HƯỚNG DẪN XÂY DỰNG CHỦ ĐỀ DẠY HỌC (Theo Công văn Số: 5555/BGDĐT-GDTrH Bộ GD ĐT ngày 08-10-2014) Xây dựng chuyên đề dạy học Thay cho việc dạy học thực theo bài/tiết sách giáo khoa nay, tổ/nhóm chun mơn vào chương trình sách giáo khoa hành, lựa chọn nội dung để xây dựng chuyên đề dạy học phù hợp với việc sử dụng phương pháp dạy học tích cực điều kiện thực tế nhà trường Trên sở rà soát chuẩn kiến thức, kĩ năng, thái độ theo chương trình hành hoạt động học dự kiến tổ chức cho học sinh theo phương pháp dạy học tích cực, xác định lực phẩm chất hình thành cho học sinh chuyên đề xây dựng Biên soạn câu hỏi/bài tập Với chuyên đề xây dựng, xác định mô tả mức độ yêu cầu (nhận biết, thông hiểu, vận dụng, vận dụng cao) loại câu hỏi/bài tập sử dụng để kiểm tra, đánh giá lực phẩm chất học sinh dạy học Trên sở đó, biên soạn câu hỏi/bài tập cụ thể theo mức độ yêu cầu mô tả để sử dụng trình tổ chức hoạt động dạy học kiểm tra, đánh giá, luyện tập theo chuyên đề xây dựng Thiết kế tiến trình dạy học Tiến trình dạy học chuyên đề tổ chức thành hoạt động học học sinh để thực lớp nhà, tiết học lớp thực số hoạt động tiến trình sư phạm phương pháp kĩ thuật dạy học sử dụng Tổ chức dạy học dự Trên sở chuyên đề dạy học xây dựng, tổ/nhóm chun mơn phân cơng giáo viên thực học để dự giờ, phân tích rút kinh nghiệm dạy Khi dự giờ, cần tập trung quan sát hoạt động học học sinh thông qua việc tổ chức thực nhiệm vụ học tập với yêu cầu sau: - Chuyển giao nhiệm vụ học tập: nhiệm vụ học tập rõ ràng phù hợp với khả học sinh, thể yêu cầu sản phẩm mà học sinh phải hồn thành thực nhiệm vụ; hình thức giao nhiệm vụ sinh động, hấp dẫn, kích thích hứng thú nhận thức học sinh; đảm bảo cho tất học sinh tiếp nhận sẵn sàng thực nhiệm vụ - Thực nhiệm vụ học tập: khuyến khích học sinh hợp tác với thực nhiệm vụ học tập; phát kịp thời khó khăn học sinh có biện pháp hỗ trợ phù hợp, hiệu quả; khơng có học sinh bị "bỏ quên" - Báo cáo kết thảo luận: hình thức báo cáo phù hợp với nội dung học tập kĩ thuật dạy học tích cực sử dụng; khuyến khích cho học sinh trao đổi, thảo luận với nội dung học tập; xử lí tình sư phạm nảy sinh cách hợp lí - Đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập: nhận xét trình thực nhiệm vụ học tập học sinh; phân tích, nhận xét, đánh giá kết thực nhiệm vụ ý kiến thảo luận học sinh; xác hóa kiến thức mà học sinh học thông qua hoạt động Mỗi chuyên đề thực nhiều tiết học nên nhiệm vụ học tập thực ngồi lớp học Vì thế, tiết học thực số bước tiến trình sư phạm phương pháp kĩ thuật dạy học sử dụng Khi dự dạy, giáo viên cần phải đặt tồn tiến trình dạy học chun đề thiết kế Cần tổ chức ghi hình dạy để sử dụng phân tích học Phân tích, rút kinh nghiệm học Q trình dạy học chuyên đề thiết kế thành hoạt động học học sinh dạng nhiệm vụ học tập nhau, thực lớp nhà Học sinh tích cực, chủ động sáng tạo việc thực nhiệm vụ học tập hướng dẫn giáo viên Phân tích dạy theo quan điểm phân tích hiệu hoạt động học học sinh, đồng thời đánh giá việc tổ chức, kiểm tra, định hướng hoạt động học