SKKN một số biện pháp dạy trẻ mẫu giáo lớn kể truyện cổ tích theo hướng sáng tạo

UỶ BAN NHÂN DÂN HUYỆN GIA LÂM TRƯỜNG MẦM NON CỔ BI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP DẠY TRẺ MẪU GIÁO LỚN KỂ TRUYỆN CỔ TÍCH THEO HƯỚNG SÁNG TẠO Tác giả : Nguyễn Tuyết Lương Lĩnh vực : Giáo dục mẫu giáo Cấp học : Mầm non NĂM HỌC 2019 - 2020 Một số biện pháp dạy trẻ mẫu giáo lớn kể truyện cổ tích theo hướng sáng tạo MỤC LỤC I ĐẶT VẤN ĐỀ: 1 Lý chọn đề tài:………………………………………………………… Mục đích đề tài: Phương pháp nghiên cứu: Đối tượng nghiên cứu: 2 II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ: Những nội dung lý luận: Thực trạng vấn đề: Các biện pháp: Biện pháp 1: Sưu tầm, bổ sung đồ dùng dạy học, tạo môi trường hoạt động định hướng cho trẻ kể sáng tạo chuyện cổ tích: Biện pháp 2: Triển khai hiệu phương pháp đàm thoại trực quan 10 Biện pháp 3: Sử dụng công nghệ thông tin dạy trẻ kể sáng tạo truyện cổ tích 11 Biện pháp 4: Dạy trẻ thể nhân vật chuyện cổ tích 11 Biện pháp 5: Phối hợp với phụ huynh để tạo mơi trường cho trẻ tích cực kể sáng tạo chuyện cổ tích…………………………………………… 14 Hiệu sáng kiến: 15 III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ: 17 Ý nghĩa sáng kiến kinh nghiệm: 17 Những nhận định chung: 17 Bài học kinh nghiệm:…………… …… ……… ……… 18 Ý kiến đề xuất:…………….……… 18 IV: PHỤ LỤC: 20 Hình ảnh minh họa: 20 Tài liệu tham khảo: 25 1/19 Một số biện pháp dạy trẻ mẫu giáo lớn kể truyện cổ tích theo hướng sáng tạo I ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài: Văn học suối nguồn tri thức, kinh nghiệm sống mà người cần tiếp thu phát triển Văn học có vị trí quan trọng nghiệp giáo dục nói chung giáo dục trẻ em mầm non nói riêng, phương tiện để giáo dục người Trong chương trình văn học Việt Nam, truyện ăn tinh thần khơng thể thiếu trẻ mầm non Truyện giúp em hiểu sống thực cha ơng ta Truyện có ý nghĩa giáo dục lớn, giáo dục tư tưởng tình cảm, trân trọng người lao động, yêu quê hương đất nước, sống trung thực, chăm chỉ, ghét ác, yêu thiện, hiền gặp lành Truyện trẻ em u thích góp phần phát triển toàn diện nhân cách trẻ Ở trường Mầm non, truyện cổ tích ln người bạn thân thiết, gắn bó với trẻ em Truyện cổ tích góp phần ni dưỡng tâm hồn, giáo dục đạo đức, nhân cách cho trẻ Đối với trẻ mầm non nói chung, trẻ - tuổi nói riêng, câu chuyện cổ tích đặc biệt hấp dẫn trẻ, cho trẻ làm quen với văn học đặc biệt việc dạy trẻ kể sáng tạo chuyện cổ tích cách tốt mang lại hiệu cao q trình phát triển ngơn ngữ cho trẻ Khi kể trẻ biết dùng ngơn ngữ để thể suy nghĩ, ý kiến từ vốn từ trẻ phong phú Các câu chuyện cổ tích với nội dung gần gũi, đầy tính nhân văn như: Ở hiền gặp lành, kẻ ác bị trừng trị; dũng cảm đối mặt với thử thách, dũng cảm đối mặt với trở ngại; biết hy sinh quên để giúp đỡ người gặp cảnh hoạn nạn, khó khăn Từ hình thành cho trẻ ứng xử cần thiết sinh hoạt, vui chơi học tập Đối với câu chuyện cổ tích thường mang tính li kì hấp dẫn, mang tính diễn giải thắc mắc trẻ tượng thiên nhiên phong tục tập quán Cổ tích mang đến với trẻ thơ nhân vật xấu, tốt khác Trẻ nhìn nhận giới cổ tích ln hấp dẫn từ giúp trẻ học điều hay, việc làm qua câu chuyện cổ tích Những câu chuyện cổ tích có vai trị rõ ràng việc khơi mở trí tưởng tượng trẻ nhỏ, chúng có ích nhiêu giúp trẻ nhỏ đối mặt với lo sợ mà bé chưa thể diễn đạt Thông qua việc trẻ kể chuyện sáng tạo giúp trẻ phát triển lực tư duy, óc tưởng tượng sáng tạo, biết yêu quý đẹp, hướng tới đẹp Khi trẻ kể chuyện, ngôn ngữ trẻ phát triển, trẻ phát âm rõ rang mạch lạc, vốn từ phong phú Trẻ biết trình bày ý kiến, suy nghĩ, kể vật hay kiện đó…bằng ngơn ngữ trẻ Chính cho trẻ tiếp xúc với văn học đặc biệt hoạt động dạy trẻ kể chuyện sáng tạo đường phát triển ngôn ngữ cho trẻ tốt nhất, hiệu nhất.Nhà nghiên cứu tiếng tâm lý học trẻ 2/19 Một số biện pháp dạy trẻ mẫu giáo lớn kể truyện cổ tích theo hướng sáng tạo em Bruno Bettelheim tin câu chuyện cổ tích đóng vai trị quan trọng với phát triển trẻ nhỏ nhân vật câu chuyện, nhiều số trẻ em giống hình tượng mơ khả vượt qua hay chí dành thành cơng lớn đối mặt với tình khó khăn Trên thực tế việc dạy trẻ kể chuyện cổ tích, mục tiêu giáo viên là: Trẻ nắm nội dung chuyện, tập kể lại câu chuyện, nắm ý nghĩa câu chuyện Giáo dục văn học dạy trẻ kể "sáng tạo" chuyện cổ tích chưa quan tâm nhiều Do chưa phát huy hết khả tư duy, sáng tạo, tính tích cực chủ động trẻ Kết kiểm nghiệm tốt cho thành công câu chuyện cho trẻ em chúng có học sâu xa khơng hay chúng có nguồn gốc từ đâu, mà liệu chúng có làm trẻ thích thú địi nghe thêm hay khơng Hầu hết chuyện cổ tích đem lại cho trẻ thích thú, dễ chịu, khuyến khích trí tưởng tượng chúng theo cách riêng mà tác giả đại mơ ước đến không làm Để trẻ hiểu kể sáng tạo câu chuyện cổ tích, giúp trẻ hiểu dễ dàng nắm cách kể sáng tạo cần phải lựa chọn hình thức, phương tiện cách diễn đạt lời cách thể nhân vật Vì vậy, việc dạy trẻ kể sáng tạo chuyện cổ tích cho trẻ mẫu giáo vấn đề cần quan tâm Vì vậy, tơi lựa chọn đề tài sáng kiến kinh nghiệm: “ Một số biện pháp dạy trẻ mẫu giáo lớn kể truyện cổ tích theo hướng sáng tạo” nhằm xây dựng số biện pháp giáo dục trẻ mẫu giáo đề xuất số kiến nghị để biện pháp có ý nghĩa nhằm phát triển ngơn ngữ cho trẻ Mục đích đề tài: Nhằm khơi gợi trẻ hình ảnh, thơng điệp tác phẩm văn học cổ tích Qua tạo cho trẻ: Biết cách giải vấn đề, chí cách vượt lên khó khăn, hướng tới thiện, gạt bỏ ác, giúp trẻ khám phá trải nghiệm Qua việc dạy trẻ kể sáng tạo truyện cổ tích nhằm giúp trẻ cảm nhận ứng xử: Ai người tốt? Ai người xấu? Biết trân trọng yêu quý người, đặc biệt người nghèo khổ, hèn yếu thật thà, nhân hậu vươn lên sống Vận dụng phương pháp biện pháp để dạy trẻ kể sáng tạo chuyện cổ tích trẻ mẫu giáo tuổi Nhằm nâng cao chất lượng ngôn ngữ kể, cách sáng tạo diễn đạt chuyện cổ tích nhiều hình thức khác cho trẻ mẫu giáo - tuổi Trẻ có cảm nhận, khái niệm ban đầu truyện cổ tích Giúp trẻ tự tin lựa chọn kể sáng tạo câu chuyện cổ tích ngơn ngữ mình, trẻ 3/19 Một số biện pháp dạy trẻ mẫu giáo lớn kể truyện cổ tích theo hướng sáng tạo biết sáng tạo qua lần kể yêu thích chuyện cổ tích với giá trị nhân văn Góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy cho giáo viên đặc biệt khả thể tác phẩm văn học Đối tượng nghiên cứu: - Đối tượng nghiên cứu: Nghiên cứu thực trạng nghiên cứu số biện pháp để thực tốt cơng tác chăm sóc cho trẻ 5-6 tuổi độ tuổi mầm non - Phạm vi thời gian thực hiện: + Đề tài nghiên cứu áp dụng trẻ 5-6 tuổi lớp trường Mầm non nơi công tác + Thời gian thực hiện: Từ tháng 9/2018 đến tháng 3/2019 Phương pháp nghiên cứu: Để hoàn thành tốt đề tài áp dụng phương pháp nghiên cứu sau: Phương pháp điều tra khảo sát thực tế Phương pháp xây dựng tổ chức hoạt động Phương pháp đàm thoại trích dẫn Phương pháp học tập nghiên cứu tài liệu Phương pháp tuyên truyền 4/19 Một số biện pháp dạy trẻ mẫu giáo lớn kể truyện cổ tích theo hướng sáng tạo II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Những nội dung lý luận: Ngôn ngữ văn học câu chuyện cổ tích gần gũi trẻ, có sức mạnh lơi trẻ ghê gớm tạo cho trẻ cảm xúc mãnh liệt trước nhân vật truyện Đây thời điểm thuận lợi để giáo dục thẩm mỹ tình cảm đạo đức cho trẻ Sự phát triển mạnh xúc cảm thẩm mỹ kết hợp với ghi nhớ máy móc vốn có khiến cho đứa trẻ lứa tuổi dễ nhạy cảm trước tác phẩm văn học nghệ thuật Trẻ mẫu giáo tiếp nhận học thuộc nhanh lời nhân vật truyện Trẻ hịa nhập nhanh chóng với tình cảm nhân vật truyện hịa đồng trẻ với giới nghệ thuật thực sống Cho trẻ kể sáng tạo chuyện cổ tích làm giàu nhân cách trẻ Những câu chuyện cổ tích đến với trẻ thơ kinh nghiệm học làm người mang tính truyền thống dân tộc Nó có tác dụng to lớn việc hình thành phát triển nhân cách cho trẻ mầm non Do việc dạy trẻ kể sáng tạo chuyện cổ tích giúp phát triển ngơn ngữ, tư trí tưởng tượng trẻ, trẻ cảm thụ việc làm thiết thực từ cách thể nhân vật xấu tốt mà trẻ ý thức thêm nghệ thuật ngơn ngữ, nhằm phát triển tồn diện trẻ đặc biệt ngơn ngữ tình cảm nhận thức xã hội Truyện cổ tích truyện lưu truyền dân gian, có ý nghĩa giáo dục người, truyện thường có nhân vật thần thoại huyền ảo Tích truyện xoay quanh số nhân vật quen thuộc nhân vật tài giỏi, nhân vật dũng sĩ, người mồ côi, người em út, người riêng, người nghèo khổ, người có hình dạng xấu xí, người thơng minh, người ngốc nghếch câu chuyện kể vật nói hoạt động người Nội dung truyện cổ tích thường bao gồm điểm sau đây: Phản ánh lý giải xung đột, mâu thuẫn gia đình; lý tưởng xã hội thẩm mỹ nhân dân; triết lý sống, đạo lý làm người ước mơ công lý nhân dân Tinh thần lạc quan cổ tích lịng u thương q trọng người, từ mà yêu đời, tin vào đời Hầu hết truyện cổ tích gián tiếp trực tiếp nêu lên vấn đề giáo dục đạo đức Đạo đức ln gắn với tình thương, lấy tình thương làm tảng Kể sáng tạo truyện cổ tích quan niệm sau: Vẫn giữ nguyên nội dung cốt truyện, làm phong phú cốt chuyện