SKKN một số biện pháp tổ chức hoạt động thực hành trải nghiệm cho trẻ trong trường mầm non

MỤC LỤC NỘI DUNG Trang I.ĐẶT VẤN ĐỀ II.GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 1.Cơ sở lý luận 2.Thực trạng vấn đề 3.Một số biện pháp 3.1 Biện pháp Thiết kế chương trình phù hợp 3.2 Biện pháp 2: Ứng dụng công nghệ thông tin việc tổ chức hoạt động trải nghiệm thực tế 13 3.3 Biện pháp Quan tâm tới q trình, khơng quan tâm nhiều tới kết 15 3.4 Biện pháp Trải nghiệm thông qua hoạt động tập thể 23 4.Hiệu biện pháp 28 III.KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 31 Kết luận 31 Khuyến nghị 32 IV MỘT SỐ HÌNH ẢNH MINH HỌA 33 Đề tài: Một số biện pháp tổ chức hoạt động thực hành trải nghiệm cho trẻ trường mầm non I ĐẶT VẤN ĐỀ Giáo dục mầm non q trình tồn vẹn hình thành nhân cách trẻ em lứa tuổi mầm non, tổ chức cách có mục đích có kế hoạch thơng qua hoạt động giáo dục nhà giáo dục với trẻ em nhằm giúp trẻ chiếm lĩnh kinh nghiệm lịch sử xã hội loài người Giáo viên mầm non người tổ chức, hướng dẫn hoạt động giáo dục cho trẻ, tạo hội, tạo tình huống, thách thức mới, tạo cảm giác tin tưởng kích thích trẻ tham gia hoạt động tìm tịi khám phá giới xung quanh Trẻ chủ động, tích cực tham gia vào hoạt động, trải nghiệm tình sống làm giàu vốn kinh nghiệm Việc lựa chọn phương pháp giáo dục tổ chức hoạt động trẻ nhằm thực mục tiêu, nhiệm vụ, nội dung giáo dục trẻ phụ thuộc vào đặc điểm lứa tuổi đặc điểm cá nhân trẻ Hiện giáo dục mầm non theo hướng đổi thường sử dụng phương pháp: - Phương pháp trực quan (quan sát kết hợp với giác quan khác) - Phương pháp lời nói (đàm thoại, trị chuyện, kể ) - Phương pháp thực hành trải nghiệm (thực hành, luyện tập, sử dụng trị chơi, làm thí nghiệm đơn giản) - Tạo tình giáo dục - Động viên khuyến khích - Đánh giá Việc sử dụng các phương pháp khác trình tổ chức giúp trẻ khơng nhìn làm, nghe nói mà cịn trực tiếp thực hành, trải nghiệm từ có thêm kỹ mới, kiến thức mới, hình thành nên vốn kinh nghiệm thực tế hữu ích cho trẻ Nhưng thực tế trường mầm non việc tổ chức cho trẻ trực tiếp thực hành trải nghiệm vấn đề nan giải việc thiết kế chương trình, lựa chọn nội dung hình thức cho vừa hiệu quả, vừa an tồn lại khơng gây tốn kém, áp lực với giáo viên Chính năm học 2017 - 2018 lựa chọn nghiên cứu thực đề tài: “ Một số biện pháp tổ chức hoạt động thực hành trải nghiệm cho trẻ trường mầm non” với mong muốn có thêm kinh nghiệm giáo dục mầm non tạo hội cho trẻ có thêm nhiều trải nghiệm thú vị, giáo viên có thêm kinh nghiệm giảng dạy thực tế hiệu 2/ 36 Đề tài: Một số biện pháp tổ chức hoạt động thực hành trải nghiệm cho trẻ trường mầm non II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CƠ SỞ LÝ LUẬN Hơn 2000 năm trước, Khổng Tử (551-479 TCN) nói: “Những tơi nghe, tơi qn; Những tơi thấy, tơi nhớ; Những tơi làm, tơi hiểu”, tư tưởng thể tinh thần trọng học tập từ trải nghiệm việc làm Cùng thời gian đó, phương Tây, nhà triết học Hy Lạp – Xôcrát (470-399 TCN) nêu lên quan điểm: “Người ta phải học cách làm việc đó; Với điều bạn nghĩ biết, bạn thấy khơng chắn làm nó” để thấy vai trò quan trọng việc trải nghiệm giáo dục người Trong giáo dục mầm non có hệ tư tưởng xu hướng giáo dục mầm non khác giới Có thể kể đến Thomas More (1478 -1535) với tư tưởng “ coi trọng khoa học tự nhiên, đề cao phương pháp trực quan, thí nghiệm thực hành trình dạy học ”; Jan Amos Komenský ( 1592 1670) coi “ ông tổ giáo dục cận đại”, người đặt móng cho khoa học giáo dục nói chung Giáo dục học mầm non nói riêng có hệ tư tưởng tiên tiến “dạy