Đang tải... (xem toàn văn)
Tìm hiểu ví dụ * Văn bản: Tấm gương - Băng sơn - Bài văn ca ngợi đức tính trung thực của con người, ghét thói xu nịnh, dối trá, cho con người biết sự thật cho dù đó là sự thật đau buồn [r]
(1)Tuần : Tiết PPCT: 21 Văn bản: Ngày soạn: 24/09/2016 Ngày dạy: 26/09/2016 HƯỚNG DẪN ĐỌC THÊM BÀI CA CÔN SƠN (Trích Côn Sơn ca – Nguyễn Trãi) A MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT - Cảm nhận hòa nhập tâm hồn Nguyển Trãi với cảnh trí Côn Sơn qua đoạn trích dịch theo thể thơ lục bát B TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG, THÁI ĐỘ Kiến thức - Sơ giản tác giả Nguyển Trãi - Sơ đặc điểm thơ lục bát - Sự hòa nhập tâm hồn Nguyễn Trãi với cảnh trí Côn Sơn thể văn Kỹ - Nhận biết thể thơ lục bát - Phân tích đoạn thơ chữ Hán dịch sang tiếng Việt theo thể thơ lục bát Thái độ - Giáo dục học sinh ý thức học tập môn, lòng yêu nước niềm tự hào dân tộc qua vốn văn học quý báu C PHƯƠNG PHÁP - Đọc diễn cảm, phương pháp nêu và phân tích vấn đề, giảng bình D TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Ổn định lớp: Kiểm diện HS (1’) - 7A1: Sĩ số ……Vắng: ……(P:………… ; KP:………… ) - 7A2: Sĩ số ……Vắng: ……(P:………… ; KP:………… ) Kiểm tra bài cũ: (4’) - Đọc thuộc lòng bài thơ Phò giá kinh? - Nêu nghệ thuật chính và ý nghĩa văn bản? Bài mới: (40’) * Vào bài: (1’) - Nguyễn Trãi – vị anh hùng dân tộc vĩ đại, văn võ song toàn, có công lớn với dân với nước, với nhà Lê, đời kết thúc thảm khốc vụ án Lệ chi viên Côn Sơn ca ra đời lúc ông cáo quan ẩn Côn Sơn Bài thơ giúp ta hiểu tâm hồn Nguyễn Trãi và tranh thiên nhiên Côn Sơn đẹp nào HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS GIỚI THIỆU CHUNG (6’) HS: Đọc chú thích sgk NỘI DUNG BÀI DẠY I GIỚI THIỆU CHUNG Tác giả: Nguyễn Trãi ( 1380 - 1442 ) - Anh hùng dân tộc, nhà quân tài ba, danh nhân văn GV:Em hiểu biết gì tác giả Nguyễn hóa giới Trãi? - Có công lao to lớn kháng chiến chống giặc GV giới thiệu thêm để học sinh nắm Minh xâm lược - Ông để lại nghiệp văn chương đồ sộ, Năm 1442, ông bị giết thảm khốc 1464, Lê Thánh Tông Gv: Bài thơ viết theo thể loại rửa oan nào? Trình bày rõ nét thể lọai đó? Tác phẩm: GV giảng rõ thơ lục bát a Xuất xứ: Bài thơ đời lúc ông cáo quan ẩn Côn Sơn b Thể loại: Viết chữ Hán và dịch sang thể lục bát (2) ĐỌC – HIỂU VĂN BẢN (31’) GV: yêu cầu học sinh đọc và theo dõi phần chú thích văn để hiểu thêm tác lai lịch bài thơ GV: Văn giới thiệu nội dung? Đó là nội dung nào? GV: Quan sát đoạn trích, hình ảnh giới thiệu Côn Sơn? GV:Những nét tiêu biểu nào Côn Sơn nhắc tới bài thơ?Nhận xét cách tả suối, tả đá? Cách miêu tả đó gợi cảnh tượng nào? - Thơ lục bát (câu