KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP: GIÁO DỤC SỨC KHỎE SINH SẢN CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ AN LẠC, XÃ THỐNG NHẤT, HUYỆN LẠC THỦY, TỈNH HÒA BÌNH

TRƢỜNG ĐẠI HỌC LÂM NGHIỆP KHOA KINH TẾ VÀ QUẢN TRỊ KINH DOANH  KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP GIÁO DỤC SỨC KHỎE SINH SẢN CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ AN LẠC, XÃ THỐNG NHẤT, HUYỆN LẠC THỦY, TỈNH HỊA BÌNH Ngành : CƠNG TÁC XÃ HỘI Mã số : 7760101 Giáo viên hướng dẫn: TS Phạm Thị Huế Sinh viên thực hiện: Quách Khương Duy Lớp: K61 – CTXH Khóa học: 2016 - 2020 Hà Nội - 2020 i LỜI CẢM ƠN Để hồn thành khóa luận tốt nghiệp này, em nhận đƣợc nhiều giúp đỡ thầy giáo, giáo, gia đình, bạn bè, ngƣời thân Trƣớc hết, em xin bày tỏ lịng chân thành biết ơn đến thầy giáo, giáo trung tâm CTXH PTCĐ khoa Khoa kinh tế & QTKD cung cấp cho em kiến thức năm học qua để em hoàn thành tốt khóa luận tốt nghiệp Em xin chân thành cảm ơn cô giáo TS Phạm Thị Huế - cô giáo trực tiếp hƣớng dẫn tận tình bảo em suốt trình làm đề tài Con cảm ơn ba mẹ sinh thành nuôi dƣỡng con, điểm tựa vững cho suốt năm tháng qua Xin chân thành cảm ơn thầy cô em học sinh trƣờng TH THCS An Lạc, xã Thống Nhất – huyện Lạc Thủy – tỉnh Hịa Bình nhiệt tình giúp đỡ em trình điều tra thu thập số liệu thực tiễn Cảm ơn bạn lớp giúp đỡ thời gian học tập nhƣ chia sẻ tài liệu, đóng góp ý kiến giúp tơi làm tốt đề tài Trong q trình nghiên cứu khơng tránh khỏi sai sót, mong đóng góp ý kiến thầy bạn để cơng trình nghiên cứu đƣợc hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn ! Hịa Bình, tháng năm 2020 Sinh viên thực Quách Khƣơng Duy i MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN i MỤC LỤC ii DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT v DANH MỤC BẢNG vi DANH MỤC BIỂU ĐỒ vii PHẦN MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục tiêu nghiên cứu Đối tƣợng, phạm vi nghiên cứu Mục tiêu nghiên cứu: Nội dung nghiên cứu: Phƣơng pháp nghiên cứu Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VỀ GIÁO DỤC SỨC KHỎE SINH SẢN CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Cơ sở lý luận giáo dục sức khỏe sinh sản cho học sinh 1.1.1 Các khái niệm liên quan đến đề tài 1.1.2 Vai trò giáo dục sức khỏe sinh sản học sinh THCS 1.1.3 Nhiệm vụ giáo dục sức khỏe sinh sản cho học sinh THCS 10 1.1.4 Tầm quan trọng giáo dục sức khỏe sinh sản cho học sinh trƣờng THCS 11 1.1.5 Một số nguyên tắc vấn đề giáo dục sức khỏe sinh sản cho học sinh 13 1.1.6 Hình thức, phƣơng pháp, nội dung giáo dục SKSS cho học sinh 14 1.2 Một số lý thuyết chủ yếu ứng dụng nghiên cứu 18 1.2.1 Thuyết nhu cầu Maslow 18 1.2.2 Thuyết nhận thức- hành vi 22 1.3 Cơ sở thực tiễn vấn đề nghiên cứu 23 1.3.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 23 ii Chƣơng THỰC TRẠNG GIÁO DỤC SỨC KHỎE SINH SẢN CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ TẠI TRƢỜNG TH VÀ THCS AN LẠC - XÃ THỐNG NHẤT - HUYỆN LẠC THỦY -TỈNH HỊA BÌNH 28 2.1 Đặc điểm địa bàn khách thể nghiên cứu 28 2.1.1 Đặc điểm địa bàn nghiên cứu 28 2.1.2 Đặc điểm khách thể nghiên cứu 29 2.2 Thực trạng giáo dục sức khỏe sinh sản cho học sinh THCS trƣờng tiểu học THCS An Lạc, xã Thống Nhất – huyện Lạc Thủy – tỉnh Hịa Bình 31 2.2.1 Thực trạng nhận thức học sinh THCS An Lạc giáo dục sức khỏe sinh sản 31 2.2.2 Thực trạng thái độ việc học tập kiến thức giáo dục sức khỏe sinh sản học sinh THCS An Lạc 36 2.2.3 Thực trạng thời