báo cáo GVDG 2021-2022

PHÒNG GDĐT CHÂU THÀNH CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG TH C BÌNH HỊA Độc lập - Tự - Hạnh phúc ., ngày năm 20 tháng BÁO CÁO Kết thực biện pháp nâng cao chất lượng công tác giảng dạy, chủ nhiệm lớp I- Sơ lược lý lịch tác giả: - Họ tên: HUỲNH THỊ MINH THU Nam, nữ: Nữ - Ngày tháng năm sinh: 02/7/1986 - Nơi thường trú: Ấp Hòa Long 3, thị trấn An Châu,huyện Châu Thành,tỉnh An Giang - Đơn vị công tác: Trường tiểu học C Bình Hịa - Chức vụ nay: Giáo viên - Lĩnh vực công tác: Giáo viên Mĩ thuật II Tên biện pháp: Giải pháp nâng cao chất lượng dạy học Mĩ Thuật III Lĩnh vực: Lĩnh vực chuyên mơn IV- Mục đích u cầu biện pháp: Giải pháp nâng cao chất lượng dạy học Tiểu học PHẦN MỘT: ĐẶT VẤN ĐỀ Trên giới nước ngày phát triển mặt, giáo dục với khoa học - công nghệ trở thành lực lượng sản xuất thay cho lao động chân tay, có vai trị quan trọng sống người Hiện quốc gia giới coi trọng giáo dục đưa yêu cầu mới, chuẩn nhằm nâng cao chất lượng công tác giáo dục cho trường học Ở nước Mỹ đặt trọng tâm vấn đề cải cách giáo dục vào trường học, Singapore đứng đầu châu Á việc chuẩn bị kỹ tốt cho công việc tương lai học sinh, sinh viên, nước như: New Zealand, Canada, Nhật Bản, Hàn Quốc,… có Việt Nam Trong giai đoạn xã hội hóa hội nhập quốc tế nay, nguồn lực người Việt Nam trở nên có ý nghĩa quan trọng, định thành công công phát triển đất nước Giáo dục ngày có vai trò nhiệm vụ quan trọng việc xây dựng hệ người Việt Nam mới, đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội Đảng nhà nước quan tâm trọng đến giáo dục Với chủ đề năm học “Tiếp tục đổi quản lý nâng cao chất lượng giáo dục” giáo dục phổ thông Mà hệ thống giáo dục quốc dân, bậc tiểu học bậc tảng, có ý nghĩa vơ quan trọng bước đầu hình thành nhân cách người bậc học tảng nhằm giúp học sinh hình thành sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ kĩ để học sinh tiếp tục học Trung học sở Để đạt mục tiêu đòi hỏi người dạy học phải có kiến thức sâu hiểu biết định nội dung chương trình sách giáo khoa, có khả hiểu tâm sinh lí trẻ, nhu cầu khả trẻ Đồng thời người dạy có khả sử dụng cách linh hoạt phương pháp hình thức tổ chức dạy học phù hợp với đối tượng học sinh Là giáo viên, nhận thấy thân giữ vị trí đặc biệt quan trọng giảng dạy nhà trường Làm để đẩy mạnh phát triển giáo dục nói chung làm để nâng cao chất lượng dạy học nhà trường nói riêng, đặc biệt công tác mũi nhọn lớp, trường Hiện chủ trương ngành dạy học theo chuẩn kiến thức kĩ môn học Đổi kiểm tra, đánh giá kết học tập rèn luyện học sinh: + Căn chuẩn kiến thức kỹ chương trình lồng ghép giáo dục vệ sinh môi trường, rèn kĩ sống cho học sinh, Bác Hồ học đạo đức, lối sống dành cho học sinh + Coi trọng tiến học sinh học tập rèn luyện, động viên khuyến khích khơng gây áp lực cho học sinh đánh giá Tạo điều kiện hội cho tất học sinh hồn thành chương trình có mảng kiến thức mở rộng dành cho đối tượng học sinh có khả Ngồi trình thực đổi phương pháp dạy học tiểu học vào nhận thức học sinh đạo đức, học tập rèn luyện em, vào lực tổ chức, thiết kế hoạt động trình dạy học giáo viên Vẫn cịn khơng giáo viên bị ảnh hưởng nặng nề phuương pháp dạy học truyền thống Mà họ không hiểu việc đổi phương pháp dạy học tức dùng phương pháp dạy học cách hợp lí để tạo cho người học lịng sai mê học tập, ham hiểu biết, óc tị mị để có khả phương pháp học tập, tạo phát triển để nâng cao hiệu giáo dục phù hợp với bối cảnh xã hội mà giữ ổn định hoạt động dạy học Đổi khơng có nghĩa phủ nhận hoàn toàn hành mà phải thừa kế phát huy thành tựu đạt Đồng thời tạo phối hợp chặc chẽ phương pháp dạy học truyền thống phương pháp đại Xuất phát từ sở lí luận thực tiễn lớp Tôi mạnh dạn chọn chủ đề nghiên cứu là: “Một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy học trường tiểu học” nhằm góp phần nhỏ đẩy mạnh phát triển giáo dục, nâng cao chất lượng dạy - học đẩy mạnh công tác mũi nhọn đơn vị PHẦN HAI: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Thực trạng công tác dạy học trường Tểu học xã Hiệp Tùng Ưu điểm Mặc dù sở vật chất nhà trường hạn chế tập thể cán giáo viên Trường Tiểu học xã Hiệp Tùng không ngừng phấn đấu để hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ đặc biệt trọng nâng cao chất lượng dạy học nhà trường Có 100% cán - giáo viên tham gia lớp bồi dưỡng chuyên môn hè nên nắm vững cách thực đổi phương pháp dạy, dạy học theo chuẩn kiến thức kĩ môn học; đổi cách đánh giá học sinh, coi trọng phá triển tiến học sinh Ngoài nắm vững chun mơn giáo viên cịn nghiên cứu, tìm hiểu đối tượng học sinh, chủ động xây dựng kế hoạch thực nội dung chương trình mơn học, mạnh dạn đăng kí tiêu phấn đấu đối tượng học sinh lớp Việc đổi phương pháp dạy học từ trước đến nay, đa số giáo viên cải tiến phương pháp dạy học áp dụng hiệu thiết bị dạy học đồ dùng tự làm, tích cực học tập, trao đổi kinh nghiệm đồng nghiệp qua mạng Internet,… vấn đề dạy học lấy học sinh làm trung tâm, phát huy tính tích cực chủ động, sáng tạo học sinh tất giáo viên quan tâm mạnh dạn áp dụng Phương pháp dạy học nêu vấn đề, dạy theo nhóm, dạy ngồi trường liên hệ thực tế,… lối dạy thu hút ý, óc tị mò, hứng thú học tập học sinh hơn, tạo điều kiện cho em động não, phát kiến thức chiếm lĩnh kiến thức, tạo niềm tin học tập cho em Thực tế qua đổi phương pháp dạy học đem lại kết khả quan chất lượng giáo dục lớp nhà trường Cơ sở vật chất hạn chế giáo viên tận dụng tạo môi trường học tập, môi trường vui chơi an toàn cho học sinh Học sinh có đủ sách giáo khoa đồ dùng học tập, hăng hái tham gia xây dựng học, biết tự nhận xét đánh giá hoạt động mình, bạn Ngày nay, cơng tác xã hội hóa giáo dục có chuyển biến Đa số phụ huynh quan tâm đến việc học em Đồng thời đóng góp khơng nhỏ tiền để mua sắm trang thiết bị dạy học nhà trường, cấp sở vật chất, tạo điều kiện tốt cho việc vui chơi học tập học sinh Một số hạn chế nguyên nhân hạn chế: Những năm học bắt đầu thực đổi chương trình giáo dục phổ thông lớp Tất giáo viên tham gia tập huấn, bồi dưỡng chun mơn dạy học theo chương trình cách kĩ lưỡng Nhưng vào thực tế giảng dạy nhiều giáo viên lúng túng khâu đổi phương pháp dạy học, ảnh hưởng mạnh mẽ phương pháp dạy học truyền thống, giáo viên lo tập trung vào phần việc mình, lo sợ dạy không hết bài, học sinh không biết, không nắm tiếp thu bài,… vào tiết học giáo viên thao thao giảng bài, đọc cho học sinh chép nội dung cần ghi nhớ, cần