Vận dụng chu trình kiến tạo 5e vào dạy học một số chủ đề toán cho sinh viên khối trường cao đẳng kinh tế kỹ thuật

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM –––––––––––––––––––––– NGUYỄN THỊ LOAN VẬN DỤNG CHU TRÌNH KIẾN TẠO 5E VÀO DẠY HỌC MỘT SỐ CHỦ ĐỀ TOÁN CHO SINH VIÊN KHỐI TRƢỜNG CAO ĐẲNG KINH TẾ - KỸ THUẬT LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN- 2021 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM –––––––––––––––––––––– NGUYỄN THỊ LOAN VẬN DỤNG CHU TRÌNH KIẾN TẠO 5E VÀO DẠY HỌC MỘT SỐ CHỦ ĐỀ TOÁN CHO SINH VIÊN KHỐI TRƢỜNG CAO ĐẲNG KINH TẾ - KỸ THUẬT Ngành: Lý luận phƣơng pháp dạy học mơn Tốn học Mã số: 14 01 11 LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: GS.TS Bùi Văn Nghị PGS.TS Trịnh Thanh Hải THÁI NGUYÊN- 2021 i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận án riêng Mọi số liệu luận án trung thực Kết luận án chƣa đƣợc sử dụng để nhận học vị lần Thái Nguyên, tháng 03 năm 2021 Tác giả Nguyễn Thị Loan ii LỜI CẢM ƠN Tác giả luận án xin chân thành cảm ơn tập thể cán hƣớng dẫn: GS.TS Bùi Văn Nghị PGS.TS Trịnh Thanh Hải Các thầy tận tình hƣớng dẫn, giúp cho tác giả hoàn thành luận án Xin chân thành cảm ơn thầy cô, cán phòng chức giảng dạy tạo điều kiện cho nghiên cứu sinh hồn thành khố học Tác giả xin cảm ơn tới Ban giám hiệu đồng nghiệp trƣờng cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật, Đại học Thái Nguyên nơi công tác động viên tạo điều kiện trình nghiên cứu Tác giả xin cảm ơn gia đình, bạn bè ln chia sẻ, động viên tơi suốt thời gian học tập nghiên cứu Thái Nguyên, tháng 03 năm 2021 Tác giả Nguyễn Thị Loan iii MỤC LỤC Lời cam đoan i Lời cảm ơn ii Mục lục iii Những cụm từ viết tắt luận án vi Danh mục bảng vii Danh mục biểu đồ sơ đồ viii MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đ ch nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Đối tƣợng khách thể nghiên cứu Giả thuyết khoa học 6 Phƣơng pháp nghiên cứu Những đ ng g p luận án Những vấn đề đƣa bảo vệ Cấu trúc luận án Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Tổng quan nghiên cứu Lý thuyết kiến tạo chu trình dạy - học 5E nƣớc 1.1.2 Tổng quan nghiên cứu nƣớc vận dụng lý thuyết kiến tạo chu trình 5E dạy học 15 1.2 Lý thuyết kiến tạo chu trình 5E 19 1.2.1 Lý thuyết kiến tạo 19 1.2.2 Quan niệm dạy học theo Lý thuyết kiến tạo 24 1.3 Dạy học theo chu trình kiến tạo 5E 27 iv 1.3.1 Quá trình hình thành phát triển chu trình kiến tạo 5E 27 1.3.2 Mối quan hệ lý thuyết kiến tạo chu trình dạy học 5E 32 1.3.3 Các bƣớc chu trình kiến tạo 5E 34 1.4 Những chủ đề Toán đƣợc dạy trƣờng Cao đẳng Kinh tế Kỹ thuật 47 1.4.1 Khái quát mục tiêu, chƣơng trình đào tạo trƣờng cao đẳng kinh tế kỹ thuật 47 1.4.2 Mục tiêu, nội dung Toán cao cấp Xác suất thống kê chƣơng trình đào tạo Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật 49 1.5 Thực trạng dạy học toán khối trƣờng Cao đẳng Kinh tế Kỹ thuật 51 1.5.1 Mục tiêu khảo sát 51 1.5.2 Đối tƣợng khảo sát, thời gian khảo sát 51 1.5.3 Phƣơng pháp khảo sát 51 1.5.4 Nội dung kết khảo sát 52 TIỂU KẾT CHƢƠNG 59 Chƣơng 2: BIỆN PHÁP DẠY HỌC MỘT SỐ CHỦ ĐỀ TOÁN CHO SINH VIÊN KHỐI TRƢỜNG CAO ĐẲNG KINH TẾ - KỸ THUẬT THEO CHU TRÌNH KIẾN TẠO 5E 61 2.1 Định hƣớng đề xuất biện pháp 61 2.2 Một số biện pháp 63 2.2.1 Biện pháp 1: Khai thác hoạt động cụ thể vận dụng vào bƣớc chu trình kiến tạo 5E dạy học số chủ đề Toán 63 2.2.2 Biện pháp Kết hợp chu trình kiến tạo 5E với số phƣơng pháp dạy học khác dựa tảng lý thuyết kiến tạo dạy học số chủ đề Toán trƣờng Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật 79 2.2.3 Biện pháp Tăng cƣờng tình liên quan đến thực tiễn nghề nghiệp thuộc lĩnh vực Kinh tế - Kỹ thuật q trình dạy học số chủ đề tốn theo chu trình kiến tạo 5E 92 v TIỂU KẾT CHƢƠNG 106 Chƣơng 3: THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 108 3.1 Mục đ ch, tổ chức thực nghiệm sƣ phạm 108 3.1.1 Mục đ ch thực nghiệm 108 3.1.2 Tổ chức thực nghiệm sƣ phạm 108 3.1.3 Phƣơng pháp dạy thực nghiệm sƣ phạm 110 3.2 Nội dung thực nghiệm sƣ phạm 110 3.3 Đánh giá kết thực nghiệm sƣ phạm 118 3.3.1 Đánh giá định lƣợng 118 3.3.2 Đánh giá định t nh 124 TIỂU KẾT CHƢƠNG 129 KẾT LUẬN 130 CÁC CƠNG TRÌNH ĐÃ CƠNG BỐ ĐÃ LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI 132 TÀI LIỆU THAM KHẢO 134 PHỤ LỤC vi NHỮNG CỤM TỪ VIẾT TẮT TRONG LUẬN ÁN Viết tắt 5E Viết đầy đủ Engage - Explore - Explain Expand/Elaborate - Evaluate CĐ Cao đẳng CTKT Chu trình kiến tạo ĐHSP Đại học Sƣ phạm ĐC Đối chứng GQVĐ Giải vấn đề GV Giảng viên HS Học sinh KT-KT Kinh tế - Kỹ thuật Nxb Nhà xuất PH&GQVĐ Phát giải vấn đề PPDH Phƣơng pháp dạy học SV Sinh viên TCC Toán cao cấp TNSP Thực nghiệm sƣ phạm Tr Trang XSTK Xác suất thống kê vii DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.1 Danh sách trƣờng đƣợc khảo sát 48 Bảng 1.2 Mục đ ch qua câu khảo sát 52 Bảng 1.3 Thống kê kết phiếu hỏi GV 52 Bảng 1.4 Thống kê kết phiếu hỏi SV 53 Bảng 1.5 Kết đánh giá GV tình hình dạy học TCC, XSTK 54 Bảng 1.6 Kết đánh giá PPDH GV dạy học TCC, XSTK 54 Bảng 1.7 Kết khảo sát SV 54 Bảng 1.8 Kết tham gia hoạt động chủ yếu học TCC, XSTK SV 55 Bảng 1.9 Kết học tập kh a đào tạo theo t n SV Trƣờng CĐ KT-KT Thái Nguyên 56 Bảng 3.1 Kết kiểm tra 30’ lớp TNSP lớp ĐC 121 Bảng 3.2 Kết kiểm tra 45’ lớp TNSP lớp ĐC 123 viii DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ VÀ SƠ ĐỒ Biểu đồ: Biểu đồ 3.1 So sánh số lƣợng loại điểm lớp TNSP lớp ĐC 121 Biểu đồ 3.2 So sánh số lƣợng loại điểm lớp TNSP lớp ĐC 123 Biểu đồ 3.3 Biểu diễn tỷ lệ SV c hành vi t ch cực (t nh theo %) 127 Sơ đồ: Sơ đồ 1.1 Chu kỳ giai đoạn học tập Kolb 22 Sơ đồ 1.2 Sơ đồ kiến tạo tri thức Von Glaserfeld 23 Sơ đồ 1.3 Chu trình