bài tập nhóm tâm lý học ứng dụng

Giảng viên: NGUYỄN VĂN HẠNH BÀI TẬP THỰC HÀNH NHÓM SỐ Môn: Tâm lý học ứng dụng - Mã lớp: 126274 Họ tên: Kiều Anh Văn Nguyễn Xuân Thái Hòa CÂU 1: Nêu khác biệt ba quan niệm tâm lý học vật biện chứng; tâm lý học hành vi phân tâm học chất tâm lý người ? • TÂM LÝ HỌC DUY VẬT BIỆN CHỨNG:  Tâm lý học vật biện chứng vật lịch sử nhà tâm lý học liên xô (cũ) L.X.Vugotxki, X.L.Rubinstein, A.N.Leonchev nhà tâm lý học người Đức, Pháp Bungari sáng lập  Lây triết học Mác – Lênin làm sở lý luận phương pháp luận  Trường phái tâm lý cho rằng: tâm lý phản ảnh thực khách quan vào não người; có sở tự nhiên sở xã hội, hình thành hoạt động giao tiếp  mối quan hệ xã hội KẾT LUẬN: Tâm lý học vật biện chứng vật lịch sử làm rõ chất tâm lý người • TÂM LÝ HỌC HÀNH VI:  Do nhà tâm lý học Mỹ J.Watsơn sáng lập  Ơng có ý định xây dựng tâm lý học tối tân khoa học, có đối tượng nghiên cứu hành vi người động vật, không tính đến yếu tố nội tâm  Tồn hành vi, phản ứng người phản ánh cơng thức: S (Stimulus: Kích Thích) R (Reaction: Phản Ứng) J.Watsơn coi hành vi ngoại cảnh định, hành vi quan sát được, nghiên cứu cách khách quan Từ điều khiển hành vi theo phương pháp “thử  - sai” KẾT LUẬN: Chủ nghĩa hành vi quan niệm cách học, máy móc hành vi; đánh đồng hành vi người với hành vi động vật Chủ nghĩa hành vi đồng phản ứng với nội dung tâm lý bên làm tính chủ thể, tính xã hội tâm lý người, đồng tâm lý Nhóm 4: HỘI TRẦM CẢM Mơn: TÂM LÝ HỌC ỨNG DỤNG Giảng viên: NGUYỄN VĂN HẠNH người với tâm lý vật • PHÂN TÂM HỌC:  Do bác sĩ người áo S.Freud xây dựng  Luận điểm tách người thành khối: O Cái (cái vô thức): bao gồm vơ thức ăn uống, tình dục, tự vệ,… O Cái tôi: người thường ngày, người có ý thức, tồn theo nguyên tắc thực O Cái siêu tôi: siêu phàm, “cái lý tưởng” không vươn tới  tồn theo nguyên tắc kiểm duyệt, chèn ép  Vô thức yếu tố định tâm lý người nhân cách người KẾT LUẬN: Thuyết phân tâm học Freud đề cao vô thức người; phủ nhận ý thức, chất xã hội, lịch sử tâm lý người; đồng tâm lý người với tâm lý vật CÂU 2: Tại qua cử nhìn thấy hoạt động nội tâm người? Luyện tập tay trái có liên quan đến phát triển trí lực sáng tạo nào? Tại có bạn sinh viên lên thuyết trình hay đọc mặt đỏ tía tai? • LÝ GIẢI TẠI SAO QUA CỬ CHỈ CĨ THỂ NHÌN THẤY HOẠT ĐỘNG NỘI TÂM CỦA CON NGƯỜI  Do hoạt động nội tâm người có mối quan hệ mật thiết với thuộc tính tâm lý, bao gồm: O Hành vi tâm lý: đặc trưng thể thái độ cá nhân trước tác nhân kích thích O Tính cách: Bao gồm:  Cái chung loài người  Cái đặc thù nhóm  Cái cá biệt thân  Cấu trúc tính cách gồm nhóm: hệ thống thái độ người với thực khách quan (khơng kiểm sốt) phẩm chất ý chí (hoạt động có kiểm sốt)  Cho nên, dựa vào thuộc tính tâm lý (hành vi tâm lý, tính cách), cảm xúc nội Nhóm 4: HỘI TRẦM CẢM Môn: TÂM LÝ HỌC ỨNG DỤNG Giảng viên: NGUYỄN VĂN HẠNH tâm người bộc lộ qua hành vi, cử chỉ, kiểm sốt hay khơng kiểm sốt, dựa vào cử ta thấy hoạt động nội tâm người • TÁC DỤNG CỦA VIỆC LUYỆN TẬP TAY TRÁI TRONG PHÁT TRIỂN TRÍ LỰC VÀ SÁNG TẠO Ta biết rằng, não