hay nói cách khác kể chuyện sáng tạo khơng làm biến dạng Sáng tạo khơng có nghĩa sáng tạo câu truyện cổ tích mà vào yếu tố động, biến đổi truyện để sáng tạo kể Sáng tạo diễn đạt ngôn ngữ kể làm câu chuyện thêm sinh động, hấp dẫn nội dung cốt chuyện khơng thay 5/19 Một số biện pháp dạy trẻ mẫu giáo lớn kể truyện cổ tích theo hướng sáng tạo đổi Mục đích việc kể sáng tạo chuyện cổ tích giúp trẻ yêu câu chuyện cổ, phát triển ngôn ngữ cho trẻ Qua nhằm xây dựng trẻ nhân cách đạo đức biết yêu ghét rõ ràng, phương tiện nâng cao trí tuệ, phát triển trí nhớ, trí tưởng tượng sáng tạo, củng cố kiến thức kỹ sống, tự tin cho trẻ Nhằm mục đích truyền cho trẻ hiểu thêm vẻ đẹp truyền thống dân tộc: Lịng nhân ái, thủy chung; tính cơng bằng, u lẽ phải; tính cần cù chịu khó; u nước, thương nịi; tính tự tin lạc quan u đời Trẻ mẫu giáo - tuổi giàu xúc cảm- tình cảm, họat động tư trẻ chi phối tình cảm.Trẻ mẫu giáo ln có nhu cầu địi hỏi người xung quanh thể tình cảm tốt đẹp trẻ Ngược lại trẻ muốn thể tình cảm tốt đẹp với người xung quanh Trẻ xúc cảm với những vật- tượng xung quanh trẻ, nhân vật truyện Trẻ yêu thương anh nông dân hiền lành thật câu chuyện “ Cây tre trăm đốt”… Trẻ cịn có tình cảm tốt đẹp chân thành vật tượng mà trẻ tiếp xúc hàng ngày Do sáng tạo giới hạn hoạt động chủ thể thể trình vận động đặc trưng truyện cổ tích Mức độ sáng tạo thể chỗ: Làm biến đổi, làm khác, làm nhiều kể Thông qua việc trẻ kể chuyện sáng tạo giúp trẻ phát triển lực tư duy, óc tưởng tượng sáng tạo, biết yêu quý đẹp, hướng tới đẹp Khi trẻ kể chuyện, ngôn ngữ trẻ phát triển, trẻ phát âm rõ ràng mạch lạc, vốn từ phong phú Trẻ biết trình bày ý kiến, suy nghĩ, kể vật hay kiện ngơn ngữ trẻ Thực trạng vấn đề: Trường mầm non Cổ bi nằm địa bàn xã Cổ Bi, huyện Gia Lâm, ngoại thành Hà Nội.Là trường đạt chuẩn quốc gia mức độ 1, có nhiều thành tích cơng tác giảng dạy Ngơi trường sửa sang có khung cảnh sư phạm đẹp, sân chơi rộng rãi, Trường xây tầng, phòng lớp rộng rãi, đầu tư nhiều đồ dùng, đồ chơi sở vật chất phục vụ chăm sóc giáo dục trẻ Năm học 2018 - 2019 Ban giám hiệu nhà trường phân công phụ trách lớp mẫu giáo lớn A3 ( 5- tuổi) Lớp có giáo, với tổng số 45 cháu, có 22 cháu gái 23 cháu trai Đa số trẻ trường trẻ nơng thơn Với tình hình thực trạng q trình thực đề tài, tơi gặp số thuận lợi khó khăn sau: a, Thuận lợi : - Bản thân giáo viên có trình độ chun mơn chuẩn với lực chun mơn vững vàng, nhiệt tình u nghề mến trẻ Có khả đọc, kể 6/19 Một số biện pháp dạy trẻ mẫu giáo lớn kể truyện cổ tích theo hướng sáng tạo diễn cảm cho trẻ nghe biết hướng dẫn cho trẻ kể chuyện sáng tạo; Ln nhận tín nhiệm tin cậy tham gia giáo dục phụ huynh, trẻ tin yêu, đồng nghiệp gần gũi, chia sẻ - 100% trẻ độ tuổi 5-6 tuổi, 100% trẻ học qua lớp mẫu giáo bé, mẫu giáo nhỡ nên có ý thức nề nếp học tập, vui chơi, ngôn ngữ nói trẻ phát triển tốt - Lớp rộng rãi, thoáng mát, đầy đủ sở vật chất Nhà trường đầu tư đồ dùng đồ chơi, trang thiết bị mầm non tương đối đầy đủ cho cô trẻ để phục vụ cho hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ, lớp học có ti vi kết nối với máy tính xách tay, lớp trang bị tài liệu, sách truyện để làm tài liệu dạy - học kể truyện cổ tích - Trường có khung cảnh sư phạm đẹp, có vườn cổ tích đẹp mắt, có nhiều nhân vật cổ tích có truyện: Nàng Bạch Tuyết bảy lùn, Sự tích trầu cau, Thánh gióng… để tạo cảm hứng cho trẻ kể truyện - Nhiều phụ huynh trẻ nhiệt tình quan tâm tới việc học tập con, đóng góp nhiều sách truyện góc sách truyện lớp phong phú, nơi cho trẻ thỏa sức khám phá câu chuyện cổ tích b, Khó khăn: - Cơ sở vật chất, đồ dùng trực quan dành cho nội dung kể truyện cổ tích cịn ít, chưa đa dạng phong phú Đặc biệt đồ đùng cho trẻ hoạt động cịn ít, chưa có kế hoạch bổ sung đồ dùng dành cho kể chuyện theo kiện, việc sưu tầm đồ dùng thiếu yếu tố thẩm mỹ Tính sáng tạo, khả diễn đạt, triển khai phán đoán trước diễn biến kể chuyện trẻ hạn chế từ trước đến việc cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học dừng việc cho trẻ nhớ tên chuyện, hiểu nội dung truyện thuộc truyện - Khả sử dụng máy tính, soạn giảng trình chiếu để gây hứng thú cho trẻ tiết kể chuyện, việc sưu tầm video, tranh ảnh mạng giáo viên hạn chế - Một số bậc phụ huynh bận rộn công việc, thiếu kinh nghiệm khả hỗ trợ giáo dục trẻ nhà nên chưa quan tâm đến việc tạo hội cho trẻ rèn luyện kể chuyện cho người gia đình nghe Sự phối hợp cô giáo rèn ngôn ngữ cho trẻ nhà