dạy học 5E 29 Sơ đồ 1.4 Nguồn gốc phát triển chu trình dạy học 5E 31 Sơ đồ 1.5 Chu trình 7E Eisenkraft A (2003) 32 PL12 2.2.1 Ƣớc lƣợng khoảng tin cậy cho kỳ vọng biến ngẫu nhiên 2.2.2 Ƣớc lƣợng khoảng cho tỷ lệ xác suất IV Điều kiện thực mơn học: Phịng học chun mơn hóa/nhà xưởng: Học lý thuyết : phịng học khơng q 35 HSSV/ lớp Trang thiết bị máy móc - Máy tính giáo viên: 01 - Phông chiếu: 01 - Projector: 01 Học liệu, dụng cụ, nguyên vật liệu - Tài liệu: + Sách toán xác suất thống kê + Tập giảng toán Các điều kiện khác: Điều kiện Nhà giáo: Đạt Chuẩn nhà giáo theo quy định Thông tƣ 08/2017/TT-BLĐTBXH nhà giáo giảng dạy lý thuyết trình độ cao đẳng Cụ thể: - Về lực chun mơn + Có tốt nghiệp đại học chuyên ngành toán ĐHSP chuyên ngành trở lên, phù hợp với ngành toán + Nắm vững kiến thức ngành toán - Hiểu biết thực tiễn nghề nghiệp phát triển lĩnh vực toán học - Về trình độ ngoại ngữ: Đạt chuẩn ngoại ngữ Bậc (A2) theo Khung lực ngoại ngữ bậc Việt Nam tƣơng đƣơng trở lên - Về trình độ tin học: C trình độ tin học đạt Chuẩn kỹ sử dụng công nghệ thông tin theo quy định Thông tƣ số 03/2014/TT-BTTTT ngày 11/3/2014 PL13 Bộ Thông tin Truyền thông quy định Chuẩn kỹ sử dụng công nghệ thông tin tƣơng đƣơng trở lên - Về lực sư phạm: + C chứng sƣ phạm dạy nghề dạy trình độ cao đẳng; + Đạt tiêu chuẩn khác lực sƣ phạm theo quy định về: Chuẩn bị thực hoạt động giảng dạy; Kiểm tra, đánh giá kết học tập ngƣời học; Quản lý hồ sơ dạy học; Xây dựng, biên soạn giáo trình, tài liệu giảng dạy; Xây dựng kế hoạch thực hoạt động giáo dục; Quản lý ngƣời học; Hoạt động xã hội - Về lực phát triển nghề nghiệp nghiên cứu khoa học: + Thƣờng xuyên học tập, bồi dƣỡng, nâng cao trình độ chuyên môn, nghề nghiệp + Phát triển lực nghề nghiệp cho ngƣời học; + T ch cực tham gia nghiên cứu khoa học: Chủ trì tham gia đề tài NCKH cấp V Nội dung phƣơng pháp, đánh giá: Nội dung: - Về kiến thức: Đánh giá thông qua kiểm tra trắc nghiệm, tự luận, sinh viên cần đạt yêu cầu sau: + Nắm đƣợc kiến thức vận dụng thành thạo vào làm tập tìm xác suất biến cố + Tìm đƣợc hàm phân phối, hàm mật độ, kỳ vọng, phƣơng sai ĐLNN + Biết ƣớc lƣợng khoảng kỳ vọng, khoảng tỷ lệ ĐLNN - Kỹ năng: Đánh giá kỹ HS thông qua việc vận dụng vấn đề học vào tập cụ thể thực tiễn - Năng lực tự chủ trách nhiệm: Đánh giá trình học tập cần đạt yêu cầu sau: PL14 + Chuẩn bị đầy đủ tài liệu học tập; + Tham gia đầy đủ thời lƣợng môn học; + Chuyên cần, say mê môn học Phƣơng pháp: Các kiến thức kỹ đƣợc đánh giá qua kiểm tra định kỳ dạng t ch hợp kiểm tra kết thúc Điểm trung bình kiểm tra định kỳ kiểm tra kết thúc phải đạt 5,0 theo khung điểm 10 VI Hƣớng dẫn thực môn học: Phạm vi áp dụng mơn học: Chƣơng trình mơn học Tốn xác suất thống kê đƣợc sử dụng để giảng dạy trình độ Cao đẳng nghề sở đào tạo nghề toàn quốc Hƣớng dẫn phƣơng pháp giảng dạy, học