LÝ LUẬN VỀ CON NGƯỜI VÀ BẢN CHẤT CON NGƯỜI TRONG TRIẾT HỌC MÁC LÊ NIN VÀ ý NGHĨA CỦA NÓ đối VỚI VIỆC RÈN LUYỆN NHÂN CÁCH CỦA SINH VIÊN HIỆN NAY

TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIAO THƠNG VẬN TẢI TP HỒ CHÍ MINH KHOA LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ TIỂU LUẬN TRIẾT HỌC MÁC - LÊNIN LÝ LUẬN VỀ CON NGƯỜI VÀ BẢN CHẤT CON NGƯỜI TRONG TRIẾT HỌC MÁC LÊ - NIN VÀ Ý NGHĨA CỦA NÓ ĐỐI VỚI VIỆC RÈN LUYỆN NHÂN CÁCH CỦA SINH VIÊN HIỆN NAY Trần Phương Nam - 2051150151 - 010100510501 Giảng viên hướng dẫn: Hà Huyền Hồi Vân Thành phố Hồ Chí Minh - 2021 Thành phố Hồ Chí Minh - 2021 MỤC LỤC ĐỀ MỤC Trang MỞ ĐẦU NỘI DUNG Cơ sở lý luận 1.1 … 1.2 1.3 Cơ sở thực tiễn… 2.1 Thực trạng đánh giá 2.2 Vai trò việc định hướng cách 12 KẾT LUẬN 13 TÀI LIỆU THAM KHẢO 14 MỞ ĐẦU Với câu hỏi “Nếu lựa chọn, bạn có học mơn đại cương chương trình học hay khơng?”, có đến 38-54% trả lời “không” Nhiều bạn cho môn học nhàm chán, tốn thời gian, công sức, tiền bạc “chỉ học cho qua” Một sinh viên viết: “Những môn học đại cương phục vụ mơn chun ngành ngành nghề sau Giảng viên dạy chán Bài giảng phải chạy đua với lượng kiến thức lớn nên khó tiếp thu, học xong khơng cịn nhớ hết” Nhiều sinh viên xác nhận lớp học mà ngủ Dẫn đến lối sống phổ biến giới trẻ hính thờ Ngồi ra, có phận không nhỏ bạn sống mà chết, sống mà khơng có nỗi ước mơ ước mơ họ có người khác xây dùm Họ khơng cịn tin vào điều gì, khơng tin vào giới xung quanh thân Với mục tiêu hướng đến việc rèn luyện nhân cách sinh viên thông qua lý luận người chất người triết học Mác -Lênin ý nghĩa Trên sở khái quát đặc điểm nhân cách sinh viên Việt Nam nay, viết phân tích vai trị triết học Mác - Lênin việc hình thành phát triển nhân cách sinh viên Việt Nam lát cắt chủ yếu sau: Xây dựng giới quan vật biện chứng - yếu tố quan trọng nhân cách sinh viên Xây dựng nhân sinh quan cộng sản chủ nghĩa Xây dựng lý tưởng cộng sản cho sinh viên NỘI DUNG Cơ sở lý luận 1.1 Con người thực thể thống mặt sinh vật với mặt xã hội Triết học Mác kế thừa quan niệm người lịch sử triết học, đồng thời khẳng định người thực thống yếu tố sinh học yếu tố xã hội Tiền đề vật chất quy tồn người sản phẩm giới tự nhiên Con người tự nhiên người mang tất tính sinh học, tính lồi Yếu tố sinh học người điều kiện quy định tồn người Vì vậy, giới tự nhiên “thân thể vô người” Con người phận tự nhiên Là động vật cao cấp nhất, tinh hoa mn lồi, người sản phẩm trình phát triển lâu dài giới tự nhiên Con người phải tìm kiếm điều kiện cần thiết cho tồn đời sống tự nhhiên thức ăn, nước uống, hang động để Đó trình người đấu tranh với tự nhiên, với thú để sinh tồn Trải qua hàng chục vạn năm, người thay đổi từ vượn thành người, điều chứng minh cơng trình nghiên cứu Đácuyn Các giai đoạn mang tính sinh học mà người trải qua từ sinh thành, phát triển đến quy định tính sinh học đời sống người Như