Ứng dụng công nghệ thông tin vào thiết kế bà giảng địa lý lớp 11 ban cơ bản

Tr-ờng Đại học Vinh Khoá luận tốt nghiệp Đại học Tr-ờng Đại học Vinh KhoA ĐịA Lý - - NGUYễN THị Hà NGÂN ứng dụng công nghệ thông tin vào thiết kế giảng địa lý lớp 11 Ban Khoá luận tốt nghiệp đại học Chuyên ngành: ph-ơng pháp Vinh - 2010 Nguyễn Thị Hà Ngân - 47 A Khoa Địa lý Tr-ờng Đại học Vinh Khoá luận tốt nghiệp Đại học LI CM ƠN Trong q trình hồn thành đề tài :"Ứng dụng công nghệ thông tin vào thiết kế giảng Địa lý lớp 11 Ban " nhận giúp đỡ tận tình thầy giáo, động viên khích lệ bạn bè Vì cho tơi gửi lời cảm ơn sâu sắc tới cô giáo Võ Thị Vinh, người trực tiếp hướng dẫn tơi hồn thành khóa luận Tôi xin chân thành cảm ơn thầy cô giáo khoa Địa lý Trường Đại học Vinh, bạn sinh viên lớp 47A - Địa lý giúp đỡ, động viên tơi suốt q trình thực đề tài Cuối cùng, xin gửi lời cảm ơn tới thầy, cô giáo em học sinh trường Trung học phổ thông Nghi Lộc - Nghệ An giúp đỡ, tạo điều kiện tốt cho tơi để hồn thành việc thực nghiệm sư phạm Mặc dù cố gắng song tránh khỏi sai sót, hạn chế, tơi mong nhận đóng góp ý kiến thầy bạn đọc Tôi xin chân thành cảm ơn! Vinh, tháng năm 2010 Sinh viên Nguyễn Thị Hà Ngân CỘNG HOÀ Xà HI CH NGHA VIT NAM Nguyễn Thị Hà Ngân - 47 A Khoa Địa lý Tr-ờng Đại học Vinh Khoá luận tốt nghiệp Đại học c lp - T - Hạnh phúc o0o - LỜI CAM ĐOAN Tên : Nguyễn Thị Hà Ngân Sinh viên lớp: 47A- Địa lý Lý viết giấy cam đoan: Do yêu cầu tính khách quan q trình thực đề tài khố luận tốt nghiệp Tơi xin cam đoan trình nghiên cứu thân Kết nghiên cứu đề tài chưa công bố cơng trình khác Vinh, tháng năm 2010 Sinh viờn: Nguyn Th H Ngõn Nguyễn Thị Hà Ngân - 47 A Khoa Địa lý Tr-ờng Đại học Vinh Khoá luận tốt nghiệp Đại học CC CH VIẾT TẮT PPDH: Phương pháp dạy học PP: Phương pháp PT: Phương tiện GV: Giáo viên HS: Học sinh SGK: Sách giáo khoa NXB: Nhà xuất THPT: Trung học phổ thông THCS: Trung học sở KT- XH: Kinh tế xã hội CNTT: Công nghệ thông tin TKBG: Thiết k bi ging Nguyễn Thị Hà Ngân - 47 A Khoa Địa lý Tr-ờng Đại học Vinh Khoá luận tốt nghiệp Đại học A M U Lớ chọn đề tài 1.1 Đổi nội dung, phương pháp dạy học mục tiêu lớn ngành Giáo dục - Đào tạo đặt giai đoạn Nghị TW2 khoá VIII Đảng, Điều luật 24.2 Luật giáo dục Chiến lược phát triển giáo dục 2001 – 2010 (Ban hành kèm theo Quyết định số 201/ 2001/ QĐ - TTG ngày 28 – 12 - 2001 Thủ tướng phủ) nêu rõ: “Đổi đại hoá phương pháp giáo dục Chuyển từ việc truyền thụ tri thức thụ động, thầy giảng, trò ghi sang hướng dẫn người học chủ động tư tiếp cận tri thức; dạy cho người học phương pháp tự học, tự nhận thơng tin cách có hệ thống có tư phân tích, tổng hợp; phát triển lực cá nhân; tăng cường tính chủ động, tự chủ học sinh, sinh viên trình học tập” Nghị TW khóa VIII cịn : “Đổi mạnh mẽ phương pháp giáo dục - đào tạo, khắc phục lối truyền thụ chiều, rèn luyện thành nếp tư sáng tạo người học, bước áp dụng phương pháp phương tiện tiên tiến vào trình dạy học, đảm bảo điều kiện thời gian tự học, tự nghiên cứu người học” Đây sở, tảng để tiến hành đổi phương pháp, hình thức tổ chức dạy học Địa lý trường THPT 1.2 Một hướng đổi phương pháp dạy học (PPDH) quan tâm việc ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông (Information