biết yêu cầu em học thuộc lịng, có giáo viên nhận thức đổi phương pháp dạy học dạy học lấy học sinh làm trung tâm, hướng dẫn, nêu vấn đề người dạy, người học động não, tự tìm cách giải vấn đề để chiếm lĩnh kiến thức mới, vận dụng kiến thức vào thực tiễn Gắn liền với đổi phương pháp dạy học việc sử dụng thiết bị dạy học, đồ dùng dạy học Thế khơng giáo viên cịn chưa sử dụng, chưa khai thác triệt để thiết bị, đồ dùng vào tiết dạy mà dạy chay sử dụng có người dự giờ, sử dụng lại có giáo viên sử dụng vụng về, lúng túng, khai thác cách qua loa, máy móc làm cho tiết học trở nên rời rạc, khô chán không phát huy tính tích cực, hứng thú học tập học sinh Khơng có thiết bị để ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào giảng dạy Trong q trình xây dựng kế hoạch dạy, giáo viên chưa thoát li sách giáo viên, sách tham khảo, mà cịn có giáo viên coi sách giáo viên pháp lệnh, không xê dịch hay sửa đổi Chép nguyên mục tiêu hoạt động sách mà không cần biết dạy có phù hợp với học sinh khơng mà khơng bỏ thời gian nghiên cứu nội dung học sách giáo khoa, liên hệ đối tượng học sinh để xây dựng kế hoạch dạy học cho môn học, hay thiết kế dạy cho phù hợp với đối tượng học sinh lớp Không nghiên cứu nội dung sách giáo khoa để xác định mảng kiến thức trọng tâm bài, liên hệ tiếp thu học sinh lựa chon phương pháp dạy học để phát huy tích cực vận động suy nghĩ đối tượng học sinh tránh nhàm chán học sinh Vì lớp học có tới ba, bốn khả tiếp thu khả nhận thức cụ thể như: học sinh Hoàn thành tốt, học sinh Hoàn thành, học sinh Chưa hoàn thành học sinh có lực Ngồi q trình lập kế hoạch dạy khơng nghiên cứu kĩ lưỡng nội dung nên việc chuẩn bị trang thiết bị, đồ dùng dạy học khơng có khơng phù hợp, chí có nêu chuẩn bị kế hoạch mà qua hết tiết dạy không thấy giáo viên sử dụng hoạt động (chổ nào) Bên cạnh việc tồn khâu lập kế hoạch giảng khơng thể khơng đề cập đến vấn đề kiểm tra, đánh giá, nhận xét học sinh Một số giáo viên dù nắm được, hiểu hướng dẫn đạo Thông tư số 30/2014/TT-GDĐT ngày 28/ 8/ 2014 Thông tư số 22/2016/TT-BGDĐT ngày 22/ 9/ 2016 Bộ GD-ĐT Quy định đánh giá học sinh tiểu học , Quyết định số 16 quy định chuẩn kiến thúc kĩ môn học bậc tiểu học trình đánh giá họ khơng vào tiêu chí hướng dẫn văn để đánh giá, mà đánh giá dựa vào cảm tính, quan sát chung chung, thiếu cứ, thiếu tính xác Thậm chí việc kiểm tra, đanh giá cịn dựa tình cảm, nể mà đánh giá không thực lực học sinh Và năm học vừa qua trường đạo thực tốt vận động hai khơng bốn nội dung Vậy mà cịn khơng giáo viên để xảy tiêu cực kiểm tra, đánh giá xếp loại xét khen thưởng cuối năm Đến vào đầu năm học có nhiều học sinh bị hụt hẫng kiến thức nên khó cho việc giảng dạy giáo viên ngồi cịn ảnh hưởng lớn đến chất lượng giáo dục Mặt khác giáo viên chưa nghiên cứu sâu tâm lý học sinh để có biện pháp giảng dạy giáo dục tốt Đa số học sinh cịn phụ thuộc vào khn mẫu, bắc chước, chưa có ý thức tự giác học tập, lại phụ huynh đồng thuận mua sắm cho sách giải, sách tham khảo, em lại chép Do cịn khơng phụ huynh thiếu trách nhiệm, thiếu phối hợp để giáo dục học sinh, gây sức ép không nhỏ giáo viên II MỘT SỐ GIẢI PHÁP NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY VÀ HỌC