học giúp trẻ tích lũy kiến thức, phát triển lực trẻ đặc biệt chuẩn bị cho trẻ đến hoạt động tự lập sau này”; Jean - Jacques Rousseau(1712 - 1778) coi trọng việc: “ thực hành huy động giác quan trẻ vào việc quan sát đối tượng cho trẻ thực hành trải nghiệm” Nhà giáo dục M.Montessori(1870 - 1952): người đề cao việc rèn luyện giác quan trải nghiệm thực tế môi trường chuẩn bị cẩn thận có tổ chức; Jean - Ovide Deroly(1871 - 1932) cho : “ cần cho đứa trẻ vào sống, cho trẻ biết, cho trẻ tiếp xúc làm quen với môi trường sống động xung quanh” vận dụng nguyên tắc “lấy trẻ làm trung tâm” Học thuyết Mac - Lênin giáo dục bước phát triển cao tư tưởng giáo dục nhân loại sở khoa học chủ nghĩa vật biện chứng vật lịch sử phạm trù giáo dục, V.I Lênin nêu công thức nhận thức luận :“ từ trực quan sinh động đến tư trừu tượng từ tư trừu tượng trở lại thực tiễn” Một số xu hướng giáo dục mầm non giới : giáo dục nước phương Tây (Anh, Pháp, Thụy Điển, Mỹ ): “ Đề cao việc cho trẻ trải nghiệm, thực hành chia sẻ, khám phá giới mn hình mn vẻ xung quanh chúng” Xu hướng giáo dục mầm non nước khu vực châu Á - Thái Bình Dương ( Nhật Bản, Hàn Quốc, Úc, Niu Dilân, Xingapo ) giáo dục theo hướng tích hợp theo chủ đề, nguyên tắc giáo dục phải “ hướng vào đứa trẻ” Xu hướng giáo dục Nhật Bản “ đặt trẻ mơi trường sống qua để giáo dục môi trường cho trẻ” 3/ 36 Đề tài: Một số biện pháp tổ chức hoạt động thực hành trải nghiệm cho trẻ trường mầm non Giáo dục mầm non nước ta theo nguyên tắc “ lấy trẻ làm trung tâm”, với quan điểm tích hợp giáo dục mầm non để hình thành cho trẻ lực chung góp phần phát triển nhân cách toàn diện cho trẻ Một phần quan trọng giáo dục tích hợp theo chủ đề hướng đến việc: “ Tăng cường cho trẻ khám phá giới xung quanh giác quan ; Tạo hội điều kiện cho trẻ trải nghiệm, hoạt động lĩnh hội theo nhiều cách, đặc biệt lưu ý đến việc trẻ học trẻ học ” Có thể thấy, với tư tưởng , xu hướng lại đưa mục tiêu khác để giáo dục trẻ, tất quan điểm giáo dục mầm non đề cao việc trực tiếp trải nghiệm với thực tế, chơi hoạt động gần gũi với sống hàng ngày trẻ THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ Vai trò phương pháp trải nghiệm là: - Khiến người học sử dụng tổng hợp giác quan (nghe, nhìn, chạm, ngửi ) tăng khả lưu giữ điều học lâu - Các cách thức dạy học đa dạng phương pháp tối đa hóa khả sáng tạo, tính động thích ứng người học - Người học trải qua trình khám phá kiến thức tìm giải pháp từ giúp phát triển lực cá nhân tăng cường tự tin - Việc học trở nên thú vị với người học việc dạy trở nên thú vị với người dạy - Khi trẻ chủ động tham gia tích cực vào q trình học, trẻ có hứng thú ý đến điều học gặp vấn đề tuân thủ kỷ luật - Trẻ học kỹ sống mà sử dụng lặp lặp lại qua tập, hoạt động, từ tăng cường khả ứng dụng kỹ vào thực tế Tuy nhiên có số điểm hạn chế trường hợp định như: - Với đặc điểm ý đến trải nghiệm người học, trơng khơng quy củ khơng thoải mái với cách dạy truyền thống - Phương pháp đòi hỏi nhiều chuẩn bị từ người dạy cần nhiều thời gian để thực với người học - Thường khơng có câu trả lời đơn “đúng” cho câu hỏi bước thực phương pháp - Phương pháp đòi hỏi kiên nhẫn hướng dẫn người dạy Trong trường mầm non hoạt động trải nghiệm thực tế hoạt động thu hút thích thú trẻ hiệu khơng dừng lại việc cho trẻ chơi mà có tác động tích cực đến tư nhận thức, phát triển tồn diện thơng qua cịn hình thành nhân cách tốt cho trẻ 4/ 36 Đề tài: Một số biện pháp tổ chức hoạt động thực hành trải nghiệm cho trẻ trường mầm non Tuy nhiên, thực tế việc tổ chức cho