đội,   ngay trong tiết học có liên quan)     ­ Giáo dục học sinh hiểu ý nghĩa các ngày lễ lớn trong tháng, trong năm, có   thái độ lễ phép với thầy cơ, người lớn, gần gũi u mến bạn bè qua các buổi  sinh hoạt tập thể, nghe kể  chuyện (phối hợp với  Đội, trong tiết dạy hàng  ngày, hoạt động ngồi giờ lên lớp)      ­ Xây dựng một tập thể  đồn kết, sẵn sàng giúp đỡ  bạn bè trong lớp khi  gặp khó khăn như  tham gia phong trào “Kết nối trái tim”, “Lá lành đùm lá  rách”. Kết quả qun góp được 320 000 đồng     ­ Phát huy năng lực của cán bộ  lớp, xây dựng lớp tự  quản bằng cách giao  việc cho các tổ trưởng, lớp trưởng tự quản lý một số hoạt động của tổ mình  dưới sự theo dõi của giáo viên     ­ Giáo dục học sinh biết thăm hỏi bạn bè trong lớp, trong trường khi gặp   khó khăn hoạn nạn     ­ Học sinh tích cực tham gia ủng hộ các hoạt động nhân đạo từ thiện như:   Giúp đỡ  người khuyết tật, mua tăm tre  ủng hộ  người mù (64 gói tăm), tham  gia phong trào heo đất tình thương, cơng trình măng non (mua ghế  đá tặng   trường) 10.2. Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự  kiến có thể  thu được do áp  dụng sáng kiến theo ý kiến của tổ chức cá nhân  Sáng kiến này đã được hội đồng nhà trường cũng như  các giáo viên trong   tổ  2+ 3 cơng nhận và thấy rằng sáng kiến này mang lại lợi ích thiết thực có  thể áp dụng trong trường, trong huyện cũng như tồn tỉnh 25      11. Danh sách những cá nhân đã tham gia áp dụng thử hoặc áp dụng  sáng kiến lần đầu Số  TT Tên tổ chức/cá nhân Bùi Thị Hồng Quý Địa chỉ Phạm vi/Lĩnh vực áp dụng sáng kiến GV lơp 2C tr ́ ương ̀   Tiêu hoc H ̉ ̣ ợp  Công tác chủ nhiệm lớp Thinh ̣ Nguyễn Thị Thanh Hảo GV lơp 2B tr ́ ương ̀   Công tác chủ nhiệm lớp Tiêu hoc Duy ̉ ̣   Phiên B Hợp Thinh, ngày 02 tháng 3 năm 2019 ̣ Hợp Thinh, ngày 28 tháng 2 năm 2019 ̣ Thủ trưởng đơn vị/ Tác giả sáng kiến Chính quyền địa phương                               Trần Thị Nga Lan TRƯỜNG TIỂU HỌC HỢP THỊNH HỘI ĐỒNG CHẤM SÁNG KIẾN                     Bùi Thị Hồng Quý CỘNG HOÀ XàHỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập ­ Tự do ­ Hạnh phúc Hợp Thịnh, ngày 02 tháng 3 năm 2019 26 GIẤY CHỨNG NHẬN  SÁNG KIẾN TRƯỜNG TIỂU HỌC HỢP THỊNH Số: 01/CN­SKHT Căn cứ kết quả họp Hội đồng chấm sáng kiến Trường TH Hợp Thịnh,   ngày 01 tháng 3 năm 2019 HỘI ĐỒNG CHẤM SÁNG KIẾN  TRƯỜNG TH HỢP THỊNH HUYỆN TAM DƯƠNG, CHỨNG NHẬN: Bà: Bùi Thị Hồng Quý Chức vụ: Giáo viên Địa chỉ: Trường Tiểu học Hợp Thịnh – Tam Dương – Vĩnh Phúc Là tác giả của sáng kiến: Một số biện pháp để cơng tác chủ nhiệm lớp  đạt kết quả cao 1. Thời gian sáng kiến được áp dụng: Ngày 06 tháng 9 năm 2017 2. Tóm tắt nội dung sáng kiến Một số biện pháp để cơng tác chủ nhiệm lớp đạt kết quả cao 3. Lợi ích kinh tế ­ xã hội có thể thu được do áp dụng sáng kiến:  Sáng kiến nay đ ̀ ưa vào áp dụng khơng những đem lại thành cơng cho  hoạt động ngồi giờ  lên lớp, mọi nề nếp của lớp  mà cịn đem lại thành cơng  cho tất cả các giờ học khác. No khơng chi giúp các em h ́ ̉ ọc sinh  tự tin, có kết   học tập tốt hơn mà cịn giúp các em mạnh dạn, tự  tin, say mê mơn hoc, ̣   biết thương u giúp đỡ lẫn nhau, cùng giúp nhau tiến bộ,   Nó khơng chỉ áp  dụng cho một nhà trường mà nó cịn có thể áp dụng trong phạm vi tồn tỉnh 4. Kết quả cơng nhận của Hội đồng đạt: Xuất sắc CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG Trân Thi Nga Lan ̀ ̣ 27 ... Dương xem xét và cơng nhận? ?sáng? ?kiến? ?cấp huyện cho tơi đối với? ?sáng? ?kiến? ? đã được Hội đồng? ?Sáng? ?kiến? ?cấp trường cơng nhận sau đây:  1. Tên? ?sáng? ?kiến: ? ?Một? ?số? ?biện? ?pháp? ?để? ?cơng? ?tác? ?chủ? ?nhiệm? ?lớp? ?đạt? ?kết? ? quả? ?cao (Có Báo cáo Báo cáo? ?kết? ?quả? ?nghiên cứu, ứng dụng? ?sáng? ?kiến. .. xem xét và cơng nhận? ?sáng? ?kiến? ?cấp tỉnh cho tơi đối với? ?sáng? ?kiến? ?đã được   Hội đồng? ?Sáng? ?kiến? ?cơ sở cơng nhận sau đây:  1. Tên? ?sáng? ?kiến: ? ?Một? ?số? ?biện? ?pháp? ?để? ?cơng? ?tác? ?chủ? ?nhiệm? ?lớp? ?đạt? ?kết? ? quả? ?cao (Có Báo cáo Báo cáo? ?kết? ?quả? ?nghiên cứu, ứng dụng? ?sáng? ?kiến. .. nhận ̣được giúp đỡ BÁO CÁO KẾT QUẢ  NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN Tên? ?sáng? ?kiến: ? ?Một? ?số? ?biện? ?pháp? ?để? ?công? ?tác? ?chủ? ?nhiệm? ? lớp? ?                        ? ?đạt? ?kết? ?quả? ?cao Tỏcgisỏngkin:BựiThHngQuý