and Communications Technology – ITC) giáo dục Ngày nay, công nghệ thông tin truyền thông không ngừng tác động mạnh mẽ đến giáo dục đào tạo, CNTT với bước tiến nhanh chóng ngày trở thành phương tiện thiếu lnh vc Nguyễn Thị Hà Ngân - 47 A Khoa Địa lý Tr-ờng Đại học Vinh Khoá luận tốt nghiệp Đại học giỏo dc bi nhng tớnh nng u việt, đại tiện ích vượt trội so với phương tiện dạy học khác Đối với ngành giáo dục - đào tạo (GD-ĐT), CNTT phương tiện để tiến tới “xã hội học tập”, làm thay đổi cách suy nghĩ hành động giáo viên (GV) học sinh (HS) Quá trình dạy học trở nên tích cực hơn, sinh động hơn, linh hoạt hơn, trực quan gắn liền với phương tiện nghe nhìn đại CNTT giúp cho HS chủ động hơn, sáng tạo trình học tập Nghiên cứu ứng dụng CNTT vào dạy học nói chung,dạy học địa lí nói riêng cơng việc có ý nghĩa thực tiễn, góp phần đẩy nhanh q trình đổi nội dung phương pháp giảng dạy địa lý trường phổ thông, nhằm đạt hiệu cao giáo dục, đào tạo Chương trình Địa lí lớp 11-Ban vừa chiếm số tiết nhiều chương trình phổ thơng, vừa có hàm lượng kiến thức phong phú.Vì nội dung chương trình lớp 11 đề cập đến vấn đề kinh tế-xã hội giới,của khu vực quốc gia,những vấn đề ln ln nóng bỏng,thay đổi giờ,từng ngày, cần nhiều tư liệu,số liệu thống kê,hình ảnh,clip,các phần mềm liên quan…trong học Do đó,CNTT trở nên ưu việt sử dụng để thiết kế giảng (TKBG) Từ lí trên, nhận thấy rằng, việc ứng dụng CNTT đóng vai trị quan trọng đổi đổi dạy học Vậy làm để ứng dụng CNTT cách hiệu nhất? Đề tài sâu nghiên cứu ứng dụng đó: “Ứng dụng CNTT vào thiết kế giảng địa lí lớp 11-Ban bản” Mục đích nghiên cứu - Nghiên cứu sở lý luận thực tiễn việc ứng dụng CNTT vào thiết kế giảng địa lí lớp 11-Ban - Xây dựng quy trình thiết kế giảng Địa lí lớp 11-Ban theo hướng dạy học tích cực có ứng dng CNTT Nguyễn Thị Hà Ngân - 47 A Khoa Địa lý Tr-ờng Đại học Vinh Khoá luận tốt nghiệp Đại học 3.Nhim v nghiờn cu - Nghiờn cu sở lý luận thực tiễn việc ứng dụng CNTT vào thiết kế giảng địa lí lớp 11-Ban - Xây dựng quy trình thiết kế giảng Địa lí lớp 11-Ban theo hướng dạy học tích cực có ứng dụng CNTT - Ứng dụng CNTT thiết kế số giảng cụ thể chơng trình Địa lí KT-XH giới - Thực nghiệm sư phạm nhằm đánh giá tính khả thi đề tài đưa số kiến nghị để việc ứng dụng CNTT nhà trường có hiệu cao Quan điểm nghiên cứu 4.1 Quan điểm hệ thống cấu trúc Quá trình dạy học trình tạo thành từ nhiều yếu tố có mối liện hệ hữu cơ, chặt chẽ với Ở đề tài này, việc nghiên cứu việc ứng dụng CMT vào thiết kế giảng một cách toàn diện, nhiều mặt kể cở lý luận sở thực tiễn Xem xét vấn đề từ nhiều phía: Nhà quản lý giáo dục người dạy người học.Nghiên cứu mặt sở khoa học mặt ứng dụng qua việc thực nghiệm trường phổ thơng Tính hệ thống đề tài chỗ trình bày kết nghiên cứu cách rõ ràng, khúc chiết, theo hệ thống chặt chẽ, có tính lơgíc cao Dựa vào quan điểm để nhìn nhận, trình bày tồn diện,khách quan đối tượng cần nghiên cứu 4.2 Quan điểm lịch sử Quan điểm yêu cầu phải xem xét vấn đề trình dạy học khơng gian, thời gian cụ thể quan hệ chặt chẽ yếu tố tác động Từ đề xuất biện pháp dng phự hp Nguyễn Thị Hà Ngân - 47 A Khoa Địa lý Tr-ờng Đại học Vinh Khoá luận tốt nghiệp Đại học Trong phn lch s nghiờn cứu đề tài, đề tài tìm