Bộ bài tập ứng dụng cho môn học Cơ sở truyền động điện phần 3

Bộ bài tập ứng dụng cho môn học Cơ sở truyền động điện

Đồ Án Tốt Nghiệp SVTH : HOÀNG ANH KIÊN CƯỜNG GVHD : NGUYỄN LÊ TRUNG Trang Đồ Án Tốt Nghiệp GVHD : NGUYỄN LÊ TRUNG PHẦN THUYẾT MINH CHƯƠNG I : DẪN NHẬP I/ ĐẶT VẤN ĐỀ : Trong văn kiện đại hội có đoạn : " Phát triển giáo dục nhằm nâng cao dân trí, bồi dưỡng nhân lực, đào tạo nhân tài Đào tạo người có kiến thức văn hóa, khoa học, có kỷ nghề nghiệp giàu lòng yêu nước" Trước yêu cầu ta thấy vai trò giáo dục quan trọng đặc biệt chiến lược người Cho nên, phát triển giáo dục trước hết trọng đến chất lượng đào tạo, kế hoạch đào tạo nội dung đào tạo Đi đôi với việc cải cách giáo dục cải tiến giáo dục đại vấn đề cấp bách đặt cho ngành giáo dục nói chung trường nói riêng, trường sư phạm, thông qua việc cải tiến, mục tiêu đào tạo, nội dung đào tạo, phương pháp giảng dạy biên soạn tài liệu giảng dạy Hơn công viêc biên soạn tài liệu tốt phù hợp, đại hóa nội dung giúp người học có thời gian nghiên cứu, thực tập rèn luyện kỷ năng, kỷ xảo với tinh thần tự giác cao Khi đào tạo mức cao đẳng trở lên việc học trở thành công việc tự giác Người dạy có trách nhiệm truyền đạt tri thức, kiến thức, kinh nghiệm chủ yếu phần lý thuyết Do người nghiên cứu muốn biên soạn tập, thông qua giúp người học củng cố phần lý thuyết từ vận dụng lý thuyết vào thực tế, hình thành kỷ năng, kỷ xảo, tư logic, đặc biết đạt kết cao kỳ thi kiểm tra Muốn vậy, tập phải đa dạng, phong phú, theo sát chương trình môn học, tập phải từ dễ đến khó SVTH : HOÀNG ANH KIÊN CƯỜNG Trang Đồ Án Tốt Nghiệp GVHD : NGUYỄN LÊ TRUNG II/ GIỚI HẠN ĐỀ TÀI THEO YÊU CẦU CỦA ĐỀ TÀI : Biên soạn tập cho môn : Cơ Sở Truyền Động Điện Bậc Cao Đẳng Hy vọng tài liệu giúp cho người học nâng cao kiến thức qua hiểu rõ phần lý thuyết học III/ MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU :  Nhằm giúp cho người học củng cố kiến thức lý thuyết thông qua tập  Đánh giá kết học tập người học  Tạo nên say mê hứng thú, tìm tòi sáng tạo cho người học  Làm tài liệu cho sinh viên năm chuyên ngành tham khảo  Thông qua tập mà người học vận dụng vào thực tiễn  Góp phần nâng cao chất lượng đào tạo IV/ THỂ THỨC NGHIÊN CỨU :  Dàn ý nghiên cứu : @ Chương I : Dẫn Nhập I/ Đặt vấn đề II/ Giới hạn đề tài III/ mục đích nghiên cứu IV/Thể thức nghiên cứu @ Chương II : Cơ Sở Lý Luận I/ Yêu cầu tài liệu ( Bộ tập) II/ Chức tài liệu III/ Các NTDH vận dụng vào đề tài IV/ Các nguyên lý dạy học V/ Làm tập củng cố lý thuyết cho người học @ Chương III : Nội Dung Phần I : Cơ Sở Lý Thuyết Phần II : Bộ Bài Tập Cơ Sở Truyền Động Điện (có lời giải đáp số) I/ Bộ tập cho chương I : Cơ sở học TĐĐ II/ Bộ tập chương II : Đặc tính III/ Bộ tập chương III : Điều chỉnh tốc độ động SVTH : HOÀNG ANH KIÊN CƯỜNG Trang Đồ Án Tốt Nghiệp GVHD : NGUYỄN LÊ TRUNG IV/ Bộ tập chương IV : Cọn công suất động V/ Bộ tập chương V : Quá trình độ @ Chương IV : Kết Luận - Đề Nghị  Phương pháp nghiên cứu : 1/ Tài liệu tham khảo :  Tài liệu sư phạm :  