người chia thành hai bán cầu trái phải bên có  chức nǎng thiên phía Bán cầu trái chi phối phần lớn hoạt động phía bên phải thể có quan hệ đặc biệt chức nǎng ngôn ngữ, gọi “bán cầu ưu ngôn ngữ” xung cảm giác chỉnh hợp mức cao để hình thành tín hiệu ngơn ngữ khái niệm trừu tượng Do đó, chức nǎng bán cầu trái thiên giai đoạn nhận thức lý tính, hình thành tư trừu tượng Bán cầu não phối nửa bên trái thể Thông qua chỉnh hợp xung cảm giác để tạo hình ảnh cụ thể vật, người, khơng gian thời gian, bao gồm âm nhạc, hội hoạ, nghệ thuật Do bán cầu phải thiên giai đoạn nhận thức cảm tính, gọi là: “bán cầu ưu không lời” Bán cầu não trái điều khiển tay phải, bán cầu não phải điều khiển tay trái Ngược lại, vận động tay, ngón tay, kích thích tế bào não khu vực tương ứng vỏ não, nhờ não phát triển Điều có nghĩa thường dùng tay phải có lợi cho phát triển bán cầu não trái, thường dùng tay trái có lợi cho khai thác tiềm nǎng bán cầu não phải Điều nhà khoa học qua nhiều nǎm nghiên cứu quan hệ  não tay chứng minh Từ thị giác đến động tác, đường nối thần kinh người thuận tay phải người thuận tay trái không giống Người thuận tay phải đường nối qua bán cầu não phải -Bán cầu não trái – Tay phải” Rõ ràng trình từ thị giác đến động tác, người thuận tay trái bớt khâu, nhanh nhạy Người quen dùng tay phải, lần dùng tay trái cảm thấy ngượng nghịu, chí khơng làm việc cầm đũa chẳng hạn Vậy, nên rèn luyện tay trái sao? Chúng ta cần hiểu rằng, hai bán cầu não vừa có phân cơng, vừa cố hợp tác, bổ sung lẫn nhau, hạn chế bù đắp cho Trong trường hợp thông thường, hai bán cầu não hiệp đồng với hoạt động, có người ta có hành vi xác đến cao độ  Do đó, luyện tập tay trái khơng có nghĩa để biến thành người Nhóm 4: HỘI TRẦM CẢM Môn: TÂM LÝ HỌC ỨNG DỤNG Giảng viên: NGUYỄN VĂN HẠNH thuận tay trái, mà nhấn mạnh đến tǎng cường hoạt động phía bên trái, xúc tiến phát triển trí lực Bước thứ nhất, co duỗi ngón tay trái ngón một, làm làm lại thành thạo Bước thứ hai, vẽ tranh, bước thứ ba làm tay trái việc trước tay phải làm thành thạo Chuyên gia chuẩn bị cho bạn tập thao tác tay trái Kiên trì luyện tập tay trái, bạn dần thấy rằng, khơng bạn có đơi tay khéo léo, mà thể nhanh nhẹn hơn, nghĩ nhanh hơn, trí lực thể nhanh nhẹn hơn, nghĩ nhanh hơn, trí lực phát triển rõ rệt Sau cùng, điểm cần nhấn mạnh, thuận tay phải hay thuận tay trái bẩm sinh, có người cho thuận tay trái “tật xấu” sức sửa chữa sai lầm Các chun gia nước ngồi làm nhiều thí nghiệm phương diện Họ chia hai nhóm, nhóm gồm em thuận tay trái “sửa chữa” thành thuận tay phải nhóm hai gồm em thuận tay trái tự nhiên Phỏng vấn so sánh lâu ngày thấy, nhóm nói nǎng khơng lưu lốt, trí lực phát triển chậm, chất lượng thần kinh tỷ lệ mắc bệnh chữa cho người thuận tay trái việc làm có hại Nếu bạn thuận tay trái, bạn nên tự hào trời ban cho ân huệ, đừng buồn Nếu bạn thuận tay phải, bạn tự tin, qua luyện tập tay trái, bạn trở thành người thơng minh • LÝ GIẢI VÌ SAO CĨ BẠN SINH VIÊN CỨ LÊN THUYẾT TRÌNH HAY ĐỌC BÀI LÀ MẶT ĐỎ TÍA TAI  “Đỏ mặt tía tai” gì? O Khi bạn trạng