Mục tiêu nghiên cứu của sáng kiến kinh nghiệm là dạy học tích cực “Lấy trẻ làm trung tâm” và doạt động chủ đạo của trẻ “Chơi mà học, học mà chơi”. Chính vì vậy để trẻ khắc phục tính tự ti, nhút nhát giáo viên cần thực hiện trong mọi hoạt động, mọi lúc và mọi nơi để trẻ cởi mở, chia sẻ và thể hiện sự sáng tạo của mình. Trẻ chỉ có thể phát triển khỏe mạnh, thông minh, có nề nếp khi được sống trong môi trường thực sự yêu thương và chăm sóc, giúp đỡ của người lớn. Chính vì vậy, việc khắc phục tính tự ti, nhút nhát là một việc làm rất quan trọng và cần thiết trong việc giáo dục trẻ ở trường mầm non. Thông qua đó giúp trẻ mạnh dạn, tự tin trong sinh hoạt hàng ngày đồng thời giúp trẻ phát triển, củng cố tố chất vận động góp phần quan trọng trong việc hình thành nhân cách của trẻ.
BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN 1. Lời giới thiệu Chủ tịch Hồ Chí Minh từng nói: Trẻ em như búp trên cành Biết ăn ngủ, biết học hành là ngoan Quả thật vậy, theo câu nói của Bác, trẻ em được ví như búp trên cành, như mầm non của đất nước. Trẻ em là niềm vui, là niềm hạnh phúc của mỗi gia đình, mỗi bậc cha mẹ. Trẻ em cịn là cơ sở, nền tảng cho sự phát triển của đất nước. Muốn trẻ em phát triển tồn diện, tiếp thu kiến thức sâu rộng của thế hệ trước truyền lại thì trẻ em phải thật năng động, hoạt bát và giao tiếp tốt. Tuy nhiên khơng phải trẻ nào sinh ra và lớn lên đều có sự tự tin, nhanh nhẹn, có rất nhiều trẻ cịn nhút nhát, tự ti về bản thân mình, ít giao tiếp với mọi người… Nhà triết học Lư Tuấn từng nói: “Nếu trước hết bạn khơng thể giáo dục cho đứa trẻ trở nên hoạt bát, bạn tuyệt đối khơng thể dạy cho đứa trẻ thành người thơng minh”. Như vậy, để trẻ làm chủ tri thức, biến tri thức của nhân loại thành tri thức của mình thì trước hết nhà trường cần giúp trẻ có sự tự tin, hoạt bát. Hiện nay, sự phát triển của cơng nghệ hiện đại giúp cho đất nước càng ngày càng phát triển nhưng kéo theo đó có thể biến các bé thành người nhút nhát, thụ động chỉ biết đến mình, khơng chịu giao tiếp ứng xử với người xung quanh. Vì vậy dạy trẻ tính mạnh dạn tự tin ngay từ nhỏ sẽ là nền tảng để các bé trở thành những người có nhân cách tốt trong tương lai, những chủ nhân tài đức của một xã hội cơng bằng văn minh Trẻ mầm non, đặc biệt là trẻ 3– 4 tuổi là lứa tuổi đặc trưng chuyển tiếp lên lớp mẫu giáo phải tiếp xúc với nhiều kiến thức nhất bậc học mầm nên có rất nhiều trẻ thường tự ti, nhút nhát thu mình lại. Trong khi đó ở lứa tuổi này rất cần có tính mạnh dạn, tự tin. Thực tế, trẻ 3 tuổi nói chung và các bé lớp mẫu giáo bé nói riêng do tơi phụ trách cũng đã có sự tự tin nhưng khơng phải lúc nào các bé cũng thể hiện sự mạnh dạn đó trong giao tiếp với mọi người xung quanh. Ở lớp học mầm non hiện tượng các bé nhút nhát khơng tham gia giao tiếp với các bạn, với cơ giáo thường xun xảy ra và đặc biệt trong giờ học các bé thường khơng nói hoặc nói rất bé chính vì vậy làm hiệu quả của giờ học chưa cao. Cùng với đó rất nhiều phụ huynh thường xun than phiền với cơ giáo vì bé ở nhà rất nhút nhát và rất ít giao tiếp với mọi người xung quanh Bản thân tơi là giáo viên phụ trách lớp mẫu giáo bé, nhận thức được tầm quan trọng của sự tự tin đối với sự phát triển của trẻ, tơi đã ln trăn trở suy nghĩ làm thế nào để rèn cho trẻ 34 tuổi khắc phục được tính tự ti, nhút nhát hiệu quả. Để trả lời trăn trở này, tơi ln mầy mị, áp dụng các biện pháp, hình thức, tổ chức các hoạt động giúp trẻ trong lớp tơi khắc phục tính tự ti, nhút nhát và có cơ hội được thể hiện mình khi giao tiếp với cơ giáo, bạn bè và mọi người xung quanh và đã đạt được kết quả khả quan. Chính vì vậy, tơi đã lựa chọn đề tài: “Một số biện pháp giúp trẻ 3 – 4 tuổi khắc phục tính tự ti, nhút nhát” Với thơng điệp: “Hãy hoạt động cùng với trẻ Hãy là người bạn, người đồng hành để trẻ tự tin hơn trong cuộc sống!” 2. Tên sáng kiến “Một số biện pháp giúp trẻ 3 – 4 tuổi khắc phục tính tự ti, nhút nhát” 3. Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến Họ và tên: Nguyễn Thị Dụng; Địa chỉ tác giả sáng kiến: Trường MN Hồng ĐanTam DươngVĩnh Phúc; Số điện thoại: 0977869266; Email: Nguyenthidung.c0hoangdan@vinhphuc.edu.vn 4. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến Lĩnh vực áp dụng: Sáng kiến được áp dụng trong tất cả hoạt động trong ngày của trẻ Giáo viên trong Khơi m ́ ẫu giáo trường mầm non Hoang Đan; ̀ Vấn đề sáng kiến giải quyết: “Một số biện pháp giúp trẻ 3 – 4 tuổi khắc phục tính tự ti, nhút nhát” 5. Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu: Từ tháng 8/2018 2/2019 6. Mơ tả bản chất của sáng kiến 6.1. Về nội dung của sáng kiến * Cơ sở lý luận khoa học liên quan đến khắc phục tính tự ti, nhút nhát cho trẻ Theo Tâm lý học: Tự ti là một sự khiếm khuyết về mặt tính cách, đặc biệt là đối với trẻ em, tâm lý tự ti sẽ ảnh hưởng tiêu cực đến sự phát triển về cả thể chất và tinh thần của trẻ, gây bất lợi đối với sự trưởng thành của trẻ và tác động đến tương lai của trẻ. Trẻ em nên có một tuổi thơ hạnh phúc, lớn lên vui vẻ khơng phải lo nghĩ, thế nhưng một khi đã có tâm lý tự ti thì trẻ sẽ thường buồn rầu, phiền muộn khơng có ngun do, khơng dám giao tiếp với người khác, thậm chí sợ hãi cả bạn bè, xem con người như “những kẻ hung dữ”. Bởi vì trẻ tự cảm thấy mình khơng có gì tốt, thế nên chỉ có thể một mình trốn trong góc, ngưỡng mộ người khác, mong muốn được có bạn bè nhưng lại thường hay nghĩ: “Tại sao mình làm gì cũng khơng tốt, làm thế nào để người ta thích mình đây, ai mà muốn chơi với kẻ ngốc như mình chứ?” Nếu trẻ có sự đánh giá sai lệch về bản thân ngay từ nhỏ thì sẽ ln cho rằng mình là người tệ nhất. Ngoại hình thì xấu, ăn mặc khơng đẹp, học cũng khơng giỏi… Những đứa trẻ tự ti thích thu mình lại, khơng dám tiếp xúc với người hay sự việc mới bởi trẻ lo lắng mình bị đánh giá, sợ hãi bị những người xung quanh cười nhạo, chê bai. Sau khi lớn lên, sự tự ti sẽ khiến trẻ khơng dám giao tiếp, chia sẻ với mọi người xung quanh, khơng dám ngẩng cao đầu trước người khác, khơng dám đối diện với cuộc sống Tại trường Mầm non nơi tơi cơng tác, căn cứ vào kế hoạch nhiệm vụ năm học 2018 2019 của trường: Chương trình giáo dục Mầm non theo Thơng tư 17/2009/TTBGDĐT ngày 25 tháng 7 năm 2009 của Bộ trưởng Bộ Giá dục và Đào tạo Ở lứa tuổi Mầm non: Dạy học tích cực “Lấy trẻ làm trung tâm” và doạt động chủ đạo của trẻ “Chơi mà học, học mà chơi”. Chính vì vậy để trẻ khắc phục tính tự ti, nhút nhát giáo viên cần thực hiện trong mọi hoạt động, mọi lúc và mọi nơi để trẻ cởi mở, chia sẻ và thể hiện sự sáng tạo của mình Trẻ chỉ có thể phát triển khỏe mạnh, thơng minh, có nề nếp khi được sống trong mơi trường thực sự u thương và chăm sóc, giúp đỡ của người lớn. Chính vì vậy, việc khắc phục tính tự ti, nhút nhát là một việc làm rất quan trọng và cần thiết trong việc giáo dục trẻ trường mầm non. Thơng qua đó giúp trẻ mạnh dạn, tự tin trong sinh hoạt hàng ngày đồng thời giúp trẻ phát triển, củng cố tố chất vận động góp phần quan trọng trong việc hình thành nhân cách của trẻ * Thực trạng của vấn đề nghiên cứu Đầu tháng 8 của năm học 2018 – 2019 tơi được phân cơng dạy lớp 3 tuổi A5 – Trường mầm non nơi tơi cơng tác, với số lượng là 32 cháu, trong đó có 18 trẻ nữ, 15 trẻ nam. Tơi nhận thấy có một số thuận lợi và khó khăn như sau: * Thuận lợi: Về Ban giám hiệu: + Ban giám hiệu ln quan tâm đầu tư về cơ sở vật chất và chun mơn, tạo mọi điều kiện giúp tơi thực hiện tốt chương trình giáo dục mầm non + Ban giám hiệu đã trang bị đầy đủ tài liệu học, học liệu, thường xun tổ chức bồi dưỡng chun mơn cho giáo viên Lớp được trang bị bộ bàn ghế ngồi học đúng quy cách của Bộ Giáo dục và Đào tạo đề ra, được trang bị ti vi, đầu quay thuận lợi cho việc dạy và học Về giáo viên: + Giáo viên đứng lớp có trình độ Đại học sư phạm mầm non Là giáo viên tâm huyết với nghề, có lịng u thương trẻ, tận tình với cơng việc + Giáo viên trong trường đồn kết và cùng giúp đỡ nhau về chun mơn Giáo viên xây dựng được nhiều hoạt động phong phú đan xen trong các hoạt động học giúp trẻ khắc phục tính tự ti, nhút nhát Giáo viên tổ chức cho trẻ thực hành trong nhiều hoạt động khác nhau để trẻ bớt nhút nhát, tự ti Về phụ huynh: + Một số phụ huynh nhiệt tình chia sẻ với giáo viên ở lớp về tình hình của trẻ ở nhà và ln quan tâm đến trẻ thường xun dành thời gian trao đổi với cơ giáo để cùng chăm sóc và giáo dục trẻ * Khó khăn: Cơ sở vật chất: Số lượng trẻ động nên cịn ít được hoạt động trong các giờ thực hành Giáo viên chưa khơi ngợi được hứng thú của trẻ rụt rè, nhút nhát. Số trẻ thích tham gia hoạt động của cơ vẫn chủ yếu là trẻ mạnh dạn, tư tin dẫn đến hiệu quả hoạt động khắc phục tính tự ti, nhút nhát chưa đồng đều Hệ thống trị chơi, hoạt động thực hành cịn nghèo nàn, thường lặp lại trong các giờ học. Khi mới tổ chức trẻ hứng thú, sau nhiều lần sự hứng thú của trẻ giảm đi Đồ dùng mà giáo viên sử dụng để tổ chức cho trẻ khắc phục tính tự ti, nhút nhát cịn ít, khơng phong phú về nội dung và hình thức, chưa thỏa mãn nhu cầu học tập của trẻ Hoạt động ngoại khóa, tham quan rất bổ ích cho trẻ khắc phục tính tự ti, nhút nhát rất ít được tổ chức +Đồ dùng đồ chơi phục vụ cho các hoạt động của trẻ cịn hạn hẹp, đặc biệt đồ dùng, đồ chơi phương tiện giao thơng cịn nghèo nàn Đối với học sinh: + Phần đa trẻ trong lớp là con em nơng thơn + Một số trẻ cịn nhút nhát, cịn khóc chưa quen nề nếp của lớp nên việc giáo dục trẻ cịn gặp nhiều khó khăn Đối với phụ huynh: + Phần lớn là nơng dân, bố mẹ đều đi làm các khu cơng nghiệp, trẻ nhà với ơng, bà nên sự quan tâm đến con em mình của một số phụ huynh cịn hạn chế + Một số phụ huynh chưa hiểu hết cơng việc của giáo viên nên cịn thắc mắc trong việc chăm sóc và giáo dục trẻ Đối với Giáo viên: + Là giáo viên mới cơng tác trong những năm đầu, kinh nghiệm cịn hạn chế nên việc lập kế hoạch giáo dục cịn chưa có nhiều ý tưởng sáng tạo Về học sinh: Đa số trẻ trong lớp lần đầu tiên đến trường nên chưa có nền nếp học tập. Tuy cùng một độ tuổi nhưng khả năng hồ nhập khơng đồng đều Một số bé cịn nhút nhát, một số bé đi học chưa đều, do sức khoẻ hoặc hạn chế về thể chất như bé: Quỳnh Anh, Huy, Nam, Vũ .Một số bé lại hiếu động như bé: Bảo, Đăng, Huyền Hơn tâm lý trẻ mẫu giáo bé chưa ổn định, lứa tuổi bé trải qua “thời kì khủng hoảng tuổi lên ba” tính độc lập bắt đầu xuất hiện ở trẻ nhu cầu muốn khẳng định mình là rất lớn, trẻ muốn có thẩm quyền đối với mọi vật xung quanh, cái gì cũng dành về mình, do đó tính ích kỉ càng có dịp phát triển Về phụ huynh: + Mặc dù rất quan tâm đến con nhưng đa số phụ huynh là nơng dân nên ít có thời gian dành cho con, phần lớn đều nhờ cậy ơng bà. Vì vậy việc thống nhất quan điểm khắc phục tính tự ti, nhút nhát cho trẻ giữa giáo viên và phụ huynh cịn nhiều khó khăn + Nhiều phụ huynh cịn nhầm lẫn giữa sự tự ti, nhút nhát và bao bọc Đơi khi u con q mà “Bao bọc” con q kỹ * Thực trạng việc sử dụng biện pháp khắc phục tính tự ti, nhút nhát cho trẻ 3 – 4 tuổi Thực tế trong giảng dạy cho trẻ 3 4 tuổi trong trường hiện nay, giáo viên chủ yếu chú trọng và đầu tư cho hoạt động học với mong muốn trẻ nắm được nhiều kiến thức và hứng thú với hoạt động học, cịn các kỹ năng khác thường ít để ý và phát triển cho trẻ. Trong đó đặc biệt là khắc phục tính tự ti, nhút nhát cịn hạn chế. Cơ chủ yếu hướng dẫn nhiều, nói nhiều, trẻ ít được thực hành, trao đổi, một phần cũng do đồ dùng đồ chơi ít, chưa đầy đủ để trẻ hoạt động Để nắm được số liệu cụ thể về học sinh trong lớp, tơi đã tiến hành khảo sát đánh giá thực trạng trong mọi hoạt động trên 32 trẻ ở lớp. Kết quả cụ thể như sau: * Kết quả khảo sát đầu năm của lớp tơi như sau TT Nội dung khảo sát Số trẻ đạt/ Tỉ Số trẻ chưa lệ % đạt/ Tỉ lệ % Dám làm điều mình thích 15/32 = 46% 17/32 = 53% Giơ tay phát biểu trong hoạt động học 16/32 = 49% 16/32 = 50% Mạnh dạn giao tiếp với mọi người xung quanh 13/32 = 40% 19/32 = 59% Tự tin tham gia hoạt động tập thể 14/32 =43% 18/32 = 56% Biết bày tỏ cảm xúc của mình với người khác 10/32 = 31% 22/32 = 68% Với những kết quả như trên, bản thân tơi nhận thấy cơ bản trẻ cịn rất nhút nhát, tự ti, trong giờ học rất ít trẻ giơ tay phát biểu bài, trẻ cũng rụt rè khi tham gia các hoạt động tập thể, cịn số trẻ biết bày tỏ cảm xúc của mình với bạn bè và thầy cơ lại càng hạn chế hơn chỉ chiếm 30%. Cịn lại số trẻ có tính mạnh dạn tự tin trong các họa động áp dụng hàng ngày cịn ít Sau khi đánh giá thực trạng trẻ lớp mình, thơng qua các tư liệu tham khảo cùng những kinh nghiêm cua ban thân, tơi ̣ ̉ ̉ đã nghiên cứu và đưa ra một số biện pháp sau: * Tính mới, tính sáng tạo: - Đề tài góp phần bổ sung làm phong phú thêm số vấn đề thực tiễn tự ti, nhút nhát trẻ lớp 3TA5 trường mầm non nơi công tác thơng qua việc quan sát, trị chuyện, trao đổi, tổ chức hoạt động tập thể, hoạt động tham quan dã ngoại Từ giáo viên nắm thực trạng tự ti, nhút nhát trẻ đưa biện pháp phù hợp cho trẻ phối hợp với toàn thể phụ huynh toàn lớp để khắc phục tính tự ti, nhút nhát cho trẻ hiệu - Đề tài giúp lớp tuổi, toàn thể giáo viên trường toàn thể phụ huynh lớp tơi phụ trách có tài liệu tham khảo cần thiết bổ ích Từ hình thành tri thức kỹ đưa trẻ vào hoạt động vào tình để trẻ mạnh dạn, tự tin học tập sống - Bên cạnh đó, đề tài đề xuất nhiều biện pháp tổ chức hoạt động cho học sinh phối với phụ huynh để rèn trẻ khắc phục tính tự ti, nhút nhát Đặc biệt biện pháp hoàn toàn khai thác theo hướng mẻ, mạnh dạn đề xuất ứng dụng vào thực tế mang lại kết đáng khích lệ Trẻ tham gia nhiều hoạt động, giao lưu, chia sẻ tảng sở để trẻ phát triển toàn diện mặt * Khả áp dụng, nhân rộng: Sáng kiến áp dụng thực nghiệm trường mầm non Hồng Đan mang lại hiệu quả cao. Việc khắc phục hiệu quả tính tự ti, nhút nhát cho trẻ 34 tuổi thơng qua mọi hoạt động khơng những được áp dụng cho trẻ 34 tuổi mà cịn có thể áp dụng với mọi lứa tuổi trong trường mầm non nhằm nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục nói chung cho trẻ. Qua nhận xét, đánh giá của Ban giám hiệu, Tổ chun mơn và các đồng nghiệp, giải pháp này có thể áp dụng tất cả các trường mầm non ở các địa phương khác nhau mang lại hiệu quả hoạt động giáo dục cao. Trẻ khắc phục tính tự ti, nhút nhát sẽ mạnh dạn, tự tin hơn trong giao tiếp từ đó làm nền tảng cơ sở để trẻ tiếp thu nhanh, sáng tạo tri thức của nhân loại và phát triển tồn diện nhân cách của bản thân trẻ Lĩnh vực sáng kiến có thể áp dụng: Sáng kiến có thể áp dụng trong tất cả hoạt động học và tất cả các hoạt động khác trong lĩnh vực giáo dục. Cụ thể là: + Sử dụng trong hoạt động học: trong mọi giờ học giáo viên đan xen khắc phục tính tự ti, nhút nhát cho học sinh thơng qua: Gọi học sinh phát biểu bài, trị chuyện với học sinh, kể chuyện cho học sinh kể lại, gọi học sinh lên thuyết trình về vấn đề nào đó + Sử dụng trong hoạt động ngồi trời: giáo viên có thể tổ chức hoạt động tập thể, các hoạt động trị chuyện quan sát, thực hành thí nghiệm qua đó trẻ được giao tiếp và thể hiện bản thân mình + Sử dụng trong hoạt động góc: Giáo viên khích lệ trẻ được bày tỏ mong muốn, nhu cầu chơi hoạt động góc của mình. Mặt khác trong khi chơi, trẻ được giao lưu, tiếp xúc cùng bạn trẻ sẽ thoải mái được thể hiện mình, từ đó sẽ khắc phục tính nhút nhát ở trẻ + Sử dụng trong hoạt động vui chơi: trẻ hứng thú nhất là khi được tham gia hoạt động vui chơi vì vậy qua đó giáo viên kích thích trẻ bày tỏ mong muốn, sở thích của mình từ đó giúp trẻ nhút nhát mạnh dạn, tự tin hơn + Sử dụng trong hoạt động ngoại khóa: qua hoạt động tham quan, dã ngoại trẻ được trải nghiệm, được giao tiếp với nhiều bạn mới từ đó sẽ giúp trẻ mạnh dạn, tự tin hơn trong các hoạt động 6.2. Về khả năng áp dụng của sáng kiến Biện pháp 1: Tạo khơng khí lớp học thân thiện cởi mở giúp trẻ thể hiện mình với cơ và các bạn trong lớp: Với mục đích giúp trẻ hào hứng, thích thú tham gia vào các hoạt động trên lớp, góp phần hình thành và nâng cao mối quan hệ thân thiện, tự tin trao đổi, chia sẻ giữa giáo viên với trẻ và giữa trẻ với trẻ. Tơi đã lên kế hoạch và cùng thống nhất với giáo viên trong lớp trang trí sắp xếp tạo mơi trường, các góc hoạt động trong lớp phù hợp với diện tích lớp cũng như điều kiện của nhà trường để có các góc chơi biết nói đẹp và mang lại hiểu quả cho trẻ Ví dụ: Tơi trang trí lớp theo hướng đồ chơi các góc có hình thù các nhân vật biết nói, những đồ dùng có thêm mắt, mũi, miệng. Những con vật có hình thù như con người… Từ đó trong các hoạt đơng vui chơi hay hoạt động học trẻ có thể đóng vai, giao tiếp với đồ chơi ở các góc. “Hình ảnh góc chơi biết nói” Với quan điểm lấy trẻ làm trung tâm, tơi tận dụng tối đa các sản phẩm của trẻ để trang trí lớp, trẻ được vẽ, xé nặn các sản phẩm để trang trí các góc, các buổi chơi trẻ được hoạt động với chính sản phẩm của mình đã làm nên trẻ rất thích thú Những hoạt động giao tiếp qua vai chơi người mua người bán dạy trẻ biết thể hiện thái độ ân cần niềm nở với khách hàng thơng qua đó tạo được mối quan hệ thân thiện giữa trẻ với trẻ khi chơi Khơng chỉ tạo mơi trường thân thiện cho trẻ hoạt động, giao tiếp, chúng tơi cịn thống nhất mang đến cho trẻ một khơng khí lớp học thật ấm áp tràn ngập u thương, cơ giáo cũng giống như một người bạn lớn để trẻ có thể bày tỏ những thắc mắc, băn khoăn cũng như những tâm sự rất trẻ con của mình. “Hình ảnh cơ và trẻ tâm sự cùng nhau” Các nhà giáo dục cho rằng, trẻ học nhanh nhất từ bắt chước, thế nên nếu muốn dạy bé khắc phục tính tự ti, nhút nhát trở thành người biết mạnh dạn tự tin thì cơ giáo và bố mẹ phải là tấm gương để các bé noi theo và học tập. Chính vì vậy, trước mặt trẻ tơi ln thể hiện mình là người tự tin, giao tiếp lưu lốt và thân thiện với đồng nghiệp với phụ huynh và với chính các em Biện pháp 2: Khắc phục tính tự ti, nhút nhát trong giờ học Giờ học là giờ trẻ được học và thể hiện nhiều nhất. Chính vì vậy mà tơi ln quan tâm chuẩn bị tiết học cho trẻ 1 cách chu đáo cẩn thận. Tơi lựa chọn cách vào bài gần gũi, chủ yếu cho trẻ được thể hiện, được thuyết trình trước đám đơng Ví dụ: Trong giờ khám phá Động vật sống trong rừng, tơi sẽ cho trẻ đóng vai nhân vật trong truyện cổ tích Dê đen và dê trắng để giao lưu cùng trẻ và múa hát cùng trẻ, sau đó tơi dẫn vào bài. Qua việc đóng vai, trẻ sẽ được đứng trước cơ và trước các bạn sẽ mạnh dạn, tư tin hơn. Cơ chú ý chọn những bạn nhút nhát để rèn và khích lệ trẻ trong giờ học, có như vậy trẻ sẽ rất hứng thú vào bài học. “Trẻ đóng vai trong giờ học” Trong giờ học, cơ chú ý đặt ra câu hỏi vừa sức từ dễ đến khó, khích lệ trẻ giơ tay xây dựng bài, cơ chú ý gọi những trẻ hay rụt rè. Khi trẻ trả lời được giáo viên nên khen, động viên trẻ để lần sau trẻ chủ động phát biểu bài, từ đó sẽ khắc phục được tính tự ti, nhút nhát của trẻ Hoặc dưới hình thức kiểm tra kiến thức trẻ. Tơi thường xun quan tâm trẻ, sà xuống nói chuyện với trẻ về mọi chuyện mà trẻ thích: Hơm qua nhà có gì vui khơng? Những ngày nghỉ ở nhà con làm gì, có đi chơi khơng? Đồng thời tơi gợi mở, động viên khuyến khích trẻ hỏi thăm tơi: khen chiếc áo đang mặc, khoe với tơi món đồ trẻ đang có và hỏi xem tơi có khơng… Đồng thời tơi mời thêm nhiều bạn cùng trị chuyện cùng thảo luận với nhau Biện pháp 3: Tích cực tổ chức hoạt động trong ngày lễ, ngày hội cho trẻ Trong kế hoạch hoạt động hàng tháng ở trường mầm non, mỗi tháng đều có ngày lễ, ngày hội với đặc thù khác nhau. Có thể nói, hoạt động trong ngày lễ, ngày hội là một hoạt động giáo dục cần thiết trong chương trình chăm sóc giáo dục trẻ mầm non. Việc tổ chức hiệu quả các ngày hội ngày lễ cho trẻ là một hình thức giáo dục hiệu quả và sinh động nhất, giúp trẻ được trải nghiệm các cảm xúc tích cực. Thơng qua đó, trẻ được học và mạnh dạn tự tin giao tiếp với cơ giáo, bạn bè và cha mẹ Với quan điểm như vậy nên tơi thống nhất với cơ giáo cùng lớp và ban phụ huynh lớp từ đầu năm học tham mưu với Ban giám hiệu và xin ý kiến chỉ đạo về các kế hoạch hoạt động ngày lê, ngày hội cho các con. Tơi đặc biệt chú ý đến các ngày lễ hội: Ngày 20/10, Ngày nhà giáo Việt Nam, ngày Tết Trung Thu, Noel, Tết Ngun Đán, ngày 8/3, sinh nhật tháng của trẻ, với mỗi ngày hội chúng tơi cố gắng sử dụng một hình thức tổ chức riêng nhằm lơi cuốn hấp dẫn trẻ tích cực tham gia hoạt động Ví dụ: Ngày 20/10 Ngày phụ nữ Việt Nam Trước ngày tổ chức lễ hội chúng tơi cùng trẻ trị chuyện về ý nghĩa ngày hội, đưa ra ý định, hình thức tổ chức và thăm dị ý kiến của trẻ về món q tặng bà và mẹ. Sau đó dạy trẻ vẽ tranh chân dung bà và mẹ của mình làm bưu thiếp chúc mừng, giúp trẻ ghi lại cảm xúc, lời chúc của trẻ dành cho bà và mẹ. Cùng trẻ trang trí bưu thiếp để chúc bà và mẹ với lời đề từ ấn tượng: “Con chúc mẹ của con ln xinh đẹp và trẻ mãi” hay “Con chúc bà ln khoẻ mạnh”: Hình ảnh bé làm thiếp chúc mừng bà và mẹ Các bé sau khi hồn thành tấm thiếp sẽ cùng tham gia một cuộc thi thuyết trình chúc mừng bà và mẹ. Các bé lần lượt sẽ được gọi lên để nói lời chúc mừng bà và mẹ. Sau đó cả lớp sẽ bình chọn lời chúc nào hay nhất sẽ được cơ giáo tặng thêm một món q. Nhờ việc làm này đã kích thích trẻ, loại bỏ sự tự ti, nhút nhát trẻ. Ngồi ra các bé được “bí mật” tập luyện những bài hát, bài thơ hay về bà và mẹ. Khơng thể miêu tả hết cảm xúc của các bé lúc ấy, niềm vui niềm tự hào lấp lánh trên những khn mặt ngây thơ. Dường như các bé cũng hiểu mình đang làm một việc tốt, ý nghĩa dành tặng cho những người thân u Cũng là ngày hội lớn dành cho phụ nữ, nhưng ngày 8/3 ở lớp tơi lại thật đặc biệt vì đó là ngày mà các bé gái tuy mới 5 tuổi nhưng cũng cảm nhận được sự tơn vinh từ các bạn trai cùng lớp, các bạn đã mạnh dạn trao tặng các bạn gái lời chúc ý nghĩa nhất Trong tiếng nhạc rộn ràng, tơi cho 1 bạn nam dắt 1 bạn nữ, vừa đi vừa nhún nhảy theo điệu nhạc và ra cúi chào cúi chào khán giả. Giống như một cuộc thi trình diễn thời trang bé gái cũng được các cơ giáo giới thiệu tên, sở thích và cả năng khiếu nữa, rồi các bé được nghe các bạn trai hát tặng những bài hát mà cả lớp u thích. Hồi hộp và hấp dẫn nhất khi từng bạn trai lên tiết lộ “bí mật” mình q bạn gái nào nhất. Tơi tin rằng các bé gái sẽ khơng bao giờ qn được giây phút các bạn trai lên tặng hoa, q và nói lời chúc mừng bởi vì tơi đọc được trong ánh mắt các con niềm vui, tự hào vì được các bạn tự tin nói lên cảm xúc của mình, một số phụ huynh cịn phản hồi lại rằng chưa có bao giờ mà bé nhà mình lại vui và mạnh dạn tự tin như thế Hình ảnh hoạt động trong ngày 20/10 Trong ngày 5/9 nhà trường tổ chức lễ khai giảng chào mừng năm học mới, mỗi lớp mẫu giáo lớn 1 tiết mục, với lớp tơi, tơi thay đổi hình thức từ hát và múa như các năm cũ sang tổ chức hoạt động biểu diễn thời trang với mục đích được nhiều trẻ biểu diễn và trẻ thoải mái trình diễn ngồi sân khấu. Ban đầu trẻ cịn nhút nhát chưa dám thể hiện đi thời trang, sau vài buổi tập các em đã rất thích thú và biểu diễn rất tự tin. Hình ảnh các bé biểu diễn thời trang trong ngày khai giảng Bên cạnh các hoạt động trên, tơi cịn cùng với nhà trường cho trẻ tham gia những trị chơi tập thể, tết trung thu, Hội chợ xn và một số lễ kỷ niệm khác…trẻ có thể tự tin biểu diễn trên sân khấu, tự tin tham gia hội chợ, hay là người dẫn chương trình cùng cơ trong các ngày hội, cũng góp phần khắc phục tính rụt rè, tự ti cho trẻ rất hiệu quả Trẻ vơ cùng thích thú khi được tham gia “Hội chợ xn” Trẻ vui vẻ, hào hứng tham gia các trị chơi như : Gấu ăn trăng trong dịp Tết Trung thu Đặc biệt, khác với học sinh các trường khác, trường tơi ln chú trọng tổ chức hoạt động tập thể cho học sinh với phương châm “Mới, lạ và hiệu quả” Sau mỗi lần tổ chức các trị chơi tập thể hoặc những hoạt động trong các ngày hội, ngày lễ, hoạt động ngoại khóa tơi ln thấy rõ được niềm vui, sự hào hứng hiện rõ trên khn mặt trẻ. Thay vào việc rụt rè, nhút nhát của trẻ là sự tự tin, mạnh dạn ln lớn dần và vững vàng hơn sau mỗi hoạt động ý nghĩa này. Bây giờ chỉ cần một thay đổi nhỏ của cơ giáo và các bạn là bé có thể phát hiện ra. Hơm ấy mặc dù rất mệt nhưng tơi vẫn cố gắng đi làm vì vậy khơng giấu được sự mệt mỏi, tơi rất bất ngờ khi bé Ánh Nguyệt chạy tới ơm cổ tơi thì thầm “Cơ giáo mệt à, Để con bóp vai cho cơ nhé!” Tơi thật sự xúc động từ một bé nhút nhát thụ động giờ bé Chinh đã mạnh dạn tự tin khi giao tiếp với cơ và các bạn Từ đó có thể thấy rõ sự tự tin, mạnh dạn có được của trẻ chính là nhờ ni dưỡng, luyện tập mà có * Biện pháp 4: Thường xun tổ chức hoạt động tham quan, dã ngoại cho trẻ Hoạt động tham quan, dã ngoại là một trong những nội dung khơng thể thiếu trong chương trình giáo dục mầm non. Với trẻ, vạn vật đang diễn ra trong thế giới đều mới mẻ, sống động, cuốn hút và ln ln kích thích trí tị mị. Khi trẻ đùa nghịch, chơi đùa ngồi thiên nhiên, trẻ sẽ có cơ hội khám phá, học hỏi và bổ sung thêm kiến thức cho bản thân. Chính vì vậy mà trường tơi tổ chức rất nhiều các hoạt động ngoại khóa cho các con như : tham quan Chạm y tế, Đình Chùa Đã hướng trẻ tới một mục đích chung đó là khắc phục tính tự ti, nhút nhát và giáo dục cho trẻ tính mạnh dạn tự tin khi giao tiếp với người thân và bạn bè Ví dụ: Trong buổi Tham quan Chùa Đan chì, tơi đã nhờ một cơ giáo mời trẻ lớp tơi lên quan sát và trả lời câu hỏi, có những trẻ rất tự tin, xung phong nhưng cịn có nhiều trẻ nhút nhát, khơng dám lên. Tơi đã cùng cơ giáo mời từng trẻ lên. Thế là, trẻ lớp tơi tự tin cùng hịa nhập. Kết thúc buổi vui chơi, tơi trị chuyện cùng một số trẻ nhút nhát về cảm nghĩ của trẻ khi tham gia các hoạt động, trẻ rất hào hứng nói lên cảm xúc của mình một cách tự tin, vui sướng Ngồi ra, tơi cịn tổ chức cho trẻ tham gia các hoạt động có ý nghĩa bảo vệ mơi trường như: nhặt rác, qt rác, qun góp ủng hộ bạn có khó khăn. Với các hoạt động này, tơi rèn cho trẻ hiểu ý nghĩa nhân văn sâu sắc của việc bảo vệ mơi trường và lịng u thương con người. Qua các hoạt động này trẻ được tham gia cùng cơ và các bạn, sẽ tích cực, chủ động và học hỏi được nhiều kĩ năng trong cuộc sống. Trẻ tham gia nhặt rác bảo vệ mơi trường Như vậy việc tham gia các hoạt động tham quan, dã ngoại trên khơng chỉ giúp trẻ tăng cường sức khỏe, giải tỏa mệt mỏi sau những giờ học căng thẳng mà cịn là cơ hội để trẻ phát triển các kỹ năng cần thiết trong cuộc sống. Những sân chơi lành mạnh này giúp trẻ thỏa sức thể hiện bản thân, vui đùa, sống đúng với lứa tuổi của mình. Ngồi ra để trẻ phát triển trong mơi trường tự nhiên, thường xun tiếp xúc cọ sát với thế giới xung quanh giúp trẻ phát triển nhiều mặt, học được cách thích nghi với nhiều hồn cảnh khác nhau Biện pháp 5. Cần động viên, khen thưởng trẻ kịp thời Khen ngợi, động viên là biện pháp vơ cùng hữu hiệu để kích thích, nhằm củng cố lịng tin cho trẻ trong học tập hiệu quả. Bất kỳ một đứa trẻ phát triển bình thường nào đều có nhu cầu vươn lên khẳng định chính mình. Do đó, tơi đã phải tìm mọi cách thức để kịp thời động viên, khích lệ sự vươn lên đó ở trẻ. Khen ngợi đúng mức và kịp thời sẽ kích thích trẻ đem hết năng lực của mình để hoạt động. Ngược lại, nếu khơng có sự khích lệ đúng đắn của giáo viên trước những thành quả mà trẻ đạt được, thì sẽ làm thui chột những ý tưởng sáng tạo của trẻ Với cách làm này tơi chủ động khen trẻ trong mọi hoạt động. Đặc biệt tơi chú ý đến những trẻ rụt rè, nhút nhát, dù những trẻ ấy làm được việc bình thường so với các bạn khác tơi cũng kịp thời động viên, khích lệ để lần sau trẻ tự tin hơn trong các hoạt động khác Ví dụ: Với trẻ khá giỏi, việc lên hát hay đọc 1 bài thơ là hết sức bình thường nhưng với những bạn nhút nhát thì thật là khó khăn. Hơm đó, tơi ra phần thưởng ai đọc được thơ sẽ được cơ thưởng 1 huy chương chiến sĩ tự tin. Thế là cả lớp đồng loạt giơ tay nhằm có được chiếc huy chương mà tơi tặng. Nhưng tơi đã chú ý đến bạn Huy nhút nhát lớp tơi, hầu như chưa bao giờ dám lên hát. Mặc dù Huy khơng giơ tay nhưng nhìn ánh mắt của con, tơi biết là Huy cũng rất muốn có huy chương. Tơi đã gọi Huy, động viên nhi và hướng đến phần thưởng. Và giao chủ đề dễ cho Huy đó là hát hoặc đọc bất kì bài nào mà con thuộc. Thế rồi tơi đã thành cơng vì Huy đã thể hiện bài hát “Bà ơi bà” tuy giọng chưa to nhưng Huy đã hát hết bài và rất hay trước lớp. Tơi đã khen ngợi Huy và tặng huy chương cho cậu bé ấy Đặc biệt để khen ngợi trẻ trẻ tơi quan tâm tới: “Bảng bé ngoan” vào cuối ngày. Mỗi khi đến giờ cắm cờ, trẻ sẽ tự nói được về thành tích cũng như lỗi của mình trong ngày. Qua đó trẻ được thể hiện tự tin khi thuyết trình trước đám đơng. Mặt khác với những trẻ ngoan, nói được thành tích của mình sẽ được lên cắm cờ. Hoạt động mang đầy ý nghĩa, trẻ sẽ rất phấn khởi, tự hào về bản thân mình. Từ đó tơi đã dần tạo cho trẻ tính mạnh dạn tự tin trong giao tiếp với bạn bè, biết giúp đỡ cơ, biết làm việc tốt với bản thân và người khác để được cơng nhận. Tơi sẽ đưa ra các tiêu chí được lên cắm cờ: tích cực giơ tay phát biểu, trả lời to rõ ràng câu hỏi của cơ, biết giúp đỡ cơ và bạn bè… Ví dụ: Với bé Quỳnh Anh – một bé rụt rè thì tiêu chí đánh giá giơ tay phát biểu bài, trả lời to, rõ ràng câu hỏi của cơ sẽ được cơ cho cắm cờ. Hay bạn Lộc ít nói, ít tham gia hoạt động cùng bạn thì bé phải khắc phục được nhược điểm này sẽ được cắm cờ Biện pháp 6 : Tích cực tổ chức hoạt động biểu diễn văn nghệ trong và ngồi lớp cho trẻ Hoạt động biểu diễn văn nghệ là hoạt động nghệ thuật được trẻ mẫu giáo rất u thích. Đây là loại hình được xem như phương tiện để thực hiện các mục tiêu giáo dục một cách hiệu quả ở trường Mầm non. Để tiến hành hoạt động âm nhạc cần tạo ra một mơi trường âm nhạc là rất cần thiết. Vì vậy tơi ln cố gắng tạo nhiều đồ dùng, dụng cụ âm nhạc đẹp, hấp dẫn trẻ để trẻ có điều kiện để thể hiện khả năng âm nhạc của mình. Từ đó sẽ giúp trẻ khắc phục tính rụt rè, nhút nhát ở trẻ Nhận thức vai trị của âm nhạc với việc khắc phục tính nhút nhát trẻ, tơi thường xun tổ chức hoạt động âm nhạc lồng ghép với các hoạt động khác trên lớp. Việc tổ chức đan xen âm nhạc với hoạt động học làm trẻ khơng những giải lao, thư thái mà cịn giúp trẻ hứng thú hơn Ví dụ: Tơi cho trẻ hát và vận động theo bài hát Con gà trống có thể tích hợp trong hoạt động khám phá khoa học về Con gà, trẻ vừa được hát lại làm tiếng kêu và dáng đi của con gà Hình ảnh trẻ vận động âm nhạc trong giờ khám phá Ngồi tích hợp âm nhạc trong hoạt động học, tơi cịn cho trẻ vận động theo nhạc trong giờ hoạt động chiều: Cơ có thể tổ chức cho trẻ hoạt động âm nhạc theo ý muốn, trẻ hát, múa, gõ đệm theo bài hát…cơ khuyến khích cả lớp cùng tham gia. Đây là cơ hội để trẻ học hỏi lẫn nhau, chia sẻ cảm xúc và cùng hợp tác biểu diễn Đặc biệt, tơi thường xun luyện tập cho trẻ biểu diễn các bài hát, bài múa để biểu diễn văn nghệ trong các ngày hội của trường và của xã. Trẻ rất tích cực và hứng thú khi được tham gia biểu diễn, khi được mặc những bộ trang phục lộng lẫy. Cho dù trẻ có rụt rè có e ngại bao nhiêu nhưng khi được cơ khích lệ mời đi biểu diễn trước hàng trăm học sinh tồn trường trẻ vơ cùng phấn khởi và thích thú Trẻ biểu diễn văn nghệ cuối tuần Ngày lễ, hội là cơ hội cho giáo viên và trẻ trong tồn trường giao lưu, hiểu biết nhau hơn, đồng thời tạo cơ hội cho trẻ nâng cao các kỹ năng hoạt động nghệ thuật. Trẻ hiểu thêm những điều mới lạ chỉ có trong ngày hội, ngày lễ, đồng thời củng cố những điều trẻ đã lĩnh hội được. Với quan điểm như vậy nên tơi thống nhất với các cơ giáo và ban phụ huynh lớp từ đầu năm học lên kế hoạch hoạt động biểu diễn văn nghệ trong hoạt động ngoại khóa cho các con Hiểu được ý nghĩa hoạt động âm nhạc trong ngày hội, ngày lễ. Hàng ngày, tơi ln chú ý thường xun rèn những kỹ năng vận động theo nhạc. Khi nhà trường có kế hoạch tổ chức tơi lựa chọn các nội dung phù hợp để luyện tập, chuẩn bị trang phục cho trẻ Khi biểu diễn tơi nhận thấy ở trẻ rất hào hứng, tự tin, có ý thức trong khi biểu diễn Biện pháp 7. Phối hợp với phụ huynh cùng khắc phục tính tự ti, nhút nhát cho trẻ Có khơng ít phụ huynh khi gửi con đến trường mầm non n tâm giao trọng trách giáo dục trẻ cho nhà trường mà qn rằng vai trị của cha mẹ là vơ cùng quan trọng trong việc phối hợp với nhà trường giáo dục con bởi “Cha mẹ là những người thầy đầu tiên của bé” ngay cả khi giao bé cho những cơ giáo mầm non vai trị của cha mẹ cũng khơng hề mờ nhạt đi. Cha mẹ cần đi cùng với con suốt qng đường đời mà những năm tháng tuổi thơ sẽ tạo nên một nền tảng vững chắc cho bé khi trưởng thành Xác định được tầm quan trọng của mối quan hệ giữa phụ huynh và nhà trường ngay từ đầu năm học khi mới đón trẻ vào lớp chúng tơi ln tiếp xúc phụ huynh với một thái độ tích cực thân thiện mạnh dạn trao đổi cụ thể với phụ huynh về chế độ sinh hoạt của trẻ ở trường, nắm bắt kịp thời những thơng tin về đặc điểm tâm lý tính cách của cá nhân trẻ, mời phụ huynh vào lớp làm quen với một số sinh hoạt của các con.Cơ trao đổi với phụ huynh khi thấy trẻ tiến bộ Bên cạnh đó, chúng tơi cũng liên lạc thường xun với gia đình trẻ “Qua trao đổi trực tiếp, bảng thơng báo, điện thoại” để tìm hiểu sinh hoạt của trẻ ở gia đình, thơng tin cho cha mẹ biết tình hình của trẻ lớp, những thay đổi của trẻ để kịp thời có biện pháp giáo dục phù hợp. Và trong buổi họp đầu năm chúng tơi đã tạo cho phụ huynh một bất ngờ thú vị, đó khơng phải một buổi họp với những văn bản mà u cầu như lệ thường mà là buổi trao đổi kinh nghiệm khắc phục tính rụt rè, tự ti trong giao tiếp với mọi người. Phụ huynh được tiếp đón trong một khơng gian thân mật, ấm cúng và trang trọng. Phụ huynh là những người đầu tiên mạnh dạn nói lên mong muốn nguyện vọng của mình khi gửi con ở trường mầm non, cịn chúng tơi từ những kinh nghiệm chăm sóc giáo dục trẻ, giải đáp những băn khoăn thắc mắc của phụ huynh và đưa ra mục tiêu “Dạy trẻ khắc phục tính tự ti, nhút nhát” phụ huynh rất nhiệt tình ủng hộ và có nhiều đóng góp q báu. Sau thành cơng của buổi họp, tơi cảm nhận được sự thay đổi rõ rệt từ phía các bậc phụ huynh đó chính là giao tiếp giữa phụ huynh, với giáo viên Trẻ em lứa tuổi mẫu giáo cơ thể cịn non yếu và cũng rất hiếu động nên bé thường hay ốm và có thể bị ngã dẫn đến tổn thương cơ thể. Với mỗi trường hợp trẻ bị ốm, bị chấn thương dài ngày phải đi viện chúng tơi đều cùng với ban phụ huynh lớp đến tận nhà hỏi thăm động viên tinh thần cha mẹ và các bé. Những việc làm này tuy nhỏ nhưng cũng để lại trong lịng các phụ huynh những tình cảm tốt dẹp, góp phần thắt chặt sợi dây tình cảm giữa phụ huynh và nhà trường 7. Những thơng tin cần được bảo mật: Khơng có 8. Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến *Nhân lực Sáng kiến “Một số biện pháp giúp trẻ 3 – 4 tuổi khắc phục tính tự ti, nhút nhát”đã được cơng nhận Điều kiện cơ sở vật chất, trang thiết bị tại nhóm lớp đầy đủ phù hợp với trẻ lứa tuổi mầm non, có đủ đồ dùng học tập, tối thiểu theo quy định Phụ huynh quan tâm hơn về cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ của cơ giáo đối với con em mình, nhiệt tình tham gia các buổi họp phụ huynh học sinh trong năm học và ủng hộ các phong trào do nhà trường phát động Có được sự đồng thuận, nhất trí, ủng hộ của chị em đồng nghiệp, phụ huynh trong lớp tơi phụ trách và sự hứng thú của trẻ… Sự quan tâm, hỗ trợ và đầu tư của Ban giám hiệu cac nhà tr ́ ường, của cac bâc ph ́ ̣ ụ huynh về trang thiết bị, đồ dùng phục vụ cho chuyên đề *Thời gian: Ngay từ khi nghiên cứu xây dựng đề tài, tơi đã áp dụng vào thực tiễn của lớp tơi phụ trách, cac l ́ ơp ban và lên k ́ ̣ ế hoạch chia ra thành 3 giai đoạn sau: Giai đoạn 1 (Tháng 8 10/2018): Tìm hiểu và khảo sát cơ sở vật chất phục vụ cho việc áp dụng các kỹ năng giao tiêp đ ́ ơn giản cho trẻ mầm non vào thực tiễn hàng ngày trên lớp của trẻ Giai đoạn 2 (Từ tháng 11/2018 01/2019): Áp dụng các biện pháp, phương pháp vào quá trình giáo dục thực tiễn cho trẻ thực hiện trải nghiệm thực tế hàng ngày trên lớp của trẻ Giai đoạn 3 (Tháng 3/2019): Hiệu quả khi áp dụng *Khơng gian: Lớp 2 tuổi A5 trường mầm non Hồng Đan và ngồi sân trường và trên địa bàn xã 9. Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng sáng kiến * Đánh giá hiệu quả do sáng kiến đem lại Sau một thời gian thực hiện đề tài: Một số biện pháp giúp trẻ 3 – 4 tuổi khắc phục tính tự ti, nhút nhát. Dựa trên tình hình thực tế của lớp 3 tuổi tơi đã sử dụng nhiều biện pháp đan xen bổ sung cho nhau để mang lại hiệu quả cao nhất. Biện pháp tổ chức hoạt động trong ngày hội, ngày lễ và tổ chức cho trẻ tham quan dã ngoại là biện pháp nịng cốt, chủ đạo của đề tài cùng với các biện pháo bổ trợ như xây dựng mơi trường học tập, biện pháp khen thưởng hay phối hợp tốt với phụ huynh…Qua đó tạo được mơi trường hoạt động học mà chơi, chơi mà học phong phú đa dạng cho trẻ Mỗi một biện pháp có ý nghĩa và tác dụng riêng nhằm giải quyết từng vấn đề của thực trạng nhưng chúng đều có chung một nhiệm vụ là tạo nguồn hứng thú, kích thích trẻ hoạt động thể hiện mình. Đây cũng là kết quả mang đến thành cơng của đề tài sáng kiến nhằm hướng và đạt tới mục tiêu giúp trẻ khắc phục tính tự ti, nhút nhát và thể hiện hết mình trong mọi hoạt động. Giáo viên khi sử dụng linh hoạt các biện pháp trên giáo viên sẽ đạt được hiệu quả cao trong cơng tác giáo dục trẻ khắc phục tính tự ti, nhút nhát Kết quả khảo nghiệm: Sau một thời gian thực hiện các giải pháp, biện pháp thử nghiệm tại lớp 3 tuổi A5. Tơi hồn tồn hài lịng với kết quả mà trẻ đã đạt được thơng qua hoạt động hàng ngày trên lớp của trẻ Giá trị khoa học: Mong rằng từ những kinh nghiệm trên sẽ giúp ích cho các giáo viên trong trường có được cách khắc phục tính tự ti, nhút nhát cho trẻ lớp mình Những biện pháp có tính khả thi sau bảy tháng áp dụng tại lớp 3 tuổi A5, trường Mầm non Hồng Đan. Trẻ lớp tơi đã khắc phục tính rụt rè thay vào đó là sự tự tin, mạnh dạn tham gia mọi hoạt động trên lớp và của nhà trường, từ đó giúp trẻ phát triển tồn diện hơn *Kết quả số liệu cụ thể: Cuối năm Đầu năm TT Nội dung khảo sát Dám làm điều mình thích Số trẻ Số trẻ đạt/ Số trẻ chưa Số trẻ đạt/ chưa đạt/ Tỉ lệ % đạt/ Tỉ lệ % Tỉ lệ % Tỉ lệ % 29/32 = 90% 3/31 = 16% 15/32 = 46% 17/32 = 53% Giơ tay phát biểu trong 29/32 = 90% 3/32 = 10% hoạt động học 16/32 = 49% 16/32 = 50% Mạnh dạn giao tiếp với mọi người xung quanh Tự tin tham gia hoạt động tập thể Biết bày tỏ cảm xúc của mình với người khác 26/32 = 81% 6/32 = 18% 13/32 = 40% 19/32 = 59% 26/32 = 81% 6/32 = 18% 14/32 =43% 18/32 = 56% 25/32 = 78% 7/32 = 21% 10/32 = 31% 22/32 = 68% So sánh số liệu theo từng tiêu chí, tơi thấy kết quả thật đáng mừng, số trẻ đạt trong các tiêu chí tăng lên rõ rệt Dám làm điều mình thích: Tăng 44 % Giơ tay phát biểu trong hoạt động học: Tăng 41% Mạnh dạn giao tiếp với mọi người xung quanh: Tăng 41% Tự tin tham gia hoạt động tập thể: Tăng 38% Biết bày tỏ cảm xúc của mình với người khác: tăng 47% * Đối với trẻ: Sau q trình thực hiện đề tài áp dụng những biện pháp trên, cùng với sự chỉ đạo quan tâm tận tình của ban giám hiệu và sự góp ý, chia sẻ của bạn đồng nghiệp trong trường. Lớp học của tơi đã thu hoạch được những kết quả như sau: Trẻ có khả năng giao tiếp mạnh dạn hơn, tự tin hơn 100% trẻ hứng thú tham gia các hoạt động ngoại khóa, ngày lễ, ngày hội 90% trẻ tích cực giơ tay phát biểu bài và trả lời câu hỏi to, rõ ràng Kết quả hoạt động biểu diễn văn nghệ của lớp được nhà trường đánh giá và xếp loại Tốt 90% trẻ dám làm điều mình thích 78 Biết bày tỏ suy nghĩ của mình với người khác 81% trẻ mạnh dạn giao tiếp với mọi người xung quanh Trẻ thích tham gia vào các hoạt động của lớp, của trường, mạnh dạn trong giao tiếp với bạn với cơ và hoạt động của trẻ có tính tập thể cao Trẻ biết chia sẻ, bộc lộ cảm xúc của mình với người khác, biết tìm đến cơ để chia sẻ những điều chưa hiểu, những sự lo lắng, băn khoăn 9.1.4. Đối với phụ huynh Phụ huynh có nhận thức đúng đắn về chun đề Cha mẹ trẻ sẽ an tâm, tin tưởng khi cho con em mình đến trường lớp mầm non, cha mẹ hiểu được tầm quan trọng của việc rèn trẻ khắc phục tính tự ti, nhút nhát đối với sự phát triển của trẻ. Từ đó sẽ phối hợp tốt cùng cơ giáo và sẵn sàng phối hợp, ủng hộ và hỗ trợ nhiệt tình trong mọi hoạt động của lớp và nhà trường 9.2. Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng sáng kiến, năm học 2018 2019 9.2.1. Theo ý kiến của P.HT chun mơn trong trường mầm non Hồng Đan Sáng kiến của tơi được tổ chun mơn và nhà trường đánh giá cao, được triển khai tại các lớp và đạt hiệu quả tốt. Nâng cao chất lượng giảng dạy của các lớp cũng như của nhà trường, tạo được sự tin tưởng, ủng hộ từ phía các bậc phụ huynh, các ban ngành, đồn thể Sau một thời gian thực hiện đề tài bản thân tơi thực sự tích lũy được nhiều kinh nghiệm. Tơi có kỹ năng giao tiếp và truyền đạt thơng tin rõ ràng, mạnh lạc hơn Tơi tích lũy được nhiều kỹ năng và kinh nghiệm cho bản thân khi tổ chức các hoạt động ngoại khóa, hoạt động trong ngày hội, ngày lễ 9.2.2. Theo ý kiến của giao viên chu nhiêm cac l ́ ̉ ̣ ́ ơp nha m ́ ̀ ẫu giáo trong trương mâm ̀ ̀ non Hoang Đan ̀ Qua việc lập kế hoạch thực hiện một số biện pháp khắc phục tính tự ti, nhút nhát cho trẻ trong năm học, tơi đã rút ra một số kinh nghiệm sau: Thứ nhất là: Tạo mơi trường lớp học mở, thân thiện giúp trẻ có nhiều cơ hội vui chơi, giao lưu và thể hiện mình Thứ hai là: Hiểu và nắm chắc ý nghĩa và tầm quan trọng của việc khắc phục tính tự ti, nhút nhát góp phần phát triển nhân cách tồn diện của trẻ Thứ ba là: Khơng ngừng học hỏi, tích lũy kinh nghiệm, rèn luyện bản thân trở thành tấm gương cho trẻ noi theo học tập Thứ tư là: Muốn trẻ nên người và đạt hiệu quả giáo dục như mong muốn cơ giáo phải dành nhiều thời gian quan tâm từng trẻ và khắc phục tính tự ti, nhút nhát bằng cách sử dụng nhiều hình thức khác nhau và ở mọi lúc mọi nơi Thứ năm là: Thường xun tổ chức các hoạt động ngoại khóa, tham quan, lễ hội với các hình thức phong phú sinh động hấp dẫn tạo cơ hội cho trẻ được trải nghiệm một cách tích mạnh dạn tự tin khi giao tiếp với người thân, bạn bè Thứ sáu là: Biết kích thích động cơ bên trong của trẻ, gây hứng thú cho trẻ. Khen chê đúng mức và động viên trẻ kịp thời khi trẻ tự tin làm tốt Thứ bảy là: Phối hợp tốt với phụ huynh, tạo mối quan hệ gắn bó thân thiết giữa phụ huynh và nhà trường, đồng tâm hướng tới mục tiêu chung 9.2.3 Hiệu quả về mặt kinh tế Sáng kiến đưa ra được áp dụng rộng rãi và có hiệu quả trong nhà trường. Nhận được sự quan tâm của phụ huynh tới các hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ Nhà trường đã nhận được sự ủng hộ bằng hiện vật là các trang thiết bị, đồ dùng đồ chơi phục vụ các hoạt động trong ngày của trẻ Nhà trường đã nhận được sự ủng hộ bằng hiện vật là các trang thiết bị, đồ dùng đồ chơi phục vụ các hoạt động trong ngày của trẻ 9.2.4 Hiệu quả về mặt xã hội Tơi đã thành cơng trong cơng tác tun truyền nâng cao nhận thức của phụ huynh về tầm quan trọng của việc khắc phục tính tự ti, nhút nhát ở trẻ. Phụ huynh sẵn sàng đầu tư, ủng hộ, phối hợp chặt chẽ với giáo viên trong mọi hoạt động trên lớp đặc biệt là các hoạt động ngày lễ, ngày hội, hoạt động ngoại khóa, tham quan có vai trị tích cực trong việc khắc phục tính nhút nhát ở trẻ Sau một năm nghiên cứu và ứng dụng bản sáng kiến: “Một số biện pháp giúp trẻ 3 – 4 tuổi khắc phục tính tự ti, nhút nhát” đã mang lại hiệu quả rất lớn trong việc dạy và học: Trẻ tích cực hoạt động, mạnh dạn trong giao tiếp, tự tin phát biểu bài, giao lưu, chia sẻ cùng cơ và các bạn. Trẻ hứng thú tham gia các hoạt động chung, hoạt động tập thể, hoạt động ngoại khóa và các ngày lễ, ngày hội của nhà trường Phát huy tính tích cực của trẻ. Trẻ được chủ động, sáng tạo trong mọi tình huống Trẻ chơi tích cực hơn, tập trung hơn và có sự giao lưu thân thiện giữa các nhóm chơi Trẻ có khả năng giao tiếp mạnh dạn hơn, tự tin hơn. 100% trẻ hứng thú, tích cực tham gia các hoạt động ngoại khóa, ngày lễ, ngày hội. Trong giờ học, trẻ tích cực giơ tay phát biểu bài và trả lời câu hỏi to, rõ ràng. Hoạt động biểu diễn văn nghệ của lớp 3TA5 được nhà trường đánh giá và xếp loại Tốt Giúp đồng nghiệp và các bậc phụ huynh có kinh nghiệm trong việc tổ chức tố các hoạt động trọng tâm cho trẻ qua đó trẻ có thể “Học mà chơi, chơi mà học” mọi lúc, mọi nơi. Giáo viên có thêm những kiến thức và có kỹ năng sử dụng linh hoạt các phương pháp, hình thức tổ chức cho trẻ hoạt động, thực hành theo hướng tích cực lấy trẻ làm trung tâm Bản thân tơi cũng đã có thêm nhiều kinh nghiệm, linh hoạt, tự tin hơn khi tiến hành hoạt động thực hành,trị chơi cho trẻ, bên cạnh đó tơi được trau dồi kiến thức, kỹ năng, nghệ thuật tổ chức các hoạt động cho trẻ linh hoạt, sáng tạo thu hút sự tham gia của trẻ Thơng qua đề tài này bản thân giáo viên cũng được nâng cao nhận thức, ý thức trách nhiệm trong việc xây dựng và tổ chức các hoạt động giáo dục đan xen để giúp trẻ 34 tuổi nói riêng và trẻ mầm non nói chung khắc phục tính tự ti, nhút nhát trở nên mạnh dạn, tự tin hơn trong mọi hoạt động. Bản thân tơi sẽ khơng ngừng cố gắng, khơng ngừng tìm tịi, học tập và sẽ tích cực hơn nữa, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục cho trẻ trong trường mầm non Việc thiết kế các thử nghiệm phù hợp với độ tuổi trẻ cùng với việc sử dụng những đồ dùng thực nghiệm dễ tìm kiếm, dễ làm giúp hạn chế việc nhà trường phải đầu tư kinh phí mua sắm máy móc khoa học để giúp trẻ tham gia thử nghiệm Ngồi ra việc giáo viên cùng sưu tầm, thiết kế các hoạt động thử nghiệm đơn giản, dễ làm sẽ tạo thành một thư viện phong phú về thử nghiệm, giúp giáo viên có thêm nhiều cơ hội lựa chọn hoạt động thử nghiệm để tổ chức cho trẻ, hạn chế thời gian cho các giáo viên * Giá trị làm lợi khác Nâng cao nhận thức, ý thức trách nhiệm của giáo viên quan tâm tới việc phát triển ngơn ngữ, tình cảm – xã hội và nhận thức của trẻ Tơi đã thành cơng trong cơng tác tun truyền nâng cao nhận thức của phụ huynh về tầm quan trọng của việc khắc phục tính tự ti, nhút nhát ở trẻ Phụ huynh sẵn sàng đầu tư, ủng hộ, phối hợp chặt chẽ với giáo viên trong mọi hoạt động trên lớp đặc biệt là các hoạt động ngày lễ, ngày hội, hoạt động ngoại khóa, tham quan có vai trị tích cực trong việc khắc phục tính nhút nhát ở trẻ Sau năm nghiên cứu ứng dụng sáng kiến: “Một số biện pháp giúp trẻ 3 – 4 tuổi khắc phục tính tự ti, nhút nhát” đã mang lại hiệu quả rất lớn trong việc dạy và học: Trẻ tích cực hoạt động, mạnh dạn trong giao tiếp, tự tin phát biểu bài, giao lưu, chia sẻ cùng cơ và các bạn. Trẻ hứng thú tham gia các hoạt động chung, hoạt động tập thể, hoạt động ngoại khóa và các ngày lễ, ngày hội của nhà trường Phát huy tính tích cực của trẻ. Trẻ được chủ động, sáng tạo trong mọi tình huống. Trẻ chơi tích cực hơn, tập trung hơn và có sự giao lưu thân thiện giữa các nhóm chơi Giúp đồng nghiệp và các bậc phụ huynh có kinh nghiệm trong việc tổ chức tố các hoạt động trọng tâm cho trẻ qua đó trẻ có thể “Học mà chơi, chơi mà học” ở mọi lúc, mọi nơi 4. Danh sách những tổ chức/cá nhân đã tham gia áp dụng thử hoặc áp dụng sáng kiến lần đầu Số TT Tên tổ chức/cá nhân Địa chỉ Lớp 34 tuổi A5 Phạm vi/Lĩnh vực áp dụng sáng kiến Trường mầm nonM ột số biện pháp khắc phục tính tự Hồng Đan Tam ti, nhút nhát cho trẻ Dương Vĩnh Phúc Hồng Đan, ngày 28 tháng 2 năm 2019 Hoàng Đan, ngày 28 tháng 3 năm 2019 THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ TÁC GIẢ SÁNG KIẾN (Đã ký) (Đã ký) Trần Thị Kim Ký Nguyễn Thị Dụng ... các hoạt động ngày lễ, ngày hội, hoạt động ngoại khóa, tham quan có vai trị tích cực trong việc? ?khắc? ?phục? ?tính? ?nhút? ?nhát? ?ở? ?trẻ Sau? ?một? ?năm nghiên cứu và ứng dụng bản? ?sáng? ?kiến: ? ?Một? ?số? ?biện? ?pháp? ?giúp? ?trẻ? ?3? ?– 4? ?tuổi? ?khắc? ?phục? ?tính? ?tự? ?ti,? ?nhút? ?nhát? ?? đã mang lại hiệu quả rất lớn trong việc dạy và ... trong việc? ?khắc? ?phục? ?tính? ?nhút? ?nhát? ?ở? ?trẻ Sau năm nghiên cứu ứng dụng sáng kiến: ? ?Một số biện pháp giúp trẻ? ?3? ?–? ?4? ?tuổi? ?khắc? ?phục? ?tính? ?tự? ?ti,? ?nhút? ?nhát? ?? đã mang lại hiệu quả rất lớn trong việc... Hãy là người bạn, người đồng hành để? ?trẻ? ?tự? ?tin hơn trong cuộc sống!” 2. Tên? ?sáng? ?kiến ? ?Một? ?số? ?biện? ?pháp? ?giúp? ?trẻ? ?3? ?–? ?4? ?tuổi? ?khắc? ?phục? ?tính? ?tự? ?ti,? ?nhút? ?nhát? ?? 3. Chủ đầu tư tạo ra? ?sáng? ?kiến Họ và tên: Nguyễn Thị Dụng; Địa chỉ tác giả? ?sáng? ?kiến: Trường MN Hồng ĐanTam DươngVĩnh Phúc;