hiểu phát triển việc ứng dụng CNTT vào dạy học có khâu thiết kế giảng Quan điểm thể việc dùng kết luận tài liệu lịch sử để làm sáng tỏ luận điểm khoa học, đánh giá kết luận sư phạm Ngồi ra, cịn việc sưu tập, xử lý thơng tin, kinh nghiệm giáo dục để giả nhiệm vụ đề tài, để ngăn ngừa tránh khỏi hạn chế tương lai nghiên cứu vận dụng đè tài 4.3 Quan điểm khách quan thực tiễn giáo dục Quan điểm lấy từ vấn đề thực tiến giáo dục nước, địa phương, nhà trường đặt - Thực tiễn giáo dục nhằm nâng cao chất lượng Giáo dục đào tạo động lực thúc đẩy trình nghiên cứu đề tài - Thực tiễn từ yêu cầu đổi giáo dục, có ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học - Thực tiễn giáo dục tiêu chuẩn dánh giá kết giáo dục Xây dựng giáo án thực nghiệm tiến hành thực nghiệm Ngồi ra,cịn phải tính đến nhưỡng nguyên tắc khách quan qua việc nghiên cứu, đánh giá đối tượng dựa tư liệu khách quan xác Việc xử lý tài liệu, số liệu dụa vào nguyên tắc định Phƣơng pháp nghiên cứu - Phƣơng pháp thu thập tài liệu Giúp tác giả sưu tầm, tìm kiếm, phân loại tài liệu phục vụ đề tài - Phƣơng pháp nghiên cứu lí thuyết Bao gồm phương pháp phân tích, so sánh, xử lí tài liệu số liệu có để phù hợp với yêu cầu đề tài + Nghiên cứu văn luât, nghị Đảng Nhà nước giáo dục +Nghiên cứu giáo trình tâm lí học, giáo dục học, lí luận dạy học, phương pháp dạy học theo hướng tích cực… Ngun Thị Hà Ngân - 47 A Khoa Địa lý Tr-ờng Đại học Vinh Khoá luận tốt nghiệp Đại học + Nghiên cứu sách giáo khoa lớp 11(Ban bản), tài liệu khác liên quan để phục vụ cho đề tài - Phƣơng pháp phân tích – tổng hợp Phương pháp sử dụng để nghiên cứu yếu tố tác động đến tính tích cực, chủ động học sinh trình học tập tác động công nghệ thông tin truyền thông, từ đưa cơng cụ thích hợp - Phƣơng pháp phân tích hệ thống Phương pháp sử dụng để phân tích tài liệu đổi phương pháp, ứng dụng CNTT dạy học Qua thấy đợc việc đổi phương pháp CNTT hướng Từ kết phân tích đến tổng hợp rút hệ thống lý thuyết phục vụ cho đề tài.Để đảm bảo tính khoa học, đối tượng nghiên cứu phải xem xét, phân tích hệ thống hồn chỉnh Tổ chức học có ứng dụng CNTT phải quan tâm tới nội dung học cụ thể, trình độ GV khả nhận thức HS - Phƣơng pháp thực nghiệm sƣ phạm Thực phương pháp cách tiến hành kiểm nghiệm, điều tra, khảo sát, lấy ý kiến, đánh giá tính khả thi, thực tiễn giảng có sử dụng CNTT để thiết kế, thông qua giáo viên, học sinh - Phƣơng pháp thống kê toán học Phương pháp để đánh giá điểm số kiểm tra lớp thực nghiệm đối chứng.Qua đó, đánh giá chất lượng đề tài Đối tƣợng nghiên cứu Đối tượng: Cơ sở lí luận sở thực tiễn việc ứng dụng CNTT để thiết kế giảng địa lí lớp 11THPT(Ban bản) theo hướng dạy học tích cực 7.Giới hạn đề tài Ứng dụng CNTT để thiết kế số giảng chương trình Địa lí KT-XH giới (lớp 11 THPT- bn) Nguyễn Thị Hà Ngân - 47 A Khoa Địa lý Tr-ờng Đại học Vinh Khoá luận tốt nghiệp §¹i häc Điểm đề tài - Đề tài có nội dung ứng dụng CNTT vào dạy học địa lí, cụ thể khâu thiết kế giảng Trong , cơng việc thiết kế giảng có sử dụng số phần mềm CNTT, khác với phương pháp thiết kế giảng trước Bên cạnh đảm bảo phương pháp dạy học theo hướng tích cực như: Thảo luận, đàm thoại gợi mở, sử dụng đồ để khai thác tri thức… - Biên soạn số giảng