gian, hình thức, phƣơng pháp giáo dục SKSS cho học sinh THCS An Lạc 37 2.2.4 Thực trạng quan điểm, thái độ giáo viên trƣờng vấn đề giáo dục SKSS cho học sinh 40 2.2.5 Đánh giá thực trạng giáo dục sức khỏe sinh sản cho học sinh THCS An Lạc 45 Chƣơng GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG GIÁO DỤC SỨC KHỎE SINH SẢN CHO HỌC SINH THCS TẠI TRƢỜNG TIỂU HỌC VÀ THCS AN LẠC, XÃ THỐNG NHẤT – HUYỆN LẠC THỦY- TỈNH HÒA BÌNH 48 3.1 Cơ sở đề xuất giải pháp 48 3.1.1 Mong muốn học sinh nội dung giáo dục SKSS 48 3.1.2 Mong muốn học sinh hình thức giáo dục SKSS 50 3.1.3 Mong muốn học sinh đối tƣợng tham gia giáo dục SKSS 51 3.2 Đề xuất số giải pháp góp phần nâng cao chất lƣợng giáo dục sức khỏe sinh sản cho học sinh THCS trƣờng TH THCS An Lạc 53 3.2.1 Đổi chƣơng trình giáo dục chăm sóc sức khỏe sinh sản cho học sinh trƣờng TH THCS An Lạc 53 iii 3.2.2 Giải pháp tuyên truyền nâng cao nhận thức chăm sóc sức khỏe sinh sản 55 3.3 Một số mơ hình áp dụng 56 3.3.1 Xây dựng phịng cơng tác xã hội 56 3.3.2 Xây dựng kênh kết nối nhà trƣờng – phụ huynh – học sinh – xã hội 60 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 62 KẾT LUẬN 62 KHUYẾN NGHỊ 63 TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC iv DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT TT Chữ viết tắt Diễn giải CSSKSS CTXH Công tác xã hội GDCD Giáo dục cơng dân GDGT Giáo dục giới tính HS NVCTXH SKSS Sức khỏe sinh sản STT Số thứ tự TH Tiểu học 10 THCS Chăm sóc sức khỏe sinh sản Học sinh Nhân viên công tác xã hội Trung học sở v DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1: Báo cáo số học sinh trƣờng TH THCS An Lạc 30 năm học 2019 – 2020 30 Bảng 2.2 : Báo cáo số giáo viên trƣờng TH THCS An Lạc 31 năm học 2019 – 2020 31 Bảng 2.3 Khó khăn học sinh trao đổi giáo dục SKSS với giáo viên 46 vi DANH MỤC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 2.1 Hiểu biết học sinh nhận thức giới tính 32 Biểu đồ 2.2 Nhận thức nội dung giáo dục sức khỏe sinh sản 33 Biểu đồ 2.3: Sự cần thiết giáo dục SKSS 35 Biểu đồ 2.4 Thái độ việc học tập kiến thức giáp dục sức khỏe sinh sản cho học sinh 36 Biểu đồ 2.5 thời gian giáo dục SKSS/Tuần 37 Biểu đồ 2.6 thời gian giáo dục SKSS/buổi 38 Biểu đồ 2.7 hình thức giáo dục sức khỏe sinh sản cho học sinh 39 Biểu đồ 2.8 Quan điểm giáo viên hình thức giáo dục SKSS 40 Biểu đồ 2.9 Quan điểm giáo viên khối lớp đƣợc giáo dục SKSS 42 Biểu đồ 2.10 Quan điểm giáo viên trách nhiệm giáo dục SKSS cho học sinh 43 Biểu đồ 2.11 Đánh giá giáo viên nội dung chƣơng trình 44 giáo dục SKSS 44 Biểu đồ 2.12 Khó khăn học sinh trao đổi giáo dục SKSS với giáo viên 47 Biểu đồ 3.1 Mong muốn học sinh nội dung giáo dục SKSS 48 Biểu đồ 3.2 Mong muốn học sinh hình thức giáo dục SKSS 50 Biểu đồ 3.3 Mong muốn học sinh đối tƣợng tham gia giáo dục SKSS 52 vii PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong năm gần đây, với phát triển kinh tế thị trƣờng xuất nhiều loại văn hóa phẩm khơng lành mạnh có ảnh hƣởng lớn đến trẻ lứa tuổi vị thành niên Tuổi dậy giai đoạn phát triển quan trọng ngƣời, xuất với biểu thay đổi đặc trƣng mặt tâm sinh lý Đó giai đoạn từ tuổi thơ dần trở thành ngƣời lớn với trƣởng thành thể chất tâm hồn sâu sắc Trong thời kỳ trẻ bắt đầu có băn khoăn, suy nghĩ biến đổi thể, khác biệt giới tính nam nữ, với nhu cầu tình bạn, tình yêu, tình dục… Tuổi dậy văn hóa có đặc điểm riêng nhƣng nói chung bộc lộ thay đổi nhân cách tâm lý, trẻ vị thành niên muốn thử sức, ln