trẻ thực hành trải nghiệm việc dễ thực thực thường xuyên nhiều nguyên nhân khác nhau: -Nguyên nhân thứ từ người quản lý : với tư tưởng sợ ngại Sợ điều khơng có chương trình, sợ phải nghĩ làm cho đúng, sợ bị nói sai nguyên tắc; ngại nghĩ phải làm, phải hướng dẫn chấp nhận bị chê trách khơng thành công Nhưng thứ mà đáng sợ mà người quản lý làm cho hoạt động trải nghiệm bị kìm hãm khn khổ bệnh “hình thức” “trình bày” - Nguyên nhân thứ ba điều kiện sở vật chất môi trường Ở trường học có điều kiện tốt, mơi trường thiên nhiên thuận lợi điều tuyệt vời Nhưng với trường học thiếu thốn điều kiện tự nhiên, không gian chật hẹp mà tổ chức hoạt động trải nghiệm tốt cho trẻ, “Thành cơng” Bên cạnh tài liệu hướng dẫn trải nghiệm khơng nhiều gây khó khăn cho việc tìm hiểu thơng tin tiến hành tổ chức thực - Nguyên nhân quan trọng xuất phát từ giáo viên: nghèo nàn ý tưởng, yếu ớt khả vận dụng lý thuyết vào thực tế, chây ỳ tư tưởng an phận Họ tiếp tục làm theo đạo, làm theo chương trình khơng muốn đưa mới, đưa lại phải làm, làm lời khen, làm sai vơ vàn tội Giáo viên “ngại” học hỏi nghiên cứu, dựa vào nhiều lý sở vật chất, khả cháu, khó tính phụ huynh để khơng tổ chức tổ chức qua loa Chính hoạt động trải nghiệm thực tế trẻ chiếm số lượng có làm hình thức manh tính chất trưng bày đại diện số cháu mà khơng phổ biến, thường xun đem lại hiệu trực tiếp trẻ Thực tế qua khảo sát đánh giá việc giáo viên lựa chọn sử dụng phương pháp thực hành trải nghiệm thấp: BẢNG KHẢO SÁT Khảo sát việc sử dụng phương pháp giáo dục trường mầm non Số lượng giáo viên tham gia đánh giá: 50 người (dạy độ tuổi) Khảo sát tháng phổ biến độ tuổi việc lựa chọn phương pháp để tổ chức hoạt động giáo dục cho trẻ: Số lượng giáo viên lựa chọn phương pháp tháng Tháng Qua hình ảnh, video Tỷ lệ % Qua đàm thoại, trò chuyện, kể Tỷ lệ % Qua việc thực hành trải nghiệm thực tế, làm thí nghiệm Tỷ lệ % 19/50 38 % 23/50 46 8/50 16 5/ 36 Đề tài: Một số biện pháp tổ chức hoạt động thực hành trải nghiệm cho trẻ trường mầm non % % 10 22/50 44 % 19/50 38 % 9/50 18 % 11 24/50 48 % 16/50 32 % 10/50 20 % 12 21/50 42 % 20/50 40 % 9/50 18 % 25/50 50 % 18/50 36 % 7/50 14 % 22/50 44 % 15/50 30 % 13/50 26 % 27/50 54 % 12/50 24 % 11/50 22 % 31/50 62 % 14/50 28 % 5/50 10 % Qua đánh giá bảng khảo sát nhận thấy đa phần giáo viên lựa chọn phương pháp quan sát trò chuyện đơn giản, nhanh gọn Số lượng giáo viên lựa chọn phương pháp thực hành trải nghiệm chiếm tỉ lệ thấp Điều lý giải việc giáo viên khơng có nhiều kinh nghiệm việc thiết kế nội dung trải nghiệm, đặc biệt với chủ đề liên quan đến khám phá xã hội; giáo viên thiếu thốn tài liệu để nghiên cứu phần ngại không muốn phải tổ chức hoạt động vừa tốn cơng vừa tốn sức Để có nhìn xác cần có đánh giá chung thuận lợi khó khăn tổ chức hoạt động thực hành trải nghiệm cho trẻ trường mầm non: 2.1 Thuận lợi: - Việc tổ chức hoạt động trải nghiệm thực tế giúp trẻ cảm thấy thoải mái, khơng bị gị ép phải “học” “chơi”, “làm” - Kinh tế xã hội phát triển, giao thông thuận lợi, công nghệ thông tin liên lạc hiệu nên việc chuẩn bị cho trẻ điều kiện thực hành, tham gia trải nghiệm thuận lợi dễ dàng - Phụ huynh học sinh thích thú tham gia hoạt động trải nghiệm thực tế 2.2 Khó khăn: - Nội dung giáo dục cịn rộng, nhiều chương trình cịn mang tính hình thức Khi thiết kế chương trình khơng có kế hoạch thiết kế dự kiến hoạt động trải nghiệm, gây khó khăn, bị động chuẩn bị tổ chức thực 6/ 36 Đề tài: Một số biện pháp tổ chức hoạt động thực hành trải nghiệm cho trẻ trường mầm non - Giáo viên