theo hướng sử dụng CNTT - Tiến hành thực nghiệm trường phổ thông với giảng sử dụng CNTT để thiết kế Giả thiết khoa học - Tính hiệu việc thiết kế giảng ứng dụng CNTT Góp phần đổi PPDH theo hướng tích cực.Qua nâng cao chất lượng dạy học mơn địa lí lớp 11-THPT(Ban bản) chương trình mơn Địa lí bậc THPT 10.Lịch sử nghiên cứu vấn đề - Pháp với đề tài “Tin học cho người” (Informatiquepourious), năm 1970 - Anh với chương trình giáo dục vi điện tử MEP (Microelectronic Education Program), năm 1980 - Ấn Độ với đề án CLASS (Computer Literacy and Studies in School), năm 1985 Kèm theo nhiều hội thảo, hội nghị có tính khu vực quốc tế vấn đề ứng dụng CNTT dạy học Quan trọng hội thảo xây dựng phần mềm dạy học nước khu vực Châu Á - Thái Bình Dương tổ chức Malayxia, năm 1985 Gần đây, tuyên bố chung hội nghị Bộ trưởng giáo dục nước thành viên tổ chức Diễn đàn hợp tác kinh tế nớc Châu Á - Thái Bình Dương (APEC), lần thứ hai, ngày 7/4/2000 Đã thừa nhận tầm quan trọng CNTT, coi CNTT lực cốt lõi HS giới học tập tương lai giúp GV đạt hiệu cao giảng dạy xu tiến khoa học k thut Nguyễn Thị Hà Ngân - 47 A Khoa Địa lý Tr-ờng Đại học Vinh Khoá luận tốt nghiệp Đại học mm tin hc TKBG - Nhóm lớp đối chứng: Dạy học theo cấu trúc bình thường SGK, sử dụng phương pháp truyền thống số phương tiện dạy học 4.3.TỔ CHỨC THỰC NGHIỆM 4.3.1 Thời gian thực nghiệm Thời gian thực nghiệm tiến hành tháng năm 2010 4.3.2 Trƣờng lớp tiến hành thực nghiệm - Trường THPT Nghi Lộc I - huyện Nghi Lộc - tỉnh Nghệ An - Các lớp tiến hành thực nghiệm : 11A3, 11D, 11A6, 11A7 4.3.3 Bài thực nghiệm -Bài 12: Ôxtrâylia -Bài 11,tiết 3: Hiệp hội quốc gia Đông Nam Á (ASEAN) - Bài 10,tiết 3: Thực hành: Tìm hiểu thay đổi kinh tế Trung Quốc 4.3.4 Cách tiến hành thực nghiệm - Chọn lớp lớp thực nghiệm lớp đối chứng + Trình độ hai lớp tương đương + Lớp đối chứng học với giáo án bình thường, lớp thực nghiệm sử dụng giáo án có ứng dụng CNTT 4.4 KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM 4.4.1 Kiểm tra Sau dạy xong song hai lớp theo hai phương án khác nhau, tiến hành kiểm tra hai lớp theo đề sau, hai lớp kiểm tra đề giống 4.4.2 Kết Sau tiến hành kiểm tra, kết thu sau: Ngun ThÞ Hà Ngân - 47 A 80 Khoa Địa lý Tr-ờng Đại học Vinh Khoá luận tốt nghiệp Đại học Số l-ợng HS Lớp ĐC Lớp TN 0 13 11 17 17 0 40 Tổng 40 Tỉng  Líp §C 1 Líp TN 2 0 10 78 66 119 119 56 72 18 0 262 270 §iĨm 10 Bảng kết kiểm tra lớp đối chứng (11A6) thực ngghiệm (11A7) + Xử lí kết quả: Qua bảng ta tính 1 X lớp TN Lớp ĐC sau : 262 XĐC = = = 6,5 40 40 2 280 XTN = = 40 = 7,0 40 + Bảng phân phối tần suất đơn vị % X- Líp 10 Tæng TTàn ĐC 32.5 42.5 17,.5 2.5 100% TN 2.5 27.5 42.5 22.5 7.5 100% suất Wi + Biểu đồ thể kết bảng thống kê trên: % 45 40 35 30 25 20 15 10 C TN Nguyễn Thị Hà Ngân - 47 A 81 10 Điểm Khoa Địa lý Tr-ờng Đại học Vinh Khoá luận tốt nghiệp §¹i häc 4.4.3 Đánh giá kết kiểm tra - Qua số liệu thống kê kết xử lí ta thấy kết lớp thực nghiệm cao lớp đối chứng Cụ thể: + Điểm số trung bình lớp ĐC(6,5) thấp điểm số lớp TN(7,0) + Số HS đạt điểm 5,6 lớp ĐC cao lớp thực nghiệm + Số HS đạt điểm ngang + Số HS đạt điểm 8,9 lớp TN cao lớp ĐC 4.5 KẾT LUẬN VỀ THỰC NGHIỆM - Việc ứng dụng CNTT để thiết kế truyền đạt nội dung địa lý