Xây dựng chủ đề dạy học “các định luật chất khí” – vật lí 10 theo định hướng trải nghiệm sáng tạo

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC CHU THỊ THANH THẢO XÂY DỰNG CHỦ ĐỀ DẠY HỌC “CÁC ĐỊNH LUẬT CHẤT KHÍ” – VẬT LÍ 10 THEO ĐỊNH HƢỚNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO LUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM VẬT LÝ HÀ NỘI – 2017 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC CHU THỊ THANH THẢO XÂY DỰNG CHỦ ĐỀ DẠY HỌC “CÁC ĐỊNH LUẬT CHẤT KHÍ” – VẬT LÍ 10 THEO ĐỊNH HƢỚNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO LUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM VẬT LÝ CHUYÊN NGÀNH: LÍ LUẬN VÀ PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC (BỘ MÔN VẬT LÝ) Mã số: 14 01 11 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS DƢƠNG XUÂN QUÝ HÀ NỘI - 2017 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tôi, số liệu kết nghiên cứu nêu luận văn hoàn toàn trung thực, chƣa đƣợc cơng bố cơng trình tác giả khác Hà Nội, tháng 11 năm 2017 Tác giả luận văn Chu Thị Thanh Thảo i LỜI CẢM ƠN Tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc tới thầy giáo hƣớng dẫn khoa học TS Dƣơng Xn Qđã tận tình hƣớng dẫn tơi suốt q trình thực luận văn Tơi xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, Khoa Sau đại học, thầy giáo giảng dạy tồn thể bạn học viên lớp Cao học Lí luận phƣơng pháp dạy họcVật lí K11 - Trƣờng ĐH Giáo dục, ĐH Quốc gia Hà Nội tận tình giảng dạy, góp nhiều ý kiến q báu cho tơi suốt trình học tập, nghiên cứu khoa họcvà làm luận văn Tôi xin chân thành cám ơn Ban giám hiệu, thầy cô giáo em HS Trƣờng THPT Bình Lục A, huyện Bình Lục, tỉnh Hà Nam giúp đỡ tơi q trình nghiên cứu Chân thành cảm ơn tình cảm quý báu ngƣời thân, bạn bè, đồng nghiệp cổ vũ động viên, góp ý tiếp thêm động lực giúp tơi hồn thành luận văn Mặc dù có nhiều cố gắng, nhƣng thời gian có hạn lực thân cịn nhiều hạn chế nên luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót Tơi mong nhận đƣợc ý kiến đóng góp, bảo thầy cơgiáo bạn đồng nghiệp Hà Nội, tháng 11 năm 207 Tác giả luận văn Chu Thị Thanh Thảo ii DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT GD : Giáo dục GQVĐ : Giải vấn đề GV : Giáo viên HS : HS TNST :Trải nghiệm sáng tạo PP : Phƣơng pháp PPDH : Phƣơng pháp dạy học QT : Quá trình SGK : Sách giáo khoa THPT : Trung học phổ thông TN : Thực nghiệm iii MỤC LỤC Lời cam đoan i Lời cảm ơn ii Danh mu ̣c chƣ̃ viế t tắ t iii Mục lục iv Danh mu ̣c hin ̀ h vii MỞ ĐẦU .1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu đề tài Đối tƣợng phạm vi nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu Dự kiến đóng góp luận văn Cấu trúc luận văn CHƢƠNG I: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO TRONG DẠY HỌC VẬT LÍ Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG .5 1.1 Cơ sở lí luận tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo nhà trƣờng phổ thông 1.1.1 Các khái niệm 1.1.2 Đặc điểm hoạt động trải nghiệm sáng tạo 1.1.3 Tâm lý học hoạt động sáng tạo 11 1.1.4 Vai trò hoạt động trải nghiệm sáng tạo dạy học 15 1.1.5 Giáo dục học trải nghiệm sáng tạo 17 1.2 Hoạt động trải nghiệm sáng tạo với việc phát triển lực 28 1.2.1 Khái niệm lực 28 iv 1.2.2 Các loại lực chung cần phát triển trình hoạt động trải nghiệm sáng tạo 29 1.2.3 Các loại lực chuyên biệt vật lí cần phát triển q trình hoạt động trải nghiệm sáng tạo 30 1.3 Quy trình xây dựng tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo dạy hoc Vật lí 31 1.3.1 Quy trình xây dựng tổ chức thực hoạt động TNST 31 1.3.2 Nghiên cứu cách thức tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo chƣơng trình Vật lí 10 … 32 1.4 Tình hình thực tiễn hoạt động trải nghiệm sáng tạo trƣờng trung học phổ thông huyện Bình Lục tỉnh Hà Nam 37 1.4.1 Mục đích phƣơng pháp điều tra 37 1.4.2 Kết điều tra 38 KẾT LUẬN CHƢƠNG 42 CHƢƠNG II: XÂY DỰNG CHỦ ĐỀ “ CÁC ĐỊNH LUẬT CHẤT KHÍ” – VẬT LÍ 10 ĐỂ SỬ DỤNG TRONG DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƢỚNG TRẢI NGHỆM SÁNG TẠO 43 2.1 CẤU TRÚC NỘI DUNG VÀ MỤC TIÊU DẠY HỌC CHƢƠNG “CHẤT KHÍ” –VẬT LÍ 10 43 2.1.1 Tổng quan chƣơng “Chất khí” vật lí 10 43 2.1.2 Vai trị chƣơng “Chất khí” chƣơng trình vật lí 10 53 2.1.3 Một số khó khăn q trình dạy học chƣơng “Chất khí” chƣơng trình vật lí 10 53 2.2 Tổ chức số hoạt động trải nghiệm sáng tạo với chủ đề “các định luật chất khí” – Vật lí 10 55 2.2.1 Thử nghiệm chế tạo thiết bị thí nghiệm định luật chất khí ….552.2.2 Xây dựng hoạt động trải nghiệm sáng tạo với chủ đề “Các định luật chất khí” – Vật lí 10 57 KẾT LUẬN CHƢƠNG II 62 v CHƢƠNG III: THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM .63 3.1 Mục đích thực nghiệm 63 3.2 Nội dung thực nghiệm 63 3.2.1 Đối tƣợng thực nghiêm: 63 3.2.2 Nội dung thực nghiệm 63 3.3.Tổ chức thực nghiệm 64 3.4 Đánh giá kết thực nghiệm 64 KẾT LUẬN CHƢƠNG 67 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 69 TÀI LIỆU THAM KHẢO 71 PHỤ LỤC 73 vi DANH MỤC CÁC HÌNH Hình 2.1 Họ đƣờng đẳng nhiệt .47 Hình 2.2 Họ đƣờng đẳng tích 49 Hình 2.3 Họ đƣờng đẳngáp 50 Hình 2.4: TN trình đẳng nhiệt .55 Hình 2.5: Các phận 55 Hình 2.6 Thiết bị TN chất khí 56 Hình 2.7: Bình đun 56 Hình 3.1: HS chế tạo thiết bị 64 Hình 3.2 HS tiến hành thí nghiệm 65 vii MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Nâng cao chấ t lƣơ ̣ng da ̣y ho ̣c nhà trƣờng là vấ n đề cấ p thiế t đă ̣t cho các nhà nghiên cƣ́u giáo du ̣c viên nhằm tìm r a các giải pháp khác để , nhà quản lý mỗi giáo đào ta ̣o nhƣ̃ng ngƣời có tri thƣ́c , đô ̣ng sáng ta ̣o , sẵn sàng đáp ƣ́ng nhu cầ u của thƣ̣c tiễn xã hô ̣i phát triể n Bàn đổi giáo dục, Nghị kì họp thứ 8, Quốc hội khố XI đổi toàn diện giáo dục Việt Nam nêu rõ: "Phát triển giáo dục đào tạo nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài Chuyển mạnh trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực phẩm chất người học Học đôi với hành; lý luận gắn với thực tiễn; giáo dục nhà trường kết hợp với giáo dục gia đình giáo dục xã hội" Trong Nghị đặc biệt nhấn mạnh đến việc đổi phƣơng pháp dạy học là: "Tiếp tục đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng đại; phát huy tính tích cực; chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kĩ người học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo sở để người học cập nhật đổi tri thức, kĩ phát triển lực" Luật Giáo dục 2005, điều 5.2 nêu rõ: Phương pháp giáo dục phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, tư sáng tạo người học; bồi dưỡng cho người học lực tự học, khả thực hành, lòng say mê học tập ý chí vươn lên” Đổi phƣơng pháp dạy học cho dạy học phải đảm bảo đƣợc phát triển lực sáng tạo HS, bồi dƣỡng tƣ khoa học, lực tìm tịi chiếm lĩnh tri thức, lực giải vấn đề để thích ứng đƣợc với sống với phát triển khoa học Trong dạy học phải phát huy hoạt động nhận thức tự chủ, tích cực HS, giúp cho HS chiếm lĩnh Phát triển óc quan sát, thƣ̣c 0 0 Cả ý kiến 70 Thƣờng xuyên 20 Thỉnh thoảng 50 Hiế m 10 Không bao giờ 20 Giáo viên giao nhiệm vụ 10 70 hành, học sinh đƣợc tập tìm kiế m, nghiên cƣ́u tài liê ̣u liên quan đế n kiế n thƣ́c đã đƣơ ̣c học Giáo dục tƣ tƣởng tình cảm đố i với môn ho ̣c của ho ̣c sinh 3.Trong quá 10 trình dạy học, Thầ y (Cơ) có thƣờng xuyên tổ chƣ́c hoa ̣t đô ̣ng ho ̣c tâ ̣p trải nghiệm sáng tạo cho học sinh vào dạy học Vật lí khơng? 4.Thầy (Cơ) nghe 10 cho HS thực thấy tƣ̀ “trải nghiệm sáng HS tự tìm tịi nghiên cứu tạo” Theo vấn đề vật lí mà quan Thầy (Cơ) tâm bối cảnh giáo 77 dạy học viên tự HS xây dựng mơn Vật lí, trải nghiệm HS tham quan cơng trình sáng tạo có vật lí đƣợc giáo viên ngƣời nghĩa là: lớn tổ chức, hƣớng dẫn 10 10 Rấ t cầ n thiế t 40 Cầ n thiế t 60 Bình thƣờng 0 Không cầ n thiế t 0 Rấ t hƣ́ng thú 30 Hƣ́ng thú 50 Bình thƣờng 20 Khơng hƣ́ng thú 0 Trị chơi 20 HS đƣợc làm thí nghiệm vật lí theo hƣớng dẫn giáo viên 5.Theo 10 Thầ y (Cô), viê ̣c tổ chƣ́c hoạt động học tâ ̣p trải nghiê ̣m sáng tạo dạy học Vật lí là: 6.Mƣ́c 10 ̣ hƣ́ng thú học sinh ho ̣c tâ ̣p Vâ ̣t lí Thầ y (Cô) tổ chƣ́c hoa ̣t đô ̣ng trải nghiê ̣m sáng tạo: 7.Thầ y (Cô) 10 78 thƣờng tổ Tham quan, dã ngoại 0 đô ̣ng trải Hoạt động nghiên cứu khoa 70 ngiê ̣m sáng học Câu la ̣c bô ̣ 10 Giúp giáo viên nâng cao trình 20 40 Lấ y ho ̣c sinh làm trung tâm 30 Tăng cƣờng khả tƣ̣ ho ̣c, 10 40 chƣ́c hoa ̣t tạo dạy học Vật lí dƣới hình thức nào? 8.Theo Thầ y 10 (Cô) vai trò đô ̣ hoạt động học tập trải Tạo hứng thú học tập cho học nghiê ̣m sáng sinh tạo dạy học Vật lí là: nghiên cƣ́u cho ho ̣c sinh 9.Khi triể n khai hoa ̣t đô ̣ng 10 - Thuâ ̣n lơ ̣i: Học sinh hào hứng, tích cực học tập trải nghiê ̣m sáng Thầ y cô tić h lũy thêm kinh tạo cho học ngiê ̣m giảng da ̣y 30 học Vật lí thầy Tiế p câ ̣n hiǹ h thƣ́c da ̣y ho ̣c 20 cô gă ̣p thuâ ̣n mới 10 sinh da ̣y lơ ̣i, khó khăn gì? Phát khả năng, 79 khiế u của ho ̣c sinh - Khó khăn: Quản lí, tở chƣ́c ho ̣c sinh 20 Tiêu chí đánh giá ho ̣c sinh 20 Mấ t nhiề u thời gian chuẩ n bị 20 40 Chƣa biế t cách tổ chƣ́c hình thƣ́c trải nghiê ̣m phù hơ ̣p với nô ̣i dung ho ̣c tâ ̣p Vâ ̣t li.́ 80 Phụ lục 1.3 PHIẾU ĐIỀU TRA (DÀNH CHO HS) PHIẾU ĐIỀU TRA (DÀNH CHO HỌC SINH) Bạn vui lòng cho biết ý kiến số vấn đề sau việc khoanh tròn trƣớc câu trả lời phù hơ ̣p Câu 1: Bạn có u thích mơn Vật lí? a Rấ t yêu thić h b Yêu thić h c Bình thƣờng d Khơng thić h Câu 2: Theo ba ̣n, môn Vâ ̣t lí là môn ho ̣c: a Rấ t có ý nghĩa sống b Có ý nghĩa sống c Bình thƣờng sống d Khơng có ý nghĩa sống Câu Bạn nghe thấy tƣ̀ “trải nghiệm” sống Theo bạn học tập môn Vật lí, trải nghiệm sáng tạo có nghĩa là: a HS đƣợc giao nhiệm vụ thực nghiệm b HS tự tìm tịi nghiên cứu vấn đề vật lí mà quan tâm c HS tham quan cơng trình vật lí đƣợc ngƣời lớn cho phép d HS đƣợc làm thí nghiệm vật lí theo hƣớng dẫn cho trƣớc Câu 4: Thầ y (Cơ) bạn có tổ chức hoạt động học tập trải nghiệm sáng tạo dạy học Vật lí khơng? a Thƣờng xun b Đôi c Không bao giờ Câu 5: Theo ba ̣n viêc̣ tổ chƣ́c hoa ̣t đô ̣ng trải nghiêm ̣ sáng ta ̣o học tập Vật lí là: a Rấ t cầ n thiế t b Cầ n thiế t 81 c Bình thƣờng d Khơng cầ n thiế t Câu 6: Mƣ́c đô ̣ hƣ́ng thú của ba ̣n đƣơ ̣c tham gia các hoa ̣t đô ̣ng học tập trải nghiệm sáng tạo học tập Vật lí: a Rấ t hƣ́ng thú b Hƣ́ng thú c Bình thƣờng d Khơng hƣ́ng thú Câu 7: Thầ y (Cô) bạnthƣờng tổ chƣ́c hoa ̣t đô ̣ng trải ngiêm ̣ sáng tạo dạy học Vật lí dƣới hình thức nào? a Trị chơi b Tham quan, dã ngoại c Hoạt động nghiên cứu khoa học d Câu la ̣c bô ̣ Câu 8:Ý nghĩa hoạt động học tập trải nghiệm sáng tạo dạy học Vật lí là: a Thƣ̣c hiê ̣n các thí nghiê ̣m Vâ ̣t lí vào cuô ̣c số ng, bồ i dƣỡng kiế n thƣ́c cho ho ̣c sinh mô ̣t cách chân thƣ̣c, sâu sắ c nhấ t Gắ n nhƣ̃ng kiế n thƣ́c sách vở với thƣ̣c tiễn b Phát triển óc quan sát, thƣ̣c hành, học sinh đƣơ ̣c tâ ̣p tìm kiế m, nghiên cƣ́u tài liê ̣u liên quan đế n kiế n thƣ́c đã đƣơ ̣c ho ̣c c Giáo dục tƣ tƣởng tình cảm cho mơn học học sinh d Cả ý kiến Câu 9: Nhƣ̃ng thuâ ̣n lơ ̣i và khó khăn của ba ̣n ho ̣c tâ ̣p Vâ ̣t lí dƣới hin ̣ sáng ta ̣o? ̀ h thƣ́c trải ngiêm - Thuâ ̣n lơ ̣i: a Phát huy hết khả sáng tạo, đô ̣ng của ho ̣c sinh b Cảm thấy mơn học Vật lí bổ ích, thú vị, nhẹ nhàng c Dễ nhớ kiế n thƣ́c, giải thích đƣợc số tƣợng đời sống 82 d Thấ y đƣơ ̣c mố i lien ̣ giƣ̃a kiế n thƣ́c sách vở với kiế n thƣ́c thƣ̣c tế - Khó khăn: a Mấ t nhiề u thời gian b Ít nguồn tài liệu tham khảo c Có nhiều khác biệt với cách học truyền thống 83 Phụ lục 1.4 KẾT QUẢ ĐIỀU TRA HS KẾT QUẢ ĐIỀU TRA HỌC SINH Câu hỏi Số Câu trả lời Kế t quả GV Số GV Tỉ lệ điều trả lời (%) Rất u thích 12 12 u thích 17 17 Bình thƣờng 51 51 Khơng u thích 20 20 Rấ t có ý nghĩa sống 12 12 Có ý nghĩa sống 62 62 Bình thƣờng sống 22 22 tra 1.Bạn có u 100 thích mơn Vật lí? 2.Theo ba ̣n, 100 mơn Vâ ̣t lí là mơn ho ̣c: Khơng có ý nghĩa 4 sống 3.Bạn nghe 100 HS đƣợc giao nhiệm vụ thấy tƣ̀ “trải thực nghiệm nghiệm” HS tự tìm tịi nghiên cứu 52 sống vấn đề vật lí mà quan Theo bạn tâm học tập 84 52 mơn Vật lí, HS tham quan cơng trình trải nghiệm vật lí đƣợc ngƣời lớn cho phép sáng tạo có nghĩa là: HS đƣợc làm thí nghiệm vật lí 32 32 theo hƣớng dẫn cho trƣớc Thầ y (Cô) 100 Thƣờng xuyên 10 10 Đôi 57 57 Không 33 33 Rấ t cầ n thiế t 54 54 Cầ n thiế t 31 31 Bình thƣờng 11 11 Không cầ n thiế t 4 Rấ t hƣ́ng thú 24 24 Hƣ́ng thú 34 34 Bình thƣờng 34 34 Không hƣ́ng thú 8 bạn có tổ chƣ́c hoa ̣t ̣ng ho ̣c tâ ̣p trải nghiệm sáng tạo dạy học Vật lí không? Theo ba ̣n 100 viê ̣c tổ chƣ́c hoạt động trải nghiê ̣m sáng tạo học tâ ̣p Vâ ̣t lí là: 6.Mƣ́c đô ̣ 100 hƣ́ng thú của bạn đƣợc tham gia hoạt động trải nghiê ̣m sáng tạo học tâ ̣p Vâ ̣t li:́ 85 7.Thầ y (Cơ) 100 Trị chơi 16 16 Tham quan, dã ngoại 3 chƣ́c hoạt Hoạt động nghiên cứu khoa 79 79 đô ̣ng trải học Câu la ̣c bô ̣ 2 Ý nghĩa 100 Thƣ̣c hiê ̣n các thí nghiê ̣m Vâ ̣t 17 17 hoạt động học lí vào sống , bồ i dƣỡng tâ ̣p trải kiế n thƣ́c cho ho ̣c sinh mô ̣t nghiê ̣m sáng cách chân thực , sâu sắ c nhấ t tạo dạy Gắ n nhƣ̃ng kiế n thƣ́c học Vật lí là: sách với thực tiễn , thƣ̣c 15 15 bạn thƣờng tổ ngiê ̣m sáng tạo dạy học Vật lí dƣới hình thức nào? Phát triển óc quan sát hành, học sinh đƣợc tập tìm kiế m, nghiên cƣ́u tài liê ̣u liên quan đế n kiế n thƣ́c đã đƣơ ̣c học Giáo dục tƣ tƣởng tình cảm 3 65 65 26 26 