hạn chế Qua khảo sát thực trạng nghe kể sáng tạo câu chuyện cổ tích lớp đầu năm học 2018 - 2019 với số trẻ 45 trẻ thấy kết trẻ sau: 7/19 Một số biện pháp dạy trẻ mẫu giáo lớn kể truyện cổ tích theo hướng sáng tạo Bảng khảo sát thực trạng nghe kể sáng tạo câu chuyện cổ tích đầu năm học 2018 - 2019 Nội dung Trước thực Ngôn ngữ kể rõ ràng mạch lạc 22/45 = 49% Hứng thú tham gia kể sáng tạo chuyện cổ tích 20/45 = 44% Biết kể sáng tạo chuyện cổ tích 10/45 = 22% Trí tưởng tượng, khả phán đốn tình 4/45 = 9% Các biện pháp: Một vấn đề quan trọng giáo dục học mẫu giáo tâm lý học mẫu giáo vấn đề sáng tạo trẻ Sự phát triển lực sáng tạo ý nghĩa công việc sáng tạo đổi phát triển chung trưởng thành trẻ em Để thực vấn đề quan trọng giáo dục học mầm non cần hoàn thiện cách tổ chức tiết học vận dụng biện pháp thích hợp để kích thích tính tích cực Tư duy, tưởng tượng nghệ thuật khẳ sáng tạo tiết học: “Theo từ điển Tiếng Việt: Biện pháp cách làm cách giải vấn đề cụ thể” Như mục đích đề tài đặt đề tài chúng tơi hệ thống hóa đưa số biện pháp dựa sở khoa học liên ngành, phương pháp chung cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học Xuất phát từ thuận lợi khó khăn tơi ln suy nghĩ xem phải làm làm để nâng cao kết giáo dục phịng ngừa, ứng phó, giảm nhẹ hậu biến đổi khí hậu cho trẻ đồng thời nhắc nhở phụ huynh, đánh thức họ ý thức khí hậu xung quanh, sống cho tương lai em sau Tơi xin mạnh dạn đưa số biện pháp sau để đồng nghiệp tham khảo: Biện pháp 1: Sưu tầm, bổ sung đồ dùng dạy học, tạo môi trường hoạt động định hướng cho trẻ kể sáng tạo chuyện cổ tích Tạo mơi trường cho trẻ hoạt động: Đây việc cần thiết chương trình đổi Hiện nay, cô tạo môi trường cho trẻ hoạt động tốt kích thích trẻ phát triển ngôn ngữ, tham gia vào hoạt động kết đạt cao Vì từ đầu năm học sâu vào tạo mơi trường cách đưa hình ảnh nhân vật câu chuyện bật vào góc văn học 8/19 Một số biện pháp dạy trẻ mẫu giáo lớn kể truyện cổ tích theo hướng sáng tạo số góc ngồi lớp học thể mảng tường Những câu chuyện thể mảng tường không gian to giúp trẻ dễ tri giác, trẻ thảo luận, bàn bạc câu chuyện Từ trẻ biết vận dụng kiến thức vào kể chuyện sáng tạo cách dễ dàng Ngoài việc tạo tranh mảng tường, tập truyện tranh chữ to tơi cịn sâu làm số đồ dung trực quan cho trẻ hoạt động như: số rối dẹt có bánh xe, có cử động tay chân tận dụng truyện tranh cũ, sản phẩm vẽ trẻ, cắt dán bồi bìa cứng cho trẻ ghép tranh kể chuyện sáng tạo cắt dời vật cho trẻ tự chọn vật để kể chuyện sáng tạo theo ý tưởng (H 1: Mảng tường ngồi cửa lớp học) (H 2: Góc sách truyện lớp) Điều đặc biệt đầu tư suy nghĩ làm loại rối tay cho trẻ hoạt động Thực tế nhận thấy đồ dung làm rối tay lớp khơng có cho trẻ hoạt động, qua nghiên cứu tìm tịi tơi vận dụng làm từ bong, chổi rơm, đĩa nhựa đồ chơi…để làm mặt rối sau dùng vải len móc làm váy, thân tay để trẻ sử dụng không bị thô cứng Các khuôn mặt thay đổi tuỳ theo nội dung, nhân vật câu chuyện trẻ kể Qua cách nghĩ làm tơi tạo góc văn học với đầy đủ chủng loại đồ dung trực quan đa dạng phong phú, giúp trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động nhiều ý tưởng hay trẻ kể chuyện sáng tạo.Bên cạnh hoạt động ngồi trời tơi cịn tận dụng tranh tường trường cách gợi mở cho trẻ kể chuyện tranh có vật sân trường tơi gợi mở cho trẻ thi kể chuyện vật đó…hình thức giúp trẻ em có nhiều ý tưởng sáng tạo hay có ý thức thi đua để đạt kết tốt (H 3: Các loại rối tay) Tạo môi trường cho trẻ kể chuyện sáng tạo việc làm vô quan trọng chỗ dựa, sở vững cho trẻ kể chuyện sáng tạo Địi hỏi giáo phải biết tạo cảm xúc cho trẻ vật ngộ nghĩnh, đáng yêu, đồng thời phải biết hướng lái, gợi mở cho trẻ có cảm xúc tích cực tham gia hoạt động kể chuyện sáng tạo Qua nội dung tranh, nhân vật, rối trẻ xem nói lên nhận xét đồ dung Như ngơn ngữ cuả trẻ phát triển cách phong phú đa dạng Môi trường lớp học cho trẻ hoạt động tất yếu tố xung quang tác động trực tiếp đến trình tìm hểu, nắm bắt, kể, kể sáng tạo truyện với yếu tố như: Không gian lớp học, đồ dùng trực quan; thân thiện cô trẻ, trẻ với trẻ Mơi trường cho trẻ hoạt động tốt kích thích trẻ phát triển ngơn 9/19 Một số biện pháp dạy trẻ mẫu giáo lớn kể truyện cổ tích theo hướng sáng tạo + Tranh 4: Bà ơm Tích Chu vào lòng (H 8: Trẻ kể truyện sáng tạo theo tranh) Biện pháp 3: Sử dụng công nghệ thông tin dạy trẻ kể sáng tạo truyện cổ tích Ngày nay, nhờ phát triển không ngừng khoa học kỹ thuật, việc áp dụng công