SKKN THỂ DỤC 6 CẤP HUYỆN

Một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy học giáo dục thể chất cho học sinh khối 6; SKKN THỂ DỤC 6 CẤP HUYỆN; SKKN THỂ DỤC 6 CẤP HUYỆN SKKN THỂ DỤC 6 CẤP HUYỆN; SKKN THỂ DỤC 6 CẤP HUYỆN; SKKN THỂ DỤC 6 CẤP HUYỆN; SKKN THỂ DỤC 6 CẤP HUYỆN; SKKN THỂ DỤC 6 CẤP HUYỆN; SKKN THỂ DỤC 6 CẤP HUYỆN

1 MỤC LỤC Đề mục A MỞ ĐẦU I Đặt vấn đề 1.Thực trạng vấn đề nghiên cứu Ý nghĩa giải pháp Phạm vi nghiên cứu Trang 3 3 II Phương pháp tiến hành Cơ sở lí luận Cơ sở thực tiễn Các biện pháp tiến hành Thời gian nghiên cứu: B NỘI DUNG I Mục tiêu II Phương pháp tiến hành Thực trạng chất lượng dạy học môn học thể dục khối trường THCS trước 1.1 Thực trạng đội ngũ giáo viên thể dục trường THCS 1.2 Thực trạng nhận thức học sinh môn thể dục 1.3 Thực trạng sở vật chất phục vụ công tác giảng dạy, học tập môn học thể dục trường THCS Biện pháp nâng cao chất lượng dạy học thể dục khối 10 trường THCS 2.1 Biện pháp Tự học hỏi trau dồi kiến thức chuyên môn 11 nghiệp vụ 2.2 Biện pháp Tham mưu với cấp nâng cao chất lượng 11 sở vật chất cho việc giảng dạy môn Thể dục 2.3 Biện pháp Nâng cao chất lượng học, khơi dậy lòng 12 ham muốn, đam mê hăng say tập luyện TDTT học sinh 2.4 Biện pháp Khuyến khích học sinh có thói quen sinh 16 hoạt hợp lí, tập thể dục thể thao ngồi nhà trường GIÁO ÁN MINH HỌA 17 Hiệu 24 Kết thực 24 C KẾT LUẬN Kết luận chung Điều kiện, kinh nghiệm áp dụng Triển vọng phát triển Đề xuất kiến nghị 27 27 28 28 PHẦN A : MỞ ĐẦU I Đặt vấn đề 1.Thực trạng vấn đề nghiên cứu Mục đích GDTC “ Khơi phục tăng cường sức khỏe nhân dân góp phần xây dựng người phát triển toàn diện phục vụ đắc lực nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa” Những năm qua công tác giáo dục thể chất trường học đạt số kết định nhìn chung việc đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ giáo dục đào tạo hạn chế Sở dĩ chưa có giải pháp, biện pháp tổ chức hợp lí, sân bãi dụng cụ học tập cịn thiếu khơng đảm bảo, thiếu giáo viên chun trách, nội dung học sơ sài, đơn điệu Từ thực tế mạnh dạn đưa “Một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy học giáo dục thể chất cho học sinh khối 6” Ý nghĩa giải pháp Tơi mong muốn góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy môn thể dục lớp nói riêng phong trào thể dục thể thao ngồi nhà trường nói chung Phạm vi nghiên cứu Tôi tiến hành nghiên cứu số giải pháp trường THSC , huyện, tỉnh Đối tượng nghiên cứu: Học sinh khối II Phương pháp tiến hành Cơ sở lí luận Đảng Nhà nước ta khẳng định: Con người vốn quý xã hội, nguồn lực to lớn nghiệp xây dựng phát triển đất nước nhằm mục tiêu dân giàu nước mạnh, xã hội công dân chủ, văn minh Đồng thời, sức khoẻ cịn tài sản quý giá người cộng đồng xã hội, cường tráng nhu cầu thiết người sở để tạo tài sản trí tuệ vật chất cho xã hội Bên cạnh sức khoẻ, thể dục thể thao niềm vui, xuất lao động, chất