vậy, người trước hết tồn sinh vật, biểu cá nhân người sống, tổ chức thể người mối quan hệ tự nhiên Những thuộc tính, đặc điểm sinh học, trình tâm - sinh lý, giai đoạn phát triển khác nói lên chất sinh học cá nhân người Tuy nhiên, điều cần khẳng định rằng, mặt tự nhiên yếu tố quy định chất người Đặc trưng quy định khác biệt người với giới loài vật mặt xã hội Trong lịch sử có quan niệm khác phân biệt người với loài vật, người động vật sử dụng công cụ lao động Là “một động vật có tính xã hội”, người động vật có tư Những quan niệm nêu phiến diện nhấn mạnh khía cạnh chất xã hội người mà chưa nêu lên nguồn gốc chất xã hội Với phương pháp biện chứng vật, triết học Mác nhận thức vấn đề người cách toàn diện, cụ thể, tồn tính thực xã hội nó, mà trước hết vấn đề lao động sản xuất cải vật chất C.Mác Ph.Ăngghen nêu lên vai trò lao động sản xuất người: “Có thể phân biệt người với súc vật ý thức, tơn giáo, nói chung Bản thân người bắt đầu tự phân biệt với súc vật người bắt đầu sản xuất tư liệu sinh hoạt bước tiến tổ chức thể người quy định Sản xuất tư liệu sinh hoạt mình, người gián tiếp sản xuất đời sống vật chất mình” Thơng qua hoạt động sản xuất vật chất, người làm thay đổi, cải biến toàn giới tự nhiên: “Con vật tái sản xuất thân nó, cịn người tái sản suất tồn giới tự nhiên” Tính xã hội người biểu hoạt động sản xuất vật chất Thông qua hoạt động lao động sản xuất, người sản xuất cải vật chất tinh thần, phục vụ đời sống mình; hình thành phát triển ngơn ngữ tư duy; xác lập quan hệ xã hội Bởi vậy, lao động yếu tố định hình thành chất xã hội người, đồng thời hình thành nhân cách cá nhân cộng đồng xã hội Là sản phẩm tự nhiên xã hội nên trình hình thành phát triển người bị quy định ba hệ thống quy luật khác thống với Hệ thống quy luật tự nhiên quy luật phù hợp thể với môi trường, quy luật trao đổi chất, di truyền, biến dị, tiến hoá quy định phương diện sinh học người Hệ thống quy luật tâm lý - ý thức hình thành vận động tảng sinh học người hình thành tình cảm, khát vọng, niềm tin, ý chí Hệ thống quy luật xã hội quy định quan hệ xã hội người với người Ba hệ thống quy luật tác động, tạo nên thể thống hoàn chỉnh đời sống người bao gồm mặt sinh học mặt xã hội Mối quan hệ sinh học xã hội sở để hình thành hệ thống nhu cầu sinh học nhu cầu xã hội đời sống người nhu cầu ăn, mặc, ở, nhu cầu tái sản suất xã hội, nhu cầu tình cảm, nhu cầu thẩm mỹ hưởng thụ giá trị tinh thần Với phương pháp luận vật biện chứng, thấy quan hệ mặt sinh học mặt xã hội, nhu cầu sinh học nhu cầu xã hội người thống Mặt sinh học sở tất yếu tự nhiên người, mặt xã hội đặc trưng chất để phân biệt người với lồi vật Nhu cầu sinh học phải nhân hố để mang giá trị văn minh người, đến lượt nó, nhu cầu xã hội khơng thể ly khỏi tiền đề nhu cầu sinh học Hai mặt thống với nhau, hoà quyện vào để tạo thành người viết hoa, người tự nhiên - xã hội 1.2 Trong