nghệ thông tin giúp ích hỗ trợ tích cực q trình dạy học với hình ảnh sinh động, video - clip có gắn liền hình ảnh, âm sưu tầm tải qua Internet gắn với nội dung dạy Đây nguồn tư liệu, thiết bị, đồ dùng dạy học phong phú, đa dạng, hấp dẫn tạo hứng thú sáng tạo cho trẻ học tập, vui chơi nói chung, kể chuyện cổ tích nói riêng Việc sưutầm video, tranh ảnh mạng cần lựa chọn phù hợp với câu chuyện cổ tích theo chủ đề, đảm bảo tính phù hợp, tính thẩm mỹ, tính giáo dục Với hình ảnh sinh động, hấp dẫn kích thích trí tưởng tượng sáng tạo trẻ, trẻ hứng thú tham gia kể truyện kể cách sáng tạo Ví dụ: Câu chuyện "Cô bé quàng khăn đỏ": Cảnh cô bé vào rừng tranh nhà trường trang cấp có hình ảnh: Cơ bé qng khăn đỏ, cổ thụ, hoa rừng hai bên đường Nhưng tơi thiết kế trình chiếu, tơi đưa thêm chi tiết, hình ảnh động bướm bay, chim hót cành, bé nhảy nhót hát ca số hình ảnh vật sống rừng hươu, nai, sóc Trẻ biết kể thêm chi tiết nhỏ làm cho câu chuyện thêm hấp dẫn Trẻ kể: Cô bé vào rừng, vừa vừa cất cao tiếng hát "Vào rừng xem hoa, nghe tiếng chim rừng vui ca, tìm vài hoa, hái đem tặng bà" Nghe cô bé hát chim hịa theo hót líu lo (H 9: Tiết học có ứng dụng cơng nghệ thơng tin) Biện pháp 4: Dạy trẻ thể nhân vật chuyện cổ tích Các nhân vật chuyện cổ tích thường có tính cách đối nghịch như: Hiền - ác; hống hách - khiêm tốn; chăm - lười biếng Đi kèm với phạm trù giọng nói, cử chỉ, điệu nhân vật khác Việc dạy trẻ thể nhân vật truyện cổ tích khơng giúp trẻ nhớ, kể, kể sáng tạo câu chuyện mà định hướng cho trẻ biết yêu quý đức tính tốt đẹp, phê phán, tránh xa đức tính xấu Trong việc dạy trẻ thể vai nhân vật Tôi trọng đến việc diễn tả nội tâm tâm trạng nhân vật cách phù hợp Với giọng điệu nhân vật khác mà cô hướng dẫn trẻ kể nhấn mạnh vào từ để làm bật rõ ý, tính cách nhân vật điệu cử cụ thể là: 13/19 Một số biện pháp dạy trẻ mẫu giáo lớn kể truyện cổ tích theo hướng sáng tạo - Giọng điệu: Căn vào diễn biến tâm trạng nhân vật, hành động nhân vật, bối cảnh xảy tình tiết mà lựa chọn ngữ điệu thể phù hợp Ví dụ: Lão địa chủ truyện “Cây tre trăm đốt” nhân vật phản diện lúc có giọng quát nạt, hách dịch để diễn tả nhân vật Lúc thựchiện mưu kế lão dỗ ngon ngữ điệu giọng nhẹ nhàng, ngào pha chút giả dối Lúc anh nông dân vác trăm đốt tre lão quát mắng khinh ghét: Cho trẻ thể hành động nhân vật mắt trợn lên, chân tay trỏ - yếu tố giúp trẻ hình dung nhân vật, khung cảnh diễn đối thoại Lời dẫn kể với độ to bình thường, lời quát mắng kể to miêu tả giao tranh Ví dụ: Như chuyện “Thánh Gióng” thực hành mẫu hướng dẫn trẻ kể với cường độ giọng to Trong đoạn đối thoại sử dụng cường độ khác nhân vật khác giúp trẻ phân biệt tính cách đặc điểm nhân vật Ví dụ: Giọng ông bụt ông tiên: Giọng vang, kéo dài trầm ấm; - Nhịp độ kể: Độ nhanh chậm lời nói kể yếu tố thêm kịch tính thể bối cảnh câu chuyện Nhịp độ chậm rãi tạo nên khơng khí huyền thoại câu “ Ngày xửa, ngày xưa”, “ Đã lâu rồi”,… Ví dụ: Lão địa chủ truyện “Cây tre trăm đốt” dỗ dành anh nông dân với nhịp độ kể chậm rõ ràng nhấn mạnh vào lời hứa lão nhà giàu, anh nông dân mang đốt tre giọng lão la mắng khinh ghét, với giọng kể nhanh hơn, to hơn, vài câu rít lên nhấn mạnh lời chửi mắng để làm tốt lên xảo trá khơng giữ lời lão ta, nhịp độ nhanh chậm phải tương ứng với hành động nhân vật - Ngắt giọng kể, ngắt nghỉ kể: Ngắt giọng thường bộc lộ ý tứ tác phẩm, việc ngắt giọng sau dấu câu, để nhấn mạnh từ hay ý đó, để gây bất ngờ, gây tị mị trẻ, tơi ý đến việc ngắt giọng hợp lý Ngắt giọng hợp lý câu chuyện cổ tích cịn làm tăng thêm tính li kỳ hấp dẫn Ví dụ: Trong câu chuyện: “Tích Chu” bà gọi "Tích Chu lấy cho bà ngụm nước, bà khát khô cổ rồi” tơi thường chia thành câu bà nói ngắt, nghỉ để nói lên mệt mỏi thất vọng bà - Cử chỉ: Cử chỉ, điệu bộ, nét mặt, ánh mắt hỗ trợ nhiều cho việc lột tả tính cách nhân vật Trong thực cử phù hợp với nhân vật truyện định hướng cho trẻ thể cụ thể như: Phác hoạ cử xoa đầu, âu yếm ông Bụt; chuyện buồn nét mặt biểu lộ ủ rũ; tức giận dậm chân, mắt lườm, tay… Việc định hướng cho trẻ sử dụng cử chỉ, giọng nói kể chuyện để lột tả tính cách nhân vật cần uốn nắn kịp thời trẻ kể 14/19 Một số biện pháp dạy trẻ mẫu giáo lớn kể truyện cổ tích theo hướng sáng tạo trẻ giao tiếp học Tránh trường hợp trẻ sử dụng lời nói, cử chỉ, điệu "thái q" ảnh hưởng khơng tốt đến việc hình thành nhân cách trẻ (H 10: Trẻ diễn kịch thể nhân vật truyện Cây khế) Biện pháp 5: Phối hợp với phụ huynh để tạo môi trường cho trẻ tích cực kể sáng tạo chuyện cổ tích Như thấy môi trường tiếp xúc trẻ chủ yếu gia đình nhà trường Chính việc kết hợp gia đình nhà trường biện pháp thiếu Phụ huynh nhân tố quết định việc tạo nguồn nhiên liệu góc văn học để phát triển ngơn ngữ cho trẻ Gia đình nơi trẻ chăm sóc, u thương, gia đình cịn mơi trường để trẻ "thực hành" trẻ học trường mầm non Trong gia đình, với bậc phụ huynh am hiểu tâm lý trẻ, biết tạo cho trẻ "môi trường" để thực hành, trẻ kể lại câu chuyện cô dạy cách sáng tạo có vai trị quan trọng việc trẻ thể hiện, rèn lực kể chuyện cổ tích trẻ Để phụ huynh am hiểu tạo mơi trường thuận lợi gia đình cho trẻ kể sáng tạo truyện cổ tích tơi chủ đơng thực công việc: - Trao đổi với phụ huynh vào buổi họp phụ huynh, trả trẻ nội dung: Tên câu truyện kể hơm nay, tình cảm trẻ câu chuyện, mức độ kể trẻ , giải thích khái quát cho phụ hunh rõ kể chuyện sáng tạo (không thiết phải y nguyên câu chuyên sách lời nói, kết chuyện ) - Tư vấn cho phụ huynh cách nhà sách, nhà xuất tập truyện cổ tích phù hợp với trẻ mầm non như: Nhà sách Trí tuệ; Nhà sách Đơng Thuận với tập truyện tranh cổ tích nhà xuất Mỹ thuật, nhà xuất Giáo dục - Lưu ý cho phụ huynh cách "khen, chê" trẻ để không gây tự ty cho trẻ, trẻ thường xuyên khích lệ thể kể lại mội câu chuyện cổ tích cho ơng bà, bố mẹ, người gia đình nghe - Trong việc phối hợp với phụ huynh học sinh để tư vấn tạo môi trường cho trẻ tích cực kể sáng tạo truyện cổ tích địi hỏi người giáo viên cần ân cần, tôn trọng phụ huynh, tôn trọng trẻ (kể trẻ chưa có nhiều tiến bộ) đạt hiệu công tác vân động phụ huynh tham gia tạo môi trường cho trẻ kể sáng tạo truyện cổ tích - Huy động phụ huynh đóng góp tiền ủng hộ tạo góc văn học thu nhập nguyên vật liệu sẵn có, dễ tìm báo hoạ mi, vải vụn, len vụn, vỏ hộp, mút xốp…kết hợp ngồi đón trả trẻ để trao đổi với phụ huynh 15/19 Một số biện pháp dạy trẻ mẫu giáo lớn kể truyện cổ tích theo hướng sáng tạo Có thể nói cơng tác tun truyền với phụ huynh việc làm quan trọng việc dạy trẻ kể chuyện sáng tạo để phát triển ngôn ngữ cho trẻ (H 11: Phụ huynh kết hợp với giáo viên đầu tư khu vườn cổ tích cho trường) Hiệu sáng kiến kinh nghiệm: Với cố gắng thân với giúp đỡ lãnh đạo đồng nghệp, phối kết hợp bậc phụ huynh, hồn nhiên yêu thích chăm trẻ thời gian thực sáng kiến kinh nghiệm thân thu kết sau: a, Đối với giáo viên: - Tôi trau thêm việc đổi phương pháp, hình thức dạy học theo hướng đổi mới, nâng cao phong cách nghệ thuật lên lớp, giọng kể trau dồi diễn cảm, thu hút trẻ hứng thú tham gia vào tiết học - Tôi tận dụng ngun vật liệu sẵn có, dễ tìm để tạo nhiều loại rối phong phú, đa dạng, sử dụng có hiệu việc dạy trẻ kể chuyện sáng tạo, sưu tầm trang bị thêm nhiều đồ dùng dạy học: nhiều tranh ảnh theo chủ đề, kiện cho trẻ kể chuyện, làm rối dẹt, rối tay cho trẻ hoạt động chủ đề, kiện - Kỹ sử dụng máy tính, giảng điện tử, ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy ngày nâng cao -Tôi rút nhiều kinh nghiệm qua cách dạy trẻ kể chuyện cổ tích sáng tạo, sưu tầm nhiều truyện cổ tích có tranh, học thuộc nhiều truyện cổ tích ngồi chương trình - Tạo mơi trường cho trẻ hoạt động tốt góc, đặc biệt góc văn học sách truyện - Các tiết dạy kể chuyện cổ tích sáng tạo tơi tham gia lên chuyên đề trường xếp loại giỏi - Tạo môi trường cho trẻ hoạt động tạo tin yêu, tin tưởng bậc phụ huynh b, Đối với trẻ: Với việc áp dụng biện pháp trẻ lớp đạt kết khích lệ: 16/19 Một số biện pháp dạy trẻ mẫu giáo lớn kể truyện cổ tích theo hướng sáng tạo Bảng khảo sát thực trạng nghe kể sáng tạo câu chuyện cổ tích cuối năm học 2018 – 2019 Nội dung Ngôn ngữ kể rõ ràng mạch lạc Hứng thú tham gia kể sáng tạo chuyện cổ tích Biết kể sáng tạo chuyện cổ tích Trí tưởng tượng, khả phán đốn tình Trước thực Sau thực 22/45 = 49% 40/45 = 89% 20/45 = 44% 41/45= 91% 10/45 = 22% 37/45 = 82% 4/45 = 9% 23/45 = 51% c, Đối với phụ huynh: - Các bậc cha mẹ quan tâm phối hợp chặt chẽ với cô giáo nhận thức tầm quan trọng việc dạy trẻ kể chuyện cổ tích sáng tạo để phát triển ngôn ngữ nhân cách cho trẻ - 100% Phụ huynh ủng hộ cho trẻ mang thêm đồ dùng, đồ chơi, tranh ảnh, sách báo sưu tầm, truyện tranh phù hợp với chủ đề, góp phần phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ, trẻ hứng thú học môn làm quen văn học thể loại kể sáng tạo truyện cổ tích 17/19 Một số biện pháp dạy trẻ mẫu giáo lớn kể truyện cổ tích theo hướng sáng tạo