thái cảm xúc căng thẳng, thể bạn giải phóng adrenalin, làm cho mạch máu giãn để mấu oxy di chuyển nhanh thể Các tĩnh mạch mặt giãn ra, khiến cho nhiều máu chảy qua mặt bạn đỏ lên O Khơng có má, “vùng bị đỏ” bao gồm tai, cổ, ngực,… O Trên giới có hội chứng mang tên erythrophobia, hay gọi chứng sợ bị đỏ mặt  Tại lại đỏ mặt? O Bạn sinh viên lên thuyết trình hay đọc mặt đỏ tía tai, điều có lẽ xuất phát từ tâm lý thiếu tự tin, nhút nhát, e ngại, sợ xấu hổ thân bạn sinh viên đó, khiến cho thể tiết nhiều adrenalin dẫn đến đỏ mặt Nhóm 4: HỘI TRẦM CẢM Mơn: TÂM LÝ HỌC ỨNG DỤNG Giảng viên: NGUYỄN VĂN HẠNH O Thông qua “cảm xúc nội tâm” đó, thuộc tính tâm lý khơng kiểm sốt bộc lộ ngồi, dẫn đến “cử chỉ” đỏ mặt mà nhìn thấy CÂU 3: Hãy tưởng tượng nhóm bạn nhà phê bình phim đưa lời bình đoạn phim, quảng cáo mà anh/chị cho có nội dung hình thức thể bất bình đẳng giới • BẤT BÌNH ĐẲNG GIỚI TRONG QUẢNG CÁO DOWNY LẦN XẢ Link quảng cáo: https://www.youtube.com/watch?v=LOlXr-QA0kw&t=25s  Bình luận quảng cáo: o Trong quảng cáo này, người xem dễ dàng nhận thấy có xuất người phụ nữ Từ công việc thu dọn quần áo, giặt giũ, phơi đồ… coi công việc họ Ngay nhân vật chị Thanh Bình – đại diện Hội Phụ Nữ Việt Nam, coi tầng lớp tri thức tiến có quan niệm sai lệch bình đẳng giới, chị cho việc bà nội trợ thực cơng việc gia đình đương nhiên dùng sản phẩm tiết kiệm thời gian để thực ước mơ sống cơng việc o Nhân vật quảng cáo chị Phấn, làm nghề công nhân Theo lời tâm chị ngồi cơng việc quan, chị cịn phải lo toan chăm sóc gia đình: đưa đến trường, dạy học giặt giũ Điều mà người phụ nữ trăn trở công việc nhà bận rộn nên thời gian chăm sóc cho khơng nhiều Sau đoạn dẫn đến tính cơng dụng sản phẩm o Tuy nhiên thấy, quảng cáo downy lần xả thể bất bình đẳng giới Người phụ nữ quảng cáo phải đảm đương tất cơng việc gia đình mà khơng thấy đâu sẻ chia trách nhiệm người đàn ông – người chồng – trụ cột gia đình Dẫu biết thiên chức người phụ nữ gia đình làm vợ, làm mẹ ; người phụ nữ phải lo toan, chăm sóc, vun vén cho hạnh phúc gia đình Song hướng tới xã hội tốt đẹp, nam nữ bình quyền ; việc chăm sóc, thu vén hạnh phúc gia đình khơng phải trách nhiệm riêng người phụ nữ mà cần đồng cảm, chia sẻ, chung tay gánh vác người đàn ơng o Thay mặc định cơng việc phụ nữ, nhà sản xuất hoàn tồn để them hình ảnh người chồng đoạn phim quảng cáo Ở người chồng có hành động, việc làm cụ thể biểu quan tâm, chung tay sẻ chia trách nhiệm Nhóm 4: HỘI TRẦM CẢM Môn: TÂM LÝ HỌC ỨNG DỤNG Giảng viên: NGUYỄN VĂN HẠNH cơng việc gia đình; ví người phụ nữ giặt quần áo người chồng dạy trai học bài, hay người vợ ngâm áo quần vào chậu nước có downy lần xả xong người chồng vui vẻ vắt phơi áo quần giúp người vợ Đến quần áo khơ, gia đình (gồm bố, mẹ con) thu cất áo quần quyện hương downy thơm mát sợi vải • BẤT BÌNH ĐẲNG GIỚI TRONG PHIM ẢNH Link phim: https://www.studyphim.vn/movies/hidden-figures-2017  Bình luận phim o Trong xã hội, phân biệt nam nữ tồn suốt thời gian lịch sử Mặc dù người giáo dục bình đẳng giới tính, nhiên bất bình đẳng giới