lượng học tập, nghiên cứu tư duy.Ngày 27/03/1946 Bác Hồ lời kêu gọi toàn dân tập thể dục: “Giữ gìn dân chủ, xây dựng nước nhà, gây đời sống mới, việc cần có sức khoẻ thành công Một người dân yếu ớt tức làm cho nước yếu ớt, người dân mạnh khoẻ tức làm cho nước khoẻ mạnh …” thế: “Luyện tập thể dục, bồi bổ sức khoẻ bổn phận người dân yêu nước” Bác Hồ khẳng định mục đích rèn luyện sức khoẻ chế độ mới, để xây dựng xã hội văn minh Mục đích GDTC phát triển tồn diện hệ trẻ Việt Nam, hệ trẻ phải phát triển thể chất có chủ định để thực mục tiêu giáo dục toàn diện Đảng Nhà nước Chính giáo dục thể chất nhà trường phận quan trọng hệ thống giáo dục quốc dân Giáo dục thể chất có tác dụng tích cực với hồn thiện cá tính, nhân cách phẩm chất cần thiết cho việc học tập học sinh nhằm giáo dục, đào tạo hệ trẻ phát triển toàn diện, phục vụ đắc lực cho nghiệp CNH - HĐH đất nước, giữ vững an ninh quốc phịng Cơng tác giáo dục thể chất học sinh nhà trường không việc thực đầy đủ quy định Bộ GD-ĐT nội dung chương trình GDTC mà người phải có nhận thức sâu sắc việc để có sức khoẻ tốt phụ thuộc vào nhiều yếu tố như: điều kiện luyện tập TDTT, vệ sinh, dinh dưỡng, môi trường sống Có kiều kiện để giúp có sức khoẻ tốt việc luyện tập TDTT thường xuyên thông qua tiết học thể dục từ ngồi ghế nhà trường Cơ sở thực tiễn Ngày nay, kinh tế phát triển, mà em học sinh gia đình quan tâm, trọng vào việc học tập, nhiên gia đình thân em đầu tư vào việc học tập văn hóa mà khơng có thời gian để luyện tập, rèn luyện sức khỏe tập động tác thể dục mà em học nhà Đã đến trường, thể dục em học điều kiện thiếu thốn sở vật chất (dụng cụ thiếu, sân tập nhỏ) dẫn đến khối lượng vận động, mật độ vận động nên hiệu quả, chất lượng học thể dục chưa cao Do với việc đánh giá thực trạng, hiệu tìm giải pháp nhằm nâng cao chất lượng học thể dục trường học cần thiết Xuất phát từ lý định chọn đề tài “Một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy học giáo dục thể chất cho học sinh khối ” Các phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu tổng hợp tài liệu - Phương pháp vấn - Phương phát quan sát (điều tra) sư phạm - Phương pháp tốn học thơng kê Thời gian tạo giải pháp: - Học sinh khối trường THCS - Số lượng đối chứng: lớp - Thời gian nghiên cứu: Từ tháng năm học 2018 đến tháng năm 2019 PHẦN B: NỘI DUNG I Mục tiêu Với nội dung viết xin trao đổi với đồng nghiệp thực trạng chất lượng dạy học môn thể dục khối trường THCS trước giải pháp nâng cao chất lượng dạy học thể dục khối trường THCS Lấy ý kiến đóng góp đồng nghiệp cho viết từ rút kinh nghiệm phương pháp giảng dạy nhằm nâng cao chất lượng dạy học giáo dục thể chất II Phương pháp tiến hành Thực trạng chất lượng dạy học môn học thể dục khối trường THCS trước Giáo dục thể chất mặt giáo dục quan trọng nội dung chương trình trường THCS Ý nghĩa công tác giáo dục thể chất góp phần to lớn việc