III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Ý nghĩa sáng kiến kinh nghiệm: Trẻ em nguồn hạnh phúc gia đình, tương lại đất nước Chăm sóc giáo dục trẻ chăm sóc đến tương lai dân tộc Ngành giáo dục mầm non ngành học đặc biệt quan trọng nghiệp đào tạo người mới, sở hình thành phát triển người Trẻ lứa tuổi mẫu giáo lớn có phát triển mạnh mẽ ngôn ngữ, đặc biệt ngơn ngữ nghệ thuật Cùng với dần hoàn thiện đặc điểm tâm lý: tư duy, trí nhớ, tưởng tượng … Trẻ có nhìn tương đối thấu đáo sống xung quanh, phân biệt đúng, đẹp, xấu, sai … Như vậy, trẻ hồn tồn có đủ điều kiện để tham gia vào hoạt động kể chuyện sáng tạo Thông qua hoạt động này, phát triển cho trẻ mặt nhân cách, đặc biệt ngôn ngữ, học đạo đức Ngồi cịn giúp trẻ mạnh dạn, tự tin Luyện cho trẻ nói mạch lạc thơng qua mơn làm quen văn học thể loại truyện kể tổng hợp toàn nội dung rèn luyện ngơn ngữ Nói mạch lạc chứng tỏ ngôn ngữ trẻ đạt yêu cầu cao mặt biểu âm , từ diễn đạt , câu ngữ pháp , mạnh dạn tự tin giao tiếp Đề tài nghiên cứu làm sở vững cho việc học tập trẻ năm Việc rèn cho trẻ nói mạch lạc vấn đề quan trọng , nên giáo viên không rèn cho trẻ tốt qua tiết học mà bên cạnh phải rèn luyện thân để có trình độ chun mơn dạy tốt, mang tri thức thắp sáng hệ mầm non, phấn đấu tất : Trẻ thơ thân yêu Muốn xây dựng người phát triển toàn diện mặt phải thực tốt mục tiêu nhiệm vụ bậc học mầm non, phải tăng cường tổ chức cho trẻ tham gia vào hoạt động nhằm hình thành nhân cách cho trẻ Từ giúp giáo viên biết lựa chọn biện pháp để dạy trẻ kể sáng tạo chuyện cổ tích cách hiệu Giúp cho thân nhận thức rõ ý nghĩa việc dạy trẻ kể sáng tạo chuyện cổ tích việc xây dựng chăm sóc giáo dục tồn diện cho trẻ, đặc biệt phát triển thẩm mỹ, ngôn ngữ phẩm chất…Tạo hội cho trẻ tiếp xúc nhiều với câu chuyện cổ tích, góp phần phát triển ngơn ngữ, hình thành tự tin, tính sáng tạo, nhân cách cho trẻ Tạo điều kiện hội cho giáo viên trao đổi, học tập kinh nghiệm với Góp phần làm chuyển biến nhận thức cha mẹ học sinh giáo dục mầm non Những nhận định chung: 18/19 Một số biện pháp dạy trẻ mẫu giáo lớn kể truyện cổ tích theo hướng sáng tạo Qua sáng kiến kinh nghiệm: “Một số biện pháp dạy trẻ mẫu giáo lớn kể truyện cổ tích theo hướng sáng tạo” tơi tự nhận thấy: - Việc cho trẻ làm quen kể sáng tạo câu chuyện, đặc biệt truyện cổ tích vấn đề cần quan tâm để trẻ cảm thụ hay, đẹp sống người môi trường xung quanh cách gần gũi, thân thiện Từ phát triển ngơn ngữ hình thành nhân cách cho trẻ - Tạo niềm tin yêu phụ huynh học sinh gửi đến trường, tạo mối quan hệ gắn bó phụ huynh giáo viên việc chăm sóc giáo dục trẻ Bài học kinh nghiệm: Qua trình nghiên cứu thực biện pháp vào việc dạy trẻ kể sáng tạo chuyện cổ tích tơi rút học kinh nghiệm sau: - Nghiêm túc thực chương trình, đạo nhà trường việc thực chương trình giáo dục mầm non Khi cho trẻ tiếp xúc với câu chuyện cổ tích, giáo viên hướng trẻ vào vẻ đẹp nội dung nghệ thuật tác phẩm, gây ấn tượng cho trẻ hình tượng nghệ thuật tác phẩm - Tơn trọng, lắng nghe khơng ngừng khích lệ trẻ tham gia vào hoạt động để tạo môi trường cho trẻ tự tin, sáng tạo - Giáo viên phải không ngừng tìm tịi, sưu tầm, đầu tư, bổ sung đồ dùng dạy học cho phong phú chủng loại vào góc văn học cho trẻ Để bổ sung học liệu cho hoạt động, giáo viên tăng cường cho trẻ vẽ tranh, sưu tầm tranh ảnh làm đồ dùng, đồ chơi tự tạo Chắc chắn, hoạt động với sản phẩm trẻ thích thú, tích cực - Giáo viên phải biết tạo hội cho trẻ tham gia hoạt động ngồi tiết học để trẻ tích lũy thêm nhiều kinh nghiệm, nhiều hiểu biết Biết khuyến khích, khích lệ trẻ để trẻ phát huy tính sáng tạo - Thường xuyên giao nhiệm vụ cho trẻ, tạo điều kiện cho trẻ hoạt động tập thể để trẻ bàn bạc, chia sẻ, nêu lên kiến Trẻ mẫu giáo có nhu cầu lực hoạt động nghệ thuật sáng tạo Nếu giáo viên nắm khả trẻ mà tìm biện pháp thiết thực trình dạy trẻ kích thích trẻ kể lại câu chuyện cổ tích cách sáng tạo, phát huy khả tự hoạt động văn học nghệ thuật, trí tưởng tượng phong phú trẻ - Không ngừng tự học, tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy -Tăng cường công tác phối hợp với phụ huynh để xây dựng mơi trường "gia đình" cho trẻ thường xuyên thực hành kể chuyện Đặc biệt, cần động viên khuyến khích sáng tạo trẻ Với tác phẩm đặc sắc, gợi ý cha mẹ trẻ gửi đăng báo, dự thi … nhằm khuyến khích trẻ 19/19 Một số biện pháp dạy trẻ mẫu giáo lớn kể truyện cổ tích theo hướng sáng tạo Ý kiến đề xuất: Để thực tốt