ln tồn xã hội Sự bất bình đẳng giới trở thành chủ đề cho phim tiếng để khắc họa cách chân thực vấn đề o Cụ thể, phim “Bộ ba siêu việt” (Hidden Figures) xoay quanh ba người phụ nữ Katherine Johnson, Dorothy Vaughan Mary Jackson Cả ba nười người phụ nữ tài ba với trí tuệ người, họ nhân viên lực tổ chức NASA Tuy nhiên, năm 60 kỷ XX, chưa kể đến phân biệt chủng tộc, bất bình đẳng giới vấn đề gay gắt xã hội o Bộ phim khắc họa cách chân thực chi tiết bất công cách đối xử người ba cô gái: Năng lực họ người bị cấp đồng nghiệp khinh thường, họ phải ăn chỗ ăn riêng, nhà vệ sinh riêng dành cho phụ nữ cách xa tận 700m Những ngày làm việc họ phải sống cảnh chịu đựng phân biệt từ người Những nhờ vào trí tuệ siêu việt sẵn có, ba gái tâm vượt qua khó khăn, đứng lên dành lại công Bộ phim kết thúc kết đẹp: Ba cô gái chinh phục tất người tài mình, trở thành người phụ nữ da màu nắm quyền điều hành NASA BÀI TẬP THỰC HÀNH NHĨM SỐ Mơn: Tâm lý học ứng dụng - Mã lớp: 126274 Họ tên: Hoàng Thị Hoàn Nguyễn Xn Thái Hịa CHỦ ĐỀ 4: Phân tích quy luật cảm giác, tri giác sử dụng quảng cáo/ marketing sản phẩm • QUY LUẬT CƠ BẢN CỦA CẢM GIÁC: Nhóm 4: HỘI TRẦM CẢM Môn: TÂM LÝ HỌC ỨNG DỤNG Giảng viên: NGUYỄN VĂN HẠNH Quy luật “sức ỳ” “quán tính cảm giác Quy luật “bù trừ” Quy luật ngưỡng cảm giác độ nhạy cảm Quy luật thích ứng cảm giác Quy luật tác động qua lại cảm giác Người bán VÍ DỤ: điện thoại apple tiếp xúc với khách hàng cho khách hàng chiêm ngưỡng sản phẩm khác samsung trước đưa cho khách hàng sản phẩm mà muốn bán iphone 12, người bán nhấn mạnh mặt hạn chế điện thoại samsung so với iphone 12 đẩy giá điện thoại samsung lên cho gần với giá iphone 12 Sự tác động tác dụng lên tâm lý người mua, làm giảm cảm giác đắt đỏ cho iphone 12, ép người mua phải lựa chọn sản phẩm muốn bán iphone 12 • QUY LUẬT CƠ BẢN CỦA TRI GIÁC: Tính đối tượng tri giác Tính trọn vẹn tri giác Tính lựa chọn tri giác Tính ý nghĩa tri giác Tính ổn định tri giác Tổng Ảo giác Nhóm 4: HỘI TRẦM CẢM giác Mơn: TÂM LÝ HỌC ỨNG DỤNG Giảng viên: NGUYỄN VĂN HẠNH  VÍ DỤ: Người tiêu dùng thường ý giá sản phẩm mà mua người ý đến số 99 tận Và người bán hàng thường chọn mức giá thấp đồng Ví dụ với giá 99.900 đồng đọc từ trái qua phải, chữ số gây ấn tượng nhiều với khách hàng Cho nên người dùng thường chọn sản phẩm 99.900 đồng sản phẩm bán giá 100.000 đồng dù chẳng khác chất lượng, đơn giản nhìn thấy số 99 thấp số 10 BÀI TẬP THỰC HÀNH NHÓM SỐ Môn: Tâm lý học ứng dụng - Mã lớp: 126274 Giảng viên: Nguyễn Văn Hạnh ĐỀ TÀI: Trên cương vị kỹ sư đề xuất thay đổi máy bán hàng tự động trường Bách Khoa để tăng khả ý người tiêu dùng Máy bán hàng tự động - Ảnh minh họa  PHÂN TÍCH MÁY BÁN HÀNG TỰ ĐỘNG Ở BÁCH KHOA  Hạn chế:  Khơng có tính hồn lại tiền thừa Nhóm 4: HỘI TRẦM CẢM Môn: TÂM LÝ HỌC ỨNG DỤNG Giảng viên: NGUYỄN VĂN HẠNH  Một số vị trí đặt máy bán hàng chưa hợp lý  Một số máy gặp lỗi nhập số không nhả hàng  Khe để sản phẩm cịn nhỏ chật, đơi lúc sản phẩm bị vướng vào kính bảo vệ khơng rơi xuống  Giá thành cao thị trường  Hàng bổ sung lúc bị thiếu