bồi dưỡng nâng cao sức khoẻ mà nhân tố tác động trực tiếp đến mặt giáo dục khác đạo đức, trí dục, mỹ dục, giáo dục lao động Như vậy, giáo dục thể chất phận quan trọng chương trình giáo dục nhà trường XHCN Chúng ta hồn thành tốt cơng tác giáo dục thể chất nhà trường có nghĩa tạo điều kiện để thực việc giáo dục toàn diện cho học sinh Vì mặt sinh lý lứa tuổi từ 12 giai đoạn phát triển đặc biệt quan trọng người, tiến hành tốt công tác giáo dục thể chất góp phần tăng cường thể lực cho em Để thực điều nhà trường cần phải nhận thức công tác giáo dục thể chất nói chung giảng dạy học tập mơn thể dục nói riêng có vai trị, vị trí quan trọng việc nâng cao sức khoẻ, thể lực, giáo dục nhân cách, lối sống lành mạnh, làm phong phú đời sống văn hoá tinh thần cho học sinh Và tất vấn đề phần hình thành hồn thiện q trình học tập mơn thể dục nhà trường 1.1 Thực trạng đội ngũ giáo viên thể dục trường THCS Trường THCS có 12 lớp, số tiết thể dục 24 tiết/ tuần xong trường có giáo viên chuyên dạy mơn giáo dục thể chất nhà trường có trình độ cao đẳng bên cạnh cịn số tiết giáo viên văn hóa khác dạy Năm giáo viên nữ có độ tuổi từ 37 tuổi trở lên nên việc thực hành, làm mẫu số động kỹ thuật khó gặp khó khăn Tuy nhiên, thân giáo viên ln người có trách nhiệm, nhiệt tình, ham học hỏi để nâng cao chất lượng chuyên môn 1.2 Thực trạng nhận thức học sinh môn thể dục Số lượng học sinh tương đối, nhiên em học sinh khối chưa hiểu rõ tầm quan trọng môn thể chất, bên cạnh gia đình quan tâm đầu tư học tập văn hóa nhiều Ngồi việc học tập trường nhà em học sinh tập trung học mơn văn hóa mà tham gia tập luyện, rèn luyện thân thể Mặt khác hiểu biết phụ huynh học sinh mặt giáo dục cịn chưa Từ việc nhận thức môn thể dục chưa đắn Phụ huynh khơng muốn em tập luyện sợ tai nạn, học sinh chưa nhận thức hết tác dụng, lơi ích mơn mang lại sức khoẻ, giải trí … Tâm lý lứa tuổi 12 giai đoạn em phát triển hiếu động nhiều em thích học mơn thể dục nhiều trị chơi hứng thú Qua thực tế giảng dạy thấy đa số em thích học mơn thể dục nhiên có em sợ mơn thể dục thể trạng hạn chế bạn 1.3 Thực trạng sở vật chất phục vụ công tác giảng dạy, học tập môn học thể dục trường THCS Cơ sở vật chất, dụng cụ trang thiết bị môn thể dục thực cần thiết quan trọng, khó nói việc giảng dạy mơn thể dục nhà trường điều kiện chưa đạt mức tương đối Như để có thể dục đạt chất lượng hiệu cao sở vật chất phục vụ cho công tác giảng dạy phải đầy đủ Thông qua điều kiện sở vật chất giúp cho người học có nhìn tổng thể, tạo tư trìu tượng, hứng thú học tập quan trọng Bởi mơn học thực hành nên việc hình thành kỹ kỹ xảo động tác thuận lợi Bảng 1: Thực trạng điều kiện sở vật chất dụng cụ tập luyện môn thể dục trường THCS Stt Điều kiện sở vật chất, dụng cụ tập Có Khơng luyện TDTT Tài liệu giảng dạy (sách giáo viên) Tài liệu tham khảo Thiếu Sân tập Thiếu Đồng hồ bấm dây Thước dây - 30m Hố