muốn tự khẳng định, thích mạo hiểm nhƣng gặp khó khăn, đau buồn hay thất bại lại chƣa đủ lĩnh để lí giải, chống chọi vƣợt qua Chính thời điểm nhu cầu đƣợc giáo dục sức khỏe sinh sản (SKSS) trẻ vị thành niên cao đặc biệt giai đoạn đầu tuổi dậy - giai đoạn trẻ cần đƣợc giúp đỡ, giáo dục để hình thành nhân cách xã hội phát triển định hƣớng giáo dục giới tính nhằm xây dựng mối quan hệ lành mạnh có trách nhiệm với bạn bè, gia đình, biết tơn trọng thân bạn khác giới Nhà giáo dục học Makarenco khẳng định “GDSKSS khía cạnh giáo dục tồn diện tách rời đƣợc, nhƣ cánh tay dính liền với thể Muốn cho cánh tay khỏe mạnh phải làm cho tồn thể khỏe mạnh ngƣợc lại có thể khỏe mạnh mặt có cánh tay giáo dục SKSS bị bỏ bê nhức nhối ngƣời khơng thể thƣởng thức lành mạnh phần thể cịn lại" Điều cho thấy tầm quan trọng việc giáo dúc SKSS cho học sinh xem giáo dục SKSS nhƣ điều lạ trẻ phải học trƣờng tới tuổi dậy Hiện nay, xã hội phát triển đời sống ngƣời ngày đƣợc cải thiện với mục tiêu hình thành nên hệ sau có phát triển thể chất tinh thần cách toàn diện, nhằm đào tạo nhân tài cho đất nƣớc, cho phát triển bền vững xã hội Một mục tiêu phát triển toàn diện ngƣời hƣớng vào hệ trẻ giáo dục SKSS cho học sinh THCS nhằm nâng cao hiểu biết cho học sinh giới tính, định hƣớng em mối quan hệ với bạn khác giới, với nhân gia đình Giới tính, tình dục, tình u vấn đề mn thuở xã hội loài ngƣời nhƣ cơm ăn nƣớc uống, vấn đề tự nhiên cho phát triển ngƣời cho trình sống khác nhƣ giao tiếp, lao động, nghỉ ngơi… Do giáo dục SKSS có ý nghĩa xã hội quan trọng hai phƣơng diện nâng cao chất lƣợng giống nòi chất lƣợng sống Tuổi vị thành niên nói chung, học sinh trung học sở nói riêng cần có nhận thức đắn giới tính, tình u, cần đƣợc trang bị kiến thức SKSS Tuy nhiên thực tế cho thấy, nƣớc Á Đông, cụ thể Việt nam quan niệm giới tính, tình dục, tình u cịn hạn chế, có đơi phần khắt khe Nên bậc cha mẹ thƣờng khơng đề cập đến vấn đề nhạy cảm sợ làm hƣ cái, vẽ đƣờng cho hƣơu chạy, với suy nghĩ đến lớn em tự biết Hoặc có đề cập đến chung chung không rõ ràng gây nhiều thắc mắc cho vấn đề giới tính tình bạn, tình u Trong chƣơng trình giáo dục SKSS nhà trƣờng giải đƣợc phần thắc mắc lứa tuổi Xuất phát từ sở lý luận thực tiễn nhƣ chọn vấn đề “Giáo dục sức khỏe sinh sản cho học sinh trung học sở An Lạc, xã Thống Nhất - huyện Lạc Thủy - tỉnh Hịa Bình” làm đề tài nghiên cứu Mục tiêu nghiên cứu Tìm hiểu thực trạng giáo dục SKSS cho học sinh THCS An Lạc, xã Thống Nhất - huyện Lạc Thủy - tỉnh Hịa Bình Từ đề xuất số giải pháp nhằm góp phần nâng cao chất lƣợng giáo dục sức khỏe sinh sản cho học sinh THCS xã Thống Nhất - huyện Lạc Thủy - tỉnh Hịa Bình kỹ chun mơn để giúp em vấn đề cách có hiệu chuyên nghiệp Nhu cầu tham vấn em vấn đề cá nhân, vấn đề thuộc gia đình trƣờng học Tùy theo đánh giá ban đầu mà NVXH xây dựng kế hoạch tham vấn cho em, với gia đình em giáo viên cần thiết 3.3.2 Xây dựng kênh kết nối nhà trường – phụ huynh – học sinh – xã hội SKSS thực chất sức khỏe liên quan trực tiếp đến phát triển ngƣời từ lúc VTN liên quan đến trì nịi giống họ sau Tuổi trẻ tƣơng lai dân tộc sau Vấn đề SKSS liên quan đến tồn vong dân tộc Trách nhiệm GD SKSS ngƣời, cấp ngành địa phƣơng Huy động rộng rãi lực lƣợng tham gia vào công tác giáo dục sức khỏe sinh sản Sẽ tạo đƣợc sức mạnh tổng hợp, tạo đƣợc dƣ luận xã hội ý cộng đồng, đồng thời tận dụng đƣợc nguồn lực từ chƣơng trình khác Việc thống gia đình, nhà trƣờng cộng đồng xã hội