tính thực nó, chất người tổng hồ quan hệ xã hội Từ quan niệm trình bày trên, thấy rằng, người vượt lên giới loài vật ba phương diện khác nhau: quan hệ với tự nhiên, quan hệ với xã hội quan hệ với thân người Cả ba mối quan hệ đó, suy đến mang tính xã hội, quan hệ xã hội người với người quan hệ chất, bao trùm tất mối quan hệ khác hoạt động chừng mực liên quan đến người Bởi vậy, để nhấn mạnh chất xã hội người, C.Mác nêu lên luận đề tiếng Luận cương Phoiơbắc : “Bản chất người trừu tượng cố hữu cá nhân riêng biệt Trong tính thực nó, chất người tổng hồ quan hệ xã hội” Luận đề khẳng định rằng, người trừu tượng, ly điều kiện, hồn cảnh lịch sử xã hội Con người ln ln cụ thể, xác định sống điều kiện lịch sử cụ thể định, thời đại định Trong điều kiện lịch sử đó, hoạt động thực tiễn mình, người tạo giá trị vật chất tinh thần để tồn phát triển thể lực tư trí tuệ Chỉ toàn mối quan hệ xã hội (như quan hệ giai cấp, dân tộc, thời đại; quan hệ trị, kinh tế, quan hệ cá nhân, gia đình, xã hội ) người bộc lộ tồn chất xã hội Điều cần lưu ý luận đề khẳng định chất xã hội khơng có nghĩa phủ nhận mặt tự nhiên đời sống người Trái lại, điều muốn nhấn mạnh phân biệt người giới động vật trước hết chất xã hội để khắc phục thiếu sót nhà triết học trước Mác khơng thấy chất xã hội người Mặt khác, chất với ý nghĩa phổ biến, mang tính quy luật khơng thể duy Do cần phải thấy biểu riêng biệt, phong phú đa dạng cá nhân phong cách, nhu cầu lợi ích cộng đồng xã hội 1.3 Con người chủ thể sản phẩm lịch sử Khơng giới tự nhiên, khơng có lịch sử xã hội khơng tồn người Bởi vậy, người sản phẩm lịch sử, tiến hoá lâu dài giới hữu sinh Song, điều quan trọng là: người luôn chủ thể lịch sử - xã hội C.Mác khẳng định “Cái học thuyết vật chủ nghĩa cho người sản phẩm hoàn cảnh giáo dục học thuyết qn người làm thay đổi hồn cảnh thân nhà giáo dục cần phải giáo dục” Trong tác phẩm Biện chứng tự nhiên, Ph.Ăngghen cho : “ thú vật có lịch sử phát triển chúng trạng thái chúng Nhưng lịch sử chúng làm chừng mực mà chúng tham dự vào việc làm lịch sử điều diễn mà chúng ý muốn chúng Ngược lại, người cách xa vật, hiểu theo nghĩa hẹp từ người lại tự làm lịch sử cách có ý thức nhiêu” Như vậy, với tư cách thực thể xã hội, người hoạt động thực tiễn, tác động vào tự nhiên, cải biến giới tự nhiên, đồng thời thúc đẩy vận động phát triển lịch sử xã hội Thế giới lồi vật dựa vào điều kiện có sẵn tự nhiên Con người trái lại, thơng qua hoạt động thực tiễn để làm phong phú thêm giới tự nhiên, tái tạo lại tự nhiên thứ hai theo mục đích Trong trình cải biến tự nhiên, người làm lịch sử Con người sản phẩm lịch sử, đồng thời chủ thể sáng tạo lịch sử thân người Hoạt động lao động sản xuất vừa điều kiện cho tồn người, vừa phương thức để làm biến đổi đời sống mặt xã hội Trên sở nắm bắt quy luật lịch sử xã hội, người thông qua hoạt động vật chất tinh thần, thúc đẩy xã hội phát