CỦA Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC XÃ HIỆP TÙNG Giải pháp xây dựng đội ngũ tập thể sư phạm Trường học - tổ chức sở hệ thống giáo dục - nơi tập trung người thực nhiệm vụ chung: dạy học, giáo dục đào tạo nhân cách theo mục tiêu đề Mà giáo viên lực lượng nồng cốt tham gia trực tiếp thực nhiệm vụ giáo dục học sinh phát triển trí tuệ, hiểu biết nhân cách người; người không thực nhiệm vụ thân, với gia đình, với học sinh, phụ huynh học sinh mà thể nhiệm vụ với xã hội, với vận mệnh tương lai đất nước Chính cơng tác xây dựng đội ngũ nhà trường vấn đề quan trọng Vì có tập thể đồn kết có tập thể vững mạnh, cán bộ, giáo viên, nhân viên gương sáng đạo đức tự học Mỗi cá nhân thành viên tích cực nêu cao quan điểm, mạnh dạn bày tỏ ý kiến đóng góp, xây dựng cho đồng chí, đồng đội, phát triển công tác chuyên môn (về thực đổi phương pháp dạy học, biện pháp giáo dục học sinh,…), quan tâm giúp đỡ vượt qua khó khăn hồn thành thắng lợi nhiệm vụ, có tập thể đồn kết hồn thành xuất sắc nhiệm vụ năm học Có đồn kết, thống góp phàn nâng cao nhận thức chuyên môn, nâng cao khả giảng dạy giáo viên, định chất lượng giáo dục nhà trường Nâng cao trình độ chuyên môn cho cán giáo viên, tạo điều kiện cho giáo viên tham gia lớp bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, khuyến khích giáo viên đọc sách báo, tham khảo tài liệu trị, văn hóa, pháp luật, Phân công chuyên môn phù hợp với lực, sở trường giáo viên, tạo điều kiên thuận lợi cho giáo viên hoàn thành tốt nhiệm vụ phân công Đi kèm theo công tác phân công cơng tác kiểm tra đánh giá kết lao động cá nhân, tập thể phân công, để đánh giá mức độ hồn thành cơng việc Từ có học kinh nghiệm cho thân đồng thời kịp thời phát lực giáo viên có kế hoạch bồi dưỡng phát huy khuyến khích giáo viên tiến Thường xuyên mở chuyên đề đổi phương pháp dạy học, buổi thao giảng, phối hợp mở buổi hội giảng trao đổi phương pháp giảng dạy, biện pháp giáo dục học sinh Tạo điều kiện cho giáo viên tham quan học tập, giáo lưu trao đổi kinh nghiệm công tác giảng dạy Thực tốt công tác dân chủ nhà trường Có biện pháp, chế độ tùy theo kết quả, mức độ hoàn thành nhiệm vụ phân cơng, tham mưu tốt với ban ngành đồn thể đảm bảo quyền lợi anh chị em lao động Giải pháp hoạt động giảng dạy giáo viên: a Về xây dựng nếp, kỷ cương hoạt động giảng dạy giáo viên - Xây dựng quy chế chuyên môn nhà trường Quy chế chuyên môn nhà trường cơng cụ để đánh giá q trình lao động người giáo viên Việc thực tốt quy chế chuyên môn nhà trường giáo viên yếu tố quan trọng đảm bảo chất lượng hiệu công tác giảng dạy - Trên sở: Quyết định 14 Bộ Trưởng Bộ Giáo dục Đào tao Quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học ngày 04 tháng 05 năm 2007 Quyết định 16 Bộ Trưởng Bộ Giáo dục Đào tao việc Vi phạm đạo đức nhà giáo ngày 16 tháng 04 năm 2008; điều lệ trường tiểu học; văn đao lãnh đạo Phòng GD&ĐT tình hình thực tế đơn vị Hiệu trưởng xây dựng quy chế chuyên môn nhà trường quy định đạo đức, tác phong sư phạm, tác phong nhà giáo, quy định vào lớp, quy định hồ sơ sổ sách, lịch trình duyệt kế hoạch Giáo viên soạn giảng đủ môn, đủ tiết, số tiết dự (rút kinh nghiệm, dự để đánh giá), số lần tham gia sinh hoạt