đa phần chưa có nhiều kiến thức kinh nghiệm để tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ Các tài liệu liên quan đến hoạt động trải nghiệm cho trẻ cịn gây khó khăn tìm kiếm thông tin cần thiết - Việc tổ chức trải nghiệm quan tâm nhiều tới cá nhân việc trẻ trực tiếp trải nghiệm Điều đòi hỏi lớn việc thiết kế nội dung kỹ cơ, địi hỏi việc tổ chức lớp học thoải mái so với cách học truyền thống Việc tổ chức hoạt động theo hướng “ lấy trẻ làm trung tâm” trách thức lớn với giáo viên từ lâu quen với việc đánh giá kết xem xét dựa trình hoạt động trẻ - Hoạt động trải nghiệm phần lớn dừng lại quy mơ nhỏ, nhóm lớp Điều khiến cho cháu có hội tham gia hoạt động có đầu tư cơng phu kỹ lưỡng, tổ chức chức theo quy mơ lớn giúp trẻ có thêm điều kiện giao lưu, tăng cường kỹ xã hội Từ thuận lợi khó khăn cần có biện pháp phù hợp để tận dụng hiệu thuận lợi, giải khó khăn để hoạt động trải nghiệm thực trở thành học bổ ích - lý thú cho trẻ 7/ 36 Đề tài: Một số biện pháp tổ chức hoạt động thực hành trải nghiệm cho trẻ trường mầm non CÁC BIỆN PHÁP ĐÃ TIẾN HÀNH Định nghĩa Hiệp hội Giáo dục trải nghiệm quốc tế: “Giáo dục trải nghiệm phạm trù bao hàm nhiều phương pháp người dạy khuyến khích người học tham gia trải nghiệm thực tế, sau phản ánh, tổng kết lại để tăng cường hiểu biết, phát triển kỹ năng, định hình giá trị sống phát triển tiềm thân, tiến tới đóng góp tích cực cho cộng đồng xã hội.” Một nghiên cứu Edgar Dale 1946 rằng: Trong việc tiếp nhận tri thức nhớ được: 20% đọc 20% nghe 30% nhìn 90% làm Như việc giáo dục trải nghiệm, trải nghiệm thực tế, khơng có vai trị giáo dục trẻ em mà có vai trị tốt việc giáo dục người nói chung Ở hoạt động trải nghiệm trường mầm non hoạt động: thực hành, làm thí nghiệm, tham quan dã ngoại, khám phá thiên nhiên , tạo điều kiện cho trẻ tiếp xúc trực tiếp, tham gia trải nghiệm, “ đi” “làm” khơng phải “nhìn” “nghe” Nhưng làm để trải nghiệm hiệu phù hợp với trẻ mầm non cần phải xác định từ xây dựng mục tiêu, ngân hàng nội để từ lựa chọn chủ đề nội dung phù hợp để tạo hội cho trẻ trải nghiệm Cần vận dụng điều kiện thực tế ứng dụng hiệu công nghệ thơng tin vào việc tham khảo thiết kế chương trình Và phần quan trọng tiến hành cho trẻ trải nghiệm cần tính tới an tồn hiệu thực tế Sau có thiết kế chương trình phù hợp cần có mục tiêu rõ ràng dựa nguyên tắc “ lấy trẻ làm trung tâm” để tổ chức hoạt động, quan tâm tới q trình trẻ tham gia hoạt động khơng đặt nặng kết trẻ làm sản phẩm Bên cạnh hoạt động thực tế hàng ngày, chương trình hoạt động, lễ hội hội tuyệt vời để trẻ giao lưu, tham gia hoạt động trải nghiệm với quy mô lớn Cách làm tốn thời gian công sức giáo viên đem lại cho trẻ nhiều kinh nghiệm thực tế, rèn luyện kỹ xã hội tham gia nhiều hoạt động so với trải nghiệm nhỏ lẻ theo nhóm lớp 8/ 36 Đề tài: Một số biện pháp tổ chức hoạt động thực hành trải nghiệm cho trẻ trường mầm non 3.1 Biện pháp Thiết kế chương trình phù hợp Năm học 2017 - 2018 đạo Sở giáo dục Hà Nội tạo thay đổi vượt bậc việc thiết kế thực chương trình giáo dục mầm non Khơng cịn chủ đề lớn, chủ đề nhỏ theo tuần, xây dựng kế hoạch theo tháng, có mục tiêu cụ thể rõ ràng ngân hàng nội dung hoạt động để giáo viên tham khảo Bước đầu cịn khó khăn, thực thành công lại cánh cửa để giáo viên thoải mái sáng tạo tự thiết kế hoạt động thú vị cho trẻ Đầu tiên cần xác định mục tiêu năm học xây dựng ngân hàng nội dung.Với việc xây dựng mục tiêu rõ ràng cụ thể, bổ sung nâng cao với định hướng; có ngân hàng nội dung đầy đủ phong phú giúp cho giáo viên lựa chọn dễ dàng đến chủ đề Giáo viên tạo điều kiện để sáng tạo, lên ý tưởng ngân hàng nội dung Ở giáo viên phát huy tối đa lực để tổ chức hoạt động cho trẻ Sau hồn thiện việc xây dựng mục tiêu ngân hàng nội dung cần tiến hành lên dự kiến chủ đề theo tháng Đây bước quan trọng vơ vàn chủ đề dạy cho trẻ, chủ đề cho trẻ trải nghiệm? Trải nghiệm điều gì? Trải nghiệm nào? Một năm học trường mầm non tổ chức hoạt động chăm sóc giáo dục thiết kế theo tháng chia làm 35 tuần, tương ứng với chủ đề khác Nhưng thực tế khơng phải chủ đề tổ chức hoạt động trải nghiệm, lựa chọn chủ đề không sát với thực tế khó khăn việc chuẩn bị giáo viên khả trẻ Để làm điều người quản lý cần tập hợp khả năng, trí tuệ đội ngũ giáo viên - người trực tiếp đứng lớp để xây dựng thiết kế chủ đề ý tưởng để tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ Đầu tiên việc thống dự kiến chủ đề kiện bàn bạc thống dự kiến chủ đề kiện tổ chức suốt năm học tương ứng với tháng Ví dụ: DỰ KIẾN CÁC CHỦ ĐỀ, SỰ KIỆN - KHỐI - TUỔI NĂM HỌC 2017 - 2018 Tháng 10 Tuần Sức khỏe an toàn Bé sinh lớn lên ? Tuần Vui tết trung thu Những thành viên gia đình bé Tuần Trường mầm non bé Tuần Các giác quan Là gái thật tuyệt Cảm xúc bé 9/ 36 Tuần Đề tài: Một số biện pháp tổ chức hoạt động thực hành trải nghiệm cho trẻ trường mầm non 11 12 Đất - nước khơng khí Thức ăn lồi động vật Bé tập làm bác sĩ Chú chó Bé u giáo Vịng đời sâu bướm Vườn rau bé Vòng đời Bánh xe Nghỉ tết Ngun Đán Nước- vịng tuần hồn nước Các địa danh tiếng Việt Nam Món ăn mùa hè Ngày 8/3 Tết truyền thống Việt Nam Một số biển Màu sắc báo giao thông Các Ống hút kỳ tượng thời tiết diệu Trang phục truyền thống Việt Nam Bé yêu biển Lính cứu hỏa Bít tất vật dụng giữ ấm cho thể Các lồi hoa Mùa Xn Các nước Đơng Nam Á Xiếc Bác Hồ kính u Ơn tập cuối năm Lợi ích xanh Quy trình làm Lụa Vạn Phúc Sau tiến hành lên dự kiến hsự kiện theo tháng Giáo viên độ tuổi bàn bạc thống dự kiến hoạt động trải nghiệm tổ chức cho đảm bảo khả thi phù hợp thực tế Các hoạt động cần cân đối để giáo viên trẻ không bị sức để hoạt động trải nghiệm trở thành mục tiêu giáo duc hiệu tạo áp lực lên cô trẻ Ví dụ: Dự kiến hoạt động thực hành trải nghiệm khối tuổi Năm học 2017 2018 ( Dự kiến độ tuổi khác xem phần Phụ lục) THỜI GIAN 5/9-8/9 11/9-15/9 DỰ KIẾN CHỦ ĐỀ DỰ KIẾN CÁC HOẠT ĐỘNG THỰC HÀNH TRẢI NGHIỆM Sức khỏe an toàn - Cho trẻ thực hành kỹ nhận biết mối nguy nghiểm trường, lớp 1: Trung thu - Thực hành làm bánh trung thu ( bánh dẻo) 18/09 -22/09 2:Trường MN bé - 25/9 - 29/9 3:Các giác quan - Bài thực hành rèn luyện giác quan thiên nhiên 2/10-6/10 4: Bé sinh lớp lên - Thực hành chế biến ăn bổ dưỡng 10/ 36 Đề tài: Một số biện pháp tổ chức hoạt động thực hành trải nghiệm cho trẻ trường mầm non Ảnh: Các bé quan sát Hoa Hồng Ảnh: Quan sát Hoa rau lang Cùng với hoạt động trải nghiệm bên ngồi, hoạt động thực hành thí nghiệm lớp học đem lại cho bé nhiều giá trị khả nhận thức, kỹ quan sát trí tưởng Ví dụ: Thí nghiệm trứng nổi, trứng chìm: 22/ 36 Đề tài: Một số biện pháp tổ chức hoạt động thực hành trải nghiệm cho trẻ trường mầm non - Giáo viên chuẩn bị nước trứng - Giáo viên cho trẻ dự đốn làm thí nghiệm với - Sau hồn thành thí nghiệm trẻ đưa nhận xét Với hoạt động trẻ trực tiếp trải nghiệm vào hoạt động, trực tiếp tham gia quan sát để nhận xét, điều giúp trẻ ghi nhớ tốt nhiều so với việc dùng lời nói để miêu tả Tương tự với thí nghiệm khác với nước hay khơng khí, giáo viên tạo hội cho trẻ làm quan sát thay đổi dạng nước từ rắn sang lỏng sang khí, quan sát viên đá tan nhanh hay