triển từ thấp đến cao, phù hợp với mục tiêu nhu cầu người đặt Khơng có hoạt động người khơng tồn quy luật xã hội, đó, khơng có tồn toàn lịch sử xã hội loài người Khơng có người trừu tượng, có người cụ thể giai đoạn phát triển định xã hội Do vậy, chất người mối quan hệ với điều kiện lịch sử xã hội luôn vận động, biến đổi thay đổi cho phù hợp Bản chất người hệ thống đóng kín, mà hệ thống mở, tương ứng với điều kiện tồn người Mặc dù “tổng hoà quan hệ xã hội”, người có vai trị tích cực tiến trình lịch sử với tư cách chủ thể sáng tạo Thơng qua đó, chất người vận động biến đổi cho phù hợp Có thể nói rằng, vận động tiến lên lịch sử quy định tương ứng (mặc dù không trùng khớp) với vận động biến đổi chất người Vì vậy, để phát triển chất người theo hướng tích cực, cần phải làm cho hồn cảnh ngày mang tính người nhiều Hồn cảnh tồn mơi trường tự nhiên xã hội tác động đến người theo khuynh hướng phát triển nhằm đạt tới giá trị có tính mục đích, tự giác, có ý nghĩa định hướng giáo dục Thơng qua đó, người tiếp nhận hồn cảnh cách tích cực tác động trở lại hồn cảnh nhiều phương diện khác nhau: hoạt động thực tiễn, quan hệ ứng xử, hành vi người, phát triển phẩm chất trí tuệ lực tư duy, quy luật nhận thức hướng người tới hoạt động vật chất Đó biện chứng mối quan hệ người hoàn cảnh giai đoạn lịch sử xã hội loài người Cơ sở thực tiễn 2.1 Thực trạng đánh giá thực trạng Sinh viên từ thời kỳ quốc gia khác thường đầu phong trào trị tiến trình trị Triết học có vai trị quan trọng việc hình thành giới quan, phương pháp luận người Nó giống “la bàn” giúp sinh viên kết hợp nhiệt tình xã hội trị họ với quan điểm xây dựng mục tiêu sáng tạo Hiểu biết quan hệ xã hội, chất chức nhà nước pháp luật, mục đích tồn người, hiểu biết lòng tốt, ác, mối quan hệ người đất nước tự trách nhiệm Vì vậy, triết học có vai trò quan trọng việc định hướng nhân cách sau sinh viên Sinh viên Việt Nam ngày người trẻ lựa chọn thông qua kỳ thi quốc gia học trường đại học cao đẳng Là nhóm người trưởng thành chuẩn bị cho nghiệp, cần thiết trưởng thành tính cách Là phần dân số với độ tuổi ban đầu chủ yếu từ 18 đến 23 tuổi, đào tạo để trở thành nhà quản trị xã hội lực lượng sản xuất đại quan trọng tương lai Là phận đặc biệt xã hội, họ có đặc điểm riêng Thứ nhất, số lượng sinh viên thay đổi theo năm, tùy thuộc vào trình tuyển sinh xu hướng ngày tăng Thứ hai, sinh viên đội dự bị trí thức tương lai Vì vậy, chúng mang thuộc tính trí thơng minh, khả nhận thức sáng tạo tri thức khoa học kỹ thuật Họ nhóm xã hội dễ tiếp thu ý tưởng (cả tích cực tiêu cực) Chủ tịch Hồ Chí Minh dạy: “óc người tuổi trẻ lụa trắng Nhuộm xanh xanh Nhuộm đỏ đỏ” Cho nên lực lượng xã hội khác nhau, đảng phái khác cố gắng thu hút sinh viên muốn họ ủng hộ hoạt động Thứ ba, bạn sinh viên chưa có “vị thực sự” nghề nghiệp cấu xã hội Do khơng có nghề nghiệp ổn định nên họ khơng có vị trí