cho học sinh giáo viên Việc phân tích học vào tiêu chí cụ thể sau: Nội dung Tiêu chí Kế Mức độ phù hợp chuỗi hoạt động học với mục tiêu, nội dung phương pháp hoạch dạy học sử dụng Mức độ rõ ràng mục tiêu, nội dung, kĩ thuật tổ chức sản phẩm cần đạt nhiệm vụ học tập Mức độ phù hợp thiết bị dạy học học liệu sử dụng để tổ chức hoạt tài động học học sinh liệu dạy Mức độ hợp lí phương án kiểm tra, đánh giá trình tổ chức hoạt động học học học sinh Tổ Mức độ sinh động, hấp dẫn học sinh phương pháp hình thức chuyểngiao chức nhiệm vụ học tập Khả theo dõi, quan sát, phát kịp thời khó khăn học sinh hoạt Mức độ phù hợp, hiệu biện pháp hỗ trợ khuyến khích học sinh hợp động tác, giúp đỡ thực nhiệm vụ học tập học cho Mức độ hiệu hoạt động giáo viên việc tổng hợp, phân tích, đánh học sinh giá kết hoạt động trình thảo luận học sinh Khả tiếp nhận sẵn sàng thực nhiệm vụ học tập tất học sinh lớp Mức độ tích cực, chủ động, sáng tạo, hợp tác học sinh việc thực Hoạt nhiệm vụ học tập Mức độ tham gia tích cực học sinh trình bày, trao đổi, thảo luận kết động thực nhiệm vụ học tập học Mức độ đắn, xác, phù hợp kết thực nhiệm vụ học tập sinh học sinh KẾ HOẠCH DẠY HỌC THEO CHỦ ĐỀ Tên chủ đề:………………………………… Số tiết: …………………………………… A PHẦN CHUNG I Mục tiêu (chung cho chủ đề) + Xác định mục tiêu theo Chuẩn kiến thức, kỹ thái độ nội dung chủ đề + Xác định mục tiêu theo định hướng phát triển lực cho học sinh dạy chủ đề + Xác định mục tiêu tích hợp giáo dục mơi trường, biến đổi khí hậu, tiết kiệm lượng, giáo dục địa phương, di sản ….kinh doanh nhà trường ( nội dung tích hợp trình bày phù hợp với đặc trưng yêu cầu riêng mơn) Trình bày đọng mục tiêu theo dàn ý sau: Kiến thức: ……………………………………………………………………… Kỹ năng: ………………………………………………………………………… Lưu ý: Đảm bảo chuẩn kiến thức, kỹ theo chương trình hành quan điểm phát triển lực học sinh Năng lực cần phát triển - Khái quát lực cần phát triển chung cho chủ đề Lưu ý: Bao gồm lực chuyên biệt môn cần phát triển cho học sinh học xong chủ đề Trong số lực cần phát triển đó, GV xếp theo thứ tự ưu tiên từ xuống II Cấu trúc chuyên đề mô tả lực cần phát triển Cấu trúc nội Nội dung Tích dung hợp (Mơi trường, tiết Tên Tên của học chuyên chuyên Nội kiệm Định hướng Tiết thứ đề theo đề theo theo dung lượng, giáo dục lực cần ( Thứ tự (Điều PPCT cấu trúc chuyên liên địa phương, di phát triển cho tiết chỉnh cũ Bài 1: đề mơn sản … Bài 2: • Bài 3: T Ghi • HS Nhận biết • Thơng ốn • II ……… Tiết III I … II III • • H óa I Tiết 1: hiểu thấp -Nêu cụ thể N tích hợp nội gữ văn • dung gì? Vận dụng • • Vận dụng cao Nhận biết • Thông hiểu PPCT) ) • Vận dụng thấp, c B PHẦN KẾ HOẠCH CHI TIẾT 1.