chậm cốc nước với nhiệt độ khác Trẻ dùng túi nilon lấy khơng khí, quan sát chuyển động khơng khí qua ánh đèn chiếu Mỗi trải nghiệm lần giúp trẻ hiểu tự nhiên điều kỳ diệu sống xung quanh mình, đồng thời cung cấp cho trẻ nhiều kỹ cần thiết Ảnh: Thí nghiệm túi bắt khơng khí 3.4 Biện pháp Trải nghiệm thông qua hoạt động tập thể Không đơn giản dừng lại hoạt động trải nghiệm nhóm lớp, hoạt động mang tính chất tập thể có ý nghĩa tổng kết lại kỹ mà làm được, hệ thống lại trải nghiệm mà có cho có thêm thật nhiều điều mẻ 23/ 36 Đề tài: Một số biện pháp tổ chức hoạt động thực hành trải nghiệm cho trẻ trường mầm non Việc tổ chức hoạt động trải nghiệm với quy mơ theo khối, theo tồn trường giúp cho việc trải nghiệm trẻ có chất lượng chuẩn bị đầu tư công phu, có góp sức tập thể giáo viên có kế hoạch chi tiết, rõ ràng Tuy nhiên, dù chương trình với quy mơn tồn trường hay theo khối cần phải tính tốn tới lực trẻ, tới khả cô điều kiện nhà trường Chính vậy, thiết kế chương trình trải nghiệm cần tính tốn lên kế hoạch thật kỹ bàn bạc thống chuyên môn giáo viên khối lớp Khi tiến hành cần cân đối khả thực tế để thay đổi linh hoạt cho đảm bảo cháu hiệu tốt cho cô trẻ Ví dụ: Hoạt động trải nghiệm làm đèn ơng bánh trung thu cho toàn trường: Khi xây dựng kế hoạch cần tính tốn khả cháu làm gì: - Đèn ơng sao: Giáo viên chuẩn bị sẵn khung - cho cháu dán nilon dán viền - Bánh trung thu: Làm bánh dẻo thuận lợi làm bánh nướng, bánh bột nếp, dùng khn bé để cháu làm bánh - Chuẩn bị : Nội dung hướng dẫn cho giáo viên để hướng dẫn làm mẫu cho trẻ - Khi thực hiện: Giáo viên linh hoạt: Khối Nhà trẻ - tuổi: cháu chưa thể tự cắt nilon thừa -> giáo viên phải cắt sẵn cánh để trẻ dán + Khối A, B: cháu tự cắt -> giáo viên cắt khuôn vuông vừa với đèn, trẻ dán tự cắt theo viền đèn ông Nếu dạy trung thu đèn ơng bánh nướng bánh dẻo thứ đặc trưng cho ngày Thông qua hoạt động cho trẻ làm, trẻ hiểu nhiều văn hóa Việt Nam, hiểu cấu tạo đèn ông cách làm bánh Không cần phải nói, giảng giải trẻ hiểu rõ làm để làm bánh dẻo thơm ngon Đây điều trẻ học cách tự nhiên thông qua trải nghiệm thực tế 24/ 36 Đề tài: Một số biện pháp tổ chức hoạt động thực hành trải nghiệm cho trẻ trường mầm non Ảnh: Trẻ làm đèn ông ngày tết Trung Thu - Tồn trường Tương tự với chương trình khác cần có kế hoạch mục tiêu rõ ràng: trẻ trải nghiệm gì? trẻ làm gì? làm nào? Có chương trình dù với quy mơ lớn hay nhỏ thực cách hiệu có ý nghĩa giáo dục Ảnh: Trải nghiệm đa giác quan - Khối Nhà trẻ 25/ 36 Đề tài: Một số biện pháp tổ chức hoạt động thực hành trải nghiệm cho trẻ trường mầm non Ảnh: Chương trình đầu bêp nhí - Khối tuổi Ảnh: Gói bánh chưng Tết - Toàn trường 26/ 36 Đề tài: Một số biện pháp tổ chức hoạt động thực hành trải nghiệm cho trẻ trường mầm non Ảnh: Ngày hội trồng - Mẫu giáo Ảnh : Hội chợ quê - Toàn trường 27/ 36 Đề tài: Một số biện pháp tổ chức hoạt động thực hành trải nghiệm cho trẻ trường mầm non HIỆU QUẢ CỦA CÁC BIỆN PHÁP Sau tiến hành biện pháp tổ chức hoạt động thực hành trải nghiệm cho trẻ, số lượng giáo viên tiến hành tổ chức hoạt động trải nghiệm tăng lên rõ rệt, giáo viên tích cực chủ động đưa nhiều ý tưởng mới, nhiều hoạt động hay để tổ chức lớp triển khai cho khối, trường Điều nhìn thấy rõ kết kháo sát đánh giá việc sử dụng phương pháp thực hành trải nghiệm thực tế giáo viên lớp BẢNG ĐÁNH GIÁ CUỐI NĂM Đánh giá việc giáo viên sử dụng phương pháp giáo dục trường mầm non Thời gian: từ tháng 9/2017 - tháng 4/2018 Số lượng giáo viên tham gia đánh giá: 50 người (dạy độ tuổi - tham gia đánh già