giúp cho giảng trở nên sinh động, tạo hứng thú học tập cho HS - Tăng khả tiếp cận sử dụng CNTT GV vào dạy học - Bài giảng kiến thức cập nhật thường xuyên nhờ máy tính mạng Internet - Về mức độ nắm kiến thức: HS lớp thực nghiệm tỏ nắm kiến thức chắn hơn, hệ thống - Công việc tiếp thu tri thức HS tiến hành thuận lợi Tuy nhược điểm trình bày phần trước, nhìn chung, giảng địa lí lớp 11- ban tạo nên hiệu tốt: Góp phần nâng cao chất lượng day học địa lí theo hướng tích cực, phát huy tính tích cực,chủ động, sáng tạo HS, khẳng định khả ứng dụng đề tài vào thực tin l cú c s Nguyễn Thị Hà Ngân - 47 A 82 Khoa Địa lý Tr-ờng Đại học Vinh Khoá luận tốt nghiệp Đại học C PHN KT LUN Đổi phương pháp dạy học yêu cầu cần thiết chương trình phổ thơng Đổi phương pháp dạy học diễn tất cấp học, mơn học, có mơn Địa lý phận hệ thống mon học nhà trường phổ thông, môn địa lý có trách nhiệm tích cực góp phần vào việc thành cơng đổi giáo dục Vì việc giảng dạy Địa lý Tự nhiên Địa lý Kinh tế - Xã hội Đây mục tiêu quan trọng nhằm rèn luyện tri thức địa lý, rèn luyện kỹ cần thiết cho học sinh Kỹ đọc, hiểu phận tích đồ, số liệu thống kê….qua góp phần hình thành cho HS giới quan khoa học phẩm chất nhân cách cần thiết CNTT thời đại ngày đóng vai trị vơ quan trọng CNTT xâm nhập vào nhiều lĩnh vực đời sống, có hoạt động giáo dục Việc ứng dụng CNTT vào hoạt động dạy học cụ thể khâu thiết kế giảng nhằm mục đích nâng cao chất lượng giáo dục, góp phầm đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực phù hợp với yêu cầu mà Bộ Giáo dục - đào tạo đề Qua trình tìm hiểu, nghiên cứu kiến thức lý thuyết thực tế trường THPT, đề tài ban hành với số kết định - Đề tài tiếp thu sở lý thuyết sở thực tiễn việc ứng dụng CNTT vào thiết kế giảng Địa lý 11- Ban - Đề tài nghiên cứu đặc điểm SGK, đặc điểm tâm sinh lý học sinh lớp 11 từ đưa biện pháp giảng dạy hiệu - Vận dụng công nghệ thông tin để thiết kế số giảng Địa lý 11ban Đưa vào sử dụng giảng có ứng dụng CNTT để dạy thực nghiệm trường THPT Kết thực nghiệm cho thấy hiệu tích cực Ngun ThÞ Hà Ngân - 47 A 83 Khoa Địa lý Tr-ờng Đại học Vinh Khoá luận tốt nghiệp Đại học m giảng đem lại Quá trình nắm kiến thức hứng thú học sinh nâng lên Tuy nhiên thời lượng nghiên cứu có hạn cịn thiếu nhiều kinh nghiệm q trình nghiêm cứu đề tài, khơng thể tránh khỏi khó khăn, thiếu sót - Việc ứng dụng CNTT voà thiết kế giảng dừng lại số chưa xác định cho toàn chương trình địa lý lớp 11 - ban - Việc thực nghiệm số giáo án số lớp định - Công việc thiết kế giảng đưa giảng dạy giáo án sử dụng CNTT đòi hỏi giáo viên phải có kiến thức máy tính mạng Bên cạnh đó, sở vật chất trường THPT cản trở trình giảng dạy Cũng q trình thực đề tài, chúng tơi xin đưa số vấn đề để việc ứng dụng CNTT vào thiết kế giảng Địa lý lớp 11- Ban đạt hiệu cao - Giáo viên cần phải có kiến thức CNTT vào thiết kế giảng thuận lợi Cơ sở vật chất nhà trường cần nâng cấp, có phương tiện dạy học (đặc biệt máy chiếu) để phục vụ cho q trình dạy học Dù có ứng dụng CNTT hay khơng, giáo viên cần phải đảm bảo yêu cầu lực chuyên môn, lực sư phạm Ứng dụng CNTT thiết kế giảng nên kết hợp với phương pháp dạy học tích cực như: Phương pháp thảo luận, Phương pháp đàm thoại gợi mở… Hướng nghiên