riêng quy trình sản xuất ngành hàng Hoạt động em hoạt động học tập bước đầu tham gia nghiên cứu khoa học, nắm vững lĩnh vực kiến thức mơn học để sau trở thành chuyên gia ngành nghề Trong điều kiện đại, nhân cách sinh viên Việt Nam nét nhân cách chung cịn có biểu cụ thể phẩm chất lực đạo đức, sinh viên động, sáng tạo, thực tiễn ngày So với hệ sinh viên trước đây, sinh viên ngày thực tế cụ thể họ chọn ngành học biểu tính thực tế Họ tập trung vào khối ngành mà sinh viên tốt nghiệp ứng tuyển mà xã hội cần nên có việc làm ngay, lương cao, sinh viên lựa chọn ngành nghề mơ ước Sinh viên ngày động, tràn đầy lượng tiếp thu kiến thức để làm Tích cực tham gia hoạt động xã hội: bán thời gian theo nhiều cách khác (nửa ngày, ngày tuần, buổi tối), tham gia nhiều nghề (ví dụ, cố vấn, nhân viên bán hàng, quản gia) để tham gia kinh doanh thể chủ động sáng tạo công việc họ Tính sáng tạo sinh viên thể khả sáng tạo cao Nhiều người số họ tham gia nghiên cứu khoa học đạt giải cao thi quốc tế nước Giải thưởng Tài trẻ Việt Nam Bộ Giáo dục Đào tạo tổ chức hàng năm Vai trò cá nhân học sinh chất lượng cao: Nền kinh tế thị trường có ảnh hưởng lớn đến giáo dục giáo dục Trau dồi nhân cách sinh viên Việt Nam Sinh viên ln nỗ lực mức độ cao phát triển kiến thức chun mơn để trì vị xã hội Đồng thời, họ nói rõ vai trị lợi ích cá nhân hành động Ý thức sở thích nhu cầu thân, lợi ích chung, quan tâm chia sẻ dường lấn át nhu cầu thân Các bạn sinh viên xác định rõ phương pháp lý tưởng mình: Lý tưởng cao đẹp sinh viên Việt Nam ngày giữ vững độc lập dân tộc xây dựng thành công chủ nghĩa xã hội mà Đạo đức cộng sản phận quan trọng lý tưởng sinh viên Sự thật chứng minh đạo đức phần đặc biệt đặc biệt nhân cách sinh viên điều khẳng định Sự khác biệt người với người khác dựa vào gốc “đức” người Ngày nay, cá nhân hiểu lý tưởng sống trước hết phải tôn trọng bảo vệ độc lập người Vì thành bao mồ hôi, xương máu hệ cha ông trước công xây dựng bảo vệ bờ cõi Thứ hai, sinh viên cần có tinh thần tâm học tập, rèn đức luyện tài Đào tạo giúp thực thành công nghiệp đổi thúc đẩy phát triển đất nước trình hội nhập phát triển bối cảnh toàn cầu hóa Họ hiểu họ muốn củng cố bảo vệ độc lập, tự Chỉ có đường đắn cho chủ nghĩa xã hội Về học tập, tìm tịi, chăm chỉ, cần cù, sáng tạo thể rõ lý tưởng học sinh Trong trình học tập, tạo khả làm chủ kiến thức chiếm lĩnh tầm cao khoa học - cơng nghệ hịa nhập nhanh vào xu phát triển văn minh nhân loại Bởi vì, với xu phát triển nay, nước vươn lên hàng đầu nước thắng Trung thành với câu nói Chủ tịch Hồ Chí Minh: "Dân tộc dốt dân tộc yếu" Cuối cùng, nói sinh viên vị trí “song hành” vị trí “kép” xã hội Một mặt, có số sinh viên trẻ bước hoàn thiện nhân cách, họ lực lượng sản xuất đại, chủ nhân đất nước tương lai Mặt khác, họ nguồn lực quan trọng để gia nhập đội ngũ trí thức tương lai 10 Đây nguồn nhân lực chất lượng