nhảy Cịi thể thao Bóng ném Lưới chắn bóng 10 Đệm mút có vỏ bọc 11 Dây nhảy 12 Dây dài 13 Bóng chuyền Khơng 14 Bóng đá Khơng 15 Ván nhảy xa Khơng 16 Bóng bàn vợt 17 Lưới vợt cầu lơng 18 Cầu đá 19 Tranh ảnh 20 Cờ nhỏ 21 Dây đích Khơng Thiếu Thiếu khối 10 Qua việc điều tra, quan sát, trao đổi vấn cán quản lý sở vật chất môn thể dục trường THCS thu kết số liệu thống kê bảng Qua bảng ta thấy Thứ nhất: Về tài liệu đủ cho giáo viên tài liệu tham khảo thiếu nhiều điều làm hạn chế khả cập nhật chi thức TDTT giáo viên học sinh Thứ hai: Về sở vật chất dụng cụ phục vụ chưa đủ cho công tác giảng dạy Sân tập có hẹp, sân thấp, hố gồ ghề, khơng có đường chạy ngắn……… Giờ học thể dục chủ yếu tổ chức giảng dạy theo chương trình chuẩn sở giáo dục quy định Bảng Bảng khung PPCT môn thể dục cấp THCS Bộ GD-ĐT Stt Nội dung học Lớp – tiết Lý thuyết chung 2 Đội hình đội ngũ Bài thể dục phát triển chung Chạy nhanh Chạy bền Bật nhảy 10 Đá cầu 10 Môn thể thao tự chọn( Cầu lơng) 12 Ơn tập kiểm tra 10 Kiểm tra tiêu chuẩn RLTT 10 Qua bảng thấy nội dung chương trình gồm có nội dung với tổng số 70 tiết học cho khối Số lên lớp chủ yếu mơn điền kinh, nội dung chương trình THCS Nhưng điều kiện CSVC, dụng cụ tập luyện hạn chế ảnh hưởng đến khối lượng vận động, mật độ học sinh giờ, dẫn đến chất lượng, hiệu học tập thấp Biện pháp nâng cao chất lượng dạy học thể dục khối trường THCS 10 Nhận lớp: 1-2’ - GV nhận lớp phổ ĐH nhận lớp 6A………… biến nội dung, yêu * * * * * 6B………… cầu học * * * * * 6C………… + Hỏi thăm sức - HĐ CS lớp khỏe kiểm tra - HĐ GV trang phục HS GV - CS lớp tâp hợp, điểm danh, báo Khởi động: cáo - KĐ chung: Xoay khớp cổ chân, cổ ĐH khởi động 2x8 3-5’ tay, vai, hông, đầu n * * * * * * * * * * gối, ép dây chằng dọc GV – ngang - KĐ chuyên môn: 1-2l + Chạy bước nhỏ 1-2l + Chạy nâng cao đùi - GV lại quan sát, ĐH khởi động hướng dẫn thao chun mơn tác cịn lúng túng **** **** 1-2l + Chạy gót chạm - CS điều khiển lớp mơng khởi động - HS tích cực, chủ động tham gia khởi động Kiểm tra cũ - GV nêu yêu cầu - HS thực theo thực yêu cầu GV hướng chạy – xuất - GV gọi – HS - HS lớp phát? thực quan sát, nhận xét, - GV quan sát, nhận sửa sai - Thực đứng mặt II Phần 1-2’ 1-2l xét, đánh giá HĐ 2: Hình thành kiến thức 20 * Học: Đứng vai 29 - GV chia 02 nhóm ĐH HS thảo luận -30’ – phát phiếu học tập nhóm 2-3l (lưng) hướng chạy – xuất phát 10’ cho nhóm – yêu cầu * * * HS thảo luận, hình * + Đứng vai hướng thành thực * chạy – xuất phát kỹ thuật động tác * CB: Đứng chân rộng * vai khuỵu gối, * * * * * * * má bàn chân - GV lại quan sát CS CS sát vạch xuất phát, nhóm - HS thảo luận theo vai phía hướng - GV nhận xét nội nhóm điều chạy, hai tay buông tự dung thảo luận hành nhóm nhiên, sẵn sàng xuất nhóm trưởng, thống phát kiến thức cử ĐT: Khi có lệnh, người đại diện thực xoay thân chân theo hướng chạy, - Đại diện chạy nhanh trước nhóm thực kỹ + Đứng lưng hướng thuật chạy – xuất phát - Các nhóm khác nhận xét 1-2l - GV làm mẫu, phân - HS quan sát, ghi tích chọn vị trí nhớ thích hợp cho HS quan sát tranh ảnh - GV nêu tên kỹ thuật động tác - Nêu nhũng sai lầm thường mắc cách khắc phục thực kỹ thuật 21 - GV tổ chức cho ĐH tâp luyện đồng HS tập luyện loạt (ĐH nước 2-3l hình thức: Tập luyện chảy) 1-2l đồng loạt, lần lượt, + Chạy nâng cao đùi 1-2l tập luyện nhóm **** + Chạy gót chạm 1-2l - GV lại quan sát, **** - Tập luyện: + Chạy bước nhỏ 13’ mông + Đứng mặt hướng nhận xét, sửa sai 2-4l chạy – xuất phát + Đứng vai hướng cho thao tác lúng túng… 2-4l CB XP GV ĐH tập luyện nhóm chạy – xuất phát + Đứng lưng hướng * * * 2-4l * * * chạy – xuất phát CB XP * Yêu cầu: Hs biết GV tên cách tổ chức thực động tác * * * * * * CB XP + Yêu cầu: nhóm - Tổ chức tập luyện tập, nhóm quan lần lượt, tập luyện sát, nhận xét, sửa nhóm sai cho bạn tập… sau hai nhóm đổi vị trí cho - HS tập luyện nội dung học theo yêu cầu - Đảm bảo lượng vận động tập 22 HĐ 4: Vận dụng - GV cho nhóm - Thực thi đua + Tập thi đua thực kỹ thuật tổ  Thực đứng vai, lưng 1-2l 2’ cử đại diện lên thi tổ đua – thực kỹ - Đại diện thuật nhóm thực - GV tuyên dương - HS quan sát bạn nhóm thực kỹ thực hiện, đưa thuật tốt, động viên nhận xét, sửa sai nhắc nhở nhóm cịn hướng chạy – yếu xuất phát? * * * * * * * * * * CB XP GV - GV tổ chức chơi 2-3l + Trò chơi: “Chạy tiếp sức chuyển vật” 5’ ĐH trò chơi trị chơi cho HS theo – 10m trình tự tổ chức **** trò chơi **** - GV nhận xét đánh giá GV - HS chơi trò chơi theo nhóm thi đua - HS tham gia trị chơi tích cực, luật theo dẫn III Phần kết thúc 4-5’ GV HĐ 5: Tìm tịi mở rộng 23 Hồi tĩnh: ĐH hồi tĩnh 1-2l - Thả lỏng toàn - GV điều hành lớp * * * * * thân: rũ chân, tay; hít thả lỏng toàn * * * * * vào thở ra… thân Nhận xét hướng 2’ * * * * * dẫn học tập, tập luyện nhà - GV nhận xét kết GV - Ưu điểm, hạn chế quả, ý thức, thái độ - HS tập trung thực cần khắc phục HS theo dẫn - Hướng dẫn tự tập GV, đưa thể luyện nhà trạng thái bình - GV hướng dẫn HS thường cách - Yêu cầu: Thông tập luyện nhà hợp lí qua kênh thơng - GV u cầu HS ĐH nhận xét kết tin tìm hiểu thành tích thơng qua kênh thúc học kỉ lục giới nội thơng tin tìm hiểu * * * * * dung chạy 100m thành tích kỉ lục * * * * * nam, nữ giới nội dung chạy Xuống lớp 100m nam, nữ GV Hiệu So sánh kết em học sinh trước sau áp dụng giải pháp thấy có biến đổi thành tích rõ em Học sinh nâng cao thể lực, có kinh nghiệm tập luyện bản, tạo khơng khí thi đua sôi nổi, không xảy tượng chấn thương tập luyện Chất lượng tiết học nâng lên, học sinh hứng thú Từ chất lượng GDTC nâng cao Kết thực * Chất lượng đại trà phong trào thể dục thể thao trường 24 - Từ giải pháp mà đưa áp dụng với em học sinh thời gian qua kết thu - Năm học 2018- 2019 + Nền nếp học tập môn thể dục tốt + Ý thức học tập học sinh tăng lên, tự giác, ham thích + Phong trào TDTT trường phát triển mạnh mẽ - Chất lượng học thể dục cao - 100% học sinh khối có điểm đạt mơn thể dục vào cuối năm học * Kết kiểm tra đánh giá tiêu chuẩn rèn luyện thân thể nội dung “ Bật xa” cuối năm học Lớp Sĩ số Chưa áp dụng NCKH Sau áp dụng NCKH Đạt % CĐ % Đạt % CĐ % 6A 33 30 91 33 100 0 6B 30 29 90 10 30 100 0 6C 27 25 92,6 7,4 27 100 0 Qua bảng số liệu ta nhận thấy sau áp dụng sáng kiến kinh nghiệm chất lượng mơn thể dục dần nâng lên, chất lượng đạt (Đ) nâng cao 100% học sinh hoàn thành chương trình rèn luyện thân thể cuối năm học 25 Hình ảnh hoạt động khởi động học sinh lớp 6A 26 Hình ảnh tập bổ trợ chạy nhanh Hình ảnh hoạt động trị chơi 27 PHẦN C: KẾT LUẬN Kết luận chung Qua việc hướng dẫn số tập bổ trợ phát triển sức mạnh chân thơng qua trị chơi thể dục cho học sinh, để việc sử dụng tập đạt hiệu cao, theo tơi cần có yêu cầu sau: + Trước hết giáo viên phải nhiệt, tâm huyết với nghề nghiệp, ln tận tình giúp đỡ học sinh + Phải tạo dạy vui tươi lành mạnh + Biết động viên kịp thời, khuyến khích học sinh để phát huy tính tự giác tích cực tập luyện học sinh + Vận dụng linh hoạt nội dung học, xen kẽ tập luyện nghỉ ngơi cách khoa học hợp lý + Biết kết hợp nhuần nhuyễn phương pháp để học đạt kết cao - Qua áp dụng biện pháp nâng cao chất lượng thể dục với học sinh khối 6, nhận thấy chất lượng học nâng lên Do năm học 20192020 áp dụng biện pháp vào tất khối giảng dạy Đồng thời trao đổi chuyên môn với đồng nghiệp để chất lượng giáo dục thể chất nhà trường nâng lên Khi thực kinh nghiệm 100% em học sinh tiếp thu thực tốt nội dung kĩ, chiến thuật phương pháp tập luyện Các em có cố gắng nỗ lực thi đua để tự hồn thiện phát triển thành tích Sẵn sàng tốt thể lực để kiểm tra thi đấu giải điền kinh … TDTT cấp trường, huyện, tỉnh… Điều kiện, kinh nghiệm áp dụng * Điều kiện áp dụng - Áp dụng tiết học - Áp dụng bồi dưỡng đội tuyển học sinh giỏi (Giúp học sinh tập luyện cách hiệu thể lực đạt cao hơn.) * Kinh nghiệm áp dụng: 28 Một khâu chuẩn bị quan trọng giáo viên trược lên lớp soạn bài, nghiên cứu kĩ PPCT môn học thể dục chương trình mơn học để xếp cách trình tự, có hệ thống tính khoa học, có kế hoạch cụ thể với bài, tiết học Nếu người giáo viên thực đầu tư vào khâu tìm phương pháp tập luyện phù hợp hiệu tiết dạy thể lực tập luyện cao Triển vọng phát triển Kinh nghiệm áp dụng tất khối lớp đặc biệt với học sinh đội tuyển nhà trường Đề xuất kiến nghị * Đối với phòng giáo dục: - Thường xuyên tổ chức chuyên đề nâng cao chất lượng môn thể dục cho giáo viên mơn tồn huyện - Tổ chức thi, giao lưu TDTT cho giáo viên học sinh toàn huyện năm - Thường xuyên cấp phát dụng cụ, trang thiết bị, học liệu cho môn thể dục nhà trường * Đối với nhà trường: - Thường xuyên tổ chức chuyên đề nâng cao chất lượng bôn môn cho nhóm chun mơn - Nhà trường cần qn triệt nâng cao nhân thức công tác giáo dục thể chất cho