Phương pháp giảng dạy  Tâm lý học  Giáo dục học  Tài liệu chuyên môn : Cơ Sở Truyền Động Điện - Nguyễn Lê Trung Truyền động Điện 2/ Phương pháp trao đổi kinh nghiệm : Trao đổi với thầy cô bạn sinh viên Tuy nhiên trình người biên soạn chủ yếu sử dụng phương pháp tham khảo tài liệu SVTH : HOÀNG ANH KIÊN CƯỜNG Trang Đồ Án Tốt Nghiệp SVTH : HOÀNG ANH KIÊN CƯỜNG GVHD : NGUYỄN LÊ TRUNG Trang Đồ Án Tốt Nghiệp GVHD : NGUYỄN LÊ TRUNG CHƯƠNG II : CƠ SỞ LÝ LUẬN I/ YÊU CẦU CỦA BỘ BÀI TẬP : Để đạt yêu cầu môn học, tập phải đảm bảo yêu cầu sau :  Theo sát chương trình môn học, theo hệ thống chương mục  Lựa chọn tập phù hợp  Đảm bảo tính vừa sức  Đảm bảo tính thực tiễn, tính thời đại nội dung chương trình môn học  Các học phải mang tính tích cực, tính sư phạm  Các câu hỏi tập phải rõ ràng, dễ hiểu II/ CHỨC NĂNG CỦA BÀI TẬP : Bài tập phải chứa đựng kiến thức ứng dụng vào thực tế củng cố phần lý thuyết học Thông qua tập giúp người học có tinh thần tự giác cao, tự rèn luyện hình thành kỷ năng, kỷ xảo đánh giá mức độ tiếp thu người học Các tập phải góp phần phát triển lực tư trừu tượng, khả lý luận quan sát tổng hợp Đáp ứng nhu cầu thực tiễn xã hội Bài tập phải kích thích hứng thú ngøi học III/ CÁC NGUYÊN TẮC VẬN DỤNG VÀO ĐỀ TÀI : 1/ Nguyên tắc đảm bảo thống lý luận thực tiễn dạy học : Lý luận hình thức để phản ảnh tư tưởng thực khách quan vào ý thức người Nó tồn dạng trình bày có thứ tự hệ thống kiến thức tổng quát lónh vực thực khách quan tượng sống tinh thần Như lý luận xem phương pháp cho hoạt động, lý luận (lý thuyết) không xác lập phương hướng, tiến hành hoạt động Còn thực tiễn trình thay đổi cải tạo thực khách quan tự nhiên xã hội thông qua hoạt động người Thực SVTH : HOÀNG ANH KIÊN CƯỜNG Trang Đồ Án Tốt Nghiệp GVHD : NGUYỄN LÊ TRUNG tiễn có tính phổ biến lý luận mà có tính thực trực tiếp Thực tiễn hoạt động thực mang tính vật chất, đặc điểm làm cho phân biệt với hoạt động lý luận tồn dạng tinh thần túy trừu tượng Do thực tiễn đóng vai trò tiêu chuẩn chân lý, tức tính đắn sát thực nhận thức Vậy ta thấy lý luận thực tiễn mặt trình nhận thức cải tạo tự nhiên, xã hội thân người Lý thuyết kinh nghiệm khái quát hóa ý thức người, toàn tri thức giới khách quan Thực tiễn toàn hoạt động người nhằm đảm bảo cho tồn phát triển xã hội Kiến thức lý thuyết vận dụng để giải nhiệm vụ thực tiễn, để đạo hành động Còn thực tiễn vừa tiêu chuẩn chân lý, động lực nhận thức, đồng thời thực tiễn mục đích nhận thực Qua điều nêu trên, cho ta thấy mối quan hệ biện chứng việc học lý thuyết thực hành (trong có việc áp dụng tập) Muốn đảm bảo nguyên tắc cần lựa chọn môn học phù hợp với thực tế thể ảnh hưởng tiến khoa học kỹ thuật, công nghệ Cần làm cho người học thấy rõ nguồn gốc thực tiễn khoa học : Mọi khoa học nảy sinh nhu cầu thực tiễn trở lại phục vụ thực tiễn Về phương pháp hình thức tổ chức dạy học cần vận dụng cách linh động, sáng tạo, nhằm tạo điều kiện cho người học vận dụng tri thức vào thực tiễn hay nói cách khác sau trường họ đem kiến thức học áp dụng vào