cao, có sức sáng tạo tiềm ứng dụng công nghệ tương lai Ngày góp phần thực thành cơng cơng trẻ hóa đất nước hội nhập quốc tế Mỗi người địa vị xã hội khác có biểu nhân cách đặc trưng tương ứng với địa vị Ví dụ, nhân cách người lãnh đạo, giáo viên, v.v Xã hội có khía cạnh thể tính đặc thù tính cá nhân Nhân cách học sinh trường hợp đặc biệt nhân cách, thể chất người giai cấp xã hội cụ thể Có thể hiểu, nhân cách người học sinh tổng hòa đạo đức, tài năng, sức khỏe thể chất tinh thần trí óc lịch sử hình thành - cụ thể xác định giá trị hành vi xã hội học sinh, thể thực hoạt động giáo dục, hoạt động giao tiếp, ứng xử hoạt động xã hội sinh viên khác 2.2 Vai trò việc định hướng cách Khi khảo sát hình thành nhân cách sinh viên, thấy nhân cách hình thành phát triển cách kết hợp trình học tập tự hình thành, trình giao tiếp trình hoạt động Hành vi thực tế cho thấy "thành tựu nhân văn" tất người Giáo dục đóng vai trò quan trọng Dạy học triết học Mác - Lênin cho sinh viên phận quan trọng giáo dục đại học nước ta nhằm đào tạo sinh viên có tư cách cá nhân gồm minh bạch, có lĩnh trị vững vàng đáp ứng nhu cầu ngày cao trình hội nhập phát triển đất nước Cơ sở nhận định là: Trước hết, việc giảng dạy triết học Mác - Lênin trường đại học cần giúp hình thành giới quan khoa học cá nhân sinh viên Việt Nam Giáo dục triết học chủ nghĩa Mác - Lê-nin trước hết dạy nguyên lý phạm trù 11 chủ nghĩa Mác - Lê-nin nhằm thiết lập trường phái nhân sinh quan giới Đây giới quan vật biện chứng: tảng để em hiểu tiếp thu nguyên lý, quy luật khác Thế giới quan hệ thống tri thức khái niệm hoàn chỉnh Quan điểm người giới vị trí giới Đây hệ thống kiến thức, suy nghĩ giới, suy nghĩ giới Thế giới quan hiểu kết trình nhận thức định người, khơng phải tổng hợp giản đơn tổng khối lượng tri thức khoa học cụ thể Thứ hai, giáo dục triết học Mác - Lênin cịn giúp hình thành tầm nhìn cộng sản đời sống sinh viên, hình thành quan niệm đắn sống, ý nghĩa mục đích sống Xây dựng xã hội cơng bằng, dân chủ, văn minh; xã hội mà người có đời sống vật chất tinh thần đầy đủ, xã hội mà “sự phát triển tự người tiền đề cho phát triển tự người” Thứ ba, đào tạo triết học Mác - Lênin giúp hình thành lý tưởng cộng sản cho hệ sinh viên Việt Nam Lí tưởng có vai trị quan trọng việc hình thành nhân cách học sinh lí tưởng mục tiêu, cao cả, đẹp tạo nên ý chí giúp người làm chủ thử thách để đạt mục tiêu đề Mục tiêu cao lý tưởng cộng sản xây dựng hệ thống xã hội tốt đẹp: xã hội chủ nghĩa sau xã hội cộng sản chủ nghĩa Ở người tự do, bình đẳng hạnh phúc Sinh viên tiếp thu kiến thức khoa học Mác Lênin tự tìm thấy sức mạnh Để tri thức tự vươn lên, phát huy lý tưởng cộng sản, vững bước đường lên chủ nghĩa xã hội Có niềm tin hồi bão, học sinh phải có ý chí vươn lên để đạt lý tưởng Để thực lí tưởng khơng phải xa vời, từ ngồi ghế nhà trường em cần hình thành ý chí học tập để sau góp