đội ngũ giáo viên, học sinh, phụ huynh tầng lớp xã hội - Nhà trường THCS tiếp tục tham mưu, mua sắm thêm dụng cụ trang thiết bị để học TDTT đạt hiệu - Tổ chức Đoàn thể nhà trường thường xuyên tuyên truyền hoạt động TDTT đưa vào giải thi đấu định kỳ 26-3 sinh hoạt đoàn thể hàng năm Đề nghị cấp quản lý giáo dục, trường THCS cần quan tâm chế độ đãi ngộ cho giáo viên thể dục đội tuyển học sinh trình 29 tập luyện thi đấu Đây nguồn cổ vũ động viên góp phần nâng cao chất lượng giáo dục thể chất trường THCS Có thực tốt mục tiêu giáo dục toàn diện giai đoạn * Đối với đội ngũ giáo viên: - GVCN kết hợp giáo viên môn thể dục tuyên truyền cho học sinh nhận thức đắn khơi gợi lòng ham thích việc học tập mơn thể dục nhà trường - Giáo viên tổng phụ trách đội tuyên truyền phát động phong trào tập luyện thể dục thể thao với học sinh Trên kinh nghiệm thân “Một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy học giáo dục thể chất cho học sinh khối 6” Sẽ thiếu sót, mong đóng góp ý kiến q thầy để kinh nghiệm tơi hồn thiện Tôi xin chân thành cảm ơn! , ngàytháng năm 2021 Người viết DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 1- Sách giáo viên thể dục nhà xuất giáo dục 2002 2- Sinh lý TDTT nhà xuất TDTT năm 1995 3- Phương pháp thống kê TDTT nhà xuất TDTT 1987 30 4- Tài liệu bồi dưỡng giáo viên dạy TDTT trường THCS nhà xuất giáo dục 1998 5- Tâm lí học TDTT nhà xuất TDTT 1991 - Giáo trình lí luận phương pháp giảng dạy TDTT – NXBGD 1998 - Phương pháp dạy học thể dục trường phổ thông NXBGD - Tài liệu chiến lược phát triển giáo dục nhà trường THCS giai đoạn 20102015 DANH MỤC VIẾT TẮT Viết tắt THCS Viết đủ Trung học sở 31 GDTC Giáo dục thể chất TDTT Thể dục thể thao CNH - HĐH Cơng nghiệp hóa đại hóa XHCN Xã hội chủ nghĩa GD&ĐT Giáo dục đào tạo RLTT Rèn luyện thân thể HS Học sinh XÁC NHẬN CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC TRƯỜNG THCS Tổng điểm:…………… Xếp loại:……………………… TM HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CHỦ TỊCH- HIỆU TRƯỞNG (Ký, ghi rõ họ tên, đóng dấu) 32 XÁC NHẬN CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO Tổng điểm:…………… Xếp loại:……………………… TM HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CHỦ TỊCH (Ký, ghi rõ họ tên, đóng dấu) 33 34 ... chất lượng dạy học giáo dục thể chất cho học sinh khối 6? ?? Ý nghĩa giải pháp Tơi mong muốn góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy môn thể dục lớp nói riêng phong trào thể dục thể thao ngồi nhà trường... tác giáo dục thể chất góp phần to lớn việc bồi dưỡng nâng cao sức khoẻ mà nhân tố tác động trực tiếp đến mặt giáo dục khác đạo đức, trí dục, mỹ dục, giáo dục lao động Như vậy, giáo dục thể chất... cao chất lượng dạy học giáo dục thể chất II Phương pháp tiến hành Thực trạng chất lượng dạy học môn học thể dục khối trường THCS trước Giáo dục thể chất mặt giáo dục quan trọng nội dung chương