lao động sản xuất, xã hội chấp nhận Muốn làm điều cần phải kết hợp học với hành cách có chất lượng hiệu 2/ Nguyên tắc đảm bảo thống tính vững tri thức, tính mềm dẻo tư : Đòi hỏi trình dạy học phải giúp người học nắm vững nội dung dạy học với căng thẳng tối ưu mặt trí tuệ trí tử tưởng, tái tạo, sáng tạo, tư logic đồng thời hình thành phát triển lực nhận thức, lực hành động tức tạo nên mềm dẻo tư Kiến thức vững lâu dài chúng hình thành qua giai đoạn phát triển cách biện chứng Việc nắm kiến SVTH : HOÀNG ANH KIÊN CƯỜNG Trang Đồ Án Tốt Nghiệp GVHD : NGUYỄN LÊ TRUNG thức thể rõ nét nhất, quan trọng chỗ vận dụng thành thạo trường hợp khác để giải vấn đề lý thuyết thực tiễn sống đặt Để đảm bảo nguyên tắc : Phải xếp theo logic khoa học đặc trưng cho môn học logic sư phạm Cần tác động để người học phát triển lực nhận thức trí thông minh, óc sáng tạo Tạo điều kiện để người học ôn tập thường xuyên làm tập nhà, làm tập lớp Điều cho thấy việc làm tập người học yếu tố đảm bảo cho nguyên tắc : Đảm bảo tính vững kiến thức học Các tập phải có câu gợi ý để người học tham khảo trước chuẩn bị trước, dễ dàng ôn sau giảng 3/ Nguyên tắc đảm bảo tính vừa sức chung riêng dạy học : Để kích thích hứng thú người học giảng phải trình bày mạch lạc, rõ ràng dể hiểu để kích thích trình tri giác nhằm thu lượm tài liệu cảm tính cần thiết để xây dựng biểu tượng xác từ hình thành khái niệm thấy tạo tình có vấn đề biết phát huy tính tò mò ham hiểu biết khoa học người học Phải biết khơi sâu mâu thuẫn nhiệm vụ học tập trình độ có Qua điều nêu để đảm bảo nguyên tắc : tập soạn phải mang tính vừa sức phù hợp với người học người học hoàn thành với nổ lực cao trí tuệ Muốn làm giáo viên phải phân loại học sinh theo nhóm dựa vào khả tiếp thu người học Điều giúp người học giỏi phát huy khả cao họ người trung bình vươn lên 4/ Nguyên tắc đảm bảo thống vai trò chủ đạo người dạy tinh thần tự giác tích cực tự lực người học : Để điều khiển trình dạy học người thầy phải đóng vai trò chủ đạo, người thầy người truyền thụ tri thức qua giảng người học người lónh hội thông tin Vì thầy cần phải quan tâm đến việc thu nhận thông tin trò Do trình dạy học phải có đường liên hệ ngược việc trò trả lời, làm tập nhà, làm tập lớp để thầy xem xét đánh giá, dựa vào thông tin liên hệ ngược thầy phán đoán đïc việc học tập trò, để điều chỉnh trình dạy học sau tức vai trò người thầy giữ vững SVTH : HOÀNG ANH KIÊN CƯỜNG Trang Đồ Án Tốt Nghiệp GVHD : NGUYỄN LÊ TRUNG mối quan hệ ngược đảm bảo Điều khiến cho trình dạy học trở thành chu kỳ khép kín, tức điều khiển Để đảm bảo nguyên tắc người thầy phải giữ vai trò chủ đạo, tổ chức điều khiển trình dạy học Sự kết hợp thầy trò trình dạy học giúp cho trò phát huy tính tích cực, tính tự lực người học IV/ CÁC NGUYÊN LÝ DẠY HỌC : 1/ Học đôi với hành : Có nghóa người học phải học lý thuyết sau vận dụng lý thuyết vào thực tế Muốn vận dụng vào thực tế phải thông qua tập liên quan Thông qua tập người học nắm rõ củng cố phần lý thuyết học 2/ Giáo dục gắn liền với lao