chậm  Số lượng sản phẩm ít, chưa đa dạng  Giải pháp:  Bổ sung thêm tính hồn lại tiền  Đặt máy chỗ đông sinh viên qua lại sân vận động, sảnh C1, C2, … chỗ dễ nhìn thấy  Cải thiện chất lượng sản phẩm  Tăng diện tích khe để sản phẩm  Bảo dưỡng máy theo định kỳ  Tham khảo giá thị trường để đưa giá phù hợp  Bổ sung nguồn hàng nhanh chóng  Tăng diện tích máy bán hàng, số lượng sản phẩm thêm sản phẩm mới, độc, lạ kích thích tị mị sinh viên  CÁC GÓP Ý VÀ Ý TƯỞNG ĐỂ THU HÚT THÊM SỰ CHÚ Ý VỚI MÁY BÁN HÀNG  Sửa đổi màu sắc hình dạng máy cho phù hợp hấp dẫn sinh viên •Loại ý áp dụng: Chú ý không chủ định, gây độ lạ thiết kế máy, đồng thời màu đỏ màu có tính tương phản cường độ kích thích tương đối mạnh, thu hút quan tâm người •Do nên lựa chọn màu đỏ làm màu chủ đạo máy, kèm với hình ảnh vui nhộn, tươi sáng  Phân phối tỉ lệ kiểu mặt hàng theo mong muốn người mua Nhóm 4: HỘI TRẦM CẢM 10 Môn: TÂM LÝ HỌC ỨNG DỤNG Giảng viên: NGUYỄN VĂN HẠNH  Thêm tính tích điểm mua hàng theo mã số sinh viên •Loại ý áp dụng: Chú ý sau chủ định, Khách hàng thường có xu hướng bị thu hút sách tích điểm đổi q, điều lơi người vào việc mua hàng tới mức khoái cảm để đạt cảm giác nhận quà tặng  Đặt sản phẩm tốt nhất, với giá khoảng sản phẩm giá cao sản phẩm giá thấp kệ Šang •Thuộc tính phân phối ý kết hợp quy luật tính lựa chọn: Mắt ta tập trung vào vài sản phẩm định, nằm phạm vi mắt, sản phẩm đẹp, hướng tầm trực tiếp vào mắt phân phối nhiều ý nhất, đồng thời ta có so sánh giá sản phẩm Bởi sản phẩm nằm gian Šang vừa tốt, giá lại phải chăng, kết hơp với việc tạo cho ta nhiều ý nên ta thường lựa chọn sản phẩm  Đặt thêm ghế đá, thùng rác hai bên máy, tăng tiện lợi cho sinh viên BÀI TẬP THỰC HÀNH NHĨM SỐ Mơn: Tâm lý học ứng dụng - Mã lớp: 126274 Giảng viên: Nguyễn Văn Hạnh TÌNH HUỐNG 1: Một thơng dịch viên phải vừa nhớ thông tin môn ngôn ng ữ (Tiếng Anh) dịch thành ngơn ngữ (Tiếng Việt) ngược l ại - Trước trả lời câu hỏi cần tìm hiểu trí nhớ mơ hình trí nhớ • KHÁI NIỆM TRÍ NHỚ: Bộ nhớ hay trí nhớ q trình tâm lí liên quan đến việc mã hóa, lưu trữ truy xuất thông tin cần thiết • PHÂN LOẠI TRÍ NHỚ: Trí nhớ giác quan: o Những thứ nhìn thấy (trí nhớ tượng hình - iconic memory) thường lưu giữ khoảng từ nửa giây đến giây Nhóm 4: HỘI TRẦM CẢM 11 Môn: TÂM LÝ HỌC ỨNG DỤNG Giảng viên: NGUYỄN VĂN HẠNH o Những thứ nghe thấy (trí nhớ tượng thanh- echoic memory) tồn đến giây Trí nhớ ngắn hạn: o Là vùng lưu trữ thơng tin tạm thời o Chỉ lưu giữ lượng nhỏ thông tin (khoảng đến mục) vài giây đến phút Trí nhớ dài hạn: o Nơi mà ký ức củng cố lưu trữ thời gian dài o Có vẻ trí nhớ dài hạn có khả lưu trữ lượng thông tin gần không giới hạn o Lưu trữ truy xuất liên kết, dựa yếu tố kích hoạt cảm xúc thể chất xuất ký ức dài hạn làm • PHÂN TÍCH TÌNH HUỐNG: Một thơng dịch viên phải vừa nhớ thông tin ngôn ngữ (tiếng Anh) dịch thành ngơn ngữ (tiếng Việt), ngược lại o Những thông tin mà thông dịch viên nghe chủ yếu đưuọc lưu nhớ ngắn hạn, đủ dài để người thông dịch viên xử lý o Khi người thơng dịch viên nghe ngơn ngữ Anh, thơng