sáu- câu tám) không hạn định số câu, chữ cuối câu bắt vần với chữ thứ câu tám chữ, chữ cuối câu chữ bắt vần với chữ cuối câu chữ …, có luật trắc, câu đổi vần, vần II ĐỌC – HIỂU VĂN BẢN Đọc và tìm hiểu chú thích - Chú ý chú thích 1,2,3,4 Tìm hiểu văn bản: a Bố cục : nội dung + Cảnh vật Côn Sơn + Con người cảnh vật Côn Sơn b Phân tích: b1 Cảnh vật Côn Sơn .suối chảy rì rầm đá rêu phơi thông mọc nêm rừng có bóng trúc râm -> Suối, đá, thông, trúc Tả suối âm thanh, tả đá màu sắc tạo nên cảnh thiên nhiên lâu đời, nguyên sơ: Côn Sơn lên cao, mát mẻ, lành Ca ngợi cảnh đẹp Côn Sơn với vẻ đẹp ngàn xưa, yên tĩnh Đồng thời thể tình yêu thiên nhiên tác giả b2 Hình ảnh người Suối - ta nghe tiếng đàn Đá - ta ngồi chiếu êm Thông - ta lên ta nằm Trúc - ta ngâm thơ GV: Hình ảnh thông trúc gợi cảm giác gì thiên nhiên Côn Sơn? GV: Nêu nhận xét vẻ đẹp Côn Sử dụng đại từ ta, điệp từ: Khẳng định làm chủ Sơn? Tình cảm tác giả? người trước thiên nhiên GV: Hòa vào cảnh vật Côn Sơn là - Các động từ: nghe, ngồi, nằm, ngâm người Hãy lời thơ Sở thích tinh thần ta tương quan với suối, đá, - Nhu cầu hòa hợp với thiên nhiên, sống thản Tác giả có tâm hồn cao, giàu cảm xúc thi nhân thông, trúc? GV: ta thuộc thể loại gì? Tổng kết: GV: Chỉ động từ các a Nghệ thuật: câu thơ? - Sử dụng từ xưng hô “ta”, đan xen các chi tiết tả cảnh GV: Theo em đó là sở thích tinh thần và tả người Giọng điệu nhẹ nhàng, êm ái hay vật chất tác giả? - Bản dịch thơ lục bát lời thơ sáng, sinh động , sử dụng biện pháp so sánh, điệp ngữ có hiệu nghệ thuật GV: Các sở thích cho em biết nhu cao cầu gì người nhân danh Ta? b Nội dung : GV: Nhận xét em tình cảm * Ý nghĩa văn bản: tác giả với Côn Sơn? - Sự giao hòa trọn vẹn người và thiên nhiên bắt Gọi học sinh đọc ghi nhớ sgk nguồn từ nhân cách cao, tâm hồn nghệ sĩ tác GV: Bài Côn Sơn ca thuộc thể loại văn giả nào? III HƯỚNG DẪN TỰ HỌC GV: Nhân vật trữ tình là ai? - Học thuộc lòng và đọc diễn cảm dịch thơ GV:Đối tượng trữ tình? - Trình bày nhận xét hình ảnh nhân vật “ta” GV: Em đặt tên gì cho tranh minh họa miêu tả bài thơ HƯỚNG DẪN TỰ HỌC (2’) - Chuẩn bị: Thiên Trường vãn vọng” GV gợi ý: sử dụng đại từ “ta”-> Khẳng định làm chủ người trước thiên nhiên - Chuẩn bị: Thiên Trường vãn vọng” (3) E RÚT KINH NGHIỆM ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ************************************ Tuần : Tiết PPCT: 22 Văn bản: Ngày soạn: 26/09/2016 Ngày dạy: 28/09/2016 HƯỚNG DẪN ĐỌC THÊM BUỔI CHIỀU ĐỨNG Ở PHỦ THIÊN TRƯỜNG TRÔNG RA (Thiên Trường vãn vọng – Trần Nhân Tông) A MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT - Cảm nhận hồn thơ thắm thiết tình quê Trần Nhân