nhận thức, thái độ hành vi, giáo dục chăm sóc sức khỏe sinh sản biện pháp lâu dài, cần đƣợc thống Nhà trƣờng đóng vai trò trung gian quan trọng việc tập hợp phát huy mạnh yếu tố xã hội, phối hợp với đoàn thể xã hội để tổ chức hoạt động giáo dục SKSS Gia đình chủ động kết hợp với gia đình nhằm phát huy vai trị gia đình nhằm phát huy vai trị gia đình việc phối hợp tham gia cơng tác giáo dục Thông qua hoạt động thực tiễn, sau có thời giạn tổng kết kinh nghiệm, đánh giá, tìm ngun nhân thiếu sót, để từ có đề xuất kiến nghị với quan chức năng, tăng cƣờng công tác quản lý lãnh đạo, phối hợp nguồn lực giáo dục đảm bảo giáo dục hiệu cho học sinh Biện pháp chủ yếu - Mở vận động trị, hoạt động xã hội, cung cấp thông tin để thu hút quan tâm trách nhiệm giáo dục SKSS cho học sinh 60 - Xây dựng kế hoạch hoạt hoạt động dân số phát triển chăm sóc SKSS - Phát động truyền thông rộng rãi, kết hợp cung cấp dịch vụ chăm sóc SKSS cộng đồng - Tổ chức nhiều hoạt động ngoại khóa có tham gia đầy đủ bên nhà trƣờng – phụ huynh – học sinh – xã hội - Lực lƣợng nhà trƣờng – gia đình – xã hội cần có phối hợp chặt chẽ với lực lƣợng khác nhƣ: sở y tế, ban ngành đoàn thể địa phƣơng, trung tâm câu lạc đóng địa bàn,… để giáo dục cho học sinh Theo chức mình, sở y tế tham gia vào dịch vụ tƣ vấn để chăm sóc SKSS vấn đề liên quan phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý lứa tuồi học sinh Thông qua phƣơng tiện truyền thơng đại chúng, gửi thông điệp nhanh tới đông đảo đối tƣợng phù hợp - Nhà trƣờng nên kết hợp sửa dụng công nghệ thông tin để gửi thông tin nhƣ vấn đề học sinh đến gia đình cách nhanh chóng đầy đủ Lập trang wed nhà trƣờng kết hợp với mạng xã hội để gia đình nhƣ học sinh tiếp cận thơng tin đầy đủ - Lập ban phụ huynh nhà trƣờng có đầy đủ thành phần nhƣ có tham gia quyền địa phƣơng sở để thống phƣơng án hành động, lấy sở để lập chƣơng trình giáo dục cho phù hợp với tình hình địa phƣơng - Thƣơng xuyên lấy thông tin phản ánh phụ huynh thay đổi học sinh từ có biện pháp giáo dục SKSS đạt hiệu tốt 61 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ KẾT LUẬN Từ nghiên cứu lý luận thực tiễn giáo dục SKSS học sinh trƣờng TH THCS An Lạc, xã Thống Nhất – Huyện Lạc Thủy- Tỉnh Hồ Bình Tơi rút nhận định có tính kết luận sau: Thứ nhất: Nhu cầu giáo dục SKSS nhu cầu tất yếu em học sinh trình phát triển nhân cách toàn diện Nhu cầu giáo dục SKSS em cần đƣợc đáp ứng, thơng qua em có đầy đủ kiến thức giới tính nhƣ kĩ sống cần thiết cho thân, nhằm phục vụ cho sống chuẩn bị sẵn sàng cho tƣơng lai tốt đẹp Thứ hai: Hầu hết học sinh có hiểu biết tốt nội dung giáo dục SKSS mà em đƣợc học nhà trƣờng Tuy nhiên, em lại chƣa có hiểu biết sâu sắc nội dung cụ thể, hiểu em dừng lại mức độ thấp Học sinh cho giáo dục SKSS tìm hiều nhiều kênh thơng tin khác, biểu việc lựa chọn cao tất cách thức mà đƣa Và đa số học sinh cho giáo dục SKSS cần thiết trƣờng Điều đƣợc thể qua việc em khẳng định gặp khó khăn khơng đƣợc trang bị đầy đủ kiến thức SKSS Thứ ba: Học sinh mong muốn đƣợc học tất nội dung giáo dục SKSS, điều cho thấy hầu hết em học sinh có nhu cầu đƣợc trang bị kiến thức SKSS Các em lựa chọn hình thức giáo dục SKSS học ngoại khoá Bởi theo em, học ngoại khố vừa hình thức phù hợp mặt thời gian, vừa mang đến cho em cảm giác thoải mái việc tiếp thu tri thức giới tính, thơng qua hoạt động phong phú đa dạng Đa phần em học sinh có kì vọng vào đội ngũ chuyên gia ngƣời thực công tác giáo dục SKSS