tin lưu trữ tạm thời trí nhớ giác quan o Do người thông dịch viên cần phải ý tập trung vào thơng tin nên chúng mã hóa chuyển vào trí nhớ ngắn hạn o Trong q trình ghi nhớ người thơng dịch viên ghi nhớ khoảng 4-7 câu tiếng Anh dịch sang tiếng Việt o Tại đây, thông tin lưu trữ khoảng vài giây đến vài phút, đủ để người thơng dịch xử lí o Sau Trí nhớ dài hạn đưuọc truy xuất để lấy kiến thức , thông tin có giúp người thơng dịch viên dịch câu văn sang tiếng Việt o Lúc , câu văn dịch lưu trữ tạm thời trí nhớ ngắn hạn Có thể sau dịch xong không lâu, người thông dịch viên quên câu văn Nhóm 4: HỘI TRẦM CẢM 12 Mơn: TÂM LÝ HỌC ỨNG DỤNG Giảng viên: NGUYỄN VĂN HẠNH BÀI TẬP THỰC HÀNH NHĨM SỐ Mơn: Tâm lý học ứng dụng - Mã lớp: 126274 Giảng viên: Nguyễn Văn Hạnh CHỦ ĐỀ: “Ứng dụng trường hợp, vấn đề khó khăn thực tế học tập cơng việc doanh nghiệp yêu cầu tâm lý việc định thực định hành động phù hợp với phân công thực nhiệm vụ” • KHÁI QT KIẾN THỨC Nhóm 4: HỘI TRẦM CẢM 13 Môn: TÂM LÝ HỌC ỨNG DỤNG Giảng viên: NGUYỄN VĂN HẠNH • PHÂN TÍCH TÌNH HUỐNG Tình Huống 1: Một sinh viên phải giải tập giáo viên  Theo khái niệm, tư lý tính Học sinh phải tham khảo slide, học khái niệm để hiểu câu hỏi Sự tác động tập gián tiếp, nghĩa sinh viên giao làm, chủ động nghĩ tập để làm, tập tự đập vào mắt mà phải tự lên Blearing để tìm Sinh viên hồn tồn khơng biết đến tập trước  Phân loại Theo mức độ phát triển tư cá thể o Tư trừu tượng: từ từ ngữ đề nghĩ phương án giải pháp đầu o Tư phát triển: từ nội dung phát triển tra ý nhỏ nhiều lên thành ý lớn o Tư hình ảnh: Sinh viên sử dụng đồ thị bảng biểu để giải tập Theo kỹ Nhóm 4: HỘI TRẦM CẢM 14 Mơn: TÂM LÝ HỌC ỨNG DỤNG Giảng viên: NGUYỄN VĂN HẠNH o Kỹ tư phản biện: suy xét phân tích để đưa đánh giá đề o Kỹ tư hệ thống: sử dụng sơ đồ tư để tổng hợp, khái quát kiến thức o Kỹ so sánh: so ánh phương án khác để chọn phương án thích hợp  Các thao tác tư Như sinh viên đá áp dụng thao tác khái quát, tổng hợp, phân tích, so sánh Tình Huống 2: Một sinh viên nghe tin thi môn Tâm Lý Học online  Nhận thức vấn đề Sinh viên biết thi cuối kỳ môn Tâm Lý Học Ứng dụng online  Xuất liên tưởng Liên tưởng hình thức thi: vấn đáp, trắc nghiệm, tự luận, tiểu luận,… Liên tưởng đến thiết bị: điện thoại, máy tính, máy tính bảng, Liên tưởng đến kế hoạch ôn thi tới: luyện đề hay tổng hợp kiến thức hay đọc giáo trình cách chi tiết, hay làm trắc nghiệm LMS  Sàng lọc liên tưởng hình thành giả thuyết Có thể máy tính chạy mạng ổn định Bài tập lớn dành cho kỳ nên có lẽ khơng phải, tự luận nhiều lý thuyết nên khả thầy thương sinh viên mà không chọn tự luận  Khẳng định Khả thi online cuối kỳ thi trắc nghiệm  Ra định giải vấn đề Kiểm tra lại máy tính để chuẩn bị cho ngày thi Đọc kỹ lại slide làm thật tốt trắc nghiệm tên LMS BÀI TẬP THỰC HÀNH NHÓM SỐ Môn: Tâm lý học ứng dụng - Mã lớp: 126274 Giảng viên: Nguyễn Văn Hạnh ĐỀ TÀI: HÃY TƯỞNG TƯỢNG LÀ MỘT KIẾN TRÚC SƯ TÌM HIỂU VÀ PHÂN TÍCH NHỮNG CƠNG TRÌNH KIẾN TRÚC CĨ SỬ DỤNG CÁC CÁCH TẠO RA TƯỞNG TƯỢNG ĐỂ THIẾT KẾ Nhóm 4: HỘI TRẦM CẢM 15 Môn: TÂM