chun mơn trì sĩ số lớp,… - Phát động phong trào Thi đua Dạy tốt - Học tốt, tiến hành bàn giao số lượng, chất lượng (cụ thể đối tượng học sinh lực, phẩm chất, sở trường, cá tính học sinh, …) lớp lên lớp để giáo viên có sở xây dựng kế hoạch, nhiệm vụ trọng tâm năm học, đăng kí tiêu phấn đấu, xây dựng kế hoạch giảng dạy - Phối hợp với Ban chấp hành cơng đồn phát động phong trào “Kỷ cương – Tình thương – Trách nhiệm” Qua vận động giáo viên chấp hành nghiêm túc quy chế chuyên môn nhà trường b Về thực chương trình kế hoạch giảng dạy lớp học: Việc tố chức thực chương trình xây dựng kế hoạch giảng dạy giáo viên yếu tố quan trọng định đến chất lượng giáo dục nhà trường nên Hiệu trưởng phải dựa sở như: văn đạo, hướng dẫn, thị ngành, địa phương, vào đặc điểm tình hình đơn vị để xây dựng kế hoạch thực chương trình cho vừa đảm bảo chất lượng, vừa đảm bảo hoàn thành chương trình theo tinh thần đạo ngành Dự kiến vấn đề nảy sinh, biện pháp khắc phục, biên chế nội dung chương trình cho năm học cho tùng thời điểm, lập thời khóa biểu cho khối lớp, phân phối chương trình Tập trung nghiên cứu kĩ văn đạo chun mơn, nghiên cứu nội dung chương trình sách giáo khoa, đặc điểm tâm lí trẻ Cùng với tổ chuyên môn, giáo viên phối hợp với kế hoạch nhà trường xây dựng kế hoạch giảng dạy, kế hoạch hoạt động phù hợp với đối tượng học sinh Thực chương trình cách vừa đủ đảm bảo tham gia hội thi mà cấp tổ chức như: thi viết chữ đẹp, thi Trạng nguyên nhỏ tuổi, thi IOE Tiếng anh, thi Volympic Toán qua mạng, Toán tuổi thơ cấp huyện, cấp tỉnh lớp 5, Cùng với tổ chuyên môn tổ chức sinh hoạt chuyên môn theo điều lệ trường tiểu học, nội dung sinh hoạt đa dạng phong phú: trao đổi phương pháp dạy học, trao đổi kết nghiên cứu nội dung chương trình sách giáo khoa, trao đổi phương pháp xác định mục tiêu học – xác định mảng kiến thức trọng tâm bài, môn, trao đổi biện pháp giáo dục học sinh hướng dẫn học sinh học tập rèn luyện c Về thiết kế dạy, chuẩn bị lên lớp giáo viên việc lựa chọn đồ dùng dạy học giáo viên: Thiết kế dạy chẩn bị lên lớp giáo viên việc làm quan trọng, thực quy chế chuyên môn trường tiểu học Là khâu mà giáo viên trực tiếp giảng dạy phải có, q trình thiết kế dạy, chuẩn bị lên lớp giúp giáo viên có chuẩn bị, nghiên cứu nội dung, chưa phải dự kiến hết tình xảy q trình giảng dạy để có biện pháp xử lí kịp thời đắn Và thiết kế dạy xem công cụ để thực nhiệm vụ giáo viên, thể sáng tạo giáo viên việc làm góp phần định chất lượng giáo dục nhà trường Do cần tập trung đạo việc thiết kế dạy chuẩn bị lên lớp giáo viên cụ thể sau: Triển khai văn bản, yêu cầu việc thiết kế dạy, đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông vào soạn giảng đến tổ khối, giáo viên Kế hoạch giảng giáo viên phải thể hiện: - Mục tiêu đảm bảo chuẩn kiến thức kĩ học dành cho đối tượng học sinh lớp - Tăng cường trang bị thiết bị, đồ dùng dạy học, khuyến khích gíao viên đẩy mạnh công nghệ thông tin vào giảng dạy Khâu chuẩn bị đồ dùng dạy học phải phù hợp với nội dung bài, đồng thời trình chuẩn bị phải thể đồ dùng phục vụ cho người dạy đồ dùng phục vụ cho người học Vì đồ dùng dạy học quan trọng việc dạy học tiều học giúp học sinh nhận thức từ trực quan sinh