động sản xuất : Nhằm giúp người học tiếp cận vào thực tế, phát huy tính toàn diện việc học vào thực tiễn sau trường Muốn làm ta phải có tập mà thông số câu hỏi có thực tế để giúp cho người học đáp ứng nhu cầu xã hội V/ LÀM BÀI TẬP CỦNG CỐ CHO PHẦN LÝ THUYẾT : (Kiến thức) Học lý thuyết phần mà người học phải trải qua Để nắm vững phần lý thuyết học phải ôn luyện, học học lại có phần tập nhà, lớp Vậy việc làm tập củng cố kiến thức phủ định Điều nói lên tác dụng đặc biệt việc làm tập trình dạy học + Theo giáo dục học : Học tập trình nhận thức học sinh mà chủ thể tác động giáo viên, khách thể học sinh Lấy học sinh làm đối tượng trung tâm Học sinh đối tượng để người thầy dùng phương pháp sư phạm để gọt dủa tạo nên sản phẩm có ích cho xã hội + Theo tâm lý học đại quan điểm vật biện chứng cho trình học tập học sinh trình nhận thức để lónh hội SVTH : HOÀNG ANH KIÊN CƯỜNG Trang Đồ Án Tốt Nghiệp GVHD : NGUYỄN LÊ TRUNG kiến thức, kinh nghiệm người thầy thành riêng Quá trình nhận thức gồm cảm giác, tri giác, trí nhớ, tưởng tượng, cảm xúc, ý chí Ngoài trình học tập học sinh thông qua trạng thái tâm lý, thuộc tính tâm lý + Theo quan điểm tâm lý học sư phạm trình dạy học trình kích thích điều khiển tính tích cực học sinh nhằm hình thành kỷ năng, kỷ xảo phát triển lực trí tuệ, hoàn thiện phẩm chất đạo đức người xã hội chủ nghóa Để kích thích hứng thú người học giúp người học vận dụng lý thuyết tập phải xác, rõ ràng, mạch lạc, dể hiểu có thực thực tế  Kết luận : Thông qua vấn đề nêu trên, ta thấy đứng quan điểm tâm lý học, giáo dục học việc làm tập củng cố kiến thức cho người học tạo kích thích, ham mê, sáng tạo, tìm tòi, hình thành kỷ năng, kỷ xảo cho người học + Yêu cầu tập :  Trình bày rõ ràng, dể hiểu  Đầy đủ thông số không qua dài  Ứng dụng thực tế  Các tập phải củng cố phần lý thuyết  Phù hợp với trình độ người học VI/ KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP : 1/ Kiểm tra : Là công cụ hay phương tiện đo lường kiến thức, kỷ kỷ xảo học sinh 2/ Đánh giá : Là khái niệm nhằm xác định mức độ trình độ học sinh mà cụ thể điểm số 3/ Mối liên hệ kiểm tra đánh giá : Có nghóa kiểm tra phương tiện đánh giá đánh giá mục đích kiểm tra Mục đích đánh giá định nội dung hình thức kiểm tra Mục đích việc kiểm tra đánh giá xác định chất lượng số lượng giáo dục học tập nhằm khuyến khích trò SVTH : HOÀNG ANH KIÊN CƯỜNG Trang 10 ... Nội Dung Phần I : Cơ Sở Lý Thuyết Phần II : Bộ Bài Tập Cơ Sở Truyền Động Điện (có lời giải đáp số) I/ Bộ tập cho chương I : Cơ sở học TĐĐ II/ Bộ tập chương II : Đặc tính III/ Bộ tập chương III :... soạn tập cho môn : Cơ Sở Truyền Động Điện Bậc Cao Đẳng Hy vọng tài liệu giúp cho người học nâng cao kiến thức qua hiểu rõ phần lý thuyết học III/ MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU :  Nhằm giúp cho người học. .. LÀM BÀI TẬP CỦNG CỐ CHO PHẦN LÝ THUYẾT : (Kiến thức) Học lý thuyết phần mà người học phải trải qua Để nắm vững phần lý thuyết học phải ôn luyện, học học lại có phần tập nhà, lớp Vậy việc làm tập