Đối với chủ đề dạy với thời lượng tiết (45 phút ) nhiều tiết (bài có nhiều nội dung – soạn riêng tiết) GV thiết kế hoạt động dạy họctương tự hoạt động dạy học giáo bao gồm: TIẾT (của chuyên đề)Tên …… I.Mục tiêu: ( mục tiêu cụ thể đặt cho học sinh tiết dạy, tương tự phần mục tiêu chung) Kiến thức: ……………………………………………………………………… Kỹ năng: ………………………………………………………………………… Năng lực cần phát triển II Chuẩn bị III Hoạt động dạy Thời lượn HOẠT ĐỘNG g GV CỦA HOẠT ĐỘNG CỦA HS NỘI DUNG -Mục tiêu hoạt động Hoạt động 1: Nội dung ………………………… I Nội dung 1: ………………………… … Mục tiêu hoạt động ………………… Hoạt động 2: Nội dung ………………………… II Nội dung 2: ………………………… … Mục tiêu hoạt động ………………… Hoạt động 3: Nội dung ………………………… III Nội dung 3: ………………………… … ………………………… ………………………… ………………… ………………… … … Đối với chủ đề có nhiều dạy (có thể dạy chương khơng phải chương có nhiều nội dung liên quan…), phần GV thiết kế sau: TL HOẠT ĐỘNG CỦA GV Hoạt động 1: Nội dung (bài 1) HOẠT ĐỘNG CỦA HS • Mục tiêu ………………………… ………………………… … Hoạt động 2: Nội dung … (bài 2) • ………………………… I Nội dung 1: ………………… Mục tiêu ………………………… … … Hoạt động 3: Nội dung • (bài 3) NỘI DUNG II Nội dung 2: ………………… Mục tiêu ………………………… III Nội dung 3: … ………………… ………………… ………………………… … ………………………… … Lưu ý thời gian dạy dạng chủ đề Giáo viên tự bố trí thời gian hợp lý cho nội dung phải đảm bảo cung cấp cho học sinh kiến thức, kỹ lực cần phát triển yêu cầu phần mục tiêu khơng nhiều thời gian dành để dạy cho chương cho nhiều (đã gộp lại thành chủ đề) theo tổng số tiết quy định phân phối chương trình IV CÂU HỎI/ BÀI TẬP KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ CHỦ ĐỀ Lưu ý: Căn vào bảng mô tả giáo viên tiến hành xây dựng câu hỏi tập tương ứng Câu hỏi/ tập đưa nhằm kiểm tra, đánh giá việc tiếp thu kiến thức, kỹ ý đến lực cần phát triển sau học sinh học xong chủ đề (Tương tự câu hỏi/bài tập mà giáo viên dùng để củng cố tiết dạy nay) Đối với câu hỏi/ tập liên quan đến phát triển lực học sinh yêu cầu câu hỏi/bài tập đưa phải đánh giá mức độ bảng mô tả (nhận biết, thơng hiểu, vận dụng thấp, vận dụng cao) ưu tiên câu hỏi/bài tập gắn liền với thực tiễn đòi hỏi học sinh vận dụng kiến thức, kỹ năng, kinh nghiệm… thân để giải tình thực tiễn Giáo viên có xây dựng câu hỏi kiểm tra đánh giá mục tiêu sau hoạt động sau tiết dạy chủ đề ( dành 5-10 phút) - Sau chủ đề giáo viên kiểm tra học sinh dạng đề kiểm tra 15 phút Nếu sau chương sau không nằm chương giáo viên gộp lại để dạy dạng chủ đề mà có kiểm tra tiết theo quy định phân phối chương trình giáo viên xây dựng đề kiểm tra tiết Trong đề kiểm tra tiết phải đảm bảo yêu cầu mục 2, phần IV Đề kiểm tra 15 phút tiết giáo viên phải xây dựng ma trận đề CHÚ Ý: - Các tiết 2, 3…còn lại chuyên đề soạn tương tự tiết - Đây mẫu hướng dẫn, có số câu, đoạn thực GV điều chỉnh cho phù hợp ... thuật dạy học sử dụng Khi dự dạy, giáo viên cần phải đặt tồn tiến trình dạy học chuyên đề thiết kế Cần tổ chức ghi hình dạy để sử dụng phân tích học Phân tích, rút kinh nghiệm học Quá trình dạy học. .. chuyên đề thiết kế thành hoạt động học học sinh dạng nhiệm vụ học tập nhau, thực lớp nhà Học sinh tích cực, chủ động sáng tạo việc thực nhiệm vụ học tập hướng dẫn giáo viên Phân tích dạy theo... viên xây dựng đề kiểm tra tiết Trong đề kiểm tra tiết phải đảm bảo yêu cầu mục 2, phần IV Đề kiểm tra 15 phút tiết giáo viên phải xây dựng ma trận đề CHÚ Ý: - Các tiết 2, 3…còn lại chuyên đề soạn