nhà trƣờng THCS Bởi em cho rằng, có đội ngũ chuyên gia đáp ứng đƣợc nhu cầu kiến thức giới tính em 62 Điều đó, xuất phát từ niềm tin vào trình độ chun mơn nhƣ khả hiểu đƣợc nguyện vọng học sinh Thứ tƣ: Tìm hiểu hứng thú học sinh học giáo dục SKSS, thấy rằng: Rất nhiều học sinh tỏ thái độ “Bình thƣờng” với giáo dục SKSS Chứng tỏ rằng, hầu hết em chƣa hứng thú với môn học Lý chủ yếu dẫn tới thái độ học sinh là: nội dung giáo dục SKSS nghèo nàn, chƣa sâu gây nhàm chán, cách thức truyền đạt ngƣời dạy chƣa phù hợp Ở nội dung cụ thể, em biểu cảm xúc em khác Học sinh hứng thú với nội dung mà em cho gần gũi với lứa tuổi nhƣ: tình bạn, tình yêu, thay đổi tâm sinh lý VTN Thứ năm: Chính khơng hứng thú với mơn học nguyên nhân chủ yếu dẫn tới việc học sinh tham gia học mơn giáo dục SKSS cịn hạn chế, điều cho thấy giáo dục SKSS chƣa thu hút đƣợc quan tâm em Tuy nhiên, việc em học giáo dục SKSS thấy đƣợc lợi ích mơn học, khẳng định hiểu biết đắn em vai trò mơn GDGT Từ điều trình bày trên, chúng tơi cho rằng: Chính từ việc nhận thức đƣợc ý nghĩa giáo dục SKSS, nhƣ hậu việc không đƣợc trang bị nội dung môn học tới sống em học sinh THCS Và hứng thú em với giáo dục SKSS phụ thuộc ngƣời dạy, cách thức nhƣ nội dung truyền đạt cho học sinh KHUYẾN NGHỊ 2.1 Đối với học sinh - Cần có thái độ tích cực việc học mơn giáo dục SKSS nhƣ: thƣờng xuyên tham gia buổi học môn giáo dục SKSS, chủ động việc nắm bắt tri thức giới tính để bổ sung thiếu hụt mình, tích cực tham gia hoạt động liên quan đến việc học môn giáo dục SKSS nhà trƣờng nhƣ xã hội tổ chức… - Cần mạnh dạn cởi mở để chia sẻ nói khó khăn, vƣớng mắc để tƣ vấn kịp thời 63 2.2 Đối với phụ huynh học sinh - Cha mẹ cần nâng cao hiểu biết vấn đề giới tính, SKSS để giải đáp kịp thời hƣớng dẫn đƣợc em trình phát triển - Cha mẹ phải ngƣời thực hiểu, gần gũi tôn trọng đặc điểm phát triển lứa tuổi em, sẵn sàng chia sẻ với em xúc lứa tuổi, đem lại cho em cảm giác an tồn gia đình - Cha mẹ không e ngại trả lời thắc mắc Thƣờng xuyên lắng nghe chia sẻ để nắm bắt đƣợc tâm tƣ, nguyện vọng Đồng thời, cha mẹ cần cổ vũ, động viên, ủng hộ tham gia hoạt động giáo dục chăm sóc SKSS nhà trƣờng cộng đồng 2.3 Đối với thầy cô, cán công nhân viên nhà trường - Quan tâm nhiều tới công tác giáo dục SKSS nhƣ: tổ chức thêm buổi học ngoại khoá với nhiều hoạt động phong phú đa dạng nhƣ: đóng kịch, thi tìm hiểu giới tính, giao lƣu, toạ đàm với chuyên gia (nhƣ bác sỹ, nhà tâm lý)… nhằm tạo môi trƣờng giáo dục SKSS tích cực, lành mạnh cho học sinh - Cung cấp giới thiệu cho em tài liệu, sách báo, kể tài liệu mạng…phù hợp với nhu cầu đặc điểm lứa tuổi để em tìm hiểu tham khảo, để hạn chế em tiếp xúc với sách, phim ảnh “đen”…làm ảnh hƣởng tới suy nghĩ, hành động lối sống em - Giáo viên tự nâng cao cho kiến thức phƣơng pháp giáo dục SKSS để nâng cao hiệu công tác giáo dục SKSS cho học sinh Bên cạnh đó, thầy cô giáo cần gần gũi, cởi mở để hiểu em nữa, xây dƣng niềm tin em học sinh việc chia sẻ vƣớng mắc, khó khăn học tập nhƣ sống 2.4 Đối với Ban giám hiệu - Nhà trƣờng cần tổ chức lồng ghép vào buổi họp phụ huynh lớp, tổ chức buổi sinh hoạt trao đổi giáo dục giới tính với phụ huynh để 64 hình thành nhận thức cho phụ huynh học sinh Có thể mời chun gia trị chuyện giới tính với phụ huynh - Ban giám hiệu cịn có nhiều cách thức để truyền thông đến phụ huynh kiến thức giới tính thơng qua trang web trƣờng có nội dung giáo dục giới tính, tổ chức câu lạc giúp phụ huynh trao đổi, tác động qua lại phụ huynh có thái độ tích cực phụ huynh có nhận thức cịn tiêu cực - Giáo dục giới tính chƣa trở thành mơn học thức trƣờng THCS nhiên nhà trƣờng có hành động giáo dục giới tính bƣớc đầu cho em học sinh Do nhà trƣờng cần quan tâm đến thời lƣợng chƣơng trình đào tạo đủ đạt yêu cầu cho công tác giáo dục giới tính, đồng thời Ban giám hiệu cần quan tâm đến tâm tƣ nguyện vọng em học sinh nhƣ để có chƣơng trình giảng dạy phù hợp Hiện lứa tuổi học sinh THCS phát triển mạnh mẽ thể chất tinh thần hệ trƣớc, nên để đáp ứng đƣợc phần nhu cầu em nhà trƣờng nên tổ chức ban tƣ vấn tâm lý ngƣời có chuyên môn đƣợc đào tạo kỹ giáo dục giới tính trƣớc mơn giáo dục giới tính đƣợc ứng dụng vào trƣờng 2.5 Xã hội Gia đình nhà trƣờng nơi có điều kiện giáo dục tốt cho học sinh THCS, nhiên tổ chức xã hội mang lại hỗ trợ không nhỏ cho trình thay đổi nhận thức ngƣời giáo dục SKSS theo phƣơng thức thẩm thấu từ vào Đây nguồn ảnh hƣởng mạnh mẽ có tác dụng thay đổi điều chỉnh lại cá nhân, nhóm xã hội theo phát triển hợp lý xã hội nhìn nhận giáo dục SKSS cách tích cực khoa học Do cần xây dựng nhiều chƣơng trình, kiện giáo dục SKSS nhằm thu hút tham gia tầng lớp để tác động đến thái độ ngƣời giáo dục SKSS cách tích cực 65 TÀI LIỆU THAM KHẢO Dự án giáo dục giới tính tình dục sức khỏe sinh sản dành cho trẻ có hồn cảnh đặc biệt khó khăn- Quỹ dân số giới, Trung tâm giáo dục đạo đức công dân, viện khoa học giáo dục cục V26 - Bộ công an, trung tâm dạy nghề KoTo Phạm Hoàng Gia Minh Đức, Vấn đề giáo dục giới tính cho thiếu niên, Tạp chí nghiên cứu giáo dục Phạm Minh Hạc, Lê Đức Phúc,(2004), Một số vấn đề nghiên cứu nhân cách, NXB Chính trị quốc gia Phạm Thị Lệ Hằng, (2009), Nhu cầu GDGT học sinh THPT Hịa Bình, Luận văn thạc sĩ tâm lý học Hội CTXH trƣờng học Mỹ Nguyễn Linh Khiếu, Lê Ngọc Hân, Nguyễn Phƣơng Thảo (2005), Gia đình giáo dục sức khỏe sinh sản vị thành niên, nhà xuất Trung tâm Trần Thị Loan (2002), Nhu cầu giáo dục kiến thức SKSS học sinh THPT, Trƣờng ĐH khoa học xã hội nhân văn Lê Thị Thoa ( 2014 ) Quản lý giáo dục sức khỏe sinh sản cho học sinh trƣờng trung học phổ thông huyện Yên sơn, tỉnh Tuyên Quang Thủ Tƣớng Chính Phủ.(2011) QĐ số 2474/ QĐ- TTG Chính Phủ phê duyệt “ Chiến lƣợc phát triển niên giai đoạn 2011 – 2020” Thuyết Nhu cầu Maslow vận dụng thuyết Nhu cầu Tham vấn 10 Bùi Văn Vân - Lê Thị Phi (2001), Đề cƣơng giảng giáo dục giới tính 11 Hạ Vũ, Giáo dục giới tính trƣờng học, truy cập 10h ngày 05/03/2019, 12.https://text.123doc.org/document/1733152-ba-nac-thang-phat-trien-lythuyet-ve-vi-the-va-vai-tro-cua-con-nguoi-trong-cau-truc-xa-hoi-ppt.htm 13 https://congtacxahoi.net/thuyet-nhu-caucua-maslow-va-van-dung-thuyetnhu-cau-trong-tham-van/12 Thuyết nhận thức – hành vi vận dụng thuyết vào thay đổi học sinh, http://swvn.blogspot.com/2013/09/thuyetnhan-thuc-hanh-vi.html13 Thuyết vai trò Ralph Liton vận dụng thuyết vào nghiên cứu, 14 http://www.rfa.org/vietnamese/programs/WomenMagazine/sexeducationin-vn-11292015052847.html 66 PHỤ LỤC Mẫu khảo sát học sinh Mã số phiếu PHIẾU KHẢO SÁT Xin chào bạn, Quách Khƣơng Duy, sinh viên K61_Công tác xã hội, Trƣờng Đại học Lâm Nghiệp Hiện tiến hành khảo sát “Thực trạng giáo dục sức khỏe sinh sản cho học sinh trƣờng tiểu học THCS An Lạc, Xã Thống Nhất - huyện Lạc Thủy - tỉnh Hịa Bình” để phục vụ làm khóa luận tốt nghiệp Để hồn thành đƣợc đề tài mong đƣợc giúp đỡ bạn Tôi xin cam đoan thông tin cá nhân bạn đƣợc giữ kín phục vụ cho việc nghiên cứu ( Mời bạn khoanh tròn vào đáp án cho ) A THÔNG TIN CHUNG Họ tên: Học sinh lớp: Giới tính: Nam Nữ Năm sinh: Dân tộc B THỰC TRẠNG Câu 1: Bạn hiểu giới tính ? a Giống đực giống  b Các điểm khác sinh lý thể  c Con trai, gái ngƣời đồng tính  d Những đặc điểm khác tâm sinh lý ngƣời Câu Theo bạn, giáo dục sức khỏe sinh sản bao gồm vấn đề gì? a Những kiến thức cách phòng tránh thai b Những kiến thức tình dục, tình dục an tồn c Những kiến thức tình bạn, tình yêu d Những kiến thức khoa học tâm sinh lí VTN e Những kiến thức cách cƣ xử bạn khác giới f ý kiến khác:… Câu Bạn đƣợc trang bị kiến thức giáo dục sức khỏe sinh sản trƣờng học chƣa? a Rồi b Chƣa Nếu chọn phƣơng án “chƣa”, mời bạn trả lời từ câu đến câu Nếu chọn phƣơng án “rồi”, mời bạn trả lời từ câu đến hết Câu 4: Bạn biết đến kiến thức giáo dục sức khỏe sinh sản qua nguồn thơng tin khác ngồi việc học trƣờng? a Cha mẹ ngƣời gia đình b Bạn bè c Sách báo d Các phƣơng tiện thông tin đại chúng nhƣ internet, phát thanh, truyền hình Câu 5: Ở trƣờng bạn, việc giáo dục sức khỏe sinh sản cho học sinh đƣợc bắt đầu thực cho học sinh lớp mấy? a Cấp I c Lớp b Lớp d Lớp e Lớp Câu 6: Theo bạn, cần thiết giáo dục sức khỏe sinh sản cho học sinh trƣờng mức độ nào? a Rất cần thiết b Tƣơng đối cần thiết e Bình thƣờng c Khơng cần thiết d Không rõ Câu 7: Ở trƣờng bạn, giáo dục sức khỏe sinh sản cho học sinh theo hình thức nào? a Học ngoại khóa b Học nhƣ mơn học thức c Lồng ghép vào mơn học khác d Tổ chức sinh hoạt câu lạc e Chỉ phát tài liệu cho học sinh tự nghiên cứu f Tuyên truyền sân trƣờng cho học sinh tồn trƣờng g Hình thức khác:… Câu 8: Bạn có thích hình thức giáo dục sức khỏe sinh sản thực trƣờng khơng? a Rất thích b Thích c Khơng thích d Hồn tồn khơng thích Câu 9: Thời lƣợng cho buổi học giáo dục sức khỏe sinh sản bạn bao lâu? a tiết/ tuần b tiết / tuần c tiết / tuần d tiết/ tuần * Thời lƣợng buổi học bao lâu? a 30 phút b 45 phút c d Câu 10: Theo bạn, để tìm hiểu nội dung giáo dục sức khỏe sinh sản có cách thức nào? (Đánh số thứ tự theo mức độ quan từ đến hết) Qua phƣơng tiện truyền thơng: sách, báo, internet… Hỏi gia đình Qua buổi học trƣờng Hỏi bạn bè Hỏi chuyên gia lĩnh vực Các cách khác: Câu 11: Bạn thƣờng gặp trở ngại trao đổi vấn đề giới tính sức khỏe sinh sản với giáo viên? STT Các trở ngại Chƣa làm chủ đƣợc trạng thái tâm lý Thụ đơng giao tiếp Có tâm lý lo lắng giao tiếp với giáo viên Ngơn ngữ khơng lƣu lốt trả lời câu hỏi Lúng túng trả lời câu hỏi Vấn đề giới vấn đề nhạy cảm nên cảm thấy ngại ngùng Luôn phải giữ kẽ với giáo viên Thƣờng xuyên Mức độ Đôi Không Sợ bạn bè hiểu nhầm q tị mị vấn đề nhạy cảm Hiểu nhầm tò mò vấn đề nhạy cảm * Các trở ngại khác : (kể tên) …………………………………………………… Câu 12: Bạn có thƣờng xuyên tham gia vào buổi học nội dung giáo dục sức khỏe sinh sản nhà trƣờng tổ chức? a Thƣờng xuyên b Đôi c Không tham gia * Lý bạn tham gia a Bạn thấy thích học vấn đề sức khỏe sinh sản b Do tác động bạn bè c Những kiến thức giới tính có ích cho bạn d Do bắt buộc tham gia e Đi học cho vui f ý kiến khác: * Lý bạn không tham gia a Bạn khơng thích học vấn đề sức khỏe sinh sản b Bạn không đƣợc tham gia c Bạn thấy e ngại, xấu hổ học d Khơng có thời gian để tham gia e Khơng thấy có ích cho thân f Thấy kiến thức khơng phù hợp với đạo đức, phong tục tập quán Việt nam g Khơng thích hình thức giáo dục giới tính nhà trƣờng tổ chức h Không đƣợc biết i Đây khơng phải mơn học j ý kiến khác:… C Giải