cứu tiếp đề tài là: Ứng dụng CNTT để thiết kế tất giảng chương trình Địa lý lớp 11 - ban c bn Nguyễn Thị Hà Ngân - 47 A 84 Khoa Địa lý Tr-ờng Đại học Vinh Khoá luận tốt nghiệp Đại học Tip tc nghiờn cu, khảo sát thực nghiệm với đối tượng phạm vi rộng hơn, sâu hơn, thường xuyên hơn, Mở rộng nghiên cứu đề tài: Ứng dụng CNTT để thiết kế giảng chương trình Địa lý THPT Do trình nghiên cứu thực đề tài ngắn, mặt khác kinh nghiệm lực thân cịn hạn chế, nên đề tài khơng thể tránh khỏi thiếu sót Rất mong nhận ý kiến đóng góp thầy giáo bạn đọc để ti c hon thin hn Nguyễn Thị Hà Ngân - 47 A 85 Khoa Địa lý Tr-ờng Đại học Vinh Khoá luận tốt nghiệp Đại học D TI LIU THAM KHẢO Tăng Văn Dom Trắc nghiệm địa lí nâng cao 11 Nxb TP Hồ Chí Minh Đặng Văn Đức, Nguyễn Thị Thu Hằng Phương pháp dạy học địa lí theo hướng tích cực Nxb GD 2008 Nguyễn Trọng Phúc Thiết kế giảng địa lí trường phổ thông Nxb GD 2008 4.Nguyễn Minh Phương Bài tập câu hỏi trắc nghiệm địa lí 11 Nxb GD 2007 Nguyễn Viết Thịnh Giáo án tư liệu dạy học điện tử mơn địa lí 11 Nxb GD 2007 Trần Đức Tuấn Hướng dẫn biên soạn giải tập Địa lí 11 Nxb GD 2007 Nguyễn Đức Vũ Tư liệu địa lí 11 Nxb GD 2007 Sách giáo khoa địa lí 11 Nxb GD 2006 Sách giáo viên địa lí 11 Nxb 2006 10 Một số luận văn khoa địa lí trường Đại học Vinh khoa Địa lí trường Đại học sư phạm Hà Nội 11 Một số trang web: BachKim.vn, google, Wikipedia Nguyễn Thị Hà Ngân - 47 A 86 Khoa Địa lý Tr-ờng Đại học Vinh Khoá luận tốt nghiệp Đại học PH LC bi kim tra kết thực nghiệm nhƣ sau: Đề số 01: ( Không ghi vào đề) Phần I : Trắc nghiệm: ( điểm) Câu1 Chọn ý câu sau: Đặc điểm bật vị trí địa lí Đông Nam Á (ĐNA) là: a Nơi tiếp giáp đại lục châu lục b Ở Đông Nam Á lụcđịa Á – Âu, cầu nối lục địa Á- Âu lục địa Ôxtrâylia, nơi tiếp giáp hai đại dương Thái Bình Dương Ấn Độ Dương c Tiếp giáp với Trung Quốc Biển Nhật Bản Câu Các ý sau hay sai: Đông Nam Á biển đảo bị chia cắt mạnh dãy núi chạy dài theo hướng Tây Bắc – Đông Nam, Bắc Nam, nhiều nơi lan sát biển Đan xen dạy núi đồng phù sa màu mỡ sông lớn a Đúng b Sai Câu Chọn chữ thích hợp: Đơng Nam Á; Đơng Nam Á lục địa; Đông Nam Á biển đảo vào chỗ trống đoạn văn sau : (1) có khí hậu nội chí tuyến nóng ẩm.(2) thiên khí hậu nhiệt đới gió mùa, phần nhỏ lãnh thổ phía Bắc mùa đơng có thời kỳ lạnh (3) có khí hậu thiên khí hậu xích đạo Câu Khu vực Đơng Nam Á có : a 10 quốc gia Nguyễn Thị Hà Ngân - 47 A b 11 quc gia 87 c 20 quc gia Khoa Địa lý Tr-ờng Đại học Vinh Khoá luận tốt nghiệp Đại học Câu 5: Dân số Đơng Nam Á có đặc điểm : a Dân số trẻ, người độ tuổi 50% dân số b Tỷ lệ gia tăng dân số tự nhiên cao song giảm dần c Bùng nổ dân số tiếp diễn hầu d Ý a b Câu 6: Phần lớn dân cƣ Đông Nam Á sống ở: a Đồng ven biển b Thành thị c Nông thôn d Ý a c Câu 7: Chọn ý câu sau: “ GDP khu vực I số quốc gia Đông Nam Á (Việt Nam, Campuchia, Inđơnêxia, Phi – líp – pin)” a Giảm rõ rệt b Ổn định c Tất nước tăng Câu 8: Công nghịêp sản xuất lắp ráp thiết bị điện tử, xe ôtô, xe máycủa khu vực Đông Nam Á tập trung chủ yếu nƣớc: Inđônêxia,Xingapo,Thái Lan, Malaixia, Việt Nam a Đúng b Sai Câu 9: Biện pháp dƣới có hiệu để giữ vững nâng cao sản lƣợng lúa gạo nƣớc Đông Nam Á a Đẩy mạnh thâm canh tăng vụ b Đổi cấu giống c Mở rộng