LÝ HỌC ỨNG DỤNG Giảng viên: NGUYỄN VĂN HẠNH  ĐÔI NÉT GIỚI THIỆU VỀ NHÀ HÁT OPERA SYDNEY  Địa điểm: •Tọa lạc Bennelong Point cảng Sydney, thuộc bang New South Wales •Là cơng trình nghệ thuật Úc gọi nhà hát Opera Sydney  Cảm hứng thiết kế: •Năm 1957, Jorn Utzon thơng báo người chiến thắng thi thiết kế Nhà Hát Opera Sydney với tham gia nhiều kiến trúc sư tiếng giới •Thiết kế nhà hát Opera Sydney truyền cảm hứng từ thiên nhiên Thiết kế Utzon bị ảnh hưởng cánh chim, đám mây, vỏ sị, óc chó cọ  Kiến trúc bên ngồi: •Tịa nhà dài 187 m (613 feet) rộng 115 m (377 feet) Nó nằm vùng đất rộng khoảng 5.798 •Các cánh buồm nhà hát Opera thiết kế riêng pháp •Các cánh buồm xây dựng với khoảng triệu viên gạch làm cơng ty gạch Thụy Điển, Hưganas  Kiến trúc bên trong: •Nhà hát Opera Sydney có tổng cộng phòng biểu diễn, bao gồm: sảnh hòa nhạc, nhà hát Opera, rạp chiếu bóng, rạp diễn kịch, phịng hợp xướng, sảnh Forecourt phòng Utzon Sảnh hòa nhạc phịng có sức chứa lớn nhất, tối đa khoảng 2.679 khách phịng Utzon có diện tích nhỏ với sức chứa khoảng 210 người •Cây đàn Organ lớn bên nhà hát opera xây dựng vòng 10 năm Đây nhạc cụ âm nhạc lớn giới với 10.154 ống sáo  NHỮNG CÁCH TƯỞNG TƯỢNG SÁNG TẠO ĐÃ ĐƯỢC ÁP DỤNG TRONG KIẾN TRÚC NHÀ HÁT OPERA SYDNEY •Nhấn mạnh: Nhà hát Opera làm mát cách sử dụng nước biển lấy từ bến cảng Nước dẫn qua hệ thống đường ống dài 35 km, làm mát cho hệ thống sưởi Nhóm 4: HỘI TRẦM CẢM 16 Mơn: TÂM LÝ HỌC ỨNG DỤNG Giảng viên: NGUYỄN VĂN HẠNH điều hịa •Loại suy: Vượt khỏi khn mẫu tịa nhà hình hộp vơ phổ biến thời đó, thiết kế Utzon chiến thắng lối thiết kế hình cong đặc trưng mái vòm khiến người ta liên tưởng tới cánh buồm trắng hay hình sị •Chắp ghép: Giữa bố cục tịa nhà hình chữ nhật với mái vịm thiết kế cánh buồm •Thay đổi kích thước: hình tượng mái vịm sị với kích thước lớn  NÉT RIÊNG CỦA NHÀ HÁT OPERA SYDNEY • Nhà hát thiết kế bến cảng với xung quanh nước biển • Mái vịm hình vỏ sị khổng lồ bao quanh tịa nhà Nhóm 4: HỘI TRẦM CẢM 17 Mơn: TÂM LÝ HỌC ỨNG DỤNG Giảng viên: NGUYỄN VĂN HẠNH BÀI TẬP THỰC HÀNH NHĨM SỐ Mơn: Tâm lý học ứng dụng - Mã lớp: 126274 Giảng viên: Nguyễn Văn Hạnh CHỦ ĐỀ 3: SỨC SÁNG TẠO CĨ QUAN HỆ GÌ VỚI CHỌN NGHỀ ? MÔI TRƯỜNG ĐẠI HỌC VÀ BẦU KHÔNG KHÍ CHUNG Ở LỚP HỌC CĨ ẢNH HƯỞNG THẾ NÀO TỚI TƯ DUY SÁNG TẠO? LÀM THẾ NÀO BỒI DƯỠNG TƯ DUY SÁNG TẠO ? • TƯ DUY SÁNG TẠO LÀ GÌ?  Là khả tư duy, sáng tạo, tìm tịi phương án, chủ đề hay nhiều người lĩn  Trong thời đại nay, ngành nghề trị, xã hội, kinh tế, nghệ thuật, kỹ thuật… cầ tạo  Tại trường học, kiến thức chuyên môn, nhà trường ưu tiên rèn luyện cho học sinh nhữn giao tiếp, xử lý tình đặc biệt tư sáng tạo nhằm tăng nhạy bén, phát huy sức sáng tạ hàng ngày cơng việc, từ dễ dàng đạt đến thành cơng • SỨC SÁNG TẠO CĨ QUAN HỆ GÌ VỚI CHỌN NGHỀ?  