Tông qua bài thơ chữ Hán thât ngôn tứ tuyệt B TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG, THÁI ĐỘ Kiến thức - Bức tranh làng quê thôn dã sáng tác Trần Nhân Tông – người sau này trở thành vị tổ thứ thiền phái Trúc Lâm Yên Tử - Tâm hồn cao đẹp vị vua tài đức - Đặc điểm thể thơ thất ngôn tứ tuyệt Đường luật qua sáng tác Trần NhânTông Kỹ - Vận dụng kiến thức thể thơ thất ngôn tứ tuyệt Đường luật đã học vào đọc – hiểu văn cụ thể: - Nhận biết số chi tiết nghệ thuật tiêu biểu bài thơ - Thấy tinh tế chọn lựa ngôn ngữ tác giả để gợi tả tranh đậm đà tình quê hương Thái độ - Giáo dục học sinh lòng yêu quê hương, đất nước, biết trân trọng vẻ đẹp quê hương C PHƯƠNG PHÁP - Đọc diễn cảm, phương pháp nêu và phân tích vấn đề, giảng bình D TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Ổn định lớp: Kiểm diện HS (1’) - 7A1: Sĩ số ……Vắng: ……(P:………… ; KP:………… ) - 7A2: Sĩ số ……Vắng: ……(P:………… ; KP:………… ) Kiểm tra bài cũ : (2’) - GV kiểm tra chuẩn bị bài nhà học sinh Bài mới: (42’) * Vào bài: (1’) - “Buổi chiều đứng phủ Thiên Trường trông ra” là bài thơ giúp ta có cảm nhận sâu sắc yên bình góc quê hương – nơi có hình ảnh cánh cò trắng bay liệng xuống đồng lúa chín vàng, em bé chăn trâu dắt trâu về…một khung cảnh mộc mạc và đầy chất thơ HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS GIỚI THIỆU CHUNG (6’) HS Đọc chú thích sgk GV: Nêu hiểu biết tác giả, tác phẩm? NỘI DUNG BÀI DẠY I GIỚI THIỆU CHUNG Tác giả: Trần Nhân Tông (1258- 1308) - Một vị vua yêu nước, anh hùng tiếng khan hòa, nhân ái tên thật là Trần Khâm, trưởng Trần Thánh Tông (4) GV: Nhận xét thể thơ? GV đọc phiên âm HS đọc chú thích ĐỌC – HIỂU VĂN BẢN (38’) GV: Chúng ta phân tích bổ dọc theo tranh cảnh vật nơi làng quê và hình ảnh người * HS đọc câu đầu GV: Hình dung em cảnh miêu tả câu đầu? * Giải nghĩa bán vô, bán hữu GV: Thời gian, không gian đây có gì đặc biệt? Nhận xét gì vẻ đẹp toát từ cảnh tượng ấy? GV: Nhận xét tranh thiên cảnh vật nơi làng quê? GV bình giảng: Vẻ đẹp mơ màng, yên tĩnh nơi thôn dã cảm nhận riêng tác giả Tác giả có tình với cảnh, có cảm xúc, người cảm hết vẻ đẹp cảnh mà bình thường khó thấy - Nếu vẽ tranh: Chủ yếu dùng màu sắc * HS đọc câu sau GV: Cảnh chiều miêu tả giác quan nào? GV:Giải nghĩa từ: mục đồng GV: Từ đó, em có hình dung gì sống nơi đồng quê? GV: Em có nhận xét gì tình cảm tác giả bộc lộ qua bài thơ? GV: Bài thơ cho em hiểu thêm gì vua trần Nhân Tông? GV: Thời Trần là thời đại sản sinh ông vua sáng, tôi hiền, ông vua yêu nước, văn võ song toàn Gọi học sinh đọc ghi nhớ GV: Hãy nêu nghệ thuật chính và ý nghĩa văn bản? HƯỚNG DẪN TỰ HỌC (2’) GV gợi ý: HS đọc kĩ văn và trả lời - Ông cùng vua cha lãnh đạo hai kháng chiến chống Mông - Nguyên thắng lợi Ông là vị tổ thứ dòng thiền Trúc Lâm Yên Tử Là nhà thơ tiêu biểu thời Trần Tác phẩm: a Xuất xứ: Bài thơ sáng tác thăm quê cũ Thiên Đường (Nam Định) b Thể loại: Thất ngôn tứ tuyệt - Cả bài có câu, câu tiếng hiệp vần câu 1,2,4 vần cuối II ĐỌC – HIỂU VĂN BẢN Đọc và tìm hiểu chú thích - Chú ý chú thích 1,2 Tìm hiểu văn bản: a.Phân tích: a1 Bức tranh cảnh vật làng quê nơi thôn dã: * Hai câu đầu: - Thời gian: cảnh chiều muộn - Không gian: mùa thu vùng thôn quê Bắc Bộ -> Điệp ngữ, tiểu đối , nhip điệu êm ái, hài hòa: Thôn xóm có màu khói sương bao phủ khiến cảnh vật nửa hư nửa thực mờ ảo * Hai câu cuối: - Ánh sáng: buổi chiều tà với sắc vàng nhạt - Âm thanh: tiếng sáo mục đồng - Màu sắc: cánh cò trắng, cánh đồng vàng, màu khói sương… Ngôn ngữ miêu tả đậm chất hội họa: Cảnh chiều quê đẹp, sống nơi thôn quê bình yên, hạnh phúc, thiên nhiên và người hòa hợp b Con người nhà thơ: - Cái nhìn “vãn vọng” vị vua – thi sĩ - Tình cảm yêu mến, ân tình với quê hương, xúc cảm sâu lắng - Trần Nhân Tông là vị vua hiền có tâm hồn bình dị, gần gũi, gắn bó máu thịt với làng quê Tổng kết: a Nghệ thuật: - Kết hợp điệp ngữ và tiểu đối, tạo nhịp điệu thơ êm ái, hài hòa - Sử dụng ngôn ngữ miêu tả đậm chất hội họa, làm lên hình ảnh thơ đầy thi vị - Dùng cái hư làm bật cái thực và ngược lại, qua đó khắc họa hình ảnh nên thơ, bình dị b Nội dung: * Ý nghĩa văn bản: - Bài thơ thể hồn thơ thắm thiết tình quê vị vua anh minh, tài đức III HƯỚNG DẪN TỰ HỌC - Học thuộc lòng và đọc diễn cảm dịch thơ (5) câu hỏi SGK - Chuẩn bị: “Từ Hán Việt (tt)” - Nhớ yếu tố Hán Việt bài - Chuẩn bị: “Từ Hán Việt (tt)” E RÚT KINH NGHIỆM ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ************************************ Tuần : Tiết PPCT: 23 Tiếng Việt: Ngày soạn: 28/09/2016 Ngày dạy: 30/ 09/2016 TỪ HÁN VIỆT (tt) A MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT - Hiểu tác dụng từ Hán Việt và yêu cầu sử dụng từ Hán Việt - Có ý thức sử dụng từ Hán Việt đúng nghĩa, phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp B TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG, THÁI ĐỘ Kiến thức - Tác dụng từ Hán Việt văn - Tác hại việc lạm dụng từ Hán Việt Kỹ - Sử dụng từ Hán Việt đúng nghĩa, phù hợp với hoàn cảnh - Mở rộng từ Hán Việt Thái độ - Có ý thức sử dụng từ Hán Việt đúng nghĩa, đúng sắc thái phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp, tránh lạm dụng từ Hán Việt C PHƯƠNG PHÁP - Phát vấn, phân tích ví dụ, thảo luận nhóm, liên hệ thực tế D.TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Ổn định lớp: Kiểm diện HS (1’) - 7A1: Sĩ số ……Vắng: ……(P:………… ; KP:………… ) - 7A2: Sĩ số ……Vắng: ……(P:………… ; KP:………… ) Kiểm tra bài cũ: (4’) - Thế nào là yếu tố Hán Việt ? Từ Hán Việt có loại? Cho ví dụ? - Từ Hán Việt nào sau đây không phải là từ ghép đẳng lập? A Xã tắc C Sơn thuỷ B Quốc kì D Giang sơn - Gạch chân từ Hán Việt các câu sau: A Phụ nữ VN giỏi việc nước, đảm việc nhà B Chiến sĩ hải quân anh hùng C Hoa Lư là cố đô nước ta Bài mới: (40’) * Vào bài: (1’) - Tiết trước chúng ta đã tìm hiểu yếu tố hán việt, hai loại từ ghép hán việt với trật tự các yếu tố từ ghép hán việt Tiết này chúng ta vào tìm hiểu sắc thái ý nghĩa và sử dụng từ hán việt qua bài “từ Hán Việt” (tiếp theo) HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI DẠY (6) TÌM HIỂU CHUNG (21’) GV: Yêu cầu học sinh theo dõi ví dụ I TÌM HIỂU CHUNG: Sử dụng từ Hán - Việt để tạo sắc thái biểu cảm a Ví dụ GV: Tại các câu văn đây dùng các a1 Phụ nữ - đàn bà từ Hán Việt ( in đậm ) mà không dùng các a2 Tử thi - xác chết từ ngữ thuầm việt có nghĩa tương tự ( ghi a3 Kinh đô - thủ đô (trung tâm đất nước) ngoặc đơn )? Yết kiến - gặp mặt GV: Tại lại dùng tiếng Hán Việt? Sắc thái ý nghĩa từ? GV: Vậy, dùng từ Hán Việt nhằm mục đích gì? HS đọc ghi nhớ GV ghi ví dụ lên bảng phụ GV: Có người cho nên dùng từ việt, tuyệt đối không dùng từ Hán Việt ý kiến đó có đúng không? Vì sao? Ví dụ: học tập người cần đứng mình suy nghĩ GV: Vậy em có nhận xát gì cách dùng từ Hán Việt vị trí trên GV: Vậy nói, viết bắt gặp cặp từ việt, Hán việt đồng nghĩa ta giải nào? HS đọc ghi nhớ LUYỆN TẬP (16’) GV: Chọn từ ngữ ngoặc đơn để điền đúng? GV: Vì người Việt Nam thích dùng từ Hán Việt để đặt tên người, tên địa lý? GV: Tìm từ Hán Việt mang sắc thái cổ xưa? HƯỚNG DẪN TỰ HỌC (2’) GV gợi ý: thôn: làng-> hương thôn, cô thông, thôn nữ Hậu:sau -> hậu thế, hậu sinh, hậu trường Yên: khói-> yên ba, yên hà, yên hoa Bán : nửa -> bán cầu,bán đảo, bán dạ… Vô: không-> vô lí, vô duyên, vô đạo… - Chuẩn bị “ Đặc điểm văn biểu cảm” E RÚT KINH NGHIỆM Trẫm - vua( tự xưng ) Thần - tôi (bề tự xưng ) b Nhận xét: - Trường hợp a1: dùng từ Hán Việt tạo sắc thái biểu cảm, trang trọng - Trường hợp a2: dùng từ Hán Việt để đỡ gây cảm giác thô tục, ghê sợ - Trường hợp a3: dùng từ Hán Việt tạo sắc thái cổ kính xa xưa, gợi lại lịch sử * Ghi nhớ: sgk - T 82 Không nên lạm dụng từ hán việt a Ví dụ: sgk - 82 b Nhận xét: - Ý kiến không hoàn toàn đúng (nếu dùng đứng mình suy nghĩ ) thì vừa không chính xác, vừa buồn cười - Dùng từ Hán Việt trường hợp a 1b1 là không cần thiết Nó làm cho câu văn kém sáng và không phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp - Khi cần tạo sắc thái biểu cảm dùng từ Hán Việt không lạm dụng * Ghi nhớ 2: sgk - T83 II LUYỆN TẬP Bài tập 1: Công cha núi Thái Sơn Nghĩa mẹ nước nguồn - Hoàng Thị Loan - thân mẫu chủ tịch Hồ Chí Minh Bài tập 2: Vì từ Hán Việt mang sắc thái biểu cảm trang trọng Bài tập 3: Giảng hòa, cầu thân, hòa hiếu, nhan sắc tuyệt trần Bài tập Dùng từ Thuần Việt thay cho từ Hán Việt Bảo vệ - gìn giữ Mĩ lệ - đẹp đẽ III HƯỚNG DẪN TỰ HỌC - Từ Hán Việt có sắc thái biểu cảm nào? Ví dụ? - Học bài , nắm vững nội dung bài học Làm bài tập - Tiếp tục tìm hiểu nghĩa các yếu tố Hán Việt xuất nhiều văn đã học - Chuẩn bị “ Đặc điểm văn biểu cảm” (7) ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ************************************ Tuần : Tiết PPCT: 24 Tập làm văn: Ngày soạn: 28/09/2016 Ngày dạy: 01/10/2016 ĐẶC ĐIỂM VĂN BẢN BIỂU CẢM A MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT - Nắm các đặc điểm văn biểu cảm - Hiểu đặc điểm phương thức biểu cảm - Biết cachs vận dụng kiến thức văn biểu cảm vào đọc- hiểu văn B TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG, THÁI ĐỘ Kiến thức - Bố cục văn biểu cảm - Yêu cầu việc biểu cảm - Cách biểu cảm gián tiếp và cách biểu cảm trực tiếp Kỹ - Nhận biết các đặc điểm văn biểu cảm Thái độ - Có ý thức sử dụng phương thức biểu cảm để bày tỏ tình cảm khác với văn miêu tả là nhằm mục đích tái đối tượng miêu tả C PHƯƠNG PHÁP - Phát vấn, phân tích ví dụ, thảo luận nhóm, liên hệ thực tế D TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Ổn định lớp: Kiểm diện HS (1’) - 7A1: Sĩ số ……Vắng: ……(P:………… ; KP:………… ) - 7A2: Sĩ số ……Vắng: ……(P:………… ; KP:………… ) Kiểm tra bài cũ: (4’) - Thế nào là văn biểu cảm? Có cách biểu cảm? - Kể tên số văn biểu cảm mà em đã học lấy dẫn chứng minh họa (lời thơ, đoạn văn ) Bài mới: (40’) * Vào bài: (1’) - Tiết trước chúng ta đã tìm hiểu văn biểu cảm, nào sử dụng kiểu văn biểu cảm Cũng các thể loại văn khác, thể loại có đặc điểm riêng biệt Văn biểu cảm vậy, chúng ta vào bài học hôm các em rõ HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS TÌM HIỂU CHUNG (21’) * HS đọc bài văn " Tấm gương" T84 GV: Bài văn " Tấm gương " biểu đạt tình cảm gì? NỘI DUNG BÀI DẠY I TÌM HIỂU CHUNG Tìm hiểu đặc điểm văn biểu cảm a Tìm hiểu ví dụ * Văn bản: Tấm gương - Băng sơn - Bài văn ca ngợi đức tính trung thực người, ghét thói xu nịnh, dối trá, cho người biết thật (cho dù đó là thật đau buồn ) GV: Để biểu đạt tình cảm đó, tác - Văn không miêu tả cách cụ thể ( kích thước, chất giả bài văn đã làm nào? liệu ) tác giả mượn hình ảnh gương làm điểm tựa (8) gương luôn phản chiếu chung thành việc xung quanh Ca ngợi gương là gián tiếp ca ngợi người trung thực GV: Tác giả muốn đề cập đến vấn đề gì qua việc ca ngợi gương? GV: Bố cục bài văn gồm phần? GV: Mở bài và kết bài có quan hệ mật thiết nào? GV: Tình cảm và đánh giá tác giả bài thơ có rõ ràng chân thực không? ý nghĩa điều đó giá trị bài văn? * GV gọi học sinh đọc Đoạn văn: Trích " Những ngày thơ ấu" GV: Đoạn văn biểu tình cảm gì? Tình cảm biểu trực tiếp hay gián tiếp? GV: Em dựa vào dấu hiệu nào để biết? HS Thảo luận theo cặp – phút rút kết luận Gv chốt ý LUYỆN TẬP (16’) HS đọc bài văn : Hoa học trò GV: Bài văn thể tình cảm gì? GV: Việc miêu tả hoa phượng đóng vai trò gì văn bản? GV: Vì tác giả gọi phượng là hoa học trò? GV: Hãy tìm mạch ý bài văn? GV: Bài văn này biểu cảm trực tiếp hay gián tiếp? HƯỚNG DẪN TỰ HỌC (2’) GV gợi ý: HS có thể tìm hiểu đặc điểm văn biểu cảm qua văn “ Mẹ tôi”, phát xem tình cảm người bố dành cho là trực tiếp hay gián tiếp…? - Bài văn gồm phần: + Mở bài và kết bài có quan hệ chặt chẽ - Mở bài: nêu vấn đề - Kết bài: khẳng định tính bất biến vấn đề - Thân bài: Các phẩm chất gương ví dụ Mạc Đĩnh Chi và Trương Chi là ví dụ sinh động tính trung thực gương, thể hiệh chủ đề cách tập trung ( ngợi ca trung thực ) - Tình cảm và đánh giá tác giả là rõ ràng, chân thực không thể bác bỏ Hình ảnh gương có sức khêu gợi tạo đồng cảm người đọc, người nghe * Đoạn văn: Trích " Những ngày thơ ấu" - Đoạn văn thể tình cảm cô đơn cầu mong giúp đỡ và thông cảm - Tình cảm biểu trực tiếp - Lời hô gọi : Mẹ ơi! - Lời than: Con khổ quá mẹ ơi! => Kết luận: - Mỗi bài văn biểu cảm tập trung biểu đạt tình cảm chủ yếu Có thể biểu cảm trực tiếp cảm xúc gián tiếp qua hình ảnh có ý nghĩa ẩn dụ - Để biểu lộ tình cảm, người viết có thể có các cách biểu cảm: + Chọn hình ảnh có ý nghĩa ẩn dụ, tượng trưng để gửi gắm tình cảm + Thổ lộ trực tiếp nỗi niềm, cảm xúc lòng - Tình cảm thể phải sáng, chân thực II LUYỆN TẬP Bài tập :sgk/t87 - Nỗi buồn nhớ phải xa trường xa bạn - Tác giả không tả hoa phượng loài hoa nở vào mùa hè mà mượn hoa phượng để nói đến chia li Thể trạng thái tình cảm hụt hẫng bâng khuâng phải xa trường xa bạn thể khát vọng sống hòa nhập với bạn bè thoát khỏi cô đơn - Nhà văn biến hoa phượng thành biểu tượng chia ly ngày hè HS - Mạch ý: phượng nở phượng rơi Phượng nhớ: Người xa Một trưa hè Một thành xưa Phượng : khóc Phượng : mơ - Nhớ - Biểu lộ gián tiếp tình cảm người qua hình ảnh ẩn dụ, tượng trưng: hoa phượng III HƯỚNG DẪN TỰ HỌC - Tìm hiểu đặc điểm văn biểu cảm đoạn văn đã học (9) - Chuẩn bị “Đề văn biểu cảm và cách làm bài văn biểu cảm” E RÚT KINH NGHIỆM ………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… (10)