diện tích canh tác d Đẩy mạnh ứng dụng tin b KHKT vo sn xut Nguyễn Thị Hà Ngân - 47 A 88 Khoa Địa lý Tr-ờng Đại học Vinh Khoá luận tốt nghiệp Đại học Cõu 10: T trọng đóng góp cho GDP từ kỷ VIII ( dịch vụ) thấp : a Việt Nam c In – đô – nê - xia b Campuchia d Phi - Lip –Pin Câu 11: Đông Nam Á khu vực có sức hút nhà đầu tƣ giới có: a Nguồn lao động cần cù, giá nhân công tương đối rẻ b Nguồn lao động vừa có kỹ thuật cao, tay nghề lại giỏi c Mơi trường trị, xã hội ổn định d Vị trí địa lí thuận lợi Câu 12: Chọn cụm từ thích hợp: ASEAN tiến xã hội; tổ chức điền vào chỗ trống để thực mục tiêu ASEAN a Thúc đẩy phát triển kinh tế, văn hoá, giáo dục (1) .của nước thành viên b Giải khác biệt nội bộ, giải vấn đề liên quan đến mối quan hệ (2) với nước, khối nước (3) quốc tế khác Câu 13: “Thúc đẩy phát triển kinh tế - xã hội nƣớc thành viên” ASEAN: a Mục tiêu b Quyết định đắn c Chiến lược d Phương hướng Câu 14 : Quốc gia Đông Nam Á chƣa gia nhập ASEAN? Câu 15: Nêu tên nƣớc thành viên ASEAN thuộc Đông Nam Á lục địa Câu 16: ASEAN với 10 nƣớc thành viên từ năm a 1994 b 1995 c 1997 d 1999 Nguyễn Thị Hà Ngân - 47 A 89 Khoa Địa lý Tr-ờng Đại học Vinh Khoá luận tốt nghiệp Đại học Cõu 17: Vit Nam gia nhp ASEAN vào ngày nào? a - -1995 b 28 - - 1995 c 7- 11 - 2006 d 1- -2007 Câu 18: Thành tựu có ý nghĩa đặc biệt quan trọng mà ASEAN đạt đƣợc là: a Tốc độ tăng trưởng kinh tế nước thành viên cao chưa thật vững b Đời sống nhân dân cải thiện c Gía trị xuất tăng nhanh d Tạo dựng môi trường hồ bình, ổn định Câu 19: Quốc gia gia nhập vào ASEAN từ năm 1999 : a Đông - ti - mo b Campuchia c Mi - an - ma d Lào Câu 20: Quốc gia ASEAN dƣới có kim ngạch bn bán với nƣớc ta lớn nhất, đầu tƣ lớn vào nƣớc ta? a Malayxia b Philippin c Thái Lan d Xingapo Phần II : Tự luận (5điểm) Câu 1: Nêu thách thức ASEAN? Biện pháp để khắc phục Câu 2: Thời thách thức Việt Nam gia nhập ASEAN? Nguyễn Thị Hà Ngân - 47 A 90 Khoa Địa lý Tr-ờng Đại học Vinh Khoá luận tốt nghiệp Đại häc Đề số 02 : ( Không ghi vào đề) Phần I: Trắc nghiệm ( điểm) Câu1:Vị trí địa lí Đơng Nam Á (ĐNA) quan trọng Vì: Đây nơi án ngữ đường hàng hải quốc tế từ Châu Âu sang Châu Á, với Ôxtrâylia nên nơi giao thoa văn minh cường quốc thường cạnh tranh ảnh hưởng a Đúng b Sai Câu 2: Chọn ý nhất: Đặc điểm bật vị trí địa lí Đơng Nam Á : a Nơi tiếp giáp hai đại lục ba châu lục b Đông Nam lục địa Á- Âu, vị trí cầu nối lục địa Á- Âu lục địa Ôxtrâylia, nơi tiếp giáp hai đại dương Thái Bình Dương Ấn Độ Dưong c Tiếp giáp với Trung Quốc biển Nhật Bản d Tiếp giáp với Tây Nam Á Ấn Độ Dương Câu 3: Đơng Nam Á có : a quốc gia b 10 quốc gia c 11 quốc gia Câu 4: Chọn cụm từ : Đông Nam Á; Đông Nam Á lục địa; Đông Nam Á biển đảo điền vào chỗ trống cho hợp lí: (1) chịu nhiều thiên tai bão lụt, hạn hán;(2) lại thường chịu rủi ro từ núi lửa, động đất, sóng thần Quần đảo Philíppin thuộc (3) .thường nơi khởi nguồn bão áp thấp nhiệt đới Câu 5: Dân số Đông Nam Á có đặc điểm: a Dân số trẻ, số người độ tuổi lao động chiếm 50% dân số b Tỷ lệ tăng dân số cao giảm dần c Bùng nổ dân số tiếp diễn hầu hết cỏc nc Nguyễn Thị Hà Ngân - 47 A 91 Khoa Địa lý Tr-ờng Đại học Vinh Khoá luận tốt nghiệp Đại học d í a v b Cõu 6: Trong việc đẩy mạnh quan hệ hợp tác phát triển kinh tế, khác biệt sau trở ngại lớn nƣớc Đông Nam Á a Ngơn ngữ b Truyền thống văn hố c Chế độ xã hội d Trình độ phát triển kinh tế xã hội Câu 7: Chọn ý đúng: Xu hƣớng chuyển dịch cấu kinh tế khu vực Đông Nam Á: a Giảm khu vực I II , tăng nhanh khu vực III b Tăng nhanh khu vực I II, giảm rõ rệt khu vực III c Giảm nhanh khu vực I, tăng nhanh khu vực II, giữ ổn định khu vực III d Giảm nhanh khu vực I, tăng nhanh khu vực II III Câu 8: Tỷ trọng đóng góp cho GDP khu vực III cao : a Việt Nam c Inđônêxia b Campuchia d Philippin Câu 9: Ngành công nghịêp khai thác, lọc dầu gần phát triển mạnh ở: a Brunây c Việt Nam b Inđônêxia d Cả ba quốc gia Câu 10: Biện pháp dƣới có hiệu để giữ vững nâng cao sản lƣợng lúa gạocủa nƣớc Đông Nam Á: a Đẩy mạnh thâm canh, tăng vụ b Đổi cấu giống c Mở rộng diện tích đất canh tác d Đẩy mạnh việc ứng dụng tiến khoa học kỹ thut vo sn xut Nguyễn Thị Hà Ngân - 47 A 92 Khoa Địa lý Tr-ờng Đại học Vinh Khoá luận tốt nghiệp Đại học Cõu 11: ụng Nam khu vực có sức hút nhà đầu tƣ giới có: a Nguồn lao động đông, cần cù, giá nhân công tương đối rẻ b Nguồn lao động kỹ thuật cao, tay nghề giỏi chủ yếu c Mơi trường trị, xã hội ổn định d Vị trí địa lí thuận lợi Câu 12: ASEAN với 10 nƣớc thành viên từ năm: a 1994 b 1995 c 1997 d 1999 Câu 13: Việt Nam gia nhập ASEAN vào ngày nào? a – – 1995 b 28 -7- 1995 c – 1- 2007 d - 11 – 2006 Câu 14: Thành tựu có ý nghĩa đặc biệt quan trọng mà ASEAN đạt đƣợc : a Tốc độ tăng trưởng nươc thành viên kinh tế cao chưa thật vững b Đời sống nhân dân cải thiện c Gía trị xuất tăng nhanh d Tạo dựng mơi trường hồ bình, ổn định Câu 15: Brunây gia nhập ASEAN vào năm nào: a 1967 b 1984 c 1995 d 1997 Câu 16: Quốc gia ASEAN dƣới có kim ngạch bn bán với nƣớc ta lớn nhất, đầu tƣ lớn vo nc ta? a Malayxia Nguyễn Thị Hà Ngân - 47 A 93 Khoa Địa lý Tr-ờng Đại học Vinh Khoá luận tốt nghiệp Đại học b Phi lip – pin c Thái Lan d Singapo Câu 17: Chọn cụm từ thích hợp, điền vào chỗ trống để thể mục tiêu ASEAN: ASEAN; hịa bình, ổn định; tổ chức Xây dựng Đông Nam Á thành khu vực (1) .có kinh tế, văn hố , xã hội phát triển b Giải khác biệt nội bộ, giải vấn đề liên quan đến mối quan hệ (2) với nứơc, khối nước (3) .quốc tế khác Câu 18: “Thông qua hội nghị, diễn đàn” ASEAN a Mục tiêu b Cơ chế hợp tác Câu 19: Nêu tên quốc gia thành viên ASEAN thuộc Đông Nam Á biển đảo: Câu 20: Quốc gia chƣa gia nhập ASEAN? Phần II Tự luận ( điểm) Câu : Nêu thành tựu đạt đƣợc ASEAN? Dựa vào yếu tố ASEAN có đƣợc thành tựu trên? Câu 2: Cơ hội thách thức Việt Nam gia nhập ASEAN? Ngun ThÞ Hà Ngân - 47 A 94 Khoa Địa lý ... đó: ? ?Ứng dụng CNTT vào thiết kế giảng địa lí lớp 11- Ban bản? ?? Mục đích nghiên cứu - Nghiên cứu sở lý luận thực tiễn việc ứng dụng CNTT vào thiết kế giảng địa lí lớp 11- Ban - Xây dựng quy trình thiết. .. sở lý luận thực tiễn việc ứng dụng CNTT vào thiết kế giảng địa lí lớp 11- Ban - Xây dựng quy trình thiết kế giảng Địa lí lớp 11- Ban theo hướng dạy học tích cực có ứng dụng CNTT - Ứng dụng CNTT thiết. .. tượng: Cơ sở lí luận sở thực tiễn việc ứng dụng CNTT để thiết kế giảng địa lí lớp 11THPT (Ban bản) theo hướng dạy học tích cực 7.Giới hạn đề tài Ứng dụng CNTT để thiết kế số giảng chương trình Địa