chuyên đề dạy trẻ kể sáng tạo chuyện cổ tích cho trẻ - tuổi xin đề xuất với cấp số kiến nghị sau a, Đối với giáo viên: - Giáo viên phải sâu nghiên cứu để tạo môi trường tốt cho trẻ hoạt động cách tích cực nhất, biết tạo cảm xúc cho trẻ tiếp xúc kể sáng tạo câu chuyện cổ tích - Thường xun trị chuyện với trẻ, kể truyện cổ tích cho trẻ nghe, khơi gợi trẻ đặt tên cho câu chuyện khuyến khích trẻ nói ý nghĩ trẻ qua nội dung câu chuyện nhằm giúp trẻ luyện cách trình bày, diễn đạt ý, sáng tạo tình tiết phù hợp - Cho trẻ tham quan, hướng dẫn từ quan sát vật, tượng nhằm mở rộng vốn hiểu biết cho trẻ, kết hợp đàm thoại để trẻ hiểu sâu chất vật, tượng nói lên nhận xét mình, từ trẻ đưa kiến thức nắm bắt vào sáng tạo tình tiết cho câu chuyện kể - Mở rộng vốn từ cho trẻ khuyến khích trẻ sử dụng vốn từ trẻ học hoạt động khác nhau, đặc biệt qua trị chơi ngơn ngữ, trị chuyện, đàm thoại cô với trẻ, trẻ với trẻ - Đầu tư cho lớp thêm tài liệu giảng dạy, thiết bị đồ dùng dạy học tài liệu có liên quan đến văn học chuyện cổ tích - Tổ chức hội thi "Bé kể sáng tạo chuyện cổ tích" lớp giao lưu lớp khối với b, Đối với nhà trường: - Tổ chuyên môn trường Mầm non cần quan tâm tạo điều kiện cho giáo viên đồ dùng trực quan tài liệu liên quan (tuyển tập thơ truyện…) - Thường xuyên tổ chức lớp tập huấn, tiết kiến tập, buổi trao đổi kinh nghiệm biện pháp dạy trẻ kể chuyện sáng tạo, đặc biệt truyện cổ tích Mở lớp tập huấn làm rối, sử dụng rối, sử dụng máy tính cho giáo viên - Nhà trường, ngành giáo dục tổ chức thi kể chuyện sáng tạo cho trẻ nhằm tạo sân chơi lành mạnh phát triển khả sáng tạo trẻ - Tham mưu với cấp ngành, lãnh đạo địa phương hỗ trợ số trang thiết bị dạy học đại, nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ - Tăng cường thiết kế dạy mẫu lĩnh vực phát triển ngơn ngữ kể chuyện cổ tích sáng tạo cho trẻ máy chiếu Trên “Một số biện pháp dạy trẻ mẫu giáo lớn kể truyện cổ tích theo hướng sáng tạo” thân bước đầu thu thành công định Tuy nhiên, triển khai thực khơng tránh khỏi có hạn chế Rất mong 20/19 Một số biện pháp dạy trẻ mẫu giáo lớn kể truyện cổ tích theo hướng sáng tạo quan tâm giúp đỡ đóng góp ý kiến hội đồng khoa học, bạn đồng nghiệp để sáng kiến kinh nghiệm đầy đủ hơn, đạt hiệu cao Tôi xin trân thành cảm ơn! IV PHỤ LỤC Hình ảnh minh họa: (H 1: Mảng tường cửa lớp học) 21/19 Một số biện pháp dạy trẻ mẫu giáo lớn kể truyện cổ tích theo hướng sáng tạo (H 2: Góc sách truyện lớp) (H 3: Các loại rối tay) 22/19 Một số biện pháp dạy trẻ mẫu giáo lớn kể truyện cổ tích theo hướng sáng tạo (H 4: Vị trí để rối ) (H 5: Khung diễn rối) 23/19 Một số biện pháp dạy trẻ mẫu giáo lớn kể truyện cổ tích theo hướng sáng tạo (H 6: Tranh minh họa nội dung câu chuyện) (H 7: Trẻ xem diễn rối câu chuyện Cây khế ) 24/19 Một số biện pháp dạy trẻ mẫu giáo lớn kể truyện cổ tích theo hướng sáng tạo (H 8: Trẻ kể truyện sáng tạo theo tranh) (H 9: Tiết học có ứng dụng cơng nghệ thơng tin) 25/19 Một số biện pháp dạy trẻ mẫu giáo lớn kể truyện cổ tích theo hướng sáng tạo (H 10: Trẻ diễn kịch thể nhân vật truyện Cây khế) (H 11: Phụ huynh kết hợp với giáo viên đầu tư khu vườn cổ tích cho trường) Tài liệu tham khảo: 26/19 Một số biện pháp dạy trẻ mẫu giáo lớn kể truyện cổ tích theo hướng sáng tạo E.I Chikhiêva phát triển ngôn ngữ cho trẻ em Nhà xuất Giáo dục - năm 2001 Cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học.Tác giả Hà Thị Kim Giang - Nhà xuất Đại học Quốc gia Hà Nội - năm 1998 Tâm lý học trẻ em - Nhà xuất đại học sư phạm Hà Nội - Năm 2000 Hướng dẫn thức chương trình chăm sóc giáo dục trẻ mẫu giáo 5- tuổi theo nội dung chương trình mầm non Nhà xuất Giáo dục Phương pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo Nhà xuất Giáo dục Truyện cổ tích mắt trẻ thơ Tác giả Hà Thị Kim Giang - xuất ĐHSP Hà Nội 2002 27/19 ... chung: 18/19 Một số biện pháp dạy trẻ mẫu giáo lớn kể truyện cổ tích theo hướng sáng tạo Qua sáng kiến kinh nghiệm: ? ?Một số biện pháp dạy trẻ mẫu giáo lớn kể truyện cổ tích theo hướng sáng tạo? ?? tự... 21/19 Một số biện pháp dạy trẻ mẫu giáo lớn kể truyện cổ tích theo hướng sáng tạo (H 2: Góc sách truyện lớp) (H 3: Các loại rối tay) 22/19 Một số biện pháp dạy trẻ mẫu giáo lớn kể truyện cổ tích theo. .. đề tài sáng kiến kinh nghiệm: “ Một số biện pháp dạy trẻ mẫu giáo lớn kể truyện cổ tích theo hướng sáng tạo? ?? nhằm xây dựng số biện pháp giáo dục trẻ mẫu giáo đề xuất số kiến nghị để biện pháp có