kỳ đầu năm từ tháng 5/2016) Khảo sát tháng phổ biến độ tuổi việc lựa chọn phương pháp tổ chức hoạt động giáo dục cho trẻ: Đầu năm Cuối năm Số GV Dự kiến Tỷ lệ thực % phương pháp thực hành trải nghiệm thực tế, làm thí nghiệm Tháng So sánh Số GV thực phương pháp thực hành trải nghiệm thực tế, làm thí nghiệm Tỷ lệ % Tăng (+); giảm (-) Tỷ lệ % tăng - giảm 8/50 16% 21/50 42% + 13 + 26% 10 9/50 18% 18/50 36% +9 +18% 11 10/50 20% 35/50 70% + 25 +50% 12 9/50 18% 32/50 64% + 23 +46% 7/50 14% 19/50 38% + 12 +24% 13/50 26% 17/50 34% +4 +8% 11/50 22% 33/50 66% + 22 +33% 5/50 10% 17/50 34% +12 +24% Việc tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ mầm non đem lại hiệu tích cực việc phát triển tồn diện cho trẻ như: - Phát triển thể chất: Trẻ vận động tăng cường thể lực Tham gia hoạt động làm đèn, làm bánh, bóc lạc, giã lạc giúp rèn luyện kỹ tinh, kỹ tự phục vụ cho trẻ 28/ 36 Đề tài: Một số biện pháp tổ chức hoạt động thực hành trải nghiệm cho trẻ trường mầm non - Phát triển khả nhận thức: Thơng qua việc tự tìm hiểu khám phá, tìm cách giải từ rút kinh nghiệm cho thân - Phát triển ngôn ngữ: Trẻ giao tiếp, trao đổi, đặt câu hỏi, đưa dự đốn kết luận, từ ngơn ngữ trẻ phát triển tốt hơn, khả nói rõ ràng, mạch lạc - Phát triển thẩm mỹ: Trẻ có thêm nhiều vốn sống, vốn kinh nghiệm từ tư thẩm mỹ trẻ nâng cao Ảnh: Vẽ tranh trời trẻ - Phát triển tình cảm, kỹ xã hội: Khi tham gia trải nghiệm, trẻ phải làm việc phối hợp cơ, bạn Khi ngồi trẻ tiếp xúc với người, tham gia hoạt động cô bạn Trẻ học cách yêu thương, bảo vệ cối loài động vật Những điều giúp phát triển tốt tình cảm kỹ xã hội cho trẻ Khi áp dụng biện pháp tổ chức hoạt động thực hành trải nghiệm cho trẻ nhà trường, chất lượng giáo dục có nhiều chuyển biến - Trẻ hứng thú đến lớp tích cực tham gia hoạt động lớp nhà trường - Trẻ mạnh dạn tự tin hơn, khơng cịn ngại tiếp xúc với mới, khơng cịn e ngại phải tiếp xúc trực tiếp với đất, cát hay vật ,côn trùng - Việc trải nghiệm đa giác quan áp dụng mạnh cho khối nhà trẻ tuổi đem lại hiệu tích cực trẻ nhận biết nhiều điều lạ, có khả cảm giác nhiều chất liệu khác nhau, nhiều mùi vị khác 29/ 36 Đề tài: Một số biện pháp tổ chức hoạt động thực hành trải nghiệm cho trẻ trường mầm non - Khi tổ chức hoath động trải nghiệm, trẻ cung cấp thêm nhiều kiến thức hình thành thêm nhiều kỹ khiến trẻ mạnh dạn tự tin hơn, ham mê tìm tịi khám phá, thích đặt câu hỏi tìm câu trả lời - Phụ huynh thấy thích thú đến lớp, trải nghiệm nhiều điều hay cảm thấy yên tâm tin tưởng vào chất lượng giáo dục nhà trường, nhiều phụ huynh cịn tích cực hỗ trợ, ủng hộ để có thêm nhiều điều kiện cho trải nghiệm hiệu 30/ 36 Đề tài: Một số biện pháp tổ chức hoạt động thực hành trải nghiệm cho trẻ trường mầm non III KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Kết việc đưa nội dung thực hành trải nghiệm kiểm nghiệm năm học với kết đạt khẳng định giáo dục kỹ sống điều cần thiết, mơ hình giáo kỹ thực hành trải nghiệm trường mầm non cần tiếp tục phát huy nhân rộng Bởi lẽ, mục đích cao trường mầm non giáo dục cho em trở thành ngoan, trò giỏi, cháu ngoan Bác Hồ, giúp em ngày hồn thiện, góp phần vào cơng tác giáo dục tồn diện nhà trường Để giáo dục kỹ thực hành trải nghiệm nói chung vào chương trình giáo dục nhà trường có hiệu cần phải có đạo cụ thể Ban giám hiệu nhà trường, thống cao Hội đồng Sư phạm hợp tác thực nhịp nhàng ban nghành nhà trường Vì giáo dục kỹ thực hành trải nghiệm lồng ghép tiết dạy hoạt động nhà trường, vai trị người đạo, giáo viên phải nâng cao phải có nhiệt