cho môn ho ̣c của ho ̣c sinh Cả ý kiến Nhƣ̃ng 100 - Thuâ ̣n lơ ̣i: thuâ ̣n lơ ̣i và Phát huy hết khả sáng khó khăn tạo, ̣ng của ho ̣c sinh bạn học 86 tâ ̣p Vâ ̣t lí dƣới Cảm thấy mơn học Vật lí bổ hình thức trải ích, thú vị, nhẹ nhàng 8 ngiê ̣m sáng tạo? Dễ nhớ kiến thức , giải thích đƣơ ̣c mơ ̣t sớ hiê ̣n tƣơ ̣ng 29 29 đời số ng Thấ y đƣơ ̣c mố i lien ̣ giƣ̃a 37 37 kiế n thƣ́c sách vở với kiế n thƣ́c thƣ̣c tế - Khó khăn: Mấ t nhiề u thời gian 31 31 Ít nguồn tài liê ̣u tham khảo 38 38 Có nhiều khác biệt với cách 31 31 học truyền thống 87 PHỤ LỤC Phụ lục 2.1 SỔ THEO DÕI DỰ ÁN DÀNH CHO GIÁO VIÊN Ngày Nhóm Tên dƣ̣ án học sinh Vấ n đề HS Giải đáp thắ c mắ c giáo viên Phụ lục 2.2 SỔ THEO DÕI DỰ ÁN DÀNH CHO HS Tên dƣ̣ án:………………………………………… Nhóm:…………………………………………… Ngày Tên Ngƣời Ngƣời Đánh giá cơng viêc̣ thƣ̣c hiêṇ làm chấ t lƣơ ̣ng công viêc̣ 88 Phụ lục 2.3 TIÊU CHÍ ĐÁNH GIÁ BỘ THÍ NGHIỆM CHẤT KHÍ TT Tiêu chí Điể m Nhâ ̣n xét – đánh giá Bản thiết kế thí nghiê ̣m Hồn thành thí nghiệm theo thiế t kế Tiế n hành chính xác các thí nghiệm để kiểm nghiê ̣m đinh ̣ luâ ̣t chấ t khí Sƣ̉ du ̣ng các vâ ̣t liê ̣u đơn giản Tính thẩm mỹ thí nghiê ̣m Phụ lục 2.4 PHIẾU ĐIỀU TRA SAU QUÁ TRÌNH THỰC NGHIỆM Xin cảm ơn em nhiệt tình tham gia vào thực nghiệm! Để biết đƣợc cảm nhận em q trình trải nghiệm, em vui lịng trả lời câu hỏi sau cách khoanh tròn vào chữ đằng trƣớc phƣơng án viết thêm thông tin vào chỗ trống bên dƣới câu hỏi Các em có thích đƣợc học tập Vật lí hình thức trải nghiệm sáng tạo khơng? a Rất thích b Thích c Bình thƣờng d Khơng thích 89 Vì :……………………………………………………………… … ………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… …………………………………………………………………… Em có thích hoạt động gắn với thực tiễn hình thức học tập trải nghiệm sáng tạo khơng? a Rất thích b Thích c Bình thƣờng d Khơng thích Mong muốn em cho buổi học tập trải nghiệm? …………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………… 90 Phụ lục 2.5 MỘT SỐ HÌNH ẢNH TRONG BUỔI HỌC TẬP TRẢI NGHIỆM 91 ... hoạt động học tập trải nghiệm sáng tạo dạy học Vật lí trƣờng THPT Chƣơng 2: Xây dựng chủ đề dạy học “Các định luật chất khí” – Vật lí 10 theo định hƣớng trải nghiệm sáng tạo Chƣơng 3: Thực nghiệm. .. vấn đề nêu trên, lựa chọn nghiên cứu đề tài: ? ?Xây dựng chủ đề dạy học “Các định luật chất khí” – Vật lí 10 theo định hƣớng trải nghiệm sáng tạo? ?? Mục đích nghiên cứu đề tài Nghiên cứu xây dựng chủ. .. II: XÂY DỰNG CHỦ ĐỀ “ CÁC ĐỊNH LUẬT CHẤT KHÍ” – VẬT LÍ 10 ĐỂ SỬ DỤNG TRONG DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƢỚNG TRẢI NGHỆM SÁNG TẠO 43 2.1 CẤU TRÚC NỘI DUNG VÀ MỤC TIÊU DẠY HỌC CHƢƠNG “CHẤT KHÍ” –VẬT