động đến tư trừu tượng, đến thực tiễn Ngoài đồ dùng trực quan sinh động mà giáo viên chuẩn bị cịn hình ảnh trực quan sinh động người giáo viên: cần có ngoại hình cân đối, giọng nói nhẹ nhàng, ngào, cử mềm mại, điệu duyên dáng, thái độ ân cần,… thu hút ý học tập học sinh cao hơn, tăng thêm hứng thú nhận thức trẻ - Nội dung kế hoạch phải thể rõ hoạt động thầy, hoạt động trò, hoạt động trọng tâm bài, dự kiến thời gian hoạt động; hoạt động thể mục tiêu, nhiệm vụ, nêu cách tổ chức thầy, dự kiến câu trả lời học sinh kết luận giáo viên Không ghi vấn đề không cần thiết - Nội dung kế hoạch ngắn gọn, xúc tích đảm bảo nội dung trọng tâm bài, logic khoa học, lựa chọn phương pháp giảng dạy (thể hệ thống việc làm thầy - trị, hình thức tổ chức phù hợp với môn học, lớp học, với đối tượng học sinh) - Hướng dẫn soạn khó, tổ chức trao đổi, thống chung vấn đề liên quan đến lên lớp, giúp đỡ giáo viên nhận lớp - Thực quy định thời gian kí duyệt kế hoạch giảng dạy giáo viên trước lên lớp thực tiết dạy d Về thực lên lớp giáo viên: Giờ lên lớp hình thức tổ chức chủ yếu trình dạy học để thực mục tiêu dạy học Trong nhà trường tiểu học hoạt động dạy hoạt động học hai hoạt động hoạt động Hiện q trình dạy học chủ yếu đa số diễn lớp học Giờ lên lớp định chất lượng dạy học bản, giáo viên người trực tiếp định chịu trách nhiệm Do vậy, lên lớp thể rõ trách nhiệm khả giáo viên Vì lên lớp giáo viên cần thực như: - Tự xây dựng nếp lên lớp, thực kiểm sốt lên lớp thời khóa biểu, bám sát vào phân phối chương trình, kiểm tra kế hoạch, kiểm tra loại hồ sơ sổ sách có liên quan đến lên lớp, đảm bảo chế độ lên lớp (23 tiết/tuần GV chuyên, 20 tiết/tuần GV chủ nhiệm lớp) Tránh trường hợp giáo viên bỏ lớp, giáo viên thực không nghiêm túc chương trình (nhắc nhở, xử lý) - Thực tốt kỉ luật lao động nhà trường, khuyến khích việc giáo viên thực tốt lên lớp - Thực chương trình đảm bảo quy chế chun mơn, quy định ngành Duy trì thực tốt lên lớp e Về bồi dưỡng qua việc dự giáo viên: Dự công việc đặc thù, bản, biện pháp bồi dưỡng nâng cao nghiệp vụ cho cá nhân giáo viên cách hiệu Căn vào điều lệ Trường tiểu học giáo viên số tiết dự tiết/tuần, tổ chuyên mơn tiết/tuần Để cơng tác dự có hiệu quả, trước dự giáo viên phải nghiên cứu kĩ nội dung bài, xác định mục tiêu, xác định mảng kiến thức trọng tâm, lựa chọn phương pháp, đồ dùng dạy học, dự kiến hết tình xảy q trình dự giảng dạy Tiến hành dự giờ: dự không trao đổi, làm việc riêng mà tập trung theo dõi hoạt động thầy trị, thơng qua hoạt động, hệ thống câu hỏi, câu trả lời cách đánh giá, nhận xét học sinh người dạy học sinh với học sinh Để có sở đánh giá, đóng góp, xây dựng cho đồng nghiệp, để học tập đồng nghiệp, người dạy ý lắng nghe bày tỏ quan điểm phân tích sư phạm đến thống cho tiết dạy, có kiến nghị phù hợp ... điều kiện cho giáo viên tham gia lớp bồi dưỡng chun mơn nghiệp vụ, khuyến khích giáo viên đọc sách báo, tham khảo tài liệu trị, văn hóa, pháp luật, Phân cơng chun mơn phù hợp với lực, sở trường... điều kiện cho giáo viên tham gia lớp bồi dưỡng chun mơn nghiệp vụ, khuyến khích giáo viên đọc sách báo, tham khảo tài liệu trị, văn hóa, pháp luật Phân cơng chun mơn phù hợp với lực, sở trường giáo