tập môn học: - Đối với giáo viên, giảng viên: Đây môn học gắn liền với thực tế đời sống, nhằm mục tiêu giáo dục toàn diện ngƣời lao động trực tiếp sản xuất, kinh doanh, dịch vụ cộng đồng Vì giáo viên nên áp dụng phƣơng pháp dạy học t ch cực nhằm gây đƣợc hứng thú cho HS, làm cho HS chủ động, t ch cực tiếp thu kiến thức để đạt đƣợc mục tiêu môn học - Đối với ngƣời học: Chuẩn bị đầy đủ tài liệu học tập; Tham gia đầy đủ thời lƣợng môn học khéo léo vận dụng vào sống Những trọng tâm cần ý: Các chƣơng kiến thức thiết thực với đối tƣợng ngƣời học khoa chuyên nghành trƣờng Cao đẳng Kinh tế-Kỹ thuật Tài liệu tham khảo [1] Đào Hữu Hồ, Xác suất thống kê, Nhà xuất Đại học quốc gia Hà Nội [2] Tống Đình Quỳ, Giáo trình xác suất thống kê, Nhà xuất Giáo dục, 2000 [3] Tống Đình Quỳ, Hƣớng dẫn giải tập xác suất thống kê, Nhà xuất Giáo dục, 1998 PL15 PHỤ LỤC TRÍCH LỤC CHƢƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO CAO ĐẲNG (Ban hành kèm theo Quyết định số 972A/QĐ-CĐKTKT-ĐT, ngày 11/12/2018 Hiệu trưởng Trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật, Đại học Thái Nguyên) T n ngành, nghề: Quản trị kinh doanh Mã ngành, nghề: 6340404 Trình độ đào tạo: Cao đẳng Hình th c đào tạo: Chính quy Đối tƣ ng tuyển sinh: Tốt nghiệp Trung học sở, THPT tƣơng đƣơng; Thời gian đào tạo: 2,5 năm Trong đ : Thời gian học tập: 2,0 năm M c ti u đào tạo Khối lƣ ng kiến th c thời gian kh a học: - Số lƣợng môn học, mô đun: 32 - Khối lƣợng kiến thức toàn kh a học: 93 T n tƣơng ứng 2235 - Khối lƣợng môn học chung/đại cƣơng: 435 - Khối lƣợng môn học, mô đun chuyên môn: 1800 - Khối lƣợng lý thuyết: 801 giờ; Thực hành, thực tập, th nghiệm: 1350 giờ; Kiểm tra: 86 Nội dung chƣơng trình: Mơn học, mơ đun sở: Tốn xác suất thống k , mã số PMA221(MH), số t n Thời gian học tập: 36 (Lý thuyết 22, thực hành 12, kiểm tra 2) (giờ) HIỆU TRƢỞNG (đã ký) TS Ngơ Xn Hồng PL16 PHỤ LỤC TRÍCH LỤC CHƢƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO CAO ĐẲNG (Ban hành kèm theo Quyết định số 97A/QĐ-CĐKTKT-ĐT, ngày 14/2/ 2019 Hiệu trƣởng Trƣờng Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật) Tên ngành, nghề: Cơng nghệ thơng tin Mã ngành, nghề: 6480201 Trình độ đào tạo: Cao đẳng Hình thức đào tạo: Ch nh quy Đối tƣợng tuyển sinh: Tốt nghiệp Trung học phổ thông tƣơng đƣơng; Thời gian đào tạo: 2,5 năm Mơn học, mơ đun sở: Tốn sở, mã số BMA221(MH), số t n Thời gian học tập: 36 (Lý thuyết 22, thực hành 12, kiểm tra 2) (giờ) TRÍCH LỤC CHƢƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO CAO ĐẲNG (Ban hành kèm theo Quyết định số218A/QĐ-CĐKTKT-ĐT, ngày 22/3/2019 Hiệu trưởng Trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật) T n ngành, nghề: Đo đạc Địa Mã ngành, nghề: 6510909 Trình độ đào tạo: Cao đẳng Hình th c đào tạo: Chính quy Đối tƣ ng tuyển sinh: Tốt nghiệp Trung học phổ thông tƣơng đƣơng Mơn học, mơ đun sở: Tốn ng d ng, mã số AMA221 (MH), số t n Thời gian học tập: 36 (Lý thuyết 22, thực hành 12, kiểm tra 2) (giờ) HIỆU TRƢỞNG (đã ký) TS Ngô Xuân Hoàng PL17 PHỤ LỤC PHIẾU XIN Ý KIẾN GIẢNG VIÊN VỀ PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC Để c sở thực tiễn cho đề tài nghiên cứu “Dạy học số chủ đề Toán cho SV khối trường CĐ KT-KT…”, xin q thầy, vui lịng cho biết ý kiến cách chọn câu trả lời th ch hợp bảng hỏi sau Câu 1: Trong q trình dạy học TCC, XSTK thầy, thƣờng dẫn nhập, lôi SV vào học mức độ nào? A) Khơng B) Ít C) Thỉnh thoảng D) Khá nhiều E) Rất thƣờng xuyên Câu 2: Trong q trình dạy học TCC, XSTK thầy, thƣờng tạo hội để SV khám phá, đề xuất ý kiến để giải vấn đề đặt mức độ nào? A) Khơng B) Ít C) Thỉnh thoảng D) Khá nhiều E) Rất thƣờng xuyên Câu 3: Trong q trình dạy học TCC, XSTK thầy, thƣờng tạo hội để SV giải th ch, làm rõ ý tƣởng, ý kiến, giải pháp mức độ nào? A) Khơng B) Ít C) Thỉnh thoảng D) Khá nhiều E) Rất thƣờng xuyên PL18 Câu 4: Trong trình dạy học TCC, XSTK thầy, cô thƣờng khái quát, mở rộng, củng cố nội dung học mức độ nào? A) Không B) Ít C) Thỉnh thoảng D) Khá nhiều E) Rất thƣờng xuyên Câu 5: Trong trình dạy học TCC, XSTK thầy, cô thƣờng tổ chức đánh giá kết học tập học SV mức độ nào? A) Khơng B) Ít C) Thỉnh thoảng D) Khá nhiều E) Rất thƣờng xuyên Xin cảm ơn quý thầy cô! PL19 PHỤ LỤC PHIẾU XIN Ý KIẾN SINH VIÊN VỀ PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC CỦA GIẢNG VIÊN Để c sở thực tiễn cho đề tài nghiên cứu “Vận dụng chu trình kiến tạo 5E vào dạy học số chủ đề Toán cho SV khối trường CĐ KT-KT ”, xin em vui lịng cho biết ý kiến cách chọn câu trả lời th ch hợp bảng hỏi sau Câu 1: Trong trình dạy học TCC, XSTK thầy, cô thƣờng dẫn nhập, lôi SV vào học mức độ nào? A) Không B) Ít C) Thỉnh thoảng D) Khá nhiều E) Rất thƣờng xuyên Câu 2: Trong trình dạy học TCC, XSTK thầy, cô thƣờng tạo hội để SV khám phá, đề xuất ý kiến để giải vấn đề đặt mức độ nào? A) Không B) Ít C) Thỉnh thoảng D) Khá nhiều E) Rất thƣờng xuyên Câu 3: Trong trình dạy học TCC, XSTK thầy, cô thƣờng tạo hội để SV giải th ch, làm rõ ý tƣởng, ý kiến, giải pháp mức độ nào? A) Khơng B) Ít C) Thỉnh thoảng D) Khá nhiều E) Rất thƣờng xuyên PL20 Câu 4: Trong trình dạy học TCC, XSTK thầy, cô thƣờng khái quát, mở rộng, củng cố nội dung học mức độ nào? A) Khơng B) Ít C) Thỉnh thoảng D) Khá nhiều E) Rất thƣờng xuyên Câu 5: Trong q trình dạy học TCC, XSTK thầy, thƣờng tổ chức đánh giá kết học tập học SV mức độ nào? A) Không B) Ít C) Thỉnh thoảng D) Khá nhiều E) Rất thƣờng xuyên Xin cảm ơn em! PL21 PHỤ LỤC PHIẾU XIN Ý KIẾN GIẢNG VIÊN VỀ TÌNH HÌNH HỌC TẬP MỘT SỐ CHỦ ĐỀ TỐN CỦA SINH VIÊN Để c sở thực tiễn cho đề tài nghiên cứu “Dạy học số chủ đề Toán cho SV khối trường CĐ KT-KT …”, xin quý thầy, cô vui lòng cho biết ý kiến bảng hỏi sau Câu 6: Nhìn chung kết học tập tốn cao cấp (TCC), xác syaats thống kê (XSTK) SV mức độ nào? a) Khá trở lên b) Trung bình c) yếu Câu 7: Lý SV gặp kh khăn học tập TCC, XSTK a) Kiến thức mới, kh b) Đầu vào thấp c) Điều kiện học tập không đáp ứng đƣợc nhu cầu Câu 8: Đa số thái độ học tập SV học tập TCC, XSTK là: a) T ch cực b) Bình thƣờng c) Đối ph Câu 9: Việc kết nối kiến thức học TCC, XSTK với thực tiễn nghề nghiệp Kinh tế Kỹ thuật Quý Thầy (Cô) mức độ nào? a) Thƣờng xuyên b) Thỉnh thoảng c) Không Câu 10: Khi dạy học học phần TCC, XSTK, Thầy (Cô) thƣờng sử dụng phƣơng pháp nào? a) Thuyết trình, giảng giải b) Phát giải vấn đề c) Dạy học tự học d) Phƣơng pháp khác PL22 PHỤ LỤC PHIẾU XIN Ý KIẾN SINH VIÊN VỀ TÌNH HÌNH HỌC TẬP MỘT SỐ CHỦ ĐỀ TOÁN Để c sở thực tiễn cho đề tài nghiên cứu “Dạy học số chủ đề Toán cho SV khối trường CĐ KT-KT …”, xin em vui lòng cho biết ý kiến bảng hỏi sau Câu 6: Em tự đánh giá kết học tập toán cao cấp (TCC), xác syaats thống kê (XSTK) mức độ: a) Khá trở lên b) Trung bình c) Yếu Câu 7: Theo Em, việc trang bị kiến thức TCC, XSTK Thầy (Cô) theo cách nào? a) Kiến thức hầu nhƣ đƣợc áp đặt, ghi nhớ máy m c b) Đôi c gợi mở, dẫn dắt SV tìm hiểu nội dung học c) Thƣờng xuyên tạo hội để SV tiếp cận, khám phá kiến thức Câu 8: Lý Em gặp kh khăn học tập tập nội dung TCC, XSTK là: a) Kiến thức mới, kh b) SV hổng kiến thức THPT c) Điều kiện học tập không đáp ứng đƣợc nhu cầu Câu 9: Việc Thầy (Cô) kết nối kiến thức học TCC, XSTK với nội thực tiễn nghề nghiệp Kinh tế Kỹ thuật mức độ nào?: a) Thƣờng xuyên b) Thỉnh thoảng c) Không Câu 10: Khi dạy học học phần TCC, XSTK, Thầy (Cô) thƣờng chủ yếu sử dụng phƣơng pháp nào? a) Thuyết trình, giảng giải PL23 b) Hƣớng dẫn thảo luận lớp c) Hƣớng dẫn SV tự học d) Phƣơng pháp khác Câu 11: Trong học học phần TCC, XSTK, Em thƣờng tham gia hoạt động sau đây? a) Nghe ghi b) Trao đổi với GV, bạn bè để giải th ch, làm sang tỏ vấn đề c) Trình bày kết tự học, tự khám phá thân d) Nhận xét, đánh giá kết bạn bè lớp Câu 12: (Câu hỏi mở): Để làm chủ đƣợc nội dung TCC XSTK, Em mong muốn Thầy, Cô giáo thực giảng nhƣ nào? PL24 PHỤ LỤC PL25 PHỤ LỤC Sơ đồ 1.4 Nguồn gốc phát triển chu trình dạy học 5E PL26 PHỤ LỤC Sơ đồ 1.5 Chu trình 7E Eisenkraft A (2003) ... thể vận dụng vào bƣớc chu trình kiến tạo 5E dạy học số chủ đề Toán 63 2.2.2 Biện pháp Kết hợp chu trình kiến tạo 5E với số phƣơng pháp dạy học khác dựa tảng lý thuyết kiến tạo dạy học số chủ đề. ..ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM –––––––––––––––––––––– NGUYỄN THỊ LOAN VẬN DỤNG CHU TRÌNH KIẾN TẠO 5E VÀO DẠY HỌC MỘT SỐ CHỦ ĐỀ TOÁN CHO SINH VIÊN KHỐI TRƢỜNG CAO ĐẲNG KINH TẾ - KỸ THUẬT... BIỆN PHÁP DẠY HỌC MỘT SỐ CHỦ ĐỀ TOÁN CHO SINH VIÊN KHỐI TRƢỜNG CAO ĐẲNG KINH TẾ - KỸ THUẬT THEO CHU TRÌNH KIẾN TẠO 5E 61 2.1 Định hƣớng đề xuất biện pháp 61 2.2 Một số biện pháp