phần xây dựng quê hương đất nước, đồng thời cần có tinh thần chiến đấu với hành vi lệch lạc phận học 12 sinh sống thiếu trách nhiệm, phương hướng, sống thiếu lý tưởng, hướng tới sống sung sướng, sống thực dụng, nghĩ đến lợi ích thân, thờ với lợi ích người khác KẾT LUẬN Dưới tác động giáo dục triết học Mác - Lênin, hình thành phát triển nhân cách sinh viên Việt Nam đại trình em trau dồi phẩm chất cần thiết tri thức trưởng thành Xét khía cạnh xã hội, khía cạnh giúp sinh viên nâng cao kiến thức lý luận, nhận thức trị, chấp nhận thực tiễn, lực xử lý tình nảy sinh thực tiễn thực lý tưởng, ước mơ Học tập, chăm cống hiến Bạn sống mà không phấn đấu cho lý tưởng Lý tưởng thúc bên giúp người hành động theo nhu cầu lợi ích người Vì vậy, việc giáo dục triết học Mác - Lênin nhằm bước hình thành lý tưởng cách mạng cho sinh viên quan trọng Đây giá trị đạo đức học sinh Mục tiêu mà học sinh phấn đấu Để đạt mục tiêu này, giáo dục triết học Mác Lênin khẳng định đầy đủ vai trị quan trọng, định trình Trước tác động tiêu cực phát triển kinh tế thị trường trình hội nhập quốc tế nay, phấn đấu không để học sinh sa sút tư cách đạo đức 13 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Báo cáo phát triển người Việt Nam năm 1999, 2011 2016 [2] Bộ Giáo dục Đào tạo, Triết học Nxb Chinh trị quốc gia, Hà Nội 2003 [3] Đảng Cộng sản Việt Nam, Văn kiện Đảng toàn tập, Nghị Hội nghị Trung ương (tháng 5-1941) Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, 2000 [4] Đảng Cộng sản Việt Nam Văn kiện Hội nghị lần thứ Ban chấp hành Trung ương khoa VIII Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, 1998 [5] Đại tướng Võ Nguyên Giáp Tổng tập hồi ký Nxb Quân đội nhân dãn, Hà Nội, 2006 [6] Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh, Giáo trình cao cấp lý luận chỉnh trị - Triết học Mác - Lênin Nxb Lý luận Chính trị, H 2018 [7] Hội đồng Trung ương đạo biên soạn giáo trình quốc gia, Giáo trình Triết học Mác - Lênin (Tái có sửa chữa, bổ sung) Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 2010 [8] Lê Hữu Nghĩa, Lịch sử lơgíc Nxb Sách giáo khoa Mác - Lênin, Hà Nội 1987 [9] Trần Văn Phòng (chủ biên), Giáo trình Triết học (dùng cho cao học khơng chuyên ngành triết học) Nxb Lý luận Chính trị, Hà Nội, 2015 14 ... nhân cách sinh viên thông qua lý luận người chất người triết học Mác -L? ?nin ý nghĩa Trên sở khái quát đặc điểm nhân cách sinh viên Việt Nam nay, viết phân tích vai trị triết học Mác - L? ?nin việc... nghề Trong điều kiện đại, nhân cách sinh viên Việt Nam ngồi nét nhân cách chung cịn có biểu cụ thể phẩm chất lực đạo đức, sinh viên động, sáng tạo, thực tiễn ngày So với hệ sinh viên trước đây, sinh. .. Mác - L? ?nin nhằm bước hình thành lý tưởng cách mạng cho sinh viên quan trọng Đây giá trị đạo đức học sinh Mục tiêu mà học sinh phấn đấu Để đạt mục tiêu này, giáo dục triết học Mác L? ?nin khẳng