huyết, sáng tạo, có tham mưu kịp thời với Ban giám hiệu việc tổ chức hoạt động, phải có khả tổ chức, điều khiển chương trình hoạt động để hoạt động, nội dung giáo dục thực hành trải nghiệm hút nhiều tham gia phát huy tối đa tác dụng Để người ủng hộ tự giác thực việc đưa nội dung giáo dục thực hành trải nghiệm vào trường học cần thiết phải hiểu đơn giản hoạt động lớp qua học, qua buổi sinh hoạt, bé có hội tự giải vấn đề, hội làm việc theo nhóm, hướng dẫn cho bé liên hệ nội dung học với sống thực tế, ứng dụng kiến thức học để giải vấn đề thường gặp sống Mục tiêu giáo dục không giảng dạy kiến thức cho mà cần làm để bé tìm kiến thức tự giải vấn đề sống, làm để học sinh biết phát huy sức mạnh nhóm, tăng cường hợp tác giải vấn đề Đối với bé, phải cho em hiểu rằng, việc học tập rèn luyện em hôm em hồn thiện để hướng vào tương lai tươi đẹp 31/ 36 Đề tài: Một số biện pháp tổ chức hoạt động thực hành trải nghiệm cho trẻ trường mầm non Ngoài ra, tơi khơng ngừng học hỏi, tìm hiểu thực tế, học tập kinh nghiệm đồng nghiệp làm tốt công tác để nghiên cứu vận dụng vào tình hình thực tế đơn vị nhằm nâng cao hiệu quả, chất lượng công tác giáo dục kỹ thực hành trải nghiệm cho trẻ mầm non Khuyến nghị Trước yêu cầu phát triển giáo dục Mầm non giai đoạn đòi hỏi cao với người giáo viên mầm non, nỗ lực học hỏi thân nhằm nâng cao trình độ chun mơn kỹ chăm sóc trẻ tốt tơi có số khuyến nghị sau: + Các cấp lãnh đạo quan tâm việc bồi dưỡng cán bộ, giáo viên năm giáo dục kỹ thực hành trải nghiệm cho trẻ + Phòng giáo dục nên mở nhiều lớp bồi dưỡng chuyên đề nhằm nâng cao kiến thức rèn kỹ thực hành trải nghiệm cho giáo viên + Nhà trường tiếp tục tăng cường đầu tư, bổ sung đồ dùng tổ chức hoạt động rèn kỹ thực hành trải nghiệm cho trẻ Trên số kinh nghiệm nhỏ tơi q trình đạo giáo viên dạy trẻ kỹ thực hành trải nghiệm Để có cách làm hay phát huy ưu điểm khắc phục mặt tồn để sáng kiến bổ ích Kính mong cấp lãnh đạo đóng góp thêm nhiều ý kiến bổ sung để sáng kiến kinh nghiệm đạt kết tốt Tôi xin chân thành cảm ơn! 32/ 36 Đề tài: Một số biện pháp tổ chức hoạt động thực hành trải nghiệm cho trẻ trường mầm non HÌNH ẢNH MỘT SỐ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM ĐÃ TỔ CHỨC TẠI NHÀ TRƯỜNG NĂM HỌC 2017 - 2018 Trẻ gim hình giống vào Trẻ bỏ gim, quan sát phần héo Trẻ làm hoa dầm Trẻ làm phở Trẻ nhận biết thực phẩm Trẻ thực hành tham gia giao thông 33/ 36 Đề tài: Một số biện pháp tổ chức hoạt động thực hành trải nghiệm cho trẻ trường mầm non Trẻ chăm sóc vườn rau Trẻ thực hành làm bánh Trẻ làm bong bóng màu Trẻ tập làm bác sỹ 34/ 36 Đề tài: Một số biện pháp tổ chức hoạt động thực hành trải nghiệm cho trẻ trường mầm non Trẻ trải nghiệm văn hóa truyền thống, nghề Trẻ thực hành mặc áo Trẻ thực hành hót rác 35/ 36 Đề tài: Một số biện pháp tổ chức hoạt động thực hành trải nghiệm cho trẻ trường mầm non Trẻ thực hành nảy mầm hạt Ảnh : Bé làm đội Ảnh: Trải nghiệm đa giác quan 36/ 36 ... Một số biện pháp tổ chức hoạt động thực hành trải nghiệm cho trẻ trường mầm non HIỆU QUẢ CỦA CÁC BIỆN PHÁP Sau tiến hành biện pháp tổ chức hoạt động thực hành trải nghiệm cho trẻ, số lượng giáo... cịn hình thành nhân cách tốt cho trẻ 4/ 36 Đề tài: Một số biện pháp tổ chức hoạt động thực hành trải nghiệm cho trẻ trường mầm non Tuy nhiên, thực tế việc tổ chức cho trẻ thực hành trải nghiệm việc... Đề tài: Một số biện pháp tổ chức hoạt động thực hành trải nghiệm cho trẻ trường mầm non Việc tổ chức hoạt động trải nghiệm với quy mơ theo khối, theo tồn trường giúp cho việc trải nghiệm trẻ có