Sức sáng tạo định hướng thân lựa chọn nghề nghiệp  Đối với bạn học sinh, sinh viên, tư sáng tạo giúp bạn làm chủ vốn kiến thức, chủ động tìm tị giúp bạn tự tin đối mặt với thử thách  Từ dễ dàng việc tìm hiểu ngành nghề phù hợp với thân   Sức sáng tạo hỗ trợ thân lựa chọn nghề nghiệp  Nếu có tư sáng tạo tốt, thân biết cân lý thuyết thực tế, biết điểm thân Từ đưa đánh giá, nhận định cần thiết xem thân có phù hợp với ngành nghề hay khơng  Sức sáng tạo nâng tầm thân lựa chọn nghề nghiệp Việc rèn luyện tư sáng tạo giúp rèn luyện phát triển kỹ cần thiết khác kỹ giải vấn đề, xử lý tình huống, kiểm sốt thân, Khi thân ngày hoàn thiện, ta tiệm cận gần với cơng việc lý tưởng mình, nâng tiến đạt thành công nghiệp • MƠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC VÀ BẦU KHƠNG KHÍ CHUNG Ở LỚP HỌC CĨ ẢNH HƯỞNG Nhóm 4: HỘI TRẦM CẢM 18 Môn: TÂM LÝ HỌC ỨNG DỤNG Giảng viên: NGUYỄN VĂN HẠNH TỚI TƯ DUY SÁNG TẠO?  Mơi trường đại học tác động cách tích cực tới khả tư sáng tạo sinh viên Ở đại học, giảng viên người hướng dẫn, muốn tìm tịi thật kĩ vấn đề hiểu trọn vẹ buộc sinh viên phải tự tìm hiểu Việc tự tìm tịi điều giúp cho sinh viên làm chủ kiến thức, rèn cho sinh viên nhiều cách tư lực sáng tạo cải thiện Ở đại học, việc hoạt động bề diễn sơi động náo nhiệt, điển hình tồn nhiều c bạn sinh viên thỏa sức thể lực Hiển nhiên, câu lạc nào, hay kiện tập th phải học cách hợp tác, làm việc nhóm Từ tiếp xúc với ý tưởng mới, cách suy nghĩ Tầm tư thân đ phát huy tính sáng tạo thân  Môi trường học tập ảnh hưởng nhiều đến tư sáng tạo, đặc biệt bầu khơng khí lớp học Cách tư học sinh dễ chịu ảnh hưởng môi trường xung quanh, cụ thể: o Ở lớp học động, với nhiều học sinh với đa dạng ý kiến, luồng suy nghĩ, cách tư duy,… thu, tư phản biện học sinh, từ thúc đẩy khả tư sáng tạo o Ngược lại, môi trường học tập trầm lắng, học sinh biết nghe theo giáo viên, cách tư củ rập khuôn, suy nghĩ phá cách hay tìm tịi bị hạn chế nhiều, lớp học không phát huy sáng tạo  Do đó, để xây dựng bầu khơng khí học tập đầy động sáng tạo, giáo viên thường hướ sinh cách tự tìm tịi, khuyến khích suy nghĩ phá cách tìm tịi điều mẻ • LÀM THẾ NÀO ĐỂ BỒI DƯỠNG TƯ DUY SÁNG TẠO?  Hãy hành động o Tư sáng tạo ln có ai, nhiên bạn khơng vận dụng cho hội phát hu gian kỹ o Do đó, thay ngồi chờ đợi việc giải quyết, bạn vận dụng triệt để trí óc để hồn th nhanh nhất, hiệu Đây cách làm tích cực giúp bạn rèn luyện kỹ sáng tạo  Cân thực tế lý tưởng o Tư sáng tạo tạo điều mẻ không xa rời thực tế o Do đó, bạn cần phải cân thực tế lý tưởng để suy nghĩ bạn vận dụng thường nhật  Thoải mái cởi mở o Nếu căng thẳng, bạn vơ tình giết chết tư sáng tạo thân o Do đó, bạn cần phải thoải mái giải trí, gặp gỡ trao đổi đồng nghiệp, tìm kiếm điều thú vị Như sáng tạo phát huy tối đa  Không lo lắng vướng mắc o Gặp phải khó khăn công việc, sống chuyện hiển nhiên, bạn lo lắng độ nh làm lụi tàn khả tư giải vấn đền Nhóm 4: HỘI TRẦM CẢM 19 Mơn: TÂM LÝ HỌC ỨNG DỤNG Giảng viên: NGUYỄN VĂN HẠNH o Vì vậy, giữ chi tinh thần sáng suốt, tịnh bạn nhanh chóng nghĩ nhiều điều thú vị  Phá vỡ nguyên tắc o Đột phá phương án cách tốt giúp bạn rèn luyện tư o Vì giữ nguyên tắc xa xưa, theo lối mịn sức sáng tạo bạn bị ăn mòn, bạn rơi động, lười biếng khơng cịn hứng thú với cơng việc Nhóm 4: HỘI TRẦM CẢM 20 Mơn: TÂM LÝ HỌC ỨNG DỤNG