pháp Câu 13: Bạn mong muốn giáo dục sức khỏe sinh sản nhà trƣờng đƣợc tổ chức theo hình thức nào? a Lồng ghép vào môn học khác b Tổ chức buổi học ngoại khóa c Tổ chức thành mơn học thức d Tổ chức sinh hoạt câu lạc e Chỉ cần phát tài liệu cho học sinh tự nghiên cứu f Hình thức khác:… ………………………………………………… * Vì sao: …………………………………………………………………………………… Câu 14: Nếu đƣợc lựa chọn nội dung giáo dục sức khỏe sinh sản bạn lựa chọn nội dung dƣới (Đánh số thứ tự theo mức độ quan từ đến hết) Sự thay đổi tâm, sinh lý tuổi dậy Cấu tạo chức quan sinh sản nam nữ Cách ứng xử bạn khác giới, tình bạn, tình yêu Bình đẳng nam nữ trách nhiệm nam giới Hơn nhân đời sống gia đình Tình dục bệnh lây truyền qua đƣờng tình dục Sinh sản biện pháp tránh thai Vẻ đẹp cách chăm sóc Bảo vệ sức khỏe sinh sản * Vì sao: …………………………………………………………………………………… Câu 15: Theo bạn, thời lƣợng thích hợp cho buổi học giáo dục giới tính bao lâu? a 30 phút b 45 phút c d Câu 16: Theo bạn, số lƣợng học sinh thích hợp cho buổi học giáo dục giới tính ngƣời? a Dƣới 20 học sinh b Từ 20 đến 30 học sinh c Trên 30 học sinh d Học theo sĩ số lớp e Học toàn trƣờng Câu 17: Bạn mong muốn đƣợc trang bị kiến thức giáo dục giới tính từ ai? a Các thầy cô giáo trƣờng b Các chuyên gia lĩnh vực c Đoàn niên d.Giáo viên riêng lĩnh vực e ý kiến khác:… * Vì sao: …………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Câu 18: Theo bạn, để nâng cao hiệu giáo dục giới tính cho học sinh trƣờng cần phải cải thiện điều gì? …………………………………………………………………………………… PHIẾU KHẢO SÁT ( Dành cho giáo viên) Quý thầy cô thân mến! Nhằm đánh giá thực trạng đề giải pháp hoàn thiện việc giáo dục sức khỏe sinh (SKSS) sản nhà trƣờng THCS Chính vậy, tơi mong đƣợc q thầy cho ý kiến vấn đề giới tính cách khoanh vào phù hợp thêm vào chỗ trống (…) ý kiến quý thầy cô Xin chân thành cảm ơn! Câu 1: Xin thầy (cơ) vui lịng cho biết đơi điều thân: Giới tính : Tuổi: Nam Nữ   Trình độ chuyên môn: a Đại học b Cao đẳng c Trung cấp d khác:……………… Môn học giảng dạy:………………………………………………… Thầy ( cô) tham gia việc giáo dục SKSS nhà trƣờng hay chƣa? Có  Khơng  Câu 2: Xin thầy (cơ) vui lịng cho biết việc giáo dục SKSS đơn vị đƣợc tổ chức dƣới hình thức nào? a Lồng ghép vào môn: Giáo dục công dân sinh học  b Trong sinh hoạt cuối  c Trong buổi sinh hoạt ngoại khóa  d Tổ chức giáo dục ngồi lên lớp  Câu 3: Việc giáo dục SKSS sở thầy(cô) công tác đƣợc triển khai chủ yếu khối nào? a Khối lớp  b Khối lớp  c Khối lớp  d Khối lớp  Câu 4: Giáo dục SKSS trách nhiệm ? a Nhà trƣờng  b Cha mẹ - Ông bà  c Anh chị em ruột  d Tự tìm hiểu  Câu 5: Nội dung giáo dục SKSS tập trung vào vấn đề nào? a Sức khỏe sinh sản vị thành niên  b Nhận thức tệ nạn xã hội  c Biết đƣợc bệnh lây lan qua đƣờng sinh dục  d Các vấn đề khác  Câu 6: Nội dung chƣơng trình SKSS giới tính bậc THCS theo thầy(cô) là? a Đầy đủ  b Rất đầy đủ  c Chƣa đầy đủ  Ý kiến cá nhân thầy (cô) nội dung giáo dục skss bậc THCS nay: Câu 7: Thời gian cho việc tổ chức giáo dục SKSS đơn vị thầy (cô) công tác là? a Xuyên suốt năm học  b Chỉ học kỳ I  c Chỉ học kỳ II  d Không thƣờng xuyên  Câu 8: Ý kiến thầy (cô) việc tổ chức giáo dục giới tính cho lứa tuổi vị thành niên trƣờng Tiểu học THCS AN Lạc nay: ... đƣợc hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn ! Hịa Bình, tháng năm 2020 Sinh viên thực Quách Khƣơng Duy i MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN i MỤC LỤC ii DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT