(Sáng kiến kinh nghiệm) một số biện pháp giúp trẻ 3 – 4 tuổi khắc phục tính tự ti, nhút nhát

BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN Lời giới thiệu Chủ tịch Hồ Chí Minh nói: Trẻ em búp cành Biết ăn ngủ, biết học hành ngoan Quả thật vậy, theo câu nói Bác, trẻ em ví búp cành, nh mầm non đất nước Trẻ em niềm vui, niềm h ạnh phúc c m ỗi gia đình, bậc cha mẹ Trẻ em sở, tảng cho s ự phát tri ển đất nước Muốn trẻ em phát triển toàn diện, tiếp thu kiến th ức sâu rộng hệ trước truyền lại trẻ em phải thật động, hoạt bát giao tiếp tốt Tuy nhiên trẻ sinh lớn lên có s ự tự tin, nhanh nhẹn, có nhiều trẻ nhút nhát, t ự ti v ề thân mình, giao tiếp với người… Nhà triết học Lư Tuấn nói: “Nếu trước hết bạn khơng thể giáo dục cho đứa trẻ trở nên hoạt bát, bạn tuyệt đối dạy cho đứa trẻ thành người thông minh” Như vậy, để trẻ làm chủ tri thức, biến tri thức nhân loại thành tri thức trước hết nhà tr ường c ần giúp trẻ có tự tin, hoạt bát Hiện nay, s ự phát triển công nghệ đại giúp cho đất nước ngày phát triển nh ưng kéo theo có th ể biến bé thành người nhút nhát, thụ động biết đến mình, khơng ch ịu giao tiếp ứng xử với người xung quanh Vì dạy trẻ tính mạnh d ạn t ự tin từ nhỏ tảng để bé trở thành nh ững ng ười có nhân cách tốt tương lai, chủ nhân tài đức m ột xã hội công b ằng văn minh Trẻ mầm non, đặc biệt trẻ 3– tuổi lứa tuổi đặc tr ưng chuy ển ti ếp lên lớp mẫu giáo phải tiếp xúc với nhiều kiến thức bậc học mầm nên có nhiều trẻ thường tự ti, nhút nhát thu lại Trong l ứa tuổi cần có tính mạnh dạn, tự tin Thực tế, trẻ tuổi nói chung bé lớp mẫu giáo bé nói riêng tơi phụ trách có s ự t ự tin lúc bé thể mạnh dạn giao tiếp với người xung quanh Ở lớp học mầm non t ượng bé nhút nhát không tham gia giao tiếp với bạn, v ới cô giáo th ường xuyên xảy đặc biệt học bé thường khơng nói ho ặc nói r ất bé làm hiệu học chưa cao Cùng với r ất nhiều phụ huynh thường xuyên than phiền với giáo bé nhà r ất nhút nhát giao tiếp với người xung quanh Bản thân giáo viên phụ trách lớp mẫu giáo bé, nh ận th ức đ ược t ầm quan trọng tự tin phát triển trẻ, trăn tr suy nghĩ làm để rèn cho trẻ 3-4 tuổi khắc phục tính tự ti, nhút nhát hiệu Để trả lời trăn trở này, ln mị, áp dụng biện pháp, hình thức, tổ chức hoạt động giúp trẻ lớp khắc phục tính tự ti, nhút nhát có hội th ể giao ti ếp v ới cô giáo, bạn bè người xung quanh đạt đ ược k ết qu ả kh ả quan Chính vậy, tơi lựa chọn đề tài: “Một số biện pháp giúp trẻ – tuổi khắc phục tính tự ti, nhút nhát” Với thông điệp: “Hãy hoạt động với trẻ Hãy người bạn, người đồng hành để trẻ tự tin sống!” Tên sáng kiến “Một số biện pháp giúp trẻ – tuổi khắc phục tính tự ti, nhút nhát” Chủ đầu tư tạo sáng kiến Họ tên: Nguyễn Thị Dụng; Địa tác giả sáng kiến: Trường MN Hoàng Đan-Tam Dương-Vĩnh Phúc; Số điện thoại: 0977869266; E-mail: Nguyenthidung.c0hoangdan@vinhphuc.edu.vn Lĩnh vực áp dụng sáng kiến - Lĩnh vực áp dụng: Sáng kiến áp dụng tất c ả ho ạt đ ộng ngày trẻ - Giáo viên Khối mẫu giáo trường mầm non Hoàng Đan; - Vấn đề sáng kiến giải quyết: “Một số biện pháp giúp trẻ – tuổi khắc phục tính tự ti, nhút nhát” Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu: Từ tháng 8/2018 - 2/2019 Mô tả chất sáng kiến 6.1 Về nội dung sáng kiến * Cơ sở lý luận khoa học liên quan đến khắc phục tính tự ti, nhút nhát cho trẻ Theo Tâm lý học: Tự ti khiếm khuyết mặt tính cách, đặc biệt trẻ em, tâm lý tự ti ảnh hưởng tiêu cực đến s ự phát tri ển v ề thể chất tinh thần trẻ, gây bất lợi trưởng thành c trẻ tác động đến tương lai trẻ Trẻ em nên có m ột tu ổi th h ạnh phúc, lớn lên vui vẻ lo nghĩ, có tâm lý t ự ti trẻ thường buồn rầu, phiền muộn khơng có ngun do, khơng dám giao tiếp với người khác, chí sợ hãi bạn bè, xem ng ười nh “những kẻ dữ” Bởi trẻ tự cảm thấy khơng có t ốt, th ế nên trốn góc, ngưỡng mộ người khác, mong mu ốn có bạn bè lại thường hay nghĩ: “Tại làm khơng tốt, làm để người ta thích đây, mà muốn ch v ới k ẻ ngốc chứ?” Nếu trẻ có đánh giá sai lệch thân t nh ỏ ln cho người tệ Ngoại hình xấu, ăn mặc khơng đẹp, h ọc khơng giỏi… Những đứa trẻ tự ti thích thu lại, không dám ti ếp xúc với người hay việc trẻ lo lắng bị đánh giá, s ợ hãi b ị người xung quanh cười nhạo, chê bai Sau lớn lên, tự ti khiến trẻ không dám giao tiếp, chia sẻ với người xung quanh, không dám ngẩng cao đầu trước người khác, không dám đối diện v ới s ống Tại trường Mầm non nơi công tác, vào kế hoạch nhiệm vụ năm học 2018-2019 trường: Chương trình giáo dục Mầm non theo Thơng tư 17/2009/TT-BGDĐT ngày 25 tháng năm 2009 Bộ tr ưởng Bộ Giá dục Đào tạo Ở lứa tuổi Mầm non: Dạy học tích cực “Lấy trẻ làm trung tâm” doạt động chủ đạo trẻ “Chơi mà học, học mà chơi” Chính v ậy đ ể trẻ khắc phục tính tự ti, nhút nhát giáo viên cần th ực m ọi hoạt động, lúc nơi để trẻ cởi mở, chia sẻ th ể s ự sáng t ạo Trẻ phát triển khỏe mạnh, thơng minh, có nề nếp sống mơi trường thực yêu thương chăm sóc, giúp đỡ người l ớn Chính vậy, việc khắc phục tính tự ti, nhút nhát việc làm r ất quan trọng cần thiết việc giáo dục trẻ tr ường mầm non Thơng qua giúp trẻ mạnh dạn, tự tin sinh hoạt hàng ngày đ ồng th ời giúp trẻ phát triển, củng cố tố chất vận động góp phần quan trọng vi ệc hình thành nhân cách trẻ * Thực trạng vấn đề nghiên cứu Đầu tháng năm học 2018 – 2019 phân công d ạy lớp tuổi A5 – Trường mầm non nơi công tác, với số lượng 32 cháu, có 18 trẻ nữ, 15 trẻ nam Tơi nhận thấy có số thuận lợi khó khăn sau: * Thuận lợi: -Về Ban giám hiệu: + Ban giám hiệu quan tâm đầu tư sở vật chất chuyên môn, tạo điều kiện giúp thực tốt chương trình giáo dục mầm non + Ban giám hiệu trang bị đầy đủ tài liệu học, học liệu, th ường xuyên t ổ chức bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên - Lớp trang bị bàn ghế ngồi học quy cách c B ộ Giáo dục Đào tạo đề ra, trang bị ti vi, đầu quay thuận l ợi cho vi ệc d ạy học - Về giáo viên: + Giáo viên đứng lớp có trình độ Đại học sư phạm mầm non Là giáo viên tâm huyết với nghề, có lịng u thương trẻ, tận tình với cơng việc + Giáo viên trường đoàn kết giúp đỡ chuyên môn - Giáo viên xây dựng nhiều hoạt động phong phú đan xen hoạt động học giúp trẻ khắc phục tính tự ti, nhút nhát - Giáo viên tổ chức cho trẻ thực hành nhiều hoạt động khác đ ể trẻ bớt nhút nhát, tự ti - Về phụ huynh: + Một số phụ huynh nhiệt tình chia sẻ với giáo viên lớp tình hình trẻ nhà quan tâm đến trẻ thường xuyên dành thời gian trao đ ổi với cô giáo để chăm sóc giáo dục trẻ * Khó khăn: - Cơ sở vật chất: - Số lượng trẻ động nên hoạt động th ực hành - Giáo viên chưa khơi ngợi hứng thú trẻ rụt rè, nhút nhát S ố trẻ thích tham gia hoạt động cô ch ủ yếu trẻ m ạnh d ạn, t tin dẫn đến hiệu hoạt động khắc phục tính t ự ti, nhút nhát ch ưa đ ồng - Hệ thống trò chơi, hoạt động thực hành nghèo nàn, th ường l ặp l ại học Khi tổ chức trẻ hứng thú, sau nhiều lần hứng thú trẻ giảm - Đồ dùng mà giáo viên sử dụng để tổ chức cho trẻ khắc ph ục tính t ự ti, nhút nhát cịn ít, khơng phong phú nội dung hình th ức, ch ưa th ỏa mãn nhu cầu học tập trẻ - Hoạt động ngoại khóa, tham quan bổ ích cho trẻ kh ắc phục tính t ự ti, nhút nhát tổ chức +Đồ dùng đồ chơi phục vụ cho hoạt động trẻ hạn hẹp, đặc biệt đồ dùng, đồ chơi phương tiện giao thơng cịn nghèo nàn - Đối với học sinh: + Phần đa trẻ lớp em nông thơn + Một số trẻ cịn nhút nhát, cịn khóc chưa quen nề nếp l ớp nên vi ệc giáo dục trẻ cịn gặp nhiều khó khăn - Đối với phụ huynh: + Phần lớn nông dân, bố mẹ làm khu công nghi ệp, tr ẻ nhà với ông, bà nên quan tâm đến em số ph ụ huynh hạn chế + Một số phụ huynh chưa hiểu hết cơng việc giáo viên nên cịn th ắc mắc việc chăm sóc giáo dục trẻ - Đối với Giáo viên: + Là giáo viên cơng tác năm đầu, kinh nghi ệm cịn h ạn chế nên việc lập kế hoạch giáo dục cịn chưa có nhiều ý tưởng sáng t ạo - Về học sinh: Đa số trẻ lớp lần đến trường nên ch ưa có nếp học tập Tuy độ tuổi khả hoà nh ập khơng đồng Một số bé cịn nhút nhát, số bé học chưa đều, sức khoẻ hạn chế thể chất bé: Quỳnh Anh, Huy, Nam, Vũ .Một số bé lại hiếu động bé: Bảo, Đăng, Huyền Hơn tâm lý trẻ mẫu giáo bé chưa ổn định, lứa tuổi bé trải qua “thời kì khủng hoảng tuổi lên ba” tính độc lập bắt đầu xuất trẻ nhu cầu muốn khẳng định lớn, trẻ muốn có th ẩm quyền vật xung quanh, dành mình, tính ích kỉ có dịp phát triển - Về phụ huynh: + Mặc dù quan tâm đến đa số phụ huynh nông dân nên có thời gian dành cho con, phần lớn nhờ cậy ơng bà Vì vi ệc th ống quan điểm khắc phục tính tự ti, nhút nhát cho trẻ gi ữa giáo viên phụ huynh nhiều khó khăn + Nhiều phụ huynh cịn nhầm lẫn tự ti, nhút nhát bao b ọc Đôi yêu mà “Bao bọc” kỹ * Thực trạng việc sử dụng biện pháp khắc phục tính tự ti, nhút nhát cho trẻ – tuổi Thực tế giảng dạy cho trẻ - tuổi trường nay, giáo viên chủ yếu trọng đầu tư cho hoạt động học v ới mong mu ốn trẻ n ắm nhiều kiến thức hứng thú với hoạt động học, kỹ khác thường để ý phát triển cho trẻ Trong đặc biệt khắc ph ục tính t ự ti, nhút nhát cịn hạn chế Cơ chủ yếu hướng dẫn nhiều, nói nhiều, trẻ thực hành, trao đổi, phần đồ dùng đồ ch ít, ch ưa đ ầy đủ để trẻ hoạt động Để nắm số liệu cụ thể học sinh lớp, tiến hành kh ảo sát đánh giá thực trạng hoạt động 32 trẻ lớp Kết cụ thể sau: * Kết khảo sát đầu năm lớp sau TT Nội dung khảo sát Dám làm điều thích Giơ tay phát biểu hoạt động học Mạnh dạn giao tiếp với người xung quanh Tự tin tham gia hoạt động tập thể Biết bày tỏ cảm xúc với người khác Số trẻ đạt/ Tỉ lệ % Số trẻ chưa đạt/ Tỉ lệ % 15/32 = 46% 17/32 = 53% 16/32 = 49% 16/32 = 50% 13/32 = 40% 19/32 = 59 % 14/32 =43% 18/32 = 56% 10/32 = 31% 22/32 = 68 % Với kết trên, thân nhận thấy c tr ẻ r ất nhút nhát, tự ti, học trẻ giơ tay phát biểu bài, tr ẻ r ụt rè tham gia hoạt động tập thể, số trẻ biết bày tỏ cảm xúc c với bạn bè thầy cô lại hạn chế ch ỉ chiếm 30% Cịn l ại số trẻ có tính mạnh dạn tự tin họa động áp dụng hàng ngày cịn Sau đánh giá thực trạng trẻ lớp mình, thơng qua tư liệu tham kh ảo kinh nghiệm thân, nghiên cứu đưa số biện pháp sau: * Tính mới, tính sáng tạo: - Đề tài góp phần bổ sung làm phong phú thêm số vấn đề th ực tiễn tự ti, nhút nhát trẻ lớp 3TA5 trường mầm non nơi công tác thơng qua việc quan sát, trị chuyện, trao đ ổi, t ổ ch ức ho ạt đ ộng t ập thể, hoạt động tham quan dã ngoại Từ giáo viên nắm đ ược th ực tr ạng tự ti, nhút nhát trẻ đưa biện pháp phù hợp cho tr ẻ ph ối hợp với toàn thể phụ huynh toàn lớp để kh ắc phục tính t ự ti, nhút nhát cho trẻ hiệu - Đề tài giúp lớp tuổi, toàn thể giáo viên trường toàn th ể ph ụ huynh lớp tơi phụ trách có tài liệu tham khảo c ần thiết b ổ ích T hình thành tri thức kỹ đưa trẻ vào hoạt động vào tình hu ống đ ể trẻ mạnh dạn, tự tin học tập sống - Bên cạnh đó, đề tài đề xuất nhiều biện pháp tổ ch ức hoạt động cho học sinh phối với phụ huynh để rèn trẻ khắc phục tính t ự ti, nhút nhát Đặc biệt biện pháp hoàn toàn khai thác theo h ướng mẻ, mạnh dạn đề xuất ứng dụng vào th ực tế mang l ại k ết đáng khích lệ Trẻ tham gia nhiều hoạt động, đ ược giao l ưu, chia sẻ cịn tảng sở để trẻ phát tri ển toàn di ện v ề mặt * Khả áp dụng, nhân rộng: - Sáng kiến áp dụng thực nghiệm tr ường m ầm non Hoàng Đan mang lại hiệu cao Việc khắc phục hiệu tính tự ti, nhút nhát cho trẻ 3-4 tuổi thông qua hoạt động không nh ững đ ược áp dụng cho trẻ 3-4 tuổi mà cịn áp dụng với lứa tuổi trường mầm non nhằm nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục nói chung cho trẻ Qua nhận xét, đánh giá Ban giám hiệu, Tổ chuyên môn đồng nghiệp, giải pháp áp dụng tất trường m ầm non địa phương khác mang lại hiệu hoạt động giáo dục cao Tr ẻ khắc phục tính tự ti, nhút nhát mạnh dạn, tự tin h ơn giao ti ếp t làm tảng sở để trẻ tiếp thu nhanh, sáng tạo tri th ức c nhân loại phát triển toàn diện nhân cách thân trẻ - Lĩnh vực sáng kiến áp dụng: Sáng kiến có th ể áp d ụng t ất c ả hoạt động học tất hoạt động khác lĩnh v ực giáo d ục C ụ thể là: + Sử dụng hoạt động học: học giáo viên đan xen kh ắc phục tính tự ti, nhút nhát cho học sinh thơng qua: Gọi học sinh phát biểu bài, trị chuyện với học sinh, kể chuyện cho học sinh k ể l ại, g ọi h ọc sinh lên thuyết trình vấn đề + Sử dụng hoạt động ngồi trời: giáo viên có th ể tổ ch ức hoạt đ ộng tập thể, hoạt động trị chuyện quan sát, th ực hành thí nghi ệm qua trẻ giao tiếp thể thân + Sử dụng hoạt động góc: Giáo viên khích lệ trẻ đ ược bày t ỏ mong muốn, nhu cầu chơi hoạt động góc Mặt khác ch ơi, tr ẻ giao lưu, tiếp xúc bạn trẻ thoải mái th ể mình, t khắc phục tính nhút nhát trẻ + Sử dụng hoạt động vui chơi: trẻ hứng thú đ ược tham gia hoạt động vui chơi qua giáo viên kích thích tr ẻ bày t ỏ mong muốn, sở thích từ giúp trẻ nhút nhát mạnh dạn, tự tin h ơn + Sử dụng hoạt động ngoại khóa: qua hoạt động tham quan, dã ngoại trẻ trải nghiệm, giao tiếp với nhiều bạn từ giúp trẻ mạnh dạn, tự tin hoạt động 6.2 Về khả áp dụng sáng kiến Biện pháp 1: Tạo khơng khí lớp học thân thiện cởi mở giúp trẻ thể với bạn lớp: Với mục đích giúp trẻ hào hứng, thích thú tham gia vào hoạt động lớp, góp phần hình thành nâng cao mối quan hệ thân thiện, tự tin trao đổi, chia sẻ giáo viên với trẻ gi ữa trẻ với trẻ Tôi lên kế hoạch thống với giáo viên lớp trang trí xếp tạo mơi trường, góc hoạt động lớp phù hợp với diện tích l ớp nh điều kiện nhà trường để có góc chơi biết nói đẹp mang lại hiểu cho trẻ Ví dụ: Tơi trang trí lớp theo hướng đồ chơi góc có hình thù nhân vật biết nói, đồ dùng có thêm mắt, mũi, miệng Nh ững v ật có hình thù người… Từ hoạt đơng vui ch hay ho ạt động học trẻ đóng vai, giao tiếp với đồ chơi góc “Hình ảnh góc chơi biết nói” Với quan điểm lấy trẻ làm trung tâm, tận dụng tối đa sản phẩm trẻ để trang trí lớp, trẻ vẽ, xé nặn sản phẩm để trang trí góc, buổi chơi trẻ hoạt động với sản phẩm làm nên trẻ thích thú Những hoạt động giao tiếp qua vai chơi người mua người bán dạy trẻ biết thể thái độ ân cần niềm nở với khách hàng thơng qua tạo mối quan hệ thân thiện gi ữa tr ẻ v ới trẻ chơi Không tạo môi trường thân thiện cho trẻ hoạt động, giao tiếp, cịn thống mang đến cho trẻ khơng khí lớp h ọc th ật ấm áp tràn ngập yêu thương, cô giáo giống người bạn l ớn để trẻ bày tỏ thắc mắc, băn khoăn tâm trẻ “Hình ảnh trẻ tâm nhau” Các nhà giáo dục cho rằng, trẻ học nhanh t bắt ch ước, nên n ếu muốn dạy bé khắc phục tính tự ti, nhút nhát tr thành ng ười bi ết m ạnh dạn tự tin giáo bố mẹ phải g ương để bé noi theo học tập Chính vậy, trước mặt trẻ tơi ln thể người tự tin, giao tiếp lưu lốt thân thiện với đồng nghiệp với ph ụ huynh v ới em Biện pháp 2: Khắc phục tính tự ti, nhút nhát học Giờ học trẻ học thể nhiều Chính v ậy mà tơi ln quan tâm chuẩn bị tiết học cho trẻ cách chu đáo cẩn th ận Tôi l ựa chọn cách vào gần gũi, chủ yếu cho trẻ thể hiện, thuy ết trình trước đám đơng Ví dụ: Trong khám phá Động vật sống rừng, cho trẻ đóng vai nhân vật truyện cổ tích Dê đen dê trắng đ ể giao l ưu tr ẻ múa hát trẻ, sau tơi dẫn vào Qua việc đóng vai, tr ẻ đ ược đứng trước cô trước bạn mạnh dạn, tư tin h ơn Cô ý ch ọn bạn nhút nhát để rèn khích lệ trẻ học, có nh tr ẻ hứng thú vào học “Trẻ đóng vai học” Trong học, cô ý đặt câu hỏi vừa s ức từ dễ đ ến khó, khích lệ trẻ giơ tay xây dựng bài, ý gọi trẻ hay rụt rè Khi trẻ trả l ời đ ược giáo viên nên khen, động viên trẻ để lần sau trẻ chủ động phát biểu bài, t khắc phục tính tự ti, nhút nhát trẻ Hoặc hình thức kiểm tra kiến thức trẻ Tôi thường xuyên quan tâm trẻ, sà xuống nói chuyện với trẻ chuyện mà trẻ thích: Hơm qua nhà có vui khơng? Những ngày nghỉ nhà làm gì, có ch không? Đồng thời gợi mở, động viên khuyến khích trẻ hỏi thăm tơi: khen áo mặc, khoe với tơi đồ trẻ có hỏi xem tơi có khơng… Đồng thời tơi mời thêm nhiều bạn trò chuyện th ảo lu ận v ới Biện pháp 3: Tích cực tổ chức hoạt động ngày lễ, ngày hội cho trẻ Trong kế hoạch hoạt động hàng tháng trường mầm non, tháng có ngày lễ, ngày hội với đặc thù khác Có th ể nói, hoạt động ngày lễ, ngày hội hoạt động giáo dục cần thiết ch ương trình chăm sóc giáo dục trẻ mầm non Việc tổ chức hiệu ngày hội ngày lễ cho trẻ hình thức giáo dục hiệu sinh động nh ất, giúp tr ẻ trải nghiệm cảm xúc tích cực Thơng qua đó, trẻ đ ược h ọc mạnh dạn tự tin giao tiếp với cô giáo, bạn bè cha mẹ Với quan điểm nên thống với cô giáo l ớp ban ph ụ huynh lớp từ đầu năm học tham mưu với Ban giám hiệu xin ý ki ến ch ỉ đạo kế hoạch hoạt động ngày lê, ngày hội cho Tôi đ ặc bi ệt ý đến ngày lễ hội: Ngày 20/10, Ngày nhà giáo Việt Nam, ngày T ết Trung Thu, Noel, Tết Nguyên Đán, ngày 8/3, sinh nh ật tháng trẻ, v ới ngày hội cố gắng sử dụng hình thức tổ chức riêng nhằm lơi hấp dẫn trẻ tích cực tham gia hoạt động Ví dụ: Ngày 20/10 - Ngày phụ nữ Việt Nam Trước ngày tổ chức lễ hội chúng tơi trẻ trị chuy ện ý nghĩa ngày hội, đưa ý định, hình thức tổ chức thăm dị ý ki ến c tr ẻ v ề quà tặng bà mẹ Sau dạy trẻ vẽ tranh chân dung bà m ẹ c làm bưu thiếp chúc mừng, giúp trẻ ghi lại cảm xúc, lời chúc trẻ dành cho bà mẹ Cùng trẻ trang trí bưu thiếp để chúc bà mẹ với lời đề từ ấn t ượng: “Con chúc mẹ xinh đẹp trẻ mãi” hay “Con chúc bà ln khoẻ mạnh”: Hình ảnh bé làm thiếp chúc mừng bà mẹ Các bé sau hoàn thành thiếp tham gia m ột thi thuy ết trình chúc mừng bà mẹ Các bé gọi lên đ ể nói l ời chúc mừng bà mẹ Sau lớp bình chọn lời chúc hay đ ược giáo tặng thêm q Nhờ việc làm kích thích tr ẻ, lo ại b ỏ tự ti, nhút nhát trẻ Ngoài bé “ bí mật” tập luyện hát, thơ hay bà mẹ Không thể miêu tả hết cảm xúc bé lúc ấy, niềm vui niềm tự hào lấp lánh khuôn m ặt ngây th Dường bé hiểu làm m ột vi ệc t ốt, ý nghĩa dành tặng cho người thân yêu Cũng ngày hội lớn dành cho phụ nữ, nh ưng ngày 8/3 l ớp l ại th ật đặc biệt ngày mà bé gái m ới tu ổi nh ưng c ảm nh ận tôn vinh từ bạn trai lớp, bạn mạnh dạn trao tặng bạn gái lời chúc ý nghĩa Trong tiếng nhạc rộn ràng, cho bạn nam dắt bạn n ữ, v ừa v ừa nhún nhảy theo điệu nhạc cúi chào cúi chào khán giả Giống nh thi trình diễn thời trang bé gái cô giáo gi ới thi ệu tên, sở thích khiếu nữa, bé nghe bạn trai hát t ặng hát mà lớp yêu thích Hồi hộp hấp dẫn t ừng b ạn trai lên tiết lộ “bí mật” q bạn gái Tôi tin r ằng bé gái không quên giây phút bạn trai lên tặng hoa, quà nói lời chúc mừng tơi đọc ánh mắt niềm vui, t ự hào bạn tự tin nói lên cảm xúc mình, m ột s ố ph ụ huynh cịn phản hồi lại chưa có mà bé nhà lại vui mạnh d ạn t ự tin Hình ảnh hoạt động ngày 20/10 Trong ngày 5/9 nhà trường tổ chức lễ khai giảng chào mừng năm học m ới, lớp mẫu giáo lớn tiết mục, với lớp tơi, tơi thay đ ổi hình th ức t hát múa năm cũ sang tổ chức hoạt động biểu diễn th ời trang v ới mục đích nhiều trẻ biểu diễn trẻ thoải mái trình diễn ngồi sân khấu Ban đầu trẻ cịn nhút nhát chưa dám thể th ời trang, sau vài buổi tập em thích thú biểu diễn tự tin Hình ảnh bé biểu diễn thời trang ngày khai giảng Bên cạnh hoạt động trên, tơi cịn với nhà tr ường cho tr ẻ tham gia trò chơi tập thể, tết trung thu, Hội chợ xuân số lễ k ỷ niệm khác…trẻ tự tin biểu diễn sân khấu, tự tin tham gia hội ch ợ, người dẫn chương trình ngày h ội, góp ph ần khắc phục tính rụt rè, tự ti cho trẻ hiệu Trẻ vơ thích thú tham gia “Hội chợ xuân” Trẻ vui vẻ, hào hứng tham gia trò chơi : Gấu ăn trăng dịp Tết Trung thu Đặc biệt, khác với học sinh trường khác, tr ường tr ọng t ổ chức hoạt động tập thể cho học sinh với ph ương châm “ Mới, lạ hiệu quả” Sau lần tổ chức trò chơi tập thể hoạt động ngày hội, ngày lễ, hoạt động ngoại khóa tơi ln thấy rõ đ ược niềm vui, s ự hào hứng rõ khuôn mặt trẻ Thay vào việc rụt rè, nhút nhát c trẻ tự tin, mạnh dạn lớn dần vững vàng sau hoạt động ý nghĩa Bây cần thay đổi nhỏ cô giáo bạn bé phát Hôm mệt nh ưng c ố g ắng làm khơng giấu mệt mỏi, bất ngờ bé Ánh Nguy ệt chạy tới ơm cổ tơi thầm “Cơ giáo mệt à, Để bóp vai cho nhé!” Tôi thật xúc động từ bé nhút nhát th ụ động bé Chinh mạnh dạn tự tin giao tiếp với cô bạn Từ thấy rõ tự tin, mạnh dạn có trẻ nhờ ni dưỡng, luy ện tập mà có * Biện pháp 4: Thường xuyên tổ chức hoạt động tham quan, dã ngoại cho trẻ Hoạt động tham quan, dã ngoại nội dung khơng th ể thiếu chương trình giáo dục mầm non Với trẻ, vạn vật diễn giới mẻ, sống động, hút ln ln kích thích trí tị mị Khi trẻ đùa nghịch, chơi đùa thiên nhiên, tr ẻ có c h ội khám phá, học hỏi bổ sung thêm kiến th ức cho thân Chính v ậy mà trường tơi tổ chức nhiều hoạt động ngoại khóa cho nh : tham quan Chạm y tế, Đình Chùa Đã hướng trẻ tới mục đích chung khắc phục tính tự ti, nhút nhát giáo dục cho trẻ tính m ạnh d ạn t ự tin giao tiếp với người thân bạn bè Ví dụ: Trong buổi Tham quan Chùa Đan chì, tơi nhờ cô giáo mời trẻ lớp lên quan sát trả lời câu hỏi, có trẻ tự tin, xung phong cịn có nhiều trẻ nhút nhát, không dám lên Tôi cô giáo mời trẻ lên Thế là, trẻ lớp tự tin hịa nhập Kết thúc buổi vui chơi, tơi trị chuyện số trẻ nhút nhát cảm nghĩ c tr ẻ tham gia hoạt động, trẻ hào hứng nói lên cảm xúc m ột cách tự tin, vui sướng Ngồi ra, tơi cịn tổ chức cho trẻ tham gia hoạt động có ý nghĩa b ảo v ệ môi trường như: nhặt rác, quét rác, quyên góp ủng hộ bạn có khó khăn V ới hoạt động này, rèn cho trẻ hiểu ý nghĩa nhân văn sâu s ắc c vi ệc bảo vệ mơi trường lịng u thương người Qua hoạt động trẻ tham gia bạn, tích cực, ch ủ động h ọc h ỏi nhiều kĩ sống Trẻ tham gia nhặt rác bảo vệ môi trường Như việc tham gia hoạt động tham quan, dã ngoại không ch ỉ giúp trẻ tăng cường sức khỏe, giải tỏa mệt mỏi sau học căng thẳng mà hội để trẻ phát triển kỹ cần thi ết cu ộc sống Những sân chơi lành mạnh giúp trẻ thỏa sức thể thân, vui đùa, sống với lứa tuổi Ngồi đ ể trẻ phát tri ển môi trường tự nhiên, thường xuyên tiếp xúc cọ sát với gi ới xung quanh giúp trẻ phát triển nhiều mặt, học cách thích nghi với nhiều hồn cảnh khác Biện pháp Cần động viên, khen thưởng trẻ kịp thời Khen ngợi, động viên biện pháp vô h ữu hiệu đ ể kích thích, nh ằm củng cố lòng tin cho trẻ học tập hiệu Bất kỳ đ ứa trẻ phát triển bình thường có nhu cầu vươn lên kh ẳng đ ịnh Do đó, tơi phải tìm cách th ức để kịp th ời động viên, khích l ệ s ự vươn lên trẻ Khen ngợi mức kịp th ời kích thích tr ẻ đem hết lực để hoạt động Ngược lại, khơng có s ự khích l ệ đắn giáo viên trước thành mà trẻ đạt đ ược, làm thui chột ý tưởng sáng tạo trẻ Với cách làm chủ động khen trẻ hoạt động Đặc biệt ý đến trẻ rụt rè, nhút nhát, dù trẻ làm đ ược vi ệc bình thường so với bạn khác tơi kịp thời động viên, khích lệ đ ể lần sau trẻ tự tin hoạt động khác Ví dụ: Với trẻ giỏi, việc lên hát hay đọc th h ết s ức bình thường với bạn nhút nhát thật khó khăn Hơm đó, tơi phần thưởng đọc thơ cô thưởng huy ch ương chi ến sĩ t ự tin Thế lớp đồng loạt giơ tay nhằm có huy ch ương mà tặng Nhưng ý đến bạn Huy nhút nhát lớp tôi, chưa dám lên hát Mặc dù Huy không giơ tay nhìn ánh mắt con, tơi biết Huy muốn có huy chương Tơi gọi Huy, động viên nhi hướng đến phần thưởng Và giao ch ủ đề dễ cho Huy hát đọc mà thuộc Thế tơi thành cơng Huy thể hát “Bà bà” giọng chưa to nh ưng Huy hát hết hay trước lớp Tôi khen ngợi Huy tặng huy chương cho cậu bé Đặc biệt để khen ngợi trẻ - trẻ quan tâm tới: “Bảng bé ngoan” vào cuối ngày Mỗi đến cắm cờ, trẻ tự nói thành tích nh l ỗi ngày Qua trẻ thể tự tin thuy ết trình trước đám đơng Mặt khác với trẻ ngoan, nói thành tích c lên cắm cờ Hoạt động mang đầy ý nghĩa, trẻ ph ấn khởi, tự hào thân Từ tơi dần tạo cho trẻ tính mạnh dạn tự tin giao tiếp với bạn bè, biết giúp đỡ cô, biết làm việc t ốt v ới thân người khác để công nhận Tôi đưa tiêu chí đ ược lên cắm cờ: tích cực giơ tay phát biểu, trả lời to rõ ràng câu hỏi cơ, biết giúp đỡ bạn bè… Ví dụ: Với bé Quỳnh Anh – bé rụt rè tiêu chí đánh giá gi tay phát biểu bài, trả lời to, rõ ràng câu hỏi cô cô cho c ắm c Hay bạn Lộc nói, tham gia hoạt động bạn bé ph ải kh ắc ph ục đ ược nhược điểm cắm cờ Biện pháp 6: Tích cực tổ chức hoạt động biểu diễn văn nghệ lớp cho trẻ Hoạt động biểu diễn văn nghệ hoạt động nghệ thuật trẻ mẫu giáo u thích Đây loại hình xem nh ph ương tiện đ ể th ực mục tiêu giáo dục cách hiệu trường Mầm non Để tiến hành hoạt động âm nhạc cần tạo môi tr ường âm nhạc r ất c ần thiết Vì tơi ln cố gắng tạo nhiều đồ dùng, dụng c ụ âm nh ạc đ ẹp, hấp dẫn trẻ để trẻ có điều kiện để thể khả âm nhạc Từ giúp trẻ khắc phục tính rụt rè, nhút nhát trẻ Nhận thức vai trò âm nhạc với việc khắc phục tính nhút nhát tr ẻ, thường xuyên tổ chức hoạt động âm nhạc lồng ghép với hoạt động khác lớp Việc tổ chức đan xen âm nhạc với hoạt động h ọc làm trẻ giải lao, thư thái mà cịn giúp trẻ hứng thú Ví dụ: Tơi cho trẻ hát vận động theo hát Con gà trống có th ể tích hợp hoạt động khám phá khoa học Con gà, trẻ v ừa đ ược hát l ại làm tiếng kêu dáng gà Hình ảnh trẻ vận động âm nhạc khám phá Ngồi tích hợp âm nhạc hoạt động học, tơi cịn cho trẻ v ận đ ộng theo nhạc hoạt động chiều: Cơ tổ chức cho trẻ hoạt động âm nhạc theo ý muốn, trẻ hát, múa, gõ đệm theo hát…cô khuy ến khích lớp tham gia Đây hội để trẻ học h ỏi lẫn nhau, chia s ẻ c ảm xúc hợp tác biểu diễn Đặc biệt, thường xuyên luyện tập cho trẻ biểu diễn hát, múa để biểu diễn văn nghệ ngày hội tr ường xã Trẻ r ất tích cực hứng thú tham gia biểu diễn, đ ược m ặc nh ững b ộ trang phục lộng lẫy Cho dù trẻ có rụt rè có e ngại nh ưng khích lệ mời biểu diễn trước hàng trăm h ọc sinh toàn tr ường trẻ vơ phấn khởi thích thú Trẻ biểu diễn văn nghệ cuối tuần Ngày lễ, hội hội cho giáo viên trẻ toàn tr ường giao l ưu, hi ểu biết hơn, đồng thời tạo hội cho trẻ nâng cao kỹ ho ạt động nghệ thuật Trẻ hiểu thêm điều lạ có ngày h ội, ngày lễ, đồng thời củng cố điều trẻ lĩnh hội V ới quan điểm nên thống với cô giáo ban phụ huynh l ớp t đầu năm học lên kế hoạch hoạt động biểu diễn văn nghệ hoạt động ngoại khóa cho Hiểu ý nghĩa hoạt động âm nhạc ngày h ội, ngày lễ Hàng ngày, ý thường xuyên rèn kỹ vận đ ộng theo nh ạc Khi nhà trường có kế hoạch tổ chức lựa chọn nội dung phù h ợp đ ể luyện tập, chuẩn bị trang phục cho trẻ Khi biểu diễn nh ận th trẻ hào hứng, tự tin, có ý thức biểu diễn Biện pháp Phối hợp với phụ huynh khắc phục tính tự ti, nhút nhát cho trẻ Có khơng phụ huynh gửi đ ến tr ường m ầm non yên tâm giao trọng trách giáo dục trẻ cho nhà trường mà quên vai trị c cha m ẹ vơ quan trọng việc phối hợp với nhà trường giáo d ục b ởi “Cha mẹ người thầy bé ” giao bé cho giáo mầm non vai trị cha mẹ không mờ nhạt Cha mẹ cần với suốt quãng đường đời mà nh ững năm tháng tu ổi thơ tạo nên tảng vững cho bé trưởng thành Xác định tầm quan trọng mối quan hệ phụ huynh nhà trường từ đầu năm học đón trẻ vào l ớp ti ếp xúc phụ huynh với thái độ tích cực thân thiện m ạnh dạn trao đ ổi c ụ thể với phụ huynh chế độ sinh hoạt trẻ trường, nắm bắt kịp thời thơng tin đặc điểm tâm lý tính cách cá nhân tr ẻ, m ời ph ụ huynh vào lớp làm quen với số sinh hoạt Cô trao đổi với phụ huynh thấy trẻ tiến Bên cạnh đó, chúng tơi liên lạc thường xuyên v ới gia đình tr ẻ “ Qua trao đổi trực tiếp, bảng thông báo, điện thoại ” để tìm hiểu sinh hoạt trẻ gia đình, thơng tin cho cha mẹ biết tình hình trẻ l ớp, nh ững thay đổi trẻ để kịp thời có biện pháp giáo d ục phù h ợp Và buổi họp đầu năm tạo cho phụ huynh bất ngờ thú vị, khơng phải buổi họp với văn mà yêu c ầu nh lệ th ường mà buổi trao đổi kinh nghiệm khắc phục tính rụt rè, tự ti giao tiếp với người Phụ huynh tiếp đón m ột khơng gian thân m ật, ấm cúng trang trọng Phụ huynh người mạnh dạn nói lên mong muốn nguyện vọng g ửi trường m ầm non, cịn chúng tơi từ kinh nghiệm chăm sóc giáo dục trẻ, giải đáp nh ững băn khoăn thắc mắc phụ huynh đưa mục tiêu “ Dạy trẻ khắc phục tính tự ti, nhút nhát” phụ huynh nhiệt tình ủng hộ có nhiều đóng góp q báu Sau thành cơng buổi họp, cảm nhận đ ược s ự thay đổi rõ rệt từ phía bậc phụ huynh giao tiếp gi ữa ph ụ huynh, v ới giáo viên Trẻ em lứa tuổi mẫu giáo thể non yếu r ất hi ếu đ ộng nên bé thường hay ốm bị ngã dẫn đến tổn thương th ể V ới m ỗi trường hợp trẻ bị ốm, bị chấn thương dài ngày phải viện với ban phụ huynh lớp đến tận nhà hỏi thăm động viên tinh th ần cha mẹ bé Những việc làm nhỏ để lại lịng phụ huynh tình cảm tốt dẹp, góp phần th chặt s ợi dây tình cảm phụ huynh nhà trường Những thông tin cần bảo mật: Khơng có Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến *Nhân lực Sáng kiến “Một số biện pháp giúp trẻ – tuổi khắc phục tính tự ti, nhút nhát”đã cơng nhận Điều kiện sở vật chất, trang thiết bị nhóm lớp đầy đủ phù h ợp v ới trẻ lứa tuổi mầm non, có đủ đồ dùng học tập, tối thiểu theo quy định Phụ huynh quan tâm cơng tác chăm sóc - giáo d ục tr ẻ giáo em mình, nhiệt tình tham gia buổi họp phụ huynh h ọc sinh năm học ủng hộ phong trào nhà tr ường phát động Có đồng thuận, trí, ủng hộ chị em đồng nghiệp, ph ụ huynh lớp phụ trách hứng thú trẻ… Sự quan tâm, hỗ trợ đầu tư Ban giám hiệu nhà trường, c bậc phụ huynh trang thiết bị, đồ dùng phục vụ cho chuyên đ ề *Thời gian: Ngay từ nghiên cứu xây dựng đề tài, áp dụng vào thực tiễn lớp phụ trách, lớp bạn lên kế hoạch chia thành giai đoạn sau: Giai đoạn (Tháng - 10/2018): Tìm hiểu khảo sát sở vật ch ất phục vụ cho việc áp dụng kỹ giao tiếp đơn giản cho trẻ mầm non vào thực tiễn hàng ngày lớp trẻ Giai đoạn (Từ tháng 11/2018 - 01/2019): Áp dụng biện pháp, phương pháp vào trình giáo dục thực tiễn cho trẻ thực trải nghiệm thực tế hàng ngày lớp trẻ Giai đoạn (Tháng 3/2019): Hiệu áp dụng *Không gian: Lớp tuổi A5 trường mầm non Hoàng Đan sân trường địa bàn xã Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến * Đánh giá hiệu sáng kiến đem lại Sau thời gian thực đề tài: Một số biện pháp giúp trẻ – tuổi khắc phục tính tự ti, nhút nhát Dựa tình hình thực tế lớp tuổi tơi sử dụng nhiều biện pháp đan xen bổ sung cho để mang lại hiệu cao Biện pháp tổ chức hoạt động ngày hội, ngày l ễ tổ chức cho trẻ tham quan dã ngoại biện pháp nòng cốt, chủ đ ạo c đ ề tài với biện pháo bổ trợ xây dựng môi trường h ọc t ập, bi ện pháp khen thưởng hay phối hợp tốt với phụ huynh…Qua tạo đ ược môi trường hoạt động học mà chơi, chơi mà học phong phú đa d ạng cho tr ẻ Mỗi biện pháp có ý nghĩa tác dụng riêng nhằm giải quy ết v ấn đề thực trạng chúng có chung nhiệm vụ t ạo ngu ồn hứng thú, kích thích trẻ hoạt động thể Đây kết qu ả mang đến thành công đề tài sáng kiến nhằm hướng đạt tới m ục tiêu giúp trẻ khắc phục tính tự ti, nhút nhát thể hoạt động Giáo viên sử dụng linh hoạt biện pháp giáo viên đạt hiệu cao công tác giáo dục tr ẻ kh ắc ph ục tính tự ti, nhút nhát - Kết khảo nghiệm: Sau thời gian thực giải pháp, biện pháp thử nghiệm lớp tuổi A5 Tơi hồn tồn hài lịng với kết mà trẻ đạt thông qua hoạt động hàng ngày lớp trẻ - Giá trị khoa học: Mong từ kinh nghiệm giúp ích cho giáo viên trường có cách khắc phục tính t ự ti, nhút nhát cho trẻ lớp Những biện pháp có tính khả thi sau bảy tháng áp dụng lớp tuổi A5, trường Mầm non Hoàng Đan Trẻ lớp tơi khắc phục tính rụt rè thay vào tự tin, mạnh dạn tham gia hoạt đ ộng l ớp nhà trường, từ giúp trẻ phát triển tồn diện *Kết số liệu cụ thể: Đầu năm TT Nội dung khảo sát Dám làm điều thích Giơ tay phát biểu hoạt động học Mạnh dạn giao tiếp với người xung quanh Tự tin tham gia hoạt động tập thể Biết bày tỏ cảm xúc với người khác Số trẻ đạt/ Tỉ lệ % 15/32 = 46% 16/32 = 49% 13/32 = 40 % 14/32 =43 % 10/32 = 31% Cuối năm Số trẻ Số trẻ chưa đạt/ Số trẻ đạt/ chưa đạt/ Tỉ lệ % Tỉ lệ % Tỉ lệ % 17/32 = 53% 16/32 = 50% 19/32 = 59 % 18/32 = 56% 22/32 = 68 % 29/32 = 90 % 3/31 = 16% 29/32 = 90 % 3/32 = 10% 26/32 = 81 6/32 = 18 % % 26/32 = 81 6/32 = 18 % % 25/32 = 78% 7/32 = 21 % So sánh số liệu theo tiêu chí, tơi thấy kết thật đáng m ừng, s ố tr ẻ đạt tiêu chí tăng lên rõ rệt - Dám làm điều thích: Tăng 44 % - Giơ tay phát biểu hoạt động học: Tăng 41% - Mạnh dạn giao tiếp với người xung quanh : Tăng 41% - Tự tin tham gia hoạt động tập thể: Tăng 38% - Biết bày tỏ cảm xúc với người khác: tăng 47% * Đối với trẻ: Sau trình thực đề tài áp dụng biện pháp trên, v ới s ự đạo quan tâm tận tình ban giám hiệu góp ý, chia sẻ c b ạn đồng nghiệp trường Lớp học thu hoạch đ ược nh ững k ết sau: - Trẻ có khả giao tiếp mạnh dạn hơn, tự tin h ơn - 100% trẻ hứng thú tham gia hoạt động ngoại khóa, ngày l ễ, ngày h ội - 90% trẻ tích cực giơ tay phát biểu trả lời câu hỏi to, rõ ràng - Kết hoạt động biểu diễn văn nghệ lớp nhà trường đánh giá xếp loại Tốt - 90% trẻ dám làm điều thích - 78 Biết bày tỏ suy nghĩ với người khác - 81% trẻ mạnh dạn giao tiếp với người xung quanh - Trẻ thích tham gia vào hoạt động lớp, tr ường, m ạnh d ạn giao tiếp với bạn với cô hoạt động trẻ có tính tập th ể cao - Trẻ biết chia sẻ, bộc lộ cảm xúc với người khác, biết tìm đến để chia sẻ điều chưa hiểu, lo lắng, băn khoăn 9.1.4 Đối với phụ huynh Phụ huynh có nhận thức đắn chuyên đề Cha mẹ trẻ an tâm, tin tưởng cho em đến tr ường lớp m ầm non, cha mẹ hiểu tầm quan trọng việc rèn trẻ kh ắc ph ục tính t ự ti, nhút nhát phát triển trẻ T phối h ợp t ốt cô giáo sẵn sàng phối hợp, ủng hộ hỗ trợ nhiệt tình m ọi hoạt động lớp nhà trường 9.2 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến, năm học 2018 - 2019 9.2.1 Theo ý kiến P.HT chuyên môn trường mầm non Hoàng Đan - Sáng kiến tổ chuyên môn nhà trường đánh giá cao, đ ược triển khai lớp đạt hiệu tốt Nâng cao chất lượng giảng dạy lớp nhà trường, tạo tin tưởng, ủng h ộ t phía bậc phụ huynh, ban ngành, đoàn th ể - Sau thời gian thực đề tài thân thực tích lũy đ ược nhiều kinh nghiệm Tơi có kỹ giao tiếp truy ền đạt thơng tin rõ ràng, mạnh lạc - Tơi tích lũy nhiều kỹ kinh nghiệm cho thân t ổ ch ức hoạt động ngoại khóa, hoạt động ngày hội, ngày lễ 9.2.2 Theo ý kiến giáo viên chủ nhiệm l ớp nhà m ẫu giáo trường mầm non Hoàng Đan Qua việc lập kế hoạch thực số biện pháp khắc phục tính tự ti, nhút nhát cho trẻ năm học, rút số kinh nghiệm sau: Thứ là: Tạo môi trường lớp học mở, thân thiện giúp trẻ có nhi ều c hội vui chơi, giao lưu thể Thứ hai là: Hiểu nắm ý nghĩa tầm quan trọng việc khắc phục tính tự ti, nhút nhát góp phần phát triển nhân cách tồn diện c tr ẻ Thứ ba là: Khơng ngừng học hỏi, tích lũy kinh nghiệm, rèn luyện thân trở thành gương cho trẻ noi theo học tập Thứ tư là: Muốn trẻ nên người đạt hiệu giáo dục mong muốn cô giáo phải dành nhiều thời gian quan tâm trẻ khắc ph ục tính t ự ti, nhút nhát cách sử dụng nhiều hình thức khác m ọi lúc nơi Thứ năm là: Thường xuyên tổ chức hoạt động ngoại khóa, tham quan, lễ hội với hình thức phong phú sinh động hấp d ẫn tạo c h ội cho tr ẻ trải nghiệm cách tích mạnh dạn tự tin giao ti ếp v ới ng ười thân, bạn bè Thứ sáu là: Biết kích thích động bên trẻ, gây h ứng thú cho tr ẻ Khen chê mức động viên trẻ kịp thời trẻ tự tin làm t ốt Thứ bảy là: Phối hợp tốt với phụ huynh, tạo mối quan hệ gắn bó thân thiết phụ huynh nhà trường, đồng tâm hướng tới mục tiêu chung 9.2.3 Hiệu mặt kinh tế Sáng kiến đưa áp dụng rộng rãi có hiệu qu ả nhà tr ường Nhận quan tâm phụ huynh tới hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ Nhà trường nhận ủng hộ vật trang thiết bị, đồ dùng đồ chơi phục vụ hoạt động ngày trẻ Nhà trường nhận ủng hộ vật trang thiết bị, đ dùng đ chơi phục vụ hoạt động ngày trẻ 9.2.4 Hiệu mặt xã hội Tôi thành công công tác tuyên truyền nâng cao nhận thức ph ụ huynh tầm quan trọng việc khắc phục tính tự ti, nhút nhát tr ẻ Phụ huynh sẵn sàng đầu tư, ủng hộ, phối hợp ch ặt chẽ v ới giáo viên hoạt động lớp đặc biệt hoạt động ngày lễ, ngày hội, ho ạt động ngoại khóa, tham quan có vai trị tích cực việc kh ắc ph ục tính nhút nhát trẻ Sau năm nghiên cứu ứng dụng sáng kiến: “Một số biện pháp giúp trẻ – tuổi khắc phục tính tự ti, nhút nhát” mang lại hiệu lớn việc dạy học: Trẻ tích cực hoạt động, mạnh dạn giao tiếp, tự tin phát biểu bài, giao lưu, chia sẻ cô bạn Trẻ hứng thú tham gia hoạt động chung, hoạt động tập thể, hoạt động ngoại khóa ngày lễ, ngày hội nhà trường Phát huy tính tích cực trẻ Trẻ chủ động, sáng tạo m ọi tình Trẻ chơi tích cực hơn, tập trung có giao l ưu thân thiện nhóm chơi Trẻ có khả giao tiếp mạnh dạn hơn, tự tin h ơn 100% trẻ h ứng thú, tích cực tham gia hoạt động ngoại khóa, ngày lễ, ngày hội Trong gi học, trẻ tích cực giơ tay phát biểu trả lời câu h ỏi to, rõ ràng Ho ạt động biểu diễn văn nghệ lớp 3TA5 nhà trường đánh giá xếp loại Tốt Giúp đồng nghiệp bậc phụ huynh có kinh nghiệm vi ệc tổ ch ức tố hoạt động trọng tâm cho trẻ qua trẻ “ Học mà chơi, chơi mà học” lúc, nơi Giáo viên có thêm kiến th ức có kỹ sử dụng linh hoạt phương pháp, hình th ức tổ ch ức cho tr ẻ ho ạt động, thực hành theo hướng tích cực lấy trẻ làm trung tâm Bản thân tơi có thêm nhiều kinh nghiệm, linh hoạt, tự tin h ơn tiến hành hoạt động thực hành,trò chơi cho trẻ, bên cạnh tơi đ ược trau dồi kiến thức, kỹ năng, nghệ thuật tổ chức hoạt động cho tr ẻ linh hoạt, sáng tạo thu hút tham gia trẻ Thông qua đề tài thân giáo viên nâng cao nh ận th ức, ý thức trách nhiệm việc xây dựng tổ chức hoạt động giáo dục đan xen để giúp trẻ 3-4 tuổi nói riêng trẻ mầm non nói chung kh ắc phục tính tự ti, nhút nhát trở nên mạnh dạn, tự tin hoạt động Bản thân không ngừng cố gắng, không ng ừng tìm tịi, h ọc t ập tích cực nữa, góp phần nâng cao chất l ượng giáo d ục cho tr ẻ trường mầm non Việc thiết kế thử nghiệm phù hợp với độ tuổi trẻ với việc sử dụng đồ dùng thực nghiệm dễ tìm kiếm, dễ làm giúp hạn chế việc nhà trường phải đầu tư kinh phí mua sắm máy móc khoa học để giúp tr ẻ tham gia thử nghiệm Ngoài việc giáo viên sưu tầm, thiết kế hoạt đ ộng th nghi ệm đơn giản, dễ làm tạo thành thư viện phong phú th nghiệm, giúp giáo viên có thêm nhiều hội lựa chọn hoạt động thử nghiệm để tổ chức cho trẻ, hạn chế thời gian cho giáo viên * Giá trị làm lợi khác - Nâng cao nhận thức, ý thức trách nhiệm giáo viên quan tâm t ới vi ệc phát triển ngôn ngữ, tình cảm – xã hội nhận th ức tr ẻ Tôi thành công công tác tuyên truyền nâng cao nhận thức ph ụ huynh tầm quan trọng việc khắc phục tính tự ti, nhút nhát trẻ Phụ huynh sẵn sàng đầu tư, ủng hộ, phối h ợp ch ặt chẽ v ới giáo viên hoạt động lớp đặc biệt hoạt động ngày lễ, ngày h ội, hoạt động ngoại khóa, tham quan có vai trị tích cực việc kh ắc ph ục tính nhút nhát trẻ Sau năm nghiên cứu ứng dụng sáng kiến: “ Một số biện pháp giúp trẻ – tuổi khắc phục tính tự ti, nhút nhát” mang lại hiệu lớn việc dạy học: Trẻ tích cực hoạt động, mạnh dạn giao tiếp, tự tin phát biểu bài, giao lưu, chia sẻ cô bạn Trẻ hứng thú tham gia hoạt động chung, hoạt động tập thể, hoạt động ngoại khóa ngày lễ, ngày hội nhà trường Phát huy tính tích cực trẻ Trẻ chủ động, sáng tạo m ọi tình Trẻ chơi tích cực hơn, tập trung có s ự giao l ưu thân thi ện nhóm chơi Giúp đồng nghiệp bậc phụ huynh có kinh nghiệm vi ệc t ổ chức tố hoạt động trọng tâm cho trẻ qua trẻ có th ể “H ọc mà ch ơi, chơi mà học” lúc, nơi Danh sách tổ chức/cá nhân tham gia áp d ụng th ho ặc áp dụng sáng kiến lần đầu Số TT Tên tổ chức/cá nhân Địa Phạm vi/Lĩnh vực Lớp 3-4 tuổi A5 Trường mầm non Một số biện pháp khắc phục Hồng Đan - Tam tính tự ti, nhút nhát cho trẻ Dương - Vĩnh Phúc áp dụng sáng kiến Hoàng Đan, ngày 28 tháng năm 2019 Hoàng Đan, ngày 28 tháng năm 2019 THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ TÁC GIẢ SÁNG KIẾN (Đã ký) (Đã ký) Trần Thị Kim Ký Nguyễn Thị Dụng ... trẻ – tuổi khắc phục tính tự ti, nhút nhát? ?? Với thơng điệp: “Hãy hoạt động với trẻ Hãy người bạn, người đồng hành để trẻ tự tin sống!” Tên sáng kiến ? ?Một số biện pháp giúp trẻ – tuổi khắc phục tính. .. xúc với người khác Số trẻ đạt/ Tỉ lệ % Số trẻ chưa đạt/ Tỉ lệ % 15 /32 = 46 % 17 /32 = 53% 16 /32 = 49 % 16 /32 = 50% 13/ 32 = 40 % 19 /32 = 59 % 14 /32 = 43 % 18 /32 = 56% 10 /32 = 31 % 22 /32 = 68 % Với kết... quanh Tự tin tham gia hoạt động tập thể Biết bày tỏ cảm xúc với người khác Số trẻ đạt/ Tỉ lệ % 15 /32 = 46 % 16 /32 = 49 % 13/ 32 = 40 % 